MENATA LINGKUNGAN BELAJAR

1. Menata Ruang Fisik
Menurut Muhammad Saroni (2006:82-83), yang intinya bahwa “lingkungan fisik adalah lingkungan yang memberi peluang gerak dan segala aspek yang berhubunga dengan upaya penyegaran pikiran bagi siswa setelah mengikuti proses pembelajaran yang sangat membosankan. Lingkungan fisik ini meliputi saran prasarana pembelajaran yang di miliki sekolah seperti lampu, ventilasi, bangku, dan tempat duduk yang sesuai untuk siswa, dan lain sebagainya.” Ruang belajar harus mendapat cahaya baik cahaya mata hari mupun cahaya dari lampu listrik. Cahaya sangat penting bagi kegiatan belajar, dengan cahaya kita dapat membaca dan menulis dengan jelas. De Porter (2001) menyatakan, ruangan anda harus mendapatkan cukup cahaya supaya mata anda tidak cepat lelah. Cahaya mata hari hendaknya datang dari sebelah kiri agak kebelakang maksudnya agar apa yang kita tulis dan kita baca tidak gelap karena terhalang oleh tangan kita dan agak kebelakang agar tidak menyilaukan. Sebagaimana yang disarankan The Liang Gie (1994) cahaya yang berasal dari mata hari hendaknya diusahakan agar datang dari arah kiri agak ke belakang. Pendapat senada dikemukakan oleh Rachman (1999) dalam mengatur cahaya penerangan mestinya harus datang dari sebelah kiri agar tidak menyilaukan. Sedang pendapat lain tidak mempersoalkan dari mana arah cahaya penerangan yang penting tidak langsung berhadapan dengan mata, hal ini dikemukakan Sudarmanto (1995) “arah sinar tidak langsung bernadapan dengan mata akan lebih nyaman dari pada langsung”. Bagi orang tua yang menggunakan penerangan dari listrik ada bermacam-macam model lampu untuk pencahayaan. The Liang Gie (1994) memberi alternatif model pencahayaan lampu dari listrik. Penerangan taklangsung, penerangan ini terjadi dari cahaya yang dipantulkan dari langitlangit dan dinding kamar studi, sedang sumber cahaya itu sendiri tidak terlihat. Penerangan setengah taklangsung, penerangan ini untuk sebagian datang dari pemantulan cahaya seperti pada penerangan taklangsung tersebut di atas dan untuk sebagian dengan melewati selubung kaca yang berwarna putih susu. Penerangan setengah langsung, penerangan ini terjadi dari cahaya lampu yang memancar ke segenap jurusan dengan melewati selubung kaca yang berwarna putih susu. Penerangan langsung, penerangan ini memancar langsung dari lampu ke permukaan buku tanpa melewati apa-apa. Sebagaimana dikemukakan di atas bahwa ruangan belajar harus terang, hal ini berhubungan dengan besarnya watt lampu yang digunakan. Mengenai besarnya watt The Liang Gie (1994) memberi alternatif yang dapat digunakan sebagai pertimbangan sebagai yaitu lampu meja 40 watt sampai 60 watt sudah sangat terang. Lampu di atas yang memancarkan penerangan tak langsung dapat kiranya memakai 75 watt sampai 100 watt. Pencahayaan yang baik di ruangan belajar akan membuat anak lebih bersemangat dalam belajar. Menurut Stainback (1999) yang dimaksud pencahayaan yang baik ialah mengurangi sinar yang menyilaukan, hal ini akibat dari penyinaran langsung sehingga ada bagian ruangan yang terang dan sebagian lagi redup. Ventilasi atau pertukaran udara merupakan hal penting dalam ruang belajar. Ventilasi dapat menjadikan udara di ruangan menjadi bersih dan segar. Ruangan belajar dengan udara yang bersih dan segar akan menjadi pendukung kegiatan belajar yang nyaman. Sebagaimana

Dalam hal ini Sudarmanto (1995) memberi saran agar kursi untuk belajar harus dapat menampung punggung tegak. Mengenai suhu yang nyaman dan sejuk untuk belajar Sudarmanto (1995) menyatakan. 2. Menata Ruang Psikologis 1. Pertukaran udara dapat melalui jendela maupun lubang ventilasi. Luas meja tidak terlalu berlebih-lebihan. Untuk lebih meningkatkan konsentrasi dan menghindari belajar yang terputus-putus akibat mencari alat tulis maka meja belajar seharusnya bersih. Disukai oleh siswanya . Mengenai ketinggian kursi Stainback (1999) menyarankan. a. Karena usia anak sekolah dasar masih dalam pertumbuhan dan perkembangan seyogyanya kalau orang tua menyediakan kursi belajar dengan memperhatikan faktor pertumbuhan dan kesehatan. Banyak model kursi dan meja belajar yang sering kita jumpai. ketinggian kursi harus memungkinkan kaki anak anda menginjak lantai. • Sedang mengenai meja belajar The Liang Gie (1994) lebih menyoroti dari sisi bentuk meja yang digunakan untuk belajar hendaknya meja memenuhi persyaratan sebagai berikut: Meja itu tidak tertutup seluruhnya dari permukaan sampai lantai. Meja berukuran 100 kali 70 cm kiranya sudah cukup. Suhu kamar yang enak adalah 24/25 Celcius (70 Fahrenheit). Sedang mengenai meja belajar Stainback (1999) menyarankan meja atau bangku harus cukup untuk meletakkan semua perlengkapan belajar yang dibutuhkan. Karakteristik guru Berikut ini beberapa karakteristik yang harus dimiliki guru demi terciptanya iklim psiko-sosial kelas yang efektif bagi kelangsungan proses pembelajaran. • • • Lebih lanjut Slameto (1995) menambahkan “meja tulis harus bersih dan jangan penuh dengan barang-barang yang tak diperlukan. namun bagi kebanyakan orang suhu dapat diatur melalui jendela. di ruang belajar harus ada kursi dan meja belajar untuk anak-anak. Agar kegiatan belajar berlangsung dengan penuh konsentrasi. Nasution (1993) menyatakan keadaan udara yang segar akan lebih baik hasilnya dari pada belajar dalam keadaan udara yang panas dan pengap. nyaman dan sejuk terhadap prestasi belajar. pikiran tidak dapat berkonsentrasi karena gangguan-gangguan itu. tetapi bila terlampau dingin menimbulkan rasa malas dan gangguan kesehatan. Tinggi meja hendaknya disesuaikan dengan tinggi badan. Suhu udara di ruangan belajar yang ber AC akan mudah disesuaikan dengan yang kita kehendaki. yaitu bila panas jendela dibuka dan bila dingin jendela ditutup. Permukaan meja hendaknya rata dan tidak berwarna gelap atau berkilat-kilat. Jika udara terlampau panas akan membuat badan lekas capai dan mengantuk. Mengenai dampak dari udara yang segar. Tempat duduk yang nyaman membuat anak kerasan dan memiliki mood untuk belajar” Lebih lanjut De Porter (2001) menambahkan kursi-kursi diberi bantalan (jok) supaya lebih nyaman. ventilasi dan penerangan adalah aset penting untuk teriptanya belajar yang nyaman”.Rachman(1998/1999) mengatakan “suhu. Akibat gangguan-gangguan itu.

mengubah keadaan mental siswa dan mendukung lingkungan belajar. Bersikap positif terhadap pertanyaan /respon siswa Sikap positif guru terhadap pertanyaan siswa akan muncul apabila guru memang menguasai materi yang sedang dibahas. Namun. guru yang memandang kemampuan siswanya terlalu tinggi akan mengembangkan kegiatan pembelajaran yang melampaui kemampuan siswa. kegiatan siswa di luar sekolah. Siswa akan mengalami frustasi selama mengikuti pembelajaran. Guru yang memandang terlalu rendah kemampuan siswanya akan mengembangkan kegiatan pembelajaran yang membosankan. dan mendengarkan keluhan siswa. hobi mereka. Musik membantu pelajar bekerja lebih baik dan mengingat lebih banyak. Ketakutan siswa pada guru ini akan menghambat keterlibatan siswa dalam kegiatan pembelajaran. Melalui bincang-bincang dengan siswa. Selain itu guru harus teguh dan tegas dalam memegang aturan. Sabar. Menghadapi siswa yang memang cukup lambat dalam menangkap atau memahami sesuatu. ramah. Musik merangsang. Apabila siswa dituntut untuk selalu memperhatikan pertanyaan atau taggapan siswa lain. dan lain sebagainya. Kadang-kadang siswa selalu ingin menguji kesabaran kita. guru harus selalu memperingatkan siswa lain yang melakukan diskusi berdua pada saat seorang siswa berbicara 3. tulus hati. perlu diingat bahwa hubungan yang terlalu dekat antara guru denga siswa perlu dihindari agar siswa tetap menghormati dan menghargai guru sebagai orangtua. guru dituntut untuk sabar.Beberapa sifat guru yang memungkinkan untuk disenangi ialah periang. anda harus mempersiapkan diri sebaik-baiknya sebelum melaksanakan kegiatan pembelajaran. e. guru akan mengetahui banyak informasi tentang keluarga siswa. . Guru dapat menggunakan musik untuk menata suasana hati. Guru yang memiliki pandangan tidak realistic terhadap kemampuan siswanya dan dirinya dapat menghambat efektifitas kegiatan pembelajaran. c. Sementara itu. serta percaya diri. guru perlu menyediakan waktu untuk mengenal siswa lebih banyak. Akrab dengan siswa dalam batas hubungan guru-siswa Untuk mengembangkan hubungan yang baik antara guru-siswa. siswa akan merasa ketakutan untuk mengajukan masalah yang dihadapi. Memiliki persepsi yang realistik tentang dirinya dan siswanya. Oleh karena itu . kita dituntut untuk sabar. b. Apabila guru memiliki pandangan yang realistic terhadap kemampuan siswa guru akan mengembangkan kegiatan pembelajaran yang menyenangkan dan menantang siswa untuk belajar. d. teguh dan tegas Sebagai guru. Menata Musik Musik berpengaruh pada guru dan pelajar. Siswa akan mengikuti kegiatan pembelajaran dengan penuh semangat. Apabila kita tidak sabar.

Jika materi ditampakkan dengan cara demikian. Ikon-ikon unit sebelumnya yang tetap dipajang akan menjadi pengingat sadar dan tidak sadar untuk pelajaran. Pada saat siswa memandang sekeliling ruangan. poster Ikon Ciptakan ikon atau simbol untuk setiap konsep utama yang diajarkan dan gambarkan di atas selembar kertas berukuran 25 X 40 cm atau lebih besar. Musik dapat membantu siswa masuk ke keadaan optimal. bantulah dengan cara memasang posternya. Mengapa? Karena otak berpikir dalam warna.” Tempatkan poster-poster itu di dinding samping setinggi mata orang duduk. Gunakan warna untuk memperkuat pengajaran kita dan belajar siswa! Gunakan warna hijau. dan pencarian informasi secara visual. dan memungkinkan guru untuk membagun hubungan dengan siswa. Tempatkan poster ikon unit selanjutnya pada dinding sebelah kanan. minat siswa akan terpicu:”Tentang apa ya kira-kira poster yang itu?” b. tempat untuk bahan-bahan pelajaran yang akan datang. poster-poster tersebut “mengucapkan” afirmasi seperti dialog internal. Perhatikan bahwa poster ini setinggi telinga. Lalu.meremajakan dan memperkuat belajar baik secara sadar maupun tidak. tinjauan global dari bahan pelajaran. Dr. memberikan gambaran keseluruhan. penyimpanan. musik sebenarnya berhubungan dan mempengaruhi kondisi fisiologis. pindahkan kebagian dinding yang lain. Poster Afirmasi Buatlah (atau lebih baik mintalah siswa membuat) poster motivasi afirmasi dengan pesan-pesan seperti. supaya mereka dapat mengakses memori visual mereka setiap kali mereka melihatnya. Ini akan membantu penciptaan. agar tempatnya dapat digunakan untuk poster-poster unit berikutnya. Kita dapat mengambil selangkah lebih jauh dan menggunakan poster ikon untuk mengintip “acara yang akan datang”. Pasang poster di tempat tersebut sampai unit pelajaran yang bersangkutan selesai. sehingga menguatkan keyakinan tentang belajar dan tentang isi yang diajarkan. Setelah belajar kita menjadi terbiasa dengan konsep-konsep pokok dalam bentuk gambar. mintalah mereka untuk membuat poster untuk unit-unit mendatang. Biasanya akan sulit berkonsentrasi seseorang benar-benar relaks dan sulit untuk relaksketika seseorang berkonsentrasi penuh. Sertifikat. Meletakkan Slogan. Selain itu. Untuk melihat”konsep-konsep tersamar” ini pelajar harus mendongak. c. biru. “Aku mampu mempelajarinya!”dan “Aku menjadi semakin pintar dengan setiap tantangan baru. atau Kata-kata Mutiara Pemacu Belajar a. Panjang poster-poster ikon tersebut di depan kelas di atas pandangan mata. Apakah kita melihat apel itu hitam dan putih atau berwarna? Hampir semua orang melihat apel berwarna. Pejamkan mata kita jika perlu. Georgi Lozanov dalam DePorter dkk mengatakan bahwa relaksasi yang diiringi musik membuat pikiran selalu siap dan mampu berkonsentrasi 4. ungu dan . Gunakan Warna Bayangkan sebuah apel dalam benak kita.

net/index. “sebuah”.ac.lpmp-kalbar. jingga dan kuning untuk menggarisbawahi. http://e-edu.com/2011/02/04/lingkungan-belajar-berkualitas/ http://www.scribd.id/sites/default/files/PELAKSANAAN%20PEMBELAJARAN.uny.php?option=com_content&view=article&id=46:penataanlingkungan-belajar-dalam-pakem&catid=44:pengelolaan-pembelajaran&Itemid=64 http://martinis1960.merah untuk kata-kata penting.pdf . dan lain-lain.wordpress. “dari”.com/doc/53009118/penataan-lingkungan-belajar-anak-SD http://staff. serta hitam dan putih untuk kata-kata penghubung seperti “dan”.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful