LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PAUD 4501) MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN GEOMETRI PADA TK.

PERKASA KEDAWUNG KECAMATAN MONDONKAN KABUPATEN SRAGEN TAHUN AJARAN 2010/2011

DISUSUN OLEH : Nama : WINDARTI NIM : 820004552 Program : S-1 PAUD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH SURAKARTA 2011

PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN Nama : WINDARTI NIM : 820004552 Program Studi : S-1 PAUD Tempat Mengajar : TK. Perkasa Kedawung UPTD Pendidikan Kec. Mondokan, Kab. Sragen Jumlah Pembelajaran : Satu aspek pemgembangan dengan 2 siklus Tempat dan Tanggal Pelaksanaan : TK. Perkasa Kedawung Siklus 1. Tanggal 18 april 2011- 22 April 2011 Siklus 2. Tanggal 25 April 2011-29 april 2011 Masalah yang menjadi fokus perbaikan MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN GEOMETRI PADA TK. PERKASA KEDAWUNG KECAMATAN MONDONKAN KABUPATEN SRAGEN Surakarata, 15 mei 2011 Mengetahui Mahasiswa Supervisor Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 199803 1 001 NIM. 820004552 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga laporan Penelitian Tindakan Kelas ini dapat terselesaikan dengan baik. Laporan ini dibuat untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PAUD 4501) Program S1. PAUD Universitas Terbuka. Penulis menyadari bahwa penyusunan laporan ini tidak akan berjalan lancar tanpa ada bantuan, dorongan dan dukungan dari orang lain. Maka dari itu sudah sepantasnya penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Drs.Ir.Muhammad Kholis,M.Si selaku kepala UPBJJ Surakarta. 2. Drs. Joko Saryono, M.Pd, selaku tutor yang telah memberikan bimbingan dalam penelitian ini. 3. Ibu Dwi Rokhayatun, S.Pd. selaku Supervisor 2. 4. Ibu Puji Hastuti, Ama, Pd, selaku Kepala Sekolah Bhayangkari. 5. Dan berbagai pihak yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan baik secara moril, materiil dan spirituil. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, kritik dn saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan ini bermanfaat bagi semua pihak. Surakarta, april 2011 Peneliti BAB 1

termasuk perkembangan daya cipta yang lebih dikenal kraetifitas. inovatif. . anak berumur 3-5 tahun memerlukan pengasuhan dan bimbingan yang baik agar muatan kreatifitasnya dapat diberdayakan secara optimal. mandiri dan profesional. Dalam pendidikan pastilah mempunyai tujuan. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa.PENDAHULUAN A. ketrampilan dan daya cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Taman kanak-kanak atau TK merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal untuk anak-anak usia 4-6 tahun. anak mudah menyerap segala informasi yang ada di sekitarnya mengembangkan potensi kreatifitasnya. Satuan pendidikan sangat diperlukan untuk dijadikan wadah guna menjembatani tercapainya tujuan tersebut. tujuan pendidikan TK adalah membantu meletakkan dasar kearah perkembangan sikap. Anak pada usia tersebut mempunyai potensi yang sangat besar untuk mengoptimalkan segala aspek perkembangannya. Pada skala umur ini. Pendidikan merupakan kebutuhan yang paling utama dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam upaya menigkatkan kualitas sumber daya manusia terutama untuk mempersiapkan peserta didik yang kreatif. Anak TK berada pada lima tahun pertama yang disebut masa keemasan (The Golden Age) merupakan masa emas perkembangan anak. ada pula yang kehilangan potensi kreatifitasnya karena tidak mendapatkan kesempatan ataupun tidak menemukan lingkungan yang memfasilitasi berkembangnya potensi kreatif. 2005: 1) mengungkapkan bahwa pendidikan dan pelatihan merupakan investasi terpenting dalam mengembangkan sumber daya manusia. Memasuki era globalisasi yang penuh persaingan ini sangat diperlukan pendidikan yang nantinya akan digunakan dalam proses perubahan untuk membangun manusia bermutu. Menurut Utami Munandar. Sungguh disayangkan apabila potensi kreatif tersebut menghilang pada diri manusia. pengetahuan. Becker (Saputra dan Rudyanto.

Perkasa ? . Fenomena sekarang ini banyak orang yang kurang kreatif.dengan tujuan membantu para pendidik / orang tua / orang dewasa untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan khusunya kreatifitas anak. hanya 5 anak yang kreatif mencipta bentuk sesuai ide dan gagasannya.Kreatifitas penting dipupuk dan dikembangkan dalam diri anak sejak dini. Saat bermain anak-anak suka meniru milik teman yang lain. Orang yang sehat mental. Kreatifitas perlu dipupuk sejak dini agar anak-anak tidak hanya menjadi pemakai pengetahuan tetapi mampu menghasilkan pengetahuan baru. Apakah dengan metode bermain geometri dapat menstimulasi kreatifitas anak TK. Hal ini dapat diketahui dari banyaknya orang-orang yang meniru karya milik orang lain. Berdasarkan latar belakang masalah di atas. 11 anak meniru contoh yang diberikan gurunya dan 4 anak tidak dapat menyelasaikan kegiatan bermainnya dengan baik. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi dan analisis masalah tersebut diatas dapat dirumuskan masalah penelitan sebagai berikut : 1. Bagaimana upaya meningkatkan kreatifitas anak di TK Perkasa melalui bermain geometri ? 2. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya minat anak untuk mencipta sendiri. Anak-anak usia dini pada TK Perkasa Mondokan juga kurang memunyai kreatifitas. maka penulis mengambil judul MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN GEOMETRI . bebas dari hambatan-hambatan dapat mewujudkan diri sepenuhnya. B. Anakanak juga tergantung dengan contoh yang diberikan oleh gurunya. Keadaan tersebut dikarenakan kurangnya stimulasi sejak usia dini. Dari 20 anak. karena kreatifitas merupakan manifestasi dari individu yang berfungsi sepenuhnya dalam perwujudan diri. Kreatifitas sebagai kemampuan untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian suatu masalah.

Manfaat bagi guru Menambah pengetahuan. masukan/referensi untuk penelitian lebih lanjut. Perkasa melalui bermain geometri. 3. pemahaman untuk mengembangkan dan mengoptimalkan berbagai kemampuan perkembangan anak sesuai usia. Mendeskripsikan peningkatan kreatifitas anak di TK. Meningkatkan kreatifitas anak. D. c. minat.C. Perkasa melalui bermain geometri. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas maka tujuan penelitian yang akan dicapai adalah : 1. 2. bereksplorasi. Memberikan kesempatan anak untuk berkreasi. Manfaat penelitian 1. b. a. Mendeskripsikan upaya meningkatkan kreatifitas anak TK. Manfaat bagi sekolah -Dapat memberikan sumbangan positif dan meningkatkan mutu pendidikan. . 2. Meningkatkan kecerdasan visual spasial anak. Sebagai bahan pertimbangan/pembanding. bakat dan karakteristik anak. Manfaat bagi anak. berekspresi dengan bermain.

Menerima anak dengan segala kekurangan dan kelebihannya akan membuat anak berani mencoba. ketahanan diri dan lain sebagainya. Pada aspek kepribadian anak distimulasi untuk mengembangkan berbagai macam potensi pribadi kreatif seperti percya diri. Kreatifitas Anak 1. baik berupa gagsan maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada. Pada aspek suasana psikologis distimulasi agar anak memiliki rasa aman. 2005: 15) mengatakan bahwa kreatifitas merupakan suatu proses mental yang dilakukan individu berupa gagasan ataupun produk baru. keberanian. Suatu karya kreatif dapat muncul jika anak mendapatkan rangsagan mental yang mendukung.BAB II KAJIAN PUSATAKA A. . kasih sayang dan penerimaan. Berdasar definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kreatifitas adalah suatu kemampuan seseorang yang pada dasarnya baru dapat berupa pemikiran atau gagasan dapat pula dalam bentuk karya. Semiawan (Rachmawati. 2005: 16) mengemukakan bahwa kreatifitas merupakan kemampuan untuk memberikan gagasan baru dan menerapkan dalam memecahkan masalah. 2005: 15) mengutarakan bahwa kreatifitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru. Supriadi (Rachmawati. Pengertian Kreatifitas Anak Gallanger (Rachmawati. atau mengkombinasika antara keduanya yang pada akhirnya akan melekat pada dirinya. Pada aspek kognitif anak distimulasi agar mampu memberikan berbagai alternatif pada setiap stimulan yang muncul.

2001:10) memberi penekanan pada fungsi bermain sebagai sarana mengembangkan kreatifitas dan fleksibilitas. Bermain adalah aktifitas yang menyenangkan dan merupakan kebutuhan yang sudah melekat dalam setiap diri anak. Sehingga anak mampu bereksperimen dengan memadukan berbagai perilaku baru. berani mencoba hal-hal baru agar dapat memperkaya ide dan wawsan anak tentang segala sesuatu. Sikap ini sangat diperlukan dalam pengambangan kreatifitas. memberikan kesempatan pada anak untuk berkreasi dan bereksplorasi. akan membuat anak mengekspresikan gagasan dan perasaan serta membuat anak menjadi lebih kreatif. Keadaan seperti tidak mungkin dilakukan kalau anak dalam kondisi tertekan. Anak bebas berfikir sesuai dengan pengalaman dan khayalannya. tanpa merasa dipaksa atau dipaksa untuk mempelajarinya. memberikan contoh pada anak dengan kreatifitasnya. Dengan bermain anak-anak dapat mengembangkan imajinasinya dan melakukan fantasi. tetapi bukan masalah yang sebenarnya melainkan permainan yang harus dikerjaka anak. Dari seorang guru yang kreatif maka akan muncul anak yang kreatif pula. Pengertian Bermain Geometri Bermain adalah suatu kegiatan atau tingkah laku yang lakukan anak secara sendirian atau berkelompok dengan menggunakan alat atau tidak untuk mencapai tujuan tertentu (Soegeng Santoso. 2002). Guru merupakan tokoh yang paling penting dalam kehidupan anak. Dengan demikian anak dapat belajar berbagai keterampila dengan senang hati. Mieke S. Dengan bermain geometri. Dalam bermain yang lebih penting bagi anak adalah makna bermain dan bukan hasil akhirnya. Dengan imajinasi dan berfantasi anak dapat mengembangkan daya pikir dan daya ciptanya. . Guru sebagai tolak ukur munculnya anak yang kreatif harus dapat menubuhkan percaya diri anak dengan cara menerima dan menghargai perilaku anak. Jerome Bruner (Tedja Saputra. menyadari keragaman karakteristik anak. 2.berinisiatif dan berbuat sesuatu secara spontan. Saat bermain anak tidak memikirkan sasaran yang akan dicapai. Bermain geometri adalah salah satu contoh untuk mengembagkan kreatifitas anak. Dengan bermain yang menantang anak memiliki kesempatan dalam memecahkan masalah.

B. Pendidik juga harus memberi kesempatan pada anak untuk mengontrol pengalaman bermain sendiri dan memberikan bantuan tatkla dibutuhkan. Pendidik yang kreatif akan menstimulasi anak untuk kreatif juga. . seorang pendidik harus memberikan stimulasi yang tepat sesuai karakteristik dan perkembangan anak. Berinteraksi secara tepat. Hipotesis Tindakan Hipotesis dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran yang menyenangkan dan menarik minat anak serta mengembangkan bakat yang dimiliki anak sesuai usia dan perkembangannya. kedawung. C. Pendidik harus memotivasi anak untuk Trial and Error (coba ralat).pendidik juga harus memberi kesempatan pada anak untuk berkreasi. Perkasa. inovatif dengan ide dan gagasannya untuk mengoptimalkan kreatifitas anak. pengalaman dan khayalan anak. bereksperimen. Sehingga dapat mengoptimalkan kecerdasan visual spasial serta kreatifitas anak pada TK. gagasan. Guru dituntut untuk selalu kreatif. percaya diri dengan apa yang anak lakukan. Selain itu juga menyediakan media. berekspresi sesuai ide. bereksplorasi. Hingga anak belajar dari pengalaman / kesalahan dan mencapai / menemukan kebenaran. menstimulasi anak untuk berani mencoba. dimana guru adalah model terbaik untuk anak. sarana dan prasarana yang menarik minat anak untuk berkreasi. Strategi Pengembngan Kreatifitas Bermain Geometri Anak Salah satu cara yang efektif dalam mengembangkan atau meningkatkan kreatifitas anak . Mondokan.

Siklus I a. Langkah-langkah perbaikan sebagai berikut : a) Guru mempersiapkan RKH yang akan di laksanakan b) Penataan ruang sesuai skenario permainan . Lokasi Penelitian Penelitiaan dilaksanakan di TK. Mondokan. Perkasa Kedawung. Subjek Kegiatan 1. Waktu Penelitian a. Rencana kegiatan Sebelum pelaksanaan penelitian mahasiswa merancang siklus perbaikan pembelajaran terdiri dari 2 siklus. Diskripsi Persiklus 1. B. Pelaksanan penelitian di laksanakan dalam 2 siklus. Tanggal 18 April -22 April 2011. Sragen terdiri dari 12 perempuan dan 8 laki-laki. Untuk perbaikan pembelajaran pada setiap siklus dan skenrio perbaikan pembelajaranya yaitu meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. b.BAB III PELKSANAAN KEGIATAN A. Tema Pembelajaran : lingkunganku Waktu Penelitian : 07:30-10:00 Wib 2. Pelaksanan penelitian di laksanakan dalam 1 siklus. Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH).Tanggal 25 April-29 April 2011.

c. b) Geometri yang diberikan pada anak ditempel tidak beraturan. d) Guru mendemontrasikan atau memberi contoh pada anak. c) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan anak. Serta media dan metode yang di gunakan guru kurang menarik bagi anak. Observasi Dari pengamatan yang di laksanakan guru terhadap anak pada pelaksanaan kegiatan pmbelajaran sebagai berikut : a) Dari 20 anak masih ada beberapa anak yang masih belum mengenal bentuk-bentuk geometri. b) Guru memperkenalkan bentuk-bentuk geometri. Sehingga dari 20 anak hanya ada beberapa anak yang krearif. berkreasi. berekspresi dengan bermain geometri. Adapun prosedur kegiatan sebagai berilkut : a) Anak duduk di kursi dibagi menjadi beberapa kelompok. f) Guru selalu memberi motivasi dan menstimulasi anak untuk kreatif.c) Guru menjelaskan kegiatan yang akan di laksanakan pada hari itu. d. e) Anak anak disuruh mencoba dengan media yang ada. Kurangnya guru menstimulasi anak dengan baik menjadikan anak kebingungan dengan kegiatan yang diberikan. b. . c) Beberapa anak bingung meminta bantuan guru d) Ada beberapa anak kreatif membentuk sesuai ide dan gagasan anak sendiri dan ada beberapa anak yang meniru dari apa yang dicontohkan gurunya sera ada beberapa anak meniru karya temannya. d) Guru memberi stimulasi dan motivasi agar anak untuk bereksplorasi. Pelaksanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran ini di sesuaikan dengan rencana yang telah disusun. Refleksi Dari hasil observasi dalam kegiatan pembelajaran ternyata masih banyak anak yang belum memahami konsep bermain geometri.

Pelaksanaan a) Tempat duduk anak anak dibuat lesehan. c. f) Guru memberikan motivasi . Obsevasi Dalam pengamatan siklus II ini didapat hasil sebagai berikut : a) Anak anak sangat antusias dalam kegiatan bermain geometri. Rencana kgiatan Rencana kegiatan berfokus pada kelemahan kelemahan yang ada pada pelaksanaan kegiatan siklus I. sehingga hasil kreasi anak bervariasi. e) Guru menyuruh anak untuk mencoba dengan berbagai kreasi anak sendiri. c) Ada beberapa anak yang masih meniru dari karya teman dan gurunya.Dalam proses perbaikan pembelajaran ini akan di lanjutkan pada perbaikan pembelajaran siklus II. 2. Siklus II a. c) Guru memperlihatkan berbagai bentuk gambar yang disusun dari geometri dan melakukan tanya jawab bentuk apa saja penyusun dari gambar tersebut. sampai anak mencapai indikator perkembangan yang diharapkan. b) Guru menata ruang pelaksanaan. . b) Guru mengajak anak duduk membuat huruf U. b. b) Anak anak berkreasi mencipta bentuk sesuai ide dan gagasan anak masing-masing. Adapun kegiatannya sebagai berikut : a) Guru memprsiapkan RKH yang akan dilaksanakan.stimulasi anak untuk berkreasi dan memberi penghargaan bagi setiap anak yang berhasil membuat kreasi sendiri untuk menempel hasil karyanya di dinding. d) Guru memberikan stimulasi dan motivasi agar anak untuk kreatif.Guru duduk di ujung tengah. c) Guru mempersiapkan sarana dan prasarana. d) Guru memberi contoh / mendemonstraikan mencipta bentuk dari geometri menjadi bentuk yang sempurna.

Media yang menarik. aman. membuat anak senang dan asyik dalam kegiatan yang diberikan. nyaman. Anak anak diberi kebebasan dan kesempatan untuk berkreasi sesuai ide dan gagasan anak.d. . guru mengoptimalkan pemakaian media pembelajaran dengan menggunakan macam-macam gambar dari bentuk geometri dan mendemonstrasikan kegiatan dengan baik. Tempat bermain yang luas. Adapun kelemahan dalam kegiatan perbaikan ini. membuat anak tertarik untuk berkreasi membentuk dan menstimulasi anak untuk terus mencoba dan berimajinasi serta menuangkannya dalam berbagai macam bentuk kreasi bentuk dari geometri. Refleksi Dalam skenario perbaikan pembelajaran. guru harus menyediakan/ mangumpulkan gambar gambar dari bentuk geometri yang mana berukuran besar karena untuk menstimulasi imajinasi anak untuk berkreasi.

. . Guru menyusun rencana kegiatan pembelajaran sesuai indikator yang akan dicapai. Perbaikan pembelajaran memfokuskan pada pembelajaran yang ada pada pembelajaran sebelumnya (pra siklus). 3 Dewi Puptitasari . 2 Dafit Talic . b. yang mana meningkatkan kreatifitas anak. . . 4 Ernawati . Siklus I Berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan dalam proses kegiatan pembelajaran ternyata menunjukan adanya peningkatan kreatifitas anak. Hasil Pelaksanaan.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Pada siklus I kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan sesuai rencana kegiatan yang dibuat dan hasil dari perencanaan masih memerlukan perbaikan. Deskripsi Prasiklus 1. . 6 Ilham Nurkholis . Hasil Perencaan. . . Hasil dari pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dapat dilihat dari hasil kegiatan dan observasi serta tabel dan grafik sebagai berikut : NO NAMA ANAK NILAI PRA SIKLUS NILAI SIKLUS I 1 Bayu Setiawan . a. 5 Husnah .

. Keterangan Nilai anak Nilai anak Nilai anak : belum mampu melaksanakan kegiatan : . . . 19 Setiana . 11 Riput Saputra .7 Nurul Fatimah . 5 25 3 20 . 20 Zerina Aprilia . 5 25 11 52 Grafik : Grafik Penilaian sebelum siklus I dan sesudah siklus I Sebelum Perbaikan 222018161412108642Siklus 1 : Anak belum mampu melaksanakan kegiatan : Anak sudah mampu melaksanakan kegiatan c. Untuk lebih jelasnya perbandingan hasil belajar dalm bentuk tabel sebagai berikut : Nilai Anak Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaiakan Jml. 10 50 6 28 . 8 Rahmad Nuriman . 18 Yuliana Fera . . 16 Yuni Arifa Septiani . . . . . 14 Wanda Setia Pratama . . 15 Widia Maulana . Anak % . 10 Ririn Sari . 9 Rifki Rahma Saputra . . 17 Yulianti . . Observasi. . melaksanakan kegiatan dengan maksimal : . . 12 Selvi Nurkhodijah . . melaksanakan kegiatan dengan bimbingan : . . 13 Syava Labinah Nuraziziah . Anak % Jml.

Pada siklus I didapat 52 % anak yang aktif dan mampu secara optimal dalam .Dalam pengamatan kegiatan pembelajaran anak masih belum mampu untuk pencapaian indikator yang diharapkan.

. Rencana yang disusun dapat dilaksanakan dengan baik. Dengan melakuan perbaikan pada hal hal yang dianggap kelemahan. Hasil sesuai dengan rencana yang disusun. Adapun kelemahan dalam pelaksanaan kegiatan siklus I adalah stimulasi guru dalam mengembangkan kreatifitas anak kurang maksimal. Refleksi. Hasil Pelaksanaan. . Dari hasil penilaian siklus I dapat dilihat adanya peningkatan pada hasil kegiatan pembelajaran yang mana pada pra siklus 75% anak belum mampu atau masih memerlukan bimbingan dalam kegiatan. Setelah diadakan perbaikan pada siklus I dengan menggunakan metode bermain geometri.kegiatan yang diberikan. . . . . . 7 Nurul Fatimah . . terdapat peningkatan menjadi 52% anak dapat mengembangkan kreatifnya. . 6 Ilham Nurkholis . b. dan 48 % kurang mampu dan masih memerlukan bimbingan. Hasil pelaksanaan pembelajaran siklus II dapat dilihat dari hasil kegiatan pengembangan melaui daftar nilai. Dari pengamatan kegiatan pembelajaran siklus II sesuai dengan perencanaan yang telah disusun yang mana disusun sesuai dengan refleksi siklus I. serta penggunaan media kurang menarik. . 3 Dewi Puptitasari . Siklus II a. Hasil Perencanan. tabel dan grafik sebagai berikut : No Nama anak Nilai Pra siklus Nilai siklus I Nilai siklus II 1 Bayu Setiawan . . . . . . d. . 4 Ernawati . . 5 Husnah . 2 Dafit Talic . 8 Rahmad Nuriman . 2.

11 Riput Saputra . . . . 10 Ririn Sari . 14 Wanda Setia Pratama . .9 Rifki Rahma Saputra . . . 13 Syava Labinah Nuraziziah . . . . . . 12 Selvi Nurkhodijah . . .

. 19 . Yuni Arifa Septiani . Untuk lebih jelasnya perbandingan hasil belajar dalm bentuk tabel sebagai berikut : Nilai anak Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah anak % Jumlah anak % Jumlah Anak % . 10 50 6 28 -. Yuliana Fera . . .15 . 5 25 3 20 3 15 . . Observasi Dari hasil perbikan siklus II dapat dilihat ketuntasan anak dalam pembelajaran siklus I didapat. Wanda Setia Pratama . Yulianti . 17 . 16 . Widia Maulana . 20 . Zerina Aprilia . Nilai anak melaksanakan kegiatan dengan maksimal : . Nilai anak melaksanakan kegiatan dengan bimbingan : . Dimana pada siklus I diperoleh 52% anak yang aktif dan kreatif dalam bermain geometri dan pada siklus II . 18 . 5 25 11 52 17 85 Grafik Grafik Penilaian sebelum siklus I dan sesudah siklus Prasiklus : Anak belum mampu melaksanakan kegiatan : Anak sudah mampu melaksanakan kegiatan Siklus I 222018161412108642Siklus II c. Keterangan : Nilai anak belum mampu melaksanakan kegiatan : . . .

dapat mengembangkan ide dan .diperoleh 85% anak dapat kreatif.

. Refleksi diri perlu di lakukan untuk mengetahui secara langsung baik kelebihan dan kekurangan dari anak didik maupun kemampuan guru dalam mengajar. Pembahasan Dari hasil identifikasi masalah dari refleksi yang dilakukan maka penulis menyimpulkan sebagai berikut : 1. disempurnakan dengan siklus II dengan melihat refleksi yang ada pada siklus I sebagai acuan perbaikan pada siklus II. Rencana kegiatan yang dilaksnakan pada siklus I. penghargaan dan stimulasi yang tepat sesuai karakteristik perkembangannya. Melalui media dan sumber belajar yang tepat akan memudahkan guru dalam penyampaian maksud dan tujuan pembelajaran dan juga memudahkan anak dalam menerima penjelasan dan tujuan yang dimaksud sesuai indiktor yang diharapkan. Dan yang perlu diperhatikan guru adalah memberikan motivasi. Refleksi Dalam siklus ini guru dapat secara optimal dalam menstimulasi anak dengan baik. Dalam kegiatan pembelajaran anak bukan dijadikan subjek yang pasif. B. Sehingga dapat dilakukan tindakan lebih lanjut perbaikan pada kekurangan dan kelemahan tersebut. berimajinasi dan bereksplorasi dengan baik. Rencana kegiatan pembelajaran sesuai indikator yang di capai. Dengan pembelajaran yang aktif dimana terjalin interaksi dan komunikasi antara guru dan anak.gagasannya untuk berkreasi. d. 2. bimbingan. 3. 4.

Anak dibagi menjadi beberapa kelompok dan duduk ditempat sesuai kelompoknya. kegiatan apa yang akan dilaksanakan hari itu. Guru mendemontrasikan kegiatan. b. Guru membagikan lembar kerja. Langkah-langkah kegiatan. 3. 2. c. d. a. e. Guru memeberikan penjelasan di depan kelas. Guru mengarahkan anak yang memerlukan bantuan. 1. bahan dan alat kegiatan. anak-anak dibagi dalam beberapa kelompok. Kegiatan pengembangan Pengenalan bentuk geometri dan mencipta bentuk utuh secara sederhana dari geometri.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 1 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. . Pengelolaan kelas Tempat duduk ditata berkelompok.

Guru mendemontrsikan kegiatan. Guru mengulas kegiatan kemarin. f. 2. . d. Pengelolaan kelas Meja ditata ditengah-tegah ruang kelas dan tanpa tempat duduk. c. Guru menunjukkan alat dan bahan yang kan digunakan.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 2 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. alat dan bahan kegiatan. Anak-nak mengitari meja menjadi lingkaran. e. Langkah-langkah kegiatan a. 3. b. Guru memberikan motivasi kepada anak dalam kegiatan. Kegiatan pengembangan Meningkatkan kreatifitas anak dengan mencipta bentuk dari geometri dan mengenal konsep besar kecil dan mampu mengurutkan besar ke kecil atau sebalikya. 1. Anak dibagikan lembar kerja. Guru menjelaskan kegiatan apa saja yang kan dilaksnakan hari itu.

b. Kegiatan pelaksanaan duduk di lantai atau lesehan. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dulaksanakan. Pengelolaan kelas. g. c. Guru mengabsen 2 anak untuk merangkak mengambil geometri yang disenangi anak untuk disusun menjadi sebuah bentuk sederhana. f. 3. . 2. Kegiatan pengembangan Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri dengan mengembangkan konsep motorik kasar dan motorik halus anak. 1. Anak-anak diajak duduk di ujung kelas. Guru mendemonstrasikan kegiatan. d. Setelah selesai merangkak anak-anak bebas memili tempat yang nyaman sesuai keinginan anak untuk menyusun bentuk geometri. Langkah-langkah kegiatan. a. Guru memberi motivasi bagi anak yang memerlukan. Ajak anak duduk melingkar. e.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 3 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri.

. d. Guru mengulas kegiatan kemarin. Guru mendampingi anak dalam kegiatan. 1.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 4 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. Langkah-Langkah kegiatan. 3. Guru memberikan penjelasan kegiatan apa yang akan dilaksanakan. Guru mendemonstrasikan kegiatan. Tempat duduk dibagi menjadi beberapa kelompok dan anak-anak dibagi sesuai tempat duduk. Kegiatan Pengembangan Melatih imajinasi anak dan kreatifitas anak untuk mencipta bentuk atau menyusun bentuk geometri menjadi bentuk sempurna. b. 2. Pengelolaan kelas. c. a.

Tempat duduk dibagi menjdi beberapa kelompok. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan c. . 2. Anak anak disuruh mencoba kegiatan tersebut. Guru mendampingi anak dalam kegiatan. d. Kegiatan Pengembangan. a. Langkah-langkah kegiatan. Pengelolaan kelas. 3. e. b.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 5 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. Mengajak anak mengulas kegiatan kemarin. 1. Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri dengan mengembangkan motorik halus anak dengan mengunting dan menempel. Guru mendemonstrasikan kegiatan.

Setelah selesai anak. 3. f. Pengelolaan kelas. Ajak anak. Mengulas kegiatan kemarin.di ubah menjadi duduk lesehan di lantai membentuk lingkaran. b. Anak. a. . 1. Anak. g.Anak yang semula duduk di kursi. 2.anak di suruh mencoba sesui keinginana anak. Guru memperlihatkan gambar-gambar bentuk geomtri. Kegiatan pengembangan Mencipta bentuk dari kepingan geometri dalam konsep mengembangkan konstruksi dan kreasi anak.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 1 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. Langkah-langkah kegiatan. Guru memotivasi kegiatan anak. Guru mendemonstrasikan kegiatan. e. d.anak di suruh maju menceritaan dan memprlihatkan hasil karyanya.anak duduk melingkar. c.

Kegiatan pengembangan. e.dinding kelas di tempeli hasil karya anak. c. Mengembangkan dan meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri dan mengembangkan motorik halus anak dengan menggunting. b.Langkah kegiatan.dinding. d. Anak anak di suruh mencoba bentuk dengan memilih gambar yang di tempel di dinding. Anak-anak lesehan duduk membentuk huruf U.anak kemarin. Guru memberi penghargaan pada anak untuk menempel hasil karya nya di dinding . Guru memberi motivasi pada Anak anak. 2. Guru memperlihatkan gambar dinding hasil karya teman. Pengelolaan kelas. Anak anak duduk membentuk huruf U. a. 3. Langkah. 1.temanya.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 2 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri.

Ajak anak.anak di bagi menajadi beberapa kelompok. Guru menunjikn model-model gambar geometri. d. Ajak anak membentuk barisan sesuai kelompoknya. Langkah. bereksplorasi 2. mengitari meja dengan duduk lesehan. Pengelolaan kelas.masing kelompok dan mengerjakan kegiatan sesui contoh yang ada di meja e. 3. b.langkah kegiatan. a. Memberi kesempatan pada anak berkreasi.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 3 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. Ajak anak tanya jawab dan memperhatikan gambar dengan seksama. Anak.anak masuk kelas menghampiri meja masing. Guru menstimulasi untuk anak berkreasi lain dan memberi penghargaan untuk anak. 1. Kegiatan pengembangan. . c.

Guru menjelaskan kegiatan apa saja yang akan di lakukan anak. 2. f. Mengembangkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. . d.SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 4 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. Anak duduk mengitari meja lesehan di bawah. e.anak di suruh mencoba dengan kreasi barunya. Mengulas kegiatan kemarin.langkah perbaikan. Langkah. Anak. b. c. a. Guru menstimulasi anak dengan berinteraksi langsung dalam kegiatan. Guru mendemonstrasikan kegiatan. Kegiatan pengembangan. Pengelolaan kelas. Guru memberi penghargaan bagi anak yang berhasil dengan karyanya yang baru. 3. 1.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 5 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. Mengembangkan kreatifitas anak dengan meronce bentuk. Guru mendemonstrsikan kegiatan. Anak. d. b. 1. Guru memberi motivasi dan menstimulasi untuk berkreasi baru. a. Anak anak duduk melingkar dan guru di antara mereka.anak di suruh mencoba. . Guru memperlihatkan bentuk topi dari geomtri. Kegiatan pengembangan. c.langkah perbaikan.anak duduk melingkar di lantai. 2. Anak. 3. Pengelolaan kelas. Langkah. e.

sebagai motivator. dapat menstimulasi minat anak untuk bermain. Hal ini dapat diketahui dari peningkatan prosentase hasil penilaian kegiatan pembelajaran melalui bermain geometri. adapun saran sebagai berikut : saran . Dengan demikian anak dapat belajar berbagai keterampilan yang disenangi tanpa merasa dipaksa untuk mempelajarinya. Perkasa Kedawung -Mondokan Sragen. sedang pada siklus I mencapai 52% anak yang kreatif dan pada siklus II mencapi kemampuan yang diharapkan secara optimal sebesar 85%. Media pembelajaran yang menarik. Bermain geometri adalah salah satu cara untuk meningkatkan dan mengembangkan kreatifitas anak khususnya anak pada TK. SARAN Berdasarkan kesimpulan yang di peroleh di atas . KESIMPULAN Bermain adalah aktivitas yang menyenangkan dan merupakan kebutuhan yang sudah melekat dalam setiap diri anak. B. Yang mana pra siklus didapat kemampuan anak yang kreatif 25%. dan sebagai fasilitator bagi anak.BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Selain itu peran guru sangat penting sebagai model.

. Pemantapan Kemampuan Profesional. Dalam kegiatan pembelajaran di TK tidak menekankan pada hasil. Strategi Belajar Mengajar. Udin S. 2007. dkk. Jakarta : Universitas Terbuka. 2007. Jakarta : Universits Terbuka.Rahman. 2010.Evaluasi Perkembangan AUD.1. Jakarta : Universitas Terbuka. Andayani. 3. dkk.2004. Saputra Tedja. 2005. 2004. Penggunaan metode yang tepat dan media yang menarik dapat mengoptimalkan perkembangan kemapuan anak. Bermain. Bagi para pendidik atau guru hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip dalam kegiatan pembelajaran. Asyiah Siti. bermain seraya belajar. Permainan.Jakarta : Universitas Terbuka. Yang mana dalam sistem pembelajaran Taman Kanak-kanak berprinsip belajar sambil bermain. BAB VI DAFTAR RUJUKAN Wardani. Hibana s. fasilitator bagi anak didiknya. 4.2000. dkk. 2. tapi pada proses belajar anak. dan Alat Permainan. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini. Jakarta : Gramedia Fridani Lara. Guru adalah model.Jakarta : Universitas Terbuka.Pendidikan Anak Usia Dini. motivator.Winata Putra. Hendaknya guru terus menerus menggali dan mengembangkan kemampuannya untuk meningkatkan perkembangan kreatifatas anak secara optimal. Jakarta : Universitas Terbuka. dkk.Penelitian tindakan Kelas. IGAK.

Pd NIP : 19750905 200903 2 002 Tempat Mengajar : TK. Mentari Alamat Sekolah : Sumberejo. Perkasa Alamat Sekolah : Kedawung.Format Kesediaan Berperan Sebagai Penilai Dalam Penyelnggaraan PKP Kepada Kepala UPBBJ UT Surakarta Di Surakarta Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa : Nama : Dwi Rokhayatun. Sragen Telepon : 085726219996 Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya. Mondokan. Mondokan. Sragen Telepon : 081393898181 Menyatakan bersedia berperan sebagai penilai dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama : Windarti NIM : 820004552 Program Studi : PAUD Temat Mengajar : TK. . S.

2.Pd NIP. 25 April 2011 Mengetahui Penilai 2 Kepala Sekolah Siti Warsinah. Analisis masalah : Masalah yang akan dipecahkan adalah kurangnya kemampuan anak dalam berimajinasi mengembangkan daya pikir. -Hasil belajar anak kurang sesuai dengan harapan. S.Sragen. 3. daya pikir anak untuk berkreasi dengan bermain geometri. daya cipta anak untuk berkreasi dengan bermain geometri. -Anak bosan sehingga pasif dalam kegiatan. 1. 19750905 200903 2 002 RANCANGAN SATU SIKLUS Siklus I Tema : Lingkungan Kelompok : B Tanggal : Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri dengan berbagai pendekatan. .Pd. Identifikasi masalah : -Anak kurang kreatif dalam bermain geometri. mengembangkan kreatifitas anak dengan menstimulasi imajinasi. anak masih memerlukan stimulasi yang tepat untuk mengembangkan imajinasi daya pikir. -Kurangnya media dalam pembelajaran. Perumusan masalah : Bagimana upaya meningkatkan.I Dwi Rokhayatun. daya cipta untuk bermain geometri. S.

1. Melompat dengan 2 kaki. 1. Melempar bola dalam keranjang. DM. 2 1.Mau memberi dan meminta maaf.Menghubungkan gambar dengan tulisannya 1. DM. 1.Mengurutkan gambar 3. 2. DM & PT. Mengulas. 3.DM & PT. Menghubungkan benda dengan lambang bilangannya. PT. 4 1. TJ.PT. Mengulas. DM & PT. 2. PT. Mengulas. Gerak dan lagu up and down . Mau berbagi dengan orang lain. PT. DM & PT. 1. Mencipta bentuk orang sawah. Meronce. Menyanyi. 1. Bercakap-cakap kegiatan bangun tidur sampai berangkat sekolah.Mengelompokan gambar dan menuliskan lambang bilangannya. 2. Menyusun bentuk rumah dari geometri. 2. Membatik 1. PT.Mengurutkan cerita . Membaca 2. 3 1. PT. DM & PT. 2. & PT. PT. TJ.melepas rompi dan 1.PT. Merangkak dan menyusun geometri menjadi sebuah bentuk 2.. Mencipta membuat menara dari geometri. 2.KEGIATAN SIKLUS I SKH KE PEMBUKAAN KEGIATAN INTI PENUTUP 1 1. PT. 2. DM & PT. Bertepuk tangan dengan 4 pola. 3.

1. 3. menangis. 3. DM. Berekspresi marah. 1. gembira. sedih. Mencap bentuk bunga.memakainya kembali 2. . DM & PT. 2. 5 1. 2. Mencocok gambar mesjid. 2. 2. Gerak dan lagu. 2. Mengulas. PT. Agama yang dikenal. PT. PT. DM. Membuat kolase. PT. TJ. Mencipta mobilmobilan dari bentuk geometri. Mengulas. PT. Membentuk dari plastisin. Menari twittwit .

lingkaran. · DM. dan PT. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Menyanyi lebih dari 20 lagu anak (BHS. misalnya makan.SATUAN KEGIATAN HARIAN 1 (SKH KE 1) Kelompok : Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 18 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan orang lain. 35) · PT. 33) · PT. Mengurutkan bentuk dari segitiga. berpakaian. 18) · Menyanyi lingkaran kecil dan lingkaran besar · Langsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah. setengah lingakaran. persegi dengan rapi. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Mencipta bentuk dari geometri (FM. ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain IV. Melempar bola dalam keranjang · Unjuk Kerja II. · Lembar kerja. dan PT. Membuat orang sawah degan geometri. Menghubungkan gambar atau benda dengan lambang hurufnya · Lembar Kerja III. geometri · Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk lebih dari 3 .4 pola (KOG.52) · DM. menyisi rambut (sasem 29) · TJ. lem. janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 . · Lembar Kerja · Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya (BHS. Kegiatan anak bangun tidur sampai berangkat sekolah · Langsung · Melempar obyek kesasaran dengan 1 atau 2 tangan (FM 26).

Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 2 (SKH KE 2) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 19 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Mau memberi dan meminta maaf (sosem.14) · TJ. Kegiatan anak bangun tidur sampai berangkat sekolah · Langsung · Mengekspresikan gerak dan lagu.(FM.K.17) · DM. dan PT. Mengekspresikan gerak lagu u p and Down · Unjuk Kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Mencipta bentuk dari geometri (FM.52) · DM. dan PT. Membuat menara dengan menyusun dari besar ke kecil. · Lembar kerja,lem,geometri · Mengelompokkan benda dengan cara yang dikethui anak.(kog.1) · PT. Mengelompokkan gambar dengan menuliskan lambang bilanganya. · Lembar Kerja · Memasangkan benda sesuai pasangannya. · Menghubungkan gambar benda dengan tulisannya. · Lembar Kerja III. ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · DM. Bertepuk tangan dengan 3 pola.(FM.!5) · DM. Bertepuk tangan dengan 4 pola. · Lan gsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam

Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552

SATUAN KEGIATAN HARIAN 3 (SKH KE 3) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 20 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Mau berbagi dengan orang lain. (Sosem.11) · TJ. Mau berbagi dengan orang lain. · Lan gsung · Melompat ke berbagai arah dengan 1 atau 2 kaki (FM.15) · DM. dan PT. Melompat dengan 2 kaki dengan instruksi hitungan. · Unjuk Kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi. (FM.2) · DM. dan PT. Mengambil geometri yang disukai anak untuk membentuk sebuah bentuk. · Lembar kerja,lem,geometri · Meronce manik- manik sesuai pola. (FM.H.47) · PT.Meronce membuat kalung. · Sedotan, tali · Membuat lingkaran dan persegi dengan rapi. (FM.60) · PT.Membuat lingkaran,persegi,segitiga dengan rapi. · Lembar Kerja III. ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Membaca beberapa kata berdasarkan gambar, tulisan, benda yang di kenal ataau di lihat. (BHS.34) · DM.membaca Rumahku bersih dan indah. · Langsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1

Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 . M. Joko Saryono.Drs.

geometri · Menggambar dengan teknik kolase dengan berbagai media. · Unjuk Kerja · Menari menurut irama musik yang di dengar. bulu ayam). lem. kertas war na dan lem · Mencap dengan berbagai media (jari. · Lembar Kerja. · Lembar kerja. (FM.52) · PT. Menari Twit-Twit · Unjuk Kerja II.29) · DM. kuas. (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Megurus dirinya sediri tanpa bantuan.6) · PT. ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain IV. Membuat kolase dari kertas. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. Menyusn bentuk rumah dengan geometri. (FM.49) · PT.Mengurutkan cerita dengan 4 gambar seri. janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 . (FM. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Mencipta bentuk dari kepingan geometri.4) · DM. (FM. · Lembar kerja.47) · PT. (BHS. & PT. Mencap bentuk Matahari dengan pelepah pisang. Melepas rompi baju da memakainya kembali. · gambar · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Menceritakan dan mengurutkan gambar seri 4-6 seri. pelepah pisang III. (FM.SATUAN KEGIATAN HARIAN 4 (SKH KE 4) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 21 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. & PT.

(SOSEM. & PT.H.h.& DM.20) · DM.tanah liat. M. Membuat bentuk yang di sukai anak darri plastisin · Plastsin. sedih. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Mengekspresikan perasaan marah. Agama yang di kenal anak. · langsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah.pasir.senang. · Unjuk Kerja · Menyanyi sambil berekspresi sesusi lagu anak.geometri · Mencocok bentuk. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. Menyanyi sambil berekspresi gerak lagu Guk di angguk-angguk · Unjuk Kerja II. (FM.K.45) · PT.sedih .5) · TJ.41) · PT. dan lain-lain.macam agama yang di kenal anak. lem · Membuat berbagai bentuk dari plastisin. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Mencipta bentuk dari kepingan geometri. janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa .Drs. Membentuk mobil. senang. (FM.52) · PT. 1961 0612 198803 1 001 NIM.lem.lem kayu III.Pd Windarti NIP. gembira. alat cocok. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 5 (SKH KE 5) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 22 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. (FM.10) · DM. ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain IV. (NAM. (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Menyebutkan macam. meangis.playdoug. Joko Saryono. Mencocok gambar masjid · Lembar kerja.mengekspresikan peasaan marah. (FM. · Lembar kerja.

1961 0612 198803 1 001 NIM. Joko Saryono. 820004552 .Supervisor 1 Drs.Pd Windarti NIP. M.

Refleksi Komponen Kegiatan 1. 2. penggunaan . 2. 3. tergantung lingkunganya. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Pola pikir dan kecerdasan anak satu dengan yang lain berbeda-beda.LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. 4. Refleksi Proses Kegiatan 1. penggunaan media da sumber belajar. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan RKH yang disusun. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Semua kegiatan mengacu pada RKH. kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan Apakah kelemahan (pengusaan materi. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena: Kegiatan yang di berikan berdasarkan indikator perkembangan. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian yang saya gunakan merupakan pedoman dalam kurikulum B.yang mana SKH mengacu pada indikator perkembangan anak. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yag di gunakan sesuai SKH yang di buat.

Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Dengan memberikan kegiatan pembelajaran dengan bermain. 4. memotivasi anak dan sebagainya) Saya perlakukan anak dengan sama dalam hal memberikan kasih sayang. 10. penggunaan waktu. 3. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Bahwa anak usia dini adalah usia emas. penasaran dengan apa yang disampaikan.pengertian dan mengatasi masalah dengan memberikan pendekatan yang baik pada anak dan selalu memberikan motivasi yang positif. 5. komunikasi dan pendekatan terhadap anak. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan dan mengoptimalkan kemampuan anak sesuai karakteristik perkembangan. . dimana dengan memeberikan stimulasi yag tepat dapat mengoptimalkan kecerdasannya. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Kelemahan-kelemahan saya adalah penggunaa metode pembelajaran yang kurang menarik.metode pembelajaran. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Anak belum memahami kegiatan yang di berikan pada anak. perhatian. 9. tetapi terkadang ada beberapa anak yang begitu serius. 7. 8. anak akan belajar dari pengalaman yang diberikan/diperolehnya. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Memberikan cara pembelajaran yang menarik bagi anak. alasan saya adalah : Saya mengambil keputusan dari pengamatan dan berusaha memperbaiki kesalahn yang dilakuka anak. 6. penataan kegiatan. pengelolaan kelas. antusias. cara saya mengatasi masalah. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Terkadang anak asyik bermain dan bercerita sendiri.

16. Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak kurang memperhatikan apa yang disampaikan. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Belum Hal ini terjadi karena : Waktu yang direncanakan kurang memenuhi sehingga banyak anak yang belum selesai melaksanakan tugas. 12. . Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Mereka selalu bangga dengan hasil karya masing-masing. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Belum Hal ini terjadi karena : Ada beberapa atau sebagian anak belum mampu melaksankan kegiatan dengan baik. 14.11. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator pengembangan. 13. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? 50% dapat menguasai. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Pola pikir kecerdasan aak berbeda-beda. 15.

Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Kurang tertarik karena media pembelajaran kurang menarik. Refleksi Proses Kegiatan 1.LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. 3. 4.yang mana SKH berdasarkan indikator perkembangan. kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan Apakah kelemahan (pengusaan materi. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Menggunakan instrumen penilaia standar di TK. penggunaan . Refleksi Komponen Kegiatan 1. B. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan pemebelajaran untuk mencapai indikator perkembangan. 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Materi kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan anak. penggunaan media da sumber belajar. 5. 2. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Belum Hal ini terjadi karena : Ketercapaia indikator kemarin belum berhasil dan membutuhkan pengulangan. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai dengan SKH.

penataan kegiatan. 9. . Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Meningkatkan minat motivasi kreatifitas anak secara optimal. penggunaan waktu. komunikasi dan pendekatan terhadap anak.metode pembelajaran. pengelolaan kelas. memotivasi anak dan sebagainya). Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Dengan adanya RKH mempermudah pelaksanaan kegiatan. cara saya mengatasi masalah. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Media kurang menarik anak 3. 5. 4. 12. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak. Ada beberapa anak asyik dengan kegiatan yang diberikan tetapi ada anak yang kurang kreatif dan meniru karya temannya. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Sebagian anak bingung dengan kegiatan yang diberikan. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Terbatasnya media dan tidak ada waktu untuk menyediakannya sendiri. melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak yang masih memerlukan bimbingan. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Mempersiapkan media yang lebih menarik. 8. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. 6. alasan saya adalah : Ya. 11. 7. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak termotivasi dengan hasil karyanya. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Memberikan stimulasi yang tepat agar perkembangan anak lebih optimal. karena pengambilan keputusan dan tindakan mengajar dibantu teman sejawat dan mengetahui Kepala TK. 10.

13. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Hal ini terjadi karena : Belum. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Sudah Hal ini terjadi karena : Usaha dapat berjalan sesuai dengan rencana atau waktu yang telah ditentukan. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Karena kegiatan pembelajaran sesuai indikator perkembangan. karena masih ada beberapa anak yang perlu bimbingan. 16. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN . 15. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Sudah Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan pendidiknya. 14.

penataan kegiatan. B. Refleksi Komponen Kegiatan 1.SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Menggunakan instrumen penilaian sesuai nstrumen TK. 5. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. komunikasi dan pendekatan terhadap anak. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya. pengelolaan kelas. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Hasil belajar anak kurang maksimal. 2. 3. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan mengacu pada RKH. penggunaan waktu. penggunaan media da sumber belajar. 4. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. 2. penggunaan metode pembelajaran. Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan ndikator perkembangan. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media telah disiapkan sebelum kegiatan sesai SKH. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak sangat antusias dengan kegiatan yang diberikan. .

Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Perlu adanya interaksi langsung dalam kegiatan. 13. memotivasi anak dan sebagainya). 9. semua kegiatan keputusan dan tindakan dibantu sejawat dan diketahui kepala sekolah. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Meningkatkan dan mengoptimalkan kreatifitas anak. 11. 10. cara saya mengatasi masalah. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Memberikan berbagai pengalaman pada anak karena anaka belajar dari pengalaman yang diperolehnya. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak termotivasi untuk memberikan yang terbaik untuk esok hari. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Berusaha memberikan kegiatan yang menstimulasi kreatifitas anak. 4. 12. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Anak sangat antusias dengan kegiatan yang diberikan. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Indikator dapat terlaksana dengan baik. 5. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Kurangnya interaksi guru dan anak saat pelaksaan kegiatan. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. alasan saya adalah : Ya. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. 7.3. melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat melaksanakan kegiatan dengan baik walau hasilnya kurang maksimal. 8. . Anak sangat senang dengan kegiatan yang diberikan.

Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Karena hasil belajar anak dapat maksimal. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan. 15. 16.14. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan mengacu pada RKH. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN .

Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. 2. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Menggunakan instrumen penilaian perkembangan standar penilaian TK. 5. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Materi yang diberikan sesuai indikator perkembangan. Refleksi Proses Kegiatan 1. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan waktu yang kurang banyak dalam kegiatan. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Sesuai dengan SKH yang telah disusun. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak sangat antusias dengan kegiatan yang diberikan. penggunaan media da sumber belajar. penggunaan waktu. pengelolaan kelas. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Berdasarkan SKH yang dibuat 2. komunikasi dan pendekatan terhadap anak. penataan kegiatan. . 3. B. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media telah disediakan sesuai dengan SKH yang telah dirancang.SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. 4. penggunaan metode pembelajaran.

segala keputusan dan tindakan atas bantuan teman sejawat degan mengetahui kepala sekolah. 10. 5.3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Kegiatan yang diberikan membutuhkan waktu yang banyak karena anak belum bisa maksimal dalam kegiatan. alasan saya adalah : Ya. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Memberikan stimulasi yang tepat untuk kreatifitas anak. melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat melaksanakan kegiatan dengan baik. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. 4. 8. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak senang dengan penghargaan yang diberikan. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas perlu ditanamkan sejak usia dini. 13. 9. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarka indikator pengembangan. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Anak menciptakan bentuk dengan kreasi yang berbeda-beda. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. 7. 11. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Memberikan kegiatan yang mana anak dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya. Memberikan bimbingan kepada anak yang membutuhkan. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak. memotivasi anak dan sebagainya). Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain. cara saya mengatasi masalah. 12. . 6.

Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Belum Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diperlukan membutuhkan waktu yang banyak.14. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Belum Hal ini terjadi karena : Hanya beberapa anak yang dapat menjawab pertanyaan yang diberikan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN . 15. 16. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Belum Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak yang memerlukan bimbingan dalam kegiatan.

Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Waktu sangat terbatas. 4. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. penggunaan metode pembelajaran. penggunaan waktu. Refleksi Komponen Kegiatan 1. B. pengelolaan kelas. komunikasi dan pendekatan terhadap anak. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan dapat berjalan sesuai SKH. 2. 3. . Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. 5. Refleksi Proses Kegiatan 1. penggunaan media dan sumber belajar. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. penataan kegiatan.SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A.

memotivasi aak dan sebagainya). Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. 9. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Memberikan kegiatan yang diperkirakan tepat sesuai waktu dan RKH. 13. Memberikan motivasi dengan memberikan penghargaan pada anak. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Memberikan pengalaman belajar dalam permainan geometri. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak. 6. 12. 5. 8. 10.3. . 11. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Memberikan stimulasi yang tepat dalam menanamkan kreatifitas pada anak. alasan saya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. cara saya mengatasi masalah. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memberikan kegiatan yang memerlukan waktu banyak. melaksanakan tugas dengan tepat? Belum Hal ini terjadi karena : Dalam pelaksanaan kegiatan aak memerlukan penjelasan ulang. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Mereka bangga dengan apa yang mereka buat. 4. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Hasil karya anak beraneka ragam. 7. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan.

Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Belum Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak yang memerlukan bimbingan. 15. 16. Format Kesediaan Berperan Sebagai Penilai Dalam Penyelnggaraan PKP . Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Ya Hal ini terjadi karena : Sesuai denga SKH kegiatan dapat selesai tepat waktu. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Belum Hal ini terjadi karena : Hanya ada beberapa anak yang memberikan reaks positif.14.

19750905 200903 2 002 RANCANGAN SATU SIKLUS Siklus : 2 Tema : Lingkungan . Perkasa Alamat Sekolah : Kedawung. Mentari Alamat Sekolah : Sumberejo. 18April 2011 Mengetahui Penilai 2 Kepala Sekolah Siti Warsinah.Pd.Pd NIP : 19750905 200903 2 002 Tempat Mengajar : TK. Sragen. Mondokan. Sragen Telepon : 085726219996 Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya. S. Sragen Telepon : 081393898181 Menyatakan bersedia berperan sebagai penilai dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama : Windarti NIM : 820004552 Program Studi : PAUD Temat Mengajar : TK.I Dwi Rokhayatun. S.Kepada Kepala UPBBJ UT Surakarta Di Surakarta Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa : Nama : Dwi Rokhayatun. Mondokan. S.Pd NIP.

-Hasil belajar anak cukup memuaskan dan masih memerlukan perbaikan. -Anak cukup antusias untuk berkreasi. daya pikir. Identifikasi masalah : -Anak-anak cukumampu menyelesaikan kegiatan dengan baik. PT. Menolong teman 1. TJ. Perumusan masalah : Bagimana upaya meningkatkan kreatifitas aanak bermain geometri dan media apa sebagai pendukung kreatifitas anak tersebut ? KEGIATAN SIKLUS I SKH KE PEMBUKAAN KEGIATAN INTI PENUTUP 1 1. daya cipta anak dengan menggunakan media yang menarik. TJ. anak masih mencontoh dari apa yang di demonstrasikan guru. -Anak mampu menangkap bahasa yang diberikan guru. Analisis masalah : Masalah yang akan dipecahkan adalah anak kurang kreatif dalam mencipta bentuk. -Media yang digunakan guru kurang menarik.Kelompok : B Tanggal : Tujuan perbaikan : Meningkatkan kraetifitas anak dengan bermain geometri dengan konsep menstimulasi anak. Mengelompokkan 1. Waktu dengan .

1. Mengerjakan mazze 1. PT. Merapikan mainan. sekarang. PT. esok. Meronce geometri. DM. 2. PT. DM. 2 1. dan PT. dan PT. PT. < 1. Mencipta bentuk sesuai minat anak. PT. 2. Mentaati . Membedakan =. 2. Membedakan sikap yang salah dan benar. dan PT. siang. Menyanyi circle 2. TJ. Mengulas 5 1. PT. 2. Menyusun 2. 4 1. PT. 3. Menggunakan konsep hari ini. PT. DM. 3. Mengulas. TJ. PT. Melukis denga jari 1. berdiri bentuk sekolah dengan di atas 1 kaki dengan geometri. Menggambar bebas dari dari bentuk lingkaran. PT. DM. DM. Merayap dan merngkak 1. Mengulas 3 1. Mengulas dengan tumit. kanan kiri dengan lagu. malam. Berdiri 2. 2. TJ. DM. 3. DM. 3. Menjahit baju dengan rafia. TJ. Menghubungkan hasil penambahan. >. Menggulirkan bola 1. dan PT. Membentuk/mencipta truk dari geometri. Bersajak rumahku. jam 2. 2.. Percobaan dengan magnet.dan orang dewasa benda sesuai bentukmya. 2. Membedakan waktu pagi. dan PT. 2. seimbang 3. PT. 2. . PT. TJ. Mengurutkan cerita. Membedakan bau. 1. Membentuk topi dari daun nangka. nanti. 2. Menunjukan atas bawah. Membentuk bangun yang disukai dari geometri. DM. PT. dan PT.

.peraturan yang berlaku.

ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain IV.8) · Tj.52) · DM. (FM.9) · TJ. janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 . · Lembar kerja.lem · Membuat berbagai bentuk dari kertas. · Daun nangka. Berdiri dengan tumit. lidi III. Mengelompokkaan benda sesuai dengan bentuknya. (KOG. Membuat topi dari daun nangka. (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Suka menolong teman dan orang dewasa. (NAM. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Menyebutkan waktu / jam.geometri . daundaunan dan lain-lain. · Lembar kerja · Mencipta bentuk dari kepingan geometri. (KOG. · Langsung · Berdiri dengan tumit.28) · PT. berdiri di atas satu kaki dengan seimbang. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Membedakan benda benda yang berbentuk geometri.Waktu dengan konsep jam · langsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah. & PT.berdiri di atas satu kaki dengan seimbang. (FM.suka menolong teman & orag dewasa. & PT.62) · PT. Menyusun bentuk konsrtuksi sekolah dengan geometri. (FM.8) · DM. · Unjuk kerja II.SATUAN KEGIATAN HARIAN 1 (SKH KE 1) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 25 April 2911 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I.

· B aju kertas.46) · PT. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Membedakan bermacam macam rasa. M. minak kayunputih. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Menciptakan bentuk dari kepingan geometri. lem campur warrna. Joko Saryono.Melukis dengan jari.Drs. dan suara.(FM.(FM. · Lembar kerja. bensin.lem. · Unuk kerja II. (KOG.(FM.3) · DM. bau. & PT.geometri. · Menjahit bervariasi. · langsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah. 1961 0612 198803 1 001 NIM. · Langsung · Menggulirkan bola menyusuri tanah / lantai dengan 2 tangan. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 2 (SKH KE 2) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 26 april 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I.52) · PT.membentuk bangunan pabrik. (FM.dll. · Lembar kerja. rafia. (Sosem.menjahit baju kertas dengan rafia.5) · TJ. silang)dengan tali rafi. · Melukis dengan jari. jarum. membedakan bu minyak tanah. ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain IV.(jelujur. III. benang wol.23) · DM. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Membedakan perbuatan salah dan benar.dan minyak tanah.Membedakan sikap yang salah dan benar.66) · PT.tali sepatu. Menggulirkan bola.Pd Windarti NIP. janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa .

Mencipta bentuk sesuai minat anak dengan geometri. (FM. Menggunakan konsep waktu (hari ini. besok. (KOG. · Lembar kerj a VII. sekarang. 1961 0612 198803 1 001 NIM. kemarin. lem · Menggambar bebas dari dasar titik. geometri.37) · PT.Supervisor 1 Drs. Joko Saryono. lingkaran. Merayap dan merangkak · Unjuk kerja VI. Mengerjakan mazze menuju rumag sakit. Membedakan waktu pagi. besok. nanti. Menggambar bebas dari bentuk lingka ran. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 3 (SKH KE 3) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 27 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN V. (FM. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. janji pulang sekolah dan salam .ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain VIII. persegi dan lain-lain.21) · DM.18) · PT. KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Menggunakan konsep waktu. (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Membedakan waktu (pagi siang malam). hari ini nanti. (FM. segitiga.Pd Windarti NIP.10) · TJ. · Lembar kerja. siang dan malam · Langsung · Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi (FM. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Mencipta bentuk dari kepingan geometri lebih komplek. M. kemarin) · Langsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari · Do a pulang sekolah. · Lembar kerja. · TJ. dan PT.52) · PT. krayon · Mengerjakan mazze.

Mengurutkan cerita gambar seri dengan 4 gambar · Gambar seri · Membedakan konsep banyak sedikit.23) · DM. Mencipta bentuk dari geomatri sesuai kreasi anak. belakang. · Unjuk kerja X. (SN. Joko Saryono. · Lembar kerja. kanan kiri. tengah. atas. lebih sedikit · Lembar kerja XI. (FM. bawah dan lain-lain. Menyanyi Circle · langsung · Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari . (BHS. ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain XII. lebih banyak. depan belakang dan sebagianya. Percobaan dengan magnet · Magnet.52) · PT. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Mencipta bentuk dari kepingan geometri. 1961 0612 198803 1 001 NIM. M.25) · PT. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 4 (SKH KE 4) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 28 april 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN IX. lebih kurang sama dengan. dan PT.Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs. mengamati dengan kaca pembesar. (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Percobaan dengan magnet. (KOG.28) · PT. (KOG.8) · DM.21) · PT. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. Membedakan sama. geometri. tidak sama. pasir · Menyebutkan konsep depan. besi.KEGIATAN AKHIR + 30 menit · Menyannyi lebih dari 21 lagu anak.Pd Windarti NIP. lem · Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri 4 6 gambar. (KOG. Menunjukkan atas bawah.

janji pulang sekolah dan salam · Do a pulang sekolah. Menghubungkan hasil penambahan · Lembar kerja XV.52) · PT. KEGIATAN INTI + 60 MENIT · Mencipta bentuk dari kepingan geometri. Bersajak rumahku · Unjuk kerja · Merapikan mainan setelah digunakan.20) · DM.· Do a pulang sekolah. Joko Saryono. 1961 0612 198803 1 001 NIM. janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs. KEGIATAN AKHIR + 30 menit . geometri. Membentuk atau mencipta alat transportasi dari geometri · Lembar kerja.21) · PT. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT · Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. Merapikan mainan setelah bermain · Langsung XIV.Pd Windarti NIP. (KOG. (KOG. lem · Membilang atau menyebutkan bilangan 1-20. (KOG. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 5 (SKH KE 5) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 29 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN XIII.15) · TJ. Membilang dengan benda · Lembar kerja · Menyebutkan hasil penambahan. (FM. dan PT. (NAM 5) · Salam dan Do a · Langsung · Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi. M. (SOSEM.ISTIRAHAT + 30 menit · Makan bekal dan bermain XVI.11) · PT.

· Mentaati peraturan yang berlaku. 820004552 .Pd Windarti NIP. M. Joko Saryono. 1961 0612 198803 1 001 NIM.21) · TJ. (SOSEM. Mentaati peraturan yang berlaku · Langsung · hari Mengulas kegiatan hari dan informasi esok · salam Do a pulang sekolah. janji pulang sekolah dan Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs.

Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 4. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. 5. B. penggunaan media da sumber belajar.LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 1 Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. 3. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. penataan . Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. penggunaan metode pembelajaran.

Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak. komunikasi dan pendekatan terhadap anak. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. 10. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar. 7. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. pengelolaan kelas. 3. 8. 4. melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. 11. 13. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 9. 6. penggunaan waktu. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. 12. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini.kegiatan. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : . Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. cara saya mengatasi masalah. 5. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya.

.

Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. LEMBAR REFLEKSI . 14. 15.Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan. Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 16.

komunikasi dan pendekatan terhadap anak. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. penggunaan waktu. Refleksi Proses Kegiatan 1. 2. 5.SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 2 Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. 4. Apakah kelemahan penggunaan media da sumber belajar. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. penataan kegiatan. B. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? . penggunaan metode pembelajaran. kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. pengelolaan kelas. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 3.

Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. 7. 12. melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. cara saya mengatasi masalah. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. 3. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. . 11. 9. 6. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak.Penggunaan media dan sumber belajar. 4. 13. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 8. 5.

Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN . 15.14. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan.

komunikasi dan pendekatan terhadap anak. penataan kegiatan. 4. Apakah kelemahan penggunaan media da sumber belajar. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. . kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. penggunaan metode pembelajaran. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 3. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. B.SIKLUS 2 SKH 3 Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. Refleksi Komponen Kegiatan 1. pengelolaan kelas. penggunaan waktu.

Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 12. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. 8. 14. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. 9. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. 4. 13.3. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. cara saya mengatasi masalah. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 5. . Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak. 6. 11. 7.

15. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan.Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 16. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 4 .

pengelolaan kelas. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. 4. penggunaan metode pembelajaran. penggunaan waktu. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar TK. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar. penggunaan media da sumber belajar. penataan kegiatan. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 3. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan.Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. 3. komunikasi dan pendekatan terhadap anak. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. . Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. 5. 2. B.

melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. 9. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. Hal ini terjadi karena : . Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. cara saya mengatasi masalah. 5. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak. memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 13. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. 11.4. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. 10. 12. 6. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 14. 8.

16. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 5 Nama : Wndarti .Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan.

2. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? . pengelolaan kelas. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. penggunaan metode pembelajaran. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi. penggunaan media da sumber belajar. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 3. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar TK. 5. Refleksi Komponen Kegiatan 1.NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. komunikasi dan pendekatan terhadap anak. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. B. penataan kegiatan. 4. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. penggunaan waktu. Refleksi Proses Kegiatan 1. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar. 4.

.

. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. 12. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. 10. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 11. 13. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 7. cara saya mengatasi masalah. melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. 9. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. 6. 5. Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 14. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan. alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 8. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini.Merancang media semaksimal mungkin.

Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan.15. 16. MENGELOMPOKAN BENTUK GEOMETRI DENGAN MENULISKAN LAMBANG BILAGANNYA. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. .

..... MENCIPTA BENTUK GEOMET KONSEP MENGURUTKAN DARI KECIL KE BESAR 6543271 .. = ...= ....... = . = ...

SEGITIGA DENGAN RAPI MENJADI BENTUK.MEMBUAT LINGKARAN. PERSEGI. .

MENCIPTA BENTUK DENGAN MEMBERI KREASI SESUAI MINAT ANAK .

MENCIPTA BENTUK GEOMETRI MENJADI SEBUAH BENTUK .

MENCIPTA BENTUK DENGAN MEMBUAT KONSTRUKSI .

MENCIPTA BENTUK DENGAN KONSTRUKSI .

MERONCE DENGAN GEOMETRI DENGAN MENGURUTKAN 4 POLA BERURUTAN

MENCOCOK GAMBAR DAN MENGGABUNGKAN MENJADI BENTUK UTUH

MEMBATIK DENGAN GEOMETRI

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful