LAPORAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL (PAUD 4501) MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN GEOMETRI PADA TK.

PERKASA KEDAWUNG KECAMATAN MONDONKAN KABUPATEN SRAGEN TAHUN AJARAN 2010/2011

DISUSUN OLEH : Nama : WINDARTI NIM : 820004552 Program : S-1 PAUD FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TERBUKA UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH SURAKARTA 2011

PENGESAHAN LAPORAN HASIL PERBAIKAN Nama : WINDARTI NIM : 820004552 Program Studi : S-1 PAUD Tempat Mengajar : TK. Perkasa Kedawung UPTD Pendidikan Kec. Mondokan, Kab. Sragen Jumlah Pembelajaran : Satu aspek pemgembangan dengan 2 siklus Tempat dan Tanggal Pelaksanaan : TK. Perkasa Kedawung Siklus 1. Tanggal 18 april 2011- 22 April 2011 Siklus 2. Tanggal 25 April 2011-29 april 2011 Masalah yang menjadi fokus perbaikan MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN GEOMETRI PADA TK. PERKASA KEDAWUNG KECAMATAN MONDONKAN KABUPATEN SRAGEN Surakarata, 15 mei 2011 Mengetahui Mahasiswa Supervisor Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 199803 1 001 NIM. 820004552 KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada penulis sehingga laporan Penelitian Tindakan Kelas ini dapat terselesaikan dengan baik. Laporan ini dibuat untuk memenuhi salah satu tugas Mata Kuliah Pemantapan Kemampuan Profesional (PAUD 4501) Program S1. PAUD Universitas Terbuka. Penulis menyadari bahwa penyusunan laporan ini tidak akan berjalan lancar tanpa ada bantuan, dorongan dan dukungan dari orang lain. Maka dari itu sudah sepantasnya penulis mengucapkan terima kasih kepada : 1. Drs.Ir.Muhammad Kholis,M.Si selaku kepala UPBJJ Surakarta. 2. Drs. Joko Saryono, M.Pd, selaku tutor yang telah memberikan bimbingan dalam penelitian ini. 3. Ibu Dwi Rokhayatun, S.Pd. selaku Supervisor 2. 4. Ibu Puji Hastuti, Ama, Pd, selaku Kepala Sekolah Bhayangkari. 5. Dan berbagai pihak yang tidak bisa kami sebutkan satu persatu yang telah memberikan bantuan baik secara moril, materiil dan spirituil. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa laporan ini masih jauh dari sempurna, kritik dn saran yang membangun sangat penulis harapkan. Semoga laporan ini bermanfaat bagi semua pihak. Surakarta, april 2011 Peneliti BAB 1

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan merupakan usaha untuk mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan mempunyai peran yang sangat penting dalam upaya menigkatkan kualitas sumber daya manusia terutama untuk mempersiapkan peserta didik yang kreatif, inovatif, mandiri dan profesional. Memasuki era globalisasi yang penuh persaingan ini sangat diperlukan pendidikan yang nantinya akan digunakan dalam proses perubahan untuk membangun manusia bermutu. Becker (Saputra dan Rudyanto, 2005: 1) mengungkapkan bahwa pendidikan dan pelatihan merupakan investasi terpenting dalam mengembangkan sumber daya manusia. Pendidikan merupakan kebutuhan yang paling utama dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia. Satuan pendidikan sangat diperlukan untuk dijadikan wadah guna menjembatani tercapainya tujuan tersebut. Taman kanak-kanak atau TK merupakan salah satu bentuk satuan pendidikan anak usia dini pada jalur pendidikan formal untuk anak-anak usia 4-6 tahun. Dalam pendidikan pastilah mempunyai tujuan, tujuan pendidikan TK adalah membantu meletakkan dasar kearah perkembangan sikap, pengetahuan, ketrampilan dan daya cipta yang diperlukan oleh anak didik dalam menyesuaikan diri dengan lingkungannya dan untuk pertumbuhan serta perkembangan selanjutnya. Anak TK berada pada lima tahun pertama yang disebut masa keemasan (The Golden Age) merupakan masa emas perkembangan anak. Anak pada usia tersebut mempunyai potensi yang sangat besar untuk mengoptimalkan segala aspek perkembangannya, termasuk perkembangan daya cipta yang lebih dikenal kraetifitas. Menurut Utami Munandar, anak berumur 3-5 tahun memerlukan pengasuhan dan bimbingan yang baik agar muatan kreatifitasnya dapat diberdayakan secara optimal. Pada skala umur ini, anak mudah menyerap segala informasi yang ada di sekitarnya mengembangkan potensi kreatifitasnya, ada pula yang kehilangan potensi kreatifitasnya karena tidak mendapatkan kesempatan ataupun tidak menemukan lingkungan yang memfasilitasi berkembangnya potensi kreatif. Sungguh disayangkan apabila potensi kreatif tersebut menghilang pada diri manusia.

Kreatifitas penting dipupuk dan dikembangkan dalam diri anak sejak dini, karena kreatifitas merupakan manifestasi dari individu yang berfungsi sepenuhnya dalam perwujudan diri. Orang yang sehat mental, bebas dari hambatan-hambatan dapat mewujudkan diri sepenuhnya. Kreatifitas sebagai kemampuan untuk melihat bermacam-macam kemungkinan penyelesaian suatu masalah. Kreatifitas perlu dipupuk sejak dini agar anak-anak tidak hanya menjadi pemakai pengetahuan tetapi mampu menghasilkan pengetahuan baru. Fenomena sekarang ini banyak orang yang kurang kreatif. Hal ini dapat diketahui dari banyaknya orang-orang yang meniru karya milik orang lain. Keadaan tersebut dikarenakan kurangnya stimulasi sejak usia dini. Anak-anak usia dini pada TK Perkasa Mondokan juga kurang memunyai kreatifitas. Hal ini dapat dilihat dari rendahnya minat anak untuk mencipta sendiri. Saat bermain anak-anak suka meniru milik teman yang lain. Anakanak juga tergantung dengan contoh yang diberikan oleh gurunya. Dari 20 anak, hanya 5 anak yang kreatif mencipta bentuk sesuai ide dan gagasannya. 11 anak meniru contoh yang diberikan gurunya dan 4 anak tidak dapat menyelasaikan kegiatan bermainnya dengan baik. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka penulis mengambil judul MENINGKATKAN KREATIFITAS ANAK MELALUI BERMAIN GEOMETRI .dengan tujuan membantu para pendidik / orang tua / orang dewasa untuk mengembangkan berbagai aspek perkembangan khusunya kreatifitas anak. B. Rumusan Masalah Berdasarkan identifikasi dan analisis masalah tersebut diatas dapat dirumuskan masalah penelitan sebagai berikut : 1. Bagaimana upaya meningkatkan kreatifitas anak di TK Perkasa melalui bermain geometri ? 2. Apakah dengan metode bermain geometri dapat menstimulasi kreatifitas anak TK. Perkasa ?

C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah tersebut di atas maka tujuan penelitian yang akan dicapai adalah : 1. Mendeskripsikan peningkatan kreatifitas anak di TK. Perkasa melalui bermain geometri. 2. Mendeskripsikan upaya meningkatkan kreatifitas anak TK. Perkasa melalui bermain geometri. D. Manfaat penelitian 1. Manfaat bagi anak. a. Meningkatkan kecerdasan visual spasial anak. b. Meningkatkan kreatifitas anak. c. Memberikan kesempatan anak untuk berkreasi, bereksplorasi, berekspresi dengan bermain. 2. Manfaat bagi guru Menambah pengetahuan, pemahaman untuk mengembangkan dan mengoptimalkan berbagai kemampuan perkembangan anak sesuai usia, minat, bakat dan karakteristik anak. 3. Manfaat bagi sekolah -Dapat memberikan sumbangan positif dan meningkatkan mutu pendidikan. Sebagai bahan pertimbangan/pembanding, masukan/referensi untuk penelitian lebih lanjut.

BAB II KAJIAN PUSATAKA A. Kreatifitas Anak 1. Pengertian Kreatifitas Anak Gallanger (Rachmawati, 2005: 15) mengatakan bahwa kreatifitas merupakan suatu proses mental yang dilakukan individu berupa gagasan ataupun produk baru, atau mengkombinasika antara keduanya yang pada akhirnya akan melekat pada dirinya. Supriadi (Rachmawati, 2005: 15) mengutarakan bahwa kreatifitas adalah kemampuan seseorang untuk melahirkan sesuatu yang baru, baik berupa gagsan maupun karya nyata yang relatif berbeda dengan apa yang telah ada. Semiawan (Rachmawati, 2005: 16) mengemukakan bahwa kreatifitas merupakan kemampuan untuk memberikan gagasan baru dan menerapkan dalam memecahkan masalah. Berdasar definisi diatas dapat disimpulkan bahwa kreatifitas adalah suatu kemampuan seseorang yang pada dasarnya baru dapat berupa pemikiran atau gagasan dapat pula dalam bentuk karya. Suatu karya kreatif dapat muncul jika anak mendapatkan rangsagan mental yang mendukung. Pada aspek kognitif anak distimulasi agar mampu memberikan berbagai alternatif pada setiap stimulan yang muncul. Pada aspek kepribadian anak distimulasi untuk mengembangkan berbagai macam potensi pribadi kreatif seperti percya diri, keberanian, ketahanan diri dan lain sebagainya. Pada aspek suasana psikologis distimulasi agar anak memiliki rasa aman, kasih sayang dan penerimaan. Menerima anak dengan segala kekurangan dan kelebihannya akan membuat anak berani mencoba,

berinisiatif dan berbuat sesuatu secara spontan. Sikap ini sangat diperlukan dalam pengambangan kreatifitas. Guru merupakan tokoh yang paling penting dalam kehidupan anak. Dari seorang guru yang kreatif maka akan muncul anak yang kreatif pula. Guru sebagai tolak ukur munculnya anak yang kreatif harus dapat menubuhkan percaya diri anak dengan cara menerima dan menghargai perilaku anak, berani mencoba hal-hal baru agar dapat memperkaya ide dan wawsan anak tentang segala sesuatu, memberikan contoh pada anak dengan kreatifitasnya, menyadari keragaman karakteristik anak, memberikan kesempatan pada anak untuk berkreasi dan bereksplorasi. 2. Pengertian Bermain Geometri Bermain adalah suatu kegiatan atau tingkah laku yang lakukan anak secara sendirian atau berkelompok dengan menggunakan alat atau tidak untuk mencapai tujuan tertentu (Soegeng Santoso, 2002). Jerome Bruner (Tedja Saputra, Mieke S, 2001:10) memberi penekanan pada fungsi bermain sebagai sarana mengembangkan kreatifitas dan fleksibilitas. Dalam bermain yang lebih penting bagi anak adalah makna bermain dan bukan hasil akhirnya. Saat bermain anak tidak memikirkan sasaran yang akan dicapai. Sehingga anak mampu bereksperimen dengan memadukan berbagai perilaku baru. Keadaan seperti tidak mungkin dilakukan kalau anak dalam kondisi tertekan. Bermain adalah aktifitas yang menyenangkan dan merupakan kebutuhan yang sudah melekat dalam setiap diri anak. Dengan demikian anak dapat belajar berbagai keterampila dengan senang hati, tanpa merasa dipaksa atau dipaksa untuk mempelajarinya. Dengan bermain anak-anak dapat mengembangkan imajinasinya dan melakukan fantasi. Dengan imajinasi dan berfantasi anak dapat mengembangkan daya pikir dan daya ciptanya. Anak bebas berfikir sesuai dengan pengalaman dan khayalannya. Bermain geometri adalah salah satu contoh untuk mengembagkan kreatifitas anak. Dengan bermain geometri, akan membuat anak mengekspresikan gagasan dan perasaan serta membuat anak menjadi lebih kreatif. Dengan bermain yang menantang anak memiliki kesempatan dalam memecahkan masalah, tetapi bukan masalah yang sebenarnya melainkan permainan yang harus dikerjaka anak.

B. Strategi Pengembngan Kreatifitas Bermain Geometri Anak Salah satu cara yang efektif dalam mengembangkan atau meningkatkan kreatifitas anak , seorang pendidik harus memberikan stimulasi yang tepat sesuai karakteristik dan perkembangan anak. Selain itu juga menyediakan media, sarana dan prasarana yang menarik minat anak untuk berkreasi.pendidik juga harus memberi kesempatan pada anak untuk berkreasi, bereksperimen, bereksplorasi, berekspresi sesuai ide, gagasan, pengalaman dan khayalan anak. Berinteraksi secara tepat, menstimulasi anak untuk berani mencoba, percaya diri dengan apa yang anak lakukan. Pendidik harus memotivasi anak untuk Trial and Error (coba ralat). Hingga anak belajar dari pengalaman / kesalahan dan mencapai / menemukan kebenaran. Pendidik juga harus memberi kesempatan pada anak untuk mengontrol pengalaman bermain sendiri dan memberikan bantuan tatkla dibutuhkan. Pendidik yang kreatif akan menstimulasi anak untuk kreatif juga. dimana guru adalah model terbaik untuk anak. Guru dituntut untuk selalu kreatif, inovatif dengan ide dan gagasannya untuk mengoptimalkan kreatifitas anak. C. Hipotesis Tindakan Hipotesis dalam penelitian ini adalah metode pembelajaran yang menyenangkan dan menarik minat anak serta mengembangkan bakat yang dimiliki anak sesuai usia dan perkembangannya. Sehingga dapat mengoptimalkan kecerdasan visual spasial serta kreatifitas anak pada TK. Perkasa, kedawung, Mondokan.

BAB III PELKSANAAN KEGIATAN A. Subjek Kegiatan 1. Lokasi Penelitian Penelitiaan dilaksanakan di TK. Perkasa Kedawung, Mondokan, Sragen terdiri dari 12 perempuan dan 8 laki-laki. Tema Pembelajaran : lingkunganku Waktu Penelitian : 07:30-10:00 Wib 2. Waktu Penelitian a. Pelaksanan penelitian di laksanakan dalam 1 siklus. Tanggal 18 April -22 April 2011. b. Pelaksanan penelitian di laksanakan dalam 2 siklus.Tanggal 25 April-29 April 2011. B. Diskripsi Persiklus 1. Siklus I a. Rencana kegiatan Sebelum pelaksanaan penelitian mahasiswa merancang siklus perbaikan pembelajaran terdiri dari 2 siklus. Membuat Rencana Kegiatan Harian (RKH). Untuk perbaikan pembelajaran pada setiap siklus dan skenrio perbaikan pembelajaranya yaitu meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. Langkah-langkah perbaikan sebagai berikut : a) Guru mempersiapkan RKH yang akan di laksanakan b) Penataan ruang sesuai skenario permainan

c) Guru menjelaskan kegiatan yang akan di laksanakan pada hari itu. d) Guru memberi stimulasi dan motivasi agar anak untuk bereksplorasi, berkreasi, berekspresi dengan bermain geometri. b. Pelaksanaan kegiatan Pelaksanaan kegiatan pembelajaran ini di sesuaikan dengan rencana yang telah disusun. Adapun prosedur kegiatan sebagai berilkut : a) Anak duduk di kursi dibagi menjadi beberapa kelompok. b) Guru memperkenalkan bentuk-bentuk geometri. c) Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan anak. d) Guru mendemontrasikan atau memberi contoh pada anak. e) Anak anak disuruh mencoba dengan media yang ada. f) Guru selalu memberi motivasi dan menstimulasi anak untuk kreatif. c. Observasi Dari pengamatan yang di laksanakan guru terhadap anak pada pelaksanaan kegiatan pmbelajaran sebagai berikut : a) Dari 20 anak masih ada beberapa anak yang masih belum mengenal bentuk-bentuk geometri. b) Geometri yang diberikan pada anak ditempel tidak beraturan. c) Beberapa anak bingung meminta bantuan guru d) Ada beberapa anak kreatif membentuk sesuai ide dan gagasan anak sendiri dan ada beberapa anak yang meniru dari apa yang dicontohkan gurunya sera ada beberapa anak meniru karya temannya. d. Refleksi Dari hasil observasi dalam kegiatan pembelajaran ternyata masih banyak anak yang belum memahami konsep bermain geometri. Kurangnya guru menstimulasi anak dengan baik menjadikan anak kebingungan dengan kegiatan yang diberikan. Serta media dan metode yang di gunakan guru kurang menarik bagi anak. Sehingga dari 20 anak hanya ada beberapa anak yang krearif.

Dalam proses perbaikan pembelajaran ini akan di lanjutkan pada perbaikan pembelajaran siklus II, sampai anak mencapai indikator perkembangan yang diharapkan. 2. Siklus II a. Rencana kgiatan Rencana kegiatan berfokus pada kelemahan kelemahan yang ada pada pelaksanaan kegiatan siklus I. Adapun kegiatannya sebagai berikut : a) Guru memprsiapkan RKH yang akan dilaksanakan. b) Guru menata ruang pelaksanaan. c) Guru mempersiapkan sarana dan prasarana. d) Guru memberikan stimulasi dan motivasi agar anak untuk kreatif. b. Pelaksanaan a) Tempat duduk anak anak dibuat lesehan. b) Guru mengajak anak duduk membuat huruf U.Guru duduk di ujung tengah. c) Guru memperlihatkan berbagai bentuk gambar yang disusun dari geometri dan melakukan tanya jawab bentuk apa saja penyusun dari gambar tersebut. d) Guru memberi contoh / mendemonstraikan mencipta bentuk dari geometri menjadi bentuk yang sempurna. e) Guru menyuruh anak untuk mencoba dengan berbagai kreasi anak sendiri. f) Guru memberikan motivasi ,stimulasi anak untuk berkreasi dan memberi penghargaan bagi setiap anak yang berhasil membuat kreasi sendiri untuk menempel hasil karyanya di dinding. c. Obsevasi Dalam pengamatan siklus II ini didapat hasil sebagai berikut : a) Anak anak sangat antusias dalam kegiatan bermain geometri. b) Anak anak berkreasi mencipta bentuk sesuai ide dan gagasan anak masing-masing, sehingga hasil kreasi anak bervariasi. c) Ada beberapa anak yang masih meniru dari karya teman dan gurunya.

d. Refleksi Dalam skenario perbaikan pembelajaran, guru mengoptimalkan pemakaian media pembelajaran dengan menggunakan macam-macam gambar dari bentuk geometri dan mendemonstrasikan kegiatan dengan baik. Media yang menarik, membuat anak tertarik untuk berkreasi membentuk dan menstimulasi anak untuk terus mencoba dan berimajinasi serta menuangkannya dalam berbagai macam bentuk kreasi bentuk dari geometri. Anak anak diberi kebebasan dan kesempatan untuk berkreasi sesuai ide dan gagasan anak. Tempat bermain yang luas, nyaman, aman, membuat anak senang dan asyik dalam kegiatan yang diberikan. Adapun kelemahan dalam kegiatan perbaikan ini, guru harus menyediakan/ mangumpulkan gambar gambar dari bentuk geometri yang mana berukuran besar karena untuk menstimulasi imajinasi anak untuk berkreasi.

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus 1. Siklus I Berdasarkan observasi yang telah dilaksanakan dalam proses kegiatan pembelajaran ternyata menunjukan adanya peningkatan kreatifitas anak. a. Hasil Perencaan. Perbaikan pembelajaran memfokuskan pada pembelajaran yang ada pada pembelajaran sebelumnya (pra siklus). Guru menyusun rencana kegiatan pembelajaran sesuai indikator yang akan dicapai, yang mana meningkatkan kreatifitas anak. Pada siklus I kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan sesuai rencana kegiatan yang dibuat dan hasil dari perencanaan masih memerlukan perbaikan. b. Hasil Pelaksanaan. Hasil dari pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus I dapat dilihat dari hasil kegiatan dan observasi serta tabel dan grafik sebagai berikut : NO NAMA ANAK NILAI PRA SIKLUS NILAI SIKLUS I 1 Bayu Setiawan . . 2 Dafit Talic . . 3 Dewi Puptitasari . . 4 Ernawati . . 5 Husnah . . 6 Ilham Nurkholis . .

7 Nurul Fatimah . . 8 Rahmad Nuriman . . 9 Rifki Rahma Saputra . . 10 Ririn Sari . . 11 Riput Saputra . . 12 Selvi Nurkhodijah . . 13 Syava Labinah Nuraziziah . . 14 Wanda Setia Pratama . . 15 Widia Maulana . . 16 Yuni Arifa Septiani . . 17 Yulianti . . 18 Yuliana Fera . . 19 Setiana . . 20 Zerina Aprilia . . Keterangan Nilai anak Nilai anak Nilai anak : belum mampu melaksanakan kegiatan : . melaksanakan kegiatan dengan bimbingan : . melaksanakan kegiatan dengan maksimal : .

Untuk lebih jelasnya perbandingan hasil belajar dalm bentuk tabel sebagai berikut : Nilai Anak Sebelum Perbaikan Sesudah Perbaiakan Jml. Anak % Jml. Anak % . 5 25 3 20 . 10 50 6 28 . 5 25 11 52 Grafik : Grafik Penilaian sebelum siklus I dan sesudah siklus I Sebelum Perbaikan 222018161412108642Siklus 1 : Anak belum mampu melaksanakan kegiatan : Anak sudah mampu melaksanakan kegiatan c. Observasi.

Dalam pengamatan kegiatan pembelajaran anak masih belum mampu untuk pencapaian indikator yang diharapkan. Pada siklus I didapat 52 % anak yang aktif dan mampu secara optimal dalam

kegiatan yang diberikan, dan 48 % kurang mampu dan masih memerlukan bimbingan. d. Refleksi. Dari hasil penilaian siklus I dapat dilihat adanya peningkatan pada hasil kegiatan pembelajaran yang mana pada pra siklus 75% anak belum mampu atau masih memerlukan bimbingan dalam kegiatan. Setelah diadakan perbaikan pada siklus I dengan menggunakan metode bermain geometri, terdapat peningkatan menjadi 52% anak dapat mengembangkan kreatifnya. Adapun kelemahan dalam pelaksanaan kegiatan siklus I adalah stimulasi guru dalam mengembangkan kreatifitas anak kurang maksimal, serta penggunaan media kurang menarik. 2. Siklus II a. Hasil Perencanan. Dari pengamatan kegiatan pembelajaran siklus II sesuai dengan perencanaan yang telah disusun yang mana disusun sesuai dengan refleksi siklus I. Dengan melakuan perbaikan pada hal hal yang dianggap kelemahan. Rencana yang disusun dapat dilaksanakan dengan baik. Hasil sesuai dengan rencana yang disusun. b. Hasil Pelaksanaan. Hasil pelaksanaan pembelajaran siklus II dapat dilihat dari hasil kegiatan pengembangan melaui daftar nilai, tabel dan grafik sebagai berikut : No Nama anak Nilai Pra siklus Nilai siklus I Nilai siklus II 1 Bayu Setiawan . . . 2 Dafit Talic . . . 3 Dewi Puptitasari . . . 4 Ernawati . . . 5 Husnah . . . 6 Ilham Nurkholis . . . 7 Nurul Fatimah . . . 8 Rahmad Nuriman . . .

9 Rifki Rahma Saputra . . . 10 Ririn Sari . . . 11 Riput Saputra . . . 12 Selvi Nurkhodijah . . . 13 Syava Labinah Nuraziziah . . . 14 Wanda Setia Pratama . . .

15 . . 16 . . 17 . . 18 . . 19 . . 20 . .

Widia Maulana . Yuni Arifa Septiani . Yulianti . Yuliana Fera . Zerina Aprilia . Wanda Setia Pratama .

Keterangan : Nilai anak belum mampu melaksanakan kegiatan : . Nilai anak melaksanakan kegiatan dengan bimbingan : . Nilai anak melaksanakan kegiatan dengan maksimal : . Untuk lebih jelasnya perbandingan hasil belajar dalm bentuk tabel sebagai berikut : Nilai anak Pra Siklus Siklus I Siklus II Jumlah anak % Jumlah anak % Jumlah Anak % . 5 25 3 20 3 15 . 10 50 6 28 -. 5 25 11 52 17 85 Grafik Grafik Penilaian sebelum siklus I dan sesudah siklus Prasiklus : Anak belum mampu melaksanakan kegiatan : Anak sudah mampu melaksanakan kegiatan Siklus I 222018161412108642Siklus II c. Observasi Dari hasil perbikan siklus II dapat dilihat ketuntasan anak dalam pembelajaran siklus I didapat. Dimana pada siklus I diperoleh 52% anak yang aktif dan kreatif dalam bermain geometri dan pada siklus II

diperoleh 85% anak dapat kreatif, dapat mengembangkan ide dan

gagasannya untuk berkreasi, berimajinasi dan bereksplorasi dengan baik. d. Refleksi Dalam siklus ini guru dapat secara optimal dalam menstimulasi anak dengan baik. Rencana kegiatan pembelajaran sesuai indikator yang di capai. B. Pembahasan Dari hasil identifikasi masalah dari refleksi yang dilakukan maka penulis menyimpulkan sebagai berikut : 1. Refleksi diri perlu di lakukan untuk mengetahui secara langsung baik kelebihan dan kekurangan dari anak didik maupun kemampuan guru dalam mengajar. Sehingga dapat dilakukan tindakan lebih lanjut perbaikan pada kekurangan dan kelemahan tersebut. 2. Rencana kegiatan yang dilaksnakan pada siklus I, disempurnakan dengan siklus II dengan melihat refleksi yang ada pada siklus I sebagai acuan perbaikan pada siklus II. 3. Melalui media dan sumber belajar yang tepat akan memudahkan guru dalam penyampaian maksud dan tujuan pembelajaran dan juga memudahkan anak dalam menerima penjelasan dan tujuan yang dimaksud sesuai indiktor yang diharapkan. 4. Dalam kegiatan pembelajaran anak bukan dijadikan subjek yang pasif. Dengan pembelajaran yang aktif dimana terjalin interaksi dan komunikasi antara guru dan anak. Dan yang perlu diperhatikan guru adalah memberikan motivasi, bimbingan, penghargaan dan stimulasi yang tepat sesuai karakteristik perkembangannya.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 1 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan Pengenalan bentuk geometri dan mencipta bentuk utuh secara sederhana dari geometri. 2. Pengelolaan kelas Tempat duduk ditata berkelompok, anak-anak dibagi dalam beberapa kelompok. 3. Langkah-langkah kegiatan. a. Anak dibagi menjadi beberapa kelompok dan duduk ditempat sesuai kelompoknya. b. Guru memeberikan penjelasan di depan kelas, kegiatan apa yang akan dilaksanakan hari itu. c. Guru mendemontrasikan kegiatan. d. Guru membagikan lembar kerja, bahan dan alat kegiatan. e. Guru mengarahkan anak yang memerlukan bantuan.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 2 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan Meningkatkan kreatifitas anak dengan mencipta bentuk dari geometri dan mengenal konsep besar kecil dan mampu mengurutkan besar ke kecil atau sebalikya. 2. Pengelolaan kelas Meja ditata ditengah-tegah ruang kelas dan tanpa tempat duduk. Anak-nak mengitari meja menjadi lingkaran. 3. Langkah-langkah kegiatan a. Guru menjelaskan kegiatan apa saja yang kan dilaksnakan hari itu. b. Guru menunjukkan alat dan bahan yang kan digunakan. c. Guru mengulas kegiatan kemarin. d. Guru mendemontrsikan kegiatan. e. Anak dibagikan lembar kerja, alat dan bahan kegiatan. f. Guru memberikan motivasi kepada anak dalam kegiatan.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 3 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri dengan mengembangkan konsep motorik kasar dan motorik halus anak. 2. Pengelolaan kelas. Kegiatan pelaksanaan duduk di lantai atau lesehan. 3. Langkah-langkah kegiatan. a. Ajak anak duduk melingkar. b. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dulaksanakan. c. Guru mendemonstrasikan kegiatan. d. Anak-anak diajak duduk di ujung kelas. e. Guru mengabsen 2 anak untuk merangkak mengambil geometri yang disenangi anak untuk disusun menjadi sebuah bentuk sederhana. f. Setelah selesai merangkak anak-anak bebas memili tempat yang nyaman sesuai keinginan anak untuk menyusun bentuk geometri. g. Guru memberi motivasi bagi anak yang memerlukan.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 4 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan Pengembangan Melatih imajinasi anak dan kreatifitas anak untuk mencipta bentuk atau menyusun bentuk geometri menjadi bentuk sempurna. 2. Pengelolaan kelas. Tempat duduk dibagi menjadi beberapa kelompok dan anak-anak dibagi sesuai tempat duduk. 3. Langkah-Langkah kegiatan. a. Guru mengulas kegiatan kemarin. b. Guru memberikan penjelasan kegiatan apa yang akan dilaksanakan. c. Guru mendemonstrasikan kegiatan. d. Guru mendampingi anak dalam kegiatan.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS I SKH KE 5 Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan Pengembangan. Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri dengan mengembangkan motorik halus anak dengan mengunting dan menempel. 2. Pengelolaan kelas. Tempat duduk dibagi menjdi beberapa kelompok. 3. Langkah-langkah kegiatan. a. Mengajak anak mengulas kegiatan kemarin. b. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilaksanakan c. Guru mendemonstrasikan kegiatan. d. Anak anak disuruh mencoba kegiatan tersebut. e. Guru mendampingi anak dalam kegiatan.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 1 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan Mencipta bentuk dari kepingan geometri dalam konsep mengembangkan konstruksi dan kreasi anak. 2. Pengelolaan kelas. Anak- Anak yang semula duduk di kursi,di ubah menjadi duduk lesehan di lantai membentuk lingkaran. 3. Langkah-langkah kegiatan. a. Ajak anak- anak duduk melingkar. b. Mengulas kegiatan kemarin. c. Guru memperlihatkan gambar-gambar bentuk geomtri. d. Guru mendemonstrasikan kegiatan. e. Anak- anak di suruh mencoba sesui keinginana anak. f. Guru memotivasi kegiatan anak. g. Setelah selesai anak- anak di suruh maju menceritaan dan memprlihatkan hasil karyanya.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 2 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan. Mengembangkan dan meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri dan mengembangkan motorik halus anak dengan menggunting. 2. Pengelolaan kelas. Anak-anak lesehan duduk membentuk huruf U.dinding- dinding kelas di tempeli hasil karya anak- anak kemarin. 3. Langkah- Langkah kegiatan. a. Anak anak duduk membentuk huruf U. b. Guru memperlihatkan gambar dinding hasil karya teman- temanya. c. Anak anak di suruh mencoba bentuk dengan memilih gambar yang di tempel di dinding. d. Guru memberi motivasi pada Anak anak. e. Guru memberi penghargaan pada anak untuk menempel hasil karya nya di dinding

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 3 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan. Memberi kesempatan pada anak berkreasi, bereksplorasi 2. Pengelolaan kelas. Anak- anak di bagi menajadi beberapa kelompok, mengitari meja dengan duduk lesehan. 3. Langkah- langkah kegiatan. a. Ajak anak membentuk barisan sesuai kelompoknya. b. Guru menunjikn model-model gambar geometri. c. Ajak anak tanya jawab dan memperhatikan gambar dengan seksama. d. Ajak anak- anak masuk kelas menghampiri meja masing- masing kelompok dan mengerjakan kegiatan sesui contoh yang ada di meja e. Guru menstimulasi untuk anak berkreasi lain dan memberi penghargaan untuk anak.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 4 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan. Mengembangkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 2. Pengelolaan kelas. Anak duduk mengitari meja lesehan di bawah. 3. Langkah- langkah perbaikan. a. Guru menjelaskan kegiatan apa saja yang akan di lakukan anak. b. Mengulas kegiatan kemarin. c. Guru mendemonstrasikan kegiatan. d. Anak- anak di suruh mencoba dengan kreasi barunya. e. Guru menstimulasi anak dengan berinteraksi langsung dalam kegiatan. f. Guru memberi penghargaan bagi anak yang berhasil dengan karyanya yang baru.

SKENARIO PERBAIKAN SIKLUS II SKH 5 Tujuan Perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak melalui bermain geometri. 1. Kegiatan pengembangan. Mengembangkan kreatifitas anak dengan meronce bentuk. 2. Pengelolaan kelas. Anak- anak duduk melingkar di lantai. 3. Langkah- langkah perbaikan. a. Anak anak duduk melingkar dan guru di antara mereka. b. Guru memperlihatkan bentuk topi dari geomtri. c. Guru mendemonstrsikan kegiatan. d. Anak- anak di suruh mencoba. e. Guru memberi motivasi dan menstimulasi untuk berkreasi baru.

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. KESIMPULAN Bermain adalah aktivitas yang menyenangkan dan merupakan kebutuhan yang sudah melekat dalam setiap diri anak. Dengan demikian anak dapat belajar berbagai keterampilan yang disenangi tanpa merasa dipaksa untuk mempelajarinya. Bermain geometri adalah salah satu cara untuk meningkatkan dan mengembangkan kreatifitas anak khususnya anak pada TK. Perkasa Kedawung -Mondokan Sragen. Hal ini dapat diketahui dari peningkatan prosentase hasil penilaian kegiatan pembelajaran melalui bermain geometri. Yang mana pra siklus didapat kemampuan anak yang kreatif 25%, sedang pada siklus I mencapai 52% anak yang kreatif dan pada siklus II mencapi kemampuan yang diharapkan secara optimal sebesar 85%. Media pembelajaran yang menarik, dapat menstimulasi minat anak untuk bermain. Selain itu peran guru sangat penting sebagai model, sebagai motivator, dan sebagai fasilitator bagi anak. B. SARAN Berdasarkan kesimpulan yang di peroleh di atas , adapun saran sebagai berikut : saran

1. Bagi para pendidik atau guru hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip dalam kegiatan pembelajaran. Yang mana dalam sistem pembelajaran Taman Kanak-kanak berprinsip belajar sambil bermain, bermain seraya belajar. 2. Dalam kegiatan pembelajaran di TK tidak menekankan pada hasil, tapi pada proses belajar anak. 3. Penggunaan metode yang tepat dan media yang menarik dapat mengoptimalkan perkembangan kemapuan anak. 4. Guru adalah model, motivator, fasilitator bagi anak didiknya. Hendaknya guru terus menerus menggali dan mengembangkan kemampuannya untuk meningkatkan perkembangan kreatifatas anak secara optimal. BAB VI DAFTAR RUJUKAN Wardani, IGAK, dkk. 2004.Penelitian tindakan Kelas, Jakarta : Universitas Terbuka. Asyiah Siti, dkk. 2007. Perkembangan dan Konsep Dasar Pengembangan Anak Usia Dini,Jakarta : Universitas Terbuka. Udin S.Winata Putra, dkk.2004. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta : Universitas Terbuka. Andayani, dkk. 2007. Pemantapan Kemampuan Profesional, Jakarta : Universitas Terbuka. Hibana s.Rahman, 2005.Pendidikan Anak Usia Dini, Jakarta : Universits Terbuka. Saputra Tedja.2000. Bermain, Permainan, dan Alat Permainan, Jakarta : Gramedia Fridani Lara. 2010.Evaluasi Perkembangan AUD,Jakarta : Universitas Terbuka.

Format Kesediaan Berperan Sebagai Penilai Dalam Penyelnggaraan PKP Kepada Kepala UPBBJ UT Surakarta Di Surakarta Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa : Nama : Dwi Rokhayatun, S.Pd NIP : 19750905 200903 2 002 Tempat Mengajar : TK. Mentari Alamat Sekolah : Sumberejo, Mondokan, Sragen Telepon : 081393898181 Menyatakan bersedia berperan sebagai penilai dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama : Windarti NIM : 820004552 Program Studi : PAUD Temat Mengajar : TK. Perkasa Alamat Sekolah : Kedawung, Mondokan, Sragen Telepon : 085726219996 Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Sragen, 25 April 2011 Mengetahui Penilai 2 Kepala Sekolah Siti Warsinah, S.Pd.I Dwi Rokhayatun, S.Pd NIP. 19750905 200903 2 002 RANCANGAN SATU SIKLUS Siklus I Tema : Lingkungan Kelompok : B Tanggal : Tujuan perbaikan : Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri dengan berbagai pendekatan. 1. Identifikasi masalah : -Anak kurang kreatif dalam bermain geometri, anak masih memerlukan stimulasi yang tepat untuk mengembangkan imajinasi daya pikir, daya cipta untuk bermain geometri. -Hasil belajar anak kurang sesuai dengan harapan. -Kurangnya media dalam pembelajaran. -Anak bosan sehingga pasif dalam kegiatan. 2. Analisis masalah : Masalah yang akan dipecahkan adalah kurangnya kemampuan anak dalam berimajinasi mengembangkan daya pikir, daya cipta anak untuk berkreasi dengan bermain geometri. 3. Perumusan masalah : Bagimana upaya meningkatkan, mengembangkan kreatifitas anak dengan menstimulasi imajinasi, daya pikir anak untuk berkreasi dengan bermain geometri.

KEGIATAN SIKLUS I SKH KE PEMBUKAAN KEGIATAN INTI PENUTUP 1 1. Bercakap-cakap kegiatan bangun tidur sampai berangkat sekolah. 2. DM. & PT. Melempar bola dalam keranjang. 1. PT. Mencipta bentuk orang sawah. 2. PT.Mengurutkan gambar 3. PT.Menghubungkan gambar dengan tulisannya 1. Menyanyi. 2. Mengulas. 2 1. TJ.Mau memberi dan meminta maaf. 2. DM & PT. Gerak dan lagu up and down . 1.DM & PT. Mencipta membuat menara dari geometri. 2.PT.Mengelompokan gambar dan menuliskan lambang bilangannya. 3.PT. Menghubungkan benda dengan lambang bilangannya. 1. DM. Bertepuk tangan dengan 4 pola. 2. Mengulas. 3 1. TJ. Mau berbagi dengan orang lain. 2. DM & PT. Melompat dengan 2 kaki.. 1. DM & PT. Merangkak dan menyusun geometri menjadi sebuah bentuk 2. PT. Meronce. 3. PT. Membatik 1. DM & PT. Membaca 2. Mengulas. 4 1. DM & PT.melepas rompi dan 1. PT. Menyusun bentuk rumah dari geometri. 1. PT.Mengurutkan cerita

memakainya kembali 2. DM. Menari twittwit . 2. PT. Membuat kolase. 3. PT. Mencap bentuk bunga. 2. Mengulas. 5 1. TJ. Agama yang dikenal. 2. DM & PT. Gerak dan lagu. 1. PT. Mencipta mobilmobilan dari bentuk geometri. 2. PT. Mencocok gambar mesjid. 3. PT. Membentuk dari plastisin. 1. DM. Berekspresi marah, sedih, menangis, gembira. 2. Mengulas.

SATUAN KEGIATAN HARIAN 1 (SKH KE 1) Kelompok : Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 18 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Mengurus dirinya sendiri tanpa bantuan orang lain, misalnya makan, berpakaian, menyisi rambut (sasem 29) TJ. Kegiatan anak bangun tidur sampai berangkat sekolah Langsung Melempar obyek kesasaran dengan 1 atau 2 tangan (FM 26). DM. dan PT. Melempar bola dalam keranjang Unjuk Kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Mencipta bentuk dari geometri (FM.52) DM. dan PT. Membuat orang sawah degan geometri. Lembar kerja, lem, geometri Memperkirakan urutan berikutnya setelah melihat bentuk lebih dari 3 - 4 pola (KOG. 35) PT. Mengurutkan bentuk dari segitiga, lingkaran, setengah lingakaran, persegi dengan rapi. Lembar Kerja Menghubungkan dan menyebutkan tulisan sederhana dengan simbol yang melambangkannya (BHS. 33) PT. Menghubungkan gambar atau benda dengan lambang hurufnya Lembar Kerja III. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit Menyanyi lebih dari 20 lagu anak (BHS. 18) Menyanyi lingkaran kecil dan lingkaran besar Langsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1

Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 2 (SKH KE 2) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 19 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Mau memberi dan meminta maaf (sosem.14) TJ. Kegiatan anak bangun tidur sampai berangkat sekolah Langsung Mengekspresikan gerak dan lagu.(FM.K.17) DM. dan PT. Mengekspresikan gerak lagu u p and Down Unjuk Kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Mencipta bentuk dari geometri (FM.52) DM. dan PT. Membuat menara dengan menyusun dari besar ke kecil. Lembar kerja,lem,geometri Mengelompokkan benda dengan cara yang dikethui anak.(kog.1) PT. Mengelompokkan gambar dengan menuliskan lambang bilanganya. Lembar Kerja Memasangkan benda sesuai pasangannya. Menghubungkan gambar benda dengan tulisannya. Lembar Kerja III. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit DM. Bertepuk tangan dengan 3 pola.(FM.!5) DM. Bertepuk tangan dengan 4 pola. Lan gsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam

Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552

SATUAN KEGIATAN HARIAN 3 (SKH KE 3) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 20 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Mau berbagi dengan orang lain. (Sosem.11) TJ. Mau berbagi dengan orang lain. Lan gsung Melompat ke berbagai arah dengan 1 atau 2 kaki (FM.15) DM. dan PT. Melompat dengan 2 kaki dengan instruksi hitungan. Unjuk Kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi. (FM.2) DM. dan PT. Mengambil geometri yang disukai anak untuk membentuk sebuah bentuk. Lembar kerja,lem,geometri Meronce manik- manik sesuai pola. (FM.H.47) PT.Meronce membuat kalung. Sedotan, tali Membuat lingkaran dan persegi dengan rapi. (FM.60) PT.Membuat lingkaran,persegi,segitiga dengan rapi. Lembar Kerja III. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit Membaca beberapa kata berdasarkan gambar, tulisan, benda yang di kenal ataau di lihat. (BHS.34) DM.membaca Rumahku bersih dan indah. Langsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1

Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552

SATUAN KEGIATAN HARIAN 4 (SKH KE 4) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 21 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Megurus dirinya sediri tanpa bantuan. (FM.29) DM. & PT. Melepas rompi baju da memakainya kembali. Unjuk Kerja Menari menurut irama musik yang di dengar. (FM.4) DM. & PT. Menari Twit-Twit Unjuk Kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Mencipta bentuk dari kepingan geometri. (FM.52) PT. Menyusn bentuk rumah dengan geometri. Lembar kerja, lem, geometri Menggambar dengan teknik kolase dengan berbagai media. (FM.47) PT. Membuat kolase dari kertas. Lembar kerja, kertas war na dan lem Mencap dengan berbagai media (jari, kuas, bulu ayam). (FM.49) PT. Mencap bentuk Matahari dengan pelepah pisang. Lembar Kerja, pelepah pisang III. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit Menceritakan dan mengurutkan gambar seri 4-6 seri. (BHS.6) PT.Mengurutkan cerita dengan 4 gambar seri. gambar Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1

Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 5 (SKH KE 5) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 22 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Menyebutkan macam- macam agama yang di kenal anak. (NAM.5) TJ. Agama yang di kenal anak. Unjuk Kerja Menyanyi sambil berekspresi sesusi lagu anak. (FM.K.20) DM. & PT. Menyanyi sambil berekspresi gerak lagu Guk di angguk-angguk Unjuk Kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Mencipta bentuk dari kepingan geometri. (FM.52) PT.& DM. Membentuk mobil. Lembar kerja,lem,geometri Mencocok bentuk. (FM.H.41) PT. Mencocok gambar masjid Lembar kerja, alat cocok, lem Membuat berbagai bentuk dari plastisin,playdoug,tanah liat,pasir, dan lain-lain. (FM.h.45) PT. Membuat bentuk yang di sukai anak darri plastisin Plastsin,lem kayu III. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit Mengekspresikan perasaan marah,sedih ,senang, gembira.(SOSEM.10) DM.mengekspresikan peasaan marah, senang, sedih, meangis. langsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa

Supervisor 1 Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552

LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan RKH yang disusun. 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena: Kegiatan yang di berikan berdasarkan indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yag di gunakan sesuai SKH yang di buat.yang mana SKH mengacu pada indikator perkembangan anak. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Pola pikir dan kecerdasan anak satu dengan yang lain berbeda-beda, tergantung lingkunganya. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian yang saya gunakan merupakan pedoman dalam kurikulum B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Semua kegiatan mengacu pada RKH. 2. kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan Apakah kelemahan (pengusaan materi, penggunaan media da sumber belajar, penggunaan

metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Kelemahan-kelemahan saya adalah penggunaa metode pembelajaran yang kurang menarik. 3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Anak belum memahami kegiatan yang di berikan pada anak. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Memberikan cara pembelajaran yang menarik bagi anak. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan dan mengoptimalkan kemampuan anak sesuai karakteristik perkembangan. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Bahwa anak usia dini adalah usia emas, dimana dengan memeberikan stimulasi yag tepat dapat mengoptimalkan kecerdasannya. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Dengan memberikan kegiatan pembelajaran dengan bermain, anak akan belajar dari pengalaman yang diberikan/diperolehnya. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Terkadang anak asyik bermain dan bercerita sendiri, tetapi terkadang ada beberapa anak yang begitu serius, antusias, penasaran dengan apa yang disampaikan. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan saya adalah : Saya mengambil keputusan dari pengamatan dan berusaha memperbaiki kesalahn yang dilakuka anak. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi anak dan sebagainya) Saya perlakukan anak dengan sama dalam hal memberikan kasih sayang, perhatian,pengertian dan mengatasi masalah dengan memberikan pendekatan yang baik pada anak dan selalu memberikan motivasi yang positif.

11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Pola pikir kecerdasan aak berbeda-beda. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Mereka selalu bangga dengan hasil karya masing-masing. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator pengembangan. 14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Belum Hal ini terjadi karena : Ada beberapa atau sebagian anak belum mampu melaksankan kegiatan dengan baik. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Belum Hal ini terjadi karena : Waktu yang direncanakan kurang memenuhi sehingga banyak anak yang belum selesai melaksanakan tugas. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? 50% dapat menguasai. Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak kurang memperhatikan apa yang disampaikan.

LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan pemebelajaran untuk mencapai indikator perkembangan. 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Materi kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan anak. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai dengan SKH.yang mana SKH berdasarkan indikator perkembangan. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Kurang tertarik karena media pembelajaran kurang menarik. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Menggunakan instrumen penilaia standar di TK. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Belum Hal ini terjadi karena : Ketercapaia indikator kemarin belum berhasil dan membutuhkan pengulangan. 2. kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan Apakah kelemahan (pengusaan materi, penggunaan media da sumber belajar, penggunaan

metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Media kurang menarik anak 3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Terbatasnya media dan tidak ada waktu untuk menyediakannya sendiri. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Mempersiapkan media yang lebih menarik. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Memberikan stimulasi yang tepat agar perkembangan anak lebih optimal. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Dengan adanya RKH mempermudah pelaksanaan kegiatan. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Meningkatkan minat motivasi kreatifitas anak secara optimal. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Sebagian anak bingung dengan kegiatan yang diberikan. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan saya adalah : Ya, karena pengambilan keputusan dan tindakan mengajar dibantu teman sejawat dan mengetahui Kepala TK. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi anak dan sebagainya). Ada beberapa anak asyik dengan kegiatan yang diberikan tetapi ada anak yang kurang kreatif dan meniru karya temannya. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak yang masih memerlukan bimbingan. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak termotivasi dengan hasil karyanya.

13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Karena kegiatan pembelajaran sesuai indikator perkembangan. 14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Hal ini terjadi karena : Belum, karena masih ada beberapa anak yang perlu bimbingan. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Sudah Hal ini terjadi karena : Usaha dapat berjalan sesuai dengan rencana atau waktu yang telah ditentukan. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Sudah Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan pendidiknya. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN

SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan mengacu pada RKH. 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya, Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan ndikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media telah disiapkan sebelum kegiatan sesai SKH. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak sangat antusias dengan kegiatan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Menggunakan instrumen penilaian sesuai nstrumen TK. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, penggunaan media da sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Hasil belajar anak kurang maksimal.

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Kurangnya interaksi guru dan anak saat pelaksaan kegiatan. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Perlu adanya interaksi langsung dalam kegiatan. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Meningkatkan dan mengoptimalkan kreatifitas anak. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Berusaha memberikan kegiatan yang menstimulasi kreatifitas anak. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Memberikan berbagai pengalaman pada anak karena anaka belajar dari pengalaman yang diperolehnya. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Anak sangat antusias dengan kegiatan yang diberikan. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan saya adalah : Ya, semua kegiatan keputusan dan tindakan dibantu sejawat dan diketahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi anak dan sebagainya). Anak sangat senang dengan kegiatan yang diberikan. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat melaksanakan kegiatan dengan baik walau hasilnya kurang maksimal. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak termotivasi untuk memberikan yang terbaik untuk esok hari. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Indikator dapat terlaksana dengan baik.

14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Karena hasil belajar anak dapat maksimal. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan mengacu pada RKH. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan yang diberikan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN

SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Materi yang diberikan sesuai indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media telah disediakan sesuai dengan SKH yang telah dirancang. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak sangat antusias dengan kegiatan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Menggunakan instrumen penilaian perkembangan standar penilaian TK. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Sesuai dengan SKH yang telah disusun. 2. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, penggunaan media da sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan waktu yang kurang banyak dalam kegiatan.

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Kegiatan yang diberikan membutuhkan waktu yang banyak karena anak belum bisa maksimal dalam kegiatan. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Memberikan kegiatan yang mana anak dapat menyelesaikan tugas tepat pada waktunya. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas perlu ditanamkan sejak usia dini. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Memberikan stimulasi yang tepat untuk kreatifitas anak. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Anak menciptakan bentuk dengan kreasi yang berbeda-beda. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan saya adalah : Ya, segala keputusan dan tindakan atas bantuan teman sejawat degan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi anak dan sebagainya). Memberikan bimbingan kepada anak yang membutuhkan. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat melaksanakan kegiatan dengan baik. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak senang dengan penghargaan yang diberikan. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarka indikator pengembangan.

14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Belum Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak yang memerlukan bimbingan dalam kegiatan. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Belum Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diperlukan membutuhkan waktu yang banyak. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Belum Hal ini terjadi karena : Hanya beberapa anak yang dapat menjawab pertanyaan yang diberikan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN

SIKLUS I Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan dapat berjalan sesuai SKH. 2. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, penggunaan media dan sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Waktu sangat terbatas.

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memberikan kegiatan yang memerlukan waktu banyak. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Memberikan kegiatan yang diperkirakan tepat sesuai waktu dan RKH. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Meningkatkan kreatifitas anak dengan bermain geometri. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Memberikan stimulasi yang tepat dalam menanamkan kreatifitas pada anak. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Memberikan pengalaman belajar dalam permainan geometri. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang saya lakukan? Hasil karya anak beraneka ragam. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan saya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakuan saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi aak dan sebagainya). Memberikan motivasi dengan memberikan penghargaan pada anak. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? Belum Hal ini terjadi karena : Dalam pelaksanaan kegiatan aak memerlukan penjelasan ulang. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Mereka bangga dengan apa yang mereka buat. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapkan? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan.

14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? Belum Hal ini terjadi karena : Ada beberapa anak yang memerlukan bimbingan. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik? Ya Hal ini terjadi karena : Sesuai denga SKH kegiatan dapat selesai tepat waktu. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Belum Hal ini terjadi karena : Hanya ada beberapa anak yang memberikan reaks positif. Format Kesediaan Berperan Sebagai Penilai Dalam Penyelnggaraan PKP

Kepada Kepala UPBBJ UT Surakarta Di Surakarta Yang bertanda tangan di bawah ini menerangkan bahwa : Nama : Dwi Rokhayatun, S.Pd NIP : 19750905 200903 2 002 Tempat Mengajar : TK. Mentari Alamat Sekolah : Sumberejo, Mondokan, Sragen Telepon : 081393898181 Menyatakan bersedia berperan sebagai penilai dalam pelaksanaan PKP atas nama : Nama : Windarti NIM : 820004552 Program Studi : PAUD Temat Mengajar : TK. Perkasa Alamat Sekolah : Kedawung, Mondokan, Sragen Telepon : 085726219996 Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya. Sragen, 18April 2011 Mengetahui Penilai 2 Kepala Sekolah Siti Warsinah, S.Pd.I Dwi Rokhayatun, S.Pd NIP. 19750905 200903 2 002 RANCANGAN SATU SIKLUS Siklus : 2 Tema : Lingkungan

Kelompok : B Tanggal : Tujuan perbaikan : Meningkatkan kraetifitas anak dengan bermain geometri dengan konsep menstimulasi anak, daya pikir, daya cipta anak dengan menggunakan media yang menarik. Identifikasi masalah : -Anak-anak cukumampu menyelesaikan kegiatan dengan baik. -Anak mampu menangkap bahasa yang diberikan guru. -Hasil belajar anak cukup memuaskan dan masih memerlukan perbaikan. -Anak cukup antusias untuk berkreasi. -Media yang digunakan guru kurang menarik. Analisis masalah : Masalah yang akan dipecahkan adalah anak kurang kreatif dalam mencipta bentuk, anak masih mencontoh dari apa yang di demonstrasikan guru. Perumusan masalah : Bagimana upaya meningkatkan kreatifitas aanak bermain geometri dan media apa sebagai pendukung kreatifitas anak tersebut ? KEGIATAN SIKLUS I SKH KE PEMBUKAAN KEGIATAN INTI PENUTUP 1 1. TJ. Menolong teman 1. PT. Mengelompokkan 1. TJ. Waktu dengan

dan orang dewasa benda sesuai bentukmya. jam 2. DM. dan PT. Berdiri 2. DM. dan PT. Menyusun 2. Mengulas dengan tumit, berdiri bentuk sekolah dengan di atas 1 kaki dengan geometri. seimbang 3. PT. Membentuk topi dari daun nangka. 2 1. TJ. Membedakan sikap yang salah dan benar. 2. DM. dan PT. Menggulirkan bola 1. PT. Membentuk bangun yang disukai dari geometri. 2. PT. Menjahit baju dengan rafia. 3. PT. Melukis denga jari 1. DM. Membedakan bau. 2. Mengulas 3 1. TJ. Membedakan waktu pagi, siang, malam. 2. DM. dan PT. Merayap dan merngkak 1. PT. Mencipta bentuk sesuai minat anak. 2. PT. Menggambar bebas dari dari bentuk lingkaran. 3. PT. Mengerjakan mazze 1. TJ. Menggunakan konsep hari ini, esok, sekarang, nanti. 2. Mengulas. 4 1. DM. Percobaan dengan magnet. 2. DM. dan PT. Menunjukan atas bawah, kanan kiri dengan lagu. 1. PT. Meronce geometri. 2. PT. Mengurutkan cerita. 3. PT. Membedakan =, ., >, < 1. PT. Menyanyi circle 2. Mengulas 5 1. TJ. Merapikan mainan. 2. DM. dan PT. Bersajak rumahku. 1. PT. Membentuk/mencipta truk dari geometri. 2. PT. Menghubungkan hasil penambahan. 3. TJ. Mentaati

peraturan yang berlaku.

SATUAN KEGIATAN HARIAN 1 (SKH KE 1) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 25 April 2911 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Suka menolong teman dan orang dewasa. (NAM.8) Tj.suka menolong teman & orag dewasa. Langsung Berdiri dengan tumit,berdiri di atas satu kaki dengan seimbang. (FM.8) DM. & PT. Berdiri dengan tumit, berdiri di atas satu kaki dengan seimbang. Unjuk kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Membedakan benda benda yang berbentuk geometri. (KOG.28) PT. Mengelompokkaan benda sesuai dengan bentuknya. Lembar kerja Mencipta bentuk dari kepingan geometri. (FM.52) DM. & PT. Menyusun bentuk konsrtuksi sekolah dengan geometri. Lembar kerja,geometri ,lem Membuat berbagai bentuk dari kertas, daundaunan dan lain-lain. (FM.62) PT. Membuat topi dari daun nangka. Daun nangka, lidi III. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit Menyebutkan waktu / jam. (KOG.9) TJ.Waktu dengan konsep jam langsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1

Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 2 (SKH KE 2) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 26 april 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN I. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Membedakan perbuatan salah dan benar. (Sosem.5) TJ.Membedakan sikap yang salah dan benar. Langsung Menggulirkan bola menyusuri tanah / lantai dengan 2 tangan.(FM.23) DM. & PT. Menggulirkan bola. Unuk kerja II. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Menciptakan bentuk dari kepingan geometri. (FM.52) PT.membentuk bangunan pabrik. Lembar kerja,geometri,lem. Menjahit bervariasi.(jelujur, silang)dengan tali rafi, benang wol,tali sepatu,dll.(FM.46) PT.menjahit baju kertas dengan rafia. B aju kertas, rafia, jarum. Melukis dengan jari.(FM.66) PT.Melukis dengan jari. Lembar kerja, lem campur warrna. III. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain IV. KEGIATAN AKHIR + 30 menit Membedakan bermacam macam rasa, bau, dan suara. (KOG.3) DM. membedakan bu minyak tanah, bensin, minak kayunputih,dan minyak tanah. langsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa

Supervisor 1 Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 3 (SKH KE 3) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 27 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN V. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Membedakan waktu (pagi siang malam). (KOG.10) TJ. Membedakan waktu pagi, siang dan malam Langsung Merayap dan merangkak dengan berbagai variasi (FM.21) DM. dan PT. Merayap dan merangkak Unjuk kerja VI. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Mencipta bentuk dari kepingan geometri lebih komplek. (FM.52) PT. Mencipta bentuk sesuai minat anak dengan geometri. Lembar kerja, geometri, lem Menggambar bebas dari dasar titik, lingkaran, segitiga, persegi dan lain-lain. (FM.37) PT. Menggambar bebas dari bentuk lingka ran. Lembar kerja, krayon Mengerjakan mazze. (FM.18) PT. Mengerjakan mazze menuju rumag sakit. Lembar kerj a VII.ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain VIII. KEGIATAN AKHIR + 30 menit Menggunakan konsep waktu, hari ini nanti, besok, kemarin. TJ. Menggunakan konsep waktu (hari ini, nanti, sekarang, besok, kemarin) Langsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam

Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 4 (SKH KE 4) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 28 april 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN IX. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Percobaan dengan magnet, mengamati dengan kaca pembesar. (KOG.8) DM. Percobaan dengan magnet Magnet, besi, pasir Menyebutkan konsep depan, belakang, tengah, atas, bawah dan lain-lain. (KOG.23) DM. dan PT. Menunjukkan atas bawah, kanan kiri, depan belakang dan sebagianya. Unjuk kerja X. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Mencipta bentuk dari kepingan geometri. (FM.52) PT. Mencipta bentuk dari geomatri sesuai kreasi anak. Lembar kerja, geometri, lem Mengurutkan dan menceritakan isi gambar seri 4 6 gambar. (BHS.28) PT. Mengurutkan cerita gambar seri dengan 4 gambar Gambar seri Membedakan konsep banyak sedikit, lebih kurang sama dengan. (KOG.21) PT. Membedakan sama, tidak sama, lebih banyak, lebih sedikit Lembar kerja XI. ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain XII.KEGIATAN AKHIR + 30 menit Menyannyi lebih dari 21 lagu anak. (SN.25) PT. Menyanyi Circle langsung Mengulas kegiatan hari dan informasi esok hari

 Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan salam Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552 SATUAN KEGIATAN HARIAN 5 (SKH KE 5) Kelompok : B Semester : II Tema : Lingkunganku Tanggal : 29 April 2011 INDIKATOR KEGIATAN PEMEBELAJARAN ALAT DAN BAHAN PENILAIAN XIII. KEGIATAN AWAL + 30 MENIT Berdo a sebelum dan sesudah melakukan kegiatan secara berurutan. (NAM 5) Salam dan Do a Langsung Mengucapkan sajak dengan ekspresi yang bervariasi. (KOG.20) DM. dan PT. Bersajak rumahku Unjuk kerja Merapikan mainan setelah digunakan. (SOSEM.15) TJ. Merapikan mainan setelah bermain Langsung XIV. KEGIATAN INTI + 60 MENIT Mencipta bentuk dari kepingan geometri. (FM.52) PT. Membentuk atau mencipta alat transportasi dari geometri Lembar kerja, geometri, lem Membilang atau menyebutkan bilangan 1-20. (KOG.21) PT. Membilang dengan benda Lembar kerja Menyebutkan hasil penambahan. (KOG.11) PT. Menghubungkan hasil penambahan Lembar kerja XV.ISTIRAHAT + 30 menit Makan bekal dan bermain XVI. KEGIATAN AKHIR + 30 menit

 Mentaati peraturan yang berlaku. (SOSEM.21) TJ. Mentaati peraturan yang berlaku Langsung hari Mengulas kegiatan hari dan informasi esok salam Do a pulang sekolah, janji pulang sekolah dan Mengetahui Mahasiswa Supervisor 1 Drs. Joko Saryono, M.Pd Windarti NIP. 1961 0612 198803 1 001 NIM. 820004552

LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 1 Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, penggunaan media da sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan

kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar. 3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena :

Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. 14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. LEMBAR REFLEKSI

SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 2 Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, Apakah kelemahan penggunaan media da sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)?

Penggunaan media dan sumber belajar. 3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak.

14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN

SIKLUS 2 SKH 3 Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar Tk. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, Apakah kelemahan penggunaan media da sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar.

3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. 14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan.

Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 4

Nama : Wndarti NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar TK. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, penggunaan media da sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar. 3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak.

4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut? Merancang media semaksimal mungkin. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. 14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. Hal ini terjadi karena :

Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam. 15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. LEMBAR REFLEKSI SETELAH MELAKUKAN PERBAIKAN KEGIATAN PENGEMBANGAN SIKLUS 2 SKH 5 Nama : Wndarti

NIM : 820004552 Proram Studi : PAUD UPBJJ : Surakarta A. Refleksi Komponen Kegiatan 1. Apakah kegiatan yang telah saya lakukan sesuai dengan indikator yang saya tentuk an? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan berdasarkan SKH yang dibuat 2. Apakah materi yang telah saya sajikan dengan tingkat perkembangan anak? Ya Hal ini terjadi karena : Kegiatan yang diberikan berdasarkan indikator perkembangan. 3. Apakah media pembelajaran sesuai dengan indikator yang telah ditentukan? Ya Hal ini terjadi karena : Media yang digunakan sesuai SKH yang dibuat. 4. Bagaiman reaksi anak terhadap metode pembelajaran yang saya gunakan? Anak antusias dengan permainan yang diberikan. 5. Apakah alat penilaian yang saya gunakan sesuai dengan tingkat perkembangan anak ? Ya Hal ini terjadi karena : Alat penilaian menggunakan instrumen penilaian standar TK. B. Refleksi Proses Kegiatan 1. Apakah pelaksanaan kegiatan sesuai dengan SKH yang saya susun ? Ya Hal ini terjadi karena : Pelaksanaan kegiatan mengacu pada SKH. 2. Apakah kelemahan kelemahan saya dalam melaksanakan kegiatan (pengusaan materi, penggunaan media da sumber belajar, penggunaan metode pembelajaran, penataan kegiatan, pengelolaan kelas, komunikasi dan pendekatan terhadap anak, penggunaan waktu, serta penilaian prosees dan hasil belajar)? Penggunaan media dan sumber belajar. 3. Apa saja penyebab kelemahan saya tersebut? Memerlukan media yang cukup banyak. 4. Bagaimana memperbaiki kelemahan saya tersebut?

Merancang media semaksimal mungkin. 5. Apakah kekuatan saya dalam merancang dan melaksanakan kegiatan pengembangan? Mengembangkan kreatifitas anak secara optimal dengan metode bermain. 6. Apakah penyebab kekuatan saya dalam merancang kegiatan? Kreatifitas ditanamkan sejak dini. 7. Apakah penyebab kekuatan saya dalam melaksanakan kegiatan? Menstimulasi kreatifitas anak sesuai usia dan karakteristiknya. 8. Hal-hal unik (positif atau negatif) apa yang terjadi dalam kegiatan yang yang sa ya lakukan? Karya anak yang beraneka ragam. 9. Apakah saya mempunyai alasan yang dapat dipertanggung jawabkan dalam pengambilan keputusan dan tindakan mengajar yang saya lakukan Jika ya, alasan sa ya adalah : Keputusan dan tindakan yang diambil berdasarkan diskusi teman sejawat dan mengetahui kepala sekolah. 10. Bagimana reaksi anak terhadap pengelolaan kelas yang saya lakukan? (perlakua n saya terhadap anak, cara saya mengatasi masalah, memotivasi aak dan sebagainya) Anak senang dengan perlakuan yang diberikannya. 11. Apakah anak dapat menangkap penjelasan yag saya berikan (misalnya anak dapat menjawab pertanyaan yang sya berikan, melaksanakan tugas dengan tepat? 85% sudah dapat menjawab. Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan yan diberikan dan dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik. 12. Bagaimana reaksi anak terhadap penilaian yang saya berikan? Anak lebih semangat untuk melaksanakan kegiatan untuk esok hari. 13. Apakah penilaian yang saya berikan sesuai dengan indikator yang saya tetapka n? Ya Hal ini terjadi karena : Penilaian berdasarkan indikator perkembangan anak. 14. Apakah anak telah mencapai indikator kemampuan yang telah ditetapkan? 85% an ak telah mencapai indikator perkembangan. Hal ini terjadi karena : Anak dapat mengembangkan kreatifitasnya dengan baik dengan karya yang beraneka ragam.

15. Apakah saya telah dapat mengatur dan memanfaatkan waktu kegiatan dengan baik ? Ya Hal ini terjadi karena : Seriap kegiatan dapat selesai sesuai waktu yang ditentukan. 16. Apakah kegiatan penutup yang saya lakukan dapat meningkatkan penguasaan anak terhadap materi yang saya sampaikan? Ya Hal ini terjadi karena : Anak dapat menjawab pertanyaan-pertayaan yang diberikan. MENGELOMPOKAN BENTUK GEOMETRI DENGAN MENULISKAN LAMBANG BILAGANNYA.

= ..... = ..... = ..... = ..... MENCIPTA BENTUK GEOMET KONSEP MENGURUTKAN DARI KECIL KE BESAR 6543271

MEMBUAT LINGKARAN, PERSEGI, SEGITIGA DENGAN RAPI MENJADI BENTUK.

MENCIPTA BENTUK DENGAN MEMBERI KREASI SESUAI MINAT ANAK

MENCIPTA BENTUK GEOMETRI MENJADI SEBUAH BENTUK

MENCIPTA BENTUK DENGAN MEMBUAT KONSTRUKSI

MENCIPTA BENTUK DENGAN KONSTRUKSI

MERONCE DENGAN GEOMETRI DENGAN MENGURUTKAN 4 POLA BERURUTAN

MENCOCOK GAMBAR DAN MENGGABUNGKAN MENJADI BENTUK UTUH

MEMBATIK DENGAN GEOMETRI