P. 1
SILABUS IPA

SILABUS IPA

|Views: 357|Likes:
Published by Mirani Fitria

More info:

Published by: Mirani Fitria on May 27, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

09/05/2013

pdf

text

original

SILABUS Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : IV / I Kompetensi Dasar: Memahami hubungan Struktur organ tubuh manusia dengan

fungsinya, serta pemeliharaannya. Kompetensi Dasar Indikator • Kegiatan Pembelajaran 1.1 Mendeskripsikan • Menyebutkan 3 utama rangka hubungan antara manusia atruktur • Menjelaskan cara pemeliharaan kerangka tubuh rangka manusia manusia dengan • Menemutunjukan tiga bagian fungsinya utama gambar rangka • Menggambar tiga bagian rangka manusia • Mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat 1.2 Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh Model/ pendekatan kooperatif Materi • • • Penilaian Tertulis Lisan Unjuk kerja Alokasi Waktu Sumber/Bahan • Buku sain erlangga KLS IV SD • Silabus • LKS

Mempresentasikan dan menjelaskan bagian-bagian cara kerja sistem rangka manusia • Mengorganisasikan siswa dalam kelompok sesuai tuntunan kooperatif • Menfasilitasi siswa dengan gambar model rangka manusia • Mengevaluasi formatif dengan meminta satu-dua kelompok dan meminta kelompok lain menanggapinya Melibatkan siswa merangkum butir-butir pelajaran sesuai indikator 1. menyebutkan beberapa penyakit indra 1. memajang gambar panca indra mata 2. menyajikan informasi tentang 2. menyebutkan beberapa penyakit pada penyakit mengenai panca indra indra telinga 3. mengorganisasikan siswa dalam 3. menjelaskan penyebab penyakit pada pembelajaran kooperatif indar mata 4. Melaksanakan evaluasi formatif 4. menjelaskan penyebab penyakit pada dan meminta tanggapan kelompok indar telinga lain 5. menjelaskan cara memelihara 5. membagikan LKS 3 dan kesehatan indra mata membimbing siwa mengerjakan 6. menjelaskan cara memelihara LKS 3 tersebut kesehatan indra mata 6. Melaksanakan evaluasi formatif 7. menyebutkan beberapa penyakit pada dan meminta tanggapan kelompok indra lidah, hidung dan kulit lain 8. menjelaskan beberapa penyebab 7. menyimpulkan hasil penyakit pada indra lidah, hidung dan pembelajaran kulid pertemuan 2 9. menjelaskan cara memelihara 1. menyajikan informasi cara kesehatan lidah, hidung dan kulit memelihara indra lidah , kulit dan

Model Kooperatif

Tertulis kinerja forto folio

1. buku sain KLS IV terkait 2. LKS 1-8 dan kunci LKS 1-8

10. menemukan informasi yang terkait dengan penyakit pada indra mata dan telinga 11. menentukan penyebab penyakit indra mata dan telinga 12. menuliskan cara memelihara kesehatan indra mata dan telinga 13. menemukan informasi yang terkait penyakit pada indra lidah, hidung dan kulit 14. menentukan penyebab penyakit lidah, hidung dan kulit 15. menulis cara memelihara kesehatan indra lidah, hidung dan kulit 16. menerapkan cara memelihara kesehatan indra mata, telinga dalam kehidupan seharihari 17. menerapkan cara memelihara kesehatan lidah, hidung dan kulit dalam kehidupan sehari-hari 18. berpartisipasi dalam pembelajaran 1.3 Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya 1) Mendaftar macam–macam alat indera manusia dan kegunaannya 2) Menggambar bagian-bagian mata dan menuliskan kegunaannya

hidung 2. mengorganisasikan siswa dalam pembelajaran kooperatif 3. membagikan LKS 5 dan 6 sertqa mengerjakan LKS 5 dan 6 dibawah bimbingan guru 4. Melaksanakan evaluasi formatif dan meminta tanggapan kelompok lain serta memberi penghargaan 5. membagikan LKS 7 serta membimbing siswa dlam mengerjakan LKS tersebut 6. Melaksanakan evaluasi formatif dan meminta tanggapan kelompok lain serta memberi penghargaan 7. LKS 8 dikerjakan secara individu 8. melibatkan siswa merangkum butir-butir pembelajaran yang penting.

1Dalam kelompok 5 orang, mendaftar berbagai alat indera dan kegunaannya. 2) Menggambar bagian-bagian mata dan menuliskan fungsi bagian mata

-Tertulis - kinerja - pilihan ganda

3 X 35

3) Membandingkan perubahan lensa mata 3) Melakukan percobaan melihat objek jauh pada waktu melihat objek jauh dan & objek dekat dan mendeskripsikan dekat perbedaan yang terjadi pada organ mata 4) Menjelaskan macam alat indera manusia dan kegunaannya 5) Melakukan percobaan untuk menemukan area lidah 6) Membuat model penampang telinga. 4) Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam LKS-1 dan LKS-2. 5) Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusi pada LKS-1 dan LKS-2. 6) Masing-masing kelompok siswa mempresentasikan hasil kegiatannya

-Gambar Organ Panca Indera (Mata, Telinga, Hidung, Lidah, dan Kulit). - Lembar Kegiatan Siswa (LKS). - Buku IPA SD Kelas V.

1. 2) Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusi pada LKS-3 dan LKS-4.1 Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya Indikator 1. membuat hipotesa sesuai LKS 3 5. hubungan struktur daun dengan fungsinya 4. mencatat hasil pengujian Model/ pendekatan Materi Penilaian Tertulis Kinerja Proses Alokasi Waktu Sumber/Bahan Percobaan IPA SD KLS IV SAIN KLS IV Erlangga LKS dan Kunci LKS Berbagai jenis daun . 3) Masing-masing kelompok siswa mempresentasikan hasil kegiatannya.4 Menerapkan cara memelihara kesehatan panca indera Standar Kompetensi: Memahami Hubungan antara struktur bagian tubuh dengan fungsinya Kompetensi Dasar 2. menumbuhkan sikap cinta lingkugnya tumbuhanngan 8. menyimpulkan hasil hipotesis 3. siswa membawa daun yang berada di lingkungan sekitar 6. merumuskan masalah struktur daun tumbuhan 2. mengamati lingkungan sekitar siswa 3. siswa duduk dalam kelompok 2. 2) Masing-masing kelompok mencatat hasil diskusi pada LKS-5. melakukan hipotesa sementara 6. menyadari pentin Kegiata Pembelajaran 1.Pertemuan Kedua ) Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam LKS3 dan LKS-4. menguji hipotesa sesuai LKS 4 7. 3) Masing-masing kelompok siswa mempresentasikan hasil kegiatannya Pertemuan Ketiga 1) Masing-masing kelompok menyiapkan alat dan bahan yang diperlukan dalam LKS5. menguji hipotesis tentang struktur daun 5. menulis rumusan pernyataan tentang daun sesuai LKS 4. mensimulasikan hasil hipotesa sebagai hubungan struktur daun 7.

mengamati bagian-bagian struktur akar tumbuhan 7.sesuai hipotesa LKS 4 8. mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat 1. memberikan tanggapan dan kesimpulan 2. menjelaskan tujuan pembelajaran sesuai indikator dan menjelaskan materi pelajaran tentang struktur tumbuhan 2. melaporkan hasil percobaan 10. siswa berdiskusi dengan masing-masing kelompok tentang struktur akarsiswa dengan kelompok dapat menjelaskan fungsi akar tumbuhansiswa dengan kelompok dapat menyebabkan bagian-bagian struktur akar tumbuhan 5. siswa duduk berkelompok dan mengamati tumbuhan yang dibawanya. menuliskan hasil pengamatan 5. melaporkan hasil pengamatan 6. siswa membacakan hasil kelompok ke depan kelas dan ditanggapi kelompok lain 6. 3. siswa memahami secara individu antara struktur bagian tumbuhan dan fungsinya 4. menjelaskan struk akar tumbuhan 3. menggambar macam-macam akar tumbuhan 4. 8. Melaksanakan evaluasi formatif dan meminta tanggapan kelompok lain 7. menyajikan informasi tentang bab 2 2. menyimpulkan hasil kecocokan hasil hipotesa LKS 5 9. melakukan evaluasi formatif dan memeberi penghargaan terhadap Model kooperatif Tertulis Buku siswa sains SD Buku pustaka IPA LKS 1 . dibawah bimbingan guru siswa menyimpulkan hasil belajar sesuai indikator Pertemuan 2 1. menggambar macam-macam akar tumbuhan.2 Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuh degan fungsinya 1. menyebutkan bagian-bagian struktur akar tunbuhan dan fungsinya 2.

merangkum butir-butir penting pembelajaran 2.kelompok 3. melakukan evaluasi 10.3 Menjelaskan • Menyebutkan struktur akar antara struktur tumbuhan daun tumbuhan • Menyebutkan fungsi struktur akar dengan tumbuhan fungsinya • Menyebutkan hubungan antara struktur akar tunbuhan dengan fungfinya • Mengamati struktur akar tumbuhan • Mengidentifikasi jenis akar tumbuhan • Membedakan jenis akar • Menjelaskan fungsi akar • Menggambar akar tumbuhan • Mengajukan pertanyaan dan pendapat. siswa mengamati bagian-bagian akar dengan kelompoknya 7. guru membagikan lks pada masing-masing kelompok 5. siswa melaporkan hasil diskusi 9. serta merespon pertanyaan dan pendapat 2. siswa dengan kelompok mendiskusikan struktur akar 6. kembali pada aktifitas ekplorasi di pendahuluan. tiap kelompok dibimbing oleh guru 4. siswa menuliskan hasil pengamatannya 8.4 Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya • Guru bertanya jawab dengan siswa tentang tumbuhan dan sekitarnya • Guru meminta siswa untuk mengamati tumbuhan yang ada di sekitarnya • Membagi siswa kedalam kelompok dan membagikan LKS 1 serta menjelaskan cara kerja dari LKS tersebut • Siswa duduk dalam kelompok dan b .

ayam. Mengelompokkan benda berdasarka bahan penyusunya 5. Misalnya kucing. membimbing siswa dalam mengerjakan LKS 5. Mengajuka pendapat dan merespo pedapat 8. Membuat model dari salah satu bahan yang mempuyai sifat-sifat tertetu 7. Menjeaskan bahan penyusun yang terdapat pada berbagai jenis benda seperti meja kursi dan tali-temali 2.ikan : Memahami daur hidup beragam jeis makhluk hidup Indikator 1. Mengklasifikasikan hewa berdasarkan makanannya jenis makanannya 3. Membandingka mana yang lebih cocok utuk suatu alat misalya pacing 6. berdasarkan jenis makanan Indikator Kegiata Pembelajaran Model/ pendekatan Model Kooperatif Materi Penilaian Alokasi Waktu 2x35 Sumber/Bahan 3. siswa mempresentasikan hasil KLP Penilaian proses Penilaian hasil IPA KLS IV Erlangga KTSP IPA KLS IV Erlangga KBK Gambar hewan Lembaran kerja siswa dan kunci lembaran kerja siswa Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 4. Bekerja sama dan aktif dalam Kegiata Pembelajaran Megamati benda yag ada di sekitar Duduk berkelompok Membimbing siswa dalam kelompok Tanya jawab tetag bahan Model/ pendekatan Materi Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan . 4.1 Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar.2 Menggologkan 1. Menyebutkan penggolongan hewan hewan berdasarkan jenis makanannya berdasarkan jenis 2.Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : Menggolongkan hewan. Mengumpulkan data tentang perbedaan jenismakanan hewan herbivor. siswa bekerja dalamkelompok sesuai LKS 4. Menjelaska struk struktur baha peyusu yag terdapat pada berbagai jeis benda seperti tali-temali 3.1 Mengidentifikasi jenis makanan 3. Melaporkan hasildiskusi 1. Menyebutka sifat atau ciri-ciri utamayang terdapat pada berbagai jeis benda seperti tali-temali 4. siswa menyebutkan hewan berdasarkan jenis makanannya 3. Guru menjelaskan Jenis hewan berdasarkan jenis makanannya 2.

menyebutkan hipotesa proses Penilaian Alokasi Waktu Sumber/B ahan Penilaian proses Penilaian kinerja Penilaian Bahan : Gelas air Kompor Lilin Gula .2 Mendeskripsikan 1. ikan Standar Kompetensi: Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup denga lingkungannya Model/ Kompetensi Dasar Indikator Kegiata Pembelajaran pendekatan 5.2 Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya Alokasi Waktu Materi Penilaian Sumber/Bahan Standar Kompetensi: Memahami beragam sifat dan perubahan wujud beda serta berbagai cara penggunaan benda berdasarkan sifatnya Model/ Kompetensi Dasar Indikator Kegiata Pembelajaran Materi pendekatan 6.kelompok 4. dan gas memiliki sifat tertentu 6. cair.2 Memahami kepedulian tehadap hewan peliharaan. menyebutkan contoh perubahan cairan 2. misalnya kusing. wujud cair menjadi padat 3.1 Mengidentifikasi wujud benda padat. ayam. Menyebutkan perubahan contoh wujut 1. menyebutkan pengertian terjadinya benda yang terjadi dalam kehidupan perubahan wujud perubahan wujud sehari-hari 2. menjelaskan terjadinya perubahan wujud benda →padat→cair.1 Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubunga ”makanan dan dimakan” antara makhluk hidup (rantai makana) 5.

menyimpulkan pelajaran pertemuan 2 1. melaporkan percobaan sesuai LKS dan kelopok lain menanggapi hasil laporan 9. mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat perubaham wujud benda 4. melengkapi jawaban LKS sesuai dengan kunci jawaban LKS 11. memebuat bagan perubahan wujud benda. menanggapi laporan hasil kerja kelompok 8. tanya jawab tentang materi yang ditayangkan 3. mendengarkan penjelasan guru tentang materi yang ditayangkan 4. melakukan percobaan untuk membuktikan perubahan wujud cair menjadi gas 5. menerapkan proses perubahan wujud . mengisi LKS 6. melakukan langkah pelaksanaan eksperimen fase 1 5. menuliskan dan mendiskusikan hasil percobaan 8. padat→gas padat menjadi gas 4. duduk dalam kelompok. melaporkan hasil diskusi kedepan kelas 7. 7. melakukan percobaan sesuai dengan petunjuk dalam LKS 7.cair→gas→cair 3. mendengarakan penjelasan tentang cara pelaksanaan eksperimen 6. membuktikan perubahan wujud gas menjadi cair 6. memperhatiakan materi tentang perubahan wujud benda padat menjadi gas 2.3 Menjelaskan hubungan antara sifat benda dan kegunaannya Menyebutkan sifat bahan dan wujud benda Menyebutkan kegunaannya Menjawab pertanyaan-pertanyaan yang . melengkapi jawaban LKS sesuai dengan kunci LKS 9. didkusi tentang hasil percobaan 10. bekerja dalam kelompok 5. menyimpulkan pelajaran hasil Tertulis Lembaran observasi 6.

1 Mengidentifikasi Mengidentifikasi alat pernafasan pada fungsi organ manusia pernapasan Menjelaskan fungsi dari alat pernafasan manusia manusia menggamabar alat pernafasan manuisa mengidentifikasi penyakit yang menyerang alat pernafasan manusia dan penyebabnya membuat model alat pernafasan manuisa mendemontrasikan alat pernafasan manusia memelihara kesehatan alat pernafasan Sumber/B ahan Buku Sains LKS 1 sampai 6 1.2 Mengidentifikasi .terkait dengan wujud benda Menjelaskan hubungan antara sifat bahan wujud benda Menjelaskan hubungan sifat bahan dengan kegunaannya Membedakan antara sifat bahan dengan kegunaannya Menjawab pertanyaan tentang hubungan antara sifat bahan dan kegunaannya Mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat Mendemontrasikan sifat bahan wujud benda dengan kegunaannya Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester :V/I Standar Kompetensi: Mengidentifasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan Kompetensi Dasar Indikator Kegiata Pembelajaran membagikan LKS membimbing siswa dalam mengisi LKS 1 meminta siswa untuk membacakan hasil LKS 1 membagikan LKS 2 tentang alat pernafasan melaporkan hasil LKS 2 membagikan LKS 3 tentang alat pernafasan manusia menyimpulkan hasil LKS 3 menyajikan tentang cara membuat model alat pernafasan manusia melaporkan hasil diskusi memebagikan LKS 5 dan 6 melaporkan hasil diskusi LKS 5 dan 6 Model/ pendekatan Materi Penilaian Penilaian proses Alokasi Waktu 2 x pertemuan 1.

4 Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia 1.masing – masing kelompok terdiri dari 5 orang  Membagikan LKS 1 tentang proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau kpada masingmasing kelompok Model/ Materi pendekatan Model  Prose pembelajara tumbuhan hijau n kooperatif memasak makanan  Pengaru h cahaya terhadp pertumbuhan tumbuhan hijau  Makana n hasil fotosintesis disimpan sebagai makanan cadangan Penilaian  rtulis  nerja Ha sil karya siswa  Fo rto folio  Ki Te Alokasi Waktu   Sumber/Bahan KTSP buku IPA kelas V penerbit erlangga halamn 39-44  LKS I : proses membuat makan pada tumbuhan hijau daun dilengkapi dengan kunci jawaban .3 Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia dan hubungannya dengan makan dan kesehan 1.1 Mengidentifikas i cara tumbuhan hijau membuat makanan Indikator  Menjelaskan proses tumbuhan hijau memmbuat makanan  Membuktikan bahwa zat tepung (karbohidrat) terbukti didaun yang berwarna hijau dengan bantuan sinar matahari  Membandingkan pertumbuhan tumbuhan hijau yang mendapatkan cahya matahari dengan yang tidak mendapatkan cahaya matahari  Mengklasifikasikan tempat tumbuhan menyimpan cadangan makanan (hasil dari fotosintesisi) Kegiatan Pembelajaran Pertemuan I  Tanya jawab tentang bagian-bagian tumbuhan  Memperagakan gambar proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau  Tanya jawab tentang proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau  Siswa duduk berkelompok.5 Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia Standar Kompetensi: Memahami cara tumbuhan hijau membuat makanan Kompetensi Dasar 2.fungsi organ pernafasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah 1.

serta panjang batangnya  Membuat daftar tabel tempat tumbuhan hijau menyimpan cadangan makanan  Membuat gambar proses pembuatan makanan pada tumbuhan hijau (fotosintesis)  Mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan Membimbing siswa mengerjakan LKS 1  Masing-masing kelompokmempresentasikan pekerjaannya dan meminta kelompok lain menggapinya  Membagikan LKS II tentang membuktikan bahwa zat tepung (karbohidrat) terbukti ada didaun yang berwarna hijau dengan bantuan sinar matahari kepada masing-masing kelompok  Menugasi siswa mengerjakan LKS  Membimbing siswa melakukan eksperimen yang terdapat dalam LKS II  Siswa mempresenttasekan hasil pekerjaanya  Membimbing siswa melakukan diskusi  Membagikan LKS III tentang membandingkan pertumbuhan tumbuhanhijau yang mendapatkan cahaya matahari dengan yang tidak mendapatkan cahaya matahari kepada masing-masing kelompok  Menugasi siswa unutuk mengerjakan LKS III di rumah  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memperoleh nilai tertinggi  Pertemuan II  Masing masing kelompok ditugasi untuk mempresentasikan hasil eksperimennya  Membimbing siswa melakukan diskusi kelompok . Mengidentifikasi proses tumbuhan hijau membuat makanan  Mengidentifikasi bahwa zat tepung (karbohidrat) terbentuk di daun yang berwarna hijau dengan bantuan sinar matahari  Mencatat pertumbuhan tumbuhan hijau yang mendapat cahaya matahari dengan yang tidak mendapat cahaya matahari dari segi warna. ukuran daunnya.

karanmgan singkat dan gambar bagian tumbuhan yang digunakan sebagai sumber makanan bagi manusia dan hewan  membimbing siswa menyelesaikan tugas dalam LKS 1. Haryanto. 2. manfaat tumbuhan. dan 4 yaitu bagian tumbuhan. dan 4 sambil menjalankan penilaian kelas dan penilaian pengamatan aktifitas  meminta siswa siswa mem[persentasikan hasil diskusinya dan memberikan penilaian kelompok terhadap aktifitas dfan individu dengan memberikan LP 1  bagian t bagian ertulis tumbuhan  l yang di embar gunakan penilaia sebagai n sumber  l makanan bagi embar manusia dan pengam hewan atan  manfaat aktifitas -manfaat siswa tumbuhan hijau bagi manusia dan hewan  keadaan dunia jika tidak ada tumbuhan hijau  Buku siswa kelas V IPA SD.2 Mendeskripsika n ketergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan hijau sebagai sumber makanan  menyebutkan bagian tumbuhan yang digunakan sebagai sumber makanan bagi manusia dan hewan  menyebutkan manfaat tumbuhan hijau bagi manusia dan hewan  menjelaskan keadaan dunia jika tidak ada tumbuhan hijau  mengidentifikasi bagian tumbuhan yang digunakan sebagai sumber makanan bagi manusia dan hewan  menjelaskan manfaat tumbuhan hijau bagi manusia dan hewan  mengklasifikasikan tumbuhan hijau bagi manusia dan hewan  membuat karangan singkat tentang keadaan dunia jika tidak ada tumbuhan hijau  menggambar bagian tumbuhan yang digunakan Tanya jawab dengan siswa tentang kegunaan karbohidrat bagi tumbuhan hijau  Membagikan LKS 4 kepada masing-masing kelompok  Masing-masing kelompokn mengerjakan LKS  Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompok  Membimbing siswa saat melakukan diskusi sambil evaluasi  Memberika penghargaankepada kelompok yang nilai tertinggi Model  menyajikan informasi dengan meminta siswa memperhatikan pembelajara n kooperatif gambar-gambar tumbuhan yang dipajang guru didepan kelas dan siswa membaca buku tentang materi pelajaran  meminta siswa duduk dalam kelompok masing-masing dan memberi tugas kelompok serta mengorganisasikan siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif dan membagikan LKS 1. 3. 3. Erlangga  LKS 1 : bagian tumbuhan dilengkapi kunci jawabn  LKS 2 : manfaat tumbuhan hijau dilengkapi kunci jawaban  LKS 3 : karangan singkat dilengkapi kunci jawaban  LKS 4 : menggambar bagian tumbuhan  Lemba r Penilaian 1 di  .2. 2.

2 Meyimpulkan hasil penyelidikan Alokasi Waktu Indikator Kegiata Pembelajaran Materi Penilaian Sumber/Bahan Penilaian Sumber/Bahan . misalnya benang. kain dan kertas 4.1 Mengidentifikasi penyesuan diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup 3.sebagai sumber makanan bagi manusia dan hewan  mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat  memberi penghargaan secara verball pada kelompok yang aktif lengkapi kunci jawaban  Tabel Spesifikasi Lembar Penilaian Model/ pendekatan Alokasi Waktu Standar Kompetensi: Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan Kompetensi Dasar 3.1 Mendeskripsikan hubungan antara sifat bahan dengan bahan penyusunnya.2 Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan lingkungan tertetu untuk mempertahan hidup Standar Kompetensi: Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunanya dan perubahan sifat benda sebagai hasil suatu proses Model/ Kompetensi Dasar Indikator Kegiata Pembelajaran pendekatan Materi 4.

3. Peserta didik melakukan eksperimen sesuai dengan langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.baik sementara maupun tetap Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : V/ I Standar Kompetensi: Memahami hubungan antara gaya. . Buku referensi yang relevan BNSP 5. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. serta fungsinya. 5. antara dan melalui Indikator dua buah benda (yang berbeda berat. Menyimpulkan akibat yang gravitasi. Guru mengamati kegiatan yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum. gerak. Guru meminta peserta didik yang lain untuk memberi tanggapan terhadap hasil eksperimen yang dipresentasikan temannya di depan Model/ pendekatan kooperatif Materi Penilaian Penilaian proses Penilaian unjuk kerja Penilaian hasil Alokasi Waktu 2x 35 Sumber/Bahan Depdiknas. Jakarta: Depdiknas. 4. Guru membagikan LKS kepada masing-masing peserta didik. dan energi. gaya magnet) 3.tentang perubahan sifat benda. ditimbulkan oleh gaya gravitasi. 2006.1 Mendeskripsikan 1. ketinggian tertentu. Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen tentang gaya gravitasi. 6. energi percobaan gerak. bentuk dan ukurannya) dari 2. Jika masih ada peserta didik yang belum dapat melakukannya dengan benar. guru dapat langsung memberikan bimbingan. (gaya 2.Memprediksi seandainya tidak ada gaya gravitasi bumi. Kompetensi Dasar hubungan gaya.Membandingkan kecepatan jatuh 1. Kegiatan Pembelajaran Guru bertanya jawab dengan peserta didik tentang demonstrasi guru di depan kelas. 7. gaya gesek. Guru meminta salah seorang peserta didik untuk mempresentasikan hasil eksperimennya secara klasikal.

8. melakukan evaluasi formatif dengan meminta satu –dua kelompok mempresentasikan pekerjaannya dan Alokasi Waktu 6 x 35 menit Sumber/B ahan Buku siswa IPA VI SD Platinum KTSP SD Lingkunga n Materi pokok Cirri-ciri khusus makhluk hidup dan lingkung an hidupny a Model pembelajaran Kooperatif .1 Mendeskripsikan • Menentukan ciri-ciri khusus • Mempresentasikan cirri-ciri hubungan antara hewan yang mempunyai ciri-ciri khusus hewan dan menjelaskan bagianciri-ciri khusus khusus di lingkungan bagian dan cara bekerja heawan yang dimiliki • Menyebutkan cirri-ciri khusus denngan mengacu pada buku siswa (kelalawar. 9. Guru menanggapi hasil diskusi peserta didik dan memberikan informasi yang sebenarnya.kelas. BAB I ciri-ciri khusus makhluk hidup hewan tersebut cicak. Mata Pelajaran : IPA Kelas/Semester : VI/ I Standar Kompetensi: Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan ligkugan tempat hidup Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian Penilaian berbasis kelas tentang materi yang tercakup dalam RPP ini dapat dilakukan dengan menggunakan alat-alat penilaian berikut ini: Tertulis Kinerja Hasil karya Penugasan Forto folio 1. Guru membimbing dan mengarahkan peserta didik agar suasana diskusi tetap terarah. bebek) dan • dan lingkungan hidupnya (fase 2 MPK) Mengelompokkan hewanlingkungan • Mengorganisasikan siswa duduk hewan yang memiliki ciri-ciri hidupnya dalam tatanan pembelajaran kooperatif khusus yang ada di lingkungan dan di wakil tiap kelompok mengambil • Mendemonstrasikan ke depan alat dan bahan yang dibutuhkan (fase 3 kelas tentang ciri-ciri khusus hewan MPK) tersebut • Membagikan LKS I ciri-ciri • Mengajukan pertanyaan dan khusus hewan. satu LKS tiap kelompok pendapat serta merespon pertanyaan dan sambil memegang kunci LKS I dan pendapat membimbing serta memfasilitasi tiap kelompok mengerjakan LKS tersebut (fase 4 MPK) • Sambil memegang kunci tersebut.

Siswa tersebut rata-rata dapat ditugasi penyelidikan lebih lanjut yaitu pemecahan masalah dari LKS tersebut (fase 4 MPK) • Sambil memegang kunci LKS II tersebut.meminta kelompok lain menanggapi Memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan (fase 5 dan fase 6 MPK) • Membagikan LKS II ciri-ciri khusus hewan tiap kelompok dan sambil memegang kunci LKS II ciri-ciri khusus hewan membimbing serta memfasilitasi tiap kelompok mengerjakan tiap LKS tersebut. melakuakn evaluasi fermatif dengan meminta satu sampai dua kelompok mempresentasika pekerjaannya dan meminta kelompok lain menanggapi. masing-masing • . Minimal siswa menyelesaikan sampai dengan menyimpulkan dan menerapkan. memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan (fase 5 MPK dan fase 6 MPK) • Membagikan LKS III: cirri-ciri khusus hewan. Membimbing serta memfasilitasi tiap kelompok mengerjakan LKS tersebut (fase 7 MPK) • Sambil memegang kunci LKS III tersebut melakukan evaluasi formatif dengan meminta satu sampai dua kelompok menampilkan pekerjaannyan dan meminta kelompok lain menanggapi (fase 8 MPK) • Membagikan LKS IV dan V: ciriciri khususu hewan. satu LKS tiap kelompok dan sambil memegang kunci LKS III.

membimbing serta mefasilitasi tiap kelompok mengerjakan LKS tersebut (fase 9 MPK) • Sambil memegnag kunci LKS IV dan V.2 Mendeskripsikan hubungan antara ciri-ciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus.kelompok mendapat dua LKS dan sambil memegang kunci LKS IV dan V. tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya Standar Kompetensi: Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup Kompetensi Dasar Indikator • Kegiata Pembelajaran Membagi siswa dalam beberapa kelompok yang terdiri dari 4 orang masing-masing kelompok • Berdiskusi dalam kelompok untuk mengerjakan LKS yang berisis pertanyaan dan gambar sesuai denga n petunjuk LKS • Membacakan hasil LKS • Membagikan LKS II dan membahas dalam kelompok • Membimbing kelompok mengerjakan LKS II • Membagikan LKS III tentang Penilaian Tertulis Kinerja penugasan 2.1 Mendeskripsikan • Menjelaskan tahap-tahap perkembangan perkembangan dan pertumbuhan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia manusia dari • Mendiskusikan yang terkait bayi sampai dengan perkembangan dan lanjut usia pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia • Menjawab pertanyaan tentang perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia • Mengurutkan gambar dari bayi sampai lanjut usia • Menyimpulkan Alokasi Waktu 2 x 35 mernit Sumber/B ahan Buku siswa yang relefan LKS Lembar penilaian Gambar pertumbuh an manusia Materi Model pokok pembelajaran Pertumb kooperatif uhan dan perkemb angan manusia dari bayi sampai lanjut usia .melakukan evaluasi formatif dengan meminta satu sampai tiga kelompok menampilkan pekerjaannya dan meminta kelompok lain menanggapi (fase 10 MPK) 1.

3 Mengidentifikasi cara perkembangbiak an tumbuhan dan hewan 2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak lakilaki dan perempuan 2.perkembangan dan pertumbuhan menysusn gambar acak manusia dari bayi sampai lanjut usia • Melaoprkan ke depan kelas hasil • Mendemonstrasikan diskusi tentang LKS yang diberikan perkembangan dan pertumbuhan • Membuat rangkuman tentang manusia dari bayi sampai lanjut usia perkembangan dan pertumbuhan • Mengajukan dan pendapat manusia dari bayi sampai lanjut usia serta merespon pertanyaan dan pendapat 2.4 Mengidentifikasi • Menyebutkan perkembang biakan tumbuhan secara vegetatif dan generatif • Menyebutkan jenis perkembang biakan tumbuhan secra vegetatif beserta contohnya • Menyebutkan bagian-bagian bunga sempurna • Menyebutkan cara perkembang biakan hewan beserta contohnya • Mendemonstrasikan cara perkembangbiakan tumbuhan secara vegetatif buatan • Membedakan bunga yang sempurna dan tidak sempurna • Menjelaskan cara penyerbukan tumbuhan secara generatif • Menjelaskan perbedaan ciri hewan bertelur dan melahirkan • Mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat • Menjelaskan tentang • • • • • Menyajikan informasi dengan meminta siswa untuk memahami gambar yang dipajang Meminta siswa duduk dalam kelompok belajar yang sudah ditentukan sesuai dengan pembelajaran kooperatif Membagikan LKS pada masingmasing kelompok sambil memegang kunci LKS kemudian membimbing tiap kerlompok dalam mengerjakan LKS tersebut Sambilmemegang kunci tersebut. melakukan penilaian kelas danm penilaian pogress individu serta dengan meminta kelompok lain menanggapinya Memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan Tertulis 6 x 35 menit berupa laporan atau tes Unjuk kerja selama berdiskusi Buku IPA kelas VI KTSP SD LKS dan kunci jawaban Lembar penilaian beserta kunci Perkemb kooperatif angbiaka n hewan dan tumbuha n • Menjelaskan tentang pengertian Proses dan 2 x 35 menit Buku Cara kooperatif .

dalam tiap kerlompok terdiri dari 6 orang Setelah membagi kelompok.cara perkembangbiak an manusia perkembangbiakan manusia • Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia • Melaporkan hasil diskusi • Membuat data dari siswa tentang masa dalam kandungan. masa pertumbhan sesuai dengan cerita yang didengar dari orang tuanya Membacakan ke depan kelas tentang data dirinya. • Meramalkan tentang aktivitas yang mempengaruhi ekosistem di Penilaian Penilaian proses dan penilaian produk. masa dilahirkan. siswa lain mendengarkan sambil menunggu gilirannya Alokasi Waktu 2 x 35 menit siswa yang relefan KTSP SD LKS dan kunci Lembar penilaian dan kunci Gambar keluarga perkemb angbiaka n manusia Standar Kompetensi: Memahami pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan Kompetensi Dasar Indikator • Kegiata Pembelajaran Mencari informasi berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem.1 Mengidentifikasi • Menjelaskan pengertian kegiatan manusia ekosistem. yang dapat • Menyebutkan kegiatan mempengaruhi manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan keseimbangan ekosistem. masa dilahirkan. alam (ekosistem) • Menjelaskan akibat dari penggunaan bahan kimia secara Sumber/B ahan Buku siswa Lingkungan setempat Materi Model pokok pembelajaran Hubunga koooperatif n kegiatan manusia dan ekosiste m . 3. guru membagikan LKS tentang mengidentifikasi cara perkembang biakan manusia Menugaskan siswa untuk bekerja dalam kelomok sesuai dengan petunjuk yang ada dalam LKS Bekeja dalam kelompok kemudian tiap wakil kelompok ditugaskan untuk melaporkan hasil kerjanya ke depan kelas. • Mengamatilingkungan setempat. dan masa pertumbuhan melalui cerita dari orang tua/pengalaman • • • • • • perkembangbiakan dan akhir perkembangbiakan manusia kemudian siswa menjelaskan kembali apa yang didengarnya Menugaskan siswa untuk duduk secara berkelompok. kelompok lain menanggapi laporan kelompok Guru membagikan LKS tentang data diri siswa semenjak dalam kandungan.

• Mengajukan pertanyaan. • • Melakukan tanya jawab tentang gambar yang dipajangkan. Mencari informasi tentang peristiwa yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem. • Melakukan tanya jawab tentang tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan sambil mengisi LKS 1. • Mencek pemahaman siswa melalui tanya jawab tentang keadaan hutan saat ini. • Membuat kliping tentang aktivitas manusia yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem. • Meramalkan tentang aktivitas manusia yang mempengaruhi ekosistem di lingkungan setempat. • Membiasakan menjaga kebersihan lingkungan setempat. manusia yang • Mengidentifikasi bagian mengarah pada tumbuhan yang sering dimanfaatkan ketidakseimbang manusia yang mengarah pada an lingkungan ketidak seimbangan. • Membuat kliping tentang aktivitas manusia yang mempengaruhi ekosistem di lingkungan setempat • Mengamati lingkungan setempat.berlebihan bagi ekosistem. pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat yang berhubungan dengan kegiatan manusia yang mempengaruhi ekosistem. • Mengumpulkan data akibat penggunaan tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan. Mendiskusikan akibat dari penggunaan bahan kimia secara berlebihan. 3. • Mendiskusikan akibat penggunaan bahan kimia secara berlebihan bagi ekosistem. • Membawa siswa belajar keluar kelas untuk membandingkan pohonpohon yang ada di lingkungan sekitarnya dengan pohon-pohon yang ada di hutan yang bermanfaat bagi manusia untuk membuat peralatan .2 Mengidentifikasi • Menyebutkan tumbuhan yang bagian tumbuhan sering dimanfaatkan manusia yang yang sering mengarah pada ketidak seimbangan dimanfaatkan lingkungan. • Merancang cara mengatasi ketidakseimbangan lingkungan akibat pemanfaatan tumbunhan yang • lingkungan setempat.

siswa berdiskusi mengumpulkan data akibat pemanfaatan tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan. dan pendapat. • Menugaskan siswa mengidentifikasi bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan berdasarkan apa yang dilihat siswa dengan memberikan LKS 2. sering ketidak seimbangan lingkungan • Mengidentifikasi gambar. • Menuliskan ringkasan kliping • Mempresentasikan hasil diskusi dan hewan yang bagian tubuhnya sering meminta kelompok lain • Tes lisan dan tertulis 4 x 35 menit Buku IPA kelas VI SD KTSP Koran dan Internet LKS Kliping Pemanfa kooperatif atan bagian tubuh hewan dan cara menangg ulangi pemusna han hewan.3 Mengidentifikasi • Menyebutkan bagian tubuh • Memperagakan gambar gajah dan ular bagian tubuh hewan yang sering dimamfaatkan kemudian meminta siswa hewan yang manusia yang mengarah kepada mengamatinya. lingkungan. • Membimbing siswa menyelesaikan LKS 3 sambil menjalankan penilaian. Membuat kliping tentang kondisi hutan Indonesia pada saat • Menugaskan siswa membaca ini. • setelah membaca buku IPA. media masa akibat penggunaan tumbuhan yang sering dimanfaatkan • Mengajukan pertanyaan dan manusia mengarah pada pendapat serta merespon pertanyaan ketidakseimbangan lingkungan.tidak seimbang. dimanfaatkan • Menjelaskan cara • Duduk dalam kelompok masingmanusia yang menaggulangi pemusnahan hewan masing mengarah pada • Mengumpulkan kliping hewan • Membagikan LKS 1 tentang hewan ketidak yang bagian tubuhnya sering yang bagian tubuhnya sering seimbangan dimanfaatkan manusia yang dimanfaatkan manusia yang mengarah lingkungan mengarah pada ketidakseimbangan pada ketidak seimbangan lingkungan. rumah tangga. kerajianan dan untuk keperluan lainnya. • Membimbing siswa mengisi LKS. . • Membimbing siswa menyelesaikan LKS 4 sambil menjalankan penilaian. • Menugaskan siswa menceritakan pengetahuan/pengalamannya 3.

• Memberikan penghargaan berupa • Membacakan ringkasan umpan balik dan penguatan. • Membimbing siswa mengerjakan LKS . ketidakseimbangan lingkungan. • Membimbing siswa mengumpulkan kliping dan meminta siswa menuliskan ringkasan. • Meminta siswa mempresentasikan ringkasan kliping kelompok masingmasing dan kelompok lain menanggapinya sambil memberikan penilaian terhadap siswa. lingkungan. Pertemuan kedua • Memperagakan contoh kliping. • Membagikan LKS 3 : menuliskan nama hewan. diskusinya dan meminta kelompok lain menanggapinya. satu LKS untuk tiap kelompok.dimanfaatkan manusia yang menanggapinya sambil memberikan mengarah pada ketidakseimbangan penilaian terhadap aktivitas siswa. pendapat serta merespon pertanyaan • Meminta siswa mempresentasikan hasil dan pendapat. • Memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan. • Meminta siswa duduk dalam kelompoknya masing-masing. bagian tubuh yang dimanfaatkan. manfaatnya bagi manusia dan komentar siswa berdasarkan kliping. • Meminta siswa mengumpulkan dan menyusun kliping secara berkelompok serta memfasilitasi setiap kelompok mengerjakan tugas. dan meminta siswa mengeluarkan kliping yang mereka bawa. satu LKS tiap kelompok. kliping hewan sering dimanfaatkan • Membagikan LKS 2 tentang cara manusia yang mengarah pada menanggulangi pemusnahan hewan. • Mengajukan pertanyaan dan membimbing siswa mengisi LKS.

LKS IV • Memberikan penjelasan mengenai pengisisan LKS • Membimbing siswa menyelesaikan tugas dan LKS sambil menjalankan penilaian kelas adan individu • Memionta perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi pada LKS I • Meminta tanggapan dari siswa lain • Meminta perwakilan kelompok membacakan hasil diskusi pada LKS II • Meminta tanggapan tentang tentang hasil diskusi yang telah dibacakan • Meminta masing-masing kelompok memperagakan hasil penempelan gambar yang telah didiskusikan • Meminta siswa menanggapi hasil Penilaian Tertulis Kinerja Psikomotor afektif Alokasi Waktu 2 x 35 menit Sumber/B ahan Buku siswa erlangga. • Meminta siswa mempresentasikan hasil diskusinya dan kelompok lain menanggapinya dan guru memberikan penilaian terhadap aktivitas siswa.3. Standar Kompetensi: Memahami pentingya pelestarian jenis makhluk hidup untuk mencegah kepunahan Kompetensi Dasar 4. Platinum LKS Gambar hewan dan tumbuhan langka Model hewan Materi pokok Hewan dan tumbuha n langka Model pembelajaran kooperatif . LKS III. LKS II.1 Mendentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yang mendekati kepunahan • Indikator Menyebutkan penyebab kelangkaan hewan dan tumbuhan • Mengidentifikasi hewan dan tumbuhan yang hampir punah • Menempelkan gambar hewan yang hampir punah berdasarkan habitatnya • Menunjukkan ciri-ciri hewan dsan tumbuhan yang hampir punah • Kegiata Pembelajaran Membagi siswa secara heterogen yang beranggotakan 4 orang • Meminta siswa menetukan ketua dsan sekretaris kelompok • Memberikan tugas kelompok membaca buku siswa tentang hewan dan tumbuhan yang hampir punah serta membagikan LKS I.

Penilaian kinerja dapat dilakukan dengan lembar penilaian 2 • Hasil karya siswa. membimbing serta pengertian makhluk hidup memfasilitasi tiap kelompok Tanpa membuka buku. Membuat kliping Memberikan penghargaan berupa Mengajukan pertanyaan umpan balik dan penguatan. siswa • • Tertulis 2 x 35 menit Buku siswa Sains Sekolah Dasar halaman terkait LKS Lembaran penialaia n Media gamabar dengan menggun akan tampilan invokus Makhluk Kooperatif hidup dan proses kehidupa n . dalam hubungannya dengan ilmu siswa dapat menyebutkan pengetahuan alam. lingungan melakukan evaluasi formatif dengan Menyusun gambar meminta satu dua kelompok berbagai kegiatan manusia yang mempresentasikan pekerjaannya dan merusak lingkungan memeinta kelompok lain menanggapi.Mempresentasikan gambar-gambar makhluk hidup yang berkaitan dengan lingkungan dan Menyebutkan manfaat makhluk hidup. dan meminta siswa makhluk hidup bagi manusia menyebutkan pengertian lingkungan Membedakan makhluk dan pengertian makhluk hidup hidup yang bisa bergerak dan . ditimbulkan dari pencemaran . Minimal siswa dapat menyebutkan manfaat siswa menyelesaiakan sampai dengan makhluk hidup bagi manusia menyimpulkan dan menerapkan. mengerjakan LKStersebut. Penilaian tertulis dilakukan dengan lembar penilaian lembaran penilaian 1 • Kinerja . Penilaia hasil karya siswa dapat . pengetahuan alam dan makhluk hidup yang tidak dapat Menjelaskan pentingnya bergerak.Sambil memegang kunci tersebut.2 Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk perkembangan ilmu pengetahuan alam dan kehidupan masyarakat kerja temannya Meminta perwakilan kelompok menunjukkan ciri-ciri hewan dan tumbuhan langka dengan menggunakan gambar dan model • Meminta siswa memberikan tanggapan dari hasil diskusi temannya Menyebutkan pengertian . dan pendapat serta merespon Membagikan LKS 2: pertanyaan dan pendapat pentingnya pelestarian makhluk hidup Tanpa membuka buku. satu LKS tiap kelompok dan pelestarian makhluk hidup dalam sambil memegang kunci LKS 1 hubunyannya dengan kehidupan membibimbing serta menfasilitasi masyarakat setiap kelompok mengerjakan LKS Memprediksi akibat yang tersebut.Mengorganisasikan siswa duduk dalam makhluk hidup yang tidak bisa tatanan pemebelajaran kooperatif dan bergerak wakil tiap kelompok mengambil LKS Menjelaskan pentingnya yang diberikan Guru pelestarian makhluk hidup dalam .4.Membagikan LKS 1: membedakan hubunyannya dengan ilmu makhluk hidup yang dapat bergerak.

Membagikan LKS 4: memprediksi akibat terjadinya pencemaran lingkungan. - - - - - di atas rata-rata dapat ditugasi penyelidikan lebih lanjut: pemecahan masalah dari LKS tersebut. melakukan evaluasi formatif dengan meminta satu dua kelompok mempresentasikan pekerjaannya dan meminta kelompok lain untuk menanggapi. Membagikan LKS 3: menjelaskan pentingnya pelestarian makhluk hidup dalam hubungannya dengan kehidupan masyarakat. dapat menjelaskan pentingnya pelestarian makhluk hidup dalam hubungannya dengan ilmu pengetahuan alam Tanapa membuka buku siswa. membimbing serta memfasilitasi tiap kelompok mengerjakan LKStersebut. siswa dapat membedakan makhluk hidup yang bisa bergerak dengan makhluk hidup yang tidak bisa bergerak Tanapa membuka buku siswa. Mengikuti proses belajar mengajar yang sedang menerapkan diskusi kelompok. serta memfasilitasi tiap kelompok mengerjakan LKStersebut. Minimal siswa menyelesaiakan sampai dengan menyimpulkan dan menerapkan. Sambil memegang kunci LKS dilakukan pada laporan tertulis berupa kliping tentang kerusakan lingkungan. Minimal siswa menyelesaiakan sampai dengan menyimpulkan dan menerapkan. dapat menjelaskan pentingnya pelestarian makhluk hidup dalam hubungannya dengan kehidupan masyarakat Berdasarkan penjelasan tentang pentingnya pelestarian makhluk hidup. Sambil memegang kunci LKS 3 tersebut. siswa di atas rata-rata dapat ditugasi penyelidikan lebih lanjut: pemecahan masalah dari LKS tersebut. Memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan. siswa dapat menyebutkan manfaat makhluk hidup bagi lingkungan Tanapa membuka buku. . Memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan. Sambil memegang kunci LKS 2 tersebut. siswa dapat memprediksi akibat terjadinya pencemaran lingkungan Membuat kliping tentang kerusakan lingkungan berdasarkan sumber yang ada di lingkungan maupun yang terdapat di berbagai media masa.Tanpa membuka buku. melakukan evaluasi formatif dengan meminta satu dua kelompok mempresentasikan pekerjaannya dan meminta kelompok lain untuk menanggapi. siwa dapat mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat atas kehendak sendiri. siswa di atas rata-rata dapat ditugasi penyelidikan lebih lanjut: pemecahan masalah dari LKS tersebut.

Standar Kompetensi: Memahami saling hubungan antara suhu. Meminta anggota kelompok menyajikan hasil diskusinya ke depan kelas secara bergiliran Meminta anggota kelompok lain untuk menanggapi hasil diskusi kelompok penyaji Siswa mendiskusikan benda-benda yang dapat menghantarkan panas dalam kehidupan sehari-hari Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi yang kurang dipahami Membimbing siswa menyimpulkan pelajaran Penilaian Alokasi Waktu Sumber/ Bahan Materi pokok Model pembelajaran . Menyebutkan alasan pemilihan benda berdasarkan kemampuan menghantarkan panas 2. Memberikan penghargaan berupa umpan balik dan penguatan. Mendiskusikan benda-benda yang dapat menghantarkan panas dalam kehidupan sehari-hari Kegiata Pembelajaran Memperagakan gambar tentang bendabenda yang digunakan dalam kehidupan sehari-hari. Membagi siswa ke dalam lima kelompok Membagikan tentang factor penentu dalam memilih benda atau bahan pada masing-masing kelompok Memberikan penjelasan tentang apa yang harus dikerjakan siswa dalam kelompoknya masing.masing. Menentukan perbedaan masingmasing benda berdasarkan sifat benda 4. sifat hantaran dan kegunaan benda Kompetensi Dasar 5.4 tersebut. Mengidentifikasi faktor penentu dalam memilih benda atau bahan 3. Memancing pengetahuan siswa tentang benda dan sifatnya. Mengamati siswa berdiskusi untuk menentukan factor penentu dalam pemilihan benda atau bahan.1 Membandungkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda Indikator 1. melakukan evaluasi formatif dengan meminta satu dua kelompok mempresentasikan pekerjaannya dan meminta kelompok lain untuk menanggapi.

Memberikan evaluasi 5. faktor pelapukan benda dengan mengacu pada buku siswa terkait • Mengorganisasikan siswa duduk dalam tatanan pembelajaran kooperatif dan wakil tiap kelompok memimpin kelompok masing-masing • Memfasilitasi siswa dalam pembelajaran penyebab pelapukan pada batuan • Sambil menmgontrol dan tetap megevaluasi.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan. meminta masing-masing kelompok mempresentasikan pekerjaan dan meminta kelompok lain menggapi • Memberi penghargaan berupa umpan balik dan penguatan • Tanya jawab tentang faktor yang menentukan pemilihan benda atau bahan untuk tujuan tertentu Penilaian Tertulis Lisan Unjuk kerja Alokasi Waktu 2 x 35 menit Sumber/B ahan LKS Buku siswa Materi Model pokok pembelajaran Perubah kooperatif an benda 6. perkaratan.2 Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam kehidupan seharihari berdasarkan kemampuan menghantarkan panas Standar Kompetensi: Memahami faktor penyebab perubahan benda Kompetensi Dasar 6. pembusukan) melalui pengamatan • Indikator Menyebutkan faktor-faktor penyebab terjadinya pelapukan pada benda • Mem.predikasi faktor-faktor penyebab terjadinya pelapukan pada benda • Mengemukakan kembali faktor-faktor pelapukan pada batuan • Mengajukan pertanyaan dan pendapat serta merespon pertanyaan dan pendapat • Kegiata Pembelajaran Mempresentasikan kertas transpsransi dan menjelaskan bagianbagian dan cara kerja.2 Mengidan tifikasi • Menyebutkan faktor-faktor faktor-faktor yag yang menentukan pemilihan benda menentukan atau bahan untuk tujuan tertentu Tertulis dengan memakai 3 x 35 menit Buku siswa IPA VI SD Faktorfaktor yang inkuiri .

pe nsil. plastik) dalam kehidupan sehari-hari. logam. gelas plastik.pemilihan benda/bahan untuk tujuan tertentu (karet. pisau menentu kan pemiliha n benda atau bahan . • Menyebutkan kegunaan benda atau bahan dalam kehiodupan sehari-hari • Mengidentifikasi sifat-sifat benda atau bahan untuk keperluan tertentu • Menetukan kegunaan benda atau bahan dalam kehidupan seharihari • Malakukan percobaan tentang sifat-sifat benda atau bahan • Memberi alasan penggunaan suatu benda tertentu yang digunakan untuk tujuan tertentu • Tanya jawab tentang kegunaan banda atau bahan dalam kehidupan sehari-hari • Memberikan jawaban sementara dari suatu peermasalahan tentang faktor penentu pemilihan benda atau bahan dan kegunaan dalam kehidupan sehari-hari • Menugasi siswa mengumpulkan data yang dibutuhkan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan dengan membaca buku sains kelas VI halaman 97-102 • Menugasi siswa melakukan percobaan tentang sifat-sifat benda atau bahan untuk menguji hipotesis yang diajukan berdasarkan data yang telah terkumpul secara berkelompok • Meminta siswa mengidentifikasi sifat-sifat benda atau bahan dan menentukan kegunaan benda atau bahan berdasarkan percobaan yang telah dilakukan dengan menggunakan LKS I dabn LKS II • Meminta siswa melaporkan hasil percobaan ke depan kelas • Tanya jawab tentang alasan penggunaan suatu benda untuk tujuan tertentui • Meminta siswa menyimpulakan butir-butir pembelajaran dari hasil temuannya lembar penilaian dan kunci lembar penilaian erlangga KTSP SD LKS Sendok. air.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->