Kumpulan Soal dan Jawaban

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar yang dibimbing oleh Dra. Hj. R. Entin Kartini, M. Pd

Disusun oleh :

Nama NIM Kelas

: Nisa Riezqya Fahminovia : 0803288 : 3 Bahasa Reguler

UNIVERITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2010

BAB I Paradigma Pembelajaran PKn

1. Uraikan apa saja yang Anda ketahui mengenai domain citizenship education! Ada tiga domain citizenship education, yaitu domain akademis, domain kurikuler, dan domain sosial kultural. Ketiga domain tersebut saling memiliki keterkaitan struktural dan fungsional yang diikat oleh konsepsi civic virtue and culture yang mencakup civic knowledge, civic disposition, civic skills, civic confidence, civic commitment, dan civic competence. 2. Apa tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah? Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik, yaitu warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitude and values) yang dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air. 3. Bagaimana mengorganisasikan Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar? Pada jenjang SD kelas rendah, pengorganisasian materi PKn menerapkan pendekatan terpadu (integrated) dengan fokus model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman (experience oriented) dengan memanfaatkan pola pengorganisasian yang meluas (expanding environment/community approach). Sedangkan pada jenjang SD kelas tinggi pengorganisasiannya sedikit berbeda dengan kelas rendah, yaitu pada pembelajarannya sudah mulai dikenalkan mata pelajaran yang terpisah. Untuk itu, substansi PKn di kelas tinggi dipilih dan diorganisasikan secara terorkestrasi (orchestrated). Proses pembelajaran PKn di SD ini dioraganisasikan dalam bentuk belajar sambil bermain (learning through gaming), belajar sambil berbuat (learning by doing), dan belajar melalui

pembiasaan serta interaksi sosial kultural di lingkungannya (enculturation and socialization). 4. Jelaskan tiga dimensi Pendidikan Kewarganegaraan menurut Winataputra! Tiga dimensi PKn yang dikemukakan Winataputra, yaitu PKn sebagai program kurikuler, PKn sebagai program akademik, dan PKn sebagai program sosial kultural. PKn sebagai program kurikuler merupakan program PKn yang dirancang dan dibelajarkan kepada peserta didik pada jenjang satuan pendidikan terten tu. PKn sebagai program akademik merupakan program kajian ilmiah yang dilakukan oleh komunitas akademik PKn menggunakan pendekatan dan metode penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah konseptual dan operasional guna menghasilkan generalisasi dan teori untuk membangun batang tubuh keilmuan PKn. Dan yang terakhir, PKn sebagai program sosial kultural dikembangkan dalam konteks kehidupan masyarakat dengan sasaran semua anggota masyarakat untuk membina warga masyarakat menjadi warga negara yang baik dala m berbagai situasi dan perkembangan zaman yang senantiasa berubah. 5. Sebutkan beberapa konsep dasar yang sering digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Konsep dasar dalam pembelajaran PKn, meliputi pemerintah, negara, bangsa, wilayah, pembangunan, negara berkembang, negara sedang berkembang, negara tertinggal, pengambilan keputusan, moral, nilai, karakter, perasaan, sikap, solidaritas, kekuasaan, kekuatan rakyat, kelas penguasa, kelompok penekan, nasionalisme, perilaku, kata hati, empati, wewenang, politik, pemilu, dan konstitusi. 6. Jelaskan pembagian nilai menurut Prof. Dr. Notonegoro! Prof. Dr. Notonegoro membagi nilai menjadi tiga. Pertama, nilai material, yaitu segala sesuatu yang berguna bagi unsur jasmani. Kedua, nilai vital, ialah segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk dapat melaksanakan kegiatan atau aktivitas. Dan ketiga, nilai kerohanian, merupakan segala sesuatu yang berguna bagi rohani manusia.

7. Apa yang mendasari manusia memerlukan norma hukum? Norma hukum diperlukan karena tidak semua kepentingan atau tata tertib telah dilindungi atau diatur oleh norma agama, norma moral/kesusilaan, dan norma sopan santun/kesopanan. Selain itu, sanksi terhadap pelanggaran norma kesopanan dan kesusilaan bersifat psikis dan abstrak, sedangkan sanksi terhadap pelanggaran norma hukum bersifat fisik dan konkrit. Pada norma hukum, sifat pemaksaannya juga sangat jelas dan dapat dipaksakan oleh apratur negara, tidak seperti norma kesusilaan yang hanya berupa dorongan dari pribadi manusia, bahkan tidak tegas. 8. Bagaimana pelaksanaan pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia? Secara yuridis formal, pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia dilaksanakan melalui Pendidikan Kewarganegaraan yang berlandaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai landasan operasional, serta Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan sebagai landasan kurikuler. Sejalan dengan kebijakan Departemen Pendidikan Nasional melalui Badan Standar Nasional Pendidikan, maka kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan untuk lingkungan lembaga pendidikan formal dilaksanakan dengan berpedoman pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 9. Apa isi dari Pasal 3 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional? Pasal 3 ayat (2) UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas mengemukakan bahwa ³pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab´.

Mengapa dalam pembentukan masyarakat demokratis diperlukan perencanaan? Membentuk masyarakat demokratis perlu direncanakan karena masyarakat demokratis tidak terjadi dengan sendirinya. Seorang yang demokrat belum tentu melahirkan anak yang demokrat. Tugas PKn dengan paradigma yang direvitalisasi adalah mengembangkan pendidikan demokrasi yang mengemban tiga fungsi pokok. melainkan terbentuk melalui suatu proses. 11. rasional. Suatu negara tidak dapat hidup secara demokratis apabila masyarakatnya dalam keadaan miskin. Tugas pokok dari kependidikan adalah mempersiapkan dan membina warga negara yang memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan. Sebutkan! Tiga fungsi pokok yang dimaksud. berbangsa. serta mempunyai keinginan berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat.10. dan bernegara. dan tidak terdidik. Mengapa demokrasi sering dikatakan sebagai sistem pemerintahan yang mahal? Demokrasi disebut sistem pemerintahan yang mahal karena persyaratan untuk membentuk pemerintahan demokrasi sangatlah tinggi. 12. Apa tugas pokok kependidikan berkaitan dengan pemerintahan demokratis? Dalam prinsip pemerintahan demokratis terkandung hak berpartisipasi dari setiap warga negara. pengalaman praktis. membina tanggung jawab warga negara (civic responsibility). Kebiasaan pikiran dan hati. Artinya. yakni mengembangkan kecerdasan warga negara (civic intelligence) dalam dimensi spiritual. . dan mendorong partisipasi warga negara (civic participation). cerdas. yakni watak yang menginformasikan demokrasi tidak diturunkan. serta pemahaman tentang pentingnya partisipasi warga negara agar warga negara dapat berpartisipasi secara efektif. dan untuk menjadi demokrat perlu proses pendidikan serta pembelajaran. demokrasi baru dapat terwujud apabila masyarakatnya berpendidikan. bodoh. memiliki tingkat penghidupan yang layak. emosional serta sosial. 13.

15. baik secara kelompok kecil maupun kelas secara keseluruhan. Jelaskan tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang berbasis portofolio! Pembelajaran PKn yang berbasis portofolio bertujuan untuk membina komitmen aktif para siswa terhadap kewarganegaraan dan pemerintahannya. Pembelajaran ini juga bertujuan untuk membantu siswa belajar bagaimana cara mengungkapkan pendapat. bagaimana cara menentukan tingkat pemerintahan dan lembaga pemerintah manakah yang paling tepat dan layak untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi. Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Portofolio dalam pembelajaran PKn merupakan kumpulan informasi/data yang tersusun dengan baik yang menggambarkan rencana kelas siswa berkenaan dengan isu kebijakan publik yang telah diputuskan untuk dikaji. .14. serta bagaimana cara mempengaruhi penetapan-penetapan kebijakan pada tingkat pemerintahan tersebut.

the responses of pupils yang merupakan tanggapan siswa baik yang berasal dari informal content maupun formal disciplines. Sebutkan sumber yang dapat diadopsi sebagai content untuk program pembelajaran social studies! Ada tiga sumber content untuk program pembelajaran social studies. to serve the needs of society (melayani kebutuhan masyarakat). perubahan UUD 1945 sebanyak empat kali. Sunal dan Haas juga menambahkan bahwa fakta belum dapat memprediksi suatu peristiwa atau tindakan. diantaranya proklamasi Negara Kesatuan Republik Indonesia di Jakarta oleh Soekarno dan Hatta pada tanggal 17 Agustus 1945. the formal disciplines of the pure or semisocial sciences. yaitu informal content yang dapat ditemukan dalam kegiatan masyarakat tempat siswa berada. taking place in the past or present. facts are forms of content that are single occurences.BAB II Materi Pembelajaran PKn 1. Berikan contoh fakta yang dapat dijadikan materi dan proses pembelajaran! Contoh fakta yang dapat dimanfaatkan sebagai materi dan proses pembelajaran. 4. 3. to understand and utilize the intellectual discipline called the social sciences (memahami dan memanfaatkan disiplin ilmu yang disebut displin ilmu sosial). 2. Apa saja sasaran yang digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan program Pendidikan Kewarganegaraan? Mengembangkan program PKn hendaknya mengacu pada tiga sasaran. Apa definisi fakta menurut Sunal dan Haas? Menurut Sunal dan Haas. serta unjuk rasa sejumlah organisasi masyarakat yang menentang penyerangan Israel terhadap Palestina. . pemilu Indonesia pertama kali yang diselenggarakan pada tahun 1955. yakni to serve the needs of children (melayani kebutuhan siswa).

Degree of abstraction atau tingkat keabstrakan melihat bahwa suatu konsep dapat memiliki tingkat keabstrakan rendah atau tinggi. dan keterampilan yang diperlukan untuk memeperoleh hak-hak hukumnya secara maksimum dalam masyarakat. Apa tujuan utama dari pendidikan hukum menurut Bank? Bank mengemukakan bahwa tujuan utama dari pendidikan hukum adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan. Differentiation atau pembedaan menggunakan perbedaan dari ciri dasar yang dimiliki suatu konsep. mereduksi keperluan yang sering dikatakan berulang ulang terhadap suatu kajian yang serupa dan sudah diketahui. . complexity. meliputi degree of abstraction. 7. Complexity atau kompleksitas membedakan konsep atas perbedaan dalam jumlah atribut yang diperlukan untuk menjelaskan konsep tersebut. menjelaskan sesuatu yang dianggap rum ataupun it memerlukan keterangan yang cukup panjang dan rinci. yaitu membantu mengatasi kerumitan lingkungan dan melakukan efisiensi dan efektivitas bagi manusia. Sebutkan kegunaan konsep bagi kehidupan manusia! Fraenkel mengidentifikasi tujuh kegunaan konsep bagi kehidupan manusia. dan centrality of dimensions.5. membantu memecahkan masalah. sikap. serta mewakili gambaran mengenai realitas dan dunia. Centrality of dimensions atau pemusatan dimensi merujuk pada ciri utama dari ide yang diwakili oleh konsep. 6. Jelaskan kualifikasi yang dapat diterapkan untuk menguji apakah suatu konsep telah memenuhi persyaratan atau belum! Menurut Kagan. ada empat kualifikasi untuk menguji konsep. membantu mengenali dan memahami bermacam-macam objek yang ada di sekitar. sebagai stereotipe atau memberikan konotasi negatif. differentiation.

8. 9. Apa dampak dari perubahan kebijakan nasional tentang otonomi di bidang pendidikan terhadap kebijakan kurikulum? Dengan adanya perubahan kebijakan otonomi pendidikan. model PKn pada kurun waktu tahun 1960-1968 yang memiliki ontologi pokok berupa content yang lebih banyak mengandung aspek sosial politik yang berkaitan dengan doktrin kenegaraan. Keempat. 10. hak warga negara. serta tanggung jawab warga negara. perlindungan hukum terhadap hak-hak individu. diversivikasi yang mungkin terjadi bahkan tidak dapat dihindari ini tidak boleh menyimpang dari standar-standar yang telah dirumuskan dalam ketentuan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional. pada tahun 1994 lahirlah kurikulum . PKn pada tahun 1968-1975 yang bukan hanya berisi doktrin kenegaraan. kesadaran (patrotisme. Kedua. moral Pancasila). cita -cita dan aspirasi. PKn berubah menjadi Pendidikan Moral Pancasila pada tahun 1975 dengan content yang menukik pada butir-butir nilai Pancasila yang berlaku sampai kurikulum 1994. partisipasi. dan tanggung jawab. Pertama. yakni tingkah laku. Apa saja obyek dari Pendidikan Kewarganegaraan? Obyek kajian PKn. kedudukan hukum dalam sistem pemerintahan konstitusional. Uraikan model-model kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia! Sejalan dengan perubahan masyarakat dan pemerintahan di Indonesia. tipe pertumbuhan berpikir. serta usaha. Namun. kriteria untuk mengevaluasi peraturan dan hukum. hak dan kewajiban. potensi yang ada dalam setiap diri warga negara. dimungkinkan bahwa kurikulum berdiversifikasi. melainkan juga membahas persoalan moral dan sebagainya. kegiatan. Ketiga. nasionalisme. kurikulum PKn yang pernah ada dapat dibedakan menjadi empat model. Sebutkan bahan ajar yang berkaitan dengan pendidikan hukum yang dapat disampaikan melalui Pendidikan Kewarganegaraan! Center for Civic Education dalam National Standards for Civics and Government mengembangkan sejumlah bahan ajar PKn yang berkaitan dengan pendidikan hukum. 11. meliputi fungsi dan tujuan dari peraturan dan hukum.

serta keterbukaan dan jaminan keadilan.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan Suplemen di mana sejumlah butiran dan nilai hasil pemikiran yang terkait dengan budi pekerti diakomodasi ke dalam kurikulum ini. Pembelajaran seperti apa yang harus diterapkan berkaitan dengan perubahan jaman yang begitu pesat? Dengan adanya perubahan jaman yang begitu pesat. pembelajaran harus mampu mendorong proses pertumbuhan dan penyempurnaan pola berpikir. dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. berbangsa dan bernegara. 12. rasional. Sebutkan isi dari aspek persatuan dan kesatuan bangsa dalam Pendidikan Kewarganegaraan! Persatuan dan kesatuan bangsa. dan anti korupsi. 13. cinta lingkungan. . bertanggung jawab. keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. keterampilan dan kebiasaan yang terbuka dan tanggap. kebanggaan sebagai bangsa Indonesia. berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa lainnya. sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus mengacu pada tujuan yang telah dirumuskan dalam ketentuan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. partisipasi dalam pembelaan negara. serta berinteraksi dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat. Sumpah Pemuda. Sebutkan! Tujuan yang dirumuskan dalam Permendiknas tersebut. Pemikiran kreatif yang dapat menelurkan kreatif juga perlu dibina dalam tiap pembelajaran. 14. yang mampu menyesuaikan diri secara manusiawi dengan perubahan. yakni berpikir secara kritis. meliputi hidup rukun dalam perbedaan. berpartisipasi secara aktif.

yaitu orientasi keserasian antar personal di mana apa yang menyenangkan atau membantu orang lain adalah baik. dan melaksanakan kewajiban sendiri adalah baik atau dengan kata lain. hukum. dan kekuasaan yang berlaku.15. menghormati kekuasaan. Jelaskan tingkat perkembangan moral pada taraf konvensional berdasarkan teori Kohlberg! Dalam teori perkembangan moral kognitif Kohlberg. serta orientasi terhadap peraturan hukum dan ketertiban yang menilai bahwa memelihara ketertiban sosial. . orang dihargai karena mentaati peraturan. pada taraf konvensional tingkat perkembangan moralnya.

Keempat hal ini . Tuliskan pandangan Eraut mengenai desain pembelajaran! Menurut Eraut. sumber-sumber bahan pembelajaran. dan efektivitas. kekuatan. serta masalah-masalah dan kekurangan-kekurangan yang dirasakan dalam kurikulum yang berlaku. nilai. 3. 4. sikap. kontribusi dari sistem dukungan guru. pengetahuan. keterampilan mengajar. dan peran guru. kecakapan. perubahan mata pelajaran yang akan diajarkan. pengalaman.BAB III Desain dan Model Pembelajaran PKn 1. pemerataan. tuntutan dan tantangan sistem pendidikan. Misalnya. meliputi perubahan sosial budaya dan harapan masyarakat. desain pembelajaran atau instructional design biasanya merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan melaksanakan pembelajaran tersebut. dan kebutuhan siswa. serta sumber masukan bagi sekolah. 2. kebijakan pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan pada masa Mendiknas Wardiman Djojonegoro menitikberatkan perlunya peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui kebijakan link and match dengan topik relevansi. efisiensi. Bagaimana guru menyikapi tuntutan sistem pendidikan? Berikan contohnya! Guru perlu menyesuaikan apa yang dilakukan di kelas dengan sistem pendidikan yang berlaku. kelemahan. Sebutkan faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru . Sebutkan faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru. meliputi bakat. etos kerja sekolah dan struktur politik.

media. evaluasi diri guru sendiri. serta peran guru dalam kegiatan pengembangan kurikulum. dan evaluasi. kecakapan. harapan guru terhadap siswanya. agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Sebutkan! Karakteristik yang dikemukakan Laurie Brady. rasa percaya diri. serta karakteristik personal (misalnya kepribadian. Demikian pula upaya untuk menghidupkan suasana kelas. 7. dan keterampilan/perilaku. maupun dalam menentukan desain pembelajaran seperti aspek metode. gaya mengajar guru. diantaranya karakteristik sekolah (misalnya jenjang dan kelas. perkembangan fisik (misalnya keterampilan motorik dan kesehatan siswa). perkembangan intelektual (misalnya kesiapan belajar. baik dalam menyusun program (materi pelajaran). motivasi. ketertarikan guru terhadap suatu obyek. Guru perlu membelajarkan aspek kognitif. dan pengalaman siswa). kemajuan/prestasi belajar siswa di sekolah. sumber. Mengapa guru perlu mengenal siswanya secara mendalam khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Guru perlu mengenal siswa secara mendalam karena pembelajaran PKn adalah pembelajaran multidomain. perkembangan emosional dan sosial (misalnya hubungan siswa dengan orang tua atau guru).dapat dijadikan rambu-rambu oleh guru dalam mendesain pembelajaran. Aspek apa saja yang perlu dikenali oleh guru dari siswanya? Aspek tentang siswa yang perlu dikenali oleh guru. Pembelajaran untuk tiga domain tersebut akan sulit tercapai apabila guru tidak mengenal siswanya secara mendalam. bakat khusus. dan perbedaan perilaku). 6. yakni kekuatan dan kelemahan guru (misalnya dalam penggunaan metode mengajar). afektif. usia. 5. maka guru perlu mengenal siswanya dengan baik. latar belakang etnis siswa). Laurie Brady mengemukakan beberapa karakteristik kemampuan guru yang harus mendapat perhatian saat menyusun desain pembelajaran. sikap guru terhadap pengembangan dan inovasi pembelajaran. .

bermain peran. rendahnya keahlian guru dalam memenuhi peran barunya. kelompok. potensial dapat menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring lebih efektif. serta mengidentifikasi Materi Pokok atau Materi Pembelajaran. sidang umum. model belajar melalui pengalaman yang terdiri atas simulasi. Apa saja karakteristik dari pembelajaran interaktif? Pembelajaran interaktif memiliki karakteristik yang meliputi adanya variasi kegiatan klasikal. dan panel. konferensi kerja. riuh . 10. yaitu mengkaji dan menentukan Standar Kompetensi. Uraikan tiga klasifikasi model pembelajaran interaktif! Model pembelajaran interaktif pertama. Sebutkan langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran! Ada tiga langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran sebagai bagian dari tugas pengembangan kurikulum di satuan pendidikan.8. dan tetap terkendali oleh tujuan. rendahnya sumber-sumber pelajaran yang dibutuhkan. seminar. suasana kelas yang fleksibel. demokratis. sajian situasi. forum. 9. menantang. Model yang ketiga. guru lebih berperan sebagai fasilitator. simposium. sindikat. dan manajer kelas yang demokratis. model berbagi informasi terdiri dari kelompok orientasi. dan kelompok T. model pemecahan masalah meliputi curah pendapat. menerapkan pola komunikasi banyak arah. rendahnya komunikasi di sekolah. keterlibatan mental baik pikiran maupun perasaan. rendahnya tingkat pemahaman guru atas peran barunya yang dituntut oleh inovasi. serta dapat digunakan di dalam dan/atau di luar kelas/ruangan. Apa yang menyebabkan sering gagalnya inovasi pembelajaran? Inovasi pembelajaran sering mengalami kegagalan karena rendahnya tingkat pemahaman guru terhadap inovasi. dan organisasi sekolah yang sudah tidak sesuai dengan tuntutan inovasi. Kedua. dan perorangan. 11. narasumber. kelompok aplikasi. mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar.

Model pembelajaran berbasis masalah atau problem based instruction ini menuntut adanya pengelolaan suasana kelas yang demokratis dan peran aktif siswa dalam pembelajaran. informasi latar belakang pelajaran. tugas guru adalah menjelaskan TPK. Ada berapa fase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif? Sebutkan! Model pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui enam fase. memberikan evaluasi. Tuliskan beberapa tugas guru dalam pelaksanaan model pembelajaran langsung! Dalam model pembelajaran langsung. kelompok silang. merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. membimbing kelompok bekerja dan belajar. 12. menyajikan informasi. berpusat pada siswa dengan target hasil belajar pemecahan masalah dan menjadi pebelajar yang mandiri.bicara. kelompok okupasi. peran guru melalui model ini hendaknya berupaya lebih banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran secara terbuka. yaitu menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa. 13. dan mempersiapkan siswa untuk belajar. mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. Oleh karena itu. serta memberikan penghargaan. 14. pentingnya pelajaran. mengecek keberhasilan siswa dalam melakukan tugas atau memberi umpan. studi kasus. dan memiliki kebebasan berpendapat. dan lokakarya. Jelaskan apa yang dimaksud dengan model pembelajaran berbasis masalah! Model pembelajaran berbasis masalah ialah model pembelajaran yang dilandasi oleh teori kontruktivisme dengan pendekatan inkuiri. mendemonstrasikan keterampilan yang benar atau menyajikan informasi tahap demi tahap. demokratis. . tutorial. diskusi bebas. serta mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dengan perhatian khusus pada penerapan dalam situasi lebih kompleks di kehidupan sehari-hari.

. peran partai politik dan kelompok kepentingan. sikap/pendapat. serta masalah politik saat ini. disiplin pribadi. mengambil jalan penyelesaian konflik tanpa kekerasan. keterampilan intelektual. Aspek keterampilan intelektual (intellectual skills) terdiri dari mengumpulkan dan menyerap informasi politik melalui beragam media. hak dan kewajiban warga negara. kemanjuran politik. menghargai peradaban bangsa. fungsi. konsep kewarganegaraan demokratis. menghormati demokrasi. mempengaruhi pembuatan kebijakan. identitas nasional. pilihan untuk partisipasi dalam pengambilan keputusan. serta partisipasi dalam proses sosial politik. Aspek sikap/pendapat (attitudes/opinions) terdiri atas perhatian terhadap persoalan sosial dan politik. dan keterampilan berpartisipasi. pengambilan keputusan politik dan pembuatan undang-undang. kepercayaan politik. keterampilan berkomunikasi. mengambil tanggung jawab. memfungsikan demokrasi. serta nilai-nilai perjuangan bangsa. institusi. kebijakan. Uraikan empat aspek kemampuan dasar untuk Pendidikan Kewarganegaraan yang demokratis! Kemampuan dasar untuk PKn yang demokratis. serta membuat pilihan atau mengambil posisi. dan berita. toleransi dan mengenali prasangka sendiri. pendekatan kritis terhadap informasi. Aspek pengetahuan (knowledge) terdiri atas konsep demokrasi. meliputi aspek pengetahuan. Aspek keterampilan berpartisipasi (participatory skills) terdiri dari mempengaruhi kebijakan dan keputusan. kecakapan menilai.15. pengaruh masyarakat pada individu. menjelaskan proses. ambil bagian dalam diskusi politik. membangun koalisi dan bekerja sama dengan organisasi. menghormati orang lain. dan tujuan. menuju warga negara demokratis. loyalitas.

Apa yang dimaksud dengan prinsip tantangan dalam pembelajaran? Prinsip tantangan dalam pembelajaran artinya bahwa pembelajaran harus memberikan kesempatan yang luas bagi siswa untuk mencari dan menemukan konsep. 2. Dengan begitu. dan bersahabat. di luar kelas. motivated. 4. keseimbangan antara belajar secara klasikal. menggunakan metode dan media yang bervariasi. Tuliskan pengertian model pembelajaran menurut Joyce & Weil! Joyce & Weil mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapt digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang). teori. yakni menekankan pembelajaran yang bermakna. memberikan pengalaman yang kaya. keseimbangan antara belajar teori dan praktek di kelas. siswa akan tertantang untuk menemukan konsep. 3. menggunakan pendekatan dan metode yang menempatkan siswa sebagai subjek atau pelaku belajar. kelompok. generalisasi. teori. mempunyai misi atau tujuan . dan individual. Apa saja ciri dari model pembelajaran? Ada beberapa ciri model pembelajaran. guru perlu memperhatikan secara cermat beberapa prinsip untuk menentukan pendekatan pembelajaran. dan di lapangan. dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. generalisasi. memprioritaskan suasana pembelajaran yang atraktif. serta kompetisi lebih diarahkan pada kompetisi dengan dirinya sendiri dan kompetisi dengan orang lain dilakukan secara sehat dan tetap dalam suasana koperatif. Sebutkan prinsip-prinsip dalam penentuan pendekatan pembelajaran! Agar pembelajaran berhasil dengan baik. dan dalil tersebut. serta dalil dalam kegiatan pembelajaran. diantaranya adalah berdasarkan pada teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu. koperatif.BAB IV Pendekatan dan Metode/Model Pembelajaran PKn SD 1. merancang bahan-bahan pembelajaran.

memiliki bagian model yang dinamakan dengan urutan langkah pembelajaran. dan sistem pendukung. 6. Model ini merupakan bentuk tiruan sidang umum sehingga dapat disebut sebagai sidang umum berskala pedagogis kelas. . sistem sosial. memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran. Apa itu model pembelajaran simposium? Model simpoium merupakan model pembelajaran yang memerankan siswa sebagai pakar dalam berbagai bidang untuk berlatih memcahkan suatu topik yang problematik di mana dalam model ini siswa dikondisikan untuk mencoba berbagi ide mengenai suatu visi masing-masing sehingga siswa dapat mengasah kemampuan berpikirnya serta dapat menumbuhkan sikap terbuka dan tangggap terhadap sumber informasi dan cara pandang orang lain. dan prinsip pendidikan nilai. dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas. Berikan penjelasan mengenai model sidang umum yang berasal dari rumpun model berbagi informasi! Model sidang umum merupakan model pembelajaran yang menunjukkan suatu bentuk prosedural pengorganisasian interaksi belajar mengajar yang melibatkan pengajar dan peserta didik.pendidikan tertentu. Apa hubungan antara model pembelajaran simulasi dan model pembelajaran bermain peran? Model simulasi merupakan model pembelajaran yang menekankan peniruan pekerjaan yang menuntut kemampuan tertentu dari siswa sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran. prinsip komunikasi interpersonal. prinsip reaksi. serta membuat persiapan mengajar dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih. Model ini berpangkal pada prinsip belajar kognitif. Dan model bermain peran merupakan bagian dari simulasi tersebut atau bermain peran adalah simulasi atau tiruan perilaku yang diperankan. 5. 7.

meneliti kebenarannya. 10. serta menyajikan informasi dalam laporan ilmiah. Bimbingan dan bantuan ini diberikan agar siswa dapat saling memberi stimulus . model kelompok okupasi juga dapat membantu siswa memperkaya pengalamanpengalaman dengan menyerap pengalaman orang lain. Apa kelemahan dari model diskusi dan bagaimana mengatasinya? Kelemahan diskusi adalah adanya anggota yang cenderung diam/pasif atau tidak turut serta mengemukakan pendapatnya dalam kegiatan diskusi tersebut. Model ini juga dapat mengembangkan sikap bertanggungjawab siswa atas proses belajarnya sendiri. Untuk mengatasinya. Selain itu. maka pada pelaksanaan diskusi setiap anggota harus bergantian secara terus menerus untuk berperan serta dalam kegiatan d iskusi atau dikenal dengan model diskusi kelompok silang. mendiskusikannya dengan sesama siswa. Apa tujuan dari model pembelajaran kelompok sindikat? Model kelompok sindikat bertujuan untuk melatih keterampilan siswa agar dapat menggali/mencari informasi. 9. Jelaskan apa itu model pembelajaran kelompok okupasi! Model pembelajaran okupasi merupakan model pembelajaran yang menggunakan proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. 11. siswa secara berkelompok membahas satu isu atau masalah dalam waktu yang singkat. Jelaskan maksud dari model pembelajaran tutorial? Model tutorial merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada pemberian bimbingan dan bantuan belajar oleh guru ataupun sesama siswa. Ada beberapa kelompok yang dalam waktu bersamaan membahas masalah yang sama pula sehingga menimbulkan gaung diskusi yang diibaratkan seperti gaung lebah. 12.8. Bagaimana pelaksanaan dari model pembelajaran riuh bicara? Pada model pembelajaran riuh bicara. Tujuan model pembelajaran ini adalah melatih keterampilan memecahkan masalah melalui proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama.

mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa. menemukan atau inquiry.dan saling memacu intensitas belajar sehingga terwujudnya suasana kelas yang lebih dinamis dan demokratis. mengetahui hal-hal yang diketahui siswa. refleksi atau reflection. . 14. yakni memacu siswa dan guru untuk berpikir praktis dan realistik. bertanya. dan menyegarkan kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa. membangkitkan respon siswa. diantaranya adalah dapat menggali informasi. Apa manfaat dari bertanya sebagai prinsip model pembelajaran kontekstual? Manfaat dari bertanya. masyarakat belajar atau learing community. yaitu kontruktivisme. membangkitkan lebih banyak pertanyaan dari siswa. 15. pemodelan atau modelling. Apa manfaat dari model pembelajaran lokakarya? Model lokakarya bermanfaat bagi siswa dan guru. dan penilaian sebenarnya atau authentic assesment. memfokuskan perhatian siswa. Sebutkan tujuh prinsip model pembelajaran kontekstual! Model pembelajaran kontekstual atau contextual teaching and learning memiliki prinsip. serta memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa agar dapat menghasilkan suatu karya bersama. 13. mengecek pemahaman siswa.

Apa yang menjadikan masyarakat dikatakan sebagai sumber dan media utama dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Masyarakat merupakan sumber dan media utama dalam pengajaran PKn karena pembelajaran ini bertolak dari masyarakat dan berorientasi pada masyarakat. Siswa diperkenalkan dengan konsep geografi. ilmu politik ekonomi sosial budaya pertahanan dan keamanan. Dalam masyarakat. media massa. sumber formal perundangan. bahan/publikasi/informasi instansi resmi. Selain itu. adat istiadat. sekolah tidak lepas dari masyarakat mengingat bahwa sekolah didirikan masyarakat untuk mendidik anak menjadi warga negara y ang berguna dalam masyarakat. kitab suci.BAB V Sumber Belajar dan Media Pembelajaran PKn 1. dan sebagainya. masyarakat atau lingkungan juga merupakan laboratorium yang penuh kemungkinan untuk memperkaya pembelajaran. buku/literatur kelimuan. . 2. aktivitas politik. siswa dapat secara langsung melihat proses sosial. Mengapa buku teks atau paket tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber bahan ajar? Buku teks atau paket akan mudah ketinggalan perkembangan informasi baru khususnya yang berkenaan dengan informasi politik dan ketatanegaraan yang sedang mengalami perubahan yang sangat mendasar sehingga penggunaan buku teks atau paket saja tidaklah cukup. kehidupan riil. melainkan harus dilengkapi juga dengan sumber-sumber lain. 3. masalah kehidupan kelompok. nasional dan internasional. lingkungan sekitar. adat. Menurut Nasution. Sebutkan sumber-sumber belajar yang penting dalam Pendidikan Kewarganegaraan menurut Kosasih Djahiri! Kosasih Djahiri menegaskan bahawa diantara sumber belajar penting dalam PKn adalah buku paket/acuan resmi. daerah.

Apa kelebihan dari kegiatan karyawisata? Karyawisata memiliki nilai-nilai. narasumber yang diundang adalah orang yang mempunyai pandangan luas dan terbuka. . serta narasumber adalah orang yang tertarik pada anak-anak. menampilkan objek yang tidak dapat diamati mata. menanamkan kesadaran siswa akan masalah yang ada di masyarakat. memberi pengetahuan yang lebih luas tentang kehidupan dalam masyarakat. Namun. siswa perlu diberi penjelasan terlebih dahulu tentang tujuan kunjungan dan mereka harus menyiapkan sejumlah pertanyaan yang bisa diajukan. membawa objek yang terlalu besar. yakni narasumber perlu mempunyai suatu pesan bagi anak-anak. guru dapat membawa sumber-sumber dari masyarakat ke dalam kelas. membawa objek yang sukar didapat. Guru juga dapat mengajak siswa mengunjungi langsung anggota atau tokoh masyarakat di tempat mereka tinggal atau berada. Sebutkan! Manfaat media pembelajaran yang disusun dengan baik. dan mengembangkan hubungan sosial dengan masyarakat. Apa saja hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan narasumber? Pemilihan narasumber memerlukan pertimbangan. membangkitkan minat baru atau memperkuat minat yang telah ada pada diri siswa. narasmber adalah orang yang pandai menyampai an sajian k secara jelas. mengamati gerakan yang terlalu cepat. Bagaimana cara guru untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran PKn. 6. yakni memvisualisasikan yang abstrak. narasumber diundang untuk mendorong belajar dan tidak perlu melawak. memungkinkan berinteraksi dengan lingkungannya. 7. memotivasi siswa untuk menyelidiki sebab musabab sesuatu. yaitu memberi pengalaman-pengalaman langsung pada siswa. Media pembelajaran yang disusun dengan baik memiliki manfaat atau nilai praktis.4. Sumber tersebut dapat berupa narasumber atau benda-benda yang berkaitan dengan bahan ajar. narasumber diudang karena pengetahuan khusus yang dimilikinya. 5.

pameran (exhibition). serta mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. yaitu pengalaman langsung (direct purposeful experiences). 10. lambang visual (visual symbol). Jelaskan pengertian media menurut Romiszowski! Romiszowski membedakan pengertian media visual dalam pengertian sempit dan pengertian luas.memungkinkan keseragaman pengalaman. diartikan bukan hanya media komunikasi elektronik yang rumit melainkan juga mencakup sejumlah perangkat yang lebih sederhana. Sebutkan jenis media yang dikemukakan Edgar Dale! Edgar Dale mengemukakan jenis media yang terkenal dengan istilah kerucut pengalaman (the cone of experience). Dalam pengertian sempit. Tuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media menurut Jarolimek! Jarolimek mengemukakan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk memilih media. mengontrol arah maupun kecepatan peserta didik. gambar hidup (movie pictures television). serta keadaan/latar belakang pengetahuan atau pengalaman siswa. rekaman radio gambar mati (recording radio still pictures). Sedangkan dalam pengertian luas. tingkat kesulitan dan jenis konsep pelajaran tersebut. menyajikan informasi yang konsisten dan diulang sesuai dengan kebutuhan. . mengurangi resiko apabila objek berbahaya. tingkat usia dan kematangan siswa. 8. meliputi tujuan instruksional yang ingin dicapai. pengalaman yang diatur (contrived experiences). dapat disajikan dengan menarik dan variatif. demonstrasi (demonstration). kemampuan baca siswa. 9. dan lambang verbal (verbal symbol). membangkitkan motivasi belajar. karyawisata (fieldtrips). dramatisasi (dramatization). media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan secara efektif untuk proses pengajaran yang telah direncanakan. menyajikan informasi belajar secara serempak dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan.

tahan lama/tidak mudah rusak. Sedangkan kelebihan media transparansi. diantaranya penggunaannya praktis. memerlukan kecakapan khusus dalam pembuatan. chart garis waktu atau timeline yang berisi hubungan kronologis antar beberapa peristiwa. Apa kekurangan dan kelebihan dari media transparansi? Media transparansi memiliki kekurangan. Sebutkan jenis-jenis chart! Chart dapat dibedakan menjadi chart organisasi yang menggambarkan hubungan dalam organisasi (misalnya bagan organisasi pemerintahan desa). Selain itu proses . Apa kelebihan dari penggunaan media audio? Kelebihan media audio antara lain materi tak akan berubah. program kaset dapat disajikan di luar sekolah. 13. diantaranya memerlukan listrik. moral. yaitu karena dunia dan potensi serta proses afektual pesesrta didik hanya dapat bergetar dan terlibatkan apabila ada perangsang yang menggetarkan. rekaman dapat dihapus dan kaset dapat dipakai ulang. tidak memerlukan ruang gelap. 12. atau proses (misalnya proses pemilihan umum). mudah dioperasikan. 14. mempunyai variasi teknik. prosedur. peralatan paling murah dibanding dengan media lainnya. memerlukan penataan yang khusus. chart aliran atau flowchart yang menunjukkan sebuah sekuen. biaya produksi relatif murah. dan menuntut cara kerja yang sistematis karena susunan urutannya mudah kacau. waktu penyajian dapat bertatap muka dengan peserta didik. dan dapat disiapkan sendiri oleh guru. serta penyajian sepenuhnya dikontrol penyaji. memerlukan peralatan khusus untuk menampilkan (Overhead Projector). dan norma. Mengapa media stimulus sangat penting dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua pertimbangan yang dijadikan landasan bahwa media stimulus sangat penting dalam pengajaran PKn sebagai pendidikan nilai. chart klasifikasi yang digunakan untuk klasifikasi objek atau kejadian. dan chart tabulasi atau tabular chart yang memberikan informasi angka atau data (misalnya hasil pemilu tahun 2004).11. dapat disajikan berulangulang sesuai kebutuhan.

teoritik. Kemudian usahakan ceritera diperbanyak sejumlah siswa sehingga semua siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk memperlajari ceritera tersebut. Setelah itu ajak siswa mendiskusikan ceritera tersebut dan arahkan pada nilai moral yang diharapkan. . Bagaimana langkah pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus? Pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus diawali dengan menganalisa materi pokok yang akan diajarkan dan menentukan pencapaian target nilai moral yang diharapkan. lalu beberapa siswa diminta berkomentar atau menjawab pertanyaan yang diberikan.afektual juga sulit terjadi melalui bahan ajar yang konsepsional. Dilanjutkan dengan membuat ceritera suatu peristiwa yang pernah atau sering terjadi yang mengandung nilai moral dilematis dan sesuai dengan target harapan. dan normatif. Pada saat pelaksanaan beri kesempatan kepada siswa untuk membaca ceritera itu. Dan yang terakhir menyimpulkan materi pembelajaran. 15.

mengembangkan . Apa yang dimaksud dengan pembelajaran tematis? Pembelajaran tematis adalah model pembelajaran yang menggunakan tema tertentu sebagai titik sentral pembelajaran yang mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yang harus dicapai dari satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran.BAB VI Model Pembelajaran PKn Tematis di Kelas I. yaitu pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan utuh. sosio emosional. serta masih sulit menghadapi pemilahan yang artificial sehingga pengembangan pembelajarannya pun harus dilangsungkan secara terpadu. menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa. hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna. Mengapa proses pengembangan pembelajaran secara terpadu penting untuk diterapkan di kelas rendah Sekolah Dasar? Dilihat dari perkembangan psikologis Piaget. dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan alokasi waktu setiap tema dan banyak sedikitnya bahan yang ada di lingkungan. antara lain pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa. 3. usahakan pilihan tema yang terdekat dengan anak. II. siswa SD kelas I. Sebutkan keunggulan dari pembelajaran tematik! Pembelajaran tematik memiliki keunggulan. dan III berada pada tingkat operasi konkrit di mana kemampuan intelektual. 2. serta lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema. 4. fisik dan moralnya berkembang secara terpadu. II. Apa saja hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran tematis? Dalam pembelajaran tematis terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian. dan III SD/MI 1.

siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. melakukan analisis indikator. kompetensi berbahasa dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. serta menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama. Ada beberapa kriteria yang perlu dipertimbangkan dalam pembuatan tema yang akan dikembangkan. 6. yakni membuat/memilih tema. 7. siswa dapat lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. tema . komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain. toleransi. serta guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. 5. Bagaimana peran tema dalam pembelajaran tematis? Tema dalam pembelajaran tematis merupakan sentral kajian pembelajaran. Peran tema dimaksudkan agar siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu. meliputi tema yang dikembangkan tidak terlalu luas namun dapat dengan mudah dipergunakan untuk memadukan banyak mata pelajaran.keterampilan berpikir siswa dengan permasalahannya yang dihadapi. melakukan penyusunan silabus. tema yang dikembangkan harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis anak. Sebutkan! Kriteria pembuatan tema. bermakna yang mengandung arti bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya. Sebutkan langkah menyusun pembelajaran tematik antarmata pelajaran di Sekolah Dasar menurut Dyah Sriwilujeng! Dyah Sriwilujeng mengemukakan enam langkah tematik antarmata pelajaran di SD/MI. indikator dengan tema. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. kompetensi dasar dan hasil belajar yang sesuai dengan tema dan membagi alokasi waktu. membuat pengelompokkan jaringan indikator. serta menyusun rencana pembelajaran.

pengalaman belajar. dan unit tematiknya. Bagaimana cara melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. semester. guru memasukkan hasil identifikasi ke dalam format tabel hubungan indikator dan kompetensi dasar ke dalam tema yang relevan. serta penilaian. 11. topik. 9. guru harus mengidentifikasi semua indikator dan kompetensi dasar dari semua mata pelajaran. meliputi identitas (nama sekolah. contohnya ³Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan´. Setelah itu. dan suku bangsa. sumber. serta mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar. Berikan contoh standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Standar kompetensi. maka indikator dan kompetensi dasar tersebut dibuatkan atau dicarikan tema khusus dan disajikan tersendiri.yang dikembangkan harus mampu mewadahi sebagian besar minat anak di sekolah. mempertimbangkan kurikulum yang berlaku dan harapan masyarakat terhadap hasil belajar siswa. alokasi waktu. dan tema). kompetensi dasar. keterampilan. indikator dengan tema? Untuk memetakan hubungan kompetensi dasar. terdapat sepuluh model atau cara merencanakan pembelajaran . serta menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah. kompetensi dasarnya adalah menjelaskan perbedaan jenis kelamin. Tuliskan komponen-komponen silabus! Komponen silabus. Ada berapa model atau cara merencanakan pembelajaran terpadu? Sebutkan! Dilihat dari cara memadukan konsep/materi. Untuk standar kompetensi tersebut. tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar. memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah. indikator. kelas. 10. 8. agama. Jika ada indikator dan kompetensi dasar yang tidak bisa dimasukkan ke dalam suatu tema. indikator dengan tema.

hukum. Tahap perencanaan.terpadu. Apa itu model integrated? Model integrated merupakan model pemaduan sejumlah tema (topik) pembelajaran dari mata pelajaran yang berbeda tetapi esensinya sama dalam sebuah tema/topik tertentu. yakni menetapkan pembelajaran yang akan dipadukan dan mempelajari kompetensi dasar setiap mata pelajaran. dan pola pembelajaran tertentu yang dapat dipilah menjadi kegiatan persiapan. integrated. ketertiban. immersed. dan penilaian. membuat/memilih tema. pembukaan. Uraikan tahapan kegiatan guru dalam mengimplementasikan model webbed! Tahapan kegiatan duru dalam mengimplementasikan model webbed. pelaksanaan. dan demokrasi dapat dipayungkan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. jenis. 12. dan penutup. sequented. dan ketatanegaraan atau materi tentang hak dan kewajiban. kegiatan inti. threated. dan networked. connected. meliputi perencanaan. metode. yaitu fragmented. merupakan model pembelajaran yang dipergunakan untuk mengajarkan tema tertentu yang berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa mata pelajaran. membuat matrik atau bagan hubungan kompetensi dasar dengan tema/topik. 15. Berikan penjelasan mengenai model webbed! Model webbed sering disebut juga jaring laba-laba. Buatkan contoh pembelajaran model connected! Model connected. Tahap penilaian merupakan kegiatan guru untuk menilai proses dan hasil belajar siswa yang meliputi prosedur. Tahap pelaksanaan merupakan kegiatan guru dalam membelajarkan siswa dengan menggunakan pendekatan. . 14. membuat pemetaan pembelajaran tematik dalam bentuk matrik atau jaringan tema. menyusun silabus. baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran. 13. dan alat penilaian. nested. misalnya butir pembelajaran ideologi Pancasila. shared. bentuk. Tema dalam model ini dapat dijadikan pengikat kegiatan pembelajaran. webbing. serta menyusun rencana pembelajaran.

menampilkan si ap cinta k lingkungan dan demokratis. Target apa saja yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua target yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran. memahami sistem pemerintahan. . target konimono. target pengorganisasian materi (bahan ajar) yang meliputi size (ukuran). 4.BAB VII Pengembangan Desain dan Model Pembelajaran PKn SD Kelas Tinggi 1. dan deep (kedalaman materi). yaitu konsep. memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah. 3. scope (ruang lingkup). nilai. dan norma. moral. serta memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa. Apa yang dimaksud dengan desain pembelajaran? Desain pembelajaran adalah pola dasar yang dirancang sebagai langkah untuk membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran yang akan dipergunakan seorang guru sebagai ukuran/patokan dalam kegiatan pembelajaran sehingga tujuan dapat tercapai. Kedua. Mengapa seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom? Seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom karena dengan melalui pemahaman aspek perilaku tersebut. 2. di antaranya menerapkan hidup rukun dalam perbedaan. khususnya di kelas tinggi. Sebutkan beberapa standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI! Standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI. Pertama. guru akan mampu mempetakan pemikiran target sasaran yang akan dijadikan bahan pertimbangan dalam pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar.

Situated learning. yaitu multi materi. Knowledge based contructinism menekankan pada pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. Socialization menekankan bahawa belajar merupakan proses sosial yang menentukan tujuan belajar sehingga faktor sosial dan budaya perlu diperhatikan selama perencanaan pengajaran.5. deep (kedalaman materi) adalah kualitas pembelajaran yang harus dicapai melalui bahan ajar. bekerja . yakni membuat hubungan bermakna. inquiry based learning. mencakup problem based learning. Apa saja komponen Contextual Teaching and Learning? Komponen Contextual Teaching and Learning. Effort based learning berpandangan bahwa bekerja keras untuk mencapai belajar akan memotivasi seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan komitmen untuk belajar. situated learning. di mana m ateri bahan ajar tersebut memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi apabila dibelajarkan secara multidimensional. melakukan pekerjaan yang signifikan. 7. yaitu pengetahuan dan pembelajaran harus dikondisikan dalam fisik tertenu dan konteks sosial dalam mencapai tujuan belajar. effort based learning. socialization. service learning. 8. Sebukan pendekatan yang ada dalam Contextual Teaching and Learning! Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Bagaimana kaitan deep (kedalaman materi) dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Dalam kaitan dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. dan distributed learning. work based learning. 6. Distributed learning menganggap manusia merupakan bagian terintegrasi dari proses pembelajaran sehingga harus berbagi pengetahuan dan tugas-tugas. Jelaskan teori yang melandasi Contextual Teaching and Learning! Contextual Teaching and Learning dilandasi oleh teori knowledge based contructinism. dan cooperative learning. project based learning. multi evaluasi. multi metode. pembelajaran mandiri. authentic intruction. dan multi sumber.

rumpun model interaksi sosial. 10. . pendewasaan individu. Tuliskan pengertian strategi menurut kamus Bahasa Indonesia! Dalam kamus Bahasa Indonesia. Uraikan rumpun model pembelajaran menurut Joyce dan Well! Joyce danWell mengidentifikasi 22 model pembelajaran dan mengelompokannya pada empat rumpun. Rumpun model interaksi sosial ialah model yang menekankan hubungan individu dengan masyarakat dan dengan individu lainnya. keterampilan dikembangkan atas dasar latihan. pencapaian standar yang tinggi. strategi diartikan sebagai rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran. berpikir kritis dan kreatif. Apa manfaat dari kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar? Kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar akan membantu memperjelas materi bahan ajar yang di luar jangkauan serta memotivasi idealisme bakat dan minat peserta didik tentang cita-cita atau keteladanan penokohan. Contexual Teaching and Learning. 11. Rumpun model pemrosesan informasi merupakan model pembelajaran yang fokus pada kemampuan siswa sebagai peserta didik dalam cara untuk menguasai informasi. dalam Contextual Teaching and Learning dikembangkan atas dasar pemahaman. dan dalam portofolio dikembangkan atas dasar pengembangan karakter/watak.sama. serta menggunakan penilaian authentic. 12. Apa perbedaan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. yaitu rumpun model pemrosesan informasi. Rumpun model personal merupakan model pembelajaran yang fokus pada proses individu dalam membentuk dan mengorganisasikan realitasnya yang unik. dan portofolio mengenai keterampilan? Dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. rumpun model personal. dan model behavioral. Rumpun model behavioral atau sistem perilaku ialah model yang menekankan pada usaha mengubah tingkah laku teramati dari siswa. 9.

15.13. 14. mengarahkan siswa untuk merefleksikan apa yang sudah dipelajari. reflection (refleksi). memperhatikan multi intelengences siswa. dan authentic assesment (penilaian autentik). mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna jika diberi kesempatan menemukan dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru. membentuk grup belajar yang saling tergantung (interdependent learning groups). menciptakan masyarakat belajar (learning community) dengan membangun kerjasama antar siswa. mencakup kontruktivisme. menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri. learning community (masyarakat belajar). guru membimbing siswa membuat kesepakatan tentang penetapan sumber informasi yang akan dijadikan pokok bekerja sama dalam pengumpulan informasi pendukung penyelesaian masalah terpilih yang dikaji. modeling (pemodelan). menggunakan teknik bertanya (questioning) yang meningkatkan pembelajaran siswa. Apa tugas guru pada tahap pengumpulan informasi tentang masalah yang akan dikaji oleh kelas? Pada tahap pengumpulan informasi. questioning (bertanya). mempertimbangkan keragaman siswa (disversity of students). Sebutkan komponen-komponen landasan filosofis Contextual Teaching and Learning! Ada tujuh komponen landasan filosofis CTL. . inquiry (menemukan). serta menerapkan penilaian autentik. Apa yang seharusnya guru lakukan untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual? Untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual. guru seharusnya merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan mental siswa.

meliputi objek yang akan dinilai. 2. pelaporan. serta membantu guru membuat pertimbangan dan keputusan administrasi. yaitu menentukan nilai sesuatu. Perbedaannya terletak pada konteks pengggunaan. Apa yang dimaksud dengan penilaian berbasis kelas? Penilaian berbasis kelas merupakan suatu proses pengumpulan. kriteria sebagai tolok ukur. Sebutkan unsur-unsur penilaian! Ada empat unsur pokok penilaian. Tuliskan pengertian penilaian otentik! Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh p eserta didik . di mana penilaian digunakan pada konteks yang lebih sempit dan biasanya dilaksanakan secara internal. akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. membantu siswa mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakannya. dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsipprinsip penilaian. bukti-bukti otentik.BAB VIII Penilaian Pembelajaran PKn 1. 4. pelaksanaan berkelanjutan. 3. 5. Apa fungsi penilaian berbasis kelas? Fungsi penilaian berbasis kelas adalah untuk membantu siswa dalam mewujudkan dirinya dengan mengubah atau mengembangkan perilakunya ke arah yang lebih baik dan maju. membantu guru untuk menetapkan apakah metode mengajar yang digunakan telah memadai. Apa persamaan dan perbedaan antara peniliaian dan evaluasi? Penilaian dan evaluasi memiliki pengertian yang sama. sedangkan evaluasi digunakan dalam konteks yang lebih luas dan biasanya dilaksanakan secara eksternal. dan pertimbangan keputusan (judgement). data tentang objek yang dinilai.

menjelaskan metoda dan prosedur. Yang terakhir. mengenal. penilaian mencerminkan hasil proses belajar pada kehidupan nyata. nilai. antara lain tes obyektif hanya tepat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat. menggunakan bermacam-macam instrumen pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. 9. merumuskan hipotesis-hipotesis dengan tepat. Penilaian juga berfungsi sebagai media klarifikasi. 8. melukiskan pengaplikasian prinsip-prinsip. Apa fungsi penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan? Penilaian dalam PKn berfungsi sebagai tolok ukur untuk mengetahui keberhasilan atau kekurangan siswa. 7. serta pen ilaian harus bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran. Sebutkan karakteristik penilaian otentik! Beberapa karakteristik penilaian otentik.melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan. yakni penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran. dan masalah. melukiskan keterbatasan-keterbatasan data. mengasosiasikan dua hal. membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai. Sebutkan kelemahan dari tes obyektif! Beberapa kelemahan tes obyektif. Kemampuan-kemampuan apa yang dapat dievaluasi dengan menggunakan tes uraian terbatas? Tes uraian terbatas tepat dipergunakan untuk mengevaluasi hasil belajar kompleks yang berupa kemampuan menjelaskan hubungan sebab akibat. merumuskan asumsiasumsi yang tepat. merumuskan kesimpulan-kesimpulan secara tepat. guru. ataupun program pengajaran yang telah disampaikan melalui kegiatan proses belajar mengajar. fungsi penilaian dalam PKn adalah sebagai media edukasi atau reedukasi nilai-nilai moral. serta penalaran diri. . moral. 6. mengajukan argumentasi-argumentasi yang relevan. identifikasi. serta hal sejenis yang menuntut kemampuan peserta didik untuk melengkapi jawabannya.

Apa keunggulan dari tes perbuatan atau ujian tindakan? Keunggulan tes perbuatan atau ujian tindakan. 12. teknik angket hendaknya dilaksanakan dengan tujuan dan program yang jelas. 13. isinya tidak menyimpang dari tujuan yang diinginkan. catatan kejadian. bahasanya sesuai dengan kemampuan dan kebiasaan peserta didik. proses berpikir peserta didik tidak dapat diikuti sebab yang dilihat hanya pilihan jawaban yang dipilih. angket atau daftar isian. serta mengaktifkan kedua belah pihak. . Sebutkan teknik-teknik penilaian non-tes! Teknik non-tes. yaitu salah satu perwujudan hasil belajarnya adalah terampil melakukan suatu pekerjaan. daftar cek atau skala pilihan. serta memungkinkan saling mencontek dengan mudah. Apa saja manfaat dari penilaian lisan? Penilaian lisan memiliki beberapa manfaat. wawancara/interview. sosiometri. tes obyektif dapat membuat peserta didik tidak terbiasa mengemukakan ide secara tertulis dengan menggunakan kata-kata sendiri. yakni dapat mengembangkan kemampuan pemahaman siswa terhadap suatu topik yang diterangkan atau apa yang ditanyakan. besarnya kemungkinan untuk menebak dan sukar dilacak. dan mengaplikasikan prinsip-prinsip. 11. mengembangkan kemampuan berpikir dan membuat keputusan. baik siswa maupun guru. dapat digunakan untuk mencocokan kesesuaian antara pengetahuan mengenai teori dan keterampilan dalam praktek sehingga informasi penilaian menjadi lengkap. 10. kumpulan catatan pribadi peserta didik.memahami hubungan. dan studi kasus. serta guru dapat mengenal lebih dalam karakteristik masing-masing peserta didik. Bagaimana cara agar teknik angket dapat berjalan efektif? Agar efektif. serta penarikan kesimpulan harus hati-hati atau bila perlu dengan pengecekan terlebih dahulu. tidak ada peluang untuk mencontek karena tes dilakukan langsung dan individual walaupun mungkin pelaksanaanya secara kelompok. antara lain observasi.

rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran berbeda. trait. tugas atau satu kesatuan yang kompleks. dan tingkat kelas. isi materi sesuai dengat tujuan pengukuran serta sesuai dengan jenjang. serta tidak menggunakan kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testee. yaitu materi soal harus sesuai dengan indikator pada kisi-kisi. serta hal lain yang menyertai soal harus jelas dan terbaca.14. rumusan kalimat soal harus komunikatif. jenis sekolah. komponen. penulisan rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus jelas. Untuk konstruksi soal. butiran soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Bagaimana kaidah penulisan soal bentuk uraian? Kaidah penulisan soal bentuk uraian. Tuliskan kegunaan dari daftar cek! Kegunaan daftar cek adalah untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu unsur. tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika peserta berasal dari berbagai daerah. petunjuk tentang cara mengerjakan soal harus jelas. 15. . pedoman penyekoran dibuat segera setelah soal selesai ditulis. Untuk bahasa. karakteristik atau kejadian dalam suatu peristiwa.

2. di antaranya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bantuan/bimbingan teknis dari perguruan tinggi. Apa yang dimaksud dengan silabus? Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi. LPMP. indikator pencapaian kompetensi. materi pembelajaran. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum KKG atau dapat pula mengadaptasi contoh model yang dikeluarkan BSNP. penilaian. Sebutkan beberapa peraturan perundang-undangan yang melandasi pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia! Peraturan perundang-undangan yang melandasi sistem pendidikan di Indonesia. Kompetensi Dasar. P3G. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. alokasi waktu. dan sumber belajar. dan lingkungannya. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu. kegiatan pembelajaran. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas.BAB IX Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. Bagaimanakah cara pengembangan silabus di sekolah? Pengembangan silabus dilakukan oleh kelompok guru mata pelajaran sejenis pada satu sekolah atau beberapa sekolah pada kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (KKG) sejenis pada setiap sekolah apabila guru -guru di sekolah yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik peserta didik. serta Peraturan Menteri Nomor 10 Tahun 2008 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. 3. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. kondisi sekolah/madrasah. . Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.

4. tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Apa saja prinsip dari pengembangan silabus? Prinsip-prinsip pengembangan silabus sebagaimana termuat dalam bahan bimbingan teknik KTSP tahun 2009 Direktorat Mandikdasmen. Selanjutnya masukan dari pengkajian dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal pada tahap perbaikan. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. . alokasi waktu. 7. serta menyeluruh. perbaikan. standar kompetensi. buram silabus dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. 6. 5. Uraikan tahapan-tahapan pengembangan silabus! Guru atau Kelompok Kerja Guru dalam mengembangkan silabus dapat menggunakan tahap perencanaan. pemantapan. serta sumber belajar. Untuk tahap perbaikan. penilaian. sistematis. penyusun perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. kompetensi dasar. sikap. relevan. yaitu ilmiah. konsisten. kegiatan pembelajaran. pelaksanaan. indikator. aktual dan kontekstual. Kemudian dalam pelaksanaan. dan penilaian silabus. fleksibel. Sebutkan komponen-komponen silabus! Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen identitas silabus. Pada tahap perencanaan. materi pokok/pembelajaran. memadai. Dan tahap terakhir. yakni tahap penilaian dari pelaksanaan silabus yang perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum. Apa itu Standar Kompetensi? Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan.

intelektual. materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan tuntutan kompetensi dasar secara utuh.8. kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa. yaitu kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik agar dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. yaitu kegiatan dan objek belajar. Dalam penentuan indikator diperlukan beberapa kriteria. . serta rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. Sebutkan! Kriteria penentuan indikator. serta menggunakan kata kerja operasional. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. tingkat perkembangan fisik. Hal apa saja yang menjadi pertimbangan dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran? Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan relevansi materi pokok dengan SK dan KD. kebermanfaatan bagi peserta didik. memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. yakni sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh. sikap. dan keterampilan. dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. dan spiritual peserta didik. perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai kompetensi dasar. berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. emosional. penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi kompetensi dasar yang memerlukan prasyarat tertentu. struktur keilmuan. 9. 10. sosial. pembelajaran bersifat spiral. kedalaman dan keluasan materi. serta alokasi waktu. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari. Tuliskan kriteria-kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran! Ada beberapa kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran.

umpan balik. Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Prinsip-prinsip penyusunan RPP. penilaian dan refleksi. menjodohkan. Sedangkan teknik non-tes merupakan suatu cara untuk memperoleh data/informasi melalui pedoman observasi. mendorong partisipasi aktif peserta didik. Bentuk instrumen yang dikembangkan. . penugasan seperti tugas proyek atau tugas rumah. dan uji petik kerja produk. wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. dapat berupa soal atau tugas. tes simulasi. memperhatikan umpan balik dan tindak lanjut. dan sebagainya. Jelaskan mengenai bentuk alat/instrumen penilaian! Bentuk instrumen harus disesuaikan dengan teknik penilaian. 15. yakni tes tulis berupa tes esai/uraian. tes unjuk kerja berupa tes identifikasi. mengembangkan budaya membaca dan menulis. portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. uji petik kerja prosedur atau uji petik kerja prosedur dan produk. Apa perbedaan dari teknik tes dan teknik non-tes? Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui serangkaian pertanyaan dan penugasan yang memerlukan jawaban. pilihan ganda. yaitu memperhatikan perbedaan individu peserta didik.11. karya. keterkaitan dan keterpaduan. dan tindak lanjut. isian. serta penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri. observasi dengan menggunakan lembar observasi. Jelaskan yang dimaksud dengan penutup pada kegiatan pembelajaran! Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. 12. 13. tes lisan yang berbentuk daftar pertanyaan. Apa yang dimaksud dengan teknik penilaian? Teknik penilaian merupakan cara-cara pengukuran yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. serta menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. atau prestasi siswa. 14.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful