Kumpulan Soal dan Jawaban

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar yang dibimbing oleh Dra. Hj. R. Entin Kartini, M. Pd

Disusun oleh :

Nama NIM Kelas

: Nisa Riezqya Fahminovia : 0803288 : 3 Bahasa Reguler

UNIVERITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2010

BAB I Paradigma Pembelajaran PKn

1. Uraikan apa saja yang Anda ketahui mengenai domain citizenship education! Ada tiga domain citizenship education, yaitu domain akademis, domain kurikuler, dan domain sosial kultural. Ketiga domain tersebut saling memiliki keterkaitan struktural dan fungsional yang diikat oleh konsepsi civic virtue and culture yang mencakup civic knowledge, civic disposition, civic skills, civic confidence, civic commitment, dan civic competence. 2. Apa tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah? Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik, yaitu warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitude and values) yang dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air. 3. Bagaimana mengorganisasikan Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar? Pada jenjang SD kelas rendah, pengorganisasian materi PKn menerapkan pendekatan terpadu (integrated) dengan fokus model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman (experience oriented) dengan memanfaatkan pola pengorganisasian yang meluas (expanding environment/community approach). Sedangkan pada jenjang SD kelas tinggi pengorganisasiannya sedikit berbeda dengan kelas rendah, yaitu pada pembelajarannya sudah mulai dikenalkan mata pelajaran yang terpisah. Untuk itu, substansi PKn di kelas tinggi dipilih dan diorganisasikan secara terorkestrasi (orchestrated). Proses pembelajaran PKn di SD ini dioraganisasikan dalam bentuk belajar sambil bermain (learning through gaming), belajar sambil berbuat (learning by doing), dan belajar melalui

pembiasaan serta interaksi sosial kultural di lingkungannya (enculturation and socialization). 4. Jelaskan tiga dimensi Pendidikan Kewarganegaraan menurut Winataputra! Tiga dimensi PKn yang dikemukakan Winataputra, yaitu PKn sebagai program kurikuler, PKn sebagai program akademik, dan PKn sebagai program sosial kultural. PKn sebagai program kurikuler merupakan program PKn yang dirancang dan dibelajarkan kepada peserta didik pada jenjang satuan pendidikan terten tu. PKn sebagai program akademik merupakan program kajian ilmiah yang dilakukan oleh komunitas akademik PKn menggunakan pendekatan dan metode penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah konseptual dan operasional guna menghasilkan generalisasi dan teori untuk membangun batang tubuh keilmuan PKn. Dan yang terakhir, PKn sebagai program sosial kultural dikembangkan dalam konteks kehidupan masyarakat dengan sasaran semua anggota masyarakat untuk membina warga masyarakat menjadi warga negara yang baik dala m berbagai situasi dan perkembangan zaman yang senantiasa berubah. 5. Sebutkan beberapa konsep dasar yang sering digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Konsep dasar dalam pembelajaran PKn, meliputi pemerintah, negara, bangsa, wilayah, pembangunan, negara berkembang, negara sedang berkembang, negara tertinggal, pengambilan keputusan, moral, nilai, karakter, perasaan, sikap, solidaritas, kekuasaan, kekuatan rakyat, kelas penguasa, kelompok penekan, nasionalisme, perilaku, kata hati, empati, wewenang, politik, pemilu, dan konstitusi. 6. Jelaskan pembagian nilai menurut Prof. Dr. Notonegoro! Prof. Dr. Notonegoro membagi nilai menjadi tiga. Pertama, nilai material, yaitu segala sesuatu yang berguna bagi unsur jasmani. Kedua, nilai vital, ialah segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk dapat melaksanakan kegiatan atau aktivitas. Dan ketiga, nilai kerohanian, merupakan segala sesuatu yang berguna bagi rohani manusia.

7. Apa yang mendasari manusia memerlukan norma hukum? Norma hukum diperlukan karena tidak semua kepentingan atau tata tertib telah dilindungi atau diatur oleh norma agama, norma moral/kesusilaan, dan norma sopan santun/kesopanan. Selain itu, sanksi terhadap pelanggaran norma kesopanan dan kesusilaan bersifat psikis dan abstrak, sedangkan sanksi terhadap pelanggaran norma hukum bersifat fisik dan konkrit. Pada norma hukum, sifat pemaksaannya juga sangat jelas dan dapat dipaksakan oleh apratur negara, tidak seperti norma kesusilaan yang hanya berupa dorongan dari pribadi manusia, bahkan tidak tegas. 8. Bagaimana pelaksanaan pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia? Secara yuridis formal, pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia dilaksanakan melalui Pendidikan Kewarganegaraan yang berlandaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai landasan operasional, serta Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan sebagai landasan kurikuler. Sejalan dengan kebijakan Departemen Pendidikan Nasional melalui Badan Standar Nasional Pendidikan, maka kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan untuk lingkungan lembaga pendidikan formal dilaksanakan dengan berpedoman pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 9. Apa isi dari Pasal 3 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional? Pasal 3 ayat (2) UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas mengemukakan bahwa ³pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab´.

yakni watak yang menginformasikan demokrasi tidak diturunkan. 11. pengalaman praktis. rasional. 13. dan untuk menjadi demokrat perlu proses pendidikan serta pembelajaran. Apa tugas pokok kependidikan berkaitan dengan pemerintahan demokratis? Dalam prinsip pemerintahan demokratis terkandung hak berpartisipasi dari setiap warga negara.10. Sebutkan! Tiga fungsi pokok yang dimaksud. Kebiasaan pikiran dan hati. membina tanggung jawab warga negara (civic responsibility). dan mendorong partisipasi warga negara (civic participation). serta pemahaman tentang pentingnya partisipasi warga negara agar warga negara dapat berpartisipasi secara efektif. Artinya. Tugas PKn dengan paradigma yang direvitalisasi adalah mengembangkan pendidikan demokrasi yang mengemban tiga fungsi pokok. 12. memiliki tingkat penghidupan yang layak. demokrasi baru dapat terwujud apabila masyarakatnya berpendidikan. emosional serta sosial. bodoh. . Mengapa dalam pembentukan masyarakat demokratis diperlukan perencanaan? Membentuk masyarakat demokratis perlu direncanakan karena masyarakat demokratis tidak terjadi dengan sendirinya. Suatu negara tidak dapat hidup secara demokratis apabila masyarakatnya dalam keadaan miskin. dan bernegara. cerdas. Seorang yang demokrat belum tentu melahirkan anak yang demokrat. berbangsa. Tugas pokok dari kependidikan adalah mempersiapkan dan membina warga negara yang memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan. yakni mengembangkan kecerdasan warga negara (civic intelligence) dalam dimensi spiritual. serta mempunyai keinginan berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat. dan tidak terdidik. Mengapa demokrasi sering dikatakan sebagai sistem pemerintahan yang mahal? Demokrasi disebut sistem pemerintahan yang mahal karena persyaratan untuk membentuk pemerintahan demokrasi sangatlah tinggi. melainkan terbentuk melalui suatu proses.

serta bagaimana cara mempengaruhi penetapan-penetapan kebijakan pada tingkat pemerintahan tersebut. Jelaskan tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang berbasis portofolio! Pembelajaran PKn yang berbasis portofolio bertujuan untuk membina komitmen aktif para siswa terhadap kewarganegaraan dan pemerintahannya. . 15. Pembelajaran ini juga bertujuan untuk membantu siswa belajar bagaimana cara mengungkapkan pendapat. Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Portofolio dalam pembelajaran PKn merupakan kumpulan informasi/data yang tersusun dengan baik yang menggambarkan rencana kelas siswa berkenaan dengan isu kebijakan publik yang telah diputuskan untuk dikaji.14. baik secara kelompok kecil maupun kelas secara keseluruhan. bagaimana cara menentukan tingkat pemerintahan dan lembaga pemerintah manakah yang paling tepat dan layak untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi.

yakni to serve the needs of children (melayani kebutuhan siswa). serta unjuk rasa sejumlah organisasi masyarakat yang menentang penyerangan Israel terhadap Palestina. the formal disciplines of the pure or semisocial sciences. 4. . to understand and utilize the intellectual discipline called the social sciences (memahami dan memanfaatkan disiplin ilmu yang disebut displin ilmu sosial). Sebutkan sumber yang dapat diadopsi sebagai content untuk program pembelajaran social studies! Ada tiga sumber content untuk program pembelajaran social studies. Berikan contoh fakta yang dapat dijadikan materi dan proses pembelajaran! Contoh fakta yang dapat dimanfaatkan sebagai materi dan proses pembelajaran. Apa saja sasaran yang digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan program Pendidikan Kewarganegaraan? Mengembangkan program PKn hendaknya mengacu pada tiga sasaran. 3. diantaranya proklamasi Negara Kesatuan Republik Indonesia di Jakarta oleh Soekarno dan Hatta pada tanggal 17 Agustus 1945. Sunal dan Haas juga menambahkan bahwa fakta belum dapat memprediksi suatu peristiwa atau tindakan.BAB II Materi Pembelajaran PKn 1. the responses of pupils yang merupakan tanggapan siswa baik yang berasal dari informal content maupun formal disciplines. to serve the needs of society (melayani kebutuhan masyarakat). Apa definisi fakta menurut Sunal dan Haas? Menurut Sunal dan Haas. perubahan UUD 1945 sebanyak empat kali. taking place in the past or present. 2. yaitu informal content yang dapat ditemukan dalam kegiatan masyarakat tempat siswa berada. facts are forms of content that are single occurences. pemilu Indonesia pertama kali yang diselenggarakan pada tahun 1955.

Complexity atau kompleksitas membedakan konsep atas perbedaan dalam jumlah atribut yang diperlukan untuk menjelaskan konsep tersebut. Centrality of dimensions atau pemusatan dimensi merujuk pada ciri utama dari ide yang diwakili oleh konsep. menjelaskan sesuatu yang dianggap rum ataupun it memerlukan keterangan yang cukup panjang dan rinci. . serta mewakili gambaran mengenai realitas dan dunia. membantu memecahkan masalah.5. complexity. Sebutkan kegunaan konsep bagi kehidupan manusia! Fraenkel mengidentifikasi tujuh kegunaan konsep bagi kehidupan manusia. membantu mengenali dan memahami bermacam-macam objek yang ada di sekitar. ada empat kualifikasi untuk menguji konsep. mereduksi keperluan yang sering dikatakan berulang ulang terhadap suatu kajian yang serupa dan sudah diketahui. Jelaskan kualifikasi yang dapat diterapkan untuk menguji apakah suatu konsep telah memenuhi persyaratan atau belum! Menurut Kagan. Apa tujuan utama dari pendidikan hukum menurut Bank? Bank mengemukakan bahwa tujuan utama dari pendidikan hukum adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan. 7. Degree of abstraction atau tingkat keabstrakan melihat bahwa suatu konsep dapat memiliki tingkat keabstrakan rendah atau tinggi. dan keterampilan yang diperlukan untuk memeperoleh hak-hak hukumnya secara maksimum dalam masyarakat. meliputi degree of abstraction. 6. Differentiation atau pembedaan menggunakan perbedaan dari ciri dasar yang dimiliki suatu konsep. sebagai stereotipe atau memberikan konotasi negatif. sikap. yaitu membantu mengatasi kerumitan lingkungan dan melakukan efisiensi dan efektivitas bagi manusia. differentiation. dan centrality of dimensions.

Apa saja obyek dari Pendidikan Kewarganegaraan? Obyek kajian PKn. kriteria untuk mengevaluasi peraturan dan hukum. hak warga negara. nasionalisme. kesadaran (patrotisme. yakni tingkah laku.8. Ketiga. kegiatan. tipe pertumbuhan berpikir. Kedua. 11. model PKn pada kurun waktu tahun 1960-1968 yang memiliki ontologi pokok berupa content yang lebih banyak mengandung aspek sosial politik yang berkaitan dengan doktrin kenegaraan. perlindungan hukum terhadap hak-hak individu. dimungkinkan bahwa kurikulum berdiversifikasi. melainkan juga membahas persoalan moral dan sebagainya. PKn berubah menjadi Pendidikan Moral Pancasila pada tahun 1975 dengan content yang menukik pada butir-butir nilai Pancasila yang berlaku sampai kurikulum 1994. kurikulum PKn yang pernah ada dapat dibedakan menjadi empat model. Namun. cita -cita dan aspirasi. partisipasi. Sebutkan bahan ajar yang berkaitan dengan pendidikan hukum yang dapat disampaikan melalui Pendidikan Kewarganegaraan! Center for Civic Education dalam National Standards for Civics and Government mengembangkan sejumlah bahan ajar PKn yang berkaitan dengan pendidikan hukum. potensi yang ada dalam setiap diri warga negara. serta usaha. Apa dampak dari perubahan kebijakan nasional tentang otonomi di bidang pendidikan terhadap kebijakan kurikulum? Dengan adanya perubahan kebijakan otonomi pendidikan. moral Pancasila). Uraikan model-model kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia! Sejalan dengan perubahan masyarakat dan pemerintahan di Indonesia. PKn pada tahun 1968-1975 yang bukan hanya berisi doktrin kenegaraan. serta tanggung jawab warga negara. hak dan kewajiban. Pertama. kedudukan hukum dalam sistem pemerintahan konstitusional. pada tahun 1994 lahirlah kurikulum . 9. diversivikasi yang mungkin terjadi bahkan tidak dapat dihindari ini tidak boleh menyimpang dari standar-standar yang telah dirumuskan dalam ketentuan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional. meliputi fungsi dan tujuan dari peraturan dan hukum. 10. dan tanggung jawab. Keempat.

pembelajaran harus mampu mendorong proses pertumbuhan dan penyempurnaan pola berpikir. 14. rasional. bertanggung jawab. Pemikiran kreatif yang dapat menelurkan kreatif juga perlu dibina dalam tiap pembelajaran. 13. yang mampu menyesuaikan diri secara manusiawi dengan perubahan. sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. meliputi hidup rukun dalam perbedaan.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan Suplemen di mana sejumlah butiran dan nilai hasil pemikiran yang terkait dengan budi pekerti diakomodasi ke dalam kurikulum ini. cinta lingkungan. Sumpah Pemuda. Pembelajaran seperti apa yang harus diterapkan berkaitan dengan perubahan jaman yang begitu pesat? Dengan adanya perubahan jaman yang begitu pesat. berbangsa dan bernegara. dan anti korupsi. keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. Sebutkan isi dari aspek persatuan dan kesatuan bangsa dalam Pendidikan Kewarganegaraan! Persatuan dan kesatuan bangsa. Sebutkan! Tujuan yang dirumuskan dalam Permendiknas tersebut. dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. keterampilan dan kebiasaan yang terbuka dan tanggap. partisipasi dalam pembelaan negara. serta keterbukaan dan jaminan keadilan. dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat. serta berinteraksi dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. kebanggaan sebagai bangsa Indonesia. berpartisipasi secara aktif. berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa lainnya. yakni berpikir secara kritis. Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus mengacu pada tujuan yang telah dirumuskan dalam ketentuan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. . 12.

menghormati kekuasaan. pada taraf konvensional tingkat perkembangan moralnya.15. . orang dihargai karena mentaati peraturan. dan melaksanakan kewajiban sendiri adalah baik atau dengan kata lain. yaitu orientasi keserasian antar personal di mana apa yang menyenangkan atau membantu orang lain adalah baik. dan kekuasaan yang berlaku. serta orientasi terhadap peraturan hukum dan ketertiban yang menilai bahwa memelihara ketertiban sosial. Jelaskan tingkat perkembangan moral pada taraf konvensional berdasarkan teori Kohlberg! Dalam teori perkembangan moral kognitif Kohlberg. hukum.

kontribusi dari sistem dukungan guru. efisiensi. Sebutkan faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru. sumber-sumber bahan pembelajaran. Keempat hal ini . sikap. perubahan mata pelajaran yang akan diajarkan. dan peran guru. serta masalah-masalah dan kekurangan-kekurangan yang dirasakan dalam kurikulum yang berlaku. dan kebutuhan siswa. meliputi perubahan sosial budaya dan harapan masyarakat. Tuliskan pandangan Eraut mengenai desain pembelajaran! Menurut Eraut. pengalaman. 4. dan efektivitas. kebijakan pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan pada masa Mendiknas Wardiman Djojonegoro menitikberatkan perlunya peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui kebijakan link and match dengan topik relevansi. desain pembelajaran atau instructional design biasanya merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan melaksanakan pembelajaran tersebut. keterampilan mengajar. 2. kecakapan. pemerataan. etos kerja sekolah dan struktur politik. 3. nilai. meliputi bakat. tuntutan dan tantangan sistem pendidikan. Bagaimana guru menyikapi tuntutan sistem pendidikan? Berikan contohnya! Guru perlu menyesuaikan apa yang dilakukan di kelas dengan sistem pendidikan yang berlaku. kelemahan. kekuatan.BAB III Desain dan Model Pembelajaran PKn 1. pengetahuan. Misalnya. Sebutkan faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru . serta sumber masukan bagi sekolah.

serta karakteristik personal (misalnya kepribadian. . Laurie Brady mengemukakan beberapa karakteristik kemampuan guru yang harus mendapat perhatian saat menyusun desain pembelajaran. latar belakang etnis siswa). bakat khusus. baik dalam menyusun program (materi pelajaran).dapat dijadikan rambu-rambu oleh guru dalam mendesain pembelajaran. diantaranya karakteristik sekolah (misalnya jenjang dan kelas. serta peran guru dalam kegiatan pengembangan kurikulum. afektif. Mengapa guru perlu mengenal siswanya secara mendalam khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Guru perlu mengenal siswa secara mendalam karena pembelajaran PKn adalah pembelajaran multidomain. maka guru perlu mengenal siswanya dengan baik. sikap guru terhadap pengembangan dan inovasi pembelajaran. 5. harapan guru terhadap siswanya. ketertarikan guru terhadap suatu obyek. Pembelajaran untuk tiga domain tersebut akan sulit tercapai apabila guru tidak mengenal siswanya secara mendalam. dan pengalaman siswa). motivasi. sumber. Aspek apa saja yang perlu dikenali oleh guru dari siswanya? Aspek tentang siswa yang perlu dikenali oleh guru. evaluasi diri guru sendiri. Demikian pula upaya untuk menghidupkan suasana kelas. usia. kecakapan. dan keterampilan/perilaku. dan evaluasi. 7. maupun dalam menentukan desain pembelajaran seperti aspek metode. kemajuan/prestasi belajar siswa di sekolah. perkembangan emosional dan sosial (misalnya hubungan siswa dengan orang tua atau guru). agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. 6. rasa percaya diri. perkembangan fisik (misalnya keterampilan motorik dan kesehatan siswa). Sebutkan! Karakteristik yang dikemukakan Laurie Brady. media. yakni kekuatan dan kelemahan guru (misalnya dalam penggunaan metode mengajar). gaya mengajar guru. dan perbedaan perilaku). perkembangan intelektual (misalnya kesiapan belajar. Guru perlu membelajarkan aspek kognitif.

Kedua. rendahnya tingkat pemahaman guru atas peran barunya yang dituntut oleh inovasi. 9. serta dapat digunakan di dalam dan/atau di luar kelas/ruangan. rendahnya keahlian guru dalam memenuhi peran barunya. demokratis. Apa saja karakteristik dari pembelajaran interaktif? Pembelajaran interaktif memiliki karakteristik yang meliputi adanya variasi kegiatan klasikal. kelompok. model pemecahan masalah meliputi curah pendapat. 10. dan manajer kelas yang demokratis. konferensi kerja. dan perorangan. Sebutkan langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran! Ada tiga langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran sebagai bagian dari tugas pengembangan kurikulum di satuan pendidikan. suasana kelas yang fleksibel. dan tetap terkendali oleh tujuan. guru lebih berperan sebagai fasilitator. 11. bermain peran. dan kelompok T. Model yang ketiga. sajian situasi. keterlibatan mental baik pikiran maupun perasaan. sidang umum. sindikat. mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar. rendahnya komunikasi di sekolah. Uraikan tiga klasifikasi model pembelajaran interaktif! Model pembelajaran interaktif pertama. menantang.8. narasumber. yaitu mengkaji dan menentukan Standar Kompetensi. kelompok aplikasi. model berbagi informasi terdiri dari kelompok orientasi. riuh . simposium. Apa yang menyebabkan sering gagalnya inovasi pembelajaran? Inovasi pembelajaran sering mengalami kegagalan karena rendahnya tingkat pemahaman guru terhadap inovasi. dan organisasi sekolah yang sudah tidak sesuai dengan tuntutan inovasi. rendahnya sumber-sumber pelajaran yang dibutuhkan. dan panel. forum. menerapkan pola komunikasi banyak arah. potensial dapat menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring lebih efektif. seminar. serta mengidentifikasi Materi Pokok atau Materi Pembelajaran. model belajar melalui pengalaman yang terdiri atas simulasi.

Tuliskan beberapa tugas guru dalam pelaksanaan model pembelajaran langsung! Dalam model pembelajaran langsung. 14. berpusat pada siswa dengan target hasil belajar pemecahan masalah dan menjadi pebelajar yang mandiri. Ada berapa fase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif? Sebutkan! Model pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui enam fase. dan memiliki kebebasan berpendapat. kelompok okupasi. memberikan evaluasi. tugas guru adalah menjelaskan TPK. . mengecek keberhasilan siswa dalam melakukan tugas atau memberi umpan. dan lokakarya. dan mempersiapkan siswa untuk belajar. demokratis. Model pembelajaran berbasis masalah atau problem based instruction ini menuntut adanya pengelolaan suasana kelas yang demokratis dan peran aktif siswa dalam pembelajaran. mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. menyajikan informasi. membimbing kelompok bekerja dan belajar. diskusi bebas. 12. serta memberikan penghargaan.bicara. studi kasus. kelompok silang. Jelaskan apa yang dimaksud dengan model pembelajaran berbasis masalah! Model pembelajaran berbasis masalah ialah model pembelajaran yang dilandasi oleh teori kontruktivisme dengan pendekatan inkuiri. serta mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dengan perhatian khusus pada penerapan dalam situasi lebih kompleks di kehidupan sehari-hari. informasi latar belakang pelajaran. mendemonstrasikan keterampilan yang benar atau menyajikan informasi tahap demi tahap. Oleh karena itu. pentingnya pelajaran. peran guru melalui model ini hendaknya berupaya lebih banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran secara terbuka. yaitu menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa. merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. 13. tutorial.

kecakapan menilai. dan tujuan. membangun koalisi dan bekerja sama dengan organisasi. sikap/pendapat. menghormati demokrasi. serta membuat pilihan atau mengambil posisi. menghargai peradaban bangsa. ambil bagian dalam diskusi politik. keterampilan intelektual. pilihan untuk partisipasi dalam pengambilan keputusan. Aspek pengetahuan (knowledge) terdiri atas konsep demokrasi. konsep kewarganegaraan demokratis. menjelaskan proses. Aspek keterampilan berpartisipasi (participatory skills) terdiri dari mempengaruhi kebijakan dan keputusan. identitas nasional. mengambil jalan penyelesaian konflik tanpa kekerasan. Aspek sikap/pendapat (attitudes/opinions) terdiri atas perhatian terhadap persoalan sosial dan politik. dan keterampilan berpartisipasi. pengambilan keputusan politik dan pembuatan undang-undang.15. Uraikan empat aspek kemampuan dasar untuk Pendidikan Kewarganegaraan yang demokratis! Kemampuan dasar untuk PKn yang demokratis. . serta nilai-nilai perjuangan bangsa. menuju warga negara demokratis. memfungsikan demokrasi. peran partai politik dan kelompok kepentingan. fungsi. institusi. kemanjuran politik. disiplin pribadi. dan berita. mengambil tanggung jawab. loyalitas. pengaruh masyarakat pada individu. serta partisipasi dalam proses sosial politik. mempengaruhi pembuatan kebijakan. Aspek keterampilan intelektual (intellectual skills) terdiri dari mengumpulkan dan menyerap informasi politik melalui beragam media. meliputi aspek pengetahuan. kepercayaan politik. toleransi dan mengenali prasangka sendiri. serta masalah politik saat ini. menghormati orang lain. pendekatan kritis terhadap informasi. hak dan kewajiban warga negara. kebijakan. keterampilan berkomunikasi.

4. Sebutkan prinsip-prinsip dalam penentuan pendekatan pembelajaran! Agar pembelajaran berhasil dengan baik. serta dalil dalam kegiatan pembelajaran. di luar kelas. keseimbangan antara belajar teori dan praktek di kelas. dan dalil tersebut. Apa saja ciri dari model pembelajaran? Ada beberapa ciri model pembelajaran. teori. memberikan pengalaman yang kaya. dan bersahabat. menggunakan pendekatan dan metode yang menempatkan siswa sebagai subjek atau pelaku belajar. guru perlu memperhatikan secara cermat beberapa prinsip untuk menentukan pendekatan pembelajaran. menggunakan metode dan media yang bervariasi. mempunyai misi atau tujuan . motivated. memprioritaskan suasana pembelajaran yang atraktif. dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. dan di lapangan. dan individual. diantaranya adalah berdasarkan pada teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu. kelompok. keseimbangan antara belajar secara klasikal. serta kompetisi lebih diarahkan pada kompetisi dengan dirinya sendiri dan kompetisi dengan orang lain dilakukan secara sehat dan tetap dalam suasana koperatif. generalisasi.BAB IV Pendekatan dan Metode/Model Pembelajaran PKn SD 1. Dengan begitu. Apa yang dimaksud dengan prinsip tantangan dalam pembelajaran? Prinsip tantangan dalam pembelajaran artinya bahwa pembelajaran harus memberikan kesempatan yang luas bagi siswa untuk mencari dan menemukan konsep. teori. Tuliskan pengertian model pembelajaran menurut Joyce & Weil! Joyce & Weil mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapt digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang). 3. 2. siswa akan tertantang untuk menemukan konsep. generalisasi. koperatif. merancang bahan-bahan pembelajaran. yakni menekankan pembelajaran yang bermakna.

prinsip komunikasi interpersonal. dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas. Model ini berpangkal pada prinsip belajar kognitif. Model ini merupakan bentuk tiruan sidang umum sehingga dapat disebut sebagai sidang umum berskala pedagogis kelas. Apa hubungan antara model pembelajaran simulasi dan model pembelajaran bermain peran? Model simulasi merupakan model pembelajaran yang menekankan peniruan pekerjaan yang menuntut kemampuan tertentu dari siswa sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran. prinsip reaksi. . memiliki bagian model yang dinamakan dengan urutan langkah pembelajaran.pendidikan tertentu. 5. 6. Berikan penjelasan mengenai model sidang umum yang berasal dari rumpun model berbagi informasi! Model sidang umum merupakan model pembelajaran yang menunjukkan suatu bentuk prosedural pengorganisasian interaksi belajar mengajar yang melibatkan pengajar dan peserta didik. dan prinsip pendidikan nilai. memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran. Apa itu model pembelajaran simposium? Model simpoium merupakan model pembelajaran yang memerankan siswa sebagai pakar dalam berbagai bidang untuk berlatih memcahkan suatu topik yang problematik di mana dalam model ini siswa dikondisikan untuk mencoba berbagi ide mengenai suatu visi masing-masing sehingga siswa dapat mengasah kemampuan berpikirnya serta dapat menumbuhkan sikap terbuka dan tangggap terhadap sumber informasi dan cara pandang orang lain. dan sistem pendukung. Dan model bermain peran merupakan bagian dari simulasi tersebut atau bermain peran adalah simulasi atau tiruan perilaku yang diperankan. 7. sistem sosial. serta membuat persiapan mengajar dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih.

maka pada pelaksanaan diskusi setiap anggota harus bergantian secara terus menerus untuk berperan serta dalam kegiatan d iskusi atau dikenal dengan model diskusi kelompok silang. Ada beberapa kelompok yang dalam waktu bersamaan membahas masalah yang sama pula sehingga menimbulkan gaung diskusi yang diibaratkan seperti gaung lebah. 9. Model ini juga dapat mengembangkan sikap bertanggungjawab siswa atas proses belajarnya sendiri. 11. model kelompok okupasi juga dapat membantu siswa memperkaya pengalamanpengalaman dengan menyerap pengalaman orang lain. Untuk mengatasinya. Bimbingan dan bantuan ini diberikan agar siswa dapat saling memberi stimulus . Apa tujuan dari model pembelajaran kelompok sindikat? Model kelompok sindikat bertujuan untuk melatih keterampilan siswa agar dapat menggali/mencari informasi. Selain itu. Bagaimana pelaksanaan dari model pembelajaran riuh bicara? Pada model pembelajaran riuh bicara.8. Jelaskan maksud dari model pembelajaran tutorial? Model tutorial merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada pemberian bimbingan dan bantuan belajar oleh guru ataupun sesama siswa. meneliti kebenarannya. 10. Tujuan model pembelajaran ini adalah melatih keterampilan memecahkan masalah melalui proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. Apa kelemahan dari model diskusi dan bagaimana mengatasinya? Kelemahan diskusi adalah adanya anggota yang cenderung diam/pasif atau tidak turut serta mengemukakan pendapatnya dalam kegiatan diskusi tersebut. Jelaskan apa itu model pembelajaran kelompok okupasi! Model pembelajaran okupasi merupakan model pembelajaran yang menggunakan proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. siswa secara berkelompok membahas satu isu atau masalah dalam waktu yang singkat. mendiskusikannya dengan sesama siswa. 12. serta menyajikan informasi dalam laporan ilmiah.

dan penilaian sebenarnya atau authentic assesment. Apa manfaat dari bertanya sebagai prinsip model pembelajaran kontekstual? Manfaat dari bertanya. yakni memacu siswa dan guru untuk berpikir praktis dan realistik. serta memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa agar dapat menghasilkan suatu karya bersama. 15. diantaranya adalah dapat menggali informasi. bertanya. 14. mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa. Apa manfaat dari model pembelajaran lokakarya? Model lokakarya bermanfaat bagi siswa dan guru. mengecek pemahaman siswa. menemukan atau inquiry. memfokuskan perhatian siswa. yaitu kontruktivisme. pemodelan atau modelling. Sebutkan tujuh prinsip model pembelajaran kontekstual! Model pembelajaran kontekstual atau contextual teaching and learning memiliki prinsip.dan saling memacu intensitas belajar sehingga terwujudnya suasana kelas yang lebih dinamis dan demokratis. dan menyegarkan kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa. . masyarakat belajar atau learing community. membangkitkan respon siswa. 13. refleksi atau reflection. mengetahui hal-hal yang diketahui siswa. membangkitkan lebih banyak pertanyaan dari siswa.

Dalam masyarakat. Selain itu. nasional dan internasional. adat istiadat. siswa dapat secara langsung melihat proses sosial. .BAB V Sumber Belajar dan Media Pembelajaran PKn 1. Apa yang menjadikan masyarakat dikatakan sebagai sumber dan media utama dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Masyarakat merupakan sumber dan media utama dalam pengajaran PKn karena pembelajaran ini bertolak dari masyarakat dan berorientasi pada masyarakat. kitab suci. dan sebagainya. daerah. kehidupan riil. sumber formal perundangan. 3. melainkan harus dilengkapi juga dengan sumber-sumber lain. Mengapa buku teks atau paket tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber bahan ajar? Buku teks atau paket akan mudah ketinggalan perkembangan informasi baru khususnya yang berkenaan dengan informasi politik dan ketatanegaraan yang sedang mengalami perubahan yang sangat mendasar sehingga penggunaan buku teks atau paket saja tidaklah cukup. masyarakat atau lingkungan juga merupakan laboratorium yang penuh kemungkinan untuk memperkaya pembelajaran. bahan/publikasi/informasi instansi resmi. adat. Menurut Nasution. lingkungan sekitar. 2. masalah kehidupan kelompok. Siswa diperkenalkan dengan konsep geografi. sekolah tidak lepas dari masyarakat mengingat bahwa sekolah didirikan masyarakat untuk mendidik anak menjadi warga negara y ang berguna dalam masyarakat. media massa. Sebutkan sumber-sumber belajar yang penting dalam Pendidikan Kewarganegaraan menurut Kosasih Djahiri! Kosasih Djahiri menegaskan bahawa diantara sumber belajar penting dalam PKn adalah buku paket/acuan resmi. ilmu politik ekonomi sosial budaya pertahanan dan keamanan. aktivitas politik. buku/literatur kelimuan.

Sebutkan! Manfaat media pembelajaran yang disusun dengan baik. Guru juga dapat mengajak siswa mengunjungi langsung anggota atau tokoh masyarakat di tempat mereka tinggal atau berada. yaitu memberi pengalaman-pengalaman langsung pada siswa. membawa objek yang terlalu besar. dan mengembangkan hubungan sosial dengan masyarakat. memungkinkan berinteraksi dengan lingkungannya. Media pembelajaran yang disusun dengan baik memiliki manfaat atau nilai praktis. narasumber yang diundang adalah orang yang mempunyai pandangan luas dan terbuka. yakni memvisualisasikan yang abstrak. guru dapat membawa sumber-sumber dari masyarakat ke dalam kelas. Namun. membangkitkan minat baru atau memperkuat minat yang telah ada pada diri siswa. 6. membawa objek yang sukar didapat. 7. Sumber tersebut dapat berupa narasumber atau benda-benda yang berkaitan dengan bahan ajar. Bagaimana cara guru untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran PKn. Apa saja hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan narasumber? Pemilihan narasumber memerlukan pertimbangan. narasmber adalah orang yang pandai menyampai an sajian k secara jelas. Apa kelebihan dari kegiatan karyawisata? Karyawisata memiliki nilai-nilai. narasumber diundang untuk mendorong belajar dan tidak perlu melawak. menanamkan kesadaran siswa akan masalah yang ada di masyarakat. memotivasi siswa untuk menyelidiki sebab musabab sesuatu. memberi pengetahuan yang lebih luas tentang kehidupan dalam masyarakat. yakni narasumber perlu mempunyai suatu pesan bagi anak-anak. narasumber diudang karena pengetahuan khusus yang dimilikinya. siswa perlu diberi penjelasan terlebih dahulu tentang tujuan kunjungan dan mereka harus menyiapkan sejumlah pertanyaan yang bisa diajukan. serta narasumber adalah orang yang tertarik pada anak-anak.4. menampilkan objek yang tidak dapat diamati mata. 5. mengamati gerakan yang terlalu cepat. .

Tuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media menurut Jarolimek! Jarolimek mengemukakan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk memilih media. karyawisata (fieldtrips). pameran (exhibition).memungkinkan keseragaman pengalaman. kemampuan baca siswa. Sedangkan dalam pengertian luas. meliputi tujuan instruksional yang ingin dicapai. dapat disajikan dengan menarik dan variatif. lambang visual (visual symbol). diartikan bukan hanya media komunikasi elektronik yang rumit melainkan juga mencakup sejumlah perangkat yang lebih sederhana. dramatisasi (dramatization). demonstrasi (demonstration). membangkitkan motivasi belajar. 8. 10. 9. gambar hidup (movie pictures television). menyajikan informasi yang konsisten dan diulang sesuai dengan kebutuhan. Jelaskan pengertian media menurut Romiszowski! Romiszowski membedakan pengertian media visual dalam pengertian sempit dan pengertian luas. dan lambang verbal (verbal symbol). menyajikan informasi belajar secara serempak dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan. yaitu pengalaman langsung (direct purposeful experiences). . tingkat usia dan kematangan siswa. serta keadaan/latar belakang pengetahuan atau pengalaman siswa. serta mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan secara efektif untuk proses pengajaran yang telah direncanakan. rekaman radio gambar mati (recording radio still pictures). pengalaman yang diatur (contrived experiences). Dalam pengertian sempit. Sebutkan jenis media yang dikemukakan Edgar Dale! Edgar Dale mengemukakan jenis media yang terkenal dengan istilah kerucut pengalaman (the cone of experience). tingkat kesulitan dan jenis konsep pelajaran tersebut. mengurangi resiko apabila objek berbahaya. mengontrol arah maupun kecepatan peserta didik.

Sebutkan jenis-jenis chart! Chart dapat dibedakan menjadi chart organisasi yang menggambarkan hubungan dalam organisasi (misalnya bagan organisasi pemerintahan desa). serta penyajian sepenuhnya dikontrol penyaji. waktu penyajian dapat bertatap muka dengan peserta didik. dapat disajikan berulangulang sesuai kebutuhan. biaya produksi relatif murah. Mengapa media stimulus sangat penting dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua pertimbangan yang dijadikan landasan bahwa media stimulus sangat penting dalam pengajaran PKn sebagai pendidikan nilai. chart aliran atau flowchart yang menunjukkan sebuah sekuen. rekaman dapat dihapus dan kaset dapat dipakai ulang. dan chart tabulasi atau tabular chart yang memberikan informasi angka atau data (misalnya hasil pemilu tahun 2004). tahan lama/tidak mudah rusak. Apa kelebihan dari penggunaan media audio? Kelebihan media audio antara lain materi tak akan berubah. tidak memerlukan ruang gelap. atau proses (misalnya proses pemilihan umum). chart garis waktu atau timeline yang berisi hubungan kronologis antar beberapa peristiwa. dan dapat disiapkan sendiri oleh guru. dan norma. dan menuntut cara kerja yang sistematis karena susunan urutannya mudah kacau. mudah dioperasikan. program kaset dapat disajikan di luar sekolah. 12. 14. Apa kekurangan dan kelebihan dari media transparansi? Media transparansi memiliki kekurangan. memerlukan penataan yang khusus. Sedangkan kelebihan media transparansi.11. moral. mempunyai variasi teknik. prosedur. peralatan paling murah dibanding dengan media lainnya. diantaranya memerlukan listrik. yaitu karena dunia dan potensi serta proses afektual pesesrta didik hanya dapat bergetar dan terlibatkan apabila ada perangsang yang menggetarkan. memerlukan kecakapan khusus dalam pembuatan. memerlukan peralatan khusus untuk menampilkan (Overhead Projector). Selain itu proses . diantaranya penggunaannya praktis. chart klasifikasi yang digunakan untuk klasifikasi objek atau kejadian. 13.

teoritik. dan normatif. Bagaimana langkah pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus? Pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus diawali dengan menganalisa materi pokok yang akan diajarkan dan menentukan pencapaian target nilai moral yang diharapkan. 15. Dilanjutkan dengan membuat ceritera suatu peristiwa yang pernah atau sering terjadi yang mengandung nilai moral dilematis dan sesuai dengan target harapan. . Kemudian usahakan ceritera diperbanyak sejumlah siswa sehingga semua siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk memperlajari ceritera tersebut. lalu beberapa siswa diminta berkomentar atau menjawab pertanyaan yang diberikan. Setelah itu ajak siswa mendiskusikan ceritera tersebut dan arahkan pada nilai moral yang diharapkan. Pada saat pelaksanaan beri kesempatan kepada siswa untuk membaca ceritera itu. Dan yang terakhir menyimpulkan materi pembelajaran.afektual juga sulit terjadi melalui bahan ajar yang konsepsional.

fisik dan moralnya berkembang secara terpadu. Mengapa proses pengembangan pembelajaran secara terpadu penting untuk diterapkan di kelas rendah Sekolah Dasar? Dilihat dari perkembangan psikologis Piaget. dan III berada pada tingkat operasi konkrit di mana kemampuan intelektual. II. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran tematis? Pembelajaran tematis adalah model pembelajaran yang menggunakan tema tertentu sebagai titik sentral pembelajaran yang mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yang harus dicapai dari satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran.BAB VI Model Pembelajaran PKn Tematis di Kelas I. mengembangkan . Sebutkan keunggulan dari pembelajaran tematik! Pembelajaran tematik memiliki keunggulan. 3. serta masih sulit menghadapi pemilahan yang artificial sehingga pengembangan pembelajarannya pun harus dilangsungkan secara terpadu. II. usahakan pilihan tema yang terdekat dengan anak. 4. dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan alokasi waktu setiap tema dan banyak sedikitnya bahan yang ada di lingkungan. siswa SD kelas I. 2. yaitu pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan utuh. sosio emosional. hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna. dan III SD/MI 1. antara lain pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa. Apa saja hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran tematis? Dalam pembelajaran tematis terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian. menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa. serta lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema.

tema yang dikembangkan harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis anak. tema . meliputi tema yang dikembangkan tidak terlalu luas namun dapat dengan mudah dipergunakan untuk memadukan banyak mata pelajaran. indikator dengan tema. melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar.keterampilan berpikir siswa dengan permasalahannya yang dihadapi. serta menyusun rencana pembelajaran. 5. toleransi. kompetensi dasar dan hasil belajar yang sesuai dengan tema dan membagi alokasi waktu. bermakna yang mengandung arti bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. melakukan analisis indikator. Ada beberapa kriteria yang perlu dipertimbangkan dalam pembuatan tema yang akan dikembangkan. kompetensi berbahasa dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. siswa dapat lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. 7. Bagaimana peran tema dalam pembelajaran tematis? Tema dalam pembelajaran tematis merupakan sentral kajian pembelajaran. Sebutkan! Kriteria pembuatan tema. Peran tema dimaksudkan agar siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu. melakukan penyusunan silabus. 6. serta guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. Sebutkan langkah menyusun pembelajaran tematik antarmata pelajaran di Sekolah Dasar menurut Dyah Sriwilujeng! Dyah Sriwilujeng mengemukakan enam langkah tematik antarmata pelajaran di SD/MI. serta menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama. komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain. siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. yakni membuat/memilih tema. membuat pengelompokkan jaringan indikator.

contohnya ³Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan´. serta mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar. mempertimbangkan kurikulum yang berlaku dan harapan masyarakat terhadap hasil belajar siswa. maka indikator dan kompetensi dasar tersebut dibuatkan atau dicarikan tema khusus dan disajikan tersendiri. indikator dengan tema. keterampilan. semester. terdapat sepuluh model atau cara merencanakan pembelajaran . 11. indikator dengan tema? Untuk memetakan hubungan kompetensi dasar. 10. pengalaman belajar.yang dikembangkan harus mampu mewadahi sebagian besar minat anak di sekolah. Berikan contoh standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Standar kompetensi. guru memasukkan hasil identifikasi ke dalam format tabel hubungan indikator dan kompetensi dasar ke dalam tema yang relevan. Jika ada indikator dan kompetensi dasar yang tidak bisa dimasukkan ke dalam suatu tema. dan tema). alokasi waktu. Setelah itu. Bagaimana cara melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. guru harus mengidentifikasi semua indikator dan kompetensi dasar dari semua mata pelajaran. dan suku bangsa. Ada berapa model atau cara merencanakan pembelajaran terpadu? Sebutkan! Dilihat dari cara memadukan konsep/materi. serta menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah. topik. sumber. indikator. serta penilaian. Untuk standar kompetensi tersebut. 8. Tuliskan komponen-komponen silabus! Komponen silabus. kelas. kompetensi dasarnya adalah menjelaskan perbedaan jenis kelamin. tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar. memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah. agama. 9. kompetensi dasar. dan unit tematiknya. meliputi identitas (nama sekolah.

Berikan penjelasan mengenai model webbed! Model webbed sering disebut juga jaring laba-laba. membuat matrik atau bagan hubungan kompetensi dasar dengan tema/topik. 14. connected. kegiatan inti. dan pola pembelajaran tertentu yang dapat dipilah menjadi kegiatan persiapan. dan alat penilaian. Tahap perencanaan. immersed. metode. dan networked. integrated. ketertiban. pembukaan. Tema dalam model ini dapat dijadikan pengikat kegiatan pembelajaran. Apa itu model integrated? Model integrated merupakan model pemaduan sejumlah tema (topik) pembelajaran dari mata pelajaran yang berbeda tetapi esensinya sama dalam sebuah tema/topik tertentu. merupakan model pembelajaran yang dipergunakan untuk mengajarkan tema tertentu yang berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa mata pelajaran. jenis. Uraikan tahapan kegiatan guru dalam mengimplementasikan model webbed! Tahapan kegiatan duru dalam mengimplementasikan model webbed. sequented. membuat pemetaan pembelajaran tematik dalam bentuk matrik atau jaringan tema. pelaksanaan. dan penutup. dan demokrasi dapat dipayungkan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. Buatkan contoh pembelajaran model connected! Model connected. menyusun silabus. . misalnya butir pembelajaran ideologi Pancasila. 15. threated. dan penilaian. 13. bentuk. meliputi perencanaan. serta menyusun rencana pembelajaran. webbing. dan ketatanegaraan atau materi tentang hak dan kewajiban.terpadu. shared. membuat/memilih tema. nested. yaitu fragmented. Tahap pelaksanaan merupakan kegiatan guru dalam membelajarkan siswa dengan menggunakan pendekatan. yakni menetapkan pembelajaran yang akan dipadukan dan mempelajari kompetensi dasar setiap mata pelajaran. 12. hukum. baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran. Tahap penilaian merupakan kegiatan guru untuk menilai proses dan hasil belajar siswa yang meliputi prosedur.

Sebutkan beberapa standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI! Standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI. yaitu konsep. Apa yang dimaksud dengan desain pembelajaran? Desain pembelajaran adalah pola dasar yang dirancang sebagai langkah untuk membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran yang akan dipergunakan seorang guru sebagai ukuran/patokan dalam kegiatan pembelajaran sehingga tujuan dapat tercapai. nilai. dan norma. Kedua. Pertama. moral. dan deep (kedalaman materi). scope (ruang lingkup). di antaranya menerapkan hidup rukun dalam perbedaan. menampilkan si ap cinta k lingkungan dan demokratis. 4.BAB VII Pengembangan Desain dan Model Pembelajaran PKn SD Kelas Tinggi 1. memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah. memahami sistem pemerintahan. Mengapa seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom? Seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom karena dengan melalui pemahaman aspek perilaku tersebut. target konimono. target pengorganisasian materi (bahan ajar) yang meliputi size (ukuran). serta memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa. Target apa saja yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua target yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran. 3. 2. . khususnya di kelas tinggi. guru akan mampu mempetakan pemikiran target sasaran yang akan dijadikan bahan pertimbangan dalam pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar.

melakukan pekerjaan yang signifikan. di mana m ateri bahan ajar tersebut memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi apabila dibelajarkan secara multidimensional.5. socialization. 7. Socialization menekankan bahawa belajar merupakan proses sosial yang menentukan tujuan belajar sehingga faktor sosial dan budaya perlu diperhatikan selama perencanaan pengajaran. project based learning. Sebukan pendekatan yang ada dalam Contextual Teaching and Learning! Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Jelaskan teori yang melandasi Contextual Teaching and Learning! Contextual Teaching and Learning dilandasi oleh teori knowledge based contructinism. yaitu pengetahuan dan pembelajaran harus dikondisikan dalam fisik tertenu dan konteks sosial dalam mencapai tujuan belajar. mencakup problem based learning. deep (kedalaman materi) adalah kualitas pembelajaran yang harus dicapai melalui bahan ajar. authentic intruction. work based learning. service learning. Distributed learning menganggap manusia merupakan bagian terintegrasi dari proses pembelajaran sehingga harus berbagi pengetahuan dan tugas-tugas. Apa saja komponen Contextual Teaching and Learning? Komponen Contextual Teaching and Learning. dan cooperative learning. dan distributed learning. Effort based learning berpandangan bahwa bekerja keras untuk mencapai belajar akan memotivasi seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan komitmen untuk belajar. dan multi sumber. 6. effort based learning. 8. yakni membuat hubungan bermakna. inquiry based learning. multi metode. bekerja . Knowledge based contructinism menekankan pada pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. pembelajaran mandiri. Bagaimana kaitan deep (kedalaman materi) dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Dalam kaitan dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. multi evaluasi. situated learning. Situated learning. yaitu multi materi.

Contexual Teaching and Learning. strategi diartikan sebagai rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran. dan dalam portofolio dikembangkan atas dasar pengembangan karakter/watak. dan model behavioral. 12. yaitu rumpun model pemrosesan informasi. Rumpun model pemrosesan informasi merupakan model pembelajaran yang fokus pada kemampuan siswa sebagai peserta didik dalam cara untuk menguasai informasi. Uraikan rumpun model pembelajaran menurut Joyce dan Well! Joyce danWell mengidentifikasi 22 model pembelajaran dan mengelompokannya pada empat rumpun. rumpun model interaksi sosial. serta menggunakan penilaian authentic. Rumpun model interaksi sosial ialah model yang menekankan hubungan individu dengan masyarakat dan dengan individu lainnya. pendewasaan individu. Apa manfaat dari kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar? Kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar akan membantu memperjelas materi bahan ajar yang di luar jangkauan serta memotivasi idealisme bakat dan minat peserta didik tentang cita-cita atau keteladanan penokohan. rumpun model personal. Apa perbedaan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. pencapaian standar yang tinggi. dan portofolio mengenai keterampilan? Dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. . Rumpun model personal merupakan model pembelajaran yang fokus pada proses individu dalam membentuk dan mengorganisasikan realitasnya yang unik. 9. 10. keterampilan dikembangkan atas dasar latihan. 11. dalam Contextual Teaching and Learning dikembangkan atas dasar pemahaman. Rumpun model behavioral atau sistem perilaku ialah model yang menekankan pada usaha mengubah tingkah laku teramati dari siswa.sama. Tuliskan pengertian strategi menurut kamus Bahasa Indonesia! Dalam kamus Bahasa Indonesia. berpikir kritis dan kreatif.

learning community (masyarakat belajar). mengarahkan siswa untuk merefleksikan apa yang sudah dipelajari. membentuk grup belajar yang saling tergantung (interdependent learning groups). guru seharusnya merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan mental siswa. 14. guru membimbing siswa membuat kesepakatan tentang penetapan sumber informasi yang akan dijadikan pokok bekerja sama dalam pengumpulan informasi pendukung penyelesaian masalah terpilih yang dikaji. 15.13. . reflection (refleksi). menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri. menggunakan teknik bertanya (questioning) yang meningkatkan pembelajaran siswa. memperhatikan multi intelengences siswa. dan authentic assesment (penilaian autentik). mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna jika diberi kesempatan menemukan dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru. inquiry (menemukan). mencakup kontruktivisme. modeling (pemodelan). Apa yang seharusnya guru lakukan untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual? Untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual. mempertimbangkan keragaman siswa (disversity of students). Sebutkan komponen-komponen landasan filosofis Contextual Teaching and Learning! Ada tujuh komponen landasan filosofis CTL. Apa tugas guru pada tahap pengumpulan informasi tentang masalah yang akan dikaji oleh kelas? Pada tahap pengumpulan informasi. questioning (bertanya). menciptakan masyarakat belajar (learning community) dengan membangun kerjasama antar siswa. serta menerapkan penilaian autentik.

dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsipprinsip penilaian. membantu siswa mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakannya. dan pertimbangan keputusan (judgement). Sebutkan unsur-unsur penilaian! Ada empat unsur pokok penilaian. 5. 2. kriteria sebagai tolok ukur. 4. Apa yang dimaksud dengan penilaian berbasis kelas? Penilaian berbasis kelas merupakan suatu proses pengumpulan. di mana penilaian digunakan pada konteks yang lebih sempit dan biasanya dilaksanakan secara internal. akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. yaitu menentukan nilai sesuatu. meliputi objek yang akan dinilai. serta membantu guru membuat pertimbangan dan keputusan administrasi. pelaporan.BAB VIII Penilaian Pembelajaran PKn 1. 3. Perbedaannya terletak pada konteks pengggunaan. pelaksanaan berkelanjutan. bukti-bukti otentik. Tuliskan pengertian penilaian otentik! Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh p eserta didik . membantu guru untuk menetapkan apakah metode mengajar yang digunakan telah memadai. data tentang objek yang dinilai. sedangkan evaluasi digunakan dalam konteks yang lebih luas dan biasanya dilaksanakan secara eksternal. Apa persamaan dan perbedaan antara peniliaian dan evaluasi? Penilaian dan evaluasi memiliki pengertian yang sama. Apa fungsi penilaian berbasis kelas? Fungsi penilaian berbasis kelas adalah untuk membantu siswa dalam mewujudkan dirinya dengan mengubah atau mengembangkan perilakunya ke arah yang lebih baik dan maju.

serta hal sejenis yang menuntut kemampuan peserta didik untuk melengkapi jawabannya. melukiskan keterbatasan-keterbatasan data. Apa fungsi penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan? Penilaian dalam PKn berfungsi sebagai tolok ukur untuk mengetahui keberhasilan atau kekurangan siswa. 7. guru. menjelaskan metoda dan prosedur. penilaian mencerminkan hasil proses belajar pada kehidupan nyata. fungsi penilaian dalam PKn adalah sebagai media edukasi atau reedukasi nilai-nilai moral. Yang terakhir. menggunakan bermacam-macam instrumen pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. 9. mengajukan argumentasi-argumentasi yang relevan. antara lain tes obyektif hanya tepat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat. moral. serta pen ilaian harus bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran. dan masalah. 8. identifikasi. Sebutkan karakteristik penilaian otentik! Beberapa karakteristik penilaian otentik. membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai. yakni penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran.melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan. melukiskan pengaplikasian prinsip-prinsip. mengasosiasikan dua hal. merumuskan asumsiasumsi yang tepat. serta penalaran diri. . nilai. Sebutkan kelemahan dari tes obyektif! Beberapa kelemahan tes obyektif. mengenal. Penilaian juga berfungsi sebagai media klarifikasi. 6. Kemampuan-kemampuan apa yang dapat dievaluasi dengan menggunakan tes uraian terbatas? Tes uraian terbatas tepat dipergunakan untuk mengevaluasi hasil belajar kompleks yang berupa kemampuan menjelaskan hubungan sebab akibat. ataupun program pengajaran yang telah disampaikan melalui kegiatan proses belajar mengajar. merumuskan hipotesis-hipotesis dengan tepat. merumuskan kesimpulan-kesimpulan secara tepat.

tidak ada peluang untuk mencontek karena tes dilakukan langsung dan individual walaupun mungkin pelaksanaanya secara kelompok. serta guru dapat mengenal lebih dalam karakteristik masing-masing peserta didik. . antara lain observasi. mengembangkan kemampuan berpikir dan membuat keputusan. yakni dapat mengembangkan kemampuan pemahaman siswa terhadap suatu topik yang diterangkan atau apa yang ditanyakan. tes obyektif dapat membuat peserta didik tidak terbiasa mengemukakan ide secara tertulis dengan menggunakan kata-kata sendiri. serta mengaktifkan kedua belah pihak. serta memungkinkan saling mencontek dengan mudah. 13. dan studi kasus. Apa keunggulan dari tes perbuatan atau ujian tindakan? Keunggulan tes perbuatan atau ujian tindakan. kumpulan catatan pribadi peserta didik. teknik angket hendaknya dilaksanakan dengan tujuan dan program yang jelas. dan mengaplikasikan prinsip-prinsip. catatan kejadian. serta penarikan kesimpulan harus hati-hati atau bila perlu dengan pengecekan terlebih dahulu. yaitu salah satu perwujudan hasil belajarnya adalah terampil melakukan suatu pekerjaan. daftar cek atau skala pilihan. 10. angket atau daftar isian. 11. 12. Apa saja manfaat dari penilaian lisan? Penilaian lisan memiliki beberapa manfaat. baik siswa maupun guru. sosiometri.memahami hubungan. wawancara/interview. bahasanya sesuai dengan kemampuan dan kebiasaan peserta didik. proses berpikir peserta didik tidak dapat diikuti sebab yang dilihat hanya pilihan jawaban yang dipilih. Sebutkan teknik-teknik penilaian non-tes! Teknik non-tes. besarnya kemungkinan untuk menebak dan sukar dilacak. isinya tidak menyimpang dari tujuan yang diinginkan. Bagaimana cara agar teknik angket dapat berjalan efektif? Agar efektif. dapat digunakan untuk mencocokan kesesuaian antara pengetahuan mengenai teori dan keterampilan dalam praktek sehingga informasi penilaian menjadi lengkap.

trait. dan tingkat kelas. jenis sekolah. komponen. butiran soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. serta hal lain yang menyertai soal harus jelas dan terbaca.14. serta tidak menggunakan kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testee. Tuliskan kegunaan dari daftar cek! Kegunaan daftar cek adalah untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu unsur. . penulisan rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. rumusan kalimat soal harus komunikatif. batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus jelas. isi materi sesuai dengat tujuan pengukuran serta sesuai dengan jenjang. Untuk bahasa. yaitu materi soal harus sesuai dengan indikator pada kisi-kisi. Bagaimana kaidah penulisan soal bentuk uraian? Kaidah penulisan soal bentuk uraian. tugas atau satu kesatuan yang kompleks. 15. Untuk konstruksi soal. pedoman penyekoran dibuat segera setelah soal selesai ditulis. karakteristik atau kejadian dalam suatu peristiwa. rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran berbeda. petunjuk tentang cara mengerjakan soal harus jelas. tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika peserta berasal dari berbagai daerah.

kegiatan pembelajaran. Kompetensi Dasar. LPMP. penilaian. Bagaimanakah cara pengembangan silabus di sekolah? Pengembangan silabus dilakukan oleh kelompok guru mata pelajaran sejenis pada satu sekolah atau beberapa sekolah pada kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (KKG) sejenis pada setiap sekolah apabila guru -guru di sekolah yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik peserta didik. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu. serta Peraturan Menteri Nomor 10 Tahun 2008 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. P3G. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. materi pembelajaran. dan sumber belajar. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. Sebutkan beberapa peraturan perundang-undangan yang melandasi pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia! Peraturan perundang-undangan yang melandasi sistem pendidikan di Indonesia.BAB IX Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. di antaranya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. kondisi sekolah/madrasah. dan lingkungannya. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum KKG atau dapat pula mengadaptasi contoh model yang dikeluarkan BSNP. Apa yang dimaksud dengan silabus? Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 3. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bantuan/bimbingan teknis dari perguruan tinggi. 2. indikator pencapaian kompetensi. . alokasi waktu.

. kompetensi dasar. Uraikan tahapan-tahapan pengembangan silabus! Guru atau Kelompok Kerja Guru dalam mengembangkan silabus dapat menggunakan tahap perencanaan. kegiatan pembelajaran. 6. Selanjutnya masukan dari pengkajian dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal pada tahap perbaikan.4. Sebutkan komponen-komponen silabus! Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen identitas silabus. konsisten. serta sumber belajar. tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. materi pokok/pembelajaran. sikap. penilaian. Pada tahap perencanaan. Apa saja prinsip dari pengembangan silabus? Prinsip-prinsip pengembangan silabus sebagaimana termuat dalam bahan bimbingan teknik KTSP tahun 2009 Direktorat Mandikdasmen. Apa itu Standar Kompetensi? Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. sistematis. penyusun perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. yaitu ilmiah. aktual dan kontekstual. yakni tahap penilaian dari pelaksanaan silabus yang perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. memadai. serta menyeluruh. perbaikan. dan penilaian silabus. Untuk tahap perbaikan. Kemudian dalam pelaksanaan. relevan. pelaksanaan. Dan tahap terakhir. indikator. pemantapan. alokasi waktu. 5. buram silabus dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. fleksibel. 7. standar kompetensi.

memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari. serta menggunakan kata kerja operasional. yaitu kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik agar dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi kompetensi dasar yang memerlukan prasyarat tertentu. serta alokasi waktu. pembelajaran bersifat spiral. dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh. . berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. Sebutkan! Kriteria penentuan indikator. dan keterampilan. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. sikap. kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan tuntutan kompetensi dasar secara utuh. materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. 10. 9. serta rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. yaitu kegiatan dan objek belajar. Hal apa saja yang menjadi pertimbangan dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran? Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan relevansi materi pokok dengan SK dan KD. memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. Tuliskan kriteria-kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran! Ada beberapa kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran.8. tingkat perkembangan fisik. emosional. sosial. Dalam penentuan indikator diperlukan beberapa kriteria. kedalaman dan keluasan materi. kebermanfaatan bagi peserta didik. perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai kompetensi dasar. yakni sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. intelektual. kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa. struktur keilmuan. dan spiritual peserta didik. dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati.

tes unjuk kerja berupa tes identifikasi. 13. karya. Apa yang dimaksud dengan teknik penilaian? Teknik penilaian merupakan cara-cara pengukuran yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. dapat berupa soal atau tugas. wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. pilihan ganda. penugasan seperti tugas proyek atau tugas rumah. 14. Apa perbedaan dari teknik tes dan teknik non-tes? Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui serangkaian pertanyaan dan penugasan yang memerlukan jawaban. Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Prinsip-prinsip penyusunan RPP. Jelaskan mengenai bentuk alat/instrumen penilaian! Bentuk instrumen harus disesuaikan dengan teknik penilaian. portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. atau prestasi siswa. 15. 12. isian. Bentuk instrumen yang dikembangkan. tes simulasi. dan tindak lanjut. mengembangkan budaya membaca dan menulis. yakni tes tulis berupa tes esai/uraian.11. yaitu memperhatikan perbedaan individu peserta didik. . dan uji petik kerja produk. observasi dengan menggunakan lembar observasi. menjodohkan. Sedangkan teknik non-tes merupakan suatu cara untuk memperoleh data/informasi melalui pedoman observasi. serta penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri. umpan balik. dan sebagainya. penilaian dan refleksi. tes lisan yang berbentuk daftar pertanyaan. keterkaitan dan keterpaduan. serta menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. mendorong partisipasi aktif peserta didik. memperhatikan umpan balik dan tindak lanjut. uji petik kerja prosedur atau uji petik kerja prosedur dan produk. Jelaskan yang dimaksud dengan penutup pada kegiatan pembelajaran! Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful