P. 1
Akta Kumpulan Soal Dan Jawaban Pembelajaran PKn SD

Akta Kumpulan Soal Dan Jawaban Pembelajaran PKn SD

|Views: 518|Likes:
Published by Ummu Laila Khasun

More info:

Published by: Ummu Laila Khasun on May 27, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/27/2012

pdf

text

original

Sections

  • Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar
  • Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
  • 9. Apa isi dari Pasal 3 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang
  • Pasal 3 ayat (2) UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas mengemukakan bahwa
  • 10. Tugas PKn dengan paradigma yang direvitalisasi adalah mengembangkan
  • 11. Mengapa dalam pembentukan masyarakat demokratis diperlukan
  • 12. Mengapa demokrasi sering dikatakan sebagai sistem pemerintahan yang
  • 13. Apa tugas pokok kependidikan berkaitan dengan pemerintahan demokratis?
  • 14. Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam pembelajaran Pendidikan
  • 15. Jelaskan tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang berbasis
  • Center for Civic Education dalam National Standards for Civics and Government
  • 10. Apa dampak dari perubahan kebijakan nasional tentang otonomi di bidang
  • 11. Uraikan model-model kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia!
  • 12. Sebutkan isi dari aspek persatuan dan kesatuan bangsa dalam Pendidikan
  • 13. Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus mengacu pada
  • 14. Pembelajaran seperti apa yang harus diterapkan berkaitan dengan perubahan
  • 15. Jelaskan tingkat perkembangan moral pada taraf konvensional berdasarkan
  • 10. Apa saja karakteristik dari pembelajaran interaktif?
  • 11. Uraikan tiga klasifikasi model pembelajaran interaktif!
  • 12. Tuliskan beberapa tugas guru dalam pelaksanaan model pembelajaran
  • 13. Ada berapa fase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif? Sebutkan!
  • 14. Jelaskan apa yang dimaksud dengan model pembelajaran berbasis masalah!
  • 15. Uraikan empat aspek kemampuan dasar untuk Pendidikan Kewarganegaraan
  • 10. Jelaskan apa itu model pembelajaran kelompok okupasi!
  • 11. Apa kelemahan dari model diskusi dan bagaimana mengatasinya?
  • 12. Jelaskan maksud dari model pembelajaran tutorial?
  • 13. Apa manfaat dari model pembelajaran lokakarya?
  • 14. Sebutkan tujuh prinsip model pembelajaran kontekstual!
  • 15. Apa manfaat dari bertanya sebagai prinsip model pembelajaran kontekstual?
  • 10. Jelaskan pengertian media menurut Romiszowski!
  • 11. Sebutkan jenis-jenis chart!
  • 12. Apa kekurangan dan kelebihan dari media transparansi?
  • 13. Apa kelebihan dari penggunaan media audio?
  • 14. Mengapa media stimulus sangat penting dalam pengajaran Pendidikan
  • 15. Bagaimana langkah pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus?
  • 10. Tuliskan komponen-komponen silabus!
  • 11. Ada berapa model atau cara merencanakan pembelajaran terpadu? Sebutkan!
  • 12. Berikan penjelasan mengenai model webbed!
  • 13. Uraikan tahapan kegiatan guru dalam mengimplementasikan model webbed!
  • 14. Buatkan contoh pembelajaran model connected!
  • 15. Apa itu model integrated?
  • Kewarganegaraan untuk SD/MI!
  • 10. Apa perbedaan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional,
  • 11. Tuliskan pengertian strategi menurut kamus Bahasa Indonesia!
  • 12. Uraikan rumpun model pembelajaran menurut Joyce dan Well!
  • 13. Sebutkan komponen-komponen landasan filosofis Contextual Teaching and
  • 14. Apa yang seharusnya guru lakukan untuk dapat mengimplementasikan
  • 15. Apa tugas guru pada tahap pengumpulan informasi tentang masalah yang akan
  • 10. Apa keunggulan dari tes perbuatan atau ujian tindakan?
  • 11. Apa saja manfaat dari penilaian lisan?
  • 12. Sebutkan teknik-teknik penilaian non-tes!
  • 13. Bagaimana cara agar teknik angket dapat berjalan efektif?
  • 14. Tuliskan kegunaan dari daftar cek!
  • 15. Bagaimana kaidah penulisan soal bentuk uraian?
  • Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun
  • Peraturan Menteri Nomor 10 Tahun 2008 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam
  • 10. Dalam penentuan indikator diperlukan beberapa kriteria. Sebutkan!
  • 11. Apa yang dimaksud dengan teknik penilaian?
  • 12. Apa perbedaan dari teknik tes dan teknik non-tes?
  • 13. Jelaskan mengenai bentuk alat/instrumen penilaian!
  • 14. Jelaskan yang dimaksud dengan penutup pada kegiatan pembelajaran!
  • 15. Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran!

Kumpulan Soal dan Jawaban

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar yang dibimbing oleh Dra. Hj. R. Entin Kartini, M. Pd

Disusun oleh :

Nama NIM Kelas

: Nisa Riezqya Fahminovia : 0803288 : 3 Bahasa Reguler

UNIVERITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2010

BAB I Paradigma Pembelajaran PKn

1. Uraikan apa saja yang Anda ketahui mengenai domain citizenship education! Ada tiga domain citizenship education, yaitu domain akademis, domain kurikuler, dan domain sosial kultural. Ketiga domain tersebut saling memiliki keterkaitan struktural dan fungsional yang diikat oleh konsepsi civic virtue and culture yang mencakup civic knowledge, civic disposition, civic skills, civic confidence, civic commitment, dan civic competence. 2. Apa tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah? Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik, yaitu warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitude and values) yang dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air. 3. Bagaimana mengorganisasikan Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar? Pada jenjang SD kelas rendah, pengorganisasian materi PKn menerapkan pendekatan terpadu (integrated) dengan fokus model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman (experience oriented) dengan memanfaatkan pola pengorganisasian yang meluas (expanding environment/community approach). Sedangkan pada jenjang SD kelas tinggi pengorganisasiannya sedikit berbeda dengan kelas rendah, yaitu pada pembelajarannya sudah mulai dikenalkan mata pelajaran yang terpisah. Untuk itu, substansi PKn di kelas tinggi dipilih dan diorganisasikan secara terorkestrasi (orchestrated). Proses pembelajaran PKn di SD ini dioraganisasikan dalam bentuk belajar sambil bermain (learning through gaming), belajar sambil berbuat (learning by doing), dan belajar melalui

pembiasaan serta interaksi sosial kultural di lingkungannya (enculturation and socialization). 4. Jelaskan tiga dimensi Pendidikan Kewarganegaraan menurut Winataputra! Tiga dimensi PKn yang dikemukakan Winataputra, yaitu PKn sebagai program kurikuler, PKn sebagai program akademik, dan PKn sebagai program sosial kultural. PKn sebagai program kurikuler merupakan program PKn yang dirancang dan dibelajarkan kepada peserta didik pada jenjang satuan pendidikan terten tu. PKn sebagai program akademik merupakan program kajian ilmiah yang dilakukan oleh komunitas akademik PKn menggunakan pendekatan dan metode penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah konseptual dan operasional guna menghasilkan generalisasi dan teori untuk membangun batang tubuh keilmuan PKn. Dan yang terakhir, PKn sebagai program sosial kultural dikembangkan dalam konteks kehidupan masyarakat dengan sasaran semua anggota masyarakat untuk membina warga masyarakat menjadi warga negara yang baik dala m berbagai situasi dan perkembangan zaman yang senantiasa berubah. 5. Sebutkan beberapa konsep dasar yang sering digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Konsep dasar dalam pembelajaran PKn, meliputi pemerintah, negara, bangsa, wilayah, pembangunan, negara berkembang, negara sedang berkembang, negara tertinggal, pengambilan keputusan, moral, nilai, karakter, perasaan, sikap, solidaritas, kekuasaan, kekuatan rakyat, kelas penguasa, kelompok penekan, nasionalisme, perilaku, kata hati, empati, wewenang, politik, pemilu, dan konstitusi. 6. Jelaskan pembagian nilai menurut Prof. Dr. Notonegoro! Prof. Dr. Notonegoro membagi nilai menjadi tiga. Pertama, nilai material, yaitu segala sesuatu yang berguna bagi unsur jasmani. Kedua, nilai vital, ialah segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk dapat melaksanakan kegiatan atau aktivitas. Dan ketiga, nilai kerohanian, merupakan segala sesuatu yang berguna bagi rohani manusia.

7. Apa yang mendasari manusia memerlukan norma hukum? Norma hukum diperlukan karena tidak semua kepentingan atau tata tertib telah dilindungi atau diatur oleh norma agama, norma moral/kesusilaan, dan norma sopan santun/kesopanan. Selain itu, sanksi terhadap pelanggaran norma kesopanan dan kesusilaan bersifat psikis dan abstrak, sedangkan sanksi terhadap pelanggaran norma hukum bersifat fisik dan konkrit. Pada norma hukum, sifat pemaksaannya juga sangat jelas dan dapat dipaksakan oleh apratur negara, tidak seperti norma kesusilaan yang hanya berupa dorongan dari pribadi manusia, bahkan tidak tegas. 8. Bagaimana pelaksanaan pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia? Secara yuridis formal, pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia dilaksanakan melalui Pendidikan Kewarganegaraan yang berlandaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai landasan operasional, serta Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan sebagai landasan kurikuler. Sejalan dengan kebijakan Departemen Pendidikan Nasional melalui Badan Standar Nasional Pendidikan, maka kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan untuk lingkungan lembaga pendidikan formal dilaksanakan dengan berpedoman pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 9. Apa isi dari Pasal 3 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional? Pasal 3 ayat (2) UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas mengemukakan bahwa ³pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab´.

. Mengapa demokrasi sering dikatakan sebagai sistem pemerintahan yang mahal? Demokrasi disebut sistem pemerintahan yang mahal karena persyaratan untuk membentuk pemerintahan demokrasi sangatlah tinggi. melainkan terbentuk melalui suatu proses. cerdas. bodoh. Tugas pokok dari kependidikan adalah mempersiapkan dan membina warga negara yang memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan. Seorang yang demokrat belum tentu melahirkan anak yang demokrat.10. Mengapa dalam pembentukan masyarakat demokratis diperlukan perencanaan? Membentuk masyarakat demokratis perlu direncanakan karena masyarakat demokratis tidak terjadi dengan sendirinya. berbangsa. dan tidak terdidik. membina tanggung jawab warga negara (civic responsibility). rasional. 12. serta pemahaman tentang pentingnya partisipasi warga negara agar warga negara dapat berpartisipasi secara efektif. dan mendorong partisipasi warga negara (civic participation). serta mempunyai keinginan berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat. Sebutkan! Tiga fungsi pokok yang dimaksud. Artinya. Apa tugas pokok kependidikan berkaitan dengan pemerintahan demokratis? Dalam prinsip pemerintahan demokratis terkandung hak berpartisipasi dari setiap warga negara. 11. dan bernegara. yakni mengembangkan kecerdasan warga negara (civic intelligence) dalam dimensi spiritual. emosional serta sosial. yakni watak yang menginformasikan demokrasi tidak diturunkan. 13. Suatu negara tidak dapat hidup secara demokratis apabila masyarakatnya dalam keadaan miskin. demokrasi baru dapat terwujud apabila masyarakatnya berpendidikan. memiliki tingkat penghidupan yang layak. dan untuk menjadi demokrat perlu proses pendidikan serta pembelajaran. pengalaman praktis. Kebiasaan pikiran dan hati. Tugas PKn dengan paradigma yang direvitalisasi adalah mengembangkan pendidikan demokrasi yang mengemban tiga fungsi pokok.

baik secara kelompok kecil maupun kelas secara keseluruhan.14. Pembelajaran ini juga bertujuan untuk membantu siswa belajar bagaimana cara mengungkapkan pendapat. serta bagaimana cara mempengaruhi penetapan-penetapan kebijakan pada tingkat pemerintahan tersebut. bagaimana cara menentukan tingkat pemerintahan dan lembaga pemerintah manakah yang paling tepat dan layak untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi. Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Portofolio dalam pembelajaran PKn merupakan kumpulan informasi/data yang tersusun dengan baik yang menggambarkan rencana kelas siswa berkenaan dengan isu kebijakan publik yang telah diputuskan untuk dikaji. . 15. Jelaskan tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang berbasis portofolio! Pembelajaran PKn yang berbasis portofolio bertujuan untuk membina komitmen aktif para siswa terhadap kewarganegaraan dan pemerintahannya.

Apa definisi fakta menurut Sunal dan Haas? Menurut Sunal dan Haas. to understand and utilize the intellectual discipline called the social sciences (memahami dan memanfaatkan disiplin ilmu yang disebut displin ilmu sosial). Sebutkan sumber yang dapat diadopsi sebagai content untuk program pembelajaran social studies! Ada tiga sumber content untuk program pembelajaran social studies. taking place in the past or present. diantaranya proklamasi Negara Kesatuan Republik Indonesia di Jakarta oleh Soekarno dan Hatta pada tanggal 17 Agustus 1945. facts are forms of content that are single occurences. the responses of pupils yang merupakan tanggapan siswa baik yang berasal dari informal content maupun formal disciplines. 2. Berikan contoh fakta yang dapat dijadikan materi dan proses pembelajaran! Contoh fakta yang dapat dimanfaatkan sebagai materi dan proses pembelajaran. perubahan UUD 1945 sebanyak empat kali. Apa saja sasaran yang digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan program Pendidikan Kewarganegaraan? Mengembangkan program PKn hendaknya mengacu pada tiga sasaran. 4. . yakni to serve the needs of children (melayani kebutuhan siswa). 3. Sunal dan Haas juga menambahkan bahwa fakta belum dapat memprediksi suatu peristiwa atau tindakan. to serve the needs of society (melayani kebutuhan masyarakat). the formal disciplines of the pure or semisocial sciences.BAB II Materi Pembelajaran PKn 1. pemilu Indonesia pertama kali yang diselenggarakan pada tahun 1955. yaitu informal content yang dapat ditemukan dalam kegiatan masyarakat tempat siswa berada. serta unjuk rasa sejumlah organisasi masyarakat yang menentang penyerangan Israel terhadap Palestina.

Jelaskan kualifikasi yang dapat diterapkan untuk menguji apakah suatu konsep telah memenuhi persyaratan atau belum! Menurut Kagan. sikap. Differentiation atau pembedaan menggunakan perbedaan dari ciri dasar yang dimiliki suatu konsep. Apa tujuan utama dari pendidikan hukum menurut Bank? Bank mengemukakan bahwa tujuan utama dari pendidikan hukum adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan. meliputi degree of abstraction. Centrality of dimensions atau pemusatan dimensi merujuk pada ciri utama dari ide yang diwakili oleh konsep. yaitu membantu mengatasi kerumitan lingkungan dan melakukan efisiensi dan efektivitas bagi manusia. differentiation. Complexity atau kompleksitas membedakan konsep atas perbedaan dalam jumlah atribut yang diperlukan untuk menjelaskan konsep tersebut. membantu memecahkan masalah. complexity. menjelaskan sesuatu yang dianggap rum ataupun it memerlukan keterangan yang cukup panjang dan rinci. serta mewakili gambaran mengenai realitas dan dunia. dan centrality of dimensions. dan keterampilan yang diperlukan untuk memeperoleh hak-hak hukumnya secara maksimum dalam masyarakat. . mereduksi keperluan yang sering dikatakan berulang ulang terhadap suatu kajian yang serupa dan sudah diketahui. sebagai stereotipe atau memberikan konotasi negatif. Degree of abstraction atau tingkat keabstrakan melihat bahwa suatu konsep dapat memiliki tingkat keabstrakan rendah atau tinggi. 7. ada empat kualifikasi untuk menguji konsep. Sebutkan kegunaan konsep bagi kehidupan manusia! Fraenkel mengidentifikasi tujuh kegunaan konsep bagi kehidupan manusia. 6.5. membantu mengenali dan memahami bermacam-macam objek yang ada di sekitar.

Sebutkan bahan ajar yang berkaitan dengan pendidikan hukum yang dapat disampaikan melalui Pendidikan Kewarganegaraan! Center for Civic Education dalam National Standards for Civics and Government mengembangkan sejumlah bahan ajar PKn yang berkaitan dengan pendidikan hukum. yakni tingkah laku. kurikulum PKn yang pernah ada dapat dibedakan menjadi empat model. Apa dampak dari perubahan kebijakan nasional tentang otonomi di bidang pendidikan terhadap kebijakan kurikulum? Dengan adanya perubahan kebijakan otonomi pendidikan. 10. serta usaha. dan tanggung jawab. hak dan kewajiban. Kedua. hak warga negara. serta tanggung jawab warga negara. dimungkinkan bahwa kurikulum berdiversifikasi. perlindungan hukum terhadap hak-hak individu. partisipasi. moral Pancasila). Uraikan model-model kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia! Sejalan dengan perubahan masyarakat dan pemerintahan di Indonesia. Ketiga. Namun. nasionalisme.8. meliputi fungsi dan tujuan dari peraturan dan hukum. Apa saja obyek dari Pendidikan Kewarganegaraan? Obyek kajian PKn. Keempat. kegiatan. 9. potensi yang ada dalam setiap diri warga negara. pada tahun 1994 lahirlah kurikulum . kesadaran (patrotisme. tipe pertumbuhan berpikir. kedudukan hukum dalam sistem pemerintahan konstitusional. PKn pada tahun 1968-1975 yang bukan hanya berisi doktrin kenegaraan. diversivikasi yang mungkin terjadi bahkan tidak dapat dihindari ini tidak boleh menyimpang dari standar-standar yang telah dirumuskan dalam ketentuan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional. 11. model PKn pada kurun waktu tahun 1960-1968 yang memiliki ontologi pokok berupa content yang lebih banyak mengandung aspek sosial politik yang berkaitan dengan doktrin kenegaraan. melainkan juga membahas persoalan moral dan sebagainya. Pertama. kriteria untuk mengevaluasi peraturan dan hukum. PKn berubah menjadi Pendidikan Moral Pancasila pada tahun 1975 dengan content yang menukik pada butir-butir nilai Pancasila yang berlaku sampai kurikulum 1994. cita -cita dan aspirasi.

cinta lingkungan. sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. 13. berpartisipasi secara aktif. Sebutkan! Tujuan yang dirumuskan dalam Permendiknas tersebut. Pemikiran kreatif yang dapat menelurkan kreatif juga perlu dibina dalam tiap pembelajaran. yang mampu menyesuaikan diri secara manusiawi dengan perubahan. berbangsa dan bernegara. . berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa lainnya. Sebutkan isi dari aspek persatuan dan kesatuan bangsa dalam Pendidikan Kewarganegaraan! Persatuan dan kesatuan bangsa. serta berinteraksi dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. meliputi hidup rukun dalam perbedaan. kebanggaan sebagai bangsa Indonesia. rasional. keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. Sumpah Pemuda. Pembelajaran seperti apa yang harus diterapkan berkaitan dengan perubahan jaman yang begitu pesat? Dengan adanya perubahan jaman yang begitu pesat. Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus mengacu pada tujuan yang telah dirumuskan dalam ketentuan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. 14. bertanggung jawab. dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat. keterampilan dan kebiasaan yang terbuka dan tanggap. 12. partisipasi dalam pembelaan negara. yakni berpikir secara kritis.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan Suplemen di mana sejumlah butiran dan nilai hasil pemikiran yang terkait dengan budi pekerti diakomodasi ke dalam kurikulum ini. dan anti korupsi. serta keterbukaan dan jaminan keadilan. pembelajaran harus mampu mendorong proses pertumbuhan dan penyempurnaan pola berpikir.

dan melaksanakan kewajiban sendiri adalah baik atau dengan kata lain.15. hukum. orang dihargai karena mentaati peraturan. menghormati kekuasaan. Jelaskan tingkat perkembangan moral pada taraf konvensional berdasarkan teori Kohlberg! Dalam teori perkembangan moral kognitif Kohlberg. yaitu orientasi keserasian antar personal di mana apa yang menyenangkan atau membantu orang lain adalah baik. . serta orientasi terhadap peraturan hukum dan ketertiban yang menilai bahwa memelihara ketertiban sosial. dan kekuasaan yang berlaku. pada taraf konvensional tingkat perkembangan moralnya.

sikap. kekuatan. 2. dan kebutuhan siswa. pengalaman.BAB III Desain dan Model Pembelajaran PKn 1. keterampilan mengajar. etos kerja sekolah dan struktur politik. Bagaimana guru menyikapi tuntutan sistem pendidikan? Berikan contohnya! Guru perlu menyesuaikan apa yang dilakukan di kelas dengan sistem pendidikan yang berlaku. Sebutkan faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru . efisiensi. 3. kecakapan. Tuliskan pandangan Eraut mengenai desain pembelajaran! Menurut Eraut. desain pembelajaran atau instructional design biasanya merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan melaksanakan pembelajaran tersebut. kebijakan pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan pada masa Mendiknas Wardiman Djojonegoro menitikberatkan perlunya peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui kebijakan link and match dengan topik relevansi. Sebutkan faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru. pengetahuan. perubahan mata pelajaran yang akan diajarkan. meliputi perubahan sosial budaya dan harapan masyarakat. dan peran guru. dan efektivitas. pemerataan. tuntutan dan tantangan sistem pendidikan. serta masalah-masalah dan kekurangan-kekurangan yang dirasakan dalam kurikulum yang berlaku. Keempat hal ini . Misalnya. sumber-sumber bahan pembelajaran. serta sumber masukan bagi sekolah. meliputi bakat. 4. kelemahan. nilai. kontribusi dari sistem dukungan guru.

baik dalam menyusun program (materi pelajaran). Mengapa guru perlu mengenal siswanya secara mendalam khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Guru perlu mengenal siswa secara mendalam karena pembelajaran PKn adalah pembelajaran multidomain. bakat khusus. kemajuan/prestasi belajar siswa di sekolah. perkembangan fisik (misalnya keterampilan motorik dan kesehatan siswa). kecakapan. serta karakteristik personal (misalnya kepribadian. dan evaluasi. maka guru perlu mengenal siswanya dengan baik. ketertarikan guru terhadap suatu obyek. 5.dapat dijadikan rambu-rambu oleh guru dalam mendesain pembelajaran. perkembangan intelektual (misalnya kesiapan belajar. Aspek apa saja yang perlu dikenali oleh guru dari siswanya? Aspek tentang siswa yang perlu dikenali oleh guru. . yakni kekuatan dan kelemahan guru (misalnya dalam penggunaan metode mengajar). harapan guru terhadap siswanya. dan perbedaan perilaku). Guru perlu membelajarkan aspek kognitif. evaluasi diri guru sendiri. media. diantaranya karakteristik sekolah (misalnya jenjang dan kelas. maupun dalam menentukan desain pembelajaran seperti aspek metode. Pembelajaran untuk tiga domain tersebut akan sulit tercapai apabila guru tidak mengenal siswanya secara mendalam. usia. serta peran guru dalam kegiatan pengembangan kurikulum. perkembangan emosional dan sosial (misalnya hubungan siswa dengan orang tua atau guru). dan keterampilan/perilaku. dan pengalaman siswa). Sebutkan! Karakteristik yang dikemukakan Laurie Brady. motivasi. sumber. agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. Demikian pula upaya untuk menghidupkan suasana kelas. sikap guru terhadap pengembangan dan inovasi pembelajaran. 7. latar belakang etnis siswa). 6. afektif. gaya mengajar guru. Laurie Brady mengemukakan beberapa karakteristik kemampuan guru yang harus mendapat perhatian saat menyusun desain pembelajaran. rasa percaya diri.

dan panel. simposium. 11. serta dapat digunakan di dalam dan/atau di luar kelas/ruangan. dan kelompok T. rendahnya komunikasi di sekolah. narasumber. sindikat. keterlibatan mental baik pikiran maupun perasaan. potensial dapat menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring lebih efektif. konferensi kerja. dan tetap terkendali oleh tujuan. Sebutkan langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran! Ada tiga langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran sebagai bagian dari tugas pengembangan kurikulum di satuan pendidikan. kelompok. Model yang ketiga. model berbagi informasi terdiri dari kelompok orientasi. dan perorangan. model belajar melalui pengalaman yang terdiri atas simulasi. suasana kelas yang fleksibel. rendahnya tingkat pemahaman guru atas peran barunya yang dituntut oleh inovasi. dan organisasi sekolah yang sudah tidak sesuai dengan tuntutan inovasi. menerapkan pola komunikasi banyak arah. 10. 9. model pemecahan masalah meliputi curah pendapat. forum. yaitu mengkaji dan menentukan Standar Kompetensi. Apa saja karakteristik dari pembelajaran interaktif? Pembelajaran interaktif memiliki karakteristik yang meliputi adanya variasi kegiatan klasikal. rendahnya keahlian guru dalam memenuhi peran barunya. sidang umum. menantang. dan manajer kelas yang demokratis. serta mengidentifikasi Materi Pokok atau Materi Pembelajaran. mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar. Kedua. Uraikan tiga klasifikasi model pembelajaran interaktif! Model pembelajaran interaktif pertama.8. bermain peran. sajian situasi. rendahnya sumber-sumber pelajaran yang dibutuhkan. guru lebih berperan sebagai fasilitator. demokratis. kelompok aplikasi. riuh . Apa yang menyebabkan sering gagalnya inovasi pembelajaran? Inovasi pembelajaran sering mengalami kegagalan karena rendahnya tingkat pemahaman guru terhadap inovasi. seminar.

14. Ada berapa fase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif? Sebutkan! Model pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui enam fase. kelompok okupasi. tugas guru adalah menjelaskan TPK. Tuliskan beberapa tugas guru dalam pelaksanaan model pembelajaran langsung! Dalam model pembelajaran langsung. 13.bicara. mendemonstrasikan keterampilan yang benar atau menyajikan informasi tahap demi tahap. Jelaskan apa yang dimaksud dengan model pembelajaran berbasis masalah! Model pembelajaran berbasis masalah ialah model pembelajaran yang dilandasi oleh teori kontruktivisme dengan pendekatan inkuiri. dan memiliki kebebasan berpendapat. kelompok silang. merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. menyajikan informasi. informasi latar belakang pelajaran. dan mempersiapkan siswa untuk belajar. berpusat pada siswa dengan target hasil belajar pemecahan masalah dan menjadi pebelajar yang mandiri. dan lokakarya. peran guru melalui model ini hendaknya berupaya lebih banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran secara terbuka. memberikan evaluasi. demokratis. mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. serta mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dengan perhatian khusus pada penerapan dalam situasi lebih kompleks di kehidupan sehari-hari. mengecek keberhasilan siswa dalam melakukan tugas atau memberi umpan. diskusi bebas. serta memberikan penghargaan. tutorial. yaitu menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa. studi kasus. Model pembelajaran berbasis masalah atau problem based instruction ini menuntut adanya pengelolaan suasana kelas yang demokratis dan peran aktif siswa dalam pembelajaran. membimbing kelompok bekerja dan belajar. . Oleh karena itu. pentingnya pelajaran. 12.

pilihan untuk partisipasi dalam pengambilan keputusan. menghormati orang lain. menghormati demokrasi. disiplin pribadi. loyalitas. meliputi aspek pengetahuan. kepercayaan politik. serta nilai-nilai perjuangan bangsa. dan keterampilan berpartisipasi. . Aspek keterampilan intelektual (intellectual skills) terdiri dari mengumpulkan dan menyerap informasi politik melalui beragam media. Aspek pengetahuan (knowledge) terdiri atas konsep demokrasi. membangun koalisi dan bekerja sama dengan organisasi. mengambil jalan penyelesaian konflik tanpa kekerasan. ambil bagian dalam diskusi politik. kebijakan. dan tujuan. kemanjuran politik. mengambil tanggung jawab. dan berita. pengambilan keputusan politik dan pembuatan undang-undang. keterampilan intelektual. identitas nasional. serta membuat pilihan atau mengambil posisi. menuju warga negara demokratis. menjelaskan proses. konsep kewarganegaraan demokratis. hak dan kewajiban warga negara. memfungsikan demokrasi. Aspek keterampilan berpartisipasi (participatory skills) terdiri dari mempengaruhi kebijakan dan keputusan. peran partai politik dan kelompok kepentingan. menghargai peradaban bangsa. mempengaruhi pembuatan kebijakan. keterampilan berkomunikasi. institusi. kecakapan menilai. pengaruh masyarakat pada individu. toleransi dan mengenali prasangka sendiri. Aspek sikap/pendapat (attitudes/opinions) terdiri atas perhatian terhadap persoalan sosial dan politik. serta partisipasi dalam proses sosial politik. serta masalah politik saat ini. fungsi.15. Uraikan empat aspek kemampuan dasar untuk Pendidikan Kewarganegaraan yang demokratis! Kemampuan dasar untuk PKn yang demokratis. sikap/pendapat. pendekatan kritis terhadap informasi.

Apa saja ciri dari model pembelajaran? Ada beberapa ciri model pembelajaran. teori. dan individual. diantaranya adalah berdasarkan pada teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu. 4. guru perlu memperhatikan secara cermat beberapa prinsip untuk menentukan pendekatan pembelajaran. motivated. 3. Apa yang dimaksud dengan prinsip tantangan dalam pembelajaran? Prinsip tantangan dalam pembelajaran artinya bahwa pembelajaran harus memberikan kesempatan yang luas bagi siswa untuk mencari dan menemukan konsep. dan bersahabat. memberikan pengalaman yang kaya. keseimbangan antara belajar teori dan praktek di kelas. dan di lapangan. 2. serta kompetisi lebih diarahkan pada kompetisi dengan dirinya sendiri dan kompetisi dengan orang lain dilakukan secara sehat dan tetap dalam suasana koperatif. di luar kelas. kelompok. mempunyai misi atau tujuan .BAB IV Pendekatan dan Metode/Model Pembelajaran PKn SD 1. siswa akan tertantang untuk menemukan konsep. Tuliskan pengertian model pembelajaran menurut Joyce & Weil! Joyce & Weil mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapt digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang). teori. memprioritaskan suasana pembelajaran yang atraktif. merancang bahan-bahan pembelajaran. koperatif. keseimbangan antara belajar secara klasikal. generalisasi. Sebutkan prinsip-prinsip dalam penentuan pendekatan pembelajaran! Agar pembelajaran berhasil dengan baik. menggunakan pendekatan dan metode yang menempatkan siswa sebagai subjek atau pelaku belajar. serta dalil dalam kegiatan pembelajaran. menggunakan metode dan media yang bervariasi. dan dalil tersebut. generalisasi. Dengan begitu. yakni menekankan pembelajaran yang bermakna. dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain.

memiliki bagian model yang dinamakan dengan urutan langkah pembelajaran. dan sistem pendukung. dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas. . prinsip komunikasi interpersonal. Apa itu model pembelajaran simposium? Model simpoium merupakan model pembelajaran yang memerankan siswa sebagai pakar dalam berbagai bidang untuk berlatih memcahkan suatu topik yang problematik di mana dalam model ini siswa dikondisikan untuk mencoba berbagi ide mengenai suatu visi masing-masing sehingga siswa dapat mengasah kemampuan berpikirnya serta dapat menumbuhkan sikap terbuka dan tangggap terhadap sumber informasi dan cara pandang orang lain. Model ini merupakan bentuk tiruan sidang umum sehingga dapat disebut sebagai sidang umum berskala pedagogis kelas. 7. serta membuat persiapan mengajar dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih. dan prinsip pendidikan nilai.pendidikan tertentu. sistem sosial. memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran. prinsip reaksi. Apa hubungan antara model pembelajaran simulasi dan model pembelajaran bermain peran? Model simulasi merupakan model pembelajaran yang menekankan peniruan pekerjaan yang menuntut kemampuan tertentu dari siswa sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran. 6. 5. Model ini berpangkal pada prinsip belajar kognitif. Berikan penjelasan mengenai model sidang umum yang berasal dari rumpun model berbagi informasi! Model sidang umum merupakan model pembelajaran yang menunjukkan suatu bentuk prosedural pengorganisasian interaksi belajar mengajar yang melibatkan pengajar dan peserta didik. Dan model bermain peran merupakan bagian dari simulasi tersebut atau bermain peran adalah simulasi atau tiruan perilaku yang diperankan.

9. 12. 10. Untuk mengatasinya. Jelaskan maksud dari model pembelajaran tutorial? Model tutorial merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada pemberian bimbingan dan bantuan belajar oleh guru ataupun sesama siswa. serta menyajikan informasi dalam laporan ilmiah. model kelompok okupasi juga dapat membantu siswa memperkaya pengalamanpengalaman dengan menyerap pengalaman orang lain. Model ini juga dapat mengembangkan sikap bertanggungjawab siswa atas proses belajarnya sendiri.8. Bagaimana pelaksanaan dari model pembelajaran riuh bicara? Pada model pembelajaran riuh bicara. Apa tujuan dari model pembelajaran kelompok sindikat? Model kelompok sindikat bertujuan untuk melatih keterampilan siswa agar dapat menggali/mencari informasi. siswa secara berkelompok membahas satu isu atau masalah dalam waktu yang singkat. Tujuan model pembelajaran ini adalah melatih keterampilan memecahkan masalah melalui proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. maka pada pelaksanaan diskusi setiap anggota harus bergantian secara terus menerus untuk berperan serta dalam kegiatan d iskusi atau dikenal dengan model diskusi kelompok silang. Ada beberapa kelompok yang dalam waktu bersamaan membahas masalah yang sama pula sehingga menimbulkan gaung diskusi yang diibaratkan seperti gaung lebah. Bimbingan dan bantuan ini diberikan agar siswa dapat saling memberi stimulus . Jelaskan apa itu model pembelajaran kelompok okupasi! Model pembelajaran okupasi merupakan model pembelajaran yang menggunakan proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. 11. meneliti kebenarannya. Apa kelemahan dari model diskusi dan bagaimana mengatasinya? Kelemahan diskusi adalah adanya anggota yang cenderung diam/pasif atau tidak turut serta mengemukakan pendapatnya dalam kegiatan diskusi tersebut. mendiskusikannya dengan sesama siswa. Selain itu.

mengetahui hal-hal yang diketahui siswa.dan saling memacu intensitas belajar sehingga terwujudnya suasana kelas yang lebih dinamis dan demokratis. refleksi atau reflection. dan menyegarkan kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa. dan penilaian sebenarnya atau authentic assesment. bertanya. masyarakat belajar atau learing community. pemodelan atau modelling. memfokuskan perhatian siswa. 14. membangkitkan respon siswa. serta memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa agar dapat menghasilkan suatu karya bersama. . diantaranya adalah dapat menggali informasi. yaitu kontruktivisme. 13. Apa manfaat dari model pembelajaran lokakarya? Model lokakarya bermanfaat bagi siswa dan guru. 15. membangkitkan lebih banyak pertanyaan dari siswa. mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa. yakni memacu siswa dan guru untuk berpikir praktis dan realistik. mengecek pemahaman siswa. menemukan atau inquiry. Apa manfaat dari bertanya sebagai prinsip model pembelajaran kontekstual? Manfaat dari bertanya. Sebutkan tujuh prinsip model pembelajaran kontekstual! Model pembelajaran kontekstual atau contextual teaching and learning memiliki prinsip.

bahan/publikasi/informasi instansi resmi. buku/literatur kelimuan. kitab suci. melainkan harus dilengkapi juga dengan sumber-sumber lain. . adat. lingkungan sekitar. masyarakat atau lingkungan juga merupakan laboratorium yang penuh kemungkinan untuk memperkaya pembelajaran. Selain itu. media massa. Siswa diperkenalkan dengan konsep geografi. Menurut Nasution. masalah kehidupan kelompok. Dalam masyarakat.BAB V Sumber Belajar dan Media Pembelajaran PKn 1. 2. ilmu politik ekonomi sosial budaya pertahanan dan keamanan. 3. Apa yang menjadikan masyarakat dikatakan sebagai sumber dan media utama dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Masyarakat merupakan sumber dan media utama dalam pengajaran PKn karena pembelajaran ini bertolak dari masyarakat dan berorientasi pada masyarakat. dan sebagainya. kehidupan riil. sumber formal perundangan. adat istiadat. aktivitas politik. sekolah tidak lepas dari masyarakat mengingat bahwa sekolah didirikan masyarakat untuk mendidik anak menjadi warga negara y ang berguna dalam masyarakat. nasional dan internasional. Sebutkan sumber-sumber belajar yang penting dalam Pendidikan Kewarganegaraan menurut Kosasih Djahiri! Kosasih Djahiri menegaskan bahawa diantara sumber belajar penting dalam PKn adalah buku paket/acuan resmi. siswa dapat secara langsung melihat proses sosial. Mengapa buku teks atau paket tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber bahan ajar? Buku teks atau paket akan mudah ketinggalan perkembangan informasi baru khususnya yang berkenaan dengan informasi politik dan ketatanegaraan yang sedang mengalami perubahan yang sangat mendasar sehingga penggunaan buku teks atau paket saja tidaklah cukup. daerah.

. dan mengembangkan hubungan sosial dengan masyarakat. narasmber adalah orang yang pandai menyampai an sajian k secara jelas. Apa saja hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan narasumber? Pemilihan narasumber memerlukan pertimbangan. membangkitkan minat baru atau memperkuat minat yang telah ada pada diri siswa. mengamati gerakan yang terlalu cepat. Guru juga dapat mengajak siswa mengunjungi langsung anggota atau tokoh masyarakat di tempat mereka tinggal atau berada. yakni narasumber perlu mempunyai suatu pesan bagi anak-anak. narasumber diudang karena pengetahuan khusus yang dimilikinya. narasumber yang diundang adalah orang yang mempunyai pandangan luas dan terbuka. yakni memvisualisasikan yang abstrak. menampilkan objek yang tidak dapat diamati mata. guru dapat membawa sumber-sumber dari masyarakat ke dalam kelas. siswa perlu diberi penjelasan terlebih dahulu tentang tujuan kunjungan dan mereka harus menyiapkan sejumlah pertanyaan yang bisa diajukan. yaitu memberi pengalaman-pengalaman langsung pada siswa. memberi pengetahuan yang lebih luas tentang kehidupan dalam masyarakat. Namun. Apa kelebihan dari kegiatan karyawisata? Karyawisata memiliki nilai-nilai. memungkinkan berinteraksi dengan lingkungannya.4. menanamkan kesadaran siswa akan masalah yang ada di masyarakat. 5. membawa objek yang terlalu besar. membawa objek yang sukar didapat. narasumber diundang untuk mendorong belajar dan tidak perlu melawak. 7. serta narasumber adalah orang yang tertarik pada anak-anak. Bagaimana cara guru untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran PKn. Sebutkan! Manfaat media pembelajaran yang disusun dengan baik. Sumber tersebut dapat berupa narasumber atau benda-benda yang berkaitan dengan bahan ajar. 6. memotivasi siswa untuk menyelidiki sebab musabab sesuatu. Media pembelajaran yang disusun dengan baik memiliki manfaat atau nilai praktis.

Tuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media menurut Jarolimek! Jarolimek mengemukakan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk memilih media. menyajikan informasi yang konsisten dan diulang sesuai dengan kebutuhan. menyajikan informasi belajar secara serempak dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan. mengurangi resiko apabila objek berbahaya. pengalaman yang diatur (contrived experiences). lambang visual (visual symbol). Jelaskan pengertian media menurut Romiszowski! Romiszowski membedakan pengertian media visual dalam pengertian sempit dan pengertian luas. serta keadaan/latar belakang pengetahuan atau pengalaman siswa. meliputi tujuan instruksional yang ingin dicapai. Sebutkan jenis media yang dikemukakan Edgar Dale! Edgar Dale mengemukakan jenis media yang terkenal dengan istilah kerucut pengalaman (the cone of experience). tingkat kesulitan dan jenis konsep pelajaran tersebut. dramatisasi (dramatization). kemampuan baca siswa. serta mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Sedangkan dalam pengertian luas. karyawisata (fieldtrips).memungkinkan keseragaman pengalaman. diartikan bukan hanya media komunikasi elektronik yang rumit melainkan juga mencakup sejumlah perangkat yang lebih sederhana. 10. pameran (exhibition). 9. membangkitkan motivasi belajar. 8. gambar hidup (movie pictures television). mengontrol arah maupun kecepatan peserta didik. yaitu pengalaman langsung (direct purposeful experiences). media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan secara efektif untuk proses pengajaran yang telah direncanakan. demonstrasi (demonstration). dapat disajikan dengan menarik dan variatif. Dalam pengertian sempit. . tingkat usia dan kematangan siswa. dan lambang verbal (verbal symbol). rekaman radio gambar mati (recording radio still pictures).

dan norma. prosedur. 14. Mengapa media stimulus sangat penting dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua pertimbangan yang dijadikan landasan bahwa media stimulus sangat penting dalam pengajaran PKn sebagai pendidikan nilai. yaitu karena dunia dan potensi serta proses afektual pesesrta didik hanya dapat bergetar dan terlibatkan apabila ada perangsang yang menggetarkan. waktu penyajian dapat bertatap muka dengan peserta didik. program kaset dapat disajikan di luar sekolah. atau proses (misalnya proses pemilihan umum). Sedangkan kelebihan media transparansi. dan menuntut cara kerja yang sistematis karena susunan urutannya mudah kacau. rekaman dapat dihapus dan kaset dapat dipakai ulang. moral. Apa kekurangan dan kelebihan dari media transparansi? Media transparansi memiliki kekurangan. biaya produksi relatif murah. mudah dioperasikan. mempunyai variasi teknik. 13. diantaranya memerlukan listrik. tahan lama/tidak mudah rusak. chart aliran atau flowchart yang menunjukkan sebuah sekuen.11. memerlukan peralatan khusus untuk menampilkan (Overhead Projector). memerlukan penataan yang khusus. Sebutkan jenis-jenis chart! Chart dapat dibedakan menjadi chart organisasi yang menggambarkan hubungan dalam organisasi (misalnya bagan organisasi pemerintahan desa). chart garis waktu atau timeline yang berisi hubungan kronologis antar beberapa peristiwa. tidak memerlukan ruang gelap. chart klasifikasi yang digunakan untuk klasifikasi objek atau kejadian. memerlukan kecakapan khusus dalam pembuatan. dan chart tabulasi atau tabular chart yang memberikan informasi angka atau data (misalnya hasil pemilu tahun 2004). Apa kelebihan dari penggunaan media audio? Kelebihan media audio antara lain materi tak akan berubah. diantaranya penggunaannya praktis. peralatan paling murah dibanding dengan media lainnya. dapat disajikan berulangulang sesuai kebutuhan. 12. dan dapat disiapkan sendiri oleh guru. Selain itu proses . serta penyajian sepenuhnya dikontrol penyaji.

15. Kemudian usahakan ceritera diperbanyak sejumlah siswa sehingga semua siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk memperlajari ceritera tersebut. Dilanjutkan dengan membuat ceritera suatu peristiwa yang pernah atau sering terjadi yang mengandung nilai moral dilematis dan sesuai dengan target harapan.afektual juga sulit terjadi melalui bahan ajar yang konsepsional. Setelah itu ajak siswa mendiskusikan ceritera tersebut dan arahkan pada nilai moral yang diharapkan. lalu beberapa siswa diminta berkomentar atau menjawab pertanyaan yang diberikan. Pada saat pelaksanaan beri kesempatan kepada siswa untuk membaca ceritera itu. Bagaimana langkah pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus? Pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus diawali dengan menganalisa materi pokok yang akan diajarkan dan menentukan pencapaian target nilai moral yang diharapkan. Dan yang terakhir menyimpulkan materi pembelajaran. . dan normatif. teoritik.

BAB VI Model Pembelajaran PKn Tematis di Kelas I. 2. fisik dan moralnya berkembang secara terpadu. yaitu pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan utuh. sosio emosional. dan III berada pada tingkat operasi konkrit di mana kemampuan intelektual. 4. II. serta masih sulit menghadapi pemilahan yang artificial sehingga pengembangan pembelajarannya pun harus dilangsungkan secara terpadu. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran tematis? Pembelajaran tematis adalah model pembelajaran yang menggunakan tema tertentu sebagai titik sentral pembelajaran yang mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yang harus dicapai dari satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. 3. menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa. antara lain pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa. dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan alokasi waktu setiap tema dan banyak sedikitnya bahan yang ada di lingkungan. dan III SD/MI 1. siswa SD kelas I. mengembangkan . Sebutkan keunggulan dari pembelajaran tematik! Pembelajaran tematik memiliki keunggulan. serta lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema. hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna. Mengapa proses pengembangan pembelajaran secara terpadu penting untuk diterapkan di kelas rendah Sekolah Dasar? Dilihat dari perkembangan psikologis Piaget. II. usahakan pilihan tema yang terdekat dengan anak. Apa saja hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran tematis? Dalam pembelajaran tematis terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian.

meliputi tema yang dikembangkan tidak terlalu luas namun dapat dengan mudah dipergunakan untuk memadukan banyak mata pelajaran. tema yang dikembangkan harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis anak. indikator dengan tema. melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. kompetensi berbahasa dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. kompetensi dasar dan hasil belajar yang sesuai dengan tema dan membagi alokasi waktu. toleransi. siswa dapat lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. Bagaimana peran tema dalam pembelajaran tematis? Tema dalam pembelajaran tematis merupakan sentral kajian pembelajaran. Peran tema dimaksudkan agar siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu. bermakna yang mengandung arti bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. melakukan analisis indikator. serta menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama. serta menyusun rencana pembelajaran. 5.keterampilan berpikir siswa dengan permasalahannya yang dihadapi. Ada beberapa kriteria yang perlu dipertimbangkan dalam pembuatan tema yang akan dikembangkan. siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. yakni membuat/memilih tema. Sebutkan! Kriteria pembuatan tema. melakukan penyusunan silabus. tema . 6. Sebutkan langkah menyusun pembelajaran tematik antarmata pelajaran di Sekolah Dasar menurut Dyah Sriwilujeng! Dyah Sriwilujeng mengemukakan enam langkah tematik antarmata pelajaran di SD/MI. membuat pengelompokkan jaringan indikator. 7. serta guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain.

8. alokasi waktu. Ada berapa model atau cara merencanakan pembelajaran terpadu? Sebutkan! Dilihat dari cara memadukan konsep/materi. 10. terdapat sepuluh model atau cara merencanakan pembelajaran . indikator. 9. guru memasukkan hasil identifikasi ke dalam format tabel hubungan indikator dan kompetensi dasar ke dalam tema yang relevan.yang dikembangkan harus mampu mewadahi sebagian besar minat anak di sekolah. mempertimbangkan kurikulum yang berlaku dan harapan masyarakat terhadap hasil belajar siswa. kompetensi dasarnya adalah menjelaskan perbedaan jenis kelamin. Jika ada indikator dan kompetensi dasar yang tidak bisa dimasukkan ke dalam suatu tema. meliputi identitas (nama sekolah. Berikan contoh standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Standar kompetensi. indikator dengan tema. dan tema). tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar. dan unit tematiknya. contohnya ³Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan´. kompetensi dasar. Untuk standar kompetensi tersebut. kelas. guru harus mengidentifikasi semua indikator dan kompetensi dasar dari semua mata pelajaran. serta mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar. agama. Setelah itu. keterampilan. indikator dengan tema? Untuk memetakan hubungan kompetensi dasar. Bagaimana cara melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. serta menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah. topik. Tuliskan komponen-komponen silabus! Komponen silabus. sumber. maka indikator dan kompetensi dasar tersebut dibuatkan atau dicarikan tema khusus dan disajikan tersendiri. 11. pengalaman belajar. serta penilaian. semester. dan suku bangsa. memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah.

Tahap perencanaan. 12. Tahap pelaksanaan merupakan kegiatan guru dalam membelajarkan siswa dengan menggunakan pendekatan. membuat pemetaan pembelajaran tematik dalam bentuk matrik atau jaringan tema. yakni menetapkan pembelajaran yang akan dipadukan dan mempelajari kompetensi dasar setiap mata pelajaran. 14.terpadu. Berikan penjelasan mengenai model webbed! Model webbed sering disebut juga jaring laba-laba. Apa itu model integrated? Model integrated merupakan model pemaduan sejumlah tema (topik) pembelajaran dari mata pelajaran yang berbeda tetapi esensinya sama dalam sebuah tema/topik tertentu. jenis. baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran. dan pola pembelajaran tertentu yang dapat dipilah menjadi kegiatan persiapan. immersed. pelaksanaan. menyusun silabus. membuat/memilih tema. Tahap penilaian merupakan kegiatan guru untuk menilai proses dan hasil belajar siswa yang meliputi prosedur. dan alat penilaian. Buatkan contoh pembelajaran model connected! Model connected. yaitu fragmented. . dan penilaian. shared. Tema dalam model ini dapat dijadikan pengikat kegiatan pembelajaran. membuat matrik atau bagan hubungan kompetensi dasar dengan tema/topik. 15. dan ketatanegaraan atau materi tentang hak dan kewajiban. Uraikan tahapan kegiatan guru dalam mengimplementasikan model webbed! Tahapan kegiatan duru dalam mengimplementasikan model webbed. ketertiban. misalnya butir pembelajaran ideologi Pancasila. webbing. 13. connected. kegiatan inti. integrated. hukum. threated. nested. dan demokrasi dapat dipayungkan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. metode. meliputi perencanaan. dan networked. dan penutup. serta menyusun rencana pembelajaran. merupakan model pembelajaran yang dipergunakan untuk mengajarkan tema tertentu yang berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa mata pelajaran. sequented. pembukaan. bentuk.

Mengapa seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom? Seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom karena dengan melalui pemahaman aspek perilaku tersebut. 2. nilai. di antaranya menerapkan hidup rukun dalam perbedaan. moral. Target apa saja yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua target yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran. 4. memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah. 3. guru akan mampu mempetakan pemikiran target sasaran yang akan dijadikan bahan pertimbangan dalam pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. target konimono. dan deep (kedalaman materi). . menampilkan si ap cinta k lingkungan dan demokratis. Kedua. dan norma. memahami sistem pemerintahan. serta memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa. Pertama. khususnya di kelas tinggi. Apa yang dimaksud dengan desain pembelajaran? Desain pembelajaran adalah pola dasar yang dirancang sebagai langkah untuk membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran yang akan dipergunakan seorang guru sebagai ukuran/patokan dalam kegiatan pembelajaran sehingga tujuan dapat tercapai. target pengorganisasian materi (bahan ajar) yang meliputi size (ukuran). yaitu konsep. Sebutkan beberapa standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI! Standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI.BAB VII Pengembangan Desain dan Model Pembelajaran PKn SD Kelas Tinggi 1. scope (ruang lingkup).

dan multi sumber. effort based learning. dan cooperative learning. service learning. mencakup problem based learning. 8. Bagaimana kaitan deep (kedalaman materi) dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Dalam kaitan dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. inquiry based learning. multi metode. Jelaskan teori yang melandasi Contextual Teaching and Learning! Contextual Teaching and Learning dilandasi oleh teori knowledge based contructinism. authentic intruction. Sebukan pendekatan yang ada dalam Contextual Teaching and Learning! Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Effort based learning berpandangan bahwa bekerja keras untuk mencapai belajar akan memotivasi seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan komitmen untuk belajar. 7. di mana m ateri bahan ajar tersebut memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi apabila dibelajarkan secara multidimensional. pembelajaran mandiri. work based learning. socialization. 6.5. situated learning. multi evaluasi. melakukan pekerjaan yang signifikan. deep (kedalaman materi) adalah kualitas pembelajaran yang harus dicapai melalui bahan ajar. Socialization menekankan bahawa belajar merupakan proses sosial yang menentukan tujuan belajar sehingga faktor sosial dan budaya perlu diperhatikan selama perencanaan pengajaran. bekerja . Knowledge based contructinism menekankan pada pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. project based learning. yakni membuat hubungan bermakna. Distributed learning menganggap manusia merupakan bagian terintegrasi dari proses pembelajaran sehingga harus berbagi pengetahuan dan tugas-tugas. yaitu multi materi. Apa saja komponen Contextual Teaching and Learning? Komponen Contextual Teaching and Learning. Situated learning. dan distributed learning. yaitu pengetahuan dan pembelajaran harus dikondisikan dalam fisik tertenu dan konteks sosial dalam mencapai tujuan belajar.

Rumpun model behavioral atau sistem perilaku ialah model yang menekankan pada usaha mengubah tingkah laku teramati dari siswa. Rumpun model interaksi sosial ialah model yang menekankan hubungan individu dengan masyarakat dan dengan individu lainnya. Uraikan rumpun model pembelajaran menurut Joyce dan Well! Joyce danWell mengidentifikasi 22 model pembelajaran dan mengelompokannya pada empat rumpun. rumpun model interaksi sosial. . 10. dan model behavioral. strategi diartikan sebagai rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran. serta menggunakan penilaian authentic. Tuliskan pengertian strategi menurut kamus Bahasa Indonesia! Dalam kamus Bahasa Indonesia. Contexual Teaching and Learning. yaitu rumpun model pemrosesan informasi. dan dalam portofolio dikembangkan atas dasar pengembangan karakter/watak. dalam Contextual Teaching and Learning dikembangkan atas dasar pemahaman. berpikir kritis dan kreatif. Apa manfaat dari kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar? Kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar akan membantu memperjelas materi bahan ajar yang di luar jangkauan serta memotivasi idealisme bakat dan minat peserta didik tentang cita-cita atau keteladanan penokohan. Rumpun model pemrosesan informasi merupakan model pembelajaran yang fokus pada kemampuan siswa sebagai peserta didik dalam cara untuk menguasai informasi. rumpun model personal.sama. Rumpun model personal merupakan model pembelajaran yang fokus pada proses individu dalam membentuk dan mengorganisasikan realitasnya yang unik. pendewasaan individu. keterampilan dikembangkan atas dasar latihan. dan portofolio mengenai keterampilan? Dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. pencapaian standar yang tinggi. 11. 12. Apa perbedaan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. 9.

guru membimbing siswa membuat kesepakatan tentang penetapan sumber informasi yang akan dijadikan pokok bekerja sama dalam pengumpulan informasi pendukung penyelesaian masalah terpilih yang dikaji.13. modeling (pemodelan). serta menerapkan penilaian autentik. mencakup kontruktivisme. guru seharusnya merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan mental siswa. 15. menggunakan teknik bertanya (questioning) yang meningkatkan pembelajaran siswa. menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri. Apa tugas guru pada tahap pengumpulan informasi tentang masalah yang akan dikaji oleh kelas? Pada tahap pengumpulan informasi. learning community (masyarakat belajar). reflection (refleksi). memperhatikan multi intelengences siswa. . dan authentic assesment (penilaian autentik). inquiry (menemukan). mempertimbangkan keragaman siswa (disversity of students). Apa yang seharusnya guru lakukan untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual? Untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual. 14. mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna jika diberi kesempatan menemukan dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru. questioning (bertanya). menciptakan masyarakat belajar (learning community) dengan membangun kerjasama antar siswa. Sebutkan komponen-komponen landasan filosofis Contextual Teaching and Learning! Ada tujuh komponen landasan filosofis CTL. membentuk grup belajar yang saling tergantung (interdependent learning groups). mengarahkan siswa untuk merefleksikan apa yang sudah dipelajari.

4. sedangkan evaluasi digunakan dalam konteks yang lebih luas dan biasanya dilaksanakan secara eksternal. 5. dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsipprinsip penilaian. pelaksanaan berkelanjutan. 2. membantu guru untuk menetapkan apakah metode mengajar yang digunakan telah memadai. di mana penilaian digunakan pada konteks yang lebih sempit dan biasanya dilaksanakan secara internal. Apa fungsi penilaian berbasis kelas? Fungsi penilaian berbasis kelas adalah untuk membantu siswa dalam mewujudkan dirinya dengan mengubah atau mengembangkan perilakunya ke arah yang lebih baik dan maju. yaitu menentukan nilai sesuatu. Perbedaannya terletak pada konteks pengggunaan.BAB VIII Penilaian Pembelajaran PKn 1. kriteria sebagai tolok ukur. akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. Tuliskan pengertian penilaian otentik! Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh p eserta didik . serta membantu guru membuat pertimbangan dan keputusan administrasi. dan pertimbangan keputusan (judgement). bukti-bukti otentik. 3. Sebutkan unsur-unsur penilaian! Ada empat unsur pokok penilaian. membantu siswa mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakannya. Apa persamaan dan perbedaan antara peniliaian dan evaluasi? Penilaian dan evaluasi memiliki pengertian yang sama. data tentang objek yang dinilai. pelaporan. meliputi objek yang akan dinilai. Apa yang dimaksud dengan penilaian berbasis kelas? Penilaian berbasis kelas merupakan suatu proses pengumpulan.

moral. yakni penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran. Apa fungsi penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan? Penilaian dalam PKn berfungsi sebagai tolok ukur untuk mengetahui keberhasilan atau kekurangan siswa. merumuskan hipotesis-hipotesis dengan tepat. 6. fungsi penilaian dalam PKn adalah sebagai media edukasi atau reedukasi nilai-nilai moral. 7. merumuskan kesimpulan-kesimpulan secara tepat. nilai. antara lain tes obyektif hanya tepat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat. melukiskan pengaplikasian prinsip-prinsip. dan masalah. serta hal sejenis yang menuntut kemampuan peserta didik untuk melengkapi jawabannya. menjelaskan metoda dan prosedur. melukiskan keterbatasan-keterbatasan data. serta pen ilaian harus bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran. mengenal.melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan. Sebutkan karakteristik penilaian otentik! Beberapa karakteristik penilaian otentik. 8. mengasosiasikan dua hal. Kemampuan-kemampuan apa yang dapat dievaluasi dengan menggunakan tes uraian terbatas? Tes uraian terbatas tepat dipergunakan untuk mengevaluasi hasil belajar kompleks yang berupa kemampuan menjelaskan hubungan sebab akibat. mengajukan argumentasi-argumentasi yang relevan. Yang terakhir. Sebutkan kelemahan dari tes obyektif! Beberapa kelemahan tes obyektif. . serta penalaran diri. identifikasi. penilaian mencerminkan hasil proses belajar pada kehidupan nyata. merumuskan asumsiasumsi yang tepat. ataupun program pengajaran yang telah disampaikan melalui kegiatan proses belajar mengajar. menggunakan bermacam-macam instrumen pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. 9. membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai. guru. Penilaian juga berfungsi sebagai media klarifikasi.

yakni dapat mengembangkan kemampuan pemahaman siswa terhadap suatu topik yang diterangkan atau apa yang ditanyakan.memahami hubungan. 11. isinya tidak menyimpang dari tujuan yang diinginkan. tes obyektif dapat membuat peserta didik tidak terbiasa mengemukakan ide secara tertulis dengan menggunakan kata-kata sendiri. wawancara/interview. bahasanya sesuai dengan kemampuan dan kebiasaan peserta didik. dapat digunakan untuk mencocokan kesesuaian antara pengetahuan mengenai teori dan keterampilan dalam praktek sehingga informasi penilaian menjadi lengkap. daftar cek atau skala pilihan. serta penarikan kesimpulan harus hati-hati atau bila perlu dengan pengecekan terlebih dahulu. serta guru dapat mengenal lebih dalam karakteristik masing-masing peserta didik. Apa keunggulan dari tes perbuatan atau ujian tindakan? Keunggulan tes perbuatan atau ujian tindakan. besarnya kemungkinan untuk menebak dan sukar dilacak. Sebutkan teknik-teknik penilaian non-tes! Teknik non-tes. catatan kejadian. dan mengaplikasikan prinsip-prinsip. proses berpikir peserta didik tidak dapat diikuti sebab yang dilihat hanya pilihan jawaban yang dipilih. Apa saja manfaat dari penilaian lisan? Penilaian lisan memiliki beberapa manfaat. teknik angket hendaknya dilaksanakan dengan tujuan dan program yang jelas. 10. Bagaimana cara agar teknik angket dapat berjalan efektif? Agar efektif. sosiometri. dan studi kasus. yaitu salah satu perwujudan hasil belajarnya adalah terampil melakukan suatu pekerjaan. angket atau daftar isian. tidak ada peluang untuk mencontek karena tes dilakukan langsung dan individual walaupun mungkin pelaksanaanya secara kelompok. antara lain observasi. 12. kumpulan catatan pribadi peserta didik. 13. mengembangkan kemampuan berpikir dan membuat keputusan. serta mengaktifkan kedua belah pihak. . baik siswa maupun guru. serta memungkinkan saling mencontek dengan mudah.

Tuliskan kegunaan dari daftar cek! Kegunaan daftar cek adalah untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu unsur. pedoman penyekoran dibuat segera setelah soal selesai ditulis. yaitu materi soal harus sesuai dengan indikator pada kisi-kisi. penulisan rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. trait. Untuk konstruksi soal. karakteristik atau kejadian dalam suatu peristiwa. tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika peserta berasal dari berbagai daerah. komponen. Bagaimana kaidah penulisan soal bentuk uraian? Kaidah penulisan soal bentuk uraian.14. tugas atau satu kesatuan yang kompleks. serta hal lain yang menyertai soal harus jelas dan terbaca. butiran soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran berbeda. dan tingkat kelas. serta tidak menggunakan kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testee. petunjuk tentang cara mengerjakan soal harus jelas. rumusan kalimat soal harus komunikatif. 15. jenis sekolah. Untuk bahasa. isi materi sesuai dengat tujuan pengukuran serta sesuai dengan jenjang. batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus jelas. .

materi pembelajaran. serta Peraturan Menteri Nomor 10 Tahun 2008 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. 2. dan lingkungannya. di antaranya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Apa yang dimaksud dengan silabus? Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi. Bagaimanakah cara pengembangan silabus di sekolah? Pengembangan silabus dilakukan oleh kelompok guru mata pelajaran sejenis pada satu sekolah atau beberapa sekolah pada kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (KKG) sejenis pada setiap sekolah apabila guru -guru di sekolah yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik peserta didik. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bantuan/bimbingan teknis dari perguruan tinggi. alokasi waktu. . 3. Sebutkan beberapa peraturan perundang-undangan yang melandasi pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia! Peraturan perundang-undangan yang melandasi sistem pendidikan di Indonesia. kondisi sekolah/madrasah. P3G. LPMP. kegiatan pembelajaran. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. dan sumber belajar. indikator pencapaian kompetensi. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum KKG atau dapat pula mengadaptasi contoh model yang dikeluarkan BSNP. Kompetensi Dasar. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu.BAB IX Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. penilaian.

5. yakni tahap penilaian dari pelaksanaan silabus yang perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum. materi pokok/pembelajaran. penilaian.4. standar kompetensi. aktual dan kontekstual. pemantapan. kegiatan pembelajaran. serta sumber belajar. Sebutkan komponen-komponen silabus! Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen identitas silabus. Apa saja prinsip dari pengembangan silabus? Prinsip-prinsip pengembangan silabus sebagaimana termuat dalam bahan bimbingan teknik KTSP tahun 2009 Direktorat Mandikdasmen. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. penyusun perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. Kemudian dalam pelaksanaan. tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Untuk tahap perbaikan. konsisten. Pada tahap perencanaan. Selanjutnya masukan dari pengkajian dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal pada tahap perbaikan. indikator. fleksibel. alokasi waktu. sistematis. yaitu ilmiah. perbaikan. 6. 7. kompetensi dasar. dan penilaian silabus. Uraikan tahapan-tahapan pengembangan silabus! Guru atau Kelompok Kerja Guru dalam mengembangkan silabus dapat menggunakan tahap perencanaan. memadai. . pelaksanaan. Dan tahap terakhir. buram silabus dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. serta menyeluruh. relevan. sikap. Apa itu Standar Kompetensi? Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan.

kedalaman dan keluasan materi. emosional. sikap.8. berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. tingkat perkembangan fisik. . materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. dan spiritual peserta didik. kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan tuntutan kompetensi dasar secara utuh. dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. Tuliskan kriteria-kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran! Ada beberapa kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. 9. kebermanfaatan bagi peserta didik. penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi kompetensi dasar yang memerlukan prasyarat tertentu. Hal apa saja yang menjadi pertimbangan dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran? Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan relevansi materi pokok dengan SK dan KD. intelektual. yaitu kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik agar dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari. memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. serta alokasi waktu. pembelajaran bersifat spiral. serta menggunakan kata kerja operasional. 10. Dalam penentuan indikator diperlukan beberapa kriteria. yakni sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai kompetensi dasar. Sebutkan! Kriteria penentuan indikator. yaitu kegiatan dan objek belajar. struktur keilmuan. dan keterampilan. sosial. serta rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa.

yakni tes tulis berupa tes esai/uraian. serta penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri. tes unjuk kerja berupa tes identifikasi. dan tindak lanjut. menjodohkan. dan uji petik kerja produk. uji petik kerja prosedur atau uji petik kerja prosedur dan produk. isian. Apa yang dimaksud dengan teknik penilaian? Teknik penilaian merupakan cara-cara pengukuran yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. mengembangkan budaya membaca dan menulis. tes lisan yang berbentuk daftar pertanyaan. 12. 14. dan sebagainya. umpan balik. Sedangkan teknik non-tes merupakan suatu cara untuk memperoleh data/informasi melalui pedoman observasi. Jelaskan mengenai bentuk alat/instrumen penilaian! Bentuk instrumen harus disesuaikan dengan teknik penilaian. yaitu memperhatikan perbedaan individu peserta didik. pilihan ganda. penugasan seperti tugas proyek atau tugas rumah. keterkaitan dan keterpaduan. mendorong partisipasi aktif peserta didik. portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. Apa perbedaan dari teknik tes dan teknik non-tes? Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui serangkaian pertanyaan dan penugasan yang memerlukan jawaban. memperhatikan umpan balik dan tindak lanjut. tes simulasi. 13. 15. observasi dengan menggunakan lembar observasi. penilaian dan refleksi. . dapat berupa soal atau tugas. Jelaskan yang dimaksud dengan penutup pada kegiatan pembelajaran! Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. karya. atau prestasi siswa.11. Bentuk instrumen yang dikembangkan. Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Prinsip-prinsip penyusunan RPP. wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. serta menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->