Kumpulan Soal dan Jawaban

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar yang dibimbing oleh Dra. Hj. R. Entin Kartini, M. Pd

Disusun oleh :

Nama NIM Kelas

: Nisa Riezqya Fahminovia : 0803288 : 3 Bahasa Reguler

UNIVERITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2010

BAB I Paradigma Pembelajaran PKn

1. Uraikan apa saja yang Anda ketahui mengenai domain citizenship education! Ada tiga domain citizenship education, yaitu domain akademis, domain kurikuler, dan domain sosial kultural. Ketiga domain tersebut saling memiliki keterkaitan struktural dan fungsional yang diikat oleh konsepsi civic virtue and culture yang mencakup civic knowledge, civic disposition, civic skills, civic confidence, civic commitment, dan civic competence. 2. Apa tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah? Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik, yaitu warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitude and values) yang dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air. 3. Bagaimana mengorganisasikan Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar? Pada jenjang SD kelas rendah, pengorganisasian materi PKn menerapkan pendekatan terpadu (integrated) dengan fokus model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman (experience oriented) dengan memanfaatkan pola pengorganisasian yang meluas (expanding environment/community approach). Sedangkan pada jenjang SD kelas tinggi pengorganisasiannya sedikit berbeda dengan kelas rendah, yaitu pada pembelajarannya sudah mulai dikenalkan mata pelajaran yang terpisah. Untuk itu, substansi PKn di kelas tinggi dipilih dan diorganisasikan secara terorkestrasi (orchestrated). Proses pembelajaran PKn di SD ini dioraganisasikan dalam bentuk belajar sambil bermain (learning through gaming), belajar sambil berbuat (learning by doing), dan belajar melalui

pembiasaan serta interaksi sosial kultural di lingkungannya (enculturation and socialization). 4. Jelaskan tiga dimensi Pendidikan Kewarganegaraan menurut Winataputra! Tiga dimensi PKn yang dikemukakan Winataputra, yaitu PKn sebagai program kurikuler, PKn sebagai program akademik, dan PKn sebagai program sosial kultural. PKn sebagai program kurikuler merupakan program PKn yang dirancang dan dibelajarkan kepada peserta didik pada jenjang satuan pendidikan terten tu. PKn sebagai program akademik merupakan program kajian ilmiah yang dilakukan oleh komunitas akademik PKn menggunakan pendekatan dan metode penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah konseptual dan operasional guna menghasilkan generalisasi dan teori untuk membangun batang tubuh keilmuan PKn. Dan yang terakhir, PKn sebagai program sosial kultural dikembangkan dalam konteks kehidupan masyarakat dengan sasaran semua anggota masyarakat untuk membina warga masyarakat menjadi warga negara yang baik dala m berbagai situasi dan perkembangan zaman yang senantiasa berubah. 5. Sebutkan beberapa konsep dasar yang sering digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Konsep dasar dalam pembelajaran PKn, meliputi pemerintah, negara, bangsa, wilayah, pembangunan, negara berkembang, negara sedang berkembang, negara tertinggal, pengambilan keputusan, moral, nilai, karakter, perasaan, sikap, solidaritas, kekuasaan, kekuatan rakyat, kelas penguasa, kelompok penekan, nasionalisme, perilaku, kata hati, empati, wewenang, politik, pemilu, dan konstitusi. 6. Jelaskan pembagian nilai menurut Prof. Dr. Notonegoro! Prof. Dr. Notonegoro membagi nilai menjadi tiga. Pertama, nilai material, yaitu segala sesuatu yang berguna bagi unsur jasmani. Kedua, nilai vital, ialah segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk dapat melaksanakan kegiatan atau aktivitas. Dan ketiga, nilai kerohanian, merupakan segala sesuatu yang berguna bagi rohani manusia.

7. Apa yang mendasari manusia memerlukan norma hukum? Norma hukum diperlukan karena tidak semua kepentingan atau tata tertib telah dilindungi atau diatur oleh norma agama, norma moral/kesusilaan, dan norma sopan santun/kesopanan. Selain itu, sanksi terhadap pelanggaran norma kesopanan dan kesusilaan bersifat psikis dan abstrak, sedangkan sanksi terhadap pelanggaran norma hukum bersifat fisik dan konkrit. Pada norma hukum, sifat pemaksaannya juga sangat jelas dan dapat dipaksakan oleh apratur negara, tidak seperti norma kesusilaan yang hanya berupa dorongan dari pribadi manusia, bahkan tidak tegas. 8. Bagaimana pelaksanaan pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia? Secara yuridis formal, pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia dilaksanakan melalui Pendidikan Kewarganegaraan yang berlandaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai landasan operasional, serta Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan sebagai landasan kurikuler. Sejalan dengan kebijakan Departemen Pendidikan Nasional melalui Badan Standar Nasional Pendidikan, maka kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan untuk lingkungan lembaga pendidikan formal dilaksanakan dengan berpedoman pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 9. Apa isi dari Pasal 3 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional? Pasal 3 ayat (2) UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas mengemukakan bahwa ³pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab´.

membina tanggung jawab warga negara (civic responsibility). melainkan terbentuk melalui suatu proses. Kebiasaan pikiran dan hati. berbangsa. Artinya. . serta mempunyai keinginan berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat. yakni mengembangkan kecerdasan warga negara (civic intelligence) dalam dimensi spiritual. Apa tugas pokok kependidikan berkaitan dengan pemerintahan demokratis? Dalam prinsip pemerintahan demokratis terkandung hak berpartisipasi dari setiap warga negara. 12. Tugas pokok dari kependidikan adalah mempersiapkan dan membina warga negara yang memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan. Suatu negara tidak dapat hidup secara demokratis apabila masyarakatnya dalam keadaan miskin. serta pemahaman tentang pentingnya partisipasi warga negara agar warga negara dapat berpartisipasi secara efektif. cerdas. pengalaman praktis. emosional serta sosial. Mengapa dalam pembentukan masyarakat demokratis diperlukan perencanaan? Membentuk masyarakat demokratis perlu direncanakan karena masyarakat demokratis tidak terjadi dengan sendirinya. rasional. yakni watak yang menginformasikan demokrasi tidak diturunkan.10. 11. memiliki tingkat penghidupan yang layak. dan mendorong partisipasi warga negara (civic participation). Tugas PKn dengan paradigma yang direvitalisasi adalah mengembangkan pendidikan demokrasi yang mengemban tiga fungsi pokok. 13. Sebutkan! Tiga fungsi pokok yang dimaksud. bodoh. dan untuk menjadi demokrat perlu proses pendidikan serta pembelajaran. demokrasi baru dapat terwujud apabila masyarakatnya berpendidikan. dan bernegara. Seorang yang demokrat belum tentu melahirkan anak yang demokrat. Mengapa demokrasi sering dikatakan sebagai sistem pemerintahan yang mahal? Demokrasi disebut sistem pemerintahan yang mahal karena persyaratan untuk membentuk pemerintahan demokrasi sangatlah tinggi. dan tidak terdidik.

serta bagaimana cara mempengaruhi penetapan-penetapan kebijakan pada tingkat pemerintahan tersebut. Pembelajaran ini juga bertujuan untuk membantu siswa belajar bagaimana cara mengungkapkan pendapat.14. . Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Portofolio dalam pembelajaran PKn merupakan kumpulan informasi/data yang tersusun dengan baik yang menggambarkan rencana kelas siswa berkenaan dengan isu kebijakan publik yang telah diputuskan untuk dikaji. 15. bagaimana cara menentukan tingkat pemerintahan dan lembaga pemerintah manakah yang paling tepat dan layak untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi. Jelaskan tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang berbasis portofolio! Pembelajaran PKn yang berbasis portofolio bertujuan untuk membina komitmen aktif para siswa terhadap kewarganegaraan dan pemerintahannya. baik secara kelompok kecil maupun kelas secara keseluruhan.

diantaranya proklamasi Negara Kesatuan Republik Indonesia di Jakarta oleh Soekarno dan Hatta pada tanggal 17 Agustus 1945. pemilu Indonesia pertama kali yang diselenggarakan pada tahun 1955. facts are forms of content that are single occurences. perubahan UUD 1945 sebanyak empat kali. Berikan contoh fakta yang dapat dijadikan materi dan proses pembelajaran! Contoh fakta yang dapat dimanfaatkan sebagai materi dan proses pembelajaran. serta unjuk rasa sejumlah organisasi masyarakat yang menentang penyerangan Israel terhadap Palestina. to serve the needs of society (melayani kebutuhan masyarakat). 3. 2. yaitu informal content yang dapat ditemukan dalam kegiatan masyarakat tempat siswa berada. the formal disciplines of the pure or semisocial sciences.BAB II Materi Pembelajaran PKn 1. 4. taking place in the past or present. Apa saja sasaran yang digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan program Pendidikan Kewarganegaraan? Mengembangkan program PKn hendaknya mengacu pada tiga sasaran. . Apa definisi fakta menurut Sunal dan Haas? Menurut Sunal dan Haas. the responses of pupils yang merupakan tanggapan siswa baik yang berasal dari informal content maupun formal disciplines. Sebutkan sumber yang dapat diadopsi sebagai content untuk program pembelajaran social studies! Ada tiga sumber content untuk program pembelajaran social studies. yakni to serve the needs of children (melayani kebutuhan siswa). Sunal dan Haas juga menambahkan bahwa fakta belum dapat memprediksi suatu peristiwa atau tindakan. to understand and utilize the intellectual discipline called the social sciences (memahami dan memanfaatkan disiplin ilmu yang disebut displin ilmu sosial).

6. Differentiation atau pembedaan menggunakan perbedaan dari ciri dasar yang dimiliki suatu konsep.5. Apa tujuan utama dari pendidikan hukum menurut Bank? Bank mengemukakan bahwa tujuan utama dari pendidikan hukum adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan. ada empat kualifikasi untuk menguji konsep. differentiation. menjelaskan sesuatu yang dianggap rum ataupun it memerlukan keterangan yang cukup panjang dan rinci. . meliputi degree of abstraction. complexity. sebagai stereotipe atau memberikan konotasi negatif. membantu memecahkan masalah. serta mewakili gambaran mengenai realitas dan dunia. mereduksi keperluan yang sering dikatakan berulang ulang terhadap suatu kajian yang serupa dan sudah diketahui. sikap. membantu mengenali dan memahami bermacam-macam objek yang ada di sekitar. Sebutkan kegunaan konsep bagi kehidupan manusia! Fraenkel mengidentifikasi tujuh kegunaan konsep bagi kehidupan manusia. 7. yaitu membantu mengatasi kerumitan lingkungan dan melakukan efisiensi dan efektivitas bagi manusia. Jelaskan kualifikasi yang dapat diterapkan untuk menguji apakah suatu konsep telah memenuhi persyaratan atau belum! Menurut Kagan. Complexity atau kompleksitas membedakan konsep atas perbedaan dalam jumlah atribut yang diperlukan untuk menjelaskan konsep tersebut. dan centrality of dimensions. Centrality of dimensions atau pemusatan dimensi merujuk pada ciri utama dari ide yang diwakili oleh konsep. Degree of abstraction atau tingkat keabstrakan melihat bahwa suatu konsep dapat memiliki tingkat keabstrakan rendah atau tinggi. dan keterampilan yang diperlukan untuk memeperoleh hak-hak hukumnya secara maksimum dalam masyarakat.

kurikulum PKn yang pernah ada dapat dibedakan menjadi empat model. diversivikasi yang mungkin terjadi bahkan tidak dapat dihindari ini tidak boleh menyimpang dari standar-standar yang telah dirumuskan dalam ketentuan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional. kedudukan hukum dalam sistem pemerintahan konstitusional. dan tanggung jawab. PKn berubah menjadi Pendidikan Moral Pancasila pada tahun 1975 dengan content yang menukik pada butir-butir nilai Pancasila yang berlaku sampai kurikulum 1994. model PKn pada kurun waktu tahun 1960-1968 yang memiliki ontologi pokok berupa content yang lebih banyak mengandung aspek sosial politik yang berkaitan dengan doktrin kenegaraan. 11. perlindungan hukum terhadap hak-hak individu. 9. moral Pancasila). Kedua. yakni tingkah laku. Uraikan model-model kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia! Sejalan dengan perubahan masyarakat dan pemerintahan di Indonesia. serta usaha. tipe pertumbuhan berpikir. Apa saja obyek dari Pendidikan Kewarganegaraan? Obyek kajian PKn. melainkan juga membahas persoalan moral dan sebagainya. kesadaran (patrotisme. Sebutkan bahan ajar yang berkaitan dengan pendidikan hukum yang dapat disampaikan melalui Pendidikan Kewarganegaraan! Center for Civic Education dalam National Standards for Civics and Government mengembangkan sejumlah bahan ajar PKn yang berkaitan dengan pendidikan hukum. pada tahun 1994 lahirlah kurikulum . Apa dampak dari perubahan kebijakan nasional tentang otonomi di bidang pendidikan terhadap kebijakan kurikulum? Dengan adanya perubahan kebijakan otonomi pendidikan. kegiatan. Ketiga. serta tanggung jawab warga negara. meliputi fungsi dan tujuan dari peraturan dan hukum. hak dan kewajiban. potensi yang ada dalam setiap diri warga negara. PKn pada tahun 1968-1975 yang bukan hanya berisi doktrin kenegaraan. Namun. nasionalisme. dimungkinkan bahwa kurikulum berdiversifikasi. Pertama. kriteria untuk mengevaluasi peraturan dan hukum. Keempat. 10. partisipasi. cita -cita dan aspirasi.8. hak warga negara.

cinta lingkungan. Pembelajaran seperti apa yang harus diterapkan berkaitan dengan perubahan jaman yang begitu pesat? Dengan adanya perubahan jaman yang begitu pesat. Sebutkan isi dari aspek persatuan dan kesatuan bangsa dalam Pendidikan Kewarganegaraan! Persatuan dan kesatuan bangsa. partisipasi dalam pembelaan negara. yang mampu menyesuaikan diri secara manusiawi dengan perubahan. dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat. . serta keterbukaan dan jaminan keadilan. yakni berpikir secara kritis. Pemikiran kreatif yang dapat menelurkan kreatif juga perlu dibina dalam tiap pembelajaran. bertanggung jawab.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan Suplemen di mana sejumlah butiran dan nilai hasil pemikiran yang terkait dengan budi pekerti diakomodasi ke dalam kurikulum ini. dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. pembelajaran harus mampu mendorong proses pertumbuhan dan penyempurnaan pola berpikir. dan anti korupsi. serta berinteraksi dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. keterampilan dan kebiasaan yang terbuka dan tanggap. berpartisipasi secara aktif. kebanggaan sebagai bangsa Indonesia. berbangsa dan bernegara. 13. Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus mengacu pada tujuan yang telah dirumuskan dalam ketentuan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. 12. rasional. Sumpah Pemuda. Sebutkan! Tujuan yang dirumuskan dalam Permendiknas tersebut. meliputi hidup rukun dalam perbedaan. 14. berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa lainnya. keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.

orang dihargai karena mentaati peraturan. yaitu orientasi keserasian antar personal di mana apa yang menyenangkan atau membantu orang lain adalah baik. Jelaskan tingkat perkembangan moral pada taraf konvensional berdasarkan teori Kohlberg! Dalam teori perkembangan moral kognitif Kohlberg. hukum. menghormati kekuasaan. pada taraf konvensional tingkat perkembangan moralnya. serta orientasi terhadap peraturan hukum dan ketertiban yang menilai bahwa memelihara ketertiban sosial.15. . dan kekuasaan yang berlaku. dan melaksanakan kewajiban sendiri adalah baik atau dengan kata lain.

meliputi bakat. serta masalah-masalah dan kekurangan-kekurangan yang dirasakan dalam kurikulum yang berlaku. kekuatan. dan peran guru. Sebutkan faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru. efisiensi. 3.BAB III Desain dan Model Pembelajaran PKn 1. sikap. Bagaimana guru menyikapi tuntutan sistem pendidikan? Berikan contohnya! Guru perlu menyesuaikan apa yang dilakukan di kelas dengan sistem pendidikan yang berlaku. pemerataan. Keempat hal ini . kontribusi dari sistem dukungan guru. tuntutan dan tantangan sistem pendidikan. meliputi perubahan sosial budaya dan harapan masyarakat. pengetahuan. nilai. dan kebutuhan siswa. etos kerja sekolah dan struktur politik. 2. Tuliskan pandangan Eraut mengenai desain pembelajaran! Menurut Eraut. dan efektivitas. kecakapan. desain pembelajaran atau instructional design biasanya merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan melaksanakan pembelajaran tersebut. sumber-sumber bahan pembelajaran. pengalaman. kelemahan. 4. perubahan mata pelajaran yang akan diajarkan. Misalnya. keterampilan mengajar. kebijakan pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan pada masa Mendiknas Wardiman Djojonegoro menitikberatkan perlunya peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui kebijakan link and match dengan topik relevansi. serta sumber masukan bagi sekolah. Sebutkan faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru .

gaya mengajar guru. perkembangan fisik (misalnya keterampilan motorik dan kesehatan siswa). media. sumber. dan perbedaan perilaku). usia. serta peran guru dalam kegiatan pengembangan kurikulum. Demikian pula upaya untuk menghidupkan suasana kelas. 7. Pembelajaran untuk tiga domain tersebut akan sulit tercapai apabila guru tidak mengenal siswanya secara mendalam. motivasi. baik dalam menyusun program (materi pelajaran). maupun dalam menentukan desain pembelajaran seperti aspek metode. dan pengalaman siswa). evaluasi diri guru sendiri. kemajuan/prestasi belajar siswa di sekolah. 5. sikap guru terhadap pengembangan dan inovasi pembelajaran. diantaranya karakteristik sekolah (misalnya jenjang dan kelas. serta karakteristik personal (misalnya kepribadian. . perkembangan intelektual (misalnya kesiapan belajar. agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. ketertarikan guru terhadap suatu obyek. dan evaluasi. Guru perlu membelajarkan aspek kognitif. latar belakang etnis siswa). yakni kekuatan dan kelemahan guru (misalnya dalam penggunaan metode mengajar). 6. Mengapa guru perlu mengenal siswanya secara mendalam khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Guru perlu mengenal siswa secara mendalam karena pembelajaran PKn adalah pembelajaran multidomain. harapan guru terhadap siswanya. dan keterampilan/perilaku. rasa percaya diri. perkembangan emosional dan sosial (misalnya hubungan siswa dengan orang tua atau guru). Laurie Brady mengemukakan beberapa karakteristik kemampuan guru yang harus mendapat perhatian saat menyusun desain pembelajaran. maka guru perlu mengenal siswanya dengan baik. afektif. kecakapan. Aspek apa saja yang perlu dikenali oleh guru dari siswanya? Aspek tentang siswa yang perlu dikenali oleh guru. Sebutkan! Karakteristik yang dikemukakan Laurie Brady. bakat khusus.dapat dijadikan rambu-rambu oleh guru dalam mendesain pembelajaran.

menantang. Uraikan tiga klasifikasi model pembelajaran interaktif! Model pembelajaran interaktif pertama. keterlibatan mental baik pikiran maupun perasaan. Apa yang menyebabkan sering gagalnya inovasi pembelajaran? Inovasi pembelajaran sering mengalami kegagalan karena rendahnya tingkat pemahaman guru terhadap inovasi. dan perorangan. Kedua. Sebutkan langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran! Ada tiga langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran sebagai bagian dari tugas pengembangan kurikulum di satuan pendidikan. rendahnya komunikasi di sekolah. serta dapat digunakan di dalam dan/atau di luar kelas/ruangan. Model yang ketiga. 11. mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar. bermain peran. rendahnya keahlian guru dalam memenuhi peran barunya. narasumber. dan panel. yaitu mengkaji dan menentukan Standar Kompetensi. guru lebih berperan sebagai fasilitator. model berbagi informasi terdiri dari kelompok orientasi.8. suasana kelas yang fleksibel. dan tetap terkendali oleh tujuan. dan kelompok T. simposium. model belajar melalui pengalaman yang terdiri atas simulasi. dan organisasi sekolah yang sudah tidak sesuai dengan tuntutan inovasi. 10. menerapkan pola komunikasi banyak arah. dan manajer kelas yang demokratis. Apa saja karakteristik dari pembelajaran interaktif? Pembelajaran interaktif memiliki karakteristik yang meliputi adanya variasi kegiatan klasikal. rendahnya tingkat pemahaman guru atas peran barunya yang dituntut oleh inovasi. kelompok. serta mengidentifikasi Materi Pokok atau Materi Pembelajaran. demokratis. rendahnya sumber-sumber pelajaran yang dibutuhkan. forum. model pemecahan masalah meliputi curah pendapat. 9. sidang umum. sajian situasi. potensial dapat menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring lebih efektif. riuh . seminar. kelompok aplikasi. konferensi kerja. sindikat.

dan mempersiapkan siswa untuk belajar. Oleh karena itu. 12. Tuliskan beberapa tugas guru dalam pelaksanaan model pembelajaran langsung! Dalam model pembelajaran langsung. informasi latar belakang pelajaran. . mengecek keberhasilan siswa dalam melakukan tugas atau memberi umpan. yaitu menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa. mendemonstrasikan keterampilan yang benar atau menyajikan informasi tahap demi tahap. 13. merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. dan lokakarya. 14. kelompok okupasi.bicara. memberikan evaluasi. dan memiliki kebebasan berpendapat. demokratis. menyajikan informasi. tutorial. tugas guru adalah menjelaskan TPK. serta memberikan penghargaan. serta mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dengan perhatian khusus pada penerapan dalam situasi lebih kompleks di kehidupan sehari-hari. membimbing kelompok bekerja dan belajar. kelompok silang. peran guru melalui model ini hendaknya berupaya lebih banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran secara terbuka. berpusat pada siswa dengan target hasil belajar pemecahan masalah dan menjadi pebelajar yang mandiri. studi kasus. pentingnya pelajaran. Model pembelajaran berbasis masalah atau problem based instruction ini menuntut adanya pengelolaan suasana kelas yang demokratis dan peran aktif siswa dalam pembelajaran. Ada berapa fase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif? Sebutkan! Model pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui enam fase. diskusi bebas. Jelaskan apa yang dimaksud dengan model pembelajaran berbasis masalah! Model pembelajaran berbasis masalah ialah model pembelajaran yang dilandasi oleh teori kontruktivisme dengan pendekatan inkuiri.

konsep kewarganegaraan demokratis. mengambil tanggung jawab. pilihan untuk partisipasi dalam pengambilan keputusan. loyalitas. menjelaskan proses. Uraikan empat aspek kemampuan dasar untuk Pendidikan Kewarganegaraan yang demokratis! Kemampuan dasar untuk PKn yang demokratis. hak dan kewajiban warga negara. keterampilan intelektual. meliputi aspek pengetahuan. menghormati orang lain. mengambil jalan penyelesaian konflik tanpa kekerasan. dan tujuan. institusi. sikap/pendapat. ambil bagian dalam diskusi politik. kecakapan menilai. Aspek keterampilan berpartisipasi (participatory skills) terdiri dari mempengaruhi kebijakan dan keputusan. mempengaruhi pembuatan kebijakan. . kebijakan. fungsi. pengaruh masyarakat pada individu. serta nilai-nilai perjuangan bangsa. peran partai politik dan kelompok kepentingan. pendekatan kritis terhadap informasi. Aspek keterampilan intelektual (intellectual skills) terdiri dari mengumpulkan dan menyerap informasi politik melalui beragam media. memfungsikan demokrasi. dan berita. disiplin pribadi. menghargai peradaban bangsa. Aspek sikap/pendapat (attitudes/opinions) terdiri atas perhatian terhadap persoalan sosial dan politik. kemanjuran politik. keterampilan berkomunikasi. menuju warga negara demokratis. kepercayaan politik. dan keterampilan berpartisipasi. pengambilan keputusan politik dan pembuatan undang-undang. toleransi dan mengenali prasangka sendiri. Aspek pengetahuan (knowledge) terdiri atas konsep demokrasi. serta membuat pilihan atau mengambil posisi. membangun koalisi dan bekerja sama dengan organisasi.15. identitas nasional. serta partisipasi dalam proses sosial politik. menghormati demokrasi. serta masalah politik saat ini.

2. Apa saja ciri dari model pembelajaran? Ada beberapa ciri model pembelajaran. memprioritaskan suasana pembelajaran yang atraktif. yakni menekankan pembelajaran yang bermakna. dan bersahabat. kelompok. menggunakan pendekatan dan metode yang menempatkan siswa sebagai subjek atau pelaku belajar. dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. merancang bahan-bahan pembelajaran.BAB IV Pendekatan dan Metode/Model Pembelajaran PKn SD 1. motivated. keseimbangan antara belajar teori dan praktek di kelas. diantaranya adalah berdasarkan pada teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu. Dengan begitu. menggunakan metode dan media yang bervariasi. Apa yang dimaksud dengan prinsip tantangan dalam pembelajaran? Prinsip tantangan dalam pembelajaran artinya bahwa pembelajaran harus memberikan kesempatan yang luas bagi siswa untuk mencari dan menemukan konsep. dan di lapangan. teori. di luar kelas. serta kompetisi lebih diarahkan pada kompetisi dengan dirinya sendiri dan kompetisi dengan orang lain dilakukan secara sehat dan tetap dalam suasana koperatif. generalisasi. teori. Tuliskan pengertian model pembelajaran menurut Joyce & Weil! Joyce & Weil mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapt digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang). dan dalil tersebut. koperatif. 4. generalisasi. dan individual. 3. keseimbangan antara belajar secara klasikal. serta dalil dalam kegiatan pembelajaran. memberikan pengalaman yang kaya. mempunyai misi atau tujuan . siswa akan tertantang untuk menemukan konsep. Sebutkan prinsip-prinsip dalam penentuan pendekatan pembelajaran! Agar pembelajaran berhasil dengan baik. guru perlu memperhatikan secara cermat beberapa prinsip untuk menentukan pendekatan pembelajaran.

prinsip komunikasi interpersonal. Berikan penjelasan mengenai model sidang umum yang berasal dari rumpun model berbagi informasi! Model sidang umum merupakan model pembelajaran yang menunjukkan suatu bentuk prosedural pengorganisasian interaksi belajar mengajar yang melibatkan pengajar dan peserta didik. sistem sosial. dan prinsip pendidikan nilai.pendidikan tertentu. Dan model bermain peran merupakan bagian dari simulasi tersebut atau bermain peran adalah simulasi atau tiruan perilaku yang diperankan. 5. . Apa hubungan antara model pembelajaran simulasi dan model pembelajaran bermain peran? Model simulasi merupakan model pembelajaran yang menekankan peniruan pekerjaan yang menuntut kemampuan tertentu dari siswa sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran. 7. prinsip reaksi. Model ini berpangkal pada prinsip belajar kognitif. 6. dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas. serta membuat persiapan mengajar dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih. Model ini merupakan bentuk tiruan sidang umum sehingga dapat disebut sebagai sidang umum berskala pedagogis kelas. memiliki bagian model yang dinamakan dengan urutan langkah pembelajaran. memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran. dan sistem pendukung. Apa itu model pembelajaran simposium? Model simpoium merupakan model pembelajaran yang memerankan siswa sebagai pakar dalam berbagai bidang untuk berlatih memcahkan suatu topik yang problematik di mana dalam model ini siswa dikondisikan untuk mencoba berbagi ide mengenai suatu visi masing-masing sehingga siswa dapat mengasah kemampuan berpikirnya serta dapat menumbuhkan sikap terbuka dan tangggap terhadap sumber informasi dan cara pandang orang lain.

Apa kelemahan dari model diskusi dan bagaimana mengatasinya? Kelemahan diskusi adalah adanya anggota yang cenderung diam/pasif atau tidak turut serta mengemukakan pendapatnya dalam kegiatan diskusi tersebut. 12. 11. 9. Model ini juga dapat mengembangkan sikap bertanggungjawab siswa atas proses belajarnya sendiri. Untuk mengatasinya. Tujuan model pembelajaran ini adalah melatih keterampilan memecahkan masalah melalui proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. Bagaimana pelaksanaan dari model pembelajaran riuh bicara? Pada model pembelajaran riuh bicara.8. serta menyajikan informasi dalam laporan ilmiah. siswa secara berkelompok membahas satu isu atau masalah dalam waktu yang singkat. 10. Ada beberapa kelompok yang dalam waktu bersamaan membahas masalah yang sama pula sehingga menimbulkan gaung diskusi yang diibaratkan seperti gaung lebah. Jelaskan apa itu model pembelajaran kelompok okupasi! Model pembelajaran okupasi merupakan model pembelajaran yang menggunakan proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. Selain itu. Apa tujuan dari model pembelajaran kelompok sindikat? Model kelompok sindikat bertujuan untuk melatih keterampilan siswa agar dapat menggali/mencari informasi. Jelaskan maksud dari model pembelajaran tutorial? Model tutorial merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada pemberian bimbingan dan bantuan belajar oleh guru ataupun sesama siswa. model kelompok okupasi juga dapat membantu siswa memperkaya pengalamanpengalaman dengan menyerap pengalaman orang lain. Bimbingan dan bantuan ini diberikan agar siswa dapat saling memberi stimulus . maka pada pelaksanaan diskusi setiap anggota harus bergantian secara terus menerus untuk berperan serta dalam kegiatan d iskusi atau dikenal dengan model diskusi kelompok silang. meneliti kebenarannya. mendiskusikannya dengan sesama siswa.

yakni memacu siswa dan guru untuk berpikir praktis dan realistik. 15. yaitu kontruktivisme. bertanya. dan menyegarkan kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa. refleksi atau reflection. Apa manfaat dari bertanya sebagai prinsip model pembelajaran kontekstual? Manfaat dari bertanya. mengetahui hal-hal yang diketahui siswa. 13. pemodelan atau modelling. dan penilaian sebenarnya atau authentic assesment. Apa manfaat dari model pembelajaran lokakarya? Model lokakarya bermanfaat bagi siswa dan guru. masyarakat belajar atau learing community.dan saling memacu intensitas belajar sehingga terwujudnya suasana kelas yang lebih dinamis dan demokratis. membangkitkan respon siswa. membangkitkan lebih banyak pertanyaan dari siswa. mengecek pemahaman siswa. menemukan atau inquiry. memfokuskan perhatian siswa. . 14. mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa. diantaranya adalah dapat menggali informasi. Sebutkan tujuh prinsip model pembelajaran kontekstual! Model pembelajaran kontekstual atau contextual teaching and learning memiliki prinsip. serta memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa agar dapat menghasilkan suatu karya bersama.

melainkan harus dilengkapi juga dengan sumber-sumber lain. Menurut Nasution. daerah. Apa yang menjadikan masyarakat dikatakan sebagai sumber dan media utama dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Masyarakat merupakan sumber dan media utama dalam pengajaran PKn karena pembelajaran ini bertolak dari masyarakat dan berorientasi pada masyarakat. kitab suci. kehidupan riil. masyarakat atau lingkungan juga merupakan laboratorium yang penuh kemungkinan untuk memperkaya pembelajaran. siswa dapat secara langsung melihat proses sosial. bahan/publikasi/informasi instansi resmi. masalah kehidupan kelompok. 2. ilmu politik ekonomi sosial budaya pertahanan dan keamanan. sumber formal perundangan. 3. buku/literatur kelimuan. adat istiadat. Mengapa buku teks atau paket tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber bahan ajar? Buku teks atau paket akan mudah ketinggalan perkembangan informasi baru khususnya yang berkenaan dengan informasi politik dan ketatanegaraan yang sedang mengalami perubahan yang sangat mendasar sehingga penggunaan buku teks atau paket saja tidaklah cukup. lingkungan sekitar. Siswa diperkenalkan dengan konsep geografi. dan sebagainya. adat. Sebutkan sumber-sumber belajar yang penting dalam Pendidikan Kewarganegaraan menurut Kosasih Djahiri! Kosasih Djahiri menegaskan bahawa diantara sumber belajar penting dalam PKn adalah buku paket/acuan resmi. media massa. sekolah tidak lepas dari masyarakat mengingat bahwa sekolah didirikan masyarakat untuk mendidik anak menjadi warga negara y ang berguna dalam masyarakat. . aktivitas politik. nasional dan internasional.BAB V Sumber Belajar dan Media Pembelajaran PKn 1. Selain itu. Dalam masyarakat.

Apa saja hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan narasumber? Pemilihan narasumber memerlukan pertimbangan. 7. narasumber yang diundang adalah orang yang mempunyai pandangan luas dan terbuka. dan mengembangkan hubungan sosial dengan masyarakat. Apa kelebihan dari kegiatan karyawisata? Karyawisata memiliki nilai-nilai. 6. menampilkan objek yang tidak dapat diamati mata. menanamkan kesadaran siswa akan masalah yang ada di masyarakat. membangkitkan minat baru atau memperkuat minat yang telah ada pada diri siswa. guru dapat membawa sumber-sumber dari masyarakat ke dalam kelas. Namun. narasumber diudang karena pengetahuan khusus yang dimilikinya. yaitu memberi pengalaman-pengalaman langsung pada siswa. 5. yakni memvisualisasikan yang abstrak. narasmber adalah orang yang pandai menyampai an sajian k secara jelas. . membawa objek yang terlalu besar. Sumber tersebut dapat berupa narasumber atau benda-benda yang berkaitan dengan bahan ajar. mengamati gerakan yang terlalu cepat. siswa perlu diberi penjelasan terlebih dahulu tentang tujuan kunjungan dan mereka harus menyiapkan sejumlah pertanyaan yang bisa diajukan.4. yakni narasumber perlu mempunyai suatu pesan bagi anak-anak. memungkinkan berinteraksi dengan lingkungannya. narasumber diundang untuk mendorong belajar dan tidak perlu melawak. Media pembelajaran yang disusun dengan baik memiliki manfaat atau nilai praktis. memberi pengetahuan yang lebih luas tentang kehidupan dalam masyarakat. memotivasi siswa untuk menyelidiki sebab musabab sesuatu. membawa objek yang sukar didapat. Bagaimana cara guru untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran PKn. serta narasumber adalah orang yang tertarik pada anak-anak. Guru juga dapat mengajak siswa mengunjungi langsung anggota atau tokoh masyarakat di tempat mereka tinggal atau berada. Sebutkan! Manfaat media pembelajaran yang disusun dengan baik.

rekaman radio gambar mati (recording radio still pictures). 10. Tuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media menurut Jarolimek! Jarolimek mengemukakan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk memilih media.memungkinkan keseragaman pengalaman. membangkitkan motivasi belajar. serta mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Dalam pengertian sempit. Sebutkan jenis media yang dikemukakan Edgar Dale! Edgar Dale mengemukakan jenis media yang terkenal dengan istilah kerucut pengalaman (the cone of experience). mengurangi resiko apabila objek berbahaya. pengalaman yang diatur (contrived experiences). gambar hidup (movie pictures television). kemampuan baca siswa. lambang visual (visual symbol). dapat disajikan dengan menarik dan variatif. media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan secara efektif untuk proses pengajaran yang telah direncanakan. pameran (exhibition). demonstrasi (demonstration). yaitu pengalaman langsung (direct purposeful experiences). tingkat usia dan kematangan siswa. dramatisasi (dramatization). 9. karyawisata (fieldtrips). meliputi tujuan instruksional yang ingin dicapai. menyajikan informasi belajar secara serempak dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan. serta keadaan/latar belakang pengetahuan atau pengalaman siswa. diartikan bukan hanya media komunikasi elektronik yang rumit melainkan juga mencakup sejumlah perangkat yang lebih sederhana. tingkat kesulitan dan jenis konsep pelajaran tersebut. . mengontrol arah maupun kecepatan peserta didik. menyajikan informasi yang konsisten dan diulang sesuai dengan kebutuhan. Sedangkan dalam pengertian luas. Jelaskan pengertian media menurut Romiszowski! Romiszowski membedakan pengertian media visual dalam pengertian sempit dan pengertian luas. 8. dan lambang verbal (verbal symbol).

11. peralatan paling murah dibanding dengan media lainnya. dan dapat disiapkan sendiri oleh guru. 13. waktu penyajian dapat bertatap muka dengan peserta didik. atau proses (misalnya proses pemilihan umum). diantaranya memerlukan listrik. Sedangkan kelebihan media transparansi. 14. chart garis waktu atau timeline yang berisi hubungan kronologis antar beberapa peristiwa. Mengapa media stimulus sangat penting dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua pertimbangan yang dijadikan landasan bahwa media stimulus sangat penting dalam pengajaran PKn sebagai pendidikan nilai. tahan lama/tidak mudah rusak. dan norma. Sebutkan jenis-jenis chart! Chart dapat dibedakan menjadi chart organisasi yang menggambarkan hubungan dalam organisasi (misalnya bagan organisasi pemerintahan desa). moral. chart klasifikasi yang digunakan untuk klasifikasi objek atau kejadian. dapat disajikan berulangulang sesuai kebutuhan. Apa kekurangan dan kelebihan dari media transparansi? Media transparansi memiliki kekurangan. 12. program kaset dapat disajikan di luar sekolah. Apa kelebihan dari penggunaan media audio? Kelebihan media audio antara lain materi tak akan berubah. dan menuntut cara kerja yang sistematis karena susunan urutannya mudah kacau. biaya produksi relatif murah. memerlukan penataan yang khusus. diantaranya penggunaannya praktis. mempunyai variasi teknik. prosedur. yaitu karena dunia dan potensi serta proses afektual pesesrta didik hanya dapat bergetar dan terlibatkan apabila ada perangsang yang menggetarkan. memerlukan peralatan khusus untuk menampilkan (Overhead Projector). mudah dioperasikan. chart aliran atau flowchart yang menunjukkan sebuah sekuen. Selain itu proses . tidak memerlukan ruang gelap. rekaman dapat dihapus dan kaset dapat dipakai ulang. serta penyajian sepenuhnya dikontrol penyaji. memerlukan kecakapan khusus dalam pembuatan. dan chart tabulasi atau tabular chart yang memberikan informasi angka atau data (misalnya hasil pemilu tahun 2004).

. Dilanjutkan dengan membuat ceritera suatu peristiwa yang pernah atau sering terjadi yang mengandung nilai moral dilematis dan sesuai dengan target harapan. Kemudian usahakan ceritera diperbanyak sejumlah siswa sehingga semua siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk memperlajari ceritera tersebut. Bagaimana langkah pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus? Pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus diawali dengan menganalisa materi pokok yang akan diajarkan dan menentukan pencapaian target nilai moral yang diharapkan. 15. Dan yang terakhir menyimpulkan materi pembelajaran. Setelah itu ajak siswa mendiskusikan ceritera tersebut dan arahkan pada nilai moral yang diharapkan. lalu beberapa siswa diminta berkomentar atau menjawab pertanyaan yang diberikan.afektual juga sulit terjadi melalui bahan ajar yang konsepsional. Pada saat pelaksanaan beri kesempatan kepada siswa untuk membaca ceritera itu. dan normatif. teoritik.

Apa yang dimaksud dengan pembelajaran tematis? Pembelajaran tematis adalah model pembelajaran yang menggunakan tema tertentu sebagai titik sentral pembelajaran yang mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yang harus dicapai dari satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. 3. Apa saja hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran tematis? Dalam pembelajaran tematis terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian. 2. Mengapa proses pengembangan pembelajaran secara terpadu penting untuk diterapkan di kelas rendah Sekolah Dasar? Dilihat dari perkembangan psikologis Piaget. 4. mengembangkan . siswa SD kelas I. hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna. menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa. sosio emosional. Sebutkan keunggulan dari pembelajaran tematik! Pembelajaran tematik memiliki keunggulan.BAB VI Model Pembelajaran PKn Tematis di Kelas I. dan III berada pada tingkat operasi konkrit di mana kemampuan intelektual. usahakan pilihan tema yang terdekat dengan anak. serta masih sulit menghadapi pemilahan yang artificial sehingga pengembangan pembelajarannya pun harus dilangsungkan secara terpadu. serta lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema. II. yaitu pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan utuh. antara lain pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa. dan III SD/MI 1. dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan alokasi waktu setiap tema dan banyak sedikitnya bahan yang ada di lingkungan. II. fisik dan moralnya berkembang secara terpadu.

komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain. yakni membuat/memilih tema. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. serta menyusun rencana pembelajaran. tema yang dikembangkan harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis anak. Bagaimana peran tema dalam pembelajaran tematis? Tema dalam pembelajaran tematis merupakan sentral kajian pembelajaran. tema . melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. serta guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. Sebutkan langkah menyusun pembelajaran tematik antarmata pelajaran di Sekolah Dasar menurut Dyah Sriwilujeng! Dyah Sriwilujeng mengemukakan enam langkah tematik antarmata pelajaran di SD/MI. 5. kompetensi dasar dan hasil belajar yang sesuai dengan tema dan membagi alokasi waktu. membuat pengelompokkan jaringan indikator. kompetensi berbahasa dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. meliputi tema yang dikembangkan tidak terlalu luas namun dapat dengan mudah dipergunakan untuk memadukan banyak mata pelajaran. 6. bermakna yang mengandung arti bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya.keterampilan berpikir siswa dengan permasalahannya yang dihadapi. Ada beberapa kriteria yang perlu dipertimbangkan dalam pembuatan tema yang akan dikembangkan. melakukan penyusunan silabus. indikator dengan tema. melakukan analisis indikator. toleransi. siswa dapat lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. serta menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama. Peran tema dimaksudkan agar siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu. 7. Sebutkan! Kriteria pembuatan tema.

pengalaman belajar. Jika ada indikator dan kompetensi dasar yang tidak bisa dimasukkan ke dalam suatu tema. Ada berapa model atau cara merencanakan pembelajaran terpadu? Sebutkan! Dilihat dari cara memadukan konsep/materi. memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah. Setelah itu. topik. guru memasukkan hasil identifikasi ke dalam format tabel hubungan indikator dan kompetensi dasar ke dalam tema yang relevan. maka indikator dan kompetensi dasar tersebut dibuatkan atau dicarikan tema khusus dan disajikan tersendiri. meliputi identitas (nama sekolah. 8. semester. sumber. 11. contohnya ³Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan´. serta menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah. guru harus mengidentifikasi semua indikator dan kompetensi dasar dari semua mata pelajaran. terdapat sepuluh model atau cara merencanakan pembelajaran .yang dikembangkan harus mampu mewadahi sebagian besar minat anak di sekolah. tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar. dan tema). serta penilaian. kelas. indikator. keterampilan. kompetensi dasarnya adalah menjelaskan perbedaan jenis kelamin. mempertimbangkan kurikulum yang berlaku dan harapan masyarakat terhadap hasil belajar siswa. Berikan contoh standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Standar kompetensi. kompetensi dasar. indikator dengan tema? Untuk memetakan hubungan kompetensi dasar. Tuliskan komponen-komponen silabus! Komponen silabus. alokasi waktu. agama. Untuk standar kompetensi tersebut. dan unit tematiknya. serta mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar. 9. Bagaimana cara melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. dan suku bangsa. 10. indikator dengan tema.

shared. immersed. Apa itu model integrated? Model integrated merupakan model pemaduan sejumlah tema (topik) pembelajaran dari mata pelajaran yang berbeda tetapi esensinya sama dalam sebuah tema/topik tertentu. dan alat penilaian. yakni menetapkan pembelajaran yang akan dipadukan dan mempelajari kompetensi dasar setiap mata pelajaran. dan ketatanegaraan atau materi tentang hak dan kewajiban. ketertiban. hukum. . menyusun silabus. dan penilaian. dan penutup. 12.terpadu. Tahap penilaian merupakan kegiatan guru untuk menilai proses dan hasil belajar siswa yang meliputi prosedur. jenis. yaitu fragmented. dan demokrasi dapat dipayungkan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. merupakan model pembelajaran yang dipergunakan untuk mengajarkan tema tertentu yang berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa mata pelajaran. webbing. dan pola pembelajaran tertentu yang dapat dipilah menjadi kegiatan persiapan. bentuk. meliputi perencanaan. kegiatan inti. metode. 13. sequented. pelaksanaan. Uraikan tahapan kegiatan guru dalam mengimplementasikan model webbed! Tahapan kegiatan duru dalam mengimplementasikan model webbed. Tahap pelaksanaan merupakan kegiatan guru dalam membelajarkan siswa dengan menggunakan pendekatan. Tahap perencanaan. serta menyusun rencana pembelajaran. integrated. Berikan penjelasan mengenai model webbed! Model webbed sering disebut juga jaring laba-laba. 14. pembukaan. membuat matrik atau bagan hubungan kompetensi dasar dengan tema/topik. Tema dalam model ini dapat dijadikan pengikat kegiatan pembelajaran. threated. 15. Buatkan contoh pembelajaran model connected! Model connected. misalnya butir pembelajaran ideologi Pancasila. membuat/memilih tema. nested. membuat pemetaan pembelajaran tematik dalam bentuk matrik atau jaringan tema. baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran. dan networked. connected.

BAB VII Pengembangan Desain dan Model Pembelajaran PKn SD Kelas Tinggi 1. nilai. Kedua. serta memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa. 4. Target apa saja yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua target yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran. menampilkan si ap cinta k lingkungan dan demokratis. di antaranya menerapkan hidup rukun dalam perbedaan. khususnya di kelas tinggi. memahami sistem pemerintahan. target pengorganisasian materi (bahan ajar) yang meliputi size (ukuran). Pertama. guru akan mampu mempetakan pemikiran target sasaran yang akan dijadikan bahan pertimbangan dalam pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. target konimono. 3. 2. Mengapa seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom? Seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom karena dengan melalui pemahaman aspek perilaku tersebut. memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah. dan deep (kedalaman materi). Sebutkan beberapa standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI! Standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI. . moral. scope (ruang lingkup). yaitu konsep. dan norma. Apa yang dimaksud dengan desain pembelajaran? Desain pembelajaran adalah pola dasar yang dirancang sebagai langkah untuk membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran yang akan dipergunakan seorang guru sebagai ukuran/patokan dalam kegiatan pembelajaran sehingga tujuan dapat tercapai.

inquiry based learning. work based learning. 6. Jelaskan teori yang melandasi Contextual Teaching and Learning! Contextual Teaching and Learning dilandasi oleh teori knowledge based contructinism. Socialization menekankan bahawa belajar merupakan proses sosial yang menentukan tujuan belajar sehingga faktor sosial dan budaya perlu diperhatikan selama perencanaan pengajaran. yakni membuat hubungan bermakna. Bagaimana kaitan deep (kedalaman materi) dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Dalam kaitan dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. socialization. yaitu multi materi. dan multi sumber. melakukan pekerjaan yang signifikan. Apa saja komponen Contextual Teaching and Learning? Komponen Contextual Teaching and Learning. deep (kedalaman materi) adalah kualitas pembelajaran yang harus dicapai melalui bahan ajar. bekerja . effort based learning. 7. situated learning. multi metode. 8. service learning. dan distributed learning. Knowledge based contructinism menekankan pada pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. Distributed learning menganggap manusia merupakan bagian terintegrasi dari proses pembelajaran sehingga harus berbagi pengetahuan dan tugas-tugas. Sebukan pendekatan yang ada dalam Contextual Teaching and Learning! Pendekatan Contextual Teaching and Learning. di mana m ateri bahan ajar tersebut memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi apabila dibelajarkan secara multidimensional. mencakup problem based learning. multi evaluasi. authentic intruction. pembelajaran mandiri. Effort based learning berpandangan bahwa bekerja keras untuk mencapai belajar akan memotivasi seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan komitmen untuk belajar. dan cooperative learning. project based learning. yaitu pengetahuan dan pembelajaran harus dikondisikan dalam fisik tertenu dan konteks sosial dalam mencapai tujuan belajar. Situated learning.5.

rumpun model interaksi sosial. rumpun model personal. Rumpun model behavioral atau sistem perilaku ialah model yang menekankan pada usaha mengubah tingkah laku teramati dari siswa. dalam Contextual Teaching and Learning dikembangkan atas dasar pemahaman. pencapaian standar yang tinggi.sama. dan dalam portofolio dikembangkan atas dasar pengembangan karakter/watak. Apa perbedaan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. Apa manfaat dari kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar? Kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar akan membantu memperjelas materi bahan ajar yang di luar jangkauan serta memotivasi idealisme bakat dan minat peserta didik tentang cita-cita atau keteladanan penokohan. 11. pendewasaan individu. yaitu rumpun model pemrosesan informasi. . Tuliskan pengertian strategi menurut kamus Bahasa Indonesia! Dalam kamus Bahasa Indonesia. dan portofolio mengenai keterampilan? Dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. Rumpun model personal merupakan model pembelajaran yang fokus pada proses individu dalam membentuk dan mengorganisasikan realitasnya yang unik. strategi diartikan sebagai rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran. dan model behavioral. 10. 9. berpikir kritis dan kreatif. Contexual Teaching and Learning. keterampilan dikembangkan atas dasar latihan. 12. Rumpun model interaksi sosial ialah model yang menekankan hubungan individu dengan masyarakat dan dengan individu lainnya. Rumpun model pemrosesan informasi merupakan model pembelajaran yang fokus pada kemampuan siswa sebagai peserta didik dalam cara untuk menguasai informasi. serta menggunakan penilaian authentic. Uraikan rumpun model pembelajaran menurut Joyce dan Well! Joyce danWell mengidentifikasi 22 model pembelajaran dan mengelompokannya pada empat rumpun.

learning community (masyarakat belajar). questioning (bertanya). serta menerapkan penilaian autentik. membentuk grup belajar yang saling tergantung (interdependent learning groups). 15. menciptakan masyarakat belajar (learning community) dengan membangun kerjasama antar siswa. menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri. inquiry (menemukan). dan authentic assesment (penilaian autentik). mempertimbangkan keragaman siswa (disversity of students). Apa tugas guru pada tahap pengumpulan informasi tentang masalah yang akan dikaji oleh kelas? Pada tahap pengumpulan informasi. reflection (refleksi). 14.13. mencakup kontruktivisme. memperhatikan multi intelengences siswa. mengarahkan siswa untuk merefleksikan apa yang sudah dipelajari. mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna jika diberi kesempatan menemukan dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru. guru membimbing siswa membuat kesepakatan tentang penetapan sumber informasi yang akan dijadikan pokok bekerja sama dalam pengumpulan informasi pendukung penyelesaian masalah terpilih yang dikaji. Sebutkan komponen-komponen landasan filosofis Contextual Teaching and Learning! Ada tujuh komponen landasan filosofis CTL. modeling (pemodelan). guru seharusnya merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan mental siswa. Apa yang seharusnya guru lakukan untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual? Untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual. . menggunakan teknik bertanya (questioning) yang meningkatkan pembelajaran siswa.

bukti-bukti otentik. Sebutkan unsur-unsur penilaian! Ada empat unsur pokok penilaian. 2. Apa persamaan dan perbedaan antara peniliaian dan evaluasi? Penilaian dan evaluasi memiliki pengertian yang sama. dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsipprinsip penilaian. pelaksanaan berkelanjutan. di mana penilaian digunakan pada konteks yang lebih sempit dan biasanya dilaksanakan secara internal. membantu siswa mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakannya. Apa yang dimaksud dengan penilaian berbasis kelas? Penilaian berbasis kelas merupakan suatu proses pengumpulan. Apa fungsi penilaian berbasis kelas? Fungsi penilaian berbasis kelas adalah untuk membantu siswa dalam mewujudkan dirinya dengan mengubah atau mengembangkan perilakunya ke arah yang lebih baik dan maju. membantu guru untuk menetapkan apakah metode mengajar yang digunakan telah memadai. 5. 4. data tentang objek yang dinilai. Tuliskan pengertian penilaian otentik! Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh p eserta didik . pelaporan. 3. sedangkan evaluasi digunakan dalam konteks yang lebih luas dan biasanya dilaksanakan secara eksternal. serta membantu guru membuat pertimbangan dan keputusan administrasi.BAB VIII Penilaian Pembelajaran PKn 1. kriteria sebagai tolok ukur. meliputi objek yang akan dinilai. Perbedaannya terletak pada konteks pengggunaan. yaitu menentukan nilai sesuatu. akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. dan pertimbangan keputusan (judgement).

Kemampuan-kemampuan apa yang dapat dievaluasi dengan menggunakan tes uraian terbatas? Tes uraian terbatas tepat dipergunakan untuk mengevaluasi hasil belajar kompleks yang berupa kemampuan menjelaskan hubungan sebab akibat. 7. merumuskan kesimpulan-kesimpulan secara tepat. fungsi penilaian dalam PKn adalah sebagai media edukasi atau reedukasi nilai-nilai moral. . serta penalaran diri. serta pen ilaian harus bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran. moral. guru. merumuskan asumsiasumsi yang tepat. Penilaian juga berfungsi sebagai media klarifikasi. Sebutkan kelemahan dari tes obyektif! Beberapa kelemahan tes obyektif. Sebutkan karakteristik penilaian otentik! Beberapa karakteristik penilaian otentik. 9. identifikasi.melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan. membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai. 6. melukiskan keterbatasan-keterbatasan data. penilaian mencerminkan hasil proses belajar pada kehidupan nyata. mengasosiasikan dua hal. merumuskan hipotesis-hipotesis dengan tepat. menggunakan bermacam-macam instrumen pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. 8. dan masalah. Apa fungsi penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan? Penilaian dalam PKn berfungsi sebagai tolok ukur untuk mengetahui keberhasilan atau kekurangan siswa. serta hal sejenis yang menuntut kemampuan peserta didik untuk melengkapi jawabannya. mengenal. yakni penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran. Yang terakhir. menjelaskan metoda dan prosedur. ataupun program pengajaran yang telah disampaikan melalui kegiatan proses belajar mengajar. melukiskan pengaplikasian prinsip-prinsip. antara lain tes obyektif hanya tepat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat. mengajukan argumentasi-argumentasi yang relevan. nilai.

mengembangkan kemampuan berpikir dan membuat keputusan. Bagaimana cara agar teknik angket dapat berjalan efektif? Agar efektif. dan studi kasus. catatan kejadian. dapat digunakan untuk mencocokan kesesuaian antara pengetahuan mengenai teori dan keterampilan dalam praktek sehingga informasi penilaian menjadi lengkap. Sebutkan teknik-teknik penilaian non-tes! Teknik non-tes. 13. . wawancara/interview. daftar cek atau skala pilihan. kumpulan catatan pribadi peserta didik. bahasanya sesuai dengan kemampuan dan kebiasaan peserta didik. angket atau daftar isian. 11. dan mengaplikasikan prinsip-prinsip. Apa keunggulan dari tes perbuatan atau ujian tindakan? Keunggulan tes perbuatan atau ujian tindakan. antara lain observasi. yakni dapat mengembangkan kemampuan pemahaman siswa terhadap suatu topik yang diterangkan atau apa yang ditanyakan. sosiometri. tidak ada peluang untuk mencontek karena tes dilakukan langsung dan individual walaupun mungkin pelaksanaanya secara kelompok. serta mengaktifkan kedua belah pihak.memahami hubungan. serta memungkinkan saling mencontek dengan mudah. baik siswa maupun guru. 12. yaitu salah satu perwujudan hasil belajarnya adalah terampil melakukan suatu pekerjaan. 10. Apa saja manfaat dari penilaian lisan? Penilaian lisan memiliki beberapa manfaat. tes obyektif dapat membuat peserta didik tidak terbiasa mengemukakan ide secara tertulis dengan menggunakan kata-kata sendiri. teknik angket hendaknya dilaksanakan dengan tujuan dan program yang jelas. proses berpikir peserta didik tidak dapat diikuti sebab yang dilihat hanya pilihan jawaban yang dipilih. isinya tidak menyimpang dari tujuan yang diinginkan. serta guru dapat mengenal lebih dalam karakteristik masing-masing peserta didik. besarnya kemungkinan untuk menebak dan sukar dilacak. serta penarikan kesimpulan harus hati-hati atau bila perlu dengan pengecekan terlebih dahulu.

15. butiran soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. tugas atau satu kesatuan yang kompleks. pedoman penyekoran dibuat segera setelah soal selesai ditulis. Untuk bahasa. tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika peserta berasal dari berbagai daerah. penulisan rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. yaitu materi soal harus sesuai dengan indikator pada kisi-kisi. dan tingkat kelas. karakteristik atau kejadian dalam suatu peristiwa. batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus jelas. rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran berbeda. serta hal lain yang menyertai soal harus jelas dan terbaca. rumusan kalimat soal harus komunikatif. Bagaimana kaidah penulisan soal bentuk uraian? Kaidah penulisan soal bentuk uraian. jenis sekolah.14. Tuliskan kegunaan dari daftar cek! Kegunaan daftar cek adalah untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu unsur. trait. serta tidak menggunakan kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testee. Untuk konstruksi soal. isi materi sesuai dengat tujuan pengukuran serta sesuai dengan jenjang. petunjuk tentang cara mengerjakan soal harus jelas. komponen. .

LPMP. indikator pencapaian kompetensi. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. di antaranya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri.BAB IX Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. 2. serta Peraturan Menteri Nomor 10 Tahun 2008 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. Apa yang dimaksud dengan silabus? Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. dan lingkungannya. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum KKG atau dapat pula mengadaptasi contoh model yang dikeluarkan BSNP. kegiatan pembelajaran. . Untuk menghasilkan silabus yang bermutu. penilaian. Kompetensi Dasar. Sebutkan beberapa peraturan perundang-undangan yang melandasi pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia! Peraturan perundang-undangan yang melandasi sistem pendidikan di Indonesia. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Bagaimanakah cara pengembangan silabus di sekolah? Pengembangan silabus dilakukan oleh kelompok guru mata pelajaran sejenis pada satu sekolah atau beberapa sekolah pada kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (KKG) sejenis pada setiap sekolah apabila guru -guru di sekolah yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik peserta didik. alokasi waktu. materi pembelajaran. kondisi sekolah/madrasah. dan sumber belajar. 3. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bantuan/bimbingan teknis dari perguruan tinggi. P3G.

yaitu ilmiah. tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus.4. Sebutkan komponen-komponen silabus! Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen identitas silabus. Selanjutnya masukan dari pengkajian dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal pada tahap perbaikan. Uraikan tahapan-tahapan pengembangan silabus! Guru atau Kelompok Kerja Guru dalam mengembangkan silabus dapat menggunakan tahap perencanaan. serta menyeluruh. dan penilaian silabus. pelaksanaan. 7. sikap. 6. . Kemudian dalam pelaksanaan. kegiatan pembelajaran. serta sumber belajar. 5. standar kompetensi. penyusun perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. Apa itu Standar Kompetensi? Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. buram silabus dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Apa saja prinsip dari pengembangan silabus? Prinsip-prinsip pengembangan silabus sebagaimana termuat dalam bahan bimbingan teknik KTSP tahun 2009 Direktorat Mandikdasmen. Dan tahap terakhir. pemantapan. memadai. Untuk tahap perbaikan. sistematis. indikator. yakni tahap penilaian dari pelaksanaan silabus yang perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum. konsisten. fleksibel. aktual dan kontekstual. alokasi waktu. perbaikan. Pada tahap perencanaan. penilaian. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. relevan. materi pokok/pembelajaran. kompetensi dasar.

serta menggunakan kata kerja operasional. pembelajaran bersifat spiral. memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh. yaitu kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik agar dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. dan spiritual peserta didik. penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi kompetensi dasar yang memerlukan prasyarat tertentu. kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan tuntutan kompetensi dasar secara utuh. materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. . tingkat perkembangan fisik. struktur keilmuan. dan keterampilan. sikap. kebermanfaatan bagi peserta didik. intelektual. Dalam penentuan indikator diperlukan beberapa kriteria. kedalaman dan keluasan materi. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. Tuliskan kriteria-kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran! Ada beberapa kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran. kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa. sosial. berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. 9.8. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. yaitu kegiatan dan objek belajar. dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. emosional. perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai kompetensi dasar. serta rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. yakni sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. Hal apa saja yang menjadi pertimbangan dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran? Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan relevansi materi pokok dengan SK dan KD. memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari. 10. Sebutkan! Kriteria penentuan indikator. serta alokasi waktu.

portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. Jelaskan mengenai bentuk alat/instrumen penilaian! Bentuk instrumen harus disesuaikan dengan teknik penilaian. Jelaskan yang dimaksud dengan penutup pada kegiatan pembelajaran! Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. dan uji petik kerja produk. memperhatikan umpan balik dan tindak lanjut. serta penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri. wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. uji petik kerja prosedur atau uji petik kerja prosedur dan produk. dan sebagainya. umpan balik.11. tes unjuk kerja berupa tes identifikasi. penugasan seperti tugas proyek atau tugas rumah. Bentuk instrumen yang dikembangkan. penilaian dan refleksi. Apa perbedaan dari teknik tes dan teknik non-tes? Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui serangkaian pertanyaan dan penugasan yang memerlukan jawaban. karya. mendorong partisipasi aktif peserta didik. tes lisan yang berbentuk daftar pertanyaan. 12. dan tindak lanjut. serta menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. menjodohkan. Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Prinsip-prinsip penyusunan RPP. tes simulasi. yaitu memperhatikan perbedaan individu peserta didik. 13. mengembangkan budaya membaca dan menulis. Sedangkan teknik non-tes merupakan suatu cara untuk memperoleh data/informasi melalui pedoman observasi. keterkaitan dan keterpaduan. pilihan ganda. 15. dapat berupa soal atau tugas. yakni tes tulis berupa tes esai/uraian. atau prestasi siswa. Apa yang dimaksud dengan teknik penilaian? Teknik penilaian merupakan cara-cara pengukuran yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. . observasi dengan menggunakan lembar observasi. 14. isian.