Kumpulan Soal dan Jawaban

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar yang dibimbing oleh Dra. Hj. R. Entin Kartini, M. Pd

Disusun oleh :

Nama NIM Kelas

: Nisa Riezqya Fahminovia : 0803288 : 3 Bahasa Reguler

UNIVERITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2010

BAB I Paradigma Pembelajaran PKn

1. Uraikan apa saja yang Anda ketahui mengenai domain citizenship education! Ada tiga domain citizenship education, yaitu domain akademis, domain kurikuler, dan domain sosial kultural. Ketiga domain tersebut saling memiliki keterkaitan struktural dan fungsional yang diikat oleh konsepsi civic virtue and culture yang mencakup civic knowledge, civic disposition, civic skills, civic confidence, civic commitment, dan civic competence. 2. Apa tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah? Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik, yaitu warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitude and values) yang dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air. 3. Bagaimana mengorganisasikan Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar? Pada jenjang SD kelas rendah, pengorganisasian materi PKn menerapkan pendekatan terpadu (integrated) dengan fokus model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman (experience oriented) dengan memanfaatkan pola pengorganisasian yang meluas (expanding environment/community approach). Sedangkan pada jenjang SD kelas tinggi pengorganisasiannya sedikit berbeda dengan kelas rendah, yaitu pada pembelajarannya sudah mulai dikenalkan mata pelajaran yang terpisah. Untuk itu, substansi PKn di kelas tinggi dipilih dan diorganisasikan secara terorkestrasi (orchestrated). Proses pembelajaran PKn di SD ini dioraganisasikan dalam bentuk belajar sambil bermain (learning through gaming), belajar sambil berbuat (learning by doing), dan belajar melalui

pembiasaan serta interaksi sosial kultural di lingkungannya (enculturation and socialization). 4. Jelaskan tiga dimensi Pendidikan Kewarganegaraan menurut Winataputra! Tiga dimensi PKn yang dikemukakan Winataputra, yaitu PKn sebagai program kurikuler, PKn sebagai program akademik, dan PKn sebagai program sosial kultural. PKn sebagai program kurikuler merupakan program PKn yang dirancang dan dibelajarkan kepada peserta didik pada jenjang satuan pendidikan terten tu. PKn sebagai program akademik merupakan program kajian ilmiah yang dilakukan oleh komunitas akademik PKn menggunakan pendekatan dan metode penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah konseptual dan operasional guna menghasilkan generalisasi dan teori untuk membangun batang tubuh keilmuan PKn. Dan yang terakhir, PKn sebagai program sosial kultural dikembangkan dalam konteks kehidupan masyarakat dengan sasaran semua anggota masyarakat untuk membina warga masyarakat menjadi warga negara yang baik dala m berbagai situasi dan perkembangan zaman yang senantiasa berubah. 5. Sebutkan beberapa konsep dasar yang sering digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Konsep dasar dalam pembelajaran PKn, meliputi pemerintah, negara, bangsa, wilayah, pembangunan, negara berkembang, negara sedang berkembang, negara tertinggal, pengambilan keputusan, moral, nilai, karakter, perasaan, sikap, solidaritas, kekuasaan, kekuatan rakyat, kelas penguasa, kelompok penekan, nasionalisme, perilaku, kata hati, empati, wewenang, politik, pemilu, dan konstitusi. 6. Jelaskan pembagian nilai menurut Prof. Dr. Notonegoro! Prof. Dr. Notonegoro membagi nilai menjadi tiga. Pertama, nilai material, yaitu segala sesuatu yang berguna bagi unsur jasmani. Kedua, nilai vital, ialah segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk dapat melaksanakan kegiatan atau aktivitas. Dan ketiga, nilai kerohanian, merupakan segala sesuatu yang berguna bagi rohani manusia.

7. Apa yang mendasari manusia memerlukan norma hukum? Norma hukum diperlukan karena tidak semua kepentingan atau tata tertib telah dilindungi atau diatur oleh norma agama, norma moral/kesusilaan, dan norma sopan santun/kesopanan. Selain itu, sanksi terhadap pelanggaran norma kesopanan dan kesusilaan bersifat psikis dan abstrak, sedangkan sanksi terhadap pelanggaran norma hukum bersifat fisik dan konkrit. Pada norma hukum, sifat pemaksaannya juga sangat jelas dan dapat dipaksakan oleh apratur negara, tidak seperti norma kesusilaan yang hanya berupa dorongan dari pribadi manusia, bahkan tidak tegas. 8. Bagaimana pelaksanaan pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia? Secara yuridis formal, pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia dilaksanakan melalui Pendidikan Kewarganegaraan yang berlandaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai landasan operasional, serta Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan sebagai landasan kurikuler. Sejalan dengan kebijakan Departemen Pendidikan Nasional melalui Badan Standar Nasional Pendidikan, maka kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan untuk lingkungan lembaga pendidikan formal dilaksanakan dengan berpedoman pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 9. Apa isi dari Pasal 3 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional? Pasal 3 ayat (2) UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas mengemukakan bahwa ³pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab´.

dan tidak terdidik. serta pemahaman tentang pentingnya partisipasi warga negara agar warga negara dapat berpartisipasi secara efektif. Mengapa demokrasi sering dikatakan sebagai sistem pemerintahan yang mahal? Demokrasi disebut sistem pemerintahan yang mahal karena persyaratan untuk membentuk pemerintahan demokrasi sangatlah tinggi. . berbangsa. dan bernegara. rasional. 12. Artinya. yakni watak yang menginformasikan demokrasi tidak diturunkan. 13. dan untuk menjadi demokrat perlu proses pendidikan serta pembelajaran.10. Suatu negara tidak dapat hidup secara demokratis apabila masyarakatnya dalam keadaan miskin. Tugas PKn dengan paradigma yang direvitalisasi adalah mengembangkan pendidikan demokrasi yang mengemban tiga fungsi pokok. cerdas. Sebutkan! Tiga fungsi pokok yang dimaksud. membina tanggung jawab warga negara (civic responsibility). dan mendorong partisipasi warga negara (civic participation). memiliki tingkat penghidupan yang layak. demokrasi baru dapat terwujud apabila masyarakatnya berpendidikan. yakni mengembangkan kecerdasan warga negara (civic intelligence) dalam dimensi spiritual. melainkan terbentuk melalui suatu proses. Tugas pokok dari kependidikan adalah mempersiapkan dan membina warga negara yang memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan. Seorang yang demokrat belum tentu melahirkan anak yang demokrat. Apa tugas pokok kependidikan berkaitan dengan pemerintahan demokratis? Dalam prinsip pemerintahan demokratis terkandung hak berpartisipasi dari setiap warga negara. pengalaman praktis. serta mempunyai keinginan berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat. bodoh. Mengapa dalam pembentukan masyarakat demokratis diperlukan perencanaan? Membentuk masyarakat demokratis perlu direncanakan karena masyarakat demokratis tidak terjadi dengan sendirinya. 11. Kebiasaan pikiran dan hati. emosional serta sosial.

bagaimana cara menentukan tingkat pemerintahan dan lembaga pemerintah manakah yang paling tepat dan layak untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi. baik secara kelompok kecil maupun kelas secara keseluruhan.14. Pembelajaran ini juga bertujuan untuk membantu siswa belajar bagaimana cara mengungkapkan pendapat. Jelaskan tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang berbasis portofolio! Pembelajaran PKn yang berbasis portofolio bertujuan untuk membina komitmen aktif para siswa terhadap kewarganegaraan dan pemerintahannya. 15. Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Portofolio dalam pembelajaran PKn merupakan kumpulan informasi/data yang tersusun dengan baik yang menggambarkan rencana kelas siswa berkenaan dengan isu kebijakan publik yang telah diputuskan untuk dikaji. serta bagaimana cara mempengaruhi penetapan-penetapan kebijakan pada tingkat pemerintahan tersebut. .

2. perubahan UUD 1945 sebanyak empat kali. yakni to serve the needs of children (melayani kebutuhan siswa). the formal disciplines of the pure or semisocial sciences.BAB II Materi Pembelajaran PKn 1. serta unjuk rasa sejumlah organisasi masyarakat yang menentang penyerangan Israel terhadap Palestina. 4. Apa saja sasaran yang digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan program Pendidikan Kewarganegaraan? Mengembangkan program PKn hendaknya mengacu pada tiga sasaran. Berikan contoh fakta yang dapat dijadikan materi dan proses pembelajaran! Contoh fakta yang dapat dimanfaatkan sebagai materi dan proses pembelajaran. Sunal dan Haas juga menambahkan bahwa fakta belum dapat memprediksi suatu peristiwa atau tindakan. Sebutkan sumber yang dapat diadopsi sebagai content untuk program pembelajaran social studies! Ada tiga sumber content untuk program pembelajaran social studies. the responses of pupils yang merupakan tanggapan siswa baik yang berasal dari informal content maupun formal disciplines. . facts are forms of content that are single occurences. 3. Apa definisi fakta menurut Sunal dan Haas? Menurut Sunal dan Haas. taking place in the past or present. diantaranya proklamasi Negara Kesatuan Republik Indonesia di Jakarta oleh Soekarno dan Hatta pada tanggal 17 Agustus 1945. to serve the needs of society (melayani kebutuhan masyarakat). pemilu Indonesia pertama kali yang diselenggarakan pada tahun 1955. yaitu informal content yang dapat ditemukan dalam kegiatan masyarakat tempat siswa berada. to understand and utilize the intellectual discipline called the social sciences (memahami dan memanfaatkan disiplin ilmu yang disebut displin ilmu sosial).

membantu memecahkan masalah. membantu mengenali dan memahami bermacam-macam objek yang ada di sekitar. 7. menjelaskan sesuatu yang dianggap rum ataupun it memerlukan keterangan yang cukup panjang dan rinci. sikap. Degree of abstraction atau tingkat keabstrakan melihat bahwa suatu konsep dapat memiliki tingkat keabstrakan rendah atau tinggi. meliputi degree of abstraction. yaitu membantu mengatasi kerumitan lingkungan dan melakukan efisiensi dan efektivitas bagi manusia. Differentiation atau pembedaan menggunakan perbedaan dari ciri dasar yang dimiliki suatu konsep. Jelaskan kualifikasi yang dapat diterapkan untuk menguji apakah suatu konsep telah memenuhi persyaratan atau belum! Menurut Kagan. Centrality of dimensions atau pemusatan dimensi merujuk pada ciri utama dari ide yang diwakili oleh konsep. 6. Complexity atau kompleksitas membedakan konsep atas perbedaan dalam jumlah atribut yang diperlukan untuk menjelaskan konsep tersebut. differentiation. dan keterampilan yang diperlukan untuk memeperoleh hak-hak hukumnya secara maksimum dalam masyarakat. mereduksi keperluan yang sering dikatakan berulang ulang terhadap suatu kajian yang serupa dan sudah diketahui. serta mewakili gambaran mengenai realitas dan dunia. dan centrality of dimensions.5. . ada empat kualifikasi untuk menguji konsep. Apa tujuan utama dari pendidikan hukum menurut Bank? Bank mengemukakan bahwa tujuan utama dari pendidikan hukum adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan. Sebutkan kegunaan konsep bagi kehidupan manusia! Fraenkel mengidentifikasi tujuh kegunaan konsep bagi kehidupan manusia. complexity. sebagai stereotipe atau memberikan konotasi negatif.

hak warga negara. kurikulum PKn yang pernah ada dapat dibedakan menjadi empat model. 9. 11. diversivikasi yang mungkin terjadi bahkan tidak dapat dihindari ini tidak boleh menyimpang dari standar-standar yang telah dirumuskan dalam ketentuan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional. dan tanggung jawab. kegiatan. perlindungan hukum terhadap hak-hak individu. dimungkinkan bahwa kurikulum berdiversifikasi. pada tahun 1994 lahirlah kurikulum . PKn pada tahun 1968-1975 yang bukan hanya berisi doktrin kenegaraan. nasionalisme. partisipasi. kedudukan hukum dalam sistem pemerintahan konstitusional. PKn berubah menjadi Pendidikan Moral Pancasila pada tahun 1975 dengan content yang menukik pada butir-butir nilai Pancasila yang berlaku sampai kurikulum 1994. kriteria untuk mengevaluasi peraturan dan hukum. meliputi fungsi dan tujuan dari peraturan dan hukum. model PKn pada kurun waktu tahun 1960-1968 yang memiliki ontologi pokok berupa content yang lebih banyak mengandung aspek sosial politik yang berkaitan dengan doktrin kenegaraan. cita -cita dan aspirasi. Ketiga. serta tanggung jawab warga negara. Uraikan model-model kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia! Sejalan dengan perubahan masyarakat dan pemerintahan di Indonesia. Namun.8. Apa saja obyek dari Pendidikan Kewarganegaraan? Obyek kajian PKn. tipe pertumbuhan berpikir. Keempat. serta usaha. yakni tingkah laku. Apa dampak dari perubahan kebijakan nasional tentang otonomi di bidang pendidikan terhadap kebijakan kurikulum? Dengan adanya perubahan kebijakan otonomi pendidikan. Sebutkan bahan ajar yang berkaitan dengan pendidikan hukum yang dapat disampaikan melalui Pendidikan Kewarganegaraan! Center for Civic Education dalam National Standards for Civics and Government mengembangkan sejumlah bahan ajar PKn yang berkaitan dengan pendidikan hukum. potensi yang ada dalam setiap diri warga negara. moral Pancasila). Pertama. Kedua. hak dan kewajiban. kesadaran (patrotisme. 10. melainkan juga membahas persoalan moral dan sebagainya.

Sebutkan isi dari aspek persatuan dan kesatuan bangsa dalam Pendidikan Kewarganegaraan! Persatuan dan kesatuan bangsa.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan Suplemen di mana sejumlah butiran dan nilai hasil pemikiran yang terkait dengan budi pekerti diakomodasi ke dalam kurikulum ini. dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat. keterampilan dan kebiasaan yang terbuka dan tanggap. cinta lingkungan. 13. 14. dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. Pembelajaran seperti apa yang harus diterapkan berkaitan dengan perubahan jaman yang begitu pesat? Dengan adanya perubahan jaman yang begitu pesat. pembelajaran harus mampu mendorong proses pertumbuhan dan penyempurnaan pola berpikir. berbangsa dan bernegara. serta keterbukaan dan jaminan keadilan. Sumpah Pemuda. yang mampu menyesuaikan diri secara manusiawi dengan perubahan. Sebutkan! Tujuan yang dirumuskan dalam Permendiknas tersebut. rasional. bertanggung jawab. partisipasi dalam pembelaan negara. 12. serta berinteraksi dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa lainnya. kebanggaan sebagai bangsa Indonesia. berpartisipasi secara aktif. . Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus mengacu pada tujuan yang telah dirumuskan dalam ketentuan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. dan anti korupsi. Pemikiran kreatif yang dapat menelurkan kreatif juga perlu dibina dalam tiap pembelajaran. meliputi hidup rukun dalam perbedaan. sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia. yakni berpikir secara kritis.

hukum. pada taraf konvensional tingkat perkembangan moralnya. dan kekuasaan yang berlaku. serta orientasi terhadap peraturan hukum dan ketertiban yang menilai bahwa memelihara ketertiban sosial. menghormati kekuasaan. . Jelaskan tingkat perkembangan moral pada taraf konvensional berdasarkan teori Kohlberg! Dalam teori perkembangan moral kognitif Kohlberg. yaitu orientasi keserasian antar personal di mana apa yang menyenangkan atau membantu orang lain adalah baik.15. dan melaksanakan kewajiban sendiri adalah baik atau dengan kata lain. orang dihargai karena mentaati peraturan.

kecakapan. pemerataan. pengetahuan. dan peran guru. meliputi perubahan sosial budaya dan harapan masyarakat. perubahan mata pelajaran yang akan diajarkan. etos kerja sekolah dan struktur politik. nilai. Bagaimana guru menyikapi tuntutan sistem pendidikan? Berikan contohnya! Guru perlu menyesuaikan apa yang dilakukan di kelas dengan sistem pendidikan yang berlaku. 4. Sebutkan faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru. Keempat hal ini . meliputi bakat. pengalaman. desain pembelajaran atau instructional design biasanya merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan melaksanakan pembelajaran tersebut. sumber-sumber bahan pembelajaran.BAB III Desain dan Model Pembelajaran PKn 1. serta sumber masukan bagi sekolah. dan kebutuhan siswa. kelemahan. dan efektivitas. kekuatan. keterampilan mengajar. Tuliskan pandangan Eraut mengenai desain pembelajaran! Menurut Eraut. kebijakan pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan pada masa Mendiknas Wardiman Djojonegoro menitikberatkan perlunya peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui kebijakan link and match dengan topik relevansi. serta masalah-masalah dan kekurangan-kekurangan yang dirasakan dalam kurikulum yang berlaku. tuntutan dan tantangan sistem pendidikan. 3. sikap. Misalnya. 2. kontribusi dari sistem dukungan guru. Sebutkan faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru . efisiensi.

Demikian pula upaya untuk menghidupkan suasana kelas. bakat khusus. rasa percaya diri. media. serta karakteristik personal (misalnya kepribadian. Aspek apa saja yang perlu dikenali oleh guru dari siswanya? Aspek tentang siswa yang perlu dikenali oleh guru. perkembangan intelektual (misalnya kesiapan belajar.dapat dijadikan rambu-rambu oleh guru dalam mendesain pembelajaran. harapan guru terhadap siswanya. 5. . Sebutkan! Karakteristik yang dikemukakan Laurie Brady. 7. Laurie Brady mengemukakan beberapa karakteristik kemampuan guru yang harus mendapat perhatian saat menyusun desain pembelajaran. serta peran guru dalam kegiatan pengembangan kurikulum. Mengapa guru perlu mengenal siswanya secara mendalam khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Guru perlu mengenal siswa secara mendalam karena pembelajaran PKn adalah pembelajaran multidomain. maupun dalam menentukan desain pembelajaran seperti aspek metode. perkembangan emosional dan sosial (misalnya hubungan siswa dengan orang tua atau guru). dan perbedaan perilaku). ketertarikan guru terhadap suatu obyek. dan evaluasi. kecakapan. motivasi. gaya mengajar guru. usia. 6. Pembelajaran untuk tiga domain tersebut akan sulit tercapai apabila guru tidak mengenal siswanya secara mendalam. afektif. diantaranya karakteristik sekolah (misalnya jenjang dan kelas. baik dalam menyusun program (materi pelajaran). maka guru perlu mengenal siswanya dengan baik. latar belakang etnis siswa). sumber. dan pengalaman siswa). Guru perlu membelajarkan aspek kognitif. yakni kekuatan dan kelemahan guru (misalnya dalam penggunaan metode mengajar). perkembangan fisik (misalnya keterampilan motorik dan kesehatan siswa). dan keterampilan/perilaku. evaluasi diri guru sendiri. sikap guru terhadap pengembangan dan inovasi pembelajaran. agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. kemajuan/prestasi belajar siswa di sekolah.

model pemecahan masalah meliputi curah pendapat. simposium. dan tetap terkendali oleh tujuan. Uraikan tiga klasifikasi model pembelajaran interaktif! Model pembelajaran interaktif pertama. mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar.8. sidang umum. sajian situasi. riuh . dan organisasi sekolah yang sudah tidak sesuai dengan tuntutan inovasi. dan kelompok T. model belajar melalui pengalaman yang terdiri atas simulasi. kelompok aplikasi. keterlibatan mental baik pikiran maupun perasaan. model berbagi informasi terdiri dari kelompok orientasi. menerapkan pola komunikasi banyak arah. dan panel. suasana kelas yang fleksibel. sindikat. Sebutkan langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran! Ada tiga langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran sebagai bagian dari tugas pengembangan kurikulum di satuan pendidikan. menantang. serta mengidentifikasi Materi Pokok atau Materi Pembelajaran. seminar. yaitu mengkaji dan menentukan Standar Kompetensi. Model yang ketiga. rendahnya sumber-sumber pelajaran yang dibutuhkan. dan manajer kelas yang demokratis. rendahnya keahlian guru dalam memenuhi peran barunya. narasumber. demokratis. konferensi kerja. guru lebih berperan sebagai fasilitator. potensial dapat menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring lebih efektif. 11. forum. dan perorangan. 9. rendahnya komunikasi di sekolah. 10. kelompok. Apa yang menyebabkan sering gagalnya inovasi pembelajaran? Inovasi pembelajaran sering mengalami kegagalan karena rendahnya tingkat pemahaman guru terhadap inovasi. Kedua. bermain peran. serta dapat digunakan di dalam dan/atau di luar kelas/ruangan. rendahnya tingkat pemahaman guru atas peran barunya yang dituntut oleh inovasi. Apa saja karakteristik dari pembelajaran interaktif? Pembelajaran interaktif memiliki karakteristik yang meliputi adanya variasi kegiatan klasikal.

Ada berapa fase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif? Sebutkan! Model pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui enam fase. pentingnya pelajaran. informasi latar belakang pelajaran. mendemonstrasikan keterampilan yang benar atau menyajikan informasi tahap demi tahap. studi kasus. diskusi bebas. membimbing kelompok bekerja dan belajar. tugas guru adalah menjelaskan TPK. 12.bicara. mengecek keberhasilan siswa dalam melakukan tugas atau memberi umpan. menyajikan informasi. Tuliskan beberapa tugas guru dalam pelaksanaan model pembelajaran langsung! Dalam model pembelajaran langsung. memberikan evaluasi. dan lokakarya. dan memiliki kebebasan berpendapat. . demokratis. kelompok okupasi. dan mempersiapkan siswa untuk belajar. 14. serta mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dengan perhatian khusus pada penerapan dalam situasi lebih kompleks di kehidupan sehari-hari. kelompok silang. peran guru melalui model ini hendaknya berupaya lebih banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran secara terbuka. mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. 13. Oleh karena itu. tutorial. yaitu menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa. Jelaskan apa yang dimaksud dengan model pembelajaran berbasis masalah! Model pembelajaran berbasis masalah ialah model pembelajaran yang dilandasi oleh teori kontruktivisme dengan pendekatan inkuiri. merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. berpusat pada siswa dengan target hasil belajar pemecahan masalah dan menjadi pebelajar yang mandiri. serta memberikan penghargaan. Model pembelajaran berbasis masalah atau problem based instruction ini menuntut adanya pengelolaan suasana kelas yang demokratis dan peran aktif siswa dalam pembelajaran.

mengambil jalan penyelesaian konflik tanpa kekerasan. hak dan kewajiban warga negara. institusi. kecakapan menilai. pengambilan keputusan politik dan pembuatan undang-undang. mempengaruhi pembuatan kebijakan. membangun koalisi dan bekerja sama dengan organisasi. toleransi dan mengenali prasangka sendiri. keterampilan berkomunikasi. meliputi aspek pengetahuan. . serta partisipasi dalam proses sosial politik. pengaruh masyarakat pada individu. serta nilai-nilai perjuangan bangsa. dan tujuan. ambil bagian dalam diskusi politik. mengambil tanggung jawab. keterampilan intelektual. serta masalah politik saat ini. kepercayaan politik.15. identitas nasional. menghormati demokrasi. loyalitas. Aspek keterampilan berpartisipasi (participatory skills) terdiri dari mempengaruhi kebijakan dan keputusan. menuju warga negara demokratis. sikap/pendapat. disiplin pribadi. Aspek keterampilan intelektual (intellectual skills) terdiri dari mengumpulkan dan menyerap informasi politik melalui beragam media. Aspek pengetahuan (knowledge) terdiri atas konsep demokrasi. memfungsikan demokrasi. Uraikan empat aspek kemampuan dasar untuk Pendidikan Kewarganegaraan yang demokratis! Kemampuan dasar untuk PKn yang demokratis. dan keterampilan berpartisipasi. kebijakan. menghargai peradaban bangsa. konsep kewarganegaraan demokratis. fungsi. dan berita. pendekatan kritis terhadap informasi. menjelaskan proses. pilihan untuk partisipasi dalam pengambilan keputusan. kemanjuran politik. serta membuat pilihan atau mengambil posisi. menghormati orang lain. peran partai politik dan kelompok kepentingan. Aspek sikap/pendapat (attitudes/opinions) terdiri atas perhatian terhadap persoalan sosial dan politik.

di luar kelas. Apa yang dimaksud dengan prinsip tantangan dalam pembelajaran? Prinsip tantangan dalam pembelajaran artinya bahwa pembelajaran harus memberikan kesempatan yang luas bagi siswa untuk mencari dan menemukan konsep. kelompok. Apa saja ciri dari model pembelajaran? Ada beberapa ciri model pembelajaran. menggunakan pendekatan dan metode yang menempatkan siswa sebagai subjek atau pelaku belajar. Sebutkan prinsip-prinsip dalam penentuan pendekatan pembelajaran! Agar pembelajaran berhasil dengan baik. Tuliskan pengertian model pembelajaran menurut Joyce & Weil! Joyce & Weil mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapt digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang). keseimbangan antara belajar secara klasikal. generalisasi. koperatif. Dengan begitu. motivated. merancang bahan-bahan pembelajaran. keseimbangan antara belajar teori dan praktek di kelas. mempunyai misi atau tujuan . 4. 2. dan di lapangan. siswa akan tertantang untuk menemukan konsep. menggunakan metode dan media yang bervariasi. generalisasi. 3. guru perlu memperhatikan secara cermat beberapa prinsip untuk menentukan pendekatan pembelajaran. teori. serta kompetisi lebih diarahkan pada kompetisi dengan dirinya sendiri dan kompetisi dengan orang lain dilakukan secara sehat dan tetap dalam suasana koperatif.BAB IV Pendekatan dan Metode/Model Pembelajaran PKn SD 1. dan individual. serta dalil dalam kegiatan pembelajaran. diantaranya adalah berdasarkan pada teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu. yakni menekankan pembelajaran yang bermakna. memberikan pengalaman yang kaya. dan bersahabat. dan dalil tersebut. teori. dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. memprioritaskan suasana pembelajaran yang atraktif.

. Berikan penjelasan mengenai model sidang umum yang berasal dari rumpun model berbagi informasi! Model sidang umum merupakan model pembelajaran yang menunjukkan suatu bentuk prosedural pengorganisasian interaksi belajar mengajar yang melibatkan pengajar dan peserta didik. prinsip komunikasi interpersonal. sistem sosial. memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran. dan prinsip pendidikan nilai. 7. Apa itu model pembelajaran simposium? Model simpoium merupakan model pembelajaran yang memerankan siswa sebagai pakar dalam berbagai bidang untuk berlatih memcahkan suatu topik yang problematik di mana dalam model ini siswa dikondisikan untuk mencoba berbagi ide mengenai suatu visi masing-masing sehingga siswa dapat mengasah kemampuan berpikirnya serta dapat menumbuhkan sikap terbuka dan tangggap terhadap sumber informasi dan cara pandang orang lain. memiliki bagian model yang dinamakan dengan urutan langkah pembelajaran. 6.pendidikan tertentu. Model ini berpangkal pada prinsip belajar kognitif. 5. prinsip reaksi. Dan model bermain peran merupakan bagian dari simulasi tersebut atau bermain peran adalah simulasi atau tiruan perilaku yang diperankan. dan sistem pendukung. serta membuat persiapan mengajar dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih. dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas. Model ini merupakan bentuk tiruan sidang umum sehingga dapat disebut sebagai sidang umum berskala pedagogis kelas. Apa hubungan antara model pembelajaran simulasi dan model pembelajaran bermain peran? Model simulasi merupakan model pembelajaran yang menekankan peniruan pekerjaan yang menuntut kemampuan tertentu dari siswa sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran.

model kelompok okupasi juga dapat membantu siswa memperkaya pengalamanpengalaman dengan menyerap pengalaman orang lain. Model ini juga dapat mengembangkan sikap bertanggungjawab siswa atas proses belajarnya sendiri. mendiskusikannya dengan sesama siswa. siswa secara berkelompok membahas satu isu atau masalah dalam waktu yang singkat. maka pada pelaksanaan diskusi setiap anggota harus bergantian secara terus menerus untuk berperan serta dalam kegiatan d iskusi atau dikenal dengan model diskusi kelompok silang. 9. meneliti kebenarannya. Selain itu. Tujuan model pembelajaran ini adalah melatih keterampilan memecahkan masalah melalui proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. Bagaimana pelaksanaan dari model pembelajaran riuh bicara? Pada model pembelajaran riuh bicara. 12. Jelaskan apa itu model pembelajaran kelompok okupasi! Model pembelajaran okupasi merupakan model pembelajaran yang menggunakan proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama.8. Apa kelemahan dari model diskusi dan bagaimana mengatasinya? Kelemahan diskusi adalah adanya anggota yang cenderung diam/pasif atau tidak turut serta mengemukakan pendapatnya dalam kegiatan diskusi tersebut. 11. Bimbingan dan bantuan ini diberikan agar siswa dapat saling memberi stimulus . Untuk mengatasinya. 10. Ada beberapa kelompok yang dalam waktu bersamaan membahas masalah yang sama pula sehingga menimbulkan gaung diskusi yang diibaratkan seperti gaung lebah. serta menyajikan informasi dalam laporan ilmiah. Apa tujuan dari model pembelajaran kelompok sindikat? Model kelompok sindikat bertujuan untuk melatih keterampilan siswa agar dapat menggali/mencari informasi. Jelaskan maksud dari model pembelajaran tutorial? Model tutorial merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada pemberian bimbingan dan bantuan belajar oleh guru ataupun sesama siswa.

Sebutkan tujuh prinsip model pembelajaran kontekstual! Model pembelajaran kontekstual atau contextual teaching and learning memiliki prinsip. memfokuskan perhatian siswa. dan penilaian sebenarnya atau authentic assesment. mengetahui hal-hal yang diketahui siswa. yaitu kontruktivisme. 14. pemodelan atau modelling. serta memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa agar dapat menghasilkan suatu karya bersama. Apa manfaat dari bertanya sebagai prinsip model pembelajaran kontekstual? Manfaat dari bertanya. dan menyegarkan kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa. . 13. menemukan atau inquiry. mengecek pemahaman siswa. Apa manfaat dari model pembelajaran lokakarya? Model lokakarya bermanfaat bagi siswa dan guru. bertanya. yakni memacu siswa dan guru untuk berpikir praktis dan realistik. membangkitkan lebih banyak pertanyaan dari siswa. diantaranya adalah dapat menggali informasi.dan saling memacu intensitas belajar sehingga terwujudnya suasana kelas yang lebih dinamis dan demokratis. masyarakat belajar atau learing community. membangkitkan respon siswa. 15. mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa. refleksi atau reflection.

sekolah tidak lepas dari masyarakat mengingat bahwa sekolah didirikan masyarakat untuk mendidik anak menjadi warga negara y ang berguna dalam masyarakat. nasional dan internasional. 2. masyarakat atau lingkungan juga merupakan laboratorium yang penuh kemungkinan untuk memperkaya pembelajaran. Dalam masyarakat. aktivitas politik. Apa yang menjadikan masyarakat dikatakan sebagai sumber dan media utama dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Masyarakat merupakan sumber dan media utama dalam pengajaran PKn karena pembelajaran ini bertolak dari masyarakat dan berorientasi pada masyarakat. melainkan harus dilengkapi juga dengan sumber-sumber lain. media massa. masalah kehidupan kelompok. 3. Sebutkan sumber-sumber belajar yang penting dalam Pendidikan Kewarganegaraan menurut Kosasih Djahiri! Kosasih Djahiri menegaskan bahawa diantara sumber belajar penting dalam PKn adalah buku paket/acuan resmi. Mengapa buku teks atau paket tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber bahan ajar? Buku teks atau paket akan mudah ketinggalan perkembangan informasi baru khususnya yang berkenaan dengan informasi politik dan ketatanegaraan yang sedang mengalami perubahan yang sangat mendasar sehingga penggunaan buku teks atau paket saja tidaklah cukup. Selain itu. kehidupan riil. adat. siswa dapat secara langsung melihat proses sosial. sumber formal perundangan.BAB V Sumber Belajar dan Media Pembelajaran PKn 1. ilmu politik ekonomi sosial budaya pertahanan dan keamanan. daerah. . buku/literatur kelimuan. Siswa diperkenalkan dengan konsep geografi. Menurut Nasution. kitab suci. bahan/publikasi/informasi instansi resmi. adat istiadat. lingkungan sekitar. dan sebagainya.

menampilkan objek yang tidak dapat diamati mata. Bagaimana cara guru untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran PKn. narasumber yang diundang adalah orang yang mempunyai pandangan luas dan terbuka. Media pembelajaran yang disusun dengan baik memiliki manfaat atau nilai praktis. Apa saja hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan narasumber? Pemilihan narasumber memerlukan pertimbangan. menanamkan kesadaran siswa akan masalah yang ada di masyarakat. Guru juga dapat mengajak siswa mengunjungi langsung anggota atau tokoh masyarakat di tempat mereka tinggal atau berada. Sebutkan! Manfaat media pembelajaran yang disusun dengan baik. yakni memvisualisasikan yang abstrak. Namun. mengamati gerakan yang terlalu cepat. dan mengembangkan hubungan sosial dengan masyarakat. . membawa objek yang sukar didapat.4. siswa perlu diberi penjelasan terlebih dahulu tentang tujuan kunjungan dan mereka harus menyiapkan sejumlah pertanyaan yang bisa diajukan. guru dapat membawa sumber-sumber dari masyarakat ke dalam kelas. yakni narasumber perlu mempunyai suatu pesan bagi anak-anak. narasumber diudang karena pengetahuan khusus yang dimilikinya. 5. serta narasumber adalah orang yang tertarik pada anak-anak. 6. membawa objek yang terlalu besar. memberi pengetahuan yang lebih luas tentang kehidupan dalam masyarakat. yaitu memberi pengalaman-pengalaman langsung pada siswa. membangkitkan minat baru atau memperkuat minat yang telah ada pada diri siswa. narasmber adalah orang yang pandai menyampai an sajian k secara jelas. Apa kelebihan dari kegiatan karyawisata? Karyawisata memiliki nilai-nilai. memungkinkan berinteraksi dengan lingkungannya. memotivasi siswa untuk menyelidiki sebab musabab sesuatu. 7. narasumber diundang untuk mendorong belajar dan tidak perlu melawak. Sumber tersebut dapat berupa narasumber atau benda-benda yang berkaitan dengan bahan ajar.

tingkat kesulitan dan jenis konsep pelajaran tersebut. Tuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media menurut Jarolimek! Jarolimek mengemukakan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk memilih media. menyajikan informasi belajar secara serempak dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan. lambang visual (visual symbol). Jelaskan pengertian media menurut Romiszowski! Romiszowski membedakan pengertian media visual dalam pengertian sempit dan pengertian luas. mengurangi resiko apabila objek berbahaya. meliputi tujuan instruksional yang ingin dicapai. 8. yaitu pengalaman langsung (direct purposeful experiences). Dalam pengertian sempit. karyawisata (fieldtrips). dan lambang verbal (verbal symbol). 9. Sebutkan jenis media yang dikemukakan Edgar Dale! Edgar Dale mengemukakan jenis media yang terkenal dengan istilah kerucut pengalaman (the cone of experience). mengontrol arah maupun kecepatan peserta didik. dramatisasi (dramatization). tingkat usia dan kematangan siswa. gambar hidup (movie pictures television). menyajikan informasi yang konsisten dan diulang sesuai dengan kebutuhan. pameran (exhibition). demonstrasi (demonstration). . serta keadaan/latar belakang pengetahuan atau pengalaman siswa. diartikan bukan hanya media komunikasi elektronik yang rumit melainkan juga mencakup sejumlah perangkat yang lebih sederhana. kemampuan baca siswa.memungkinkan keseragaman pengalaman. rekaman radio gambar mati (recording radio still pictures). serta mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. dapat disajikan dengan menarik dan variatif. 10. Sedangkan dalam pengertian luas. membangkitkan motivasi belajar. pengalaman yang diatur (contrived experiences). media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan secara efektif untuk proses pengajaran yang telah direncanakan.

Sebutkan jenis-jenis chart! Chart dapat dibedakan menjadi chart organisasi yang menggambarkan hubungan dalam organisasi (misalnya bagan organisasi pemerintahan desa). dan dapat disiapkan sendiri oleh guru. Apa kelebihan dari penggunaan media audio? Kelebihan media audio antara lain materi tak akan berubah. chart klasifikasi yang digunakan untuk klasifikasi objek atau kejadian. Selain itu proses . serta penyajian sepenuhnya dikontrol penyaji. waktu penyajian dapat bertatap muka dengan peserta didik. chart aliran atau flowchart yang menunjukkan sebuah sekuen. dan chart tabulasi atau tabular chart yang memberikan informasi angka atau data (misalnya hasil pemilu tahun 2004). memerlukan peralatan khusus untuk menampilkan (Overhead Projector). memerlukan penataan yang khusus. rekaman dapat dihapus dan kaset dapat dipakai ulang. peralatan paling murah dibanding dengan media lainnya. yaitu karena dunia dan potensi serta proses afektual pesesrta didik hanya dapat bergetar dan terlibatkan apabila ada perangsang yang menggetarkan. Mengapa media stimulus sangat penting dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua pertimbangan yang dijadikan landasan bahwa media stimulus sangat penting dalam pengajaran PKn sebagai pendidikan nilai. prosedur. tidak memerlukan ruang gelap. 14. atau proses (misalnya proses pemilihan umum). program kaset dapat disajikan di luar sekolah. mempunyai variasi teknik. biaya produksi relatif murah. dan norma. Apa kekurangan dan kelebihan dari media transparansi? Media transparansi memiliki kekurangan. chart garis waktu atau timeline yang berisi hubungan kronologis antar beberapa peristiwa.11. tahan lama/tidak mudah rusak. diantaranya memerlukan listrik. memerlukan kecakapan khusus dalam pembuatan. moral. 13. diantaranya penggunaannya praktis. dapat disajikan berulangulang sesuai kebutuhan. dan menuntut cara kerja yang sistematis karena susunan urutannya mudah kacau. Sedangkan kelebihan media transparansi. mudah dioperasikan. 12.

afektual juga sulit terjadi melalui bahan ajar yang konsepsional. dan normatif. lalu beberapa siswa diminta berkomentar atau menjawab pertanyaan yang diberikan. teoritik. Setelah itu ajak siswa mendiskusikan ceritera tersebut dan arahkan pada nilai moral yang diharapkan. . Bagaimana langkah pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus? Pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus diawali dengan menganalisa materi pokok yang akan diajarkan dan menentukan pencapaian target nilai moral yang diharapkan. Kemudian usahakan ceritera diperbanyak sejumlah siswa sehingga semua siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk memperlajari ceritera tersebut. Pada saat pelaksanaan beri kesempatan kepada siswa untuk membaca ceritera itu. 15. Dilanjutkan dengan membuat ceritera suatu peristiwa yang pernah atau sering terjadi yang mengandung nilai moral dilematis dan sesuai dengan target harapan. Dan yang terakhir menyimpulkan materi pembelajaran.

dan III berada pada tingkat operasi konkrit di mana kemampuan intelektual. fisik dan moralnya berkembang secara terpadu. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran tematis? Pembelajaran tematis adalah model pembelajaran yang menggunakan tema tertentu sebagai titik sentral pembelajaran yang mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yang harus dicapai dari satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. usahakan pilihan tema yang terdekat dengan anak. serta masih sulit menghadapi pemilahan yang artificial sehingga pengembangan pembelajarannya pun harus dilangsungkan secara terpadu. siswa SD kelas I. 4. sosio emosional.BAB VI Model Pembelajaran PKn Tematis di Kelas I. Apa saja hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran tematis? Dalam pembelajaran tematis terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian. antara lain pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa. mengembangkan . II. hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna. dan III SD/MI 1. 2. dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan alokasi waktu setiap tema dan banyak sedikitnya bahan yang ada di lingkungan. Mengapa proses pengembangan pembelajaran secara terpadu penting untuk diterapkan di kelas rendah Sekolah Dasar? Dilihat dari perkembangan psikologis Piaget. serta lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema. II. menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa. Sebutkan keunggulan dari pembelajaran tematik! Pembelajaran tematik memiliki keunggulan. yaitu pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan utuh. 3.

7. indikator dengan tema. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan.keterampilan berpikir siswa dengan permasalahannya yang dihadapi. Ada beberapa kriteria yang perlu dipertimbangkan dalam pembuatan tema yang akan dikembangkan. Sebutkan! Kriteria pembuatan tema. melakukan penyusunan silabus. bermakna yang mengandung arti bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya. komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain. tema yang dikembangkan harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis anak. tema . 6. Bagaimana peran tema dalam pembelajaran tematis? Tema dalam pembelajaran tematis merupakan sentral kajian pembelajaran. serta guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. 5. kompetensi dasar dan hasil belajar yang sesuai dengan tema dan membagi alokasi waktu. membuat pengelompokkan jaringan indikator. yakni membuat/memilih tema. kompetensi berbahasa dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. serta menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama. melakukan analisis indikator. siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. siswa dapat lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. meliputi tema yang dikembangkan tidak terlalu luas namun dapat dengan mudah dipergunakan untuk memadukan banyak mata pelajaran. serta menyusun rencana pembelajaran. Sebutkan langkah menyusun pembelajaran tematik antarmata pelajaran di Sekolah Dasar menurut Dyah Sriwilujeng! Dyah Sriwilujeng mengemukakan enam langkah tematik antarmata pelajaran di SD/MI. Peran tema dimaksudkan agar siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu. melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. toleransi.

dan suku bangsa. Untuk standar kompetensi tersebut. 11. indikator. alokasi waktu.yang dikembangkan harus mampu mewadahi sebagian besar minat anak di sekolah. tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar. contohnya ³Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan´. terdapat sepuluh model atau cara merencanakan pembelajaran . dan unit tematiknya. topik. kelas. serta menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah. kompetensi dasarnya adalah menjelaskan perbedaan jenis kelamin. Berikan contoh standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Standar kompetensi. kompetensi dasar. Ada berapa model atau cara merencanakan pembelajaran terpadu? Sebutkan! Dilihat dari cara memadukan konsep/materi. Setelah itu. serta mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar. memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah. dan tema). indikator dengan tema. meliputi identitas (nama sekolah. guru memasukkan hasil identifikasi ke dalam format tabel hubungan indikator dan kompetensi dasar ke dalam tema yang relevan. sumber. 9. serta penilaian. mempertimbangkan kurikulum yang berlaku dan harapan masyarakat terhadap hasil belajar siswa. Bagaimana cara melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. 10. semester. pengalaman belajar. Jika ada indikator dan kompetensi dasar yang tidak bisa dimasukkan ke dalam suatu tema. Tuliskan komponen-komponen silabus! Komponen silabus. 8. indikator dengan tema? Untuk memetakan hubungan kompetensi dasar. guru harus mengidentifikasi semua indikator dan kompetensi dasar dari semua mata pelajaran. agama. maka indikator dan kompetensi dasar tersebut dibuatkan atau dicarikan tema khusus dan disajikan tersendiri. keterampilan.

bentuk. dan networked. dan pola pembelajaran tertentu yang dapat dipilah menjadi kegiatan persiapan. pembukaan. jenis. metode. membuat matrik atau bagan hubungan kompetensi dasar dengan tema/topik. Buatkan contoh pembelajaran model connected! Model connected. membuat/memilih tema. connected. pelaksanaan. Uraikan tahapan kegiatan guru dalam mengimplementasikan model webbed! Tahapan kegiatan duru dalam mengimplementasikan model webbed. Tahap pelaksanaan merupakan kegiatan guru dalam membelajarkan siswa dengan menggunakan pendekatan. sequented. dan penutup. 13. dan demokrasi dapat dipayungkan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. dan alat penilaian. webbing. Tahap perencanaan. Berikan penjelasan mengenai model webbed! Model webbed sering disebut juga jaring laba-laba. yaitu fragmented. . 12. dan penilaian. ketertiban. Apa itu model integrated? Model integrated merupakan model pemaduan sejumlah tema (topik) pembelajaran dari mata pelajaran yang berbeda tetapi esensinya sama dalam sebuah tema/topik tertentu. immersed. Tema dalam model ini dapat dijadikan pengikat kegiatan pembelajaran. integrated. 15. nested. Tahap penilaian merupakan kegiatan guru untuk menilai proses dan hasil belajar siswa yang meliputi prosedur. menyusun silabus. kegiatan inti. meliputi perencanaan. misalnya butir pembelajaran ideologi Pancasila. membuat pemetaan pembelajaran tematik dalam bentuk matrik atau jaringan tema. 14. serta menyusun rencana pembelajaran. baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran.terpadu. merupakan model pembelajaran yang dipergunakan untuk mengajarkan tema tertentu yang berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa mata pelajaran. hukum. dan ketatanegaraan atau materi tentang hak dan kewajiban. threated. shared. yakni menetapkan pembelajaran yang akan dipadukan dan mempelajari kompetensi dasar setiap mata pelajaran.

Pertama. guru akan mampu mempetakan pemikiran target sasaran yang akan dijadikan bahan pertimbangan dalam pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. yaitu konsep. 2. target konimono. Target apa saja yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua target yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran. memahami sistem pemerintahan. 4.BAB VII Pengembangan Desain dan Model Pembelajaran PKn SD Kelas Tinggi 1. menampilkan si ap cinta k lingkungan dan demokratis. Sebutkan beberapa standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI! Standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI. scope (ruang lingkup). khususnya di kelas tinggi. . Kedua. dan norma. nilai. serta memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa. memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah. Apa yang dimaksud dengan desain pembelajaran? Desain pembelajaran adalah pola dasar yang dirancang sebagai langkah untuk membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran yang akan dipergunakan seorang guru sebagai ukuran/patokan dalam kegiatan pembelajaran sehingga tujuan dapat tercapai. Mengapa seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom? Seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom karena dengan melalui pemahaman aspek perilaku tersebut. di antaranya menerapkan hidup rukun dalam perbedaan. 3. dan deep (kedalaman materi). moral. target pengorganisasian materi (bahan ajar) yang meliputi size (ukuran).

deep (kedalaman materi) adalah kualitas pembelajaran yang harus dicapai melalui bahan ajar. 6. Situated learning. Apa saja komponen Contextual Teaching and Learning? Komponen Contextual Teaching and Learning. Sebukan pendekatan yang ada dalam Contextual Teaching and Learning! Pendekatan Contextual Teaching and Learning. Jelaskan teori yang melandasi Contextual Teaching and Learning! Contextual Teaching and Learning dilandasi oleh teori knowledge based contructinism. situated learning. project based learning. socialization. Distributed learning menganggap manusia merupakan bagian terintegrasi dari proses pembelajaran sehingga harus berbagi pengetahuan dan tugas-tugas.5. Knowledge based contructinism menekankan pada pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. multi evaluasi. yakni membuat hubungan bermakna. yaitu pengetahuan dan pembelajaran harus dikondisikan dalam fisik tertenu dan konteks sosial dalam mencapai tujuan belajar. mencakup problem based learning. effort based learning. 8. dan distributed learning. yaitu multi materi. 7. service learning. Effort based learning berpandangan bahwa bekerja keras untuk mencapai belajar akan memotivasi seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan komitmen untuk belajar. Bagaimana kaitan deep (kedalaman materi) dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Dalam kaitan dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. dan multi sumber. inquiry based learning. melakukan pekerjaan yang signifikan. multi metode. bekerja . di mana m ateri bahan ajar tersebut memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi apabila dibelajarkan secara multidimensional. pembelajaran mandiri. authentic intruction. work based learning. Socialization menekankan bahawa belajar merupakan proses sosial yang menentukan tujuan belajar sehingga faktor sosial dan budaya perlu diperhatikan selama perencanaan pengajaran. dan cooperative learning.

dan portofolio mengenai keterampilan? Dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. berpikir kritis dan kreatif. Rumpun model pemrosesan informasi merupakan model pembelajaran yang fokus pada kemampuan siswa sebagai peserta didik dalam cara untuk menguasai informasi. Apa manfaat dari kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar? Kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar akan membantu memperjelas materi bahan ajar yang di luar jangkauan serta memotivasi idealisme bakat dan minat peserta didik tentang cita-cita atau keteladanan penokohan.sama. serta menggunakan penilaian authentic. Uraikan rumpun model pembelajaran menurut Joyce dan Well! Joyce danWell mengidentifikasi 22 model pembelajaran dan mengelompokannya pada empat rumpun. Contexual Teaching and Learning. dalam Contextual Teaching and Learning dikembangkan atas dasar pemahaman. 9. 10. 12. dan dalam portofolio dikembangkan atas dasar pengembangan karakter/watak. rumpun model interaksi sosial. Tuliskan pengertian strategi menurut kamus Bahasa Indonesia! Dalam kamus Bahasa Indonesia. rumpun model personal. Rumpun model interaksi sosial ialah model yang menekankan hubungan individu dengan masyarakat dan dengan individu lainnya. Rumpun model personal merupakan model pembelajaran yang fokus pada proses individu dalam membentuk dan mengorganisasikan realitasnya yang unik. keterampilan dikembangkan atas dasar latihan. 11. yaitu rumpun model pemrosesan informasi. . dan model behavioral. Rumpun model behavioral atau sistem perilaku ialah model yang menekankan pada usaha mengubah tingkah laku teramati dari siswa. pencapaian standar yang tinggi. strategi diartikan sebagai rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran. pendewasaan individu. Apa perbedaan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional.

modeling (pemodelan). learning community (masyarakat belajar). dan authentic assesment (penilaian autentik). memperhatikan multi intelengences siswa. Sebutkan komponen-komponen landasan filosofis Contextual Teaching and Learning! Ada tujuh komponen landasan filosofis CTL. . mengarahkan siswa untuk merefleksikan apa yang sudah dipelajari. Apa tugas guru pada tahap pengumpulan informasi tentang masalah yang akan dikaji oleh kelas? Pada tahap pengumpulan informasi. serta menerapkan penilaian autentik. menggunakan teknik bertanya (questioning) yang meningkatkan pembelajaran siswa. mempertimbangkan keragaman siswa (disversity of students). Apa yang seharusnya guru lakukan untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual? Untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual. mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna jika diberi kesempatan menemukan dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru. 14. questioning (bertanya). guru seharusnya merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan mental siswa. 15. inquiry (menemukan). mencakup kontruktivisme. menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri. reflection (refleksi). guru membimbing siswa membuat kesepakatan tentang penetapan sumber informasi yang akan dijadikan pokok bekerja sama dalam pengumpulan informasi pendukung penyelesaian masalah terpilih yang dikaji.13. menciptakan masyarakat belajar (learning community) dengan membangun kerjasama antar siswa. membentuk grup belajar yang saling tergantung (interdependent learning groups).

BAB VIII Penilaian Pembelajaran PKn 1. Perbedaannya terletak pada konteks pengggunaan. kriteria sebagai tolok ukur. dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsipprinsip penilaian. di mana penilaian digunakan pada konteks yang lebih sempit dan biasanya dilaksanakan secara internal. pelaksanaan berkelanjutan. 4. bukti-bukti otentik. sedangkan evaluasi digunakan dalam konteks yang lebih luas dan biasanya dilaksanakan secara eksternal. data tentang objek yang dinilai. 3. Tuliskan pengertian penilaian otentik! Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh p eserta didik . Apa persamaan dan perbedaan antara peniliaian dan evaluasi? Penilaian dan evaluasi memiliki pengertian yang sama. pelaporan. membantu siswa mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakannya. akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 2. serta membantu guru membuat pertimbangan dan keputusan administrasi. 5. Sebutkan unsur-unsur penilaian! Ada empat unsur pokok penilaian. membantu guru untuk menetapkan apakah metode mengajar yang digunakan telah memadai. yaitu menentukan nilai sesuatu. Apa yang dimaksud dengan penilaian berbasis kelas? Penilaian berbasis kelas merupakan suatu proses pengumpulan. Apa fungsi penilaian berbasis kelas? Fungsi penilaian berbasis kelas adalah untuk membantu siswa dalam mewujudkan dirinya dengan mengubah atau mengembangkan perilakunya ke arah yang lebih baik dan maju. dan pertimbangan keputusan (judgement). meliputi objek yang akan dinilai.

Yang terakhir. fungsi penilaian dalam PKn adalah sebagai media edukasi atau reedukasi nilai-nilai moral. dan masalah. melukiskan pengaplikasian prinsip-prinsip. 6. ataupun program pengajaran yang telah disampaikan melalui kegiatan proses belajar mengajar. 7. Sebutkan karakteristik penilaian otentik! Beberapa karakteristik penilaian otentik. menggunakan bermacam-macam instrumen pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. guru. 8. merumuskan hipotesis-hipotesis dengan tepat. nilai. merumuskan asumsiasumsi yang tepat. identifikasi. yakni penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran. antara lain tes obyektif hanya tepat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat. Kemampuan-kemampuan apa yang dapat dievaluasi dengan menggunakan tes uraian terbatas? Tes uraian terbatas tepat dipergunakan untuk mengevaluasi hasil belajar kompleks yang berupa kemampuan menjelaskan hubungan sebab akibat. serta penalaran diri. penilaian mencerminkan hasil proses belajar pada kehidupan nyata.melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan. Penilaian juga berfungsi sebagai media klarifikasi. serta hal sejenis yang menuntut kemampuan peserta didik untuk melengkapi jawabannya. menjelaskan metoda dan prosedur. 9. mengasosiasikan dua hal. Apa fungsi penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan? Penilaian dalam PKn berfungsi sebagai tolok ukur untuk mengetahui keberhasilan atau kekurangan siswa. Sebutkan kelemahan dari tes obyektif! Beberapa kelemahan tes obyektif. serta pen ilaian harus bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran. moral. melukiskan keterbatasan-keterbatasan data. merumuskan kesimpulan-kesimpulan secara tepat. mengenal. membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai. . mengajukan argumentasi-argumentasi yang relevan.

yakni dapat mengembangkan kemampuan pemahaman siswa terhadap suatu topik yang diterangkan atau apa yang ditanyakan. 12. daftar cek atau skala pilihan. mengembangkan kemampuan berpikir dan membuat keputusan. wawancara/interview. isinya tidak menyimpang dari tujuan yang diinginkan. 11. Bagaimana cara agar teknik angket dapat berjalan efektif? Agar efektif. angket atau daftar isian. serta guru dapat mengenal lebih dalam karakteristik masing-masing peserta didik. besarnya kemungkinan untuk menebak dan sukar dilacak. . serta penarikan kesimpulan harus hati-hati atau bila perlu dengan pengecekan terlebih dahulu. kumpulan catatan pribadi peserta didik. tidak ada peluang untuk mencontek karena tes dilakukan langsung dan individual walaupun mungkin pelaksanaanya secara kelompok. tes obyektif dapat membuat peserta didik tidak terbiasa mengemukakan ide secara tertulis dengan menggunakan kata-kata sendiri. 10. baik siswa maupun guru. bahasanya sesuai dengan kemampuan dan kebiasaan peserta didik. sosiometri. Apa keunggulan dari tes perbuatan atau ujian tindakan? Keunggulan tes perbuatan atau ujian tindakan. teknik angket hendaknya dilaksanakan dengan tujuan dan program yang jelas. Apa saja manfaat dari penilaian lisan? Penilaian lisan memiliki beberapa manfaat. dan studi kasus. serta memungkinkan saling mencontek dengan mudah. antara lain observasi.memahami hubungan. 13. dan mengaplikasikan prinsip-prinsip. serta mengaktifkan kedua belah pihak. Sebutkan teknik-teknik penilaian non-tes! Teknik non-tes. proses berpikir peserta didik tidak dapat diikuti sebab yang dilihat hanya pilihan jawaban yang dipilih. catatan kejadian. dapat digunakan untuk mencocokan kesesuaian antara pengetahuan mengenai teori dan keterampilan dalam praktek sehingga informasi penilaian menjadi lengkap. yaitu salah satu perwujudan hasil belajarnya adalah terampil melakukan suatu pekerjaan.

tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika peserta berasal dari berbagai daerah. 15. Untuk konstruksi soal. petunjuk tentang cara mengerjakan soal harus jelas. pedoman penyekoran dibuat segera setelah soal selesai ditulis. butiran soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. karakteristik atau kejadian dalam suatu peristiwa.14. penulisan rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. jenis sekolah. dan tingkat kelas. Untuk bahasa. batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus jelas. serta tidak menggunakan kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testee. serta hal lain yang menyertai soal harus jelas dan terbaca. Bagaimana kaidah penulisan soal bentuk uraian? Kaidah penulisan soal bentuk uraian. . komponen. yaitu materi soal harus sesuai dengan indikator pada kisi-kisi. rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran berbeda. rumusan kalimat soal harus komunikatif. trait. tugas atau satu kesatuan yang kompleks. Tuliskan kegunaan dari daftar cek! Kegunaan daftar cek adalah untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu unsur. isi materi sesuai dengat tujuan pengukuran serta sesuai dengan jenjang.

LPMP. Kompetensi Dasar. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bantuan/bimbingan teknis dari perguruan tinggi. Bagaimanakah cara pengembangan silabus di sekolah? Pengembangan silabus dilakukan oleh kelompok guru mata pelajaran sejenis pada satu sekolah atau beberapa sekolah pada kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (KKG) sejenis pada setiap sekolah apabila guru -guru di sekolah yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik peserta didik. serta Peraturan Menteri Nomor 10 Tahun 2008 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. Apa yang dimaksud dengan silabus? Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi. 2. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. dan sumber belajar. di antaranya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. kondisi sekolah/madrasah. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum KKG atau dapat pula mengadaptasi contoh model yang dikeluarkan BSNP. dan lingkungannya. materi pembelajaran. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu. 3. Sebutkan beberapa peraturan perundang-undangan yang melandasi pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia! Peraturan perundang-undangan yang melandasi sistem pendidikan di Indonesia. P3G. kegiatan pembelajaran. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas.BAB IX Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. alokasi waktu. indikator pencapaian kompetensi. . penilaian.

. yakni tahap penilaian dari pelaksanaan silabus yang perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum. materi pokok/pembelajaran.4. Untuk tahap perbaikan. kompetensi dasar. fleksibel. dan penilaian silabus. buram silabus dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. konsisten. Selanjutnya masukan dari pengkajian dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal pada tahap perbaikan. standar kompetensi. Pada tahap perencanaan. Apa itu Standar Kompetensi? Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. serta sumber belajar. relevan. yaitu ilmiah. Uraikan tahapan-tahapan pengembangan silabus! Guru atau Kelompok Kerja Guru dalam mengembangkan silabus dapat menggunakan tahap perencanaan. pelaksanaan. Kemudian dalam pelaksanaan. sistematis. Apa saja prinsip dari pengembangan silabus? Prinsip-prinsip pengembangan silabus sebagaimana termuat dalam bahan bimbingan teknik KTSP tahun 2009 Direktorat Mandikdasmen. pemantapan. aktual dan kontekstual. 6. Dan tahap terakhir. memadai. serta menyeluruh. penyusun perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. alokasi waktu. sikap. perbaikan. kegiatan pembelajaran. tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. penilaian. Sebutkan komponen-komponen silabus! Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen identitas silabus. 5. 7. indikator. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu.

penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi kompetensi dasar yang memerlukan prasyarat tertentu. Hal apa saja yang menjadi pertimbangan dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran? Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan relevansi materi pokok dengan SK dan KD. serta alokasi waktu. kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa. memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. emosional. yaitu kegiatan dan objek belajar. Sebutkan! Kriteria penentuan indikator. dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. 10. kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan tuntutan kompetensi dasar secara utuh. Tuliskan kriteria-kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran! Ada beberapa kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran. intelektual. tingkat perkembangan fisik. yakni sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. Dalam penentuan indikator diperlukan beberapa kriteria.8. materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. serta rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. dan spiritual peserta didik. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. yaitu kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik agar dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. dan keterampilan. 9. dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh. kedalaman dan keluasan materi. berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. . serta menggunakan kata kerja operasional. sosial. kebermanfaatan bagi peserta didik. struktur keilmuan. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai kompetensi dasar. memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari. sikap. pembelajaran bersifat spiral.

dan uji petik kerja produk. keterkaitan dan keterpaduan. pilihan ganda. tes lisan yang berbentuk daftar pertanyaan. mendorong partisipasi aktif peserta didik. Sedangkan teknik non-tes merupakan suatu cara untuk memperoleh data/informasi melalui pedoman observasi. wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. 15. dan tindak lanjut. Apa perbedaan dari teknik tes dan teknik non-tes? Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui serangkaian pertanyaan dan penugasan yang memerlukan jawaban. karya. Apa yang dimaksud dengan teknik penilaian? Teknik penilaian merupakan cara-cara pengukuran yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. observasi dengan menggunakan lembar observasi. Jelaskan yang dimaksud dengan penutup pada kegiatan pembelajaran! Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. penilaian dan refleksi. dapat berupa soal atau tugas. mengembangkan budaya membaca dan menulis. memperhatikan umpan balik dan tindak lanjut. portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. dan sebagainya. serta penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri. uji petik kerja prosedur atau uji petik kerja prosedur dan produk.11. 14. penugasan seperti tugas proyek atau tugas rumah. 12. isian. Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Prinsip-prinsip penyusunan RPP. menjodohkan. umpan balik. 13. yaitu memperhatikan perbedaan individu peserta didik. tes simulasi. tes unjuk kerja berupa tes identifikasi. Jelaskan mengenai bentuk alat/instrumen penilaian! Bentuk instrumen harus disesuaikan dengan teknik penilaian. . yakni tes tulis berupa tes esai/uraian. Bentuk instrumen yang dikembangkan. serta menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. atau prestasi siswa.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful