Kumpulan Soal dan Jawaban

Diajukan untuk memenuhi tugas mata kuliah Pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan Sekolah Dasar yang dibimbing oleh Dra. Hj. R. Entin Kartini, M. Pd

Disusun oleh :

Nama NIM Kelas

: Nisa Riezqya Fahminovia : 0803288 : 3 Bahasa Reguler

UNIVERITAS PENDIDIKAN INDONESIA KAMPUS PURWAKARTA 2010

BAB I Paradigma Pembelajaran PKn

1. Uraikan apa saja yang Anda ketahui mengenai domain citizenship education! Ada tiga domain citizenship education, yaitu domain akademis, domain kurikuler, dan domain sosial kultural. Ketiga domain tersebut saling memiliki keterkaitan struktural dan fungsional yang diikat oleh konsepsi civic virtue and culture yang mencakup civic knowledge, civic disposition, civic skills, civic confidence, civic commitment, dan civic competence. 2. Apa tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah? Pendidikan Kewarganegaraan di tingkat sekolah bertujuan untuk mempersiapkan peserta didik sebagai warga negara yang cerdas dan baik, yaitu warga negara yang menguasai pengetahuan (knowledge), keterampilan (skills), sikap dan nilai (attitude and values) yang dapat dimanfaatkan untuk menumbuhkan rasa kebangsaan dan cinta tanah air. 3. Bagaimana mengorganisasikan Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar? Pada jenjang SD kelas rendah, pengorganisasian materi PKn menerapkan pendekatan terpadu (integrated) dengan fokus model pembelajaran yang berorientasi pada pengalaman (experience oriented) dengan memanfaatkan pola pengorganisasian yang meluas (expanding environment/community approach). Sedangkan pada jenjang SD kelas tinggi pengorganisasiannya sedikit berbeda dengan kelas rendah, yaitu pada pembelajarannya sudah mulai dikenalkan mata pelajaran yang terpisah. Untuk itu, substansi PKn di kelas tinggi dipilih dan diorganisasikan secara terorkestrasi (orchestrated). Proses pembelajaran PKn di SD ini dioraganisasikan dalam bentuk belajar sambil bermain (learning through gaming), belajar sambil berbuat (learning by doing), dan belajar melalui

pembiasaan serta interaksi sosial kultural di lingkungannya (enculturation and socialization). 4. Jelaskan tiga dimensi Pendidikan Kewarganegaraan menurut Winataputra! Tiga dimensi PKn yang dikemukakan Winataputra, yaitu PKn sebagai program kurikuler, PKn sebagai program akademik, dan PKn sebagai program sosial kultural. PKn sebagai program kurikuler merupakan program PKn yang dirancang dan dibelajarkan kepada peserta didik pada jenjang satuan pendidikan terten tu. PKn sebagai program akademik merupakan program kajian ilmiah yang dilakukan oleh komunitas akademik PKn menggunakan pendekatan dan metode penelitian ilmiah untuk memecahkan masalah-masalah konseptual dan operasional guna menghasilkan generalisasi dan teori untuk membangun batang tubuh keilmuan PKn. Dan yang terakhir, PKn sebagai program sosial kultural dikembangkan dalam konteks kehidupan masyarakat dengan sasaran semua anggota masyarakat untuk membina warga masyarakat menjadi warga negara yang baik dala m berbagai situasi dan perkembangan zaman yang senantiasa berubah. 5. Sebutkan beberapa konsep dasar yang sering digunakan dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Konsep dasar dalam pembelajaran PKn, meliputi pemerintah, negara, bangsa, wilayah, pembangunan, negara berkembang, negara sedang berkembang, negara tertinggal, pengambilan keputusan, moral, nilai, karakter, perasaan, sikap, solidaritas, kekuasaan, kekuatan rakyat, kelas penguasa, kelompok penekan, nasionalisme, perilaku, kata hati, empati, wewenang, politik, pemilu, dan konstitusi. 6. Jelaskan pembagian nilai menurut Prof. Dr. Notonegoro! Prof. Dr. Notonegoro membagi nilai menjadi tiga. Pertama, nilai material, yaitu segala sesuatu yang berguna bagi unsur jasmani. Kedua, nilai vital, ialah segala sesuatu yang berguna bagi manusia untuk dapat melaksanakan kegiatan atau aktivitas. Dan ketiga, nilai kerohanian, merupakan segala sesuatu yang berguna bagi rohani manusia.

7. Apa yang mendasari manusia memerlukan norma hukum? Norma hukum diperlukan karena tidak semua kepentingan atau tata tertib telah dilindungi atau diatur oleh norma agama, norma moral/kesusilaan, dan norma sopan santun/kesopanan. Selain itu, sanksi terhadap pelanggaran norma kesopanan dan kesusilaan bersifat psikis dan abstrak, sedangkan sanksi terhadap pelanggaran norma hukum bersifat fisik dan konkrit. Pada norma hukum, sifat pemaksaannya juga sangat jelas dan dapat dipaksakan oleh apratur negara, tidak seperti norma kesusilaan yang hanya berupa dorongan dari pribadi manusia, bahkan tidak tegas. 8. Bagaimana pelaksanaan pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia? Secara yuridis formal, pendidikan nilai, moral, dan norma di Indonesia dilaksanakan melalui Pendidikan Kewarganegaraan yang berlandaskan pada Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional sebagai landasan operasional, serta Peraturan Menteri Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan sebagai landasan kurikuler. Sejalan dengan kebijakan Departemen Pendidikan Nasional melalui Badan Standar Nasional Pendidikan, maka kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan untuk lingkungan lembaga pendidikan formal dilaksanakan dengan berpedoman pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 9. Apa isi dari Pasal 3 ayat (2) Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional? Pasal 3 ayat (2) UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas mengemukakan bahwa ³pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab´.

dan tidak terdidik. 12. yakni watak yang menginformasikan demokrasi tidak diturunkan. serta mempunyai keinginan berpartisipasi aktif dalam kehidupan bermasyarakat. melainkan terbentuk melalui suatu proses. 13. dan untuk menjadi demokrat perlu proses pendidikan serta pembelajaran.10. Mengapa demokrasi sering dikatakan sebagai sistem pemerintahan yang mahal? Demokrasi disebut sistem pemerintahan yang mahal karena persyaratan untuk membentuk pemerintahan demokrasi sangatlah tinggi. bodoh. membina tanggung jawab warga negara (civic responsibility). dan mendorong partisipasi warga negara (civic participation). Seorang yang demokrat belum tentu melahirkan anak yang demokrat. memiliki tingkat penghidupan yang layak. Sebutkan! Tiga fungsi pokok yang dimaksud. yakni mengembangkan kecerdasan warga negara (civic intelligence) dalam dimensi spiritual. . Tugas PKn dengan paradigma yang direvitalisasi adalah mengembangkan pendidikan demokrasi yang mengemban tiga fungsi pokok. Artinya. Tugas pokok dari kependidikan adalah mempersiapkan dan membina warga negara yang memiliki bekal pengetahuan dan keterampilan. Mengapa dalam pembentukan masyarakat demokratis diperlukan perencanaan? Membentuk masyarakat demokratis perlu direncanakan karena masyarakat demokratis tidak terjadi dengan sendirinya. pengalaman praktis. dan bernegara. serta pemahaman tentang pentingnya partisipasi warga negara agar warga negara dapat berpartisipasi secara efektif. berbangsa. rasional. demokrasi baru dapat terwujud apabila masyarakatnya berpendidikan. Kebiasaan pikiran dan hati. Suatu negara tidak dapat hidup secara demokratis apabila masyarakatnya dalam keadaan miskin. cerdas. emosional serta sosial. 11. Apa tugas pokok kependidikan berkaitan dengan pemerintahan demokratis? Dalam prinsip pemerintahan demokratis terkandung hak berpartisipasi dari setiap warga negara.

Pembelajaran ini juga bertujuan untuk membantu siswa belajar bagaimana cara mengungkapkan pendapat. Jelaskan tujuan dari pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan yang berbasis portofolio! Pembelajaran PKn yang berbasis portofolio bertujuan untuk membina komitmen aktif para siswa terhadap kewarganegaraan dan pemerintahannya. Apa yang dimaksud dengan portofolio dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Portofolio dalam pembelajaran PKn merupakan kumpulan informasi/data yang tersusun dengan baik yang menggambarkan rencana kelas siswa berkenaan dengan isu kebijakan publik yang telah diputuskan untuk dikaji. baik secara kelompok kecil maupun kelas secara keseluruhan.14. . 15. serta bagaimana cara mempengaruhi penetapan-penetapan kebijakan pada tingkat pemerintahan tersebut. bagaimana cara menentukan tingkat pemerintahan dan lembaga pemerintah manakah yang paling tepat dan layak untuk mengatasi masalah yang diidentifikasi.

facts are forms of content that are single occurences. yaitu informal content yang dapat ditemukan dalam kegiatan masyarakat tempat siswa berada. Sebutkan sumber yang dapat diadopsi sebagai content untuk program pembelajaran social studies! Ada tiga sumber content untuk program pembelajaran social studies. 4. to understand and utilize the intellectual discipline called the social sciences (memahami dan memanfaatkan disiplin ilmu yang disebut displin ilmu sosial). . serta unjuk rasa sejumlah organisasi masyarakat yang menentang penyerangan Israel terhadap Palestina. to serve the needs of society (melayani kebutuhan masyarakat). perubahan UUD 1945 sebanyak empat kali. pemilu Indonesia pertama kali yang diselenggarakan pada tahun 1955. Apa definisi fakta menurut Sunal dan Haas? Menurut Sunal dan Haas. the formal disciplines of the pure or semisocial sciences. taking place in the past or present. Apa saja sasaran yang digunakan sebagai acuan dalam mengembangkan program Pendidikan Kewarganegaraan? Mengembangkan program PKn hendaknya mengacu pada tiga sasaran. Sunal dan Haas juga menambahkan bahwa fakta belum dapat memprediksi suatu peristiwa atau tindakan. the responses of pupils yang merupakan tanggapan siswa baik yang berasal dari informal content maupun formal disciplines. yakni to serve the needs of children (melayani kebutuhan siswa). diantaranya proklamasi Negara Kesatuan Republik Indonesia di Jakarta oleh Soekarno dan Hatta pada tanggal 17 Agustus 1945. 2. 3.BAB II Materi Pembelajaran PKn 1. Berikan contoh fakta yang dapat dijadikan materi dan proses pembelajaran! Contoh fakta yang dapat dimanfaatkan sebagai materi dan proses pembelajaran.

complexity. differentiation. menjelaskan sesuatu yang dianggap rum ataupun it memerlukan keterangan yang cukup panjang dan rinci. Jelaskan kualifikasi yang dapat diterapkan untuk menguji apakah suatu konsep telah memenuhi persyaratan atau belum! Menurut Kagan. Complexity atau kompleksitas membedakan konsep atas perbedaan dalam jumlah atribut yang diperlukan untuk menjelaskan konsep tersebut. serta mewakili gambaran mengenai realitas dan dunia. dan keterampilan yang diperlukan untuk memeperoleh hak-hak hukumnya secara maksimum dalam masyarakat. Apa tujuan utama dari pendidikan hukum menurut Bank? Bank mengemukakan bahwa tujuan utama dari pendidikan hukum adalah untuk membantu siswa mengembangkan pengetahuan. yaitu membantu mengatasi kerumitan lingkungan dan melakukan efisiensi dan efektivitas bagi manusia.5. sikap. Centrality of dimensions atau pemusatan dimensi merujuk pada ciri utama dari ide yang diwakili oleh konsep. membantu mengenali dan memahami bermacam-macam objek yang ada di sekitar. Degree of abstraction atau tingkat keabstrakan melihat bahwa suatu konsep dapat memiliki tingkat keabstrakan rendah atau tinggi. sebagai stereotipe atau memberikan konotasi negatif. . 7. ada empat kualifikasi untuk menguji konsep. mereduksi keperluan yang sering dikatakan berulang ulang terhadap suatu kajian yang serupa dan sudah diketahui. membantu memecahkan masalah. 6. dan centrality of dimensions. Differentiation atau pembedaan menggunakan perbedaan dari ciri dasar yang dimiliki suatu konsep. meliputi degree of abstraction. Sebutkan kegunaan konsep bagi kehidupan manusia! Fraenkel mengidentifikasi tujuh kegunaan konsep bagi kehidupan manusia.

kriteria untuk mengevaluasi peraturan dan hukum. partisipasi. Apa saja obyek dari Pendidikan Kewarganegaraan? Obyek kajian PKn. dimungkinkan bahwa kurikulum berdiversifikasi. dan tanggung jawab. perlindungan hukum terhadap hak-hak individu. yakni tingkah laku. Ketiga. kedudukan hukum dalam sistem pemerintahan konstitusional. pada tahun 1994 lahirlah kurikulum . Kedua. potensi yang ada dalam setiap diri warga negara. 10.8. serta usaha. 11. Namun. hak warga negara. Uraikan model-model kurikulum Pendidikan Kewarganegaraan di Indonesia! Sejalan dengan perubahan masyarakat dan pemerintahan di Indonesia. kurikulum PKn yang pernah ada dapat dibedakan menjadi empat model. PKn pada tahun 1968-1975 yang bukan hanya berisi doktrin kenegaraan. Sebutkan bahan ajar yang berkaitan dengan pendidikan hukum yang dapat disampaikan melalui Pendidikan Kewarganegaraan! Center for Civic Education dalam National Standards for Civics and Government mengembangkan sejumlah bahan ajar PKn yang berkaitan dengan pendidikan hukum. cita -cita dan aspirasi. 9. kesadaran (patrotisme. Apa dampak dari perubahan kebijakan nasional tentang otonomi di bidang pendidikan terhadap kebijakan kurikulum? Dengan adanya perubahan kebijakan otonomi pendidikan. PKn berubah menjadi Pendidikan Moral Pancasila pada tahun 1975 dengan content yang menukik pada butir-butir nilai Pancasila yang berlaku sampai kurikulum 1994. kegiatan. moral Pancasila). serta tanggung jawab warga negara. model PKn pada kurun waktu tahun 1960-1968 yang memiliki ontologi pokok berupa content yang lebih banyak mengandung aspek sosial politik yang berkaitan dengan doktrin kenegaraan. hak dan kewajiban. melainkan juga membahas persoalan moral dan sebagainya. nasionalisme. Keempat. meliputi fungsi dan tujuan dari peraturan dan hukum. Pertama. diversivikasi yang mungkin terjadi bahkan tidak dapat dihindari ini tidak boleh menyimpang dari standar-standar yang telah dirumuskan dalam ketentuan perundangan tentang Sistem Pendidikan Nasional. tipe pertumbuhan berpikir.

12. Materi pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan harus mengacu pada tujuan yang telah dirumuskan dalam ketentuan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006. berpartisipasi secara aktif. Sebutkan! Tujuan yang dirumuskan dalam Permendiknas tersebut. Sebutkan isi dari aspek persatuan dan kesatuan bangsa dalam Pendidikan Kewarganegaraan! Persatuan dan kesatuan bangsa. pembelajaran harus mampu mendorong proses pertumbuhan dan penyempurnaan pola berpikir. berkembang secara positif dan demokratis untuk membentuk diri berdasarkan karakter-karakter masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa lainnya. dan anti korupsi. 13. cinta lingkungan. rasional. serta keterbukaan dan jaminan keadilan. berbangsa dan bernegara. keterampilan dan kebiasaan yang terbuka dan tanggap. kebanggaan sebagai bangsa Indonesia. partisipasi dalam pembelaan negara. keutuhan Negara Kesatuan Republik Indonesia.Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan dengan Suplemen di mana sejumlah butiran dan nilai hasil pemikiran yang terkait dengan budi pekerti diakomodasi ke dalam kurikulum ini. Pemikiran kreatif yang dapat menelurkan kreatif juga perlu dibina dalam tiap pembelajaran. dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganegaraan. Sumpah Pemuda. serta berinteraksi dengan bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi. dan bertindak secara cerdas dalam kegiatan bermasyarakat. 14. Pembelajaran seperti apa yang harus diterapkan berkaitan dengan perubahan jaman yang begitu pesat? Dengan adanya perubahan jaman yang begitu pesat. . sikap positif terhadap Negara Kesatuan Republik Indonesia. yang mampu menyesuaikan diri secara manusiawi dengan perubahan. bertanggung jawab. yakni berpikir secara kritis. meliputi hidup rukun dalam perbedaan.

orang dihargai karena mentaati peraturan. dan melaksanakan kewajiban sendiri adalah baik atau dengan kata lain. . Jelaskan tingkat perkembangan moral pada taraf konvensional berdasarkan teori Kohlberg! Dalam teori perkembangan moral kognitif Kohlberg. hukum. menghormati kekuasaan. serta orientasi terhadap peraturan hukum dan ketertiban yang menilai bahwa memelihara ketertiban sosial. yaitu orientasi keserasian antar personal di mana apa yang menyenangkan atau membantu orang lain adalah baik. dan kekuasaan yang berlaku.15. pada taraf konvensional tingkat perkembangan moralnya.

serta sumber masukan bagi sekolah. desain pembelajaran atau instructional design biasanya merujuk pada desain materi pembelajaran yang disusun oleh sebuah tim yang dapat melibatkan guru atau tidak perlu melibatkan guru yang akan melaksanakan pembelajaran tersebut. Sebutkan faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor eksternal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru. dan peran guru. keterampilan mengajar. efisiensi. Tuliskan pandangan Eraut mengenai desain pembelajaran! Menurut Eraut. 3. kecakapan. kontribusi dari sistem dukungan guru.BAB III Desain dan Model Pembelajaran PKn 1. kebijakan pemerintah Indonesia dalam bidang pendidikan pada masa Mendiknas Wardiman Djojonegoro menitikberatkan perlunya peningkatan kualitas sumber daya manusia melalui kebijakan link and match dengan topik relevansi. tuntutan dan tantangan sistem pendidikan. pengetahuan. Misalnya. kekuatan. Bagaimana guru menyikapi tuntutan sistem pendidikan? Berikan contohnya! Guru perlu menyesuaikan apa yang dilakukan di kelas dengan sistem pendidikan yang berlaku. Sebutkan faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru! Faktor internal yang dapat menggambarkan situasi sebagai bahan analisis guru . dan efektivitas. dan kebutuhan siswa. meliputi perubahan sosial budaya dan harapan masyarakat. serta masalah-masalah dan kekurangan-kekurangan yang dirasakan dalam kurikulum yang berlaku. sikap. pengalaman. meliputi bakat. pemerataan. 2. perubahan mata pelajaran yang akan diajarkan. etos kerja sekolah dan struktur politik. nilai. kelemahan. Keempat hal ini . sumber-sumber bahan pembelajaran. 4.

Aspek apa saja yang perlu dikenali oleh guru dari siswanya? Aspek tentang siswa yang perlu dikenali oleh guru. serta peran guru dalam kegiatan pengembangan kurikulum. usia. media. sikap guru terhadap pengembangan dan inovasi pembelajaran. maka guru perlu mengenal siswanya dengan baik. serta karakteristik personal (misalnya kepribadian. agar pembelajaran lebih menarik dan menyenangkan. harapan guru terhadap siswanya. dan perbedaan perilaku). Guru perlu membelajarkan aspek kognitif. maupun dalam menentukan desain pembelajaran seperti aspek metode. kecakapan. Demikian pula upaya untuk menghidupkan suasana kelas. . motivasi. perkembangan emosional dan sosial (misalnya hubungan siswa dengan orang tua atau guru). evaluasi diri guru sendiri. Sebutkan! Karakteristik yang dikemukakan Laurie Brady. dan keterampilan/perilaku. dan evaluasi. perkembangan intelektual (misalnya kesiapan belajar. ketertarikan guru terhadap suatu obyek. Mengapa guru perlu mengenal siswanya secara mendalam khususnya dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Guru perlu mengenal siswa secara mendalam karena pembelajaran PKn adalah pembelajaran multidomain. gaya mengajar guru. baik dalam menyusun program (materi pelajaran). rasa percaya diri. yakni kekuatan dan kelemahan guru (misalnya dalam penggunaan metode mengajar). latar belakang etnis siswa). 7. Pembelajaran untuk tiga domain tersebut akan sulit tercapai apabila guru tidak mengenal siswanya secara mendalam. kemajuan/prestasi belajar siswa di sekolah. sumber. Laurie Brady mengemukakan beberapa karakteristik kemampuan guru yang harus mendapat perhatian saat menyusun desain pembelajaran. afektif. diantaranya karakteristik sekolah (misalnya jenjang dan kelas. 5. 6.dapat dijadikan rambu-rambu oleh guru dalam mendesain pembelajaran. dan pengalaman siswa). perkembangan fisik (misalnya keterampilan motorik dan kesehatan siswa). bakat khusus.

potensial dapat menghasilkan dampak instruksional dan dampak pengiring lebih efektif. Uraikan tiga klasifikasi model pembelajaran interaktif! Model pembelajaran interaktif pertama. riuh . dan perorangan. model berbagi informasi terdiri dari kelompok orientasi. rendahnya sumber-sumber pelajaran yang dibutuhkan. model pemecahan masalah meliputi curah pendapat. sajian situasi. rendahnya komunikasi di sekolah. serta dapat digunakan di dalam dan/atau di luar kelas/ruangan. model belajar melalui pengalaman yang terdiri atas simulasi. 11. guru lebih berperan sebagai fasilitator. narasumber. suasana kelas yang fleksibel. keterlibatan mental baik pikiran maupun perasaan. dan tetap terkendali oleh tujuan. 10. sidang umum. Kedua. dan manajer kelas yang demokratis. rendahnya keahlian guru dalam memenuhi peran barunya. dan panel. demokratis. Apa saja karakteristik dari pembelajaran interaktif? Pembelajaran interaktif memiliki karakteristik yang meliputi adanya variasi kegiatan klasikal. menantang. Apa yang menyebabkan sering gagalnya inovasi pembelajaran? Inovasi pembelajaran sering mengalami kegagalan karena rendahnya tingkat pemahaman guru terhadap inovasi. dan organisasi sekolah yang sudah tidak sesuai dengan tuntutan inovasi. dan kelompok T. mengkaji dan menentukan Kompetensi Dasar. menerapkan pola komunikasi banyak arah. sindikat. yaitu mengkaji dan menentukan Standar Kompetensi. 9. kelompok.8. forum. Sebutkan langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran! Ada tiga langkah yang perlu dipertimbangkan guru dalam menyusun desain pembelajaran sebagai bagian dari tugas pengembangan kurikulum di satuan pendidikan. seminar. Model yang ketiga. kelompok aplikasi. rendahnya tingkat pemahaman guru atas peran barunya yang dituntut oleh inovasi. bermain peran. simposium. konferensi kerja. serta mengidentifikasi Materi Pokok atau Materi Pembelajaran.

Tuliskan beberapa tugas guru dalam pelaksanaan model pembelajaran langsung! Dalam model pembelajaran langsung. serta mempersiapkan kesempatan melakukan pelatihan lanjutan dengan perhatian khusus pada penerapan dalam situasi lebih kompleks di kehidupan sehari-hari. dan lokakarya. 12. memberikan evaluasi. yaitu menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa. tugas guru adalah menjelaskan TPK. Jelaskan apa yang dimaksud dengan model pembelajaran berbasis masalah! Model pembelajaran berbasis masalah ialah model pembelajaran yang dilandasi oleh teori kontruktivisme dengan pendekatan inkuiri. berpusat pada siswa dengan target hasil belajar pemecahan masalah dan menjadi pebelajar yang mandiri. peran guru melalui model ini hendaknya berupaya lebih banyak melibatkan siswa dalam pembelajaran secara terbuka. mendemonstrasikan keterampilan yang benar atau menyajikan informasi tahap demi tahap. informasi latar belakang pelajaran. studi kasus. 13. merencanakan dan memberi bimbingan pelatihan awal. pentingnya pelajaran. dan memiliki kebebasan berpendapat. Ada berapa fase pelaksanaan model pembelajaran kooperatif? Sebutkan! Model pembelajaran kooperatif dilaksanakan melalui enam fase. 14. kelompok silang. membimbing kelompok bekerja dan belajar. . Oleh karena itu. demokratis. mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar. diskusi bebas. kelompok okupasi. serta memberikan penghargaan. mengecek keberhasilan siswa dalam melakukan tugas atau memberi umpan. tutorial.bicara. menyajikan informasi. dan mempersiapkan siswa untuk belajar. Model pembelajaran berbasis masalah atau problem based instruction ini menuntut adanya pengelolaan suasana kelas yang demokratis dan peran aktif siswa dalam pembelajaran.

kecakapan menilai. serta membuat pilihan atau mengambil posisi.15. peran partai politik dan kelompok kepentingan. toleransi dan mengenali prasangka sendiri. serta nilai-nilai perjuangan bangsa. keterampilan intelektual. ambil bagian dalam diskusi politik. dan keterampilan berpartisipasi. . menghargai peradaban bangsa. menghormati orang lain. Aspek keterampilan berpartisipasi (participatory skills) terdiri dari mempengaruhi kebijakan dan keputusan. Aspek keterampilan intelektual (intellectual skills) terdiri dari mengumpulkan dan menyerap informasi politik melalui beragam media. mengambil tanggung jawab. dan berita. pengambilan keputusan politik dan pembuatan undang-undang. pengaruh masyarakat pada individu. menuju warga negara demokratis. kepercayaan politik. meliputi aspek pengetahuan. mempengaruhi pembuatan kebijakan. pilihan untuk partisipasi dalam pengambilan keputusan. Aspek pengetahuan (knowledge) terdiri atas konsep demokrasi. serta partisipasi dalam proses sosial politik. menghormati demokrasi. identitas nasional. kemanjuran politik. loyalitas. konsep kewarganegaraan demokratis. institusi. Uraikan empat aspek kemampuan dasar untuk Pendidikan Kewarganegaraan yang demokratis! Kemampuan dasar untuk PKn yang demokratis. Aspek sikap/pendapat (attitudes/opinions) terdiri atas perhatian terhadap persoalan sosial dan politik. menjelaskan proses. membangun koalisi dan bekerja sama dengan organisasi. memfungsikan demokrasi. mengambil jalan penyelesaian konflik tanpa kekerasan. sikap/pendapat. dan tujuan. kebijakan. keterampilan berkomunikasi. hak dan kewajiban warga negara. pendekatan kritis terhadap informasi. disiplin pribadi. fungsi. serta masalah politik saat ini.

teori. keseimbangan antara belajar secara klasikal. dan individual. keseimbangan antara belajar teori dan praktek di kelas. 4. koperatif. serta kompetisi lebih diarahkan pada kompetisi dengan dirinya sendiri dan kompetisi dengan orang lain dilakukan secara sehat dan tetap dalam suasana koperatif. menggunakan metode dan media yang bervariasi. yakni menekankan pembelajaran yang bermakna. generalisasi. menggunakan pendekatan dan metode yang menempatkan siswa sebagai subjek atau pelaku belajar. Tuliskan pengertian model pembelajaran menurut Joyce & Weil! Joyce & Weil mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapt digunakan untuk membentuk kurikulum (rencana pembelajaran jangka panjang).BAB IV Pendekatan dan Metode/Model Pembelajaran PKn SD 1. merancang bahan-bahan pembelajaran. Apa saja ciri dari model pembelajaran? Ada beberapa ciri model pembelajaran. guru perlu memperhatikan secara cermat beberapa prinsip untuk menentukan pendekatan pembelajaran. siswa akan tertantang untuk menemukan konsep. serta dalil dalam kegiatan pembelajaran. memprioritaskan suasana pembelajaran yang atraktif. dan dalil tersebut. dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. dan di lapangan. motivated. diantaranya adalah berdasarkan pada teori pendidikan dan teori belajar dari para ahli tertentu. kelompok. Sebutkan prinsip-prinsip dalam penentuan pendekatan pembelajaran! Agar pembelajaran berhasil dengan baik. 2. 3. di luar kelas. Apa yang dimaksud dengan prinsip tantangan dalam pembelajaran? Prinsip tantangan dalam pembelajaran artinya bahwa pembelajaran harus memberikan kesempatan yang luas bagi siswa untuk mencari dan menemukan konsep. dan bersahabat. generalisasi. mempunyai misi atau tujuan . memberikan pengalaman yang kaya. Dengan begitu. teori.

dapat dijadikan pedoman untuk perbaikan kegiatan belajar mengajar di kelas. . dan prinsip pendidikan nilai. Dan model bermain peran merupakan bagian dari simulasi tersebut atau bermain peran adalah simulasi atau tiruan perilaku yang diperankan.pendidikan tertentu. Berikan penjelasan mengenai model sidang umum yang berasal dari rumpun model berbagi informasi! Model sidang umum merupakan model pembelajaran yang menunjukkan suatu bentuk prosedural pengorganisasian interaksi belajar mengajar yang melibatkan pengajar dan peserta didik. prinsip reaksi. Apa itu model pembelajaran simposium? Model simpoium merupakan model pembelajaran yang memerankan siswa sebagai pakar dalam berbagai bidang untuk berlatih memcahkan suatu topik yang problematik di mana dalam model ini siswa dikondisikan untuk mencoba berbagi ide mengenai suatu visi masing-masing sehingga siswa dapat mengasah kemampuan berpikirnya serta dapat menumbuhkan sikap terbuka dan tangggap terhadap sumber informasi dan cara pandang orang lain. Model ini berpangkal pada prinsip belajar kognitif. sistem sosial. memiliki bagian model yang dinamakan dengan urutan langkah pembelajaran. 5. Model ini merupakan bentuk tiruan sidang umum sehingga dapat disebut sebagai sidang umum berskala pedagogis kelas. prinsip komunikasi interpersonal. dan sistem pendukung. serta membuat persiapan mengajar dengan pedoman model pembelajaran yang dipilih. 7. memiliki dampak sebagai akibat terapan model pembelajaran. 6. Apa hubungan antara model pembelajaran simulasi dan model pembelajaran bermain peran? Model simulasi merupakan model pembelajaran yang menekankan peniruan pekerjaan yang menuntut kemampuan tertentu dari siswa sesuai dengan kompetensi yang diharapkan dalam kegiatan pembelajaran.

siswa secara berkelompok membahas satu isu atau masalah dalam waktu yang singkat. Jelaskan maksud dari model pembelajaran tutorial? Model tutorial merupakan model pembelajaran yang menitikberatkan pada pemberian bimbingan dan bantuan belajar oleh guru ataupun sesama siswa. 11. maka pada pelaksanaan diskusi setiap anggota harus bergantian secara terus menerus untuk berperan serta dalam kegiatan d iskusi atau dikenal dengan model diskusi kelompok silang. 12. Untuk mengatasinya. Bagaimana pelaksanaan dari model pembelajaran riuh bicara? Pada model pembelajaran riuh bicara. Ada beberapa kelompok yang dalam waktu bersamaan membahas masalah yang sama pula sehingga menimbulkan gaung diskusi yang diibaratkan seperti gaung lebah.8. meneliti kebenarannya. mendiskusikannya dengan sesama siswa. Model ini juga dapat mengembangkan sikap bertanggungjawab siswa atas proses belajarnya sendiri. Jelaskan apa itu model pembelajaran kelompok okupasi! Model pembelajaran okupasi merupakan model pembelajaran yang menggunakan proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama. Bimbingan dan bantuan ini diberikan agar siswa dapat saling memberi stimulus . Apa kelemahan dari model diskusi dan bagaimana mengatasinya? Kelemahan diskusi adalah adanya anggota yang cenderung diam/pasif atau tidak turut serta mengemukakan pendapatnya dalam kegiatan diskusi tersebut. serta menyajikan informasi dalam laporan ilmiah. Selain itu. Apa tujuan dari model pembelajaran kelompok sindikat? Model kelompok sindikat bertujuan untuk melatih keterampilan siswa agar dapat menggali/mencari informasi. model kelompok okupasi juga dapat membantu siswa memperkaya pengalamanpengalaman dengan menyerap pengalaman orang lain. 9. 10. Tujuan model pembelajaran ini adalah melatih keterampilan memecahkan masalah melalui proses berbagi pengalaman dalam bidang pekerjaan yang sama.

mengetahui sejauhmana keingintahuan siswa. 13. menemukan atau inquiry. pemodelan atau modelling. memfokuskan perhatian siswa. mengecek pemahaman siswa. dan penilaian sebenarnya atau authentic assesment. Apa manfaat dari model pembelajaran lokakarya? Model lokakarya bermanfaat bagi siswa dan guru. yakni memacu siswa dan guru untuk berpikir praktis dan realistik. masyarakat belajar atau learing community. refleksi atau reflection. Sebutkan tujuh prinsip model pembelajaran kontekstual! Model pembelajaran kontekstual atau contextual teaching and learning memiliki prinsip. .dan saling memacu intensitas belajar sehingga terwujudnya suasana kelas yang lebih dinamis dan demokratis. membangkitkan respon siswa. 15. diantaranya adalah dapat menggali informasi. Apa manfaat dari bertanya sebagai prinsip model pembelajaran kontekstual? Manfaat dari bertanya. yaitu kontruktivisme. serta memberi kesempatan kepada siswa untuk bekerjasama dengan sesama siswa agar dapat menghasilkan suatu karya bersama. 14. dan menyegarkan kembali pengetahuan yang telah dimiliki siswa. membangkitkan lebih banyak pertanyaan dari siswa. mengetahui hal-hal yang diketahui siswa. bertanya.

Sebutkan sumber-sumber belajar yang penting dalam Pendidikan Kewarganegaraan menurut Kosasih Djahiri! Kosasih Djahiri menegaskan bahawa diantara sumber belajar penting dalam PKn adalah buku paket/acuan resmi. Mengapa buku teks atau paket tidak dapat dijadikan satu-satunya sumber bahan ajar? Buku teks atau paket akan mudah ketinggalan perkembangan informasi baru khususnya yang berkenaan dengan informasi politik dan ketatanegaraan yang sedang mengalami perubahan yang sangat mendasar sehingga penggunaan buku teks atau paket saja tidaklah cukup. kehidupan riil. aktivitas politik. lingkungan sekitar. . buku/literatur kelimuan. siswa dapat secara langsung melihat proses sosial. Selain itu. sumber formal perundangan. adat istiadat. dan sebagainya. sekolah tidak lepas dari masyarakat mengingat bahwa sekolah didirikan masyarakat untuk mendidik anak menjadi warga negara y ang berguna dalam masyarakat. masyarakat atau lingkungan juga merupakan laboratorium yang penuh kemungkinan untuk memperkaya pembelajaran. masalah kehidupan kelompok. 2. daerah. Siswa diperkenalkan dengan konsep geografi.BAB V Sumber Belajar dan Media Pembelajaran PKn 1. kitab suci. nasional dan internasional. Dalam masyarakat. ilmu politik ekonomi sosial budaya pertahanan dan keamanan. adat. Menurut Nasution. melainkan harus dilengkapi juga dengan sumber-sumber lain. 3. bahan/publikasi/informasi instansi resmi. media massa. Apa yang menjadikan masyarakat dikatakan sebagai sumber dan media utama dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Masyarakat merupakan sumber dan media utama dalam pengajaran PKn karena pembelajaran ini bertolak dari masyarakat dan berorientasi pada masyarakat.

guru dapat membawa sumber-sumber dari masyarakat ke dalam kelas. narasumber diundang untuk mendorong belajar dan tidak perlu melawak. serta narasumber adalah orang yang tertarik pada anak-anak. 6. narasumber yang diundang adalah orang yang mempunyai pandangan luas dan terbuka. memungkinkan berinteraksi dengan lingkungannya. membangkitkan minat baru atau memperkuat minat yang telah ada pada diri siswa. narasumber diudang karena pengetahuan khusus yang dimilikinya. . mengamati gerakan yang terlalu cepat. Guru juga dapat mengajak siswa mengunjungi langsung anggota atau tokoh masyarakat di tempat mereka tinggal atau berada. 5. membawa objek yang terlalu besar. Apa saja hal yang perlu dipertimbangkan dalam pemilihan narasumber? Pemilihan narasumber memerlukan pertimbangan. Namun. Bagaimana cara guru untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Untuk menggunakan sumber masyarakat dalam pembelajaran PKn. memberi pengetahuan yang lebih luas tentang kehidupan dalam masyarakat. membawa objek yang sukar didapat. dan mengembangkan hubungan sosial dengan masyarakat. Media pembelajaran yang disusun dengan baik memiliki manfaat atau nilai praktis. menanamkan kesadaran siswa akan masalah yang ada di masyarakat. Sumber tersebut dapat berupa narasumber atau benda-benda yang berkaitan dengan bahan ajar. Sebutkan! Manfaat media pembelajaran yang disusun dengan baik. narasmber adalah orang yang pandai menyampai an sajian k secara jelas. yakni memvisualisasikan yang abstrak. yakni narasumber perlu mempunyai suatu pesan bagi anak-anak. menampilkan objek yang tidak dapat diamati mata. memotivasi siswa untuk menyelidiki sebab musabab sesuatu. 7.4. Apa kelebihan dari kegiatan karyawisata? Karyawisata memiliki nilai-nilai. yaitu memberi pengalaman-pengalaman langsung pada siswa. siswa perlu diberi penjelasan terlebih dahulu tentang tujuan kunjungan dan mereka harus menyiapkan sejumlah pertanyaan yang bisa diajukan.

menyajikan informasi belajar secara serempak dan dapat diulang maupun disimpan menurut kebutuhan. membangkitkan motivasi belajar. mengontrol arah maupun kecepatan peserta didik. media meliputi sejumlah alat yang dapat digunakan secara efektif untuk proses pengajaran yang telah direncanakan. tingkat kesulitan dan jenis konsep pelajaran tersebut. kemampuan baca siswa. Sebutkan jenis media yang dikemukakan Edgar Dale! Edgar Dale mengemukakan jenis media yang terkenal dengan istilah kerucut pengalaman (the cone of experience). meliputi tujuan instruksional yang ingin dicapai. pengalaman yang diatur (contrived experiences). demonstrasi (demonstration). Sedangkan dalam pengertian luas. yaitu pengalaman langsung (direct purposeful experiences). . 8. 10. Jelaskan pengertian media menurut Romiszowski! Romiszowski membedakan pengertian media visual dalam pengertian sempit dan pengertian luas. diartikan bukan hanya media komunikasi elektronik yang rumit melainkan juga mencakup sejumlah perangkat yang lebih sederhana. menyajikan informasi yang konsisten dan diulang sesuai dengan kebutuhan. Tuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pemilihan media menurut Jarolimek! Jarolimek mengemukakan beberapa hal yang perlu diperhatikan untuk memilih media. 9. serta keadaan/latar belakang pengetahuan atau pengalaman siswa. gambar hidup (movie pictures television). mengurangi resiko apabila objek berbahaya. dan lambang verbal (verbal symbol). serta mengatasi keterbatasan ruang dan waktu. Dalam pengertian sempit. karyawisata (fieldtrips). dapat disajikan dengan menarik dan variatif. dramatisasi (dramatization). tingkat usia dan kematangan siswa.memungkinkan keseragaman pengalaman. rekaman radio gambar mati (recording radio still pictures). pameran (exhibition). lambang visual (visual symbol).

biaya produksi relatif murah. tahan lama/tidak mudah rusak. chart garis waktu atau timeline yang berisi hubungan kronologis antar beberapa peristiwa. prosedur. memerlukan kecakapan khusus dalam pembuatan. memerlukan peralatan khusus untuk menampilkan (Overhead Projector). waktu penyajian dapat bertatap muka dengan peserta didik. dan menuntut cara kerja yang sistematis karena susunan urutannya mudah kacau. diantaranya memerlukan listrik. rekaman dapat dihapus dan kaset dapat dipakai ulang.11. dan chart tabulasi atau tabular chart yang memberikan informasi angka atau data (misalnya hasil pemilu tahun 2004). 12. program kaset dapat disajikan di luar sekolah. Apa kelebihan dari penggunaan media audio? Kelebihan media audio antara lain materi tak akan berubah. tidak memerlukan ruang gelap. diantaranya penggunaannya praktis. chart klasifikasi yang digunakan untuk klasifikasi objek atau kejadian. Sedangkan kelebihan media transparansi. 14. 13. moral. dan norma. atau proses (misalnya proses pemilihan umum). Apa kekurangan dan kelebihan dari media transparansi? Media transparansi memiliki kekurangan. yaitu karena dunia dan potensi serta proses afektual pesesrta didik hanya dapat bergetar dan terlibatkan apabila ada perangsang yang menggetarkan. chart aliran atau flowchart yang menunjukkan sebuah sekuen. peralatan paling murah dibanding dengan media lainnya. Mengapa media stimulus sangat penting dalam pengajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua pertimbangan yang dijadikan landasan bahwa media stimulus sangat penting dalam pengajaran PKn sebagai pendidikan nilai. Selain itu proses . dan dapat disiapkan sendiri oleh guru. Sebutkan jenis-jenis chart! Chart dapat dibedakan menjadi chart organisasi yang menggambarkan hubungan dalam organisasi (misalnya bagan organisasi pemerintahan desa). mudah dioperasikan. serta penyajian sepenuhnya dikontrol penyaji. memerlukan penataan yang khusus. dapat disajikan berulangulang sesuai kebutuhan. mempunyai variasi teknik.

lalu beberapa siswa diminta berkomentar atau menjawab pertanyaan yang diberikan. . Bagaimana langkah pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus? Pembuatan dan penggunaan media stimulus cerita kasus diawali dengan menganalisa materi pokok yang akan diajarkan dan menentukan pencapaian target nilai moral yang diharapkan. Dan yang terakhir menyimpulkan materi pembelajaran. Pada saat pelaksanaan beri kesempatan kepada siswa untuk membaca ceritera itu. Dilanjutkan dengan membuat ceritera suatu peristiwa yang pernah atau sering terjadi yang mengandung nilai moral dilematis dan sesuai dengan target harapan. dan normatif. teoritik.afektual juga sulit terjadi melalui bahan ajar yang konsepsional. 15. Kemudian usahakan ceritera diperbanyak sejumlah siswa sehingga semua siswa mempunyai kesempatan yang sama untuk memperlajari ceritera tersebut. Setelah itu ajak siswa mendiskusikan ceritera tersebut dan arahkan pada nilai moral yang diharapkan.

4. Sebutkan keunggulan dari pembelajaran tematik! Pembelajaran tematik memiliki keunggulan.BAB VI Model Pembelajaran PKn Tematis di Kelas I. dalam pelaksanaan pembelajaran tematik perlu mempertimbangkan alokasi waktu setiap tema dan banyak sedikitnya bahan yang ada di lingkungan. fisik dan moralnya berkembang secara terpadu. II. serta masih sulit menghadapi pemilahan yang artificial sehingga pengembangan pembelajarannya pun harus dilangsungkan secara terpadu. serta lebih mengutamakan kompetensi dasar yang akan dicapai daripada tema. menyenangkan karena bertolak dari minat dan kebutuhan siswa. 3. siswa SD kelas I. Mengapa proses pengembangan pembelajaran secara terpadu penting untuk diterapkan di kelas rendah Sekolah Dasar? Dilihat dari perkembangan psikologis Piaget. sosio emosional. II. 2. yaitu pembelajaran tematik dimaksudkan agar pelaksanaan kegiatan pembelajaran menjadi lebih bermakna dan utuh. mengembangkan . usahakan pilihan tema yang terdekat dengan anak. antara lain pengalaman dan kegiatan belajar relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan siswa. Apa yang dimaksud dengan pembelajaran tematis? Pembelajaran tematis adalah model pembelajaran yang menggunakan tema tertentu sebagai titik sentral pembelajaran yang mengakomodasikan berbagai kompetensi dasar yang harus dicapai dari satu mata pelajaran atau beberapa mata pelajaran. hasil belajar akan bertahan lebih lama karena lebih berkesan dan bermakna. Apa saja hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pembelajaran tematis? Dalam pembelajaran tematis terdapat beberapa hal yang perlu mendapat perhatian. dan III berada pada tingkat operasi konkrit di mana kemampuan intelektual. dan III SD/MI 1.

Bagaimana peran tema dalam pembelajaran tematis? Tema dalam pembelajaran tematis merupakan sentral kajian pembelajaran. 7. Sebutkan langkah menyusun pembelajaran tematik antarmata pelajaran di Sekolah Dasar menurut Dyah Sriwilujeng! Dyah Sriwilujeng mengemukakan enam langkah tematik antarmata pelajaran di SD/MI. kompetensi dasar dan hasil belajar yang sesuai dengan tema dan membagi alokasi waktu. pemahaman terhadap materi pelajaran lebih mendalam dan berkesan. bermakna yang mengandung arti bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya. serta menyusun rencana pembelajaran. siswa dapat lebih merasakan manfaat dan makna belajar karena materi disajikan dalam konteks tema yang jelas. melakukan penyusunan silabus. indikator dengan tema. 6. melakukan analisis indikator. serta guru dapat menghemat waktu karena mata pelajaran yang disajikan secara terpadu dapat dipersiapkan sekaligus dan diberikan dalam dua atau tiga pertemuan. yakni membuat/memilih tema. Sebutkan! Kriteria pembuatan tema. komunikasi dan tanggap terhadap gagasan orang lain. tema . Peran tema dimaksudkan agar siswa mudah memusatkan perhatian pada suatu tema tertentu.keterampilan berpikir siswa dengan permasalahannya yang dihadapi. melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. toleransi. 5. tema yang dikembangkan harus sesuai dengan tingkat perkembangan psikologis anak. Ada beberapa kriteria yang perlu dipertimbangkan dalam pembuatan tema yang akan dikembangkan. kompetensi berbahasa dapat dikembangkan lebih baik dengan mengkaitkan mata pelajaran lain dengan pengalaman pribadi siswa. membuat pengelompokkan jaringan indikator. siswa dapat mempelajari pengetahuan dan mengembangkan berbagai kompetensi mata pelajaran dalam tema yang sama. serta menumbuhkan keterampilan sosial dalam bekerja sama. meliputi tema yang dikembangkan tidak terlalu luas namun dapat dengan mudah dipergunakan untuk memadukan banyak mata pelajaran.

Berikan contoh standar kompetensi dan kompetensi dasar untuk mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan! Standar kompetensi. terdapat sepuluh model atau cara merencanakan pembelajaran . Untuk standar kompetensi tersebut. indikator dengan tema? Untuk memetakan hubungan kompetensi dasar. Ada berapa model atau cara merencanakan pembelajaran terpadu? Sebutkan! Dilihat dari cara memadukan konsep/materi. memberikan contoh hidup rukun melalui kegiatan di rumah dan di sekolah. kelas. Bagaimana cara melakukan pemetaan hubungan kompetensi dasar. guru memasukkan hasil identifikasi ke dalam format tabel hubungan indikator dan kompetensi dasar ke dalam tema yang relevan. alokasi waktu.yang dikembangkan harus mampu mewadahi sebagian besar minat anak di sekolah. serta menerapkan hidup rukun di rumah dan di sekolah. agama. kompetensi dasarnya adalah menjelaskan perbedaan jenis kelamin. serta mempertimbangkan ketersediaan sumber belajar. serta penilaian. dan tema). tema yang dipilih hendaknya mempertimbangkan peristiwa-peristiwa otentik yang terjadi di dalam rentang waktu belajar. kompetensi dasar. mempertimbangkan kurikulum yang berlaku dan harapan masyarakat terhadap hasil belajar siswa. Tuliskan komponen-komponen silabus! Komponen silabus. pengalaman belajar. 9. guru harus mengidentifikasi semua indikator dan kompetensi dasar dari semua mata pelajaran. indikator. dan unit tematiknya. topik. Setelah itu. indikator dengan tema. maka indikator dan kompetensi dasar tersebut dibuatkan atau dicarikan tema khusus dan disajikan tersendiri. 11. dan suku bangsa. 8. Jika ada indikator dan kompetensi dasar yang tidak bisa dimasukkan ke dalam suatu tema. keterampilan. 10. meliputi identitas (nama sekolah. contohnya ³Menerapkan hidup rukun dalam perbedaan´. sumber. semester.

nested. Berikan penjelasan mengenai model webbed! Model webbed sering disebut juga jaring laba-laba. webbing. membuat matrik atau bagan hubungan kompetensi dasar dengan tema/topik. merupakan model pembelajaran yang dipergunakan untuk mengajarkan tema tertentu yang berkecenderungan dapat disampaikan melalui beberapa mata pelajaran. Buatkan contoh pembelajaran model connected! Model connected. dan pola pembelajaran tertentu yang dapat dipilah menjadi kegiatan persiapan. metode. dan penilaian. ketertiban. connected. yaitu fragmented. Uraikan tahapan kegiatan guru dalam mengimplementasikan model webbed! Tahapan kegiatan duru dalam mengimplementasikan model webbed. menyusun silabus. serta menyusun rencana pembelajaran. sequented. membuat/memilih tema. dan penutup. Tahap penilaian merupakan kegiatan guru untuk menilai proses dan hasil belajar siswa yang meliputi prosedur. dan alat penilaian. Tahap perencanaan.terpadu. membuat pemetaan pembelajaran tematik dalam bentuk matrik atau jaringan tema. Tahap pelaksanaan merupakan kegiatan guru dalam membelajarkan siswa dengan menggunakan pendekatan. dan ketatanegaraan atau materi tentang hak dan kewajiban. jenis. kegiatan inti. dan demokrasi dapat dipayungkan pada mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. pelaksanaan. yakni menetapkan pembelajaran yang akan dipadukan dan mempelajari kompetensi dasar setiap mata pelajaran. hukum. bentuk. threated. 12. immersed. pembukaan. Apa itu model integrated? Model integrated merupakan model pemaduan sejumlah tema (topik) pembelajaran dari mata pelajaran yang berbeda tetapi esensinya sama dalam sebuah tema/topik tertentu. Tema dalam model ini dapat dijadikan pengikat kegiatan pembelajaran. integrated. shared. 15. 13. baik dalam mata pelajaran tertentu maupun lintas mata pelajaran. meliputi perencanaan. misalnya butir pembelajaran ideologi Pancasila. dan networked. . 14.

dan deep (kedalaman materi). scope (ruang lingkup). guru akan mampu mempetakan pemikiran target sasaran yang akan dijadikan bahan pertimbangan dalam pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan di Sekolah Dasar. memahami kewajiban sebagai warga dalam keluarga dan sekolah. Sebutkan beberapa standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI! Standar kompetensi lulusan mata pelajaran Pendidikan Kewarganegaraan untuk SD/MI. moral.BAB VII Pengembangan Desain dan Model Pembelajaran PKn SD Kelas Tinggi 1. target konimono. target pengorganisasian materi (bahan ajar) yang meliputi size (ukuran). khususnya di kelas tinggi. . 3. Pertama. Kedua. memahami sistem pemerintahan. serta memahami dan menghargai makna nilai-nilai kejuangan bangsa. Mengapa seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom? Seorang guru perlu memahami aspek perilaku yang didasarkan pada taksonomi Bloom karena dengan melalui pemahaman aspek perilaku tersebut. Apa yang dimaksud dengan desain pembelajaran? Desain pembelajaran adalah pola dasar yang dirancang sebagai langkah untuk membuat rancangan pelaksanaan pembelajaran yang akan dipergunakan seorang guru sebagai ukuran/patokan dalam kegiatan pembelajaran sehingga tujuan dapat tercapai. 4. di antaranya menerapkan hidup rukun dalam perbedaan. yaitu konsep. Target apa saja yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ada dua target yang harus dipertimbangkan dalam merancang desain pembelajaran. dan norma. nilai. menampilkan si ap cinta k lingkungan dan demokratis. 2.

8. mencakup problem based learning. Knowledge based contructinism menekankan pada pentingnya siswa membangun sendiri pengetahuan melalui keterlibatan aktif dalam proses pembelajaran. di mana m ateri bahan ajar tersebut memiliki kualitas pembelajaran yang tinggi apabila dibelajarkan secara multidimensional. pembelajaran mandiri. Situated learning. effort based learning. Effort based learning berpandangan bahwa bekerja keras untuk mencapai belajar akan memotivasi seseorang untuk terlibat dalam kegiatan yang berkaitan dengan komitmen untuk belajar. Bagaimana kaitan deep (kedalaman materi) dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Dalam kaitan dengan pengembangan desain pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan. socialization. Socialization menekankan bahawa belajar merupakan proses sosial yang menentukan tujuan belajar sehingga faktor sosial dan budaya perlu diperhatikan selama perencanaan pengajaran. Apa saja komponen Contextual Teaching and Learning? Komponen Contextual Teaching and Learning. melakukan pekerjaan yang signifikan. dan distributed learning. dan multi sumber. bekerja . situated learning. inquiry based learning. multi metode. 7. Jelaskan teori yang melandasi Contextual Teaching and Learning! Contextual Teaching and Learning dilandasi oleh teori knowledge based contructinism. project based learning. Distributed learning menganggap manusia merupakan bagian terintegrasi dari proses pembelajaran sehingga harus berbagi pengetahuan dan tugas-tugas. dan cooperative learning. multi evaluasi.5. yaitu pengetahuan dan pembelajaran harus dikondisikan dalam fisik tertenu dan konteks sosial dalam mencapai tujuan belajar. yakni membuat hubungan bermakna. deep (kedalaman materi) adalah kualitas pembelajaran yang harus dicapai melalui bahan ajar. authentic intruction. Sebukan pendekatan yang ada dalam Contextual Teaching and Learning! Pendekatan Contextual Teaching and Learning. service learning. yaitu multi materi. 6. work based learning.

Rumpun model interaksi sosial ialah model yang menekankan hubungan individu dengan masyarakat dan dengan individu lainnya. 10. dan model behavioral. 12. strategi diartikan sebagai rencana yang cermat mengenai kegiatan untuk mencapai sasaran. .sama. keterampilan dikembangkan atas dasar latihan. Uraikan rumpun model pembelajaran menurut Joyce dan Well! Joyce danWell mengidentifikasi 22 model pembelajaran dan mengelompokannya pada empat rumpun. Rumpun model personal merupakan model pembelajaran yang fokus pada proses individu dalam membentuk dan mengorganisasikan realitasnya yang unik. Rumpun model pemrosesan informasi merupakan model pembelajaran yang fokus pada kemampuan siswa sebagai peserta didik dalam cara untuk menguasai informasi. rumpun model personal. 11. pencapaian standar yang tinggi. pendewasaan individu. dan portofolio mengenai keterampilan? Dalam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. 9. rumpun model interaksi sosial. Rumpun model behavioral atau sistem perilaku ialah model yang menekankan pada usaha mengubah tingkah laku teramati dari siswa. berpikir kritis dan kreatif. Tuliskan pengertian strategi menurut kamus Bahasa Indonesia! Dalam kamus Bahasa Indonesia. serta menggunakan penilaian authentic. dan dalam portofolio dikembangkan atas dasar pengembangan karakter/watak. dalam Contextual Teaching and Learning dikembangkan atas dasar pemahaman. Contexual Teaching and Learning. Apa perbedaan antara pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan tradisional. Apa manfaat dari kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar? Kehadiran expert sebagai sumber bahan ajar akan membantu memperjelas materi bahan ajar yang di luar jangkauan serta memotivasi idealisme bakat dan minat peserta didik tentang cita-cita atau keteladanan penokohan. yaitu rumpun model pemrosesan informasi.

modeling (pemodelan). Apa yang seharusnya guru lakukan untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual? Untuk dapat mengimplementasikan pembelajaran dan pengajaran kontekstual. Apa tugas guru pada tahap pengumpulan informasi tentang masalah yang akan dikaji oleh kelas? Pada tahap pengumpulan informasi. guru membimbing siswa membuat kesepakatan tentang penetapan sumber informasi yang akan dijadikan pokok bekerja sama dalam pengumpulan informasi pendukung penyelesaian masalah terpilih yang dikaji. Sebutkan komponen-komponen landasan filosofis Contextual Teaching and Learning! Ada tujuh komponen landasan filosofis CTL. menciptakan masyarakat belajar (learning community) dengan membangun kerjasama antar siswa. 15. menyediakan lingkungan yang mendukung pembelajaran mandiri. menggunakan teknik bertanya (questioning) yang meningkatkan pembelajaran siswa.13. mengembangkan pemikiran bahwa siswa akan belajar lebih bermakna jika diberi kesempatan menemukan dan mengkontruksi sendiri pengetahuan dan keterampilan baru. dan authentic assesment (penilaian autentik). reflection (refleksi). guru seharusnya merencanakan pembelajaran sesuai dengan perkembangan mental siswa. 14. serta menerapkan penilaian autentik. membentuk grup belajar yang saling tergantung (interdependent learning groups). memperhatikan multi intelengences siswa. mengarahkan siswa untuk merefleksikan apa yang sudah dipelajari. mempertimbangkan keragaman siswa (disversity of students). mencakup kontruktivisme. inquiry (menemukan). . learning community (masyarakat belajar). questioning (bertanya).

Apa fungsi penilaian berbasis kelas? Fungsi penilaian berbasis kelas adalah untuk membantu siswa dalam mewujudkan dirinya dengan mengubah atau mengembangkan perilakunya ke arah yang lebih baik dan maju. di mana penilaian digunakan pada konteks yang lebih sempit dan biasanya dilaksanakan secara internal. pelaporan. 2. dan pertimbangan keputusan (judgement). 3. Sebutkan unsur-unsur penilaian! Ada empat unsur pokok penilaian. bukti-bukti otentik. membantu guru untuk menetapkan apakah metode mengajar yang digunakan telah memadai. Apa persamaan dan perbedaan antara peniliaian dan evaluasi? Penilaian dan evaluasi memiliki pengertian yang sama.BAB VIII Penilaian Pembelajaran PKn 1. 4. membantu siswa mendapat kepuasan atas apa yang telah dikerjakannya. serta membantu guru membuat pertimbangan dan keputusan administrasi. Apa yang dimaksud dengan penilaian berbasis kelas? Penilaian berbasis kelas merupakan suatu proses pengumpulan. Tuliskan pengertian penilaian otentik! Penilaian otentik adalah proses pengumpulan informasi oleh guru tentang perkembangan dan pencapaian pembelajaran yang dilakukan oleh p eserta didik . kriteria sebagai tolok ukur. data tentang objek yang dinilai. sedangkan evaluasi digunakan dalam konteks yang lebih luas dan biasanya dilaksanakan secara eksternal. dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsipprinsip penilaian. meliputi objek yang akan dinilai. yaitu menentukan nilai sesuatu. pelaksanaan berkelanjutan. Perbedaannya terletak pada konteks pengggunaan. 5. akurat dan konsisten sebagai akuntabilitas publik.

guru. dan masalah. Yang terakhir. moral. mengenal. Sebutkan karakteristik penilaian otentik! Beberapa karakteristik penilaian otentik. ataupun program pengajaran yang telah disampaikan melalui kegiatan proses belajar mengajar. serta pen ilaian harus bersifat komprehensif dan holistik yang mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran. Sebutkan kelemahan dari tes obyektif! Beberapa kelemahan tes obyektif. 9. mengasosiasikan dua hal. serta penalaran diri. menjelaskan metoda dan prosedur. melukiskan keterbatasan-keterbatasan data. melukiskan pengaplikasian prinsip-prinsip. membuktikan atau menunjukkan secara tepat bahwa tujuan pembelajaran telah benar-benar dikuasai dan dicapai. mengajukan argumentasi-argumentasi yang relevan. Penilaian juga berfungsi sebagai media klarifikasi.melalui berbagai teknik yang mampu mengungkapkan. nilai. penilaian mencerminkan hasil proses belajar pada kehidupan nyata. merumuskan kesimpulan-kesimpulan secara tepat. menggunakan bermacam-macam instrumen pengukuran dan metode yang sesuai dengan karakteristik dan esensi pengalaman belajar. Kemampuan-kemampuan apa yang dapat dievaluasi dengan menggunakan tes uraian terbatas? Tes uraian terbatas tepat dipergunakan untuk mengevaluasi hasil belajar kompleks yang berupa kemampuan menjelaskan hubungan sebab akibat. serta hal sejenis yang menuntut kemampuan peserta didik untuk melengkapi jawabannya. Apa fungsi penilaian dalam Pendidikan Kewarganegaraan? Penilaian dalam PKn berfungsi sebagai tolok ukur untuk mengetahui keberhasilan atau kekurangan siswa. yakni penilaian merupakan bagian dari proses pembelajaran. 7. . antara lain tes obyektif hanya tepat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat. merumuskan asumsiasumsi yang tepat. merumuskan hipotesis-hipotesis dengan tepat. 8. identifikasi. 6. fungsi penilaian dalam PKn adalah sebagai media edukasi atau reedukasi nilai-nilai moral.

proses berpikir peserta didik tidak dapat diikuti sebab yang dilihat hanya pilihan jawaban yang dipilih. yakni dapat mengembangkan kemampuan pemahaman siswa terhadap suatu topik yang diterangkan atau apa yang ditanyakan. besarnya kemungkinan untuk menebak dan sukar dilacak. teknik angket hendaknya dilaksanakan dengan tujuan dan program yang jelas. angket atau daftar isian. tidak ada peluang untuk mencontek karena tes dilakukan langsung dan individual walaupun mungkin pelaksanaanya secara kelompok. serta penarikan kesimpulan harus hati-hati atau bila perlu dengan pengecekan terlebih dahulu. yaitu salah satu perwujudan hasil belajarnya adalah terampil melakukan suatu pekerjaan. dapat digunakan untuk mencocokan kesesuaian antara pengetahuan mengenai teori dan keterampilan dalam praktek sehingga informasi penilaian menjadi lengkap. baik siswa maupun guru. sosiometri. 10. daftar cek atau skala pilihan. isinya tidak menyimpang dari tujuan yang diinginkan. Apa saja manfaat dari penilaian lisan? Penilaian lisan memiliki beberapa manfaat. mengembangkan kemampuan berpikir dan membuat keputusan. dan studi kasus. bahasanya sesuai dengan kemampuan dan kebiasaan peserta didik. Sebutkan teknik-teknik penilaian non-tes! Teknik non-tes. 12. wawancara/interview. tes obyektif dapat membuat peserta didik tidak terbiasa mengemukakan ide secara tertulis dengan menggunakan kata-kata sendiri. catatan kejadian. serta mengaktifkan kedua belah pihak. Bagaimana cara agar teknik angket dapat berjalan efektif? Agar efektif.memahami hubungan. 13. antara lain observasi. kumpulan catatan pribadi peserta didik. . serta guru dapat mengenal lebih dalam karakteristik masing-masing peserta didik. 11. serta memungkinkan saling mencontek dengan mudah. dan mengaplikasikan prinsip-prinsip. Apa keunggulan dari tes perbuatan atau ujian tindakan? Keunggulan tes perbuatan atau ujian tindakan.

. Bagaimana kaidah penulisan soal bentuk uraian? Kaidah penulisan soal bentuk uraian. pedoman penyekoran dibuat segera setelah soal selesai ditulis. butiran soal menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar. tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat jika peserta berasal dari berbagai daerah. jenis sekolah. serta tidak menggunakan kata-kata yang dapat menyinggung perasaan testee. rumusan kalimat soal harus komunikatif. Untuk bahasa. tugas atau satu kesatuan yang kompleks.14. Tuliskan kegunaan dari daftar cek! Kegunaan daftar cek adalah untuk menyatakan ada atau tidak adanya suatu unsur. dan tingkat kelas. batasan pertanyaan dan jawaban yang diharapkan harus jelas. petunjuk tentang cara mengerjakan soal harus jelas. komponen. isi materi sesuai dengat tujuan pengukuran serta sesuai dengan jenjang. penulisan rumusan kalimat soal atau pertanyaan harus menggunakan kata tanya atau perintah yang menuntut jawaban terurai. 15. serta hal lain yang menyertai soal harus jelas dan terbaca. trait. yaitu materi soal harus sesuai dengan indikator pada kisi-kisi. karakteristik atau kejadian dalam suatu peristiwa. rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran berbeda. Untuk konstruksi soal.

Sebutkan beberapa peraturan perundang-undangan yang melandasi pelaksanaan sistem pendidikan di Indonesia! Peraturan perundang-undangan yang melandasi sistem pendidikan di Indonesia. di antaranya Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. P3G. dan lembaga terkait seperti Balitbang Depdiknas. kondisi sekolah/madrasah. sekolah bersama komite sekolah dapat meminta bantuan/bimbingan teknis dari perguruan tinggi. Untuk menghasilkan silabus yang bermutu. serta Peraturan Menteri Nomor 10 Tahun 2008 tentang Sertifikasi bagi Guru dalam Jabatan. indikator pencapaian kompetensi. Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum KKG atau dapat pula mengadaptasi contoh model yang dikeluarkan BSNP. penilaian. .BAB IX Pengembangan Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1. kegiatan pembelajaran. LPMP. 2. dan lingkungannya. Kompetensi Dasar. dan sumber belajar. alokasi waktu. Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri. 3. materi pembelajaran. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Apa yang dimaksud dengan silabus? Silabus merupakan rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup Standar Kompetensi. Bagaimanakah cara pengembangan silabus di sekolah? Pengembangan silabus dilakukan oleh kelompok guru mata pelajaran sejenis pada satu sekolah atau beberapa sekolah pada kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (KKG) sejenis pada setiap sekolah apabila guru -guru di sekolah yang bersangkutan mampu mengenali karakteristik peserta didik.

perbaikan. yaitu ilmiah. Pada tahap perencanaan. standar kompetensi. konsisten. Kemudian dalam pelaksanaan. 6.4. fleksibel. pelaksanaan. buram silabus dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. 7. relevan. . serta menyeluruh. Dan tahap terakhir. indikator. materi pokok/pembelajaran. pemantapan. Apa itu Standar Kompetensi? Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan. yakni tahap penilaian dari pelaksanaan silabus yang perlu dilakukan secara berkala dengan menggunakan model-model penilaian kurikulum. penyusun perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus. Uraikan tahapan-tahapan pengembangan silabus! Guru atau Kelompok Kerja Guru dalam mengembangkan silabus dapat menggunakan tahap perencanaan. 5. kompetensi dasar. kegiatan pembelajaran. penilaian. Selanjutnya masukan dari pengkajian dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal pada tahap perbaikan. alokasi waktu. aktual dan kontekstual. memadai. Sebutkan komponen-komponen silabus! Silabus memuat sekurang-kurangnya komponen identitas silabus. sikap. tim yang ditugaskan untuk menyusun silabus terlebih dahulu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakaan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Untuk tahap perbaikan. sistematis. dan penilaian silabus. serta sumber belajar. dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Apa saja prinsip dari pengembangan silabus? Prinsip-prinsip pengembangan silabus sebagaimana termuat dalam bahan bimbingan teknik KTSP tahun 2009 Direktorat Mandikdasmen.

yaitu kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik agar dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. serta menggunakan kata kerja operasional. Tuliskan kriteria-kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran! Ada beberapa kriteria dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran. struktur keilmuan. yaitu kegiatan dan objek belajar. kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan tuntutan kompetensi dasar secara utuh. Dalam penentuan indikator diperlukan beberapa kriteria. 9. serta alokasi waktu. dan spiritual peserta didik. kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan yang harus dilakukan siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar.8. 10. memperhatikan aspek manfaat dalam kehidupan sehari-hari. yakni sesuai tingkat perkembangan berpikir siswa. dan keterampilan. sosial. kedalaman dan keluasan materi. materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan. Hal apa saja yang menjadi pertimbangan dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran? Dalam mengidentifikasi materi pokok/pembelajaran harus dipertimbangkan relevansi materi pokok dengan SK dan KD. intelektual. dapat diukur/dapat dikuantifikasikan/dapat diamati. pembelajaran bersifat spiral. emosional. . dapat menunjukkan pencapaian hasil belajar siswa secara utuh. Sebutkan! Kriteria penentuan indikator. sikap. kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa. perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai kompetensi dasar. tingkat perkembangan fisik. serta rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa. berkaitan dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkungan. memperhatikan sumber-sumber belajar yang relevan. penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi kompetensi dasar yang memerlukan prasyarat tertentu. kebermanfaatan bagi peserta didik.

observasi dengan menggunakan lembar observasi. keterkaitan dan keterpaduan. dan sebagainya. mengembangkan budaya membaca dan menulis. serta menerapkan teknologi informasi dan komunikasi. dan tindak lanjut. tes unjuk kerja berupa tes identifikasi. karya. uji petik kerja prosedur atau uji petik kerja prosedur dan produk. Apa yang dimaksud dengan teknik penilaian? Teknik penilaian merupakan cara-cara pengukuran yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Sedangkan teknik non-tes merupakan suatu cara untuk memperoleh data/informasi melalui pedoman observasi. Jelaskan yang dimaksud dengan penutup pada kegiatan pembelajaran! Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau kesimpulan. tes simulasi. tes lisan yang berbentuk daftar pertanyaan. menjodohkan. dan uji petik kerja produk. isian. wawancara dengan menggunakan pedoman wawancara. portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan. Apa perbedaan dari teknik tes dan teknik non-tes? Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui serangkaian pertanyaan dan penugasan yang memerlukan jawaban. atau prestasi siswa.11. Jelaskan mengenai bentuk alat/instrumen penilaian! Bentuk instrumen harus disesuaikan dengan teknik penilaian. mendorong partisipasi aktif peserta didik. 14. Sebutkan prinsip-prinsip penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran! Prinsip-prinsip penyusunan RPP. yaitu memperhatikan perbedaan individu peserta didik. . 12. penilaian dan refleksi. serta penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri. 15. dapat berupa soal atau tugas. memperhatikan umpan balik dan tindak lanjut. 13. penugasan seperti tugas proyek atau tugas rumah. Bentuk instrumen yang dikembangkan. umpan balik. pilihan ganda. yakni tes tulis berupa tes esai/uraian.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful