HUBUNGAN MOTIVASI BELAJAR DENGAN HASIL BELAJAR SISWA DI SMK AL – HIDAYAH I JAKARTA SELATAN SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi

Tugas dan Persyaratan Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pen didikan OLEH : NAMA NIM JURUSAN PROGRAM STUDI : : : : SUPARTINI 0610117081 Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) PDU/ Administrasi Perkantoran SEKOLAH TINGGI KEGURUAN & ILMU PENDIDIKAN ( STKIP ) PURNAMA JAKARTA 2008

PERSETUJUAN PEMBIMBING Skripsi ini disusun oleh Nama Mahasiswa NPM Jurusan Program Studi : : SUPARTINI : 0610117081 : Ilmu Pengetahuan Sosial : Pendidikan Dunia Usaha / Administrasi Perkantoran Judul Skripsi : Hubungan Motivasi Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Di SMK Al-Hidayah I Jakar ta. Telah diperiksa dan disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Sekolah Tinggi Keguruan dan Ilmu Pendidikan Purnama Jakarta. Mengetahui Koordinator Perkuliahan Jakarta, September 2008 Pembimbing Skripsi Drs. Edy Sutikno. MM Drs. Hamid, M.Pd

DAFTAR ISI Halaman ABSTRAK ………………………………………………………………. i PERSETUJUAN PEMBIMBING ………………………………………… ii PENGES

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ……………..…………………………. 1 B. Identifikasi Masalah ………… n ………………………………………………… 3 F. Kegunaan Penelitian ……………………………………………... 3 G. Sistematika Penulisa

BAB II LANDASAN TEORITIK, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Landas an Teoritik ………………………………………………. 6 1. Pengertian Motivasi Belajar ……………………………….. 6 2. Jenis – ng Mempengaruhi Belajar ………………12 B. Kerangka Konseptual ……………………………………………… 14 C. Hipotesis Pe

BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ……….…………………………… 16 B. Populasi d litian ………………………………………………….. 16 D. Tehnik Pengumpulan Data ………….…………………………… 17 E. Instrumen P

BAB IV ANALISIS DATA, PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data ……………………………………………………… atistik ……………………………………… 24 C. Pengujian Hipotesis ………………………………………………... 25 D. Interpretasi Ha

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ……………………………………………………….. B. Saran–saran ………………………………… DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN – LAMPIRAN RIWAYAT HIDUP

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Lembaga pendidikan (sekolah) merupakan wadah para sisw a dalam menggali ilmu pengetahuan, salah satu factor penting yang dapat mempengaruhi tingkat hasil belajar siswa adalah motivasi belajar yang ada pada d iri siswa. Adanya motivasi belajar yang kuat membuat siswa belajar dengan tekun yang pada akhirnya terwujud dalam hasil belajar siswa tersebut. Oleh karena itul ah motivasi belajar hendaknya ditanamkan pada diri siswa agar dengan demikian ia akan dengan senang hati akan mengikuti materi pelajaran yang diajarkan oleh gur u di sekolah. Perlu ditanamkan pada diri siswa bahwa dengan belajarlah akan mend apatkan pengetahuan yang baik, siswa akan mempunyai bekal menjalani kehidupannya di kemudian hari. Hal – hal yang dapat mempengaruhi motivasi belajar pada diri si swa dapat timbul dari dirinya sendiri, lingkungan sekolah maupun dari lingkungan keluarga. Dari lingkungan sekolah misalnya guru di samping mengajar juga hendak nya menanamkan motivasi belajar kepada siswa yang diajarnya. Banyak siswa yang t idak termotivasi belajar mengakibatkan hasil belajarnya menurun. Oleh karena itu lah sekolah hendaknya mengkondisikan lingkungannya sedemikian rupa dengan demikian siswa akan termotivasi untuk belaj ar.

. Identifikasi Masalah Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas. maupun jangkauan penulis sehingga dalam penelitian ini tidak semua dapat ditindaklanjuti. Apakah mot ivasi guru dapat meningkatkan kemampuan belajar siswa ? c. maka sudah seharusnya berbagai pihak yang terkait dengan bidang pendidikan menar uh perhatian sebaik-baiknya. mak a dapatlah diidentifikasi beberapa masalah yaitu sebagai berikut : a. Bagaimanakah peranan guru seba gai motivator hubungannya dengan prestasi belajar siswa ? e. Pihak-pihak mana sa ja yang terkait dalam memberikan motivasi belajar pada siswa ? C. Apakah ter dapat hubungan antara materi pelajaran dengan hasil belajar siswa? b.Mengingat akan pentingnya motivasi belajar ini dalam kegiatan belajar mengajar. dana. B. Pembatasan Masalah Banyak faktor-faktor atau variabel yang dapat dikaji untuk ditindaklanjuti dalam penelitian ini. Bagaimanakah upaya gu ru dalam meningkatkan prestasi belajar siswa ? d. Untuk itu dala m penelitian ini dibatasi masalah motivasi belajar yang turut mempengaruhi terha dap hasil belajar siswa di SMK AlHidayah I Jakarta. Namun karena luasnya bidang cakupan serta adanya berbagai keterbatasan yang ada baik waktu.

b. Hasil penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi penel iti sendiri guna meningkatkan profesionalisme di bidang penelitian . E. serta ingin mengetahui apakah metode pendekatan yang di pergunakan dalam rangka peningkatan hasil belajar siswa. Kegunaaan Penelitian Dengan penelitian yang telah dilakukan. F. Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah serta pembatasan masalah yang telah diuraikan sebelumnya. Tujuan penelitian ini di tujukan untuk mengetahui sejauh mana hubungan motivasi belajar siswa dengan hasil belajar siswa di SMK Al-Hiday ah I Jakarta. khususnya dalam memecahkan masalah – masalah yang ada hubunganny a dengan motivasi belajar dengan hasil belajar dan meningkatkan motivasi siswa b elajar walaupun di luar lingkungan sekolah. Untuk mengembangkan cakrawala wawasan berpikir. SMK Al-Hidayah I Jakarta. maka dapat dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut : Apakah terdapat hubungan antara motivasi b elajar siswa dengan hasil belajar siswa. 2. Hasil penelitian ini diharapkan menjadi bahan pertimbangan yang positif bagi pelaksana an proses pembelajaran.D. penulis berharap penelitian ini mempunyai banyak kegunaan yang di peroleh antara lain: a. Tujuan Penelitian 1.

Sistematika Penulisan. Sistematika Penulisan Untuk dapat memberikan gambaran mengenai penelitian ini dapat disusun sistematika penulisan sebagai berikut : BAB I PENDAHULUAN Berisi tentang Latar Belakang Masalah. Pembatasan Masalah. pop ulasi dan sample. metode penelitian. Kegunaan Penelitian. G. Tujuan Penelitian. BAB II LANDASAN TEORITIK. . teknik pengumpulan data. KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN Bab ini mengura ikan deskripsi teoritik. Rumusa n Masalah. instrument penelit ian dan teknis analisa data. Hasil penelitian ini berguna untuk memenuhi tugas dan persyaratan untuk mempe roleh gelar sarjana pendidikan. kerangka konseptual dan hipotesis penelitian BAB III ME TODOLOGI PENELITIAN Bab ini menguraikan tentang tempat dan waktu penelitian. Identifikasi masalah.c.

BAB IV ANALISIS DATA. PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN Bab ini menguraikan tentang deskr ipsi teoritik. pengujian persyaratan statistic. . pengujian hipotesis dan interpre tasi hasil penelitian BAB V KESIMPULAN DAN SARAN Bab ini berisi kesimpulan dari seluruh urain dari bab terda hulu dan saran yang bisa menunjang peningkatan dari permasalahan yang dilakukan penelitian.

Belajar Secara Efektf . 41 2 1 . Namun terlebuih dahulu akan di tampilkan suatu model yang bisa merangsang tumbuhnya motivasi siswa di dalam pembelajarannya. hal. Thursan Hakim.”2 Banyak ragam teori motivasi yang akan diutarakan dalam bab ini. Hakim berpendapat bahwa yang dimaksud dengan motivasi : “Motivasi didefinisikan sebagai suatu dorongan kehendak yang menyebabkan seseoran g melakukan suatu perbuatan untuk mencapai tujuan tertentu. 1996. Teori Belajar. Jakarta. Makin kuat dorongan tersebut maka makin optimal pula ia berupaya agar sesuatu yang dituju dapat tercapai. Puspa Swara. 2001.”1 Pendapat di atas men unjukkan bahwa seseorang melaksanakan sesuatu karena ada dorongan dalam dirinya untuk mencapai sesuatu.BAB II LANDASAN TEORITIK. KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. Motivasi dan Keterampil an Mengajar. 26 Prase tyo Irawan. Landasan Teoritik 1. di mana kalau sesuatu yang dii nginkan itu dapat tercapai maka ia akan merasa berhasil dan juga akan merasa pua s.Suciati dan IGK Wardani.Jakarta : PAU-PPAI Universitas Terbuka. Pengertian Motivasi Belajar Dalam bukunya yang berjudul: Belajar Secara Efektif. hal. Istilah motivasi adalah kata yang berasal dari bahasa latin yaitu “movere yang berarti menggerakkan.

Confidance. hal itu akan menstimulir rasa ingin tahu si swa. Kebutuhan pribadi dikelompokkan ke dala m tiga kategori yaitu motivasi pribadi. Apabila elemen-elemen seperti itu dim asukan dalam rancangan pembelajaran. Namun yang perlu diperhatikan stimulir tersebut jangan terlalu berlebihan. and Satisfaction). dan Wardani dikemuk akan model ARCS (Attention. Relevan Rel evan menunjukkan adanya hubungan antara materi pelajaran dengan kebutuhan dan kondisi siswa. b. 3 Ibid . bahkan lebih lama la gi. Rasa ingin tahu ini dapat dirangsang atau dipancing melalui elemen-elemen ya ng baru. dan motif cultural.Menurut Keller seperti yang di kutip oleh Prasetya. Relevance.3 a. aneh. Oleh sebab itu rasa ingin tah u ini perlu mendapat rangsangan sehingga siswa akan memberikan perhatian. lain dengan yang sudah ada. Suciati. atau nbermanfaa t dan sesuai dengan nilai yang dipegang. Perhat ian Perhatian siswa didorong oleh rasa ingin tahu. Motivasi akan terpelihara apabila mereka menganggap apa yang dipelajari memnuhi kebutuhan pribadi. dan pe rhatian tersebut terpelihara selama proses beljar mengajar. sebab akan menjadikan hal yang biasaan dan kurang keefektifannya. motif instuental.

kesempatan dan lain-lain. seseorang di dalam melakukan sesuatu tindakan pasti me mpunyai suatu alasan yang dijadikan dasar.c. Kopnsep tersewbut berhubunh gan dengan keyakinan pribadi siswa bahwa dirinya memiliki untuk melakukan suatu tugas yang menjadi syarat keberhasilan. Moti vasi dapat menghasilkan ketekunan yang membawa keberhasilan (prestasi). d. . Untuk memelihara da n meningkatkan motivasi siswa. dan siswa akan termotivasi untuk terus berusaha mencapai tujuan s erupa. Kepuasan Keberhasilan dalam mencapai siatu tujuan akan menghasil akan kepuasan. baik yang berasal dari dalam maupun dari luar diri siswa. Kepercayaan Diri Merasa diri kompeten atau atau mampu merupakan potensi untuk dapat berinteraksi secara positif dengan linkungan. dan sela njutnya pengalaman sukses tersebut akan memotivasi siswa untuk mengerjakan tugas berikutnya. De ngan demikian ada hubungan spiral antara pengalaman sukses dengan motivasi. Kepuasan karena mencapai tujuan dipengaruhi oleh konsekuensi yang diterim a. Prinsip yang berlaku dalam hal ini adala h bahwa motivasi akan meningkat sejalan dengan meningkatnya harapan untuk berhas il. Hal ini seringkali dipengaruhi oleh pengalaman sukses dimasa yang lampau. Pengertian motif tidak bias dipisahkan dengan kebutuhan. atas sebab apa dia melakukan tindakan tersebut. duru dapat menggunakan pemberian penguatan berupa pujian. Berkaitan dengan hal tersebut di atas sudah s angat jelas sekali bahwa.

maka beru saha untuk meniadakan atau mengelakan perasaan tidak suka tersebut.”4 Setiap manusia memiliki kebutuhan-kebutuhan yang secara sadar maupun tidak. hal. dan bila ia tidak suka. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengaja. 75 5 4 . Jakarta : PT. Keinginan untuk bekerja dalam hal ini disebu t motivasi.Seseorang yang melakukan suatu tindakan pasti ada tujuan yang ingin dicapai. hal.M. Menurut Sardiman A. 1996. Hali ini menunjukkan bahwa kebutuhan merupakan awal ti mbulnya suatu perilaku. m1996.6 0 Sardiman A. Raj a Grafindo Persada.M Motivasi adalah : Motivasi dapat juga dikatakan sebagai serangkaian usaha untuk menyediakan kondisi-kondisi tertentu. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. Ngalim Purwanto. Freemont dan James. diperlukan adanya suatu dorongan (motivasi) yang mampu m enggerakkan atau mengarahkan perilaku tersebut. Setiap manusia berbeda antara sa tu dengan lainnya. beru saha untuk mewujudkannya. sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu. yang dapat dipicu oleh rangsangan luar. perbedaan itu selain pada kemampuannya dalam bekerja juga ter gantung pada keinginannya untuk bekerja atau tergantung kepada keinginan.”5 Motivasi yang tumbuh dalam diri seseorang. Sen ada dengan pengertian tersebut di atas. dorong an dan kebutuhannya untuk bekaerja. seperti yang diterje mahkan oleh Hasyim Ali menyatakan : “Motivasi adalah apa yang menggerakkan seseora ng untuk bertindak dengan cara tertentu atau sekurang-kurangnya mengembangkan se suatu kecenderungan perilaku tertentu. Jadi motivas i itu dapat dirangkai oleh factor dari luar tetapi motivasi adalah tumbuh di dal am diri seseorang.Psikologi Pendidikan. a tau yang lahir dari dalam diri orang itu sendiri. kita kenal sebagai motivasi internal yang tumbuh karena adanya kebutuhan dan keinginan.

Jakarta : CV. 114 . yakni dorongan yang berasal dari luar pekerjaan yang sedang dilakukan. Hal. 2. dapat disimpulkan bahwa motivasi adalah suatu ko ndisi internal yang mampu menimbulkan dorongan dalam diri manusia yang menggerak kan dan mengarahkan untuk melakukan perilaku dan aktifitas tertentu guna mencapa i tujuan dalam rangka memenuhi kebutuhan-kebutuhannya. Simanjuntak motif yang menggerakkan anak sehingga mau belajar adalah : 7 6 7 Hadari Nawawi. Sedangkan menurut Hadari Nawawi membedakan motif menjadi dua yaitu : Mot if intrinsik. Aneka Problem Keguruan. 1996. Memberikan kepada anak didik kita itu kekuatan. 1 24 Salnadi Sutadipura. Bandung : Angkasa. Membimbing anak did ik kita ke arah pengalaman-pengalaman. Menurut Pasaribu dan B.6 Dari berbagai teori dan penanganan mengenai mo tivasi yang dikemukakan diatas. yang dilakukan mot if ekstrinsik. Pada suatu saat mengarahkan perhatian mereka terhadap suatu t ujuan. aktivitas dan kewaspada an yang memadai c. b. yaitu dorongan yang terdapat didalam pekerjaan. Administrasi Pendidikan. 1997. dimana kegiatan belajar itu dapat berlang sung.Sedangkan motivasi yang tumbuh di luar diri seseorang disebut motivasi eksternal yang harus diciptakan dan diarahkan supaya dapat membantu tumbuhnya motivasi in ternal. Hal. yang mana proses tersebut dapat: a.Haji Masagung. Jenis-Jenis Motivasi dalam Belajar Menurut Salnadi Sutadipura yang memberikan pendapat mengenai motivasi dalam praktek belajar. Motivasi dalam belajar adalah merupakan suatu proses.

dan perubahan itu dapat d iamati dalam bentuk perubahan tingkah laku yang dapat bertahan selama beberapa p eriode waktu. Psikologi Pengajaran. Menuju Pendidikan Yang Relevan dan Bermutu.8 Berdasarkan analisis teori-teori motivasi y ang telah dipaparkan dimuka dalam penelitian ini. 1996.Pasaribu dan B. tentang hasil belajar adalah sebagai berikut : Hasil belajar adalah tingkat penguasaan yang dicapai oleh bel ajar dalam mengikuti program belajar mengajar sesuai dengan tujuan pendidikan ya ng telah ditetapkan. 3. Hakikat Hasil Belajar Soedijanto mendefinisikan. hal.S. 1996. 54 Soedijarto. motif kesusilaan . motif sosial dan motif ketuhanan.Motif psikologis. Teori Kepribadian. hal. dapat disimulkan bahwa motivas i merupakan suatu kondisi internal yang mampu menimbulkan dorongan dalam diri ma nusia yang menggerakkan dan mengarahkan untuk melakukan suatu perilaku atau akti vitas tertentu guna mencapai tujuan dalam rangka memenuhi kebutuhan-kebutuhan. Jakarta: Grasindo.Jakarta : Balai Pustaka. P emenuhan kebutuhan tersebut merupakan wujud tingkah laku nyata motivasi yang dimiliki setiap manusia. 36 9 8 .10 LL. 1997. 49 10 Winkel W.9 Senada dengan definisi tersebut. Munadir medefinisikan : B elajar sebagai perubahan dalam disposisi atau kapabilitas manusia selama periode waktu tertentu yang disebabkan oleh proses perubahan. Bandung : Tarsito. motif praktis. Simanjuntak.h al. motif pembentukan kepribadian.

Begitu juga apabila salah satu panca inderanya terganggu. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar Faktor-faktor yang mempengaruhi belaj ar dapat diklasifikasikan sebagai berikut : a. cuaca dan sebagainya. Fakt or psikologis dalam belajar . Faktor fisiologis dalam b elajar Yang dimaksud keadaan fisiologis adalah keadaan fisik seseorang terutama yang berkaitan dengan kesehatan dan fungsi panca indera.4. mi salnya telinga atau mata sakit maka akan mengganggu kegiatan belajarnya. baik perhatian ma upun konsentrasinya. Faktor non sosial dalam belajar Kelompok ini banyak sekali jumlahnya. suhu udara. b. Tingkat kebugaran jasma ni seseorang akan berpengaruh dalam belajar. Faktor sosial dalam belajar Yang dimaksud faktor sosial disini adalah factor msnusia. keadaan udara. Faktor ini mempengaruhi kegiatan belajar seseorang. c. tempat. d. Kehadiran sesorang dapat mengga ngu kawannya yang sedang belajar. baik manusia itu hadir pada saat terjadi proses belajar maupun tidak hadir. misalnya seorang siswa yang menggangu kawan la innya yang sedang mengerjakan tugas latihan dikelas sehingga siswa tersebut meng gangu kawannya yang sedang mengerjakan tugas latihan. Apabila kondisi fisik seseorang tid ak fit atau kurang sehat maka dalam belajar ia akan terganggu. misalnya waktu. alat-alat yang digunakan dalam belajar.

Karakter – hasrat – berkehendak . Beberapa aspek yang termasuk dalam fungsi kogniti f dinamik antara lain adalah : a. Tekhnik atau cara-car a belajar secara efisiensi dan efektif 2) Fungsi kognitif – DinamisFungsi kognitif – Dinamis ini berkisar pada penentuan suatu tujuan dan pemenuhan suatu kebutuhan yang di dasari serta dihayati. Bakat khusus c. Tipe belajar h.Faktor psikologis yang paling menonjo adalah sesuatu yang mendorong aktivitas se seorang dalam belajar. Taraf int elegensi – daya kreativitas b. Kemampuan be rbahasa e. Daya fantasi f. Hal-hal yang terkait dengan fungsi kognitif manusia antara lain : a. Kepribadian siswa memberikan kontribusi yang b esar terhadap hasil belajar karena komponen kepribadian tersebut mempunyai fungs i yaitu : 1) Fungsi Kognitif Fungsi kognitif merupakan kemampuan manusia menghad api obyek-obyek dalam bentuk representatif menghadirkan obyek dalam kesadarannya . Hal yang menonjol di dalam memaksimalkan hasil belajar a dalh mengenai factor kepribadian. Organisasi kognitif d. Gaya belajar g. dengan kata lain alasan yang membuat seseorang untuk mela kukan kegiatan belajar.

Baik guru harus melakukan pemilihan metode d an strategi . Dalam berperasaan dapat terdiri dari beberapa lapisan yang berbeda-beda peranannya terhadap semang at belajar antara lain adalah : a) b) c) d) Temperamen Perasaan Sikap Minat B. Sehingga membuahkan hasil belaja r yang optimal. c. dan dihayati apakah benda tersebut suat u peristiwa atau seseorang. Siswa yang dalam hal ini sebag ai subyek didik menjadi titik sentral yang perlu diterapkan oleh guru agar hasil belajar yang dicapai oleh siswa optimal. hal ini memacu baik guru maupun siswa untuk berusaha mencapai tujuan tersebut. Keberhasilan proses pembelajaran diman a parameternya adalah hasil belajar. Kerangka Konseptual Proses pembelajaran yang melibatkan berbagai komponen dal am belajar hendaknya dikemas secara sistematis.b. Kemampuan mengemas secara sitematis komponen dalam belajar terse but hanya dapat dilakukan oleh guru professional. Motivasi belajar Konsentrasi-perhatian 3) Fungsi Afektif Fungsi Afektif membantu siswa dalam mengadakan suatu penelitia n terhadap obyek-obyek yang dihadapinya. bernilai atau tidak bagi dirinya.

pembelajaran yang tepat dengan materi yang akan diajarkan. Dim ana motivasi sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa. maka selanjutya dirumuskan hipotesis penelitian sebagai berikut : Ho :D iduga motivasi belajar tidak ada hubungannya dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas I SMK Al – Hidayah I Jakarta. . Berdasarkan perumusan dan pembatasan masalah. Hipotesis Penelitian Berdasarkan pada landasan teori dan kerangka konseptual di atas. Dengan demikian da pat dikatakan bahwa motivasi tuirut menentukan hasil belajar siswa sehingga maki n tinggi motivasi makin tinggi hasil belajar. maka dapat dikembangkan kerangka berpikir. Bagi siswa harus beru saha menumbuhkan motivasi didalam mengikuti semua materi pelajaran. C. Ha : Diduga m otivasi belajar ada hubungannya dalam meningkatkan hasil belajar siswa kelas I S MK Al – Hidayah I Jakarta.

25 Cilandak Timur Jakarta Selatan.BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMK Al-Hidayah 1 Jakarta yang berlokasi di Jalan Bakti No. 2. 1 Bulan Juli 2008 Minggu 1 dan 2 Persiapan 3 dan 4 Agustus 2008 1 2 3 dan 4 Sep tember 2008 1 2 Pengajuan Judul Studi Pendahuluan Kegiatan Keterangan Penyusun Istrumen Uji Coba Instrumen Pengumpulan Data Analisis Data Penyusunan R ancangan Skripsi Penyusunan Skripsi dan Konsultasi dengan Dosen Pembimbing 3-4 Penyempurnaan skripsi per bab . terhitung dari bulan Juli 2008 sampai dengan bulan September 2008. dengan rincian: Tabel. Waktu Penelitian Penelitian ini dilaksanakan selama 3 (tiga) bulan.

189 . D. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian dengan expo facto de ngan pendekatan korelasional. 2. kejadian atau objek yang telah dirumuskan secara jelas. 1982.B. E. C. Metode ini digunakan karena peneliti berusaha meng etahui variable terikat (Prestasi Belajar) pada Siswa SMK Al-Hidayah 1 Jakarta. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Instrumen Penelitian 1 Arief Furchan. Usaha Nasi onal. Populasi Penelitian Populasi adalah “semua an ggota kelompok orang."1 Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas I SMK Al-Hidayah 1 Jakarta. Sampel Penelitian Sampel penelitian ini ditentukan sebanyak 35 orang yang dit arik secara acak sederhana (simple random sampling) melalui undian. Angket digunakan untuk menjaring data tentang pembe rian motivasi (X) sedangkan data prestasi belajar (Y) diambil dari nilai rapor k elas I pada semester I tahun ajaran 2007-2008. hal. Surabaya. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan. Tehnik Pengumpulan Data Data penelitian ini dikumpulkan dengan cara menggunak an angket dan data yang ada.

17 10. yang jawabannya dikelompokkan menjadi 5 peringkat jawaban d engan mengacu pada skala likert sebagai berikut : Tabel 1 Skor Jawaban Angket Ja waban = Sangat Setuju = Setuju = Ragu-ragu = Tidak Setuju = Sangat Tidak Setuju Skor 5 4 3 2 1 SS S R TS STS 2. Aktivitas dalam belajar 5. 12. 5. Untuk pengumpulan data tentang variabel Y digunakan studi dokumentasi yaitu d engan mencatat nilai rata-rata report responden. 16. 3 4. 15 6. Untuk pengumpulan data tentang variabel X digunakan angket yang terdiri dari 20 butir pernyataan. 19 F. 20 14. Uji coba i ni dilakukan sebelum . Memiliki ketek unan 3. 2. 7. Ketertarikan pada tugas Siswa 2. 13. 8. Kreativitas 4. 11. 9. Disiplin Jumlah Item 4 4 5 4 3 Nomor Item 1. Tabel 2 Kisi-Kisi Angket Variab el Indikator Motivasi Belajar 1. Uji Coba Instrumen Setelah instrumen penelitian disusun maka langkah selanjut nya adalah melakukan uji coba terhadap instrumen penelitian tersebut. 18.1.

1993). Reliab ilitas menunjukkan pada “Suatu pengertian bahwa suatu instrumen cukup dapat diperc aya untuk digunakan sebagai alat pengumpulan data karena instrumen itu 2 Donald Ary. dikatakan sudah memiliki validitas konstruk”.dilaksanakan penelitian sesungguhnya. Terjemahan Arief Furqon (Surabaya: Usaha Nasional. Asghar Razavich.2 Untuk menentukan tingkat val iditas instrumen penelitian ini. b. 142 . hal. Tujuan uji coba adalah untuk melihat valid itas (kesahihan) dan reliabilitas (keterandalan) instrumen yang digunakan dalam penelitian. Validitas Instrumen “Uji validitas digunakan sebagai alat ukur guna mengetahui seberapa cermat suatu tes melakukan fungsi ukurnya”. Manajemen Penelitian (Yogyakarta: Rineka Cipta. digunakan variabel konstruk (Construct Validity ). Uji Reliabilitas Uji Reliabilitas digunakan sebagai pengukur layak tidaknya i nstrumen dipakai sebagai alat ukur kapanpun instrumen tersebut digunakan.3 Pelaksan aanya ditempuh melalui konsultasi dan atas persetujuan dosen pembimbing sampai a lat ukur tersebut dianggap sudah memenuhi syarat dari segi validitas. “Instrumen yang sudah sesuai den gan isi aspek yang diukur. a. Lucy Cheser Jacobs. Pengantar Penelitian dalam Pend idikan. 157 3 Suharsimi Arikunto. 1992). diman suatu pengukuran erat kaitannya dengan konsep yang diangkat dari teori yang digunakan sebagai dasar perumusan hipotesis. hal.

Suatu Pendekatan Praktek (Jakarta : Rin eka Cipta. hasil uji co ba itu kemudian dicari reliabilitasnya. 1993) hal.5 r xy = N ( X ( X ). dengan menggunakan rumus dari Pearson.( Y ) ( Y ) 2 N . Pertama yang harus dilakukan adalah menc ari r Product Moment. yaitu dengan membelahitem berdasarkan nomor genap dan ganjil .. Prosedur Penelitian. Setelah kuesioner disusun dan dilakukan uji coba pada 10 responden. 142 5 Suharsini Arikunto. Untuk me lihat estimasi reliabilitas keseluruhan yaitu r11 dilakukan dengan formula Speam an Brown sebagai berikut :6 4 Ibid.4 Salah satu prosedur untuk mengetahui tingkat reliabilitas yang digun akan dalam penelitian adalah yang menghasilkan estimasi reliabilitas split half (teknik belah dua).sudah baik”. hal.( XY ) 2 ) ( X )2 N ( Y 2 ) Keterangan : rxy N ∑X ∑Y = = = = Koefisien korelasi belah dua Jumlah sample uji coba Jumlah skor butir pernyataan ganjil Jumlah skor butir pernyataan genap Jumlah perkalian X dan Y ∑XY = Harga X dan Y baru merupakan koefisien korelasi antara kedua belah tes. hal. 208 . 138 6 Ibid.

r11 = 2( r1 / 2½) 1 r 1 / 2½ dimana : r11 r1/2 ½ = = Keseluruhan reliabilitas instrumen Koefisien korelasi anta ra kedua belahan ganjil dan genap .

00 – 0.800 – 1.60 0.773 dan tingkat koefisien reliabilitasnya sebesar 0.80 0. interpretasi dari hasil perhitungan tersebut adalah golongan sangat tingg i / kuat.80 – 1.40 – 0.Bila rhitung lebih besar dari pada rtabel maka instrumen penelitian dikatakan re liabel. Uji coba instrumen dilakukan terhadap 10 siswa dengan maksud mengetahui tingkat reliabilitas yang dihitung dengan rumus korelasi Produ ct Moment dan dilanjutnkan dengan rumus korelasi Spearman Brown.20 – 0.40 0.60 – 0.872. instrumen penelitian motivasi belajar ini dapat digunakn sebag ai alat ukur. karena berada pada tingkat interpretasi korelasi antara (0. Hasil uji relia bilitas instrumen terhadap variabel motivasi belajar siswa di mana n = 10 dipero leh angka koefisien sebesar 0. Dengan demikian.000).20 0. Dengan interpretasi mengenai besarnya koefisien korelasi dapat dilihat p ada tabel berikut : Tabel 3 Interpretasi rxy Besarnya nilai “r” 0. .00 Interpretasi Korelasi sangat lemah (tidak terdapat korelasi) Korelasi sangat lemah atau rendah Korelasi sedang atau cukup Korelasi kuat atau tinggi Ko relasi sangat kuat atau tinggi Hasil uji coba Instrumen.

.

(Lihat lampiran 6). B. nilai rata-rata = 6. (Lihat lampiran 5). diperoleh r = 0. 2.4857. nilai rata-rata = 83. Artinya.1 dan ttabel = 1. Pengujian Persyaratan Statistik Dari hasil perhitungan korelasi X dengan Y. Variabel X (Motivasi Belajar Siswa) Berdasarkan pada hasil angket yang disamp aikan kepada 35 orang responden (sampel penelitian) dengan melakukan tabulasi da ta maka diperoleh skor tertinggi = 92. jika siswa ter motivasi belajar maka akan dapat meningkatkan hasil belajarnya. Deskripsi Data Hasil Penelitian 1.3. Dan dalam hasil perhitungan koefisien determinasi diperoleh nilai KD = 23% ( lihat lampiran 10). Dengan demikian besarnya pengaruh motivasi belajar terhadap peningkatan hasil belajar siswa adalah siswa adalah 23%. dimana thi tung lebih besar dari pada ttabel (thitung = 3.684). Variabel Y (Hasil Belajar Siswa) Untuk variabel Y diperoleh skor tertinggi = 7.966 dan standar deviasi = 6.9. Akan tetapi masih ada . skor ter endah = 5.BAB IV HASIL PENELITIAN DAN ANALISIS DATA A. 4. skor terendah = 74. varians = 47. varians = 0.5 59.313 dan standar deviasi = 0.4. (Lihat lampiran 9). Dengan dem ikian dapat disimpulkan bahwa ada hubungan yang signifikan antara motivasi belaj ar dengan hasil belajar siswa di SMP Negeri 193 Jakarta.48 (lihat lampiran 8 ) dan selanjutnya dilakukan pengujian keberartian koefisien korelasi.

C. ( XY X )2 n( X . Data Variabel Y Korelasi antara variabel X dengan variabel Y r n( = 2 ) n. 3. Y Y 2 ) ( Y ) 2 X Dimana : r n X Y = Korelasi X dengan Y Jumlah responden = = Motivasi belajar siswa Hasil belajar siswa Uji keberartian korelasi dengan kriteria sebagai berikut : 1. Data Variabel X 2.23% = 77% yang dapat mempengaruhi hasil belaja r siswa tersebut. Jika thitung > tta bel Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti ada hubungan yang signifikan antara motivasi dengan hasil belajar siswa. Pengujian Hipotesis 1. Catatan : thitung Dimana : t r n = = = r n 2 1 r2 Uji signifikasi korelasi X dengan Y Korelasi X dengan Y Jumlah responden . Jika thitung < ttabel Ho diterima dan Ha ditolak yang berarti tidak ada hubungan yang signifikan antara motivasi dengan hasil belajar siswa.faktor-faktor lain sebesar 100% .

Interpretasi Hasil Penelitian Berdasarkan hasil perhitungan. maka hasil penel itian dapat diinterpretasikan bahwa pemberian motivasi mempengaruhi prestasi bel ajar. sebaliknya semakin rendah pemberian motivasi maka semakin rendah pul a tingkat prestasi belajarnya. semakin tinggi pemberian motivasi kepada siswa maka semakin tinggi pula ti ngkat prestasi belajarnya. .Koefisien Determinasi Untuk mengetahui besarnya pengaruh X terhadap Y digunakan rumus koefisien determinasi sebagai berikut : KD = r2 x 100% Dimana : KD r = Koe fisien determinasi = Korelasi X dengan Y D.

Dan khusus untuk guru. B.BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Demikian juga halnya dengan para siswa akan menjadi generasi muda yang ta ngguh dan mampu bersaing dalam menjalani hidupnya kelak di kemudian hari. Dalam perhitungan koefisien determinasi diperoleh nilai KD = 2 3% yang artinya : Besar pengaruh motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa a dalah 23%. dimana berdasarkan pada anal isis data yang diperoleh ditarik kesimpulan sebagai berikut: Motivasi belajar be rperan signifikan dalam meningkatkan hasil belajar siswa sesuai dengan hasil pen gujian hipotesis di mana thitung lebih besar dari pada ttabel (thitung = 3.23% = 77% hasil belajar siswa dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor lain. Saran Dengan memperhatikan pada kesimpulan tersebut di atas maka penulis mengajukan sa ran sebagai berikut : Oleh karena motivasi belajar berperan signifikan dalam men ingkatkan hasil belajar siswa.684).1 dan ttabel = 1. Dan yang 100% . Kesimpulan Penelitian dimaksudkan untuk mengetahui bagaimana hubungan motivasi belajar deng an hasil belajar siswa di SMK Al-Hidayah 1 Jakarta. maka pihak sekolah hendaknya menanamkan motivasi belajar kepada siswa. di samping melaksanakan tugas-tugas mengajarnya hendaknya juga memberikan motivasi belajar terhadap siswa yang diaj arnya. .

Rosenzw eig. Haji Masagung. Universitas Terbuka. Munadir. 1982. 1996. Jakarta. 1995. Bandung : PT. L. Soedija rto. Nawaw. Irawan. 199 7. Menuju Pendidikan yang Relevan dan Bermutu. . 1997. 1996. S imanjuntak.. Aneka Problem Keguruan. Teori Belajar. Jakarta. 2001. 1996. Ngalim. 1996. Suciati dan IGK Wardani. Bumi Aksara. Arief. Bandung: Tarsito. Puspasari. Hakim. A. S utadipura. Salnadi. Hasyim. Int eraksi dan Motivasi Belajar Mengajar. E. Surabaya. Bandung: Angkasa. Winkel W. Pasaribu. P sikologi Pendidikan. M. Terjemahan : A. Psikologi Pengajaran. Remaja Rosdakarya. Purwanto. Thursan. Kondisi Belajar dan Teori Pembelajaran. Kast. 1996. Jakarta: CV. . Jakarta: Grasindo. Taoei Kepribadian. Sardiman. Hadari. Raja Grafika Persada. Balai Pustaka.L. Jakarta.DAFTAR PUSTAKA Furchan. Motivasi dan Keterampil an Mengajar. Prasetyo. dan B. Belajar Secara Efektif. Administrasi Pendidikan. S.. Usaha Nas ional. 1996. Freedom E dan James. Jakarta. 1996. Jakarta. Jakarta: PT. Universitas Terbuka. Pengantar Penelitian Dalam Pendidikan.

Data dari hasil penelitian in i akan digunakan sebagai bahan penulisan skripsi peneliti di STKIP Purnama Jakar ta. Supartini .. Yth. Oleh karena itu . Siswa/Siswi SMK Al-Hidayah I Jakarta Dengan hormat. dalam angket ini diisi sesuai dengan apa adanya. Demikianlah angket ini disampaikan. dan atas perhatiannya terlebih dahulu pe neliti menyampaikan terima kasih. Jakarta. Jaw aban sdr/i dalam angket ini tidak akan mempengaruhi nilai sdr/i.LAMPIRAN 1 ANGKET Kepada. September 2008 Peneliti. Bersama ini diminta kesediaan sdr/i untuk mengisi angket ini.

Pilihan jawaban yang tersedia adalah sebagai berikut : SS S R = Sangat Setuju = Setuju = Ragu-ragu TS STS = Tidak Setuju = Sangat Tidak Setuj u ANGKET MOTIVASI BELAJAR NO. Jika ada guru yang berhalangan hadir. 1. 5. karena hanya membuang waktu saja. 3. 4. kep uasan dalam belajar bukan semata-mata karena mendapat nilai tinggi 6. Tugas yang diberikan oleh guru sangat diharapkan karena akan membantu saya dalam memahami pelajaran. Pernyataan Sebelum mengikuti pelajaran saya selal u mempersiapkan diri. saya paling malas mengulang pel ajaran yang sudah diajarkan di sekolah. saya rajin belajar dengan tujuan agar dapat melebihi kemampuan teman-t eman. 8. Saya paling suka baca buku atau majalah yang SS S R TS STS . say a lebih sering mempergunakan waktu untuk belajar daripada untuk bercanda.PETUNJUK PENGISIAN ANGKET Isilah angket ini dengan membubuhkan tanda silang (X) pada salah satu kotak jawa ban yang tersedia. 2. sebaiknya diisi / diganti oleh gu ru di sekolah 9. sebaiknya diisi dengan di skusi. 7. jika ada g uru yang berhalangan hadir dan tidak ada penggantinya.

15. Tujuan saya belaja r adalah semata-mata agar mendapat nilai tinggi.berhubungan dengan pelajaran di sekolah. 13. . 10. Saya selalu mengerjakan tug as tepat waktu. 20. Waktu luang yang ada digunaka n untuk bermain dengan teman sebaya. Jika salah satu mata pelajaran ber nilai jelek / kurang. Saya sangat bersemangat jika gaya guru dalam mengajar sangat menarik. 14. Saya akan selalu belajar agar nilai saya bagus. Jika suasana di rumah tidak memungkinkan untuk belajar. Arahan oran g tua sangat mendorong saya belajar lebih giat. bagi saya merupakan hal yang wajar. seringkali saya harus bertanya pada teman atau guru pada saat ada pelajaran yang kurang dimengerti. saya me ncari tempat khusus agar lebih berkonsentrasi. 19. Belajar sudah merupakan kesenangan bagi saya. 12. saya selalu bertanya pada anggota keluarga ataupun orang lain yang leb ih mengerti. karena melalui belajar pengetahuan saya ak an bertambah 18. 11. 16. Jika ada pekerjaan rumah yang kurang di mengerti. 17.

Butir 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Ganjil Genap Tot al RESPONDEN 5 6 5 5 5 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 5 4 4 4 4 4 4 3 5 4 42 38 39 37 79 75 1 5 4 3 5 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 5 4 39 39 78 2 3 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 34 33 67 3 4 4 5 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 42 38 80 4 4 4 4 4 3 4 5 4 5 3 5 4 4 4 3 4 3 3 5 3 41 37 78 7 3 4 5 3 3 4 3 4 3 4 4 5 4 3 4 5 4 4 5 39 38 77 8 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 3 4 4 3 4 40 38 78 9 4 4 3 3 5 3 4 3 3 5 4 4 5 5 4 4 4 3 4 4 40 39 79 10 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 37 37 74 . HASIL UJI COBA RELIABLITAS INSTRUMEN VARIABEL BEBAS (MOTIVASI BELAJA R) No.Lampiran 2.

773 10(14091) 375 375 10(15256) 2 2 10 14653 460 280 131100 280 rxy .MOTIVASI BELAJAR (VARIABEL BEBAS) X 39 34 42 41 40 38 39 40 40 37 390 Y 39 33 38 37 39 37 38 38 39 37 375 X2 1521 1156 1764 1681 1600 1444 1521 1600 1600 1369 1 5256 Y2 1521 1089 1444 1369 1521 1369 1444 1444 1521 1369 1401 XY 1521 1122 1596 1517 1560 1406 1520 1520 1560 1369 14653 Hasil perhitungan uji coba reliabilitas dengan rumus Karl Pearson : rxy N X 280 N 2 X 2 N 2 Y 2 Y XY X Y rxy rxy rxy 390 390 285 262.077 rxy 0.

rxy 1 rxy 2 0. 773 r 11 0. keseluruhan angket dapat dikatakan mempunyai tingkat r eliabilitas yang tinggi karena mempunyai koefisien korelasi 0.872 r 11 Dari perhitungan di atas. 0773 1.Mencari reliabilitas keseluruhan instrument dengan rumus Spearman Brown perhitun gannya sebagai berikut: 2. .546 r 11 1.872.773 r 11 1 0.

Lampiran 4 1 2 3 4 5 1 32 33 34 2 80 83 82 DATA HASIL PENELITIAN TENTANG MOTIVASI BELAJAR (VARIABEL X) RESPONDEN 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3 35 X 64 85 86 84 90 91 92 92 87 87 86 87 89 78 79 90 85 90 91 78 79 8 81 86 78 76 75 74 65 91 90 .

2 5.1 .1 7 7.3 5.9 7.4 5.9 6.LAMPIRAN 5 DATA 2 3 4 5 6 7 8 9 1 32 33 34 35 Y 6.6 7.5 5.6 6.5 6.1 5.5 5.6 6.5 6.1 7 6.9 6.9 7.2 6.6 7.5 6.5 5.9 HASIL PENELITIAN TENTANG HASIL BELAJAR (VARIABEL Y) RESPONDEN 1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 3 7 6.1 6.5 7.9 6.5 6.2 6 6 6.7 6.7 6.

1 7.9 5.9 -3.1 6.1 7.9 5.1 2.81 26.9 -5.01 3.9 .61 34 .1 2.41 24.81 26.21 4.2.01 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 Xi 64 85 86 84 90 91 92 92 87 87 86 87 89 78 79 90 85 86 90 91 78 79 82 80 83 82 81 86 78 76 Xi .41 1.LAMPIRAN 6 PERHITUNGAN NILAI RATA-RATA ( X ).1 4.1 2.21 .4.01 37.X -19.X)2 376.21 26.6.21 1.21 47.4 0.1 0.21 50.41 4.1 .21 47.36 0.01 0.6 1 79. VARIANS (S2) DAN STANDAR DEVIASI ( S) (VARIABEL X) NO.9 -1.9 -1.9 -4.1 1.9 -2.61 34.41 16.41 15.81 8.61 8.81 47.1 5.1 6.01 37.9 -2.21 0.1 -6.41 4.9 .9 .1 1.41 50.1 -0.5.9 (Xi .01 1.1 1.

1 5.81 338.84 (S 2 ) 34 2 ( S ) 47. 4 Standar Deviasi (S ) (S ) S2 47.9 18.01 1630. 9 .9 -10.21 26.1 98.84 X X i n 2919 X Varians ( X X )2 n 1 1630.56 37. 966 ( S ) 6.4 6.01 118.31 32 33 34 35 N=35 75 74 65 91 90 2919 -9. 966 (S 2 ) 35 X 83.

1143 0.4143 0.9 7.2143 0.0143 0.9143 -0.5143 0.14876449 0.0130 6449 0.0143 0.9 6.01306449 0.1 7 6.5857 -0.17164449 0.5 7.97160449 0.4857 -0.51022449 0.LAMPIRAN 7 PERHITUNGAN NILAI RATA-RATA (Y ).5857 -0.01306449 0.00020449 0. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 2 4 25 26 27 28 29 30 Yi 7 6.7857 0.6 7.0002044 9 0.08 162449 0.9 7.0002449 0.6 6.7143 -0.00020449 0.37736449 0.00020449 0 .5 6.5143 0.0143 -0.9 5.6 6.0143 0.5 6.00020449 0.2 5.1 5.6143 0.17164449 0.285 7 -0.0143 0.9857 (Yi .11 43 0.26450049 0.34304449 0.5 6.08162449 0.23590449 0.5 6.2 6 6 6.61732449 0.9 6. VARIANS (S2) DAN STANDAR DEVIASI (S ) VARIABEL (Y) NO.37736449 0.9857 -0.34304449 0.4143 0.4143 0.5 6.4857 -0.04592449 0.7 6.1143 0.26450449 0.83594449 0.5 Yi .97160449 .23590449 0.4 5.2857 0.9 6.6143 0.0143 0.7 6.5 5.17164449 0.Y )2 0.4143 0.2 6 .1 6.17164449 0.Y 0.3857 -0.

78446449 0.1 227 -1.4857 Standar Deviasi (S ) S 2 ( S ) 0.37736449 10.31 32 33 34 35 N = 35 5.3 5.313 35 Y 6.64309961 0.26450449 0.313 ( S ) 0.1857 -0.6 7.8857 0.6143 0.359 .6143 1.64309961 Y Y i n 227 Y Varians (Y 2 Y )2 S n 1 S2 10.40588449 0.1 7 7.5143 0.37736449 0.

6 7.3 565.6 429 418 397.41 49 44.09 31.2 460.5 5.81 32.56 43.61 50.49 47.36 50.76 34.1 5.5 658.44 47.25 28.5 6.3 5.8 520 514.2 5.6 492 486 524.25 42.25 42.9 653.5 637 639 189955.6 460.25 43.2 489.1 7 6.5 414.44 36 3 6 37.6 554.6 6.9 6.5 567.3 .5 7.9 5.25 38.6 7.61 42.56 47.2 6 6 6.8 621 552.81 38.41 1482.1 6.4 6 39 627.5 6.84 34.5 567.1 227 X2 4096 7225 739 6 7056 8100 8281 8464 8464 7569 7569 7569 7396 7569 7921 6084 6241 8100 7225 739 6 8100 8281 6084 6241 6724 6400 6724 6561 7396 6084 5776 5625 5476 4225 8281 810 0 245119 Y2 49 42.LAMPIRAN 8 LEMBAR KEJA Responden 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 N = 35 X 64 85 86 84 90 91 92 9 2 87 87 86 87 89 78 79 90 85 86 90 91 78 79 82 80 83 82 81 86 78 76 75 74 65 91 90 2919 Y 7 6.1 7 7.25 43.9 565.9 6.9 XY 488 552.25 54 .9 7.5 559 565.6 621 6 55.61 42.7 6.41 49 50.4 461.2 450.5 6.25 30.2 6.5 6.2 644 582.89 42.56 50.5 5. 9 7.9 6.61 51.6 6.41 47.5 6.4 5.21 30.7 6.

3 r r r 2919 227 35 1482. 257484 r 0. Y n X 2 X Y 35 245119 2919 664835.5 4672.9 227 8579165 8520561 51901. 480 51529 .LAMPIRAN 9 PERHITUNGAN KORELASI VARIABEL X DENGAN VARIABEL Y r n XY 2 2 n 2 2 r Y 2 X .5 2222.5 58604 372.5 2222.5 662613 35 18995.

7696 r2 0. . Oleh karena thtung > ttabel atau 3.877 thitung Nilai ttabel untuk taraf signifikasi α = 0.1 thitung thitung 0.05 dan derajat kebebasan.1 > 1.684 maka Ho ditolah dan Ha diterima yang berarti ada hubungan yang signifikan antara motivasi belajar dengan hasil belajar siswa kelas II di SMP Negeri 193 J akarta. 48(5. dk = n-2 = 40 .684. 2304 0. 48 33 1 2.2 = 38 diperoleh nilai ttabel = 1.LAMPIRAN 10 UJI KEBERARTIAN KORELASI X DENGAN Y Uji Keberartian Korelasi X dengan Y thitung r n 2 1 thitung thitung 2 1 3. 48 35 0. 736 0. 482 0. 7) 0.

2304 x 100% = 23% .482 x 100% = 0.LAMPIRAN 11 PERHITUNGAN KOEFISIEN DETERMINASI KD = r2 x 100% = 0.

093 2.998 1.131 2.878 2.695 0.02 untuk uji satu pihak (one tail test) 0.681) 1.328 1.5 33 2.289 1.479 1.779 2.333 1.528 1.753 2.3 18 1.3 45 1.355 3.390 1.325 1.447 3.660 2.363 1.711 2.706 2.683 0.541 1.687 0.250 3.539 1.782 2.764 1.383 1.684 0.045 2.703 2.015 2.042 2 .741 0.674 0.697 0.812 2.692 0.687 0.657 9.703 0.688 0.052 2.262 2.617 2.170 2.473 1.160 2.132 2.776 3.886 2.323 1.819 2.624 1.068 2 .423 (1.691 0.761 2.068 2. 055 3.356 1.10 0.415 1.314 1.25 1.689 0.684 0.965 1.315 1.679 0.765 0.78 7 2.05 dk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 40 60 120 ∞ 0.841 4.683 0.684 0.807 2.771 2.898 2.690 0.708 2.313 1.476 2.032 3.021 2.685 0.467 1.686 0.686 0.179 2.677 0.920 4.462 1.960 2.571 3.650 1.353 3. 700 0.925 5.921 2.718 0.120 2.101 2.717 2.074 2.397 1.012 2.440 1.365 1.699 2.143 1.341 1.500 1.05 0.895 2.080 2.303 2.567 1.683 0.064 2.697 2.508 1.457 1.980 2.977 2.729 2.681 0.658 1.947 2.201 2.845 2.797 2.485 1.365 2.350 1.110 2.711 0.602 1.316 1.727 0.707 3.492 1.671 2.725 2.718 1.228 2 .756 2.056 2.005 63.106 3.499 3.552 1.821 1.01 0.707 0.05 0.048 2.681 1.25 0.721 2.796 2.704 2.000 2.145 2.LAMPIRAN 12 TABEL II NILAI-NILAI DALAM DISTRIBUSI t untuk uji dua pihak (two tail test) 0.831 2.321 1.583 1.747 1.10 0.688 0.311 1.518 1.750 2.326 0.68 5 0.706 31.714 2.372 1.771 2.169 3. 01 3.314 12.20 0.306 2.701 2.358 1 .576 .645 1.330 1.310 1.943 2.734 2.182 4.660 2.821 1.000 0.816 0.337 1.746 2.896 1.282 1.296 1.638 2.319 1.833 2.069 2.763 2.861 2.604 4.078 6.303 6.

Jawa Tengah. Tahun 1979 3. Tah un 1975 2. Tanggal Lahir Asal Bangsa Agama Alamat : Supartini : Gunung Kidul. Tamatan Sekolah Menengah Atas SPGN Wonosari Jawa Tengah. Tamatan Sekolah Dasar SDN Wiladeg 2 Jogjakarta. 23 Maret 1963 : Jogjakarta.DAFTAR RIWAYAT HIDUP Bahwa yang bertanda tangan di bawah ini : Nama Tempat. Jawa Tengah. Tahun 1982 4. Tamatan Sekolah Menengah Pertama SMPN I Wonosari. Tahun 1995 . T amatan Diploma II IKIP Jakarta. Jawa Tenga h : Indonesia : Islam : Pendidikan : 1.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful