1 Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajara (RPP) Model Discovery (Penemuan) 2.4.1.

Pengertian Teknik penemuan adalah terjemahan dari discovery. Discovery adalah penemuan unsur kebudayan baru baik berupa alat ataupun gagasan yang diciptakan oleh seorang individu atau serangkaian ciptaan para individu. Menurut Sund discovery adalah proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan suatu konsep atau prinsip. Yang dimaksud dengan proses mental tersebut antara lain: mengamati, mencerna, mengerti, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan dan sebagainya.dalam teknik ini siswa dibiarkan menemukan sendiri atau mengalami proses itu sendiri, guru hanya membimbing dan memberikan instruksi. Siswa harus dapat menghubungkan apa yang telah dimiliki dalam struktur berpikirnya yang ia hadapi. Teori Bruner disebut pembelajaran penemuan adalah suatu model pengajaran yang menekankan pentingnya pemahaman tentang struktur materi dari suatu ilmu yang dipelajari, perlunya belajar aktif sebagai dasar dari pemahaman sebenarnya, dan nilai dari berpikir secara induktif dalam belajar (pembelajaran yang sebenarnya terjadi melalui penemuan pribadi). Dr. J. Richard mencoba self-learning siswa (belajar sendiri) itu, sehingga situasi belajar mengajar berpindah dari situasi teacher dominated learning menjadi situasi student dominated learning. Dengan menggunakan discovery learning, ialah suatui cara mengajar yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, dengan diskusi, seminar, membaca sendiri dan mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri.

5. Untuk memperoleh pengetahuan dengan suatu cara yang dapat melatih berbagai kemampuan intelektual siswa 3. 4.Tujuan 1. 3.3. Memberikan siswa lebih banyak waktu untuk berpikir untuk merespon dan saling membantu. menyajikan bilangan pecahan. dan pemecahan masalah yang melibatkan nilai pecahan.4. 2. sedang. membaca dan menulis lambang bilangan pecahan. karakteristik model discovery 1. Meningkatkan prestasi siswa 2. 2. Guru hanya sebagai teman belajar saja. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi. 4. Siswa membaca dan mencoba sendiri tentang mengenal pecahan sederhana.4. membandingkan dua pecahan. Guru hanya sebagai melengkapi penyajian singkat.2. membantu bila diperlukan.2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi dan belajar untuk menemukan sendiri. Merangsang keingintahuan dan memotivasi kemampuan siswa melalui belajar menemukan sendiri Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Discovery Rencana Pelaksanaan Pembelajaran . dan rendah.

Siswa dapat mengenal tentang pecahan sederhana 2. Tanya jawab . Metode dan model pembelajaran 1. Menyajikan bilangan pecahan sederhana I. Materi pokok: Pecahan III. Metode pembelajaran a. Membaca dan menulis lambang bilangan pecahan sederhana 3. Siswa dapat mengetahui tentang cara membaca dan menulis lambang bilangan sederhana 3.(RPP) Sekolah : Sekolah Dasar Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 2 x 35 menit Standar kompetensi : Memahami pecahan sederhana dan penggunaanya dalam pemecahan masalah Kompetensi dasar : Mengenal pecahan sederhana Indikator : 1. Tujuan pembelajaran 1. Memberikan penjelasan tentang pengenalan pecahan sederhana 2. Siswa dapat mengetahui tentang penyajian bilangan pecahan sederhana II.

5. Siswa disuruh untuk mengenal pecahan sederhana. Guru membagikan siswa ke dalam beberapa kelompok kecil secara heterogen .b. Presensi 3. membaca dan menulis lambang bilangan pecahan sederhana serta menyajikan bilangan sederhana. Penugasan 2. Apersepi Guru menyuruh salah satu siswa maju ke depan kelas. Guru menjelaskan materi pelajaran 3. Salam pembukaan 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Model pembelajaran: Discovery (penemuan) IV. dan menanyakan apakah kamu pernah mendapat kue dari temanmu dan bagaimana cara temanmu membagikan kue kepada kamu? B. Demonstrasi d. Langkah-langkah pembelajaran A. Kegiatan awal (± 10 menit) 1. Guru menjelaskan cara melakukan kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa 4. Kegiatan inti (± 45 menit) 1. Diskusi c.

Alat dan bahan a. Guru memberikan tugas rumah (PR) (terlampir) 3.6. Guru menyuruh salah satu siswa maju ke depan kelas dan menulis lambang bilangan pecahan sederhana berdasarkan hasil percobaan melalui penemuannya sendiri 10. Kegiatan akhir (± 15 menit) 1. C. Kue tar b. Sumber: . Guru memberikan tugas yaitu dengan menyuruh siswa melakukan percobaan atau demonstrasi tentang pecahan sederhana 7. Siswa disuruh mengamati dan menulis lambang bilangan pada pecahan sederhana berdasarkan hasil percobaan atau demonstrasi yang mereka lakukan. Hasil kerja siswa dikumpulkan untuk dinilai dan dijadikan portofolio. Guru membimbing siswa dalam melakukan percobaan atau demonstrasi tentang pecahan sederhana 8. Alat atau bahan dan sumber 1. 9. Salam penutup V. Pita 2. Guru dan siswa membuat rangkuman materi tentang pecahan sederhana 2. Buah apel c.

Dunia Matematika Untuk Kelas III SD. Penilaian proses (format penilaian terlampir) 3. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Penilaian 1. (2008). VI. Solo. Penilaian koognitf (terlampir) 2. Penilaian psikomotorik (terlampir) .Buku mata pelajaran matematika kelas III SD.Indriyastuti.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful