1 Instrumen Rencana Pelaksanaan Pembelajara (RPP) Model Discovery (Penemuan) 2.4.1.

Pengertian Teknik penemuan adalah terjemahan dari discovery. Discovery adalah penemuan unsur kebudayan baru baik berupa alat ataupun gagasan yang diciptakan oleh seorang individu atau serangkaian ciptaan para individu. Menurut Sund discovery adalah proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan suatu konsep atau prinsip. Yang dimaksud dengan proses mental tersebut antara lain: mengamati, mencerna, mengerti, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan dan sebagainya.dalam teknik ini siswa dibiarkan menemukan sendiri atau mengalami proses itu sendiri, guru hanya membimbing dan memberikan instruksi. Siswa harus dapat menghubungkan apa yang telah dimiliki dalam struktur berpikirnya yang ia hadapi. Teori Bruner disebut pembelajaran penemuan adalah suatu model pengajaran yang menekankan pentingnya pemahaman tentang struktur materi dari suatu ilmu yang dipelajari, perlunya belajar aktif sebagai dasar dari pemahaman sebenarnya, dan nilai dari berpikir secara induktif dalam belajar (pembelajaran yang sebenarnya terjadi melalui penemuan pribadi). Dr. J. Richard mencoba self-learning siswa (belajar sendiri) itu, sehingga situasi belajar mengajar berpindah dari situasi teacher dominated learning menjadi situasi student dominated learning. Dengan menggunakan discovery learning, ialah suatui cara mengajar yang melibatkan siswa dalam proses kegiatan mental melalui tukar pendapat, dengan diskusi, seminar, membaca sendiri dan mencoba sendiri, agar anak dapat belajar sendiri.

3. menyajikan bilangan pecahan. Merangsang keingintahuan dan memotivasi kemampuan siswa melalui belajar menemukan sendiri Contoh Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Model Discovery Rencana Pelaksanaan Pembelajaran . Meningkatkan prestasi siswa 2. membantu bila diperlukan.2. sedang. 2.4. Memberikan siswa lebih banyak waktu untuk berpikir untuk merespon dan saling membantu. 3. Siswa membaca dan mencoba sendiri tentang mengenal pecahan sederhana. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi dan belajar untuk menemukan sendiri. Guru hanya sebagai melengkapi penyajian singkat. 5. karakteristik model discovery 1. membaca dan menulis lambang bilangan pecahan. Untuk memperoleh pengetahuan dengan suatu cara yang dapat melatih berbagai kemampuan intelektual siswa 3. membandingkan dua pecahan. Kelompok dibentuk dari siswa yang memiliki kemampuan tinggi.4. Guru hanya sebagai teman belajar saja. dan rendah. 4. 4.2. 2. dan pemecahan masalah yang melibatkan nilai pecahan.Tujuan 1.

Siswa dapat mengetahui tentang penyajian bilangan pecahan sederhana II. Memberikan penjelasan tentang pengenalan pecahan sederhana 2. Tujuan pembelajaran 1. Tanya jawab . Metode dan model pembelajaran 1. Menyajikan bilangan pecahan sederhana I. Siswa dapat mengenal tentang pecahan sederhana 2. Siswa dapat mengetahui tentang cara membaca dan menulis lambang bilangan sederhana 3. Materi pokok: Pecahan III. Membaca dan menulis lambang bilangan pecahan sederhana 3.(RPP) Sekolah : Sekolah Dasar Mata pelajaran : Matematika Alokasi waktu : 2 x 35 menit Standar kompetensi : Memahami pecahan sederhana dan penggunaanya dalam pemecahan masalah Kompetensi dasar : Mengenal pecahan sederhana Indikator : 1. Metode pembelajaran a.

Guru menjelaskan materi pelajaran 3. Kegiatan awal (± 10 menit) 1. Diskusi c. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Kegiatan inti (± 45 menit) 1. 5.b. Penugasan 2. Demonstrasi d. Guru menjelaskan cara melakukan kegiatan belajar yang akan ditempuh siswa 4. Apersepi Guru menyuruh salah satu siswa maju ke depan kelas. Presensi 3. dan menanyakan apakah kamu pernah mendapat kue dari temanmu dan bagaimana cara temanmu membagikan kue kepada kamu? B. Guru membagikan siswa ke dalam beberapa kelompok kecil secara heterogen . Salam pembukaan 2. membaca dan menulis lambang bilangan pecahan sederhana serta menyajikan bilangan sederhana. Siswa disuruh untuk mengenal pecahan sederhana. Model pembelajaran: Discovery (penemuan) IV. Langkah-langkah pembelajaran A.

Guru menyuruh salah satu siswa maju ke depan kelas dan menulis lambang bilangan pecahan sederhana berdasarkan hasil percobaan melalui penemuannya sendiri 10. Alat dan bahan a. Guru membimbing siswa dalam melakukan percobaan atau demonstrasi tentang pecahan sederhana 8.6. Guru dan siswa membuat rangkuman materi tentang pecahan sederhana 2. Hasil kerja siswa dikumpulkan untuk dinilai dan dijadikan portofolio. Alat atau bahan dan sumber 1. Kegiatan akhir (± 15 menit) 1. Siswa disuruh mengamati dan menulis lambang bilangan pada pecahan sederhana berdasarkan hasil percobaan atau demonstrasi yang mereka lakukan. Sumber: . C. Salam penutup V. 9. Pita 2. Buah apel c. Guru memberikan tugas rumah (PR) (terlampir) 3. Guru memberikan tugas yaitu dengan menyuruh siswa melakukan percobaan atau demonstrasi tentang pecahan sederhana 7. Kue tar b.

Indriyastuti. Penilaian proses (format penilaian terlampir) 3. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. VI. Penilaian psikomotorik (terlampir) . Dunia Matematika Untuk Kelas III SD. Penilaian koognitf (terlampir) 2.Buku mata pelajaran matematika kelas III SD. Penilaian 1. Solo. (2008).