P. 1
Metode Mengajar Dalam Pendidikan

Metode Mengajar Dalam Pendidikan

|Views: 29|Likes:
Published by Elbrigita Yohana

More info:

Published by: Elbrigita Yohana on May 30, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/30/2012

pdf

text

original

METODE MENGAJAR DALAM PENDIDIKAN JASMANI

Posted: 19 November 2010 in Olahraga

3

Pengertian Metode Pengajaran Penjas

Metode berasal dari bahasa Latin ” Meta ” dan ” Hodos “. Meta artinya jauh (melampaui), Hodos artinya jalan (cara). Metode adalah cara-cara mencapai tujuan. Sedangkan pengertian mengajar menurut Arifin (1978) mendefinisikan bahwa mengajar adalah suatu rangkaian kegiatan penyampaian bahan pelajaran kepada murid agar dapat menerima, menanggapi, menguasai dan mengembangkan bahan pelajaran itu. Sedangklan Nasution (1986) berpendapat bahwa mengajar adalah suatu aktivitas mengorganisasi atau mengatur lingkungan sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak, sehingga terjadi proses belajar. Namun menurut Biggs (1991), seorang pakar psikologi membagi konsep mengajar menjadi tiga macam pengertian yaitu :

a. Pengertian Kuantitatif dimana mengajar diartikan sebagai the transmission of knowledge, yakni penularan pengetahuan. Dalam hal ini guru hanya perlu menguasai pengetahuan bidang studinya dan menyampaikan kepada siswa dengan sebai-baiknya. Masalah berhasil atau tidaknya siswa bukan tanggung jawab pengajar.

media yang ada . kebutuhan siswa c. Pengertian kualitatif dimana mengajar diartikan sebagai the facilitation of learning. yakni penataan segala kemampuan mengajar secara efisien. Mencoba mencapai keserasian anatara apa yang diniatkan dengan apa yang sebenarnya terjadi. the efficient orchestration of teaching skills. alat dan fasilitas yang tersedia e. Sedangkan pengertian pendidikan jasmani menurut Depdiknas (2003) merupakan proses pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncanakan secara sistematik bertujuan untuk mengembangkan dan meningkatkan individu secara organik. kemampuan guru b. 2. Dari definisi-definisi mengajar dari para pakar di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa mengajar adalah suatu aktivitas yang tersistem dari sebuah lingkungan yang terdiri dari pendidik dan peserta didik untuk saling berinteraksi dalam melakukan suatu kegiatan sehingga terjadi proses belajar dan tujuan pengajaran tercaqpai. Masalah yang tentang metode mengajar.b. Menurut Mosston (1986) mengajar adalah serangkaian hubungan yang berkesinambungan antar guru dan siswa yaitu : 1. dalam kerangka sistem pendidikan nasional. Metode mengajar merupakan pedoman cara khusus untuk penyampaian maetri pembelajaran untuk struktur episode belajar atau pembelajaran. Dalam hal ini guru dituntut untuk selalu siap mengadaptasikan berbagai teknik mengajar terhadap siswa yang memiliki berbagai macam tipe belajar serta berbeda bakat . perseptual. yaitu upaya membantu memudahkan kegiatan belajar siswa mencari makna dan pemahamannya sendiri. Maksud = perbuatan. besarnya kelas d. dan emosional. Pengertian institusional yaitu mengajar berarti . neuromuskuler. kemampuan dan kebutuhannya. c. kognitif. Suatu pendekatan terhadap siswa untu mencapai sasaran yang ingin dicapai guru harsu berdasarkan pilihanya atas beberapa hal yaitu : a.

Agar tujuan pengajaran tercapai sesuai dengan yang telah dirumuskan oleh pendidik. dan paling efektif dalam mengatasi kelangkaan literatur atau rujukan yang sesuai dengan jangkauan daya beli dan paham siswa. Beberapa kelemahan metode ceramah adalah : . Berbagai gaya didasarkan atas interaksi anatar perilaku siswa dan perilaku guru. mempelajari beberapa metode mengajar. Kita juga dapat mengatasi kecenderungan pribadi seseorang guru. Muhibbin Syah. (2000). Perilaku guru sebagai titik masuk Dapat dinyatakan bahawa perilaku guru akan mengarahkan pewerlikanu siswa untuk mencapai tujuan pelajaran. maka perlu mengetahui. Mengajar-Belajar-Tujuan Interaksi antara guru dan siswa mencerminkan perilaku mengajar dan belajar tertentu.f. lingkungannya 3. Metode Ceramah (Preaching Method) Metode ceramah yaitu sebuah metode mengajar dengan menyampaikan informasi dan pengetahuan saecara lisan kepada sejumlah siswa yang pada umumnya mengikuti secara pasif. tujuan yang ingin dicapai g. maka penulis mengambil kesimpulan bahwa pengertian metode mengajar penjas adalah cara-cara untuk melakukan aktivitas yang tersistem dari sebuah lingkungan yang terdiri dari pendidik dan peserta didik untuk saling berinteraksi dalam proses pembelajaran jasmani melalui aktivivitas jasmani dan pembelajaran jasmani sehingga proses belajar berjalan dengan baik dalam arti tujuan pengajaran tercapai. 4. serta dipraktekkan pada saat mengajar. materi yang dipelajari h. serta hubungannya untuk mencapai tujuan. Metode ceramah dapat dikatakan sebagai satusatunya metode yang paling ekonomis untuk menyampaikan informasi. perilaku siswa dan tujuan dapat digolongkan sebagai berikut : 1. 5. Dari definisidefinisi metode dan mengajar yang telah diuraikan di atas. Dari analisis metode mengajar menurut perilaku guru.

2000) Beberapa kelebihan metode ceramah adalah : a. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. 2000) 2. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebihbesar menerimanya. Mengandung unsur paksaan kepada siswa c. Metode ini lazim juga disebut sebagai diskusi kelompok (group discussion) dan resitasi bersama ( socialized recitation ). f.Sukar mengontrol sejauhmana pemerolehan belajar anak didik. Guru mudah menguasai kelas.a.(Syaiful Bahri Djamarah. Mudah dilaksanakan (Syaiful Bahri Djamarah. Mengandung daya kritis siswa ( Daradjat. Membuat siswa pasif b. Kegiatan pengajaran menjadi verbalisme (pengertian kata-kata) g. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar c. Metode diskusi diaplikasikan dalam proses belajar mengajar untuk : . 1985) d. Bila terlalu lama membosankan. Metode diskusi ( Discussion method ) Menurut Muhibbin Syah ( 2000 )mendefinisikan bahwa metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat hubungannya dengan memecahkan masalah (problem solving). e. b. d.

Metode demontrasi ( Demonstration method ) Metode demonstrasi adalah metode mengajar dengan cara memperagakan barang. 2000). Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Syaiful Bahri Djamarah. tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar. b. c. 2000) 3. Mengambil satu alternatif jawaban atau beberapa alternatif jawaban untuk memecahkan masalah berdsarkan pertimbangan yang seksama. (Syaiful Bahri Djamarah. c. Kelemahan metode diskusi sebagai berikut : a. Mendorong siswa menyumbangkan buah pikirnya untuk memcahkan masalah bersama. b. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan b.a. dan urutan melakukan suatu kegiatan. Kelebihan metode diskusi sebagai berikut : a. d. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara. aturan. d. baik secara langsung maupun melalui penggunaan media pengajaran yang relevan dengan pokok bahasan atau materi . Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas. Menyadarkan ank didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh keputusan yang lebih baik. Mendorong siswa mengekspresikan pendapatnya secara bebas. c. Mendorong siswa berpikir kritis. kejadian. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi.

2000). Kesalahan-kesalahan yeng terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melaui pengamatan dan contoh konkret. Proses belajar siswa lebih terarah pada materi yang sedang dipelajari.Dalam hal ini penulis akan menguraikan tiga macam metode ceramah plus yaitu : a. drngan menghadirkan obyek sebenarnya (Syaiful Bahri Djamarah. Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut : a. b. 2000). 4. yakni metode ceramah gabung dengan metode lainnya. Perhatian siswa dapat lebih dipusatkan . b. Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan. c. Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan (Syaiful Bahri Djamarah. Manfaat psikologis pedagogis dari metode demonstrasi adalah : a. Metode demonstrasi adalah metode yang digunakan untuk memperlihatkan sesuatu proses atau cara kerja suatu benda yang berkenaan dengan bahan pelajaran. 1985) Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut : a. b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan c. Metode ceramah plus Metode ceramah plus adalah metode mengajar yang menggunakan lebih dari satu metode. Pengalaman dan kesan sebagai hasil pembelajaran lebih melekat dalam diri siswa (Daradjat. Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas (CPTT). Muhibbin Syah ( 2000). Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atu kerja suatu benda.yang sedang disajikan. Syaiful Bahri Djamarah ( 2000). . Memudahkan berbagai jenis penjelasan . c.

yaitu pertama guru menguraikan materi pelajaran. Pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan siswa. Anak didik berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif. kemudian mengadakan diskusi. Pemberian tugas kepada siswa. dan akhirnya memberi tugas. Metode campuran ini idealnya dilakukan secar tertib. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL) Metode ini dalah merupakan kombinasi antara kegiatan menguraikan materi pelajaran dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill) 5. Pengetahuan yang anak didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama. 2). b.Metode ini adalah metode mengajar gabungan antara ceramah dengan tanya jawab dan pemberian tugas. c. Kelebihan metode resitasi sebagai berikut : a. yaitu : 1). bertanggung jawab dan berdiri sendiri (Syaiful Bahri Djamarah. Metode resitasi ( Recitation method ) Metode resitasi adalah suatu metode mengajar dimana siswa diharuskan membuat resume dengan kalimat sendiri. Metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT) Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutan pengkombinasiannya. Penyampaian materi oleh guru. b. 2000) Kelemahan metode resitasi sebagai berikut : . 3).

c. 2000) 6. Contoh latihan keterampilan membuat tas dari mute/pernik-pernik. seperti menulis. Dapat untuk memperoleh kecakapan motoris. Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan. c. Dapat membentuk kebiasaan dan menambah ketepatan dan kecepatan pelaksanaan. melafalkan huruf. Kelebihan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. Metode latihan keterampilan ( Drill method ) Metode latihan keterampilan adalah suatu metode mengajar . seperti dalam perkalian. b. apa manfaatnya dan sebagainya. Terkadang anak didik melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan temennya tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri. dan sebagainya. 7. Metode mengajar beregu ( Team teaching method ) . pembagian. Menghambat bakat dan inisiatif anak didik karena anak didik lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan kepada jauh dari pengertian. membuat dan menggunakan alat-alat. tandatanda/simbol. b.a. Dapat menimbulkan verbalisme. d. Kekurangan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. pengurangan. penjumlahan. Kadang-kadang latihan tyang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan. Dapat untuk memperoleh kecakapan mental. c. untuk apa dibuat. Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan. dimana siswa diajak ke tempat latihan keterampilan untuk melihat bagaimana cara membuat sesuatu. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual (Syaiful Bahri Djamarah. bagaimana cara menggunakannya. b.

Metode mengajar beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas. Kurikulum yang berlaku di negara kita saat ini. dan pelaksanaan metode ini sukar dan memerlukan keahlian khusus dari guru. anak didik dibina dengan membiasakan menerapkan pengetahuan. Dapat merombak pola pikir anak didik dari yang sempit menjadi lebih luas dan menyuluruh dalam memandang dan memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan. Jika ujian lisan maka setiap siswa yang diuji harus langsung berhadapan dengan team pendidik tersebut. baik secara vertikal maupun horizontal. 10. sikap. 8. kemudian digabung. b. Kekurangan metode perancangan sebagai berikut : a. Metode perancangan ( project method ) yaitu suatu metode mengajar dimana pendidik harus merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian. Metode pemecahan masalah ( Problem solving method ) Metode ini adalah suatu metode mengajar yang mana siswanya diberi soal-soal. Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. b. sedangkan para guru belum disiapkan untuk ini. . Melalui metode ini. Organisasi bahan pelajaran. perencanaan. setiap pendidik membuat soal. Kelebihan metode perancangan sebagai berikut : a. Cara pengujiannya. lalu diminta pemecahannya. belum menunjang pelaksanaan metode ini. dan keterampilan dengan terpadu. Metode mengajar sesama teman ( Peer teaching method ) Metode mengajar sesama teman adalah suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri 9. yang diharapkan praktis dan berguna dalam kehidupan sehari-hari.

dan memiliki sumber-sumber belajar yang diperlukan. cukup fasilitas.c. Metode Global (Ganze method ) yaitu suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi. . misalnya bagian per bagian kemudian disambung lagi dengan bagian/materi lainnya yang tentu saja berkaitan dengan masalahnya. kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisari dari materi tersebut. Harus dapat memilih topik unit yang tepat sesuai kebutuhan anak didik. Bahan pelajaran sering menjadi luas sehingga dapat mengaburkan pokok unit yang dibahas. Metode Bagian ( Teileren method ) yaitu suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian. 11. d. 12.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->