Tugas Perencanaan Pengajaran Nama : Dianita Puspa Ayu Wardani NIM : 2501409040

Pendidikan Seni Tari

Macam-Macam Metode Pembelajaran
Metode adalah cara yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas sebagai upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Metode Pembelajaran Ceramah adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Kelebihan metode ceramah adalah : a. Guru mudah menguasai kelas. b. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar c. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. d. Mudah dilaksanakan (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Kekurangan metode ceramah adalah : a. Membuat siswa pasif b. Mengandung unsur paksaan kepada siswa c. Mengandung daya kritis siswa ( Daradjat, 1985) d. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya. Metode Pembelajaran Diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif (Gagne & Briggs. 1979: 251). Kelebihan metode diskusi sebagai berikut : a. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan b. Menyadarkan ank didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh keputusan yang lebih baik. c. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi. (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) Kelemahan metode diskusi sebagai berikut : a. tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar. b. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas. c. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara. d. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Metode Pembelajaran Resitasi adalah suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat sendiri. Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutan pengkombinasiannya. Metode ini adalah metode mengajar gabungan antara ceramah dengan tanya jawab dan pemberian tugas. diantaranya yaitu: a. Anak didik berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif. Terkadang anak didik melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan temennya tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri. yaitu pertama guru menguraikan materi pelajaran. Ada tiga macam metode ceramah plus. Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan. 2). b. Metode ini dalah merupakan kombinasi antara kegiatan menguraikan materi pelajaran dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill). 3). Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atu kerja suatu benda. Penyampaian materi oleh guru. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan. b. 2000). Metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT). dan akhirnya memberi tugas. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL). yaitu : 1). b. bertanggung jawab dan berdiri sendiri (Syaiful Bahri Djamarah. b. yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual (Syaiful Bahri Djamarah. c. drngan menghadirkan obyek sebenarnya (Syaiful Bahri Djamarah. Memudahkan berbagai jenis penjelasan. Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan (Syaiful Bahri Djamarah.Metode Pembelajaran Demontrasi adalah metode pembelajaran yang sangat efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti: Bagaimana cara mengaturnya? Bagaimana proses bekerjanya? Bagaimana proses mengerjakannya. Pengetahuan yang anak didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama. kemudian mengadakan diskusi. Metode Pembelajaran Ceramah Plus adalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode. Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut : a. . Pemberian tugas kepada siswa. Metode campuran ini idealnya dilakukan secar tertib. c. Kesalahan-kesalahan yeng terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melaui pengamatan dan contoh konkret. c. Kelemahan metode resitasi sebagai berikut : a. Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas (CPTT). 2000). c. b. Pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan siswa. 2000). Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan. 2000). Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut : a. Kelebihan metode resitasi sebagai berikut : a.

Memerlukan tanggung jawab guru dan sekolah atas kelancaran karyawisata dan keselamatan anak didik. Membuat bahan yang dipelajari di sekolah menjadi lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan yang ada di masyarakat. melafalkan huruf. c. membuat dan menggunakan alat-alat. Kelebihan metode percobaan sebagai berikut : a. Menurut Roestiyah (2001:80) Metode Pembelajaran Study Tour (karya wisata) adalah metode mengajar dengan mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna memperluas pengetahuan dan selanjutnya peserta didik membuat laporan dan mendiskusikan serta membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh pendidik. e. Pengajaran dapat lebih merangsang kreativitas anak. b. c. Dapat untuk memperoleh kecakapan motoris. terutama karyawisata jangka panjang dan jauh. b. Tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap anak didik berkesempatan mengadakan ekperimen. Kekurangan metode karyawisata sebagai berikut : a. kegunaan dan manfaat sesuatu (misal: membuat tas dari mute). Biayanya cukup mahal. b. seperti menulis. Memerlukan persiapan yang melibatkan banyak pihak. Memerlukan pengawasan yang lebih ketat terhadap setiap gerak-gerik anak didik di lapangan. Kelebihan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. Jika eksperimen memerlukan jangka waktu yang lama. Memerlukan perencanaan dengan persiapan yang matang. fungsi. f. Metode Pembelajaran Latihan Keterampilan (drill method) adalah suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang kepada peserta didik. Karyawisata menerapkan prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam pengajaran. Anak didik dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan studi eksplorasi (menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu dan teknologi. Kelebihan metode karyawisata sebagai berikut : a. sedangkan unsur studinya terabaikan. Dalam karyawisata sering unsur rekreasi menjadi prioritas daripada tujuan utama. d. anak didik harus menanti untuk melanjutkan pelajaran. c. c. dan mengajaknya langsung ketempat latihan keterampilan untuk melihat proses tujuan. Kekurangan metode percobaan sebagai berikut : a. b. Metode ini dapat membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya menerima kata guru atau buku. . Dengan metode ini akan terbina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan yang diharapkan dapat bermanfaat bagi kesejahteraan hidup manusia.Metode Pembelajaran Eksperimental adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya.

seperti dalam perkalian. b. Beberapa pokok bahasan sangat sulit untuk menerapkan metode ini. Berpikir dan bertindak kreatif. yang diharapkan praktis dan berguna dalam kehidupan sehari-hari. Kelebihan metode problem solving sebagai berikut: 1. Metode pembelajaran Problem Solving (metode pemecahan masalah) bukan hanyasekadar metode mengajar. Kadang-kadang latihan tyang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan. tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. Misal terbatasnya alat-alat laboratorium menyulitkan siswa untuk melihat dan mengamati serta akhirnya dapat menyimpulkan kejadian atau konsep tersebut.Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. 2. Kelemahan metode problem solving sebagai berikut: 1. Metode Pembelajaran Project Method adalah metode perancangan adalah suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian. c. Dapat menimbulkan verbalisme. Dapat untuk memperoleh kecakapan mental. 3. b. Metode Pembelajaran Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman. Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan. sikap. 5. penjumlahan. Kelebihan metode perancangan sebagai berikut : a. pembagian. Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain.b. d. Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan. tanda-tanda/simbol. c. anak didik dibina dengan membiasakan menerapkan pengetahuan. 7. Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan. Dapat membentuk kebiasaan dan menambah ketepatan dan kecepatan pelaksanaan. sebabdalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan. khususnya dunia kerja. pengurangan. 6. dan keterampilan dengan terpadu. Menghambat bakat dan inisiatif anak didik karena anak didik lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan kepada jauh dari pengertian. dan sebagainya. Merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat. Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis 4. Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan. Kekurangan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. Melalui metode ini. 2. Metode pembelajaran beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas. yaitu suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri. Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan. Dapat merombak pola pikir anak didik dari yang sempit menjadi lebih luas dan menyuluruh dalam memandang dan memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan. .

d. dan pelaksanaan metode ini sukar dan memerlukan keahlian khusus dari guru. Kelebihan metode discovery seperti diungkapkan oleh Suryosubroto (2002:200) sebagai berikut : a. Dipersyaratkan keharusan adanya persiapan mental untuk cara belajar ini. jadi seseorang belajar bagaimana belajar itu. baik secara vertikal maupun horizontal. Pengetahuan diperoleh dari strategi ini sangat pribadi sifatnya dan mungkin merupakan suatu pengetahuan yang sangat kukuh. sebelum sampai kepada generalisasi Suryosubroto (2002:192). menemukan keberhasilan dan kadang-kadang kegagalan. kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisaridari materi tersebut. e. Metode discovery dapat membantu memperkuat pribadi siswa dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri melalui proses-proses penemuan. c. andaikata siswa itu dilibatkan terus dalam penemuan terpimpin.Kekurangan metode perancangan sebagai berikut : a. metode ini memberi kesempatan kepada siswa untuk bergerak maju sesuai dengan kemampuannya sendiri. g. atau menemukan saling ketergantungan antara pengertian dalam suatu subyek. Misalnya siswa yang lamban mungkin bingung dalam usanya mengembangkan pikirannya jika berhadapan dengan hal-hal yang abstrak. Membantu perkembangan siswa menuju skeptisssisme yang sehat untuk menemukan kebenaran akhir dan mutlak. Strategi penemuan membangkitkan gairah pada siswa. sedangkan para guru belum disiapkan untuk ini. paling sedikit pada suatu proyek penemuan khusus. dan memiliki sumber-sumber belajar yang diperlukan. cukup fasilitas. dalam arti pendalaman dari pengertian retensi dan transfer. misalnya memberi kesempatan pada siswa dan guru berpartisispasi sebagai sesame dalam situasi penemuan yang jawaban nya belum diketahui sebelumnya. manipulasi obyek dan lain-lain. Bahan pelajaran sering menjadi luas sehingga dapat mengaburkan pokok unit yang dibahas. Dianggap membantu siswa mengembangkan atau memperbanyak persediaan dan penguasaan ketrampilan dan proses kognitif siswa. . Kurikulum yang berlaku di negara kita saat ini. misalnya siswa merasakan jerih payah penyelidikannya. Kelemahan metode discovery Suryosubroto (2002:2001) adalah: a. Strategi ini berpusat pada anak.misalnya ayat per ayat kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentusaja berkaitan dengan masalahnya Metode Pembelajaran Global adalah suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi. b. Harus dapat memilih topik unit yang tepat sesuai kebutuhan anak didik. Metode Pembelajaran Discovery adalah suatu prosedur mengajar yang mementingkan pengajaran perseorangan. Kekuatan dari proses penemuan datang dari usaha untuk menemukan. metode ini menyebabkan siswa mengarahkan sendiri cara belajarnya sehingga ia lebih merasa terlibat dan bermotivasi sendiri untuk belajar. Dapat memungkinkan siswa sanggup mengatasi kondisi yang mengecewakan. h. f. Organisasi bahan pelajaran. Siswa yang lebih pandai mungkin akan memonopoli penemuan dan akan menimbulkan frustasi pada siswa yang lain. perencanaan. d. atau dalam usahanya menyusun suatu hasil penemuan dalam bentuk tertulis. Metode Pembelajaran Teileren Method adalah suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian. c. belum menunjang pelaksanaan metode ini. b.

Sedangkan sikap dan ketrampilan diperlukan untuk memperoleh pengertian atau sebagai perkembangan emosional sosial secara keseluruhan. Memberi kebebasan siswa untuk belajar sendiri. Inquiry menempatkan peserta didik sebagai subyek belajar yang aktif (Mulyasa . mungkin tidak ada. Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru. bersifat jujur. mendorong siswa untuk berfikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri. Resitasi untuk menanamkan fakta-fakta yang telah dipelajari sebelumnya. Konsep atau prinsip yang harus ditemukan oleh peserta didik melalui kegiatan tersebut perlu dikemukakan dan ditulis secara jelas. yang jawabannya bisa didapatkan pada proses pembelajaran yang dialami siswa. b. fasilitas yang dibutuhkan untuk mencoba ide-ide. obyektif. 2. dan terbuka. instruksi atau pertanyaan terhadap materi yang akan diajarkan. g. . Adanya masalah yang akan dipecahkan. 3. d. Mengajar dengan penemuan mungkin akan dipandang sebagai terlalu mementingkan memperoleh pengertian dan kurang memperhatikan diperolehnya sikap dan ketrampilan. e. Strategi ini mungkin tidak akan memberi kesempatan untuk berpikir kreatif.b. Guru memberikan penjelasan. Kelebihan metode belajar teknik inquiry sebagai berikut : a. Sususnan kelas diatur sedemian rupa sehingga memudahkan terlibatnya arus bebas pikiran peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. Dapat memberikan waktu kepada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi. e. j. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan. g. f. atau menemukan bagaimana ejaan dari bentuk kata-kata tertentu. c. Guru harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan data. c. c. Situasi pembelajaran lebih menggairahkan.Guru memberikan penjelasan terhadap persoalan-persoalan yang mungkin membingungkan peserta didik. Guru harus memberikan jawaban dengan tepat dengan data serta informasi yang diperlukan peserta didik. Sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik. 2003:234). Metode ini kurang berhasil untuk mengajar kelas besar. Harapan yang ditumpahkan pada strategi ini mungkin mengecewakan guru dan siswa yang sudahy biasa dengan perencanaan dan pengajaran secara tradisional. demikian pula proses-proses di bawah pembinaannya. Dapat membentuk dan mengembangkan konsep dasar kepada siswa. i. Memberi kepuasan yang bersifat intrinsik. Dalam beberapa ilmu. 4. kalau pengertianpengertian yang akan ditemukan telah diseleksi terlebih dahulu oleh guru. d. d. h. Macam-macam metode pembelajaran Metode Pembelajaran Inquiry adalah metode yang mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan selama belajar. sehingga siswa dapat mengerti tentang konsep dasar ide-ide dengan lebih baik. f. Menghindarkan diri dari cara belajar tradisional. harus tersedia alat dan bahan yang diperlukan. Langkah-langkah sebagai berikut: a. Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan individu. Mendorong siswa untuk berpikir intuitif dan merumuskan hipotesanya sendiri. b. Misalnya sebagian besar waktu dapat hilang karena membantu seorang siswa menemukan teori-teori. e. f. Langkah – langkah : 1.

2. Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan siswa lain.) 3. 2. Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak. 5. Metode Pembelajaran Berdasarkan Masalah Problem Based Instruction (PBI) memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa. 3. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. Untuk siswa yang malas tujuan dari metode tersebut tidak dapat tercapai. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. Kelebihan metode cooperative script sebagai berikut : 1. Metode Pembelajaran Cooperative Script Skrip kooperatif adalah metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Kekurangan meode pembelajaran berdasarkan masalah sebagai berikut: 1. 2. pemecahan masalah. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini Langkah-langkah: 1. Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda. pengumpulan data. 4. tugas. jadwal. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan. 4. Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh. dll. Kelebihan metode Role Playing: Melibatkan seluruh siswa dapat berpartisipasi mempunyai kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerjasama. 3. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. 3. Membutuhkan banyak waktu dan dana. Dapat memperoleh dari berbagai sumber. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. peran guru menyajikan masalah. ketelitian / kecermatan. 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Metode Pembelajaran Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. 2005:236). Siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik. Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan pada waktu melakukan permainan. Kelebihan metode pembelajaran berdasarkan masalah sebagai berikut: 1. 2. 1.5 Siswa merangkum dalam bentuk rumusan sebagai kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan (Mulyasa. hipotesis. . mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog. Melatih pendengaran. Setiap siswa mendapat peran.

6. Kelebihan metode picture and picture: 1. Penutup. Dari alasan / urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep / materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Guru membagikan wacana / materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. 2. Langkah-langkah: 1. Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu 2. Bertukar peran. Metode Pembelajaran Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan / diurutkan menjadi urutan logis. Menyajikan materi sebagai pengantar. Memakan banyak waktu. 5. 7. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Langkah-langkah: 1. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh. 4. 3. 2. 7. Kesimpulan guru. Banyak siswa yang pasif. Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan. Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai. Sementara pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. 4. Melatih berpikir logis dan sistematis. Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya sebatas pada dua orang tersebut). Metode Pembelajaran Numbered Heads Together adalah suatu metode belajar dimana setiap siswa diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak guru memanggil nomor dari siswa. Kelebihan metode numbered heads together : 1. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Kekurangan metode picture and picture : 1. Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa. 3. 2. Kesimpulan / rangkuman.3. Guru menanyakan alas an / dasar pemikiran urutan gambar tersebut. 5. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Guru menunjukkan / memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. 2. Kekurangan metode cooperative script sebagai berikut : 1. serta lakukan seperti di atas. 6. Guru menunjuk / memanggil siswa secara bergantian memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Guru membagi siswa untuk berpasangan. 2. Setiap siswa menjadi siap semua. . 3.

Esa Nur Wahyuni.com/art05-65.net/2010/10/macam-macam-metode-pembelajaran. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Sumber – Sumber : Simamora.Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan / menganalisa gambar. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. Kesimpulan. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. 2. Langkah-langkah: 1. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya.html . Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa. TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN. 4. Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru Langkah-langkah: 1. 7.tokoblog. Kekurangan metode examples non examples : 1. 2. Siswa dibagi dalam kelompok.html http://www. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. Contoh-contoh dapat dari kasus / gambar yang relevan dengan KD. 2. 5. 4. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. Kelebihan metode examples non examples : 1. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas. 2. dipanggil lagi oleh guru. Roymond H. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar. BUKU AJAR PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar. Memakan waktu yang lama. Jogjakarta : ARRuzz Media http://re-searchengines. 6. 3. Metode Pembelajaran Examples Non Examples adalah metode belajar yang menggunakan contohcontoh. 2009. 3. 2010. 5. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa contoh gambar.Kelemahan: 1. Kesimpulan. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. 2. 3. Kemungkinan nomor yang dipanggil. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Tanggapan dari teman yang lain. Jakarta : EGC Baharudin. 6.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful