P. 1
Tugas Perencanaan Pengajaran

Tugas Perencanaan Pengajaran

|Views: 57|Likes:
Published by Fariz Uzo Affan

More info:

Published by: Fariz Uzo Affan on Jun 04, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/04/2012

pdf

text

original

Tugas Perencanaan Pengajaran Nama : Dianita Puspa Ayu Wardani NIM : 2501409040

Pendidikan Seni Tari

Macam-Macam Metode Pembelajaran
Metode adalah cara yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas sebagai upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Metode Pembelajaran Ceramah adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Kelebihan metode ceramah adalah : a. Guru mudah menguasai kelas. b. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar c. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. d. Mudah dilaksanakan (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Kekurangan metode ceramah adalah : a. Membuat siswa pasif b. Mengandung unsur paksaan kepada siswa c. Mengandung daya kritis siswa ( Daradjat, 1985) d. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya. Metode Pembelajaran Diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif (Gagne & Briggs. 1979: 251). Kelebihan metode diskusi sebagai berikut : a. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan b. Menyadarkan ank didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh keputusan yang lebih baik. c. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi. (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) Kelemahan metode diskusi sebagai berikut : a. tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar. b. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas. c. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara. d. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

kemudian mengadakan diskusi. b. c. Metode ini adalah metode mengajar gabungan antara ceramah dengan tanya jawab dan pemberian tugas. Anak didik berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif. Metode Pembelajaran Resitasi adalah suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat sendiri. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL). Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutan pengkombinasiannya. Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atu kerja suatu benda. b. 2000). Metode campuran ini idealnya dilakukan secar tertib. yaitu : 1). Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas (CPTT). Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan (Syaiful Bahri Djamarah. Pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan siswa. c. Memudahkan berbagai jenis penjelasan. Kelemahan metode resitasi sebagai berikut : a. Ada tiga macam metode ceramah plus. . Kelebihan metode resitasi sebagai berikut : a. 2). b. Metode Pembelajaran Ceramah Plus adalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode. 2000). yaitu pertama guru menguraikan materi pelajaran. c. c. Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut : a. diantaranya yaitu: a. Penyampaian materi oleh guru. Metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT). Kesalahan-kesalahan yeng terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melaui pengamatan dan contoh konkret.Metode Pembelajaran Demontrasi adalah metode pembelajaran yang sangat efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti: Bagaimana cara mengaturnya? Bagaimana proses bekerjanya? Bagaimana proses mengerjakannya. Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual (Syaiful Bahri Djamarah. Pengetahuan yang anak didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama. dan akhirnya memberi tugas. yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya. Pemberian tugas kepada siswa. 3). Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan. b. bertanggung jawab dan berdiri sendiri (Syaiful Bahri Djamarah. Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut : a. drngan menghadirkan obyek sebenarnya (Syaiful Bahri Djamarah. b. Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan. Terkadang anak didik melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan temennya tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri. 2000). Metode ini dalah merupakan kombinasi antara kegiatan menguraikan materi pelajaran dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill). 2000).

c. melafalkan huruf. b. Memerlukan perencanaan dengan persiapan yang matang. b. Biayanya cukup mahal. Tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap anak didik berkesempatan mengadakan ekperimen. Menurut Roestiyah (2001:80) Metode Pembelajaran Study Tour (karya wisata) adalah metode mengajar dengan mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna memperluas pengetahuan dan selanjutnya peserta didik membuat laporan dan mendiskusikan serta membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh pendidik. Kelebihan metode percobaan sebagai berikut : a. Memerlukan pengawasan yang lebih ketat terhadap setiap gerak-gerik anak didik di lapangan. b. Kelebihan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. f. terutama karyawisata jangka panjang dan jauh. Metode ini dapat membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya menerima kata guru atau buku. d. c. Kekurangan metode percobaan sebagai berikut : a. Anak didik dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan studi eksplorasi (menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi. e. Dapat untuk memperoleh kecakapan motoris. Dengan metode ini akan terbina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan yang diharapkan dapat bermanfaat bagi kesejahteraan hidup manusia. Kekurangan metode karyawisata sebagai berikut : a. kegunaan dan manfaat sesuatu (misal: membuat tas dari mute). dan mengajaknya langsung ketempat latihan keterampilan untuk melihat proses tujuan. c. Memerlukan tanggung jawab guru dan sekolah atas kelancaran karyawisata dan keselamatan anak didik. sedangkan unsur studinya terabaikan. . Memerlukan persiapan yang melibatkan banyak pihak. anak didik harus menanti untuk melanjutkan pelajaran. Jika eksperimen memerlukan jangka waktu yang lama. membuat dan menggunakan alat-alat. fungsi. Metode Pembelajaran Latihan Keterampilan (drill method) adalah suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang kepada peserta didik. Membuat bahan yang dipelajari di sekolah menjadi lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan yang ada di masyarakat. Karyawisata menerapkan prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam pengajaran. c. Pengajaran dapat lebih merangsang kreativitas anak. b. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu dan teknologi. Dalam karyawisata sering unsur rekreasi menjadi prioritas daripada tujuan utama. seperti menulis. Kelebihan metode karyawisata sebagai berikut : a.Metode Pembelajaran Eksperimental adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya.

pengurangan. Dapat merombak pola pikir anak didik dari yang sempit menjadi lebih luas dan menyuluruh dalam memandang dan memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan. Merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat. Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan. tanda-tanda/simbol. Kekurangan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. khususnya dunia kerja. sikap. c. dan sebagainya. Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan. Kelebihan metode problem solving sebagai berikut: 1. anak didik dibina dengan membiasakan menerapkan pengetahuan. Berpikir dan bertindak kreatif. yaitu suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri. Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis 4. seperti dalam perkalian. 3. tetapi juga merupakan suatu metode berpikir. Metode Pembelajaran Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman.b. c. dan keterampilan dengan terpadu. Menghambat bakat dan inisiatif anak didik karena anak didik lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan kepada jauh dari pengertian. 2. yang diharapkan praktis dan berguna dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran Project Method adalah metode perancangan adalah suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian. d. Metode pembelajaran Problem Solving (metode pemecahan masalah) bukan hanyasekadar metode mengajar. b. Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain. sebabdalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan. 7. Metode pembelajaran beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas. Kelemahan metode problem solving sebagai berikut: 1. Dapat menimbulkan verbalisme. Beberapa pokok bahasan sangat sulit untuk menerapkan metode ini. Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan. Misal terbatasnya alat-alat laboratorium menyulitkan siswa untuk melihat dan mengamati serta akhirnya dapat menyimpulkan kejadian atau konsep tersebut. pembagian. b. Kelebihan metode perancangan sebagai berikut : a. Dapat untuk memperoleh kecakapan mental. penjumlahan. . Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan. 6. 2. Kadang-kadang latihan tyang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan. Melalui metode ini. Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan. 5.Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. Dapat membentuk kebiasaan dan menambah ketepatan dan kecepatan pelaksanaan.

h. c. atau menemukan saling ketergantungan antara pengertian dalam suatu subyek. belum menunjang pelaksanaan metode ini. Dapat memungkinkan siswa sanggup mengatasi kondisi yang mengecewakan. f. menemukan keberhasilan dan kadang-kadang kegagalan. b. sedangkan para guru belum disiapkan untuk ini. dalam arti pendalaman dari pengertian retensi dan transfer. Siswa yang lebih pandai mungkin akan memonopoli penemuan dan akan menimbulkan frustasi pada siswa yang lain. paling sedikit pada suatu proyek penemuan khusus. Kekuatan dari proses penemuan datang dari usaha untuk menemukan. andaikata siswa itu dilibatkan terus dalam penemuan terpimpin. misalnya siswa merasakan jerih payah penyelidikannya. g.misalnya ayat per ayat kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentusaja berkaitan dengan masalahnya Metode Pembelajaran Global adalah suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi. cukup fasilitas. kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisaridari materi tersebut. d. perencanaan. jadi seseorang belajar bagaimana belajar itu. manipulasi obyek dan lain-lain. b. Metode discovery dapat membantu memperkuat pribadi siswa dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri melalui proses-proses penemuan. Kurikulum yang berlaku di negara kita saat ini. d. Strategi penemuan membangkitkan gairah pada siswa. Bahan pelajaran sering menjadi luas sehingga dapat mengaburkan pokok unit yang dibahas. atau dalam usahanya menyusun suatu hasil penemuan dalam bentuk tertulis.Kekurangan metode perancangan sebagai berikut : a. Organisasi bahan pelajaran. Metode Pembelajaran Teileren Method adalah suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian. Pengetahuan diperoleh dari strategi ini sangat pribadi sifatnya dan mungkin merupakan suatu pengetahuan yang sangat kukuh. misalnya memberi kesempatan pada siswa dan guru berpartisispasi sebagai sesame dalam situasi penemuan yang jawaban nya belum diketahui sebelumnya. e. . dan memiliki sumber-sumber belajar yang diperlukan. Strategi ini berpusat pada anak. Kelebihan metode discovery seperti diungkapkan oleh Suryosubroto (2002:200) sebagai berikut : a. Kelemahan metode discovery Suryosubroto (2002:2001) adalah: a. sebelum sampai kepada generalisasi Suryosubroto (2002:192). Misalnya siswa yang lamban mungkin bingung dalam usanya mengembangkan pikirannya jika berhadapan dengan hal-hal yang abstrak. metode ini menyebabkan siswa mengarahkan sendiri cara belajarnya sehingga ia lebih merasa terlibat dan bermotivasi sendiri untuk belajar. Metode Pembelajaran Discovery adalah suatu prosedur mengajar yang mementingkan pengajaran perseorangan. Dianggap membantu siswa mengembangkan atau memperbanyak persediaan dan penguasaan ketrampilan dan proses kognitif siswa. metode ini memberi kesempatan kepada siswa untuk bergerak maju sesuai dengan kemampuannya sendiri. dan pelaksanaan metode ini sukar dan memerlukan keahlian khusus dari guru. Membantu perkembangan siswa menuju skeptisssisme yang sehat untuk menemukan kebenaran akhir dan mutlak. baik secara vertikal maupun horizontal. Dipersyaratkan keharusan adanya persiapan mental untuk cara belajar ini. Harus dapat memilih topik unit yang tepat sesuai kebutuhan anak didik. c.

Guru harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan data. 2003:234). Mengajar dengan penemuan mungkin akan dipandang sebagai terlalu mementingkan memperoleh pengertian dan kurang memperhatikan diperolehnya sikap dan ketrampilan. Langkah – langkah : 1. Macam-macam metode pembelajaran Metode Pembelajaran Inquiry adalah metode yang mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan selama belajar. Sususnan kelas diatur sedemian rupa sehingga memudahkan terlibatnya arus bebas pikiran peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. f. bersifat jujur. mendorong siswa untuk berfikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri. c. b. Guru memberikan penjelasan. . Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan individu. instruksi atau pertanyaan terhadap materi yang akan diajarkan. 2. g. Harapan yang ditumpahkan pada strategi ini mungkin mengecewakan guru dan siswa yang sudahy biasa dengan perencanaan dan pengajaran secara tradisional. Misalnya sebagian besar waktu dapat hilang karena membantu seorang siswa menemukan teori-teori. f. Mendorong siswa untuk berpikir intuitif dan merumuskan hipotesanya sendiri. Dapat memberikan waktu kepada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi. atau menemukan bagaimana ejaan dari bentuk kata-kata tertentu. h. demikian pula proses-proses di bawah pembinaannya. Kelebihan metode belajar teknik inquiry sebagai berikut : a. d. Sedangkan sikap dan ketrampilan diperlukan untuk memperoleh pengertian atau sebagai perkembangan emosional sosial secara keseluruhan. c. 3. c. Memberi kebebasan siswa untuk belajar sendiri. Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru. Adanya masalah yang akan dipecahkan. Dalam beberapa ilmu. Metode ini kurang berhasil untuk mengajar kelas besar. f. e. d. Menghindarkan diri dari cara belajar tradisional. d. g. Resitasi untuk menanamkan fakta-fakta yang telah dipelajari sebelumnya. Memberi kepuasan yang bersifat intrinsik. b. mungkin tidak ada. fasilitas yang dibutuhkan untuk mencoba ide-ide. Guru harus memberikan jawaban dengan tepat dengan data serta informasi yang diperlukan peserta didik. Konsep atau prinsip yang harus ditemukan oleh peserta didik melalui kegiatan tersebut perlu dikemukakan dan ditulis secara jelas. obyektif.Guru memberikan penjelasan terhadap persoalan-persoalan yang mungkin membingungkan peserta didik. sehingga siswa dapat mengerti tentang konsep dasar ide-ide dengan lebih baik. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan. e. e.b. i. Langkah-langkah sebagai berikut: a. Strategi ini mungkin tidak akan memberi kesempatan untuk berpikir kreatif. j. harus tersedia alat dan bahan yang diperlukan. Dapat membentuk dan mengembangkan konsep dasar kepada siswa. kalau pengertianpengertian yang akan ditemukan telah diseleksi terlebih dahulu oleh guru. Situasi pembelajaran lebih menggairahkan. yang jawabannya bisa didapatkan pada proses pembelajaran yang dialami siswa. Sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik. dan terbuka. 4. Inquiry menempatkan peserta didik sebagai subyek belajar yang aktif (Mulyasa .

2. Membutuhkan banyak waktu dan dana. 1. jadwal. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah. 2005:236). mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog. peran guru menyajikan masalah. Kelebihan metode pembelajaran berdasarkan masalah sebagai berikut: 1. 2. hipotesis. 2. Kekurangan meode pembelajaran berdasarkan masalah sebagai berikut: 1. Metode Pembelajaran Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. 4. 3. 2. Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh. 3. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan. Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak. Siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik. Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda. 5. Kelebihan metode Role Playing: Melibatkan seluruh siswa dapat berpartisipasi mempunyai kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerjasama. Metode Pembelajaran Berdasarkan Masalah Problem Based Instruction (PBI) memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa. Melatih pendengaran. pemecahan masalah. pengumpulan data. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini Langkah-langkah: 1. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. 2. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. . tugas.5 Siswa merangkum dalam bentuk rumusan sebagai kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan (Mulyasa. dll. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai.) 3. Kelebihan metode cooperative script sebagai berikut : 1. Dapat memperoleh dari berbagai sumber. Setiap siswa mendapat peran. Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan pada waktu melakukan permainan. 3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih. 4. Metode Pembelajaran Cooperative Script Skrip kooperatif adalah metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan siswa lain. ketelitian / kecermatan. Untuk siswa yang malas tujuan dari metode tersebut tidak dapat tercapai. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati.

3. Metode Pembelajaran Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan / diurutkan menjadi urutan logis. Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai. Banyak siswa yang pasif. Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan. Langkah-langkah: 1. Guru membagikan wacana / materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. 3. 7. Dari alasan / urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep / materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. 2. Metode Pembelajaran Numbered Heads Together adalah suatu metode belajar dimana setiap siswa diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak guru memanggil nomor dari siswa. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Penutup. Kesimpulan / rangkuman. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. Langkah-langkah: 1. 4. Kesimpulan guru. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh. 5. 5. 2. Kekurangan metode picture and picture : 1.3. Kekurangan metode cooperative script sebagai berikut : 1. Guru menunjuk / memanggil siswa secara bergantian memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. Memakan banyak waktu. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa. 6. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu 2. Menyajikan materi sebagai pengantar. 6. 2. Melatih berpikir logis dan sistematis. Bertukar peran. Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya sebatas pada dua orang tersebut). Guru menunjukkan / memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. serta lakukan seperti di atas. Setiap siswa menjadi siap semua. 3. 7. Kelebihan metode picture and picture: 1. Guru menanyakan alas an / dasar pemikiran urutan gambar tersebut. Sementara pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. . Kelebihan metode numbered heads together : 1. 4. 2. 2.

Jakarta : EGC Baharudin. Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru Langkah-langkah: 1. Siswa dibagi dalam kelompok. Metode Pembelajaran Examples Non Examples adalah metode belajar yang menggunakan contohcontoh. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. 7. 3. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. 2. Kesimpulan. Esa Nur Wahyuni. 2009. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa. dipanggil lagi oleh guru.html http://www. Langkah-langkah: 1. 4.html . 3. Jogjakarta : ARRuzz Media http://re-searchengines. 6. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tanggapan dari teman yang lain. BUKU AJAR PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar. Kelebihan metode examples non examples : 1. 2010. Kekurangan metode examples non examples : 1. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa contoh gambar. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka.com/art05-65. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas. 6. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya.Kelemahan: 1. 2.net/2010/10/macam-macam-metode-pembelajaran.tokoblog. 3. Memakan waktu yang lama. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya. 2. Contoh-contoh dapat dari kasus / gambar yang relevan dengan KD. Sumber – Sumber : Simamora.Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan / menganalisa gambar. 5. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. 4. 2. Roymond H. 5. Kemungkinan nomor yang dipanggil. TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN. Kesimpulan. 2.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->