Tugas Perencanaan Pengajaran Nama : Dianita Puspa Ayu Wardani NIM : 2501409040

Pendidikan Seni Tari

Macam-Macam Metode Pembelajaran
Metode adalah cara yang digunakan oleh guru dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas sebagai upaya untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Metode Pembelajaran Ceramah adalah penerangan secara lisan atas bahan pembelajaran kepada sekelompok pendengar untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu dalam jumlah yang relatif besar. Kelebihan metode ceramah adalah : a. Guru mudah menguasai kelas. b. Guru mudah menerangkan bahan pelajaran berjumlah besar c. Dapat diikuti anak didik dalam jumlah besar. d. Mudah dilaksanakan (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

Kekurangan metode ceramah adalah : a. Membuat siswa pasif b. Mengandung unsur paksaan kepada siswa c. Mengandung daya kritis siswa ( Daradjat, 1985) d. Anak didik yang lebih tanggap dari visi visual akan menjadi rugi dan anak didik yang lebih tanggap auditifnya dapat lebih besar menerimanya. Metode Pembelajaran Diskusi adalah proses pelibatan dua orang peserta atau lebih untuk berinteraksi saling bertukar pendapat, dan atau saling mempertahankan pendapat dalam pemecahan masalah sehingga didapatkan kesepakatan diantara mereka. metode diskusi merupakan pembelajaran yang bersifat interaktif (Gagne & Briggs. 1979: 251). Kelebihan metode diskusi sebagai berikut : a. Menyadarkan anak didik bahwa masalah dapat dipecahkan dengan berbagai jalan b. Menyadarkan ank didik bahwa dengan berdiskusi mereka saling mengemukakan pendapat secara konstruktif sehingga dapat diperoleh keputusan yang lebih baik. c. Membiasakan anak didik untuk mendengarkan pendapat orang lain sekalipun berbeda dengan pendapatnya dan membiasakan bersikap toleransi. (Syaiful Bahri Djamarah, 2000) Kelemahan metode diskusi sebagai berikut : a. tidak dapat dipakai dalam kelompok yang besar. b. Peserta diskusi mendapat informasi yang terbatas. c. Dapat dikuasai oleh orang-orang yang suka berbicara. d. Biasanya orang menghendaki pendekatan yang lebih formal (Syaiful Bahri Djamarah, 2000)

c. Pemberian peluang bertanya jawab antara guru dan siswa. Anak didik berkesempatan memupuk perkembangan dan keberanian mengambil inisiatif. Sukar dimengerti bila didemonstrasikan oleh guru yang kurang menguasai apa yang didemonstrasikan (Syaiful Bahri Djamarah. drngan menghadirkan obyek sebenarnya (Syaiful Bahri Djamarah. c. Metode Pembelajaran Ceramah Plus adalah metode pengajaran yang menggunakan lebih dari satu metode. Metode ini adalah metode mengajar gabungan antara ceramah dengan tanya jawab dan pemberian tugas. Metode ini dilakukan secara tertib sesuai dengan urutan pengkombinasiannya. Metode ceramah plus demonstrasi dan latihan (CPDL). Metode Pembelajaran Resitasi adalah suatu metode pengajaran dengan mengharuskan siswa membuat resume dengan kalimat sendiri. Ada tiga macam metode ceramah plus. Metode ceramah plus diskusi dan tugas (CPDT). bertanggung jawab dan berdiri sendiri (Syaiful Bahri Djamarah. Metode ini dalah merupakan kombinasi antara kegiatan menguraikan materi pelajaran dengan kegiatan memperagakan dan latihan (drill). yakni metode ceramah yang dikombinasikan dengan metode lainnya. Memudahkan berbagai jenis penjelasan. c. yaitu : 1). 3). yaitu pertama guru menguraikan materi pelajaran. b. b. Tidak semua benda dapat didemonstrasikan. 2). Anak didik terkadang sukar melihat dengan jelas benda yang akan dipertunjukkan. Metode ceramah plus tanya jawab dan tugas (CPTT). Membantu anak didik memahami dengan jelas jalannya suatu proses atu kerja suatu benda. Terkadang anak didik melakukan penipuan dimana anak didik hanya meniru hasil pekerjaan temennya tanpa mau bersusah payah mengerjakan sendiri. Penyampaian materi oleh guru. b. Kelebihan metode resitasi sebagai berikut : a. 2000). b.Metode Pembelajaran Demontrasi adalah metode pembelajaran yang sangat efektif untuk menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti: Bagaimana cara mengaturnya? Bagaimana proses bekerjanya? Bagaimana proses mengerjakannya. 2000). Pemberian tugas kepada siswa. Kelebihan metode demonstrasi sebagai berikut : a. Metode campuran ini idealnya dilakukan secar tertib. b. Pengetahuan yang anak didik peroleh dari hasil belajar sendiri akan dapat diingat lebih lama. Kelemahan metode demonstrasi sebagai berikut : a. Kesalahan-kesalahan yeng terjadi dari hasil ceramah dapat diperbaiki melaui pengamatan dan contoh konkret. . Kelemahan metode resitasi sebagai berikut : a. diantaranya yaitu: a. Terkadang tugas dikerjakan oleh orang lain tanpa pengawasan. 2000). dan akhirnya memberi tugas. kemudian mengadakan diskusi. c. 2000). Sukar memberikan tugas yang memenuhi perbedaan individual (Syaiful Bahri Djamarah.

seperti menulis. Memerlukan perencanaan dengan persiapan yang matang. melafalkan huruf. b. b. Karyawisata menerapkan prinsip pengajaran modern yang memanfaatkan lingkungan nyata dalam pengajaran. c. Menurut Roestiyah (2001:80) Metode Pembelajaran Study Tour (karya wisata) adalah metode mengajar dengan mengajak peserta didik mengunjungi suatu objek guna memperluas pengetahuan dan selanjutnya peserta didik membuat laporan dan mendiskusikan serta membukukan hasil kunjungan tersebut dengan didampingi oleh pendidik.Metode Pembelajaran Eksperimental adalah suatu cara pengelolaan pembelajaran di mana siswa melakukan aktivitas percobaan dengan mengalami dan membuktikan sendiri suatu yang dipelajarinya. sedangkan unsur studinya terabaikan. Kelebihan metode karyawisata sebagai berikut : a. c. membuat dan menggunakan alat-alat. Kelebihan metode percobaan sebagai berikut : a. Dapat untuk memperoleh kecakapan motoris. Biayanya cukup mahal. Memerlukan persiapan yang melibatkan banyak pihak. Metode ini dapat membuat anak didik lebih percaya atas kebenaran atau kesimpulan berdasarkan percobaannya sendiri daripada hanya menerima kata guru atau buku. c. Memerlukan tanggung jawab guru dan sekolah atas kelancaran karyawisata dan keselamatan anak didik. Membuat bahan yang dipelajari di sekolah menjadi lebih relevan dengan kenyataan dan kebutuhan yang ada di masyarakat. Kekurangan metode percobaan sebagai berikut : a. dan mengajaknya langsung ketempat latihan keterampilan untuk melihat proses tujuan. f. kegunaan dan manfaat sesuatu (misal: membuat tas dari mute). b. Kelebihan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. c. b. Pengajaran dapat lebih merangsang kreativitas anak. Tidak cukupnya alat-alat mengakibatkan tidak setiap anak didik berkesempatan mengadakan ekperimen. anak didik harus menanti untuk melanjutkan pelajaran. . d. terutama karyawisata jangka panjang dan jauh. Memerlukan pengawasan yang lebih ketat terhadap setiap gerak-gerik anak didik di lapangan. Metode Pembelajaran Latihan Keterampilan (drill method) adalah suatu metode mengajar dengan memberikan pelatihan keterampilan secara berulang kepada peserta didik. Dengan metode ini akan terbina manusia yang dapat membawa terobosan-terobosan baru dengan penemuan sebagai hasil percobaan yang diharapkan dapat bermanfaat bagi kesejahteraan hidup manusia. fungsi. e. Jika eksperimen memerlukan jangka waktu yang lama. Metode ini lebih sesuai untuk menyajikan bidang-bidang ilmu dan teknologi. Anak didik dapat mengembangkan sikap untuk mengadakan studi eksplorasi (menjelajahi) tentang ilmu dan teknologi. Kekurangan metode karyawisata sebagai berikut : a. Dalam karyawisata sering unsur rekreasi menjadi prioritas daripada tujuan utama.

Dapat membentuk kebiasaan dan menambah ketepatan dan kecepatan pelaksanaan. b. Dapat merombak pola pikir anak didik dari yang sempit menjadi lebih luas dan menyuluruh dalam memandang dan memecahkan masalah yang dihadapi dalam kehidupan. 5. Kelebihan metode perancangan sebagai berikut : a. d. c. b. c. Mengidentifikasi dan melakukan penyelidikan. yang diharapkan praktis dan berguna dalam kehidupan sehari-hari. Kelemahan metode problem solving sebagai berikut: 1. sebabdalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya yang dimulaidengan mencari data sampai pada menarik kesimpulan. Menimbulkan penyesuaian secara statis kepada lingkungan. Misal terbatasnya alat-alat laboratorium menyulitkan siswa untuk melihat dan mengamati serta akhirnya dapat menyimpulkan kejadian atau konsep tersebut. yaitu suatu metode mengajar yang dibantu oleh temannya sendiri. tetapi juga merupakan suatu metode berpikir.b. Menafsirkan dan mengevaluasi hasil pengamatan. anak didik dibina dengan membiasakan menerapkan pengetahuan. 6. tanda-tanda/simbol. Metode Pembelajaran Peer Theaching sama juga dengan mengajar sesama teman. Metode Pembelajaran Project Method adalah metode perancangan adalah suatu metode mengajar dengan meminta peserta didik merancang suatu proyek yang akan diteliti sebagai obyek kajian. Melalui metode ini. 7. seperti dalam perkalian. 2. sikap. Metode pembelajaran Problem Solving (metode pemecahan masalah) bukan hanyasekadar metode mengajar. Melatih siswa untuk mendesain suatu penemuan. Menghambat bakat dan inisiatif anak didik karena anak didik lebih banyak dibawa kepada penyesuaian dan diarahkan kepada jauh dari pengertian. Dapat membuat pendidikan sekolah lebih relevan dengan kehidupan. Kekurangan metode latihan keterampilan sebagai berikut : a. 2. Memecahkan masalah yang dihadapi secara realistis 4. . Metode pembelajaran beregu adalah suatu metode mengajar dimana pendidiknya lebih dari satu orang yang masing-masing mempunyai tugas. Memerlukan alokasi waktu yang lebih panjang dibandingkan dengan metode pembelajaran yang lain. pengurangan. Beberapa pokok bahasan sangat sulit untuk menerapkan metode ini. Dapat untuk memperoleh kecakapan mental. Dapat menimbulkan verbalisme. dan sebagainya. Merangsang perkembangan kemajuan berfikir siswa untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi dengan tepat. khususnya dunia kerja. 3. penjumlahan. Kadang-kadang latihan tyang dilaksanakan secara berulang-ulang merupakan hal yang monoton dan mudah membosankan. Berpikir dan bertindak kreatif. dan keterampilan dengan terpadu. Kelebihan metode problem solving sebagai berikut: 1.Biasanya salah seorang pendidik ditunjuk sebagai kordinator. pembagian.

sedangkan para guru belum disiapkan untuk ini. c.Kekurangan metode perancangan sebagai berikut : a. e. Bahan pelajaran sering menjadi luas sehingga dapat mengaburkan pokok unit yang dibahas. cukup fasilitas. d. misalnya memberi kesempatan pada siswa dan guru berpartisispasi sebagai sesame dalam situasi penemuan yang jawaban nya belum diketahui sebelumnya. Metode Pembelajaran Teileren Method adalah suatu metode mengajar dengan menggunakan sebagian-sebagian. Dianggap membantu siswa mengembangkan atau memperbanyak persediaan dan penguasaan ketrampilan dan proses kognitif siswa. atau menemukan saling ketergantungan antara pengertian dalam suatu subyek. Dapat memungkinkan siswa sanggup mengatasi kondisi yang mengecewakan. dalam arti pendalaman dari pengertian retensi dan transfer. Metode Pembelajaran Discovery adalah suatu prosedur mengajar yang mementingkan pengajaran perseorangan. Metode discovery dapat membantu memperkuat pribadi siswa dengan bertambahnya kepercayaan pada diri sendiri melalui proses-proses penemuan. dan memiliki sumber-sumber belajar yang diperlukan. Pengetahuan diperoleh dari strategi ini sangat pribadi sifatnya dan mungkin merupakan suatu pengetahuan yang sangat kukuh. perencanaan. b. jadi seseorang belajar bagaimana belajar itu. c. paling sedikit pada suatu proyek penemuan khusus. . Harus dapat memilih topik unit yang tepat sesuai kebutuhan anak didik. menemukan keberhasilan dan kadang-kadang kegagalan. f. Kurikulum yang berlaku di negara kita saat ini. Misalnya siswa yang lamban mungkin bingung dalam usanya mengembangkan pikirannya jika berhadapan dengan hal-hal yang abstrak. Kekuatan dari proses penemuan datang dari usaha untuk menemukan. belum menunjang pelaksanaan metode ini. manipulasi obyek dan lain-lain. atau dalam usahanya menyusun suatu hasil penemuan dalam bentuk tertulis. d. b.misalnya ayat per ayat kemudian disambung lagi dengan ayat lainnya yang tentusaja berkaitan dengan masalahnya Metode Pembelajaran Global adalah suatu metode mengajar dimana siswa disuruh membaca keseluruhan materi. Membantu perkembangan siswa menuju skeptisssisme yang sehat untuk menemukan kebenaran akhir dan mutlak. metode ini memberi kesempatan kepada siswa untuk bergerak maju sesuai dengan kemampuannya sendiri. Kelemahan metode discovery Suryosubroto (2002:2001) adalah: a. baik secara vertikal maupun horizontal. andaikata siswa itu dilibatkan terus dalam penemuan terpimpin. metode ini menyebabkan siswa mengarahkan sendiri cara belajarnya sehingga ia lebih merasa terlibat dan bermotivasi sendiri untuk belajar. g. misalnya siswa merasakan jerih payah penyelidikannya. sebelum sampai kepada generalisasi Suryosubroto (2002:192). Siswa yang lebih pandai mungkin akan memonopoli penemuan dan akan menimbulkan frustasi pada siswa yang lain. dan pelaksanaan metode ini sukar dan memerlukan keahlian khusus dari guru. Kelebihan metode discovery seperti diungkapkan oleh Suryosubroto (2002:200) sebagai berikut : a. Dipersyaratkan keharusan adanya persiapan mental untuk cara belajar ini. Strategi ini berpusat pada anak. kemudian siswa meresume apa yang dapat mereka serap atau ambil intisaridari materi tersebut. h. Strategi penemuan membangkitkan gairah pada siswa. Organisasi bahan pelajaran.

Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer pada situasi proses belajar yang baru. . 2. g. Misalnya sebagian besar waktu dapat hilang karena membantu seorang siswa menemukan teori-teori. mungkin tidak ada. Sedangkan sikap dan ketrampilan diperlukan untuk memperoleh pengertian atau sebagai perkembangan emosional sosial secara keseluruhan. Mendorong siswa untuk berpikir intuitif dan merumuskan hipotesanya sendiri. obyektif. c. e. Dalam beberapa ilmu. i. Inquiry menempatkan peserta didik sebagai subyek belajar yang aktif (Mulyasa . Memberi kebebasan siswa untuk belajar sendiri. Kelebihan metode belajar teknik inquiry sebagai berikut : a. Dapat membentuk dan mengembangkan konsep dasar kepada siswa.b. c. Situasi pembelajaran lebih menggairahkan. Adanya masalah yang akan dipecahkan. demikian pula proses-proses di bawah pembinaannya. Metode ini kurang berhasil untuk mengajar kelas besar. Macam-macam metode pembelajaran Metode Pembelajaran Inquiry adalah metode yang mampu menggiring peserta didik untuk menyadari apa yang telah didapatkan selama belajar. f. Menghindarkan diri dari cara belajar tradisional. e. Guru memberikan penjelasan. Memberikan tugas kepada peserta didik untuk menjawab pertanyaan. atau menemukan bagaimana ejaan dari bentuk kata-kata tertentu. instruksi atau pertanyaan terhadap materi yang akan diajarkan. dan terbuka. Dapat memberikan waktu kepada siswa secukupnya sehingga mereka dapat mengasimilasi dan mengakomodasi informasi. d. Strategi ini mungkin tidak akan memberi kesempatan untuk berpikir kreatif. sehingga siswa dapat mengerti tentang konsep dasar ide-ide dengan lebih baik. d. Resitasi untuk menanamkan fakta-fakta yang telah dipelajari sebelumnya. b. mendorong siswa untuk berfikir dan bekerja atas inisiatifnya sendiri. 2003:234). j. c. 4. fasilitas yang dibutuhkan untuk mencoba ide-ide. Memberi kepuasan yang bersifat intrinsik. f. Sesuai dengan tingkat perkembangan kognitif peserta didik.Guru memberikan penjelasan terhadap persoalan-persoalan yang mungkin membingungkan peserta didik. kalau pengertianpengertian yang akan ditemukan telah diseleksi terlebih dahulu oleh guru. bersifat jujur. Konsep atau prinsip yang harus ditemukan oleh peserta didik melalui kegiatan tersebut perlu dikemukakan dan ditulis secara jelas. f. Langkah-langkah sebagai berikut: a. 3. Guru harus memberikan jawaban dengan tepat dengan data serta informasi yang diperlukan peserta didik. e. Langkah – langkah : 1. yang jawabannya bisa didapatkan pada proses pembelajaran yang dialami siswa. harus tersedia alat dan bahan yang diperlukan. Harapan yang ditumpahkan pada strategi ini mungkin mengecewakan guru dan siswa yang sudahy biasa dengan perencanaan dan pengajaran secara tradisional. Sususnan kelas diatur sedemian rupa sehingga memudahkan terlibatnya arus bebas pikiran peserta didik dalam kegiatan belajar mengajar. b. Mengajar dengan penemuan mungkin akan dipandang sebagai terlalu mementingkan memperoleh pengertian dan kurang memperhatikan diperolehnya sikap dan ketrampilan. d. g. h. Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan individu. Guru harus memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengumpulkan data.

Kekurangan meode pembelajaran berdasarkan masalah sebagai berikut: 1. Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai. Metode Pembelajaran Cooperative Script Skrip kooperatif adalah metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan secara lisan mengikhtisarkan bagian-bagian dari materi yang dipelajari. Melatih pendengaran. Permainan merupakan pengalaman belajar yang menyenangkan bagi anak. Dapat memperoleh dari berbagai sumber. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan dan membantu mereka berbagi tugas dengan temannya. 3. dll. 2005:236). 2. Metode Pembelajaran Role Playing adalah suatu cara penguasaan bahan-bahan pelajaran melalui pengembangan imajinasi dan penghayatan siswa. 4. . jadwal. melaksanakan eksperimen untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah.5 Siswa merangkum dalam bentuk rumusan sebagai kesimpulan yang dapat dipertanggungjawabkan (Mulyasa. Kelebihan metode Role Playing: Melibatkan seluruh siswa dapat berpartisipasi mempunyai kesempatan untuk memajukan kemampuannya dalam bekerjasama. Tidak semua mata pelajaran dapat diterapkan dengan metode ini Langkah-langkah: 1. pengumpulan data. Pengembangan imajinasi dan penghayatan dilakukan siswa dengan memerankannya sebagai tokoh hidup atau benda mati. Metode Pembelajaran Berdasarkan Masalah Problem Based Instruction (PBI) memusatkan pada masalah kehidupannya yang bermakna bagi siswa. tugas. mengajukan pertanyaan dan memfasilitasi penyelidikan dan dialog. 2. 4. 3. peran guru menyajikan masalah. Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut (menetapkan topik. 3. Menjelaskan logistik yang dibutuhkan. Siswa bebas mengambil keputusan dan berekspresi secara utuh. ketelitian / kecermatan. Untuk siswa yang malas tujuan dari metode tersebut tidak dapat tercapai. 2. Guru dapat mengevaluasi pemahaman tiap siswa melalui pengamatan pada waktu melakukan permainan. hipotesis. 5. Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan. Siswa dilibatkan pada kegiatan belajar sehingga pengetahuannya benar-benar diserapnya dengan baik. Membutuhkan banyak waktu dan dana. pemecahan masalah. 1.) 3. 2. Setiap siswa mendapat peran. Permainan merupakan penemuan yang mudah dan dapat digunakan dalam situasi dan waktu yang berbeda. 2. Dilatih untuk dapat bekerjasama dengan siswa lain. Kelebihan metode cooperative script sebagai berikut : 1. Kelebihan metode pembelajaran berdasarkan masalah sebagai berikut: 1. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran. Memotivasi siswa terlibat dalam aktivitas pemecahan masalah yang dipilih.

Pembicara membacakan ringkasannya selengkap mungkin. serta lakukan seperti di atas. Bertukar peran. Sementara pendengar menyimak / mengoreksi / menunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap dan membantu mengingat / menghapal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya. Melatih berpikir logis dan sistematis. semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar dan sebaliknya. 2. Hanya digunakan untuk mata pelajaran tertentu 2. Dapat melakukan diskusi dengan sungguh-sungguh. Guru lebih mengetahui kemampuan masing-masing siswa. Penutup. Melatih mengungkapkan kesalahan orang lain dengan lisan. dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya. 2. 2. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai. 3. 4. Kelebihan metode numbered heads together : 1. Kesimpulan / rangkuman. Metode Pembelajaran Numbered Heads Together adalah suatu metode belajar dimana setiap siswa diberi nomor kemudian dibuat suatu kelompok kemudian secara acak guru memanggil nomor dari siswa. Banyak siswa yang pasif. 6. Guru membagikan wacana / materi tiap siswa untuk dibaca dan membuat ringkasan. Guru membagi siswa untuk berpasangan. Guru menanyakan alas an / dasar pemikiran urutan gambar tersebut. Metode Pembelajaran Picture and Picture adalah suatu metode belajar yang menggunakan gambar dan dipasangkan / diurutkan menjadi urutan logis. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Setiap siswa menjadi siap semua. Kelebihan metode picture and picture: 1. Langkah-langkah: 1. 2. 4. 3. 6. Hanya dilakukan dua orang (tidak melibatkan seluruh kelas sehingga koreksi hanya sebatas pada dua orang tersebut). 5. Memakan banyak waktu. Guru menunjuk / memanggil siswa secara bergantian memasang / mengurutkan gambar-gambar menjadi urutan yang logis. 7. Dari alasan / urutan gambar tersebut guru memulai menanamkan konsep / materi sesuai dengan kompetensi yang ingin dicapai. 2.3. . Langkah-langkah: 1. Kekurangan metode cooperative script sebagai berikut : 1. Kekurangan metode picture and picture : 1. 5. Siswa yang pandai dapat mengajari siswa yang kurang pandai. 7. 3. Menyajikan materi sebagai pengantar. Guru menunjukkan / memperlihatkan gambar-gambar yang berkaitan dengan materi. Kesimpulan guru.

Esa Nur Wahyuni. Siswa diberi kesempatan untuk mengemukakan pendapatnya.html http://www. Jakarta : EGC Baharudin. 2. kemudian guru menunjuk nomor yang lain. Contoh-contoh dapat dari kasus / gambar yang relevan dengan KD. Kelebihan metode examples non examples : 1. 6. Tidak semua materi dapat disajikan dalam bentuk gambar. 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat OHP. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa. 6.com/art05-65. Kemungkinan nomor yang dipanggil. TEORI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN. BUKU AJAR PENDIDIKAN DALAM KEPERAWATAN. 3. Siswa mengetahui aplikasi dari materi berupa contoh gambar. 5.html . 3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya. hasil diskusi dari analisa gambar tersebut dicatat pada kertas. Guru mempersiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. Tiap kelompok diberi kesempatan membacakan hasil diskusinya. 4. Siswa lebih kritis dalam menganalisa gambar. Langkah-langkah: 1.Kelemahan: 1. Kekurangan metode examples non examples : 1. Roymond H. Kesimpulan. Siswa dibagi dalam kelompok. Tanggapan dari teman yang lain. Mulai dari komentar / hasil diskusi siswa.net/2010/10/macam-macam-metode-pembelajaran. setiap siswa dalam setiap kelompok mendapat nomor. Kesimpulan. dipanggil lagi oleh guru.Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan kepada siswa untuk memperhatikan / menganalisa gambar. Metode Pembelajaran Examples Non Examples adalah metode belajar yang menggunakan contohcontoh. 2009.tokoblog. Tidak semua anggota kelompok dipanggil oleh guru Langkah-langkah: 1. 4. Guru memanggil salah satu nomor siswa dengan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka. Memakan waktu yang lama. Jogjakarta : ARRuzz Media http://re-searchengines. 2. guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. Sumber – Sumber : Simamora. 2. 7. 3. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya. 5. 2010. 2.