t

PANDUAN PELAKSANAAN PEMILIHAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERPRESTASI DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASS ROOM ACTION RESEARCH) DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN 2012

t t
t t
t t
t I
I I

KEMENTERIAN AGA\tr{ RI DIREKTORAT JENDERAL PENDIDII{.AN ISLAM DIREKTORAT PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TAHUN 2012

I I I
I I I I

a t.

il
PANDUAN PELAKSANAAN PEXIILIHAN GURU PENDIDIKAN AGAMA ISLAM BERPRESTASI DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS (CLASSROOM ACTION RESEARCH) DI SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TAHUN 2012

t
I I I
! I
.I
T
T
:

@,---.*Nara Sumber

-t>-

.!-rr::!.r,r.

--i.

-..=x*

!r.,>::r-.-

--,l.z:_

Dr. H.M. AMIN HAEDARI, M.pd Direktur PAI Kementerian agama RI Dr. H. Affandi Muchtar, MA Sekretaris Dirjen Pendidikan Islam

T
:
I

I I I I I

Ponduon Gupres PA!

,I'{TA PIiNGANTAR

l:; s al o nttt'

a I ai

kunt II:r. lltb

gurLL

Silih bereantinla peradaban dan percaturan dunia memberi bnkti, bahrva

memiliki

pcran. l'ungsi dan kedudukan yang sangat stmtegis dalarn meningkatkan daya saing bangsa. Sebab itu. banyak ikhtiar atau upaya dikerahkan agar seriap guru menjadi pcndidik yang

i I
t t
I
!

prollsional. Salah satu ikhtiar nlenuiu janggal

entasi tersebut adalah pembinaan karier dan prestasi

kerja guru, khususnya Guru Pendidikan Agama lslam (GpAI). Sejalan dengan itu, akan terasa

jika ingin

membenahi problematika bangsa atau negara, tanpa melibatkan guru

I I I

dengan segala problem )ang menyertainya.

Problema gurlL tennasuk GPAI yang kini banvak mendapat sorotan sekaligus upa) a mencari

solrrsinya adaldh ininimn)a kompctensi

bidang Pengembangan p/o,&.Jl ).ang meliputi irspek sebagai berikutr 1).lfu1alrsrrza kdn k?giokt karlu 1r,1i.t,,1rortu ihtliah cli hitung penditlikan,
2).:llenenukatt teknologi tepat gula cli binong pe dldikdn, 3).],Ienhuat alat peraga,,petcriaran atau
alat binbingdn, 4). Menciptakot karyd .reni dan 5).Me gikuti kegitltull pengembangtm kurikuluu_

di

i
T

Scmenlam itu. kcgiitdn karya tulis/'kerya ilmiah di bidang pendidikan atau populer disebur KTI
(KuO,a

is

llmidh)terdiri7 macam

arau bentuk. yaitu:

hasil penelitihan, pengkajian. survey dan atau evaluosj tli bido g pendidikan 2. Karya tulis atau makalah yang berisi tinjauan atau ulasan ilmiah hasil gagasan sendiri di bidang pendidikan Tulisan ilmiah popular di bidang pendidikan dar kebudayaan yang diselaraskan melalui
rnedia masa

1. Ka{,a (tulis) ilmjah

:1. Prasaran yang berupa tinjauan, gagasan atau ulasan ilmiah yang disampaikan

dalam

5. 6. 7.

pefiemuan ilmiah Buku Pelajaran atau I\,lodul Diktat pclajaran Karya tcrjemahan buku pelajaran/karya ilniah,vang bermarfaat bagi pendidikan

Terkait dengan

KTI ini,

banyak guru mcmahami

KTI

hanya sekedar pTK (pcnelitian

Tindakan Kelas. Tentu pemahaman

I I I

ini

salah. karena

jika

dihubungkan dengan

Pengembangan Profesi. beragam pilihan dapat ditempuh sejalan dengan minat dan bakat sang

guru dalam drLnia tulis menulis. Meski iums diakui, melalui pTK rerjadi perbaikan kualiras
pembelajaran secara berkesinambungan dan tetcapainya tujuan pembelajaran secara optimal.

Penelition Tindokon Kelos

I t t !
I I I I t
I I I

Panducr Grr,es PAl

Di sa,lping

itr.l. unlr

lebih n1o,i\asi kepada

GlAl

dalam rlunia pcnelirla' sekaligrs

menrbeliku pcnghargaan kepada CPAI lang memiliki konpctcnsi di bidang K.I.I. khususn)a Pl K. Ditcktorat Pcndidikan r\gama lslam Direktomt .lendcral lenclirlikan 1slarn Kcntemerian
.\ganra RI nrcngadakan Lonrba Pemilihan Curu pcndidikan Aganir islaln Berpre"r.rsi lanr: ldhun 2012 ini diibkuskan kepada Penelitian Tindakan Kelas (p fK).
Berdasar pertimbangan tersebut. pen\usunan Buku panduan

ini memiliki momentuD \'ang

sangat berafti. Karena itu. terima kasih yang terhingga kepada semua pihak atas segala ikhriar I ang telah dilakukan.
-l

Di samping itu. tak iupa kami mengucapkall terima kasih juga kepada

im Ahli

da11

Penulis dalam penyusunan Buku pedoman ini.

f. ntuk itu. besar harapan kami

Buku ini dapat memberikan banl.ak maslahat

.

unlrLtrr pzlra

guru.

khususnl'a Guru Pendidikan Agama lslam (GpAI). Aamiiin ...

ll'a s so I tnnuo' alaikum Wr. Il:b.

Jakafia. 29 Marct 2012

Direktur
Pendidikan Agama Is1am,

Dr. H. M. AMN HAEDAzu, M.Pd NIP : 19560612198303 1001

Pe ne

litian Tindakon Kelos {P

I I I I

?nnino1iturt.t,.ti

,
Kata Daftar

DAFTAR ISI
lJal

PcngaDter Isi -*------I}AB I PBNDAHULT]AN A. Latar Belakang B. Landasan Hukum C. Definisi D. Tuiuan [. Sasaran, Manl'aat dan Hasil -----------BAB

------------------------- ,____ i -----_----------_.' _-- ri --..------------------------I

1

"

-_____-*-_________

; j
g

--..--------

II

PESERTA D.A.N LINGKUP KEGIATAN A. Pcrsyaratan Pcsefia -----------------------

B.
BAB

1. Pesefta ----------2. Persyaratan 3. Kdteria

------------- 10 --------- l0

Ruang Lingkup Pembahasan

-----------

---------------

------------------------

10 10

1l

III

PENELITIAN-I'INDAIGN KXLAS (CLASSROONI ACTION

RESEARCH)

A. Pengertiirn Para Afili ----------------------B. Ciri-Ciri PTK PerspektifPara Ahli --C. D. E.

------------------------

F.
BAB

Tahapan Kerja (Siklus) PTK Perspektifpara Ahli -*----_------_________ 15 Penulisan Hasil Peielitian PTK _--_---___ 1g PeNyaratan Penulisan PTK *-------_- 32 Pemantauan ---------------------- 3j

l) lj

PTK

------:-----

IV

KEPANITIAAN DAN MEKANISNIE PELAKSANAAN

A. Kepanitiaan ---B. Tugas Panitia ---C. Mekanisme

:--_________

j4
34
3,1

Pemilihan

------------

-----_---__
---------------

BAB

PENILAIAN A. 'fahapan dan Obyek Penelitian ------------------_ 36 B. PenilaianTerhadap Tema, Isi dan Sifat Alat peraga ------------------ l8 C. Penilaian Terhadap Persyaratan Penulisao -----'-------------------- :!) D. Pelaksanaan Penilaian l ahap Pertama --__________- .10 E. Pelaksanaan Penilaian Tahap Kedur -------------- ,ll
,1,1

BAB VI HADIAH DAN PIAGAN{ PENGHARGAAN ----,------------'--------------BAB VIr PENUTUP -_________----__________ DAFTAR

45

I I I

PUSTAKA

____------__________---- 16

LAMPIRAN-LAMPIRAN:

. . .

Format Pemantauan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) Format Penilaian Tahap Pertama diur Kedua Format Verifikasi Penilaian bagi Curu dan Sis\&a. serta Verikator
Kelas

Pen!ltItn rtndakon

trTK)

I
I
A, LATAR IIELAKANG

tsAI] I
PEND,1,Il

trLtr1.\

i I

Ciuru adalah pendidik ploiesional dengan rugas utamir melldidik. rncnpnJ

membimbitg. mengarahkan, melatih, menilai, clan menilai peserta diclik
14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, Pasal 1 ayat

(llU

Nornor

l). l.Ielalui tugas yang demikian

itu, guru memiliki peran, fuirgsi. dan kedurlukan yang sangat stratcgis dalan
pcnrbclrjaran Disebabkan peran )ang strategis tersebut. maka tugas utama seorang grllu adalah melakukan pengayaan kognitil'. pembentukan afektif" mendinamisasi psikorrotirik
le\\,at intcmalisasi nilai da]1 acuan mendasat (trant;/br ol talues antl nonns) baik bagi selua.ih warga sekolah, masvarakat lingkar

I I t T I I T I

lini sekolah bahkar diharapkan lcbih

luas

dari itu. Tugas sepefti itulah 1arg mesri dijalankan guru pada urnumnya, sehingga
pesefta didik dapat terdidik clalam mengembangkan potensi maksimalnya. Nanrun,
harus disadati Guru Pendidikan Agama Islam (GPAI), bahrva iajuga mengemban nrr.ri ,rac'r,

yakni memantapkan pemahaman, pellghayatan dan pengamalan ajaran lslam

'

secara benar dan baik, scrta memberi keteladanan kharismatik sebagai landasan akhlak

mulia yimg neliputi moral. etika, budi pekerti, tata krama, sopan santun, kehalusan
serta keserasian lainnya.

Upaya transfer

of values und tro,"m.r

secara se us sekarang

ini

merupakan suatu

keharusan clalam mngka penguatan kembali

jati diri

bangsa lndonesia

di

tengah

brrba;ai krisis rang mcndera negeri ini.

Selaras dcngan kebijakan pembangunan yang meletaklan pendidikall sebagai salah satu pilat terpcnting dalam meningkatkan kualitas sumber daya mar,usia dan alam

i I
I I I

lingkungan hidup, maka kedudukan dan peranan gunL semakin belmakl1a strategis dalam mempersiapkan \\'arganegara berkualitas dan mandiri, sehingga kelak mampu
scjajar dalam kemajuan kebudayaan dan pemdaban dunia.

Peningkatan

mutu Pendidikan Agama Islam (pAI) dapar dicapai nelalui

pengcrnbangan potensi dan abilitas CPAI dan tenaga kependidiknn berupa pelatihan

dan pendidikan, atau dengan membuka pcluang bimbingan penyelesaian masalahmasalah pembelajaran PAI scfta medalankan tugas secara profesional le\\at pcnelitian
Tindakan Kelas (PTK).
Penelttian Ti dakdtl Kelds IPTK)

t h
h,

lUrtiar urcuiugkatkm kualitas GPAI untuk rneirelesailian masahh-masalah rurg

(liha(hpi

sart

enjilankan trrgasnva tlalam kehs ler.rat penrbuilavaan PTK. alan

mcmbaua banl ak dampali positif. l'ertrlnn, peningkahn kemampuan dalam melldita.

mengkatcgorisasi, menganalisa seI1a mernahami masalah Pcndidikan Agama Islam dan

h h h h h h
T

penbehjuan

yalg

realistis pralitis dalam ke1as. -(ecfirrr, menggagas

dan

nlempraktekkan solusi perbaikai krLalitas pembelajalan

PAI. -(etrg.r,

pcningkatan

kompetensi GPAI dalan menguasai kelas. Keempot, penerapan prinsip-prinslp.

konsep-konscp scrta teori empiris maupun teoli spekLrlatif penbelajaran PAI yang
bcrbasis penelitian dalam ke1as.

tipuya pe ikgkatdfi kemampuan meneliti

di

masa

lalu cender ng dira

cang

dengan pendekatan research-letelopment-dissemindtion

(RDD) berupa penyebaran

konsep-konsep dan teori yang dipd ddng perspektiJ b.u:i peneliliun pengentbangan

bidang pendidikttn. Perulekatan

ini lebih menekankan perencanedn penelili.m

!-dng

hersilat ktjian

ti

gkdl tinggi .tkddenlis bersifat orientdsi ut(\)is teotitik itop (loin).

?arudigma demikian dirasakan kurang seirama dengan perkembangan pendekalan

t h h t I I I
I I
rl

llallajemen ]'eningkatdn lutLr Berbasis Sekoldh (tlPMBS). Pendekatan Mf itllls

nenitikberdtkan pada trpayu perbaikan mutu ydng inisiatifirta berasal dari nlotir1tsi

tuterrui pendidik dail tendga kepefididikan itu sendiri (dn qffort to internall]) iniliate
endeavor

for

quality improwmenl),

dan

fdat

berg

lir

alami.th (lldturally

pragmatic).

MPMBS mengisyaratka upq)d mandiri sej.tli dari a\ral kegiata penelitiotl

hingga akhir. Namun dalum memuhumi konsep tlan teori penelitidn serta alnlitu

Stl:OT dibena*an pula adanya kemifuaan tlengan pakar atau teman stjurLtt
(collaborution). Masing-nusing pihak .lapat nemetik n?anJadt secdru
(te

ti

bal balik

ciptocilie s) Lldri,kerj asdma terse but.,

Melalui PTK, masalah-masalah pendidikan agama khususnla pembelajaran PAI di

kelas dapat dikaji dan diselesaikan, sehingga proses pembelajaran PAI yang reflektii
dan

inovatifteruujud dalam hasil belajar yang lebih baik secara tepat, cepat dan

dapar

diperkaya.

Ltpala PTK diharapkon dopat

enciptdkqn sebtrah budaya nengajur don bektjar

sekolah-

baru (nett leaching and learning culttre) di kalangan GPAI dan sistta di

Menempatkan GPAI sebagai agen perubahan pcmbelajaran secara langsung mandiri

ldoing b! se1) karena pola kerjdrya berciri andlis|r perbaikon kinetja dn'i (scu reflectire). Padd dinensi lain fiemungkinkd PTK diselenggaraka, ,,y:\ Pca,t iaa ttdd\d, K. t_1, /rr,,-

t?

I I I

pcnclckorttn \1]ltegi l?ngcttlhqngan kenittoLtn )ukni L)enelilith

iti

htt

ptll,:tng

it.tgtr

lilttkukon secaru hertuntu stu

tlenttot

gtu u

I'AI lainntu lcollaboruti',e apl;t-oarclI

I I
t

Atas desar itu dirasa ferlu melgapresiasi upava-upar.a )a1lg dilakukan a;P,U dalam menerapkan PTK meninlkatkan kualitas peirbelaiaran PAI. I)ip.rolch pula
orl1rr1 pcndidikan dalam kelas (irtr.a

ku kuler) lang kokoh

sebagai pen,rangga
(rcaier:/i,l/.

penting bagi pembelajaran

di luar ke1as, baik untuk ckstra kurikuler

enrichntenL and clinical teaching and learning process) maupun pembudalaan agama

lr
h

(religiout culture) pada sekolah. Untuk mengetahui gambaran umum dan

upaya

menghargai hingga pembinaan P1K kc depan. perlu diprogramkan Pcmilihan Guru

Pendidikan Agama lslam Berprestasi dalam Penelitian Tindakan Kelas PAI pada
SMK.

t t t

B. LANDASAN HUKUM
Dasdr utirna Pemilihan Guru Pendidikan Agama Islam Bcrprestasi dalam Penclilian Tindakan Tindakan Kelas (PTK) PAI pada SMK Tahun 2012 didasarkan pada aturanaturan sebagai berikut:

i.

Undang-Llndang Nomor

Tahun 197,1 tentang Pokok-pokok kepegarrrian

i I
I I I

(Lembaran Negara Republik lndonesia Tahun 1974 Nomor 55, Tambahan Lembarar Negam Republik lndonesia Nornor 30:11), sebagaiman telah diubah
dengan Undang-Undaig Nomor 213 Tahun 1999 (Lembaran Negara Republik

Indonesia Tahun 1999 Nomor 169, Tambahan Lembaran Ncgara Republik

Indonesia Nomor 3890);

2.

Undang-Undang Nomor 20 Tahtu1 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2003 Nomor

Lembaran Negqra Republik Indonesia Nomor 4101);

6,

Tambahan

3.

Undang-Undang Nomor 1:1 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (l,cmbaran

Negda Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157. lambahan Lembaran Negara
Republik Indonesia Nomor 4586);

4.

Peratuan Pemerintah Nomor 16 tailur 1994 tentaDg Jabatan Futgsionai Pega\\'ai

Ncgara Sipil (Lcmbaran Ncgara Rcpublik Indonesia Indonesia Tahun 1994 l,trornor
22. Tanbahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 3547):

r
T

5.

Peraturan Peme ntah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Penclidikan

(l,cmbaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan

Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4496);
Penelitidn

Ti

dakan Kelat IPTK)

I I I I I I I I I

I I I

Pu.nNn\;tt,tt: i'1i

6.

Pcraturan Pemerintah
Pendiclikan Keapanraan:
PerctLrran Pemerintah

\on or 55

rahun :007 tcntang Pendidikan -\giima

dl

Nomor 7J tahun 2008 tcntang Gurul

lt.

Keputusal PresideD

RI

Nomor' 23 tahun 1976 tentang Hadiah Seni.

IlmLr

Pengciahuan. Pcndidikan, Pengabdian dar Olahraga.

9.

Pcratutan Ntcnted Pcndidikan Nasional Nonior: 16 Tahun 2007 tenrang Standar

Kualifikasi Akademik dan Konpetensi Gunr.

C. DEFINISI

GPAI Beryrestasi yang dimaksudkan dalam panduan ini adalah GPAI SMK 1'ang

memiliki kemauan, aktivitas perclitian dan meiahirkan karla tulis ilmiah hasil
Pcnclitian Tindakan Kelas (PTK) PAI dengan talenta )ang menakiubkan.

Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

PAI adalah usaha guru

secara sadar dan

terencana mcngumpul data, menganalisa sefia menperbaiki kelemrhan segala l'aktor,vang dipandang dapat lebih menulljang praktik pembelajaran PAI di dalam kelasnya. Baik tent.mg materi ajar, metodik dan didaktik. sis\!a. kesinf.ln guru

sendiri, sarana-prasarana, manajemen kelas, biaya terkait, penilaian maupun

komponel lain yang ditcmukan.

Melalui PTK, eorang guru dengan sengaja serta persiapan.vang malang

melakukan pengamatan seksama dan pencatatan lengkap serta mengembangkan
analisa

kitis

yang objektif, mendalam dan meluas atas SWOT (Sre,?gd7,4aekuatan,

I I

tllteate essl tantangan) lang tcn'adi ketika proses belajar mengajar dilaksanakan di dalam kelas oleh guru yang
rrea&re.ri,4<elemahan, opportunitieslpehang,

bersangkutan. Pengamala[ dirn pencatatan serta analisa SWOT dilakukan terhadapr

Standar Isi/Silabus/RPP, proses (metode,

alat peraga, media

tcknologi

pembelajaran. didaktika,/seni mengajar yang diperanlan, \\'aktu dan jam behju.

sisrva (kesiapiur awal, konsentrasi dalam interval stvdi leaming and teaching on

I I t I

going prcses, kondisi final), sarana prasarana (ruangan. keberfungsian ventilasi,

posisi kursi, lambang-lambang, simbol-simbol bimbingadguidnnce pada dinding

kelas, kesuaian tempat alat peraga dan media reknologi pembelajarzur, peldidik (kesempunaan perguasaan materi, metode, alat peraga, teknologi pcmbclajaran. didaktika), pembiayaan (kesanggupan penyediaan bahan-bahan belajar oleh sisua, guru dan sekolah), manajemen kelas (absen, pengetahuan tentang kondisi. namanama anak, bahan pre test, bahan posr test, bahan matdk pencatatan keaktifan anak

dalam dinamika pem belrj"ran r. penihiaD (pcl:rksan.rrn pre rc:r. p<nl:Jr-n din.rrri\
Pe elirian Tin.lukln Kelds (PTK)

I I I

eniik dalxm intcr\al perrbelajaran. peliksenaan post tcst)_ se{a pencatelitn

l'enonrena lairlr'rr a rang nruncul.

Scmua pencatatan

ini digunlkirn untuk

mengino\asi (membuar sagxsil.j-

gasanan bam) atas l'aktor-iaktor lang dipandang penling dipcrbaiki pada nlateri pembelajaran lanjutannl a (bukan pcngulangan) rli kclas senrula. atau pcrcrdpanr\a pacla kelas laim1a

lang sama pclaiarann)a dcngan di kelas semula Iang

penelidaMla letap

tadi

ban,vak kelemahan, atau dicoba

di terapkan pada saluan ajar lainnya di kelas lang

sama

ll I

sama atau kelas lainnya. Kegiatan pernbelajaran dan

dengan ya,rg pcrtama, seltingga diternukan hasil dan penilaian )ang lebih metitgkat (wahupu secaru ktitik epistemologi ..meto.le., sefiua ttlternatif

pe gguhttun kelas sebagai setti

kelehahan. Jika.lil.tk kah
),a sebel bntya beluu

pe elitidtt

itu

mosing-mnshg

I t I I I I I I t I I
l

).tt

ovasi itu di kelas ))dig be.la berurti settittg SIVOT-

te tu safid. Jilia dilakak.ul tli kelqs !,ong seri a.le gtt fiateri J:.tng sdma pe$is, am n diulangi, berufii jaga s ddh nek*tka,t
pengulangan pembeldjdruh ke sekinh kalinya, sehihgga borcs Nnktu dan kekts

itu ketiiggalan

fiate pe fielajqran

berikutnya demi test .tt|u

nji irtutrli ytng

siklut ke .lM,

juga belufi lentu akon bethasil sehingga horus betkfijut

dan seterusnya. Jika dilakukan

le go

ldttg sahfi tlengan nnleri bohn ajff fang beda (k njaton), suilah bitung te tu beda juga SIIOT-nyi sehihgga bel tentu releva .lengan pililrtth ihot'asi4)'a). Sebdb ifir, pilihan yong terkecil
kelas

li

resikonya ulalah dilakukan di kelas yang sahq de gdn finteri bshan

tiot ),o g bedq (lanjul.rh), walaupun beda latar kajin SWOT-rya karcno sotuo tjotn),u masih sarfia di kelas yang juga safia dihdrapkoh piliha ifiot)asihln ,rutsih

ne

ghasilkan kebeharun yang tidak jaah

heq)impi

g).

Karya tulis ilmiah hasil penelitian tindalian kelas (PTK) adalah penyusunan hasil penelitian tinddkan kelas secara sistematis, holistik dan dilengkapi daftar bacaan
serta lampiran terkait.

.Sh/e,r?4lis dimaksud bermaklu keterkaitan antara satu uraian deDldn uraialr

lainnla. 11olirtik atau komprehensif adalah adanla kelengkapu1, mulai ddri tahapai ra[cangan persiapan pel]lbelaiaran, pelaksanaan pembelajaran. ana]isa SWOT pembelajamn, gagasa.n baru perbaikan atau kelemahan dalam penrbclajaran

berikutnya

(di kelas yang

sama terhadap ianiutan materi s.rtuan ajar PAI

berikutn)a; atau di kelas lain atas materi satuan ajat PAI yang sama dengan kelas terdahulu), analisa kelemahan dan keberhasilan setelah dilaksanakan gagean
P. a.
1

i. -a

rilJr\rn

L,

l J.

f'r

t
I I I I I
I
T
ekadcmis dan teraparr kebijakan). Selanjutnya.

ia".ntd i;tt,!\ r ti
perbaikannla- lal.siran,inleryrctasi (tenlxng ko[sep,konsep dan leoii 1cn]u3n GLiill
]'],U PI K sena talsiran atas kesesuaiiu atalr perbedaalt dcngatr konscf-koisep \.n:!

teori-teori para ahli 1,ang dikutipkan peneliti pacla landasan leorilis

plK

yarrg

dilakrikann,va). dan penutup tulisan (kcsimpulan dan saran atau rekonrendasi

d/iar

Bacrrr.rr bcmtal:na sumber ruiukan berupa btku-buku berisr

tulisan data hasil penelitian, konsep-konsep, teori-teori sel1a informasi lainnla

,'"ang ada hubungan dengan penclitian tindakan kelas peneliti. Lampiran dimaksud

pTK )ang dilakukan guru pAI berupa foto (misalnya, sekolah. kelas auai dan kedua proses pembelajaran p IK). dokuren (RPP awal yang di PTK-kan, Rpp kedua yang telah ada gagasan perbaikan yang di PTK-an, pre test--fonnulir penilaian diskusi arau lanva ja\\ab
adalah bahan-bahan bukti tcrkait dengan proscs

I I I I I I I I I I I I

dalam intenal pembelajaran--post test), rekapitulasi nilai pre. interlal. dan post
test pada tahap awal P

fK

dan kedua P fK.

Jika disusun secara sistematis. langkahJangkah kerjanya akan teriihar sebagai berikut:
a. Langkah arval:

1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (Rpp) biasa

semputna 2) Mempersiapkan situasi kelas yang diperJukan seperti biasa

secara

3)

Mempersiapkan instrumen dan atribut yang diperlukan seperti biasa

,1) lvlelakukan kegiatan proses belajar mengajar dengal biasa hilgga

selesai

5) Nlelakukar analisa (SWOT) dan interpretasi hasil (temuan tcoritis

lapangan. dan kritikan atas konsep dan teori

lara

a.hli ,vang dirujuk).

Dalam proses analisa dapat diminta pendapat teman suru atau ahli
lainn.va

6) lvlembuat gagasan baru (inovasi) untuk perbaikan rcntang komponen

yang ada kelemahannva me uut guru ).ang peneliti

lnempedjmbangkan analisa mitra kolaboratil'.

atau

Penelilidn Trddkdh Kelas (PTK)

I
I I

I I I

tdntltui titpt?\ ?.ii

b. Lanckalt keilua

1) Nlembuat rencana peiaksanaan pembehjaran iRPPI \ang !!slrai

denqan qagasan baru untuk perbaikan

2) \lcmpersiapkan situasi kelas Iang diperlukan sesuai dcnqan gasasafl

baru untuk perbaikan

3)

Mempersiapkan instrurnen dan atribut )tu'lg diperiukan scsuai dengan

gagasan baru untuk perbaikan

r I r
I I I T I
D. TUJUAN

4) MelakLrkan kegiatan proses belajar mcngajar sesuai densan

baru untuk perbaikar

eagasan

5)

Melakukan analisa (SWOT) dan interpreiasi l'rasil (temuan tcoritis

lapangan, dan

tikan atas konsep dan

teo

para ahli

"vang

dirujuk)

sesuai dengan hasil perbaikan dari gagasan baru

c.

Langkah ketiga

Jika pada langkah kedua juga masih ban,rak kelemahan

dari

berbagai laktor. maka perlu dilanjutkan dengan laigkah kctiga dengan sistematika kerjanya sama dengan tahap kedua. Dengan catatan. pada
tahap ketiga analisan_va lebih tajam dan gagasan barunl.a dilakini lebih

mantap secara analisa logis atau msionalnya, lebih realistis, dan lebih berguna, sehingga ditemukan keberhasilan yang lebih gemilang mulai dari proses hingga hasil pembelajarannya.

1.

Tujuan Umum

Pemilihan Guru Pendidikan Agama Islam Berprestasi dalam Penclltian findakan

Kelas (PTK) PAI pada SMK adalah memacu, mcmotivasi. meningkatkan \\,awasan pengetaltuan dan profesionalisme GPAI secara berkelanjutan untuk rcrus belajar

I I I r I

dalam memperbaiki melaksanakan pembelajaran PAI yang berkualitas

di sekolah-

scrta

bekerja lebih keatif u11tuk menciptakar kine{a yang lebih produktif dan inovatif

2.

lujuan

K1'rusus

a.

Memberikan apresiasi terhadap

GP.\I pada Sekolah

Mcnengal'r Kejuruan

(SMK) yang mampu menunjukkan prestasi dalam penclitiatr tind akan

Penelitian Tinclakan Kelas lP

kelas

I
I
l

I I
l

I I I I I

;tn,id"';!-'.\

I i

(PTK) PAI. nleniliki konirm.n \ang krer tcfhadap irrtrlisi

pelguasaaD \ ang mendalarn lerhadlp konrpatensi lembelilaraD P.\l

LegLirLirxi-

b.

1\,{cningkatkan tuoti\asi GPAI menjahnkan tugas dan fLiigsinJ a sebagai guru -findakan rnelalui Penelitian Kelas (P 1K) PAl
kerangka

c. \ledngkatkan nutu asisreisi dan pembinaan GPAI dal&u

nreningkalkan mutu pembelajarar PAI pada Sckolah

d. Menulbuhkan keatifitas GPAI

laim,va.

dalam menciptakan suasana sekolah )ang

agamis baik bagi para pendidik, peserta didik maupun tenaga kependidikan

e. Lebih meningkalk.d

prolesionalitas GPAI, khususn)a dalam keman'rpuan

perancangan, pen.vajian dan pcnilaian proses dan l'rasil pembelajaran

P,\l

atau

proses menciptakan suasana keberagamaan di sekolah baik bagi para pendidik,

pescrta

didik dan tenaga

kependidikan

laimya, sefingga

mampu

meningkatakar mutu pendidikan di sekolahn-va.

f.

lvlcnanrbah

nilai angka kredit dalarn

pengen'ibangi,rn prot'esi

GPAI

dan

membiasakan untuk mendokumcntasikan 1'nsii legiatan prol'esinya secara baik

cian benar.

I I I I I
I t t
I

E. SASARAN,

NIANFA-A.T DAN HASIL PTK

l.

Sasaran Sasaran buku panduan

ini

adalah Gum Pendidikan Agama Islam (CPAI) pada

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

2. Nhnfaat a. Termotivasinya

GPAI untuk lebih berkeasi dan berinovasi dalam menyusun.

menyajikan, dan meniiai proses dan hasil pembelajaran atau proses bimbingan
agama kepada peserta didik, sehingga dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran Pendidikan Agama lslam di sekolah.

b. Tertanamnya budaya, nrinat, bakat dan kebiasaan GPAI

mengembangkan hasil kegiatan profesi secara baik dan bcnar

untuk

c.

Meningkatkan kompetensi CPA.I di bidang Karya Tulis

lh

ah

(KTI), sehingga

mampu mesosialisasikan kegiatann-va dalam pembelajaran nlelalui lectur

laporan hasil penelitian yang dapat dipelajari pelbagai pihak terkait urltuk

dikritisi dan dikenbangkan.

Penelitiun Tindakdn Keldt l?TK)

I I I I I I I I I

d.

-\leningkatnva kincria. disiplin. clcclikrsi den kn alitas urrtuk kl1;;uiir::,u mas:

clcpan bangsa dan Negara. sefia meningkatnla har'kat. rnrrtabat. drn

proiesionalismc guru Pcndidikan Agan'n Islam.
e,

trleringkatkan .iaringan kemilraan akaclemisi pendidikan clan guru Pendidikan

.\gama Islaln serta kepala sekolah dalam upala pensualan fcnrbclajaran di

sekolah

3.

Hasil Hasil yang diharapkan adalah terpilihnya Guru Perdidikan Agama lslanr
Bcrprcstasi Tingkat N--asional l'ahun 2012 untuk jenjang SNIK dalam melakukan
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) PAl.

I I I I I

t I
F
t

h h
I

P enelitian

Tindakan Kelos (PTK)

Jt

I t I t l I i r I I I I
T

prsr*r'.r o.n ilnl,,tl,,. *,rcr{r.{N

A. PIRSYAR .TAN PTS[]RTA

1.

Peserta
Pesefta Pemilihan Guru Pcndidikan Agama lslam Berprestasi dalam Penclitian

Tindakan Kelas (PTK) Pendidikan Agama Islam adalah GPAI pada Sekolah
Menengah Kejuruan (SMK), baik -yang berstatus sebagai pega$ai Negeri Sipil (PNS) maupun non Pegarvai \egeri Sipil yang berpengalaman meneajar rninimal J
(tiga) tahtm dibuktikan dengan SK Pengangkaran scbagai Cp,{1.

2.

Pers] aratan

a.
h.

Berslatus scbagai Guru Pendidikan Agama Islam pada Sekolah l\lenengal

Keiuruan (SII{K).
N{engirimtrian Kar}a Tulis llmiah Hasil Penelitiar Tindakan Kelas PAI ),ang

orisinii dilaksannkan sendiri (dapat juea dibantu orang lain kolaborasi'

dibuktikan dengan surat pernyataan kepala sekolah.
c,

1.ang

dibutuhkan dcngan mencantumkan nama dan peran pembantu tersebut). dan

Melengkapi dokumen Jang dipersyaratkan sebagai berikut:

1)

Biodata peserta;
Surat Pengantar dari Kantor Kementefia[ Agama Kabupare Kota.

2)

3. Kriteria
Kriteria pese a Pemilihan Gulr Pendidikan Agama lslan Berprestasi dalam
Penelitian Tindakan Kclas (PTK) Pendidikan Agama Islam di SMK adalah:

I t I I I

a.

Aspek-aspek yang menjadi ob)ek kajian PTK PAI dalam lomba ini diberjkan
kebcbasan dengan kelentuan harus sesuai dengan Standar Isi (SI)

pAI

Q_ihat

Permendiknas No. 22, 23 dan 24 rahun 2006) sesuai tcmuan guru pcneliti di
dalam keias:

l)

setelah dilakukan pcmbeiajaran

rnaleri satuan ajar tcfientu dari IAI lalu

atau

nungkin menemukan masalah di bidarg nareri aiar pada RPP.

metode/alat peragrmedia teknologi penbelajaran dan didaktika. sarana dan prasarana, kesiapan sisua. kondisi gurLr sendiri, .ja]11 dan \\ aktu belajar. manajemcn kelas. penilaian, d1l. Penelitia Tindakan Kelas (PTK)

I I I I I I l
T
b.

i'.ntlittti iitlr'?\ i \i

l)

Xlclakukan an3lisa d0n inovlsi benrpa gesrsxn haiu LLirlr:k pirhaikrn

pembelajaran P-A.l sclarjutnya tentan! nlateri

ajar pililI R?P.

atau

merode,ralat peragarnrcdia leklniolgi pembell.tjar.I1't dan ilidaktika. sarana diLn

pmsarana. kcsiapan sis\a, koudisi guru sendiri. manaieinen kelas, pedlaian.

d11

jaln

clan uaktu belajar.

leng

clipanclang oleh guru

pencliti

daprL

meilperbaiki keadaan hingga hasil pembelajaran selanjLrmlii.

trIe*ujudkan ltporan hasil penelitian mulai

dai

kegiatan pernbelrjarcn.

pendataan, analisa swot. menarasaikan gagasan perbaikan pada pembalajaran

berikutnya, dan pelaksanaannla, analisa 1usi1n1a. selta oricntasi teoritisnra

c.
d.

jika ditemukan hasil )ang menggembirakan. kesimpulan dan penutup. N{encantukan dafiar bacaan (bibliografi)
\,lencantLlmkan lampiran-lampiran
N

T T

I I

B.

ITIIANG LINCKUP PF]\'IBAH,4.SA

Bidang pembahasan lang dinilai dalam perlombaan adalah hasil kegiatan GPr\l

secaft individual utdu percra gan dalam ikhtiar menantapkan materi ajrr.
penyesuaian proscs (metode. peraga, tcknologi pembelajaran), sarana dan

prasarana, kesiapan

sis*a,

pensosokan

guru sendiri, hasil

penccpuiln

pembelajaran, dan faktor temuan peneliti lainnya yang ditu:mgkan dalam karya

tulis ilmiah hasil Penelitian Tindakan Kelas (?TK) PAI ,vang mencakup;

l.

Kesesuaian dengan tata cara penulisan PTK PAI yang digariskan.

I I I I I

II I

2. Orisinalitas ide dan inolasi lang dilaksanakan dalam pembclajaran. 3. Potensi pengembangan lebih lanjut. 4. Ilasil karya tulis PTK PAI 3 (tiga) tahun ter.ikhir dan dapat mengirimkan
dari satu hasil kar)a tulis PTK PAI

lebih

5.

PTK PAI yang dikirirnkan belum pemah diikutsenakan dalam lomba sejenis lang diselenggaratrian olch lcnbaga atau inslitusi y,urg berbeda.

Pehelitia Tindalen Keldt IPTK)

rl

ilrutttti,qr\;.ii

I
:

rl

I],{B ItI PtrNI'I,ITIA\ TIN I).\K,{\ KEL-\S

(CLASSROONi AC'TION RISE-{RI H)

t
I

,{,

P-ENCIRTI,A.N PARI.

AIII,I

Penelitian tindakan (action researchl aclalah kegiaran pengunrpldan data. analisa dan intcrprctasi scsuatu obiek kaji.ul, sehingga menemukan kebenamrl bagi pengembaigan
baru clalam pemecahan masalah dunia kerja sccara aktual (Slo),abrutd. 1983). Dengan

kata lain penclitian tindakan meruptlkan langkahJangkah menca cara paling cocok

t
t t
I
I I I I I

dalam memahami, sehingga memperbaiki keadaan. dan lingkungan

(McTuLlgart, ddlam Hafiuravdn, 200I ).

tersebut.

I h
T

Seme[tara itu. Gnmdy (1995) menielaskan bahwa dcrlo, ,"e.re.r/., merupakan usaha
pcrbaikan pcmahaman, cara dan kondisi lang dilakukan secara kolaboratii Hal serupa
juga ditegaskan oleh,!agor (19921

l arg n.er,galakan:. ",4.lian rcseutch is condtrctctl hy

people \1ho rrLllt lo do rofilething to

ii pro\,e thei otttl sitlttllioil". Seiada dengan

para

ahli lainn-va, Cdlhoun (1991) juga nrenjelaskan bahNa action rcsearch merupakan
suatu usaha untuk meningka&an kualitas dan penampilan organisasi. Pada tahun 1984

para guru di Australia sudah diinstruksikan oleh kcpala sekolah untuk mere\ie\\ apc
yang sudah dikerjakan.

Hasil review ini dirumuskan untuk perbaikan langkah selanjuin)a. Pada saat itu para
kepala sekolah dan guru men.vebut langkah-langkah ini sebagai Penelitian Tindakan
atan

|l rl

Action Research, namun menurut N1cTaggart, hal sepefii ini tidak temasuk dalam

kategori penelitian tindakan. karcna guru melakukan kegiatan tersebut atas perintah kepala sekolah, dan guru tidak tahu apa yang scdang mcreka kcriakan. Hal ini
ditegaskan kembali oleh McTaggart yang menyatalian bahrva penelitian tindakan adalah penelitian bollective selJ relectile (analisa aktivitas

diri mcnvcluruh

secara

kilis) yang dilakukan olch partjsipan

dalam ilmu sosial dan pendidikan untuk

nremperbaiki pemzrhaman terhadap pelaksanaan peke{aannya sencliri dan juga

membawa danrpak pada lingkulgan di sekitamla.

Lebilr jauh \{cTaggart menjelaskan bah\.va: ,1./i.)lr Research dapal dilakukan olch
mirnager, direktnr. dosen, guru. atau pekcria sosial lainnla. .4ction

Rete.tcll

dapat

mengandung unsu.-unsur: (a) memperbaiki pekerjaannya sendiri,

clengan orang atau kelonlpok

(b) kolaboratif
(c)

lainnla untuk mempelbaiki pekerjaur mereka.

? enelit

idn Titl,ldkan Kelds (PTK)

I I
i I
I I I

kolaboratif dcngan instrnsi lain secarl teryisiLh umuk nttmruculkan proick alau
cngeilbangkan sistel1l bxru

Penge(ian !anu lebih mcniangkau maksud penelitian lindalian kelas adalah Iang

dideiinisilan oleh Can

tesearch is a

&

Kemrnis (\lcNil1'. 1991.

p 1)

sebagai berikuti .J..1(r? (!eacher\

fonn ti \elf:te.ilect^e ?nq lry

undertakett

b) partilipant

studenls or principdls. .for exurnplel in .tocial (incltdittg edlrcdtiotlul) ,^ituL ion\ in

ardel to improw the rulionalit! dnd justice of

itlttitLtions)
il1 1rhich the

(l) their o\i1 social ot cd cational

(ot1d

practices. (2) their undersla ding of lhese praclices, und (3) the silualions
prdctices
"vang at e

carried o1t. (Penelitian tindakan adalah suatu

bentuk penelitian refleksi diri

dilaksanakan oleh pereliti terlibat (misalnl'a; para

supa;-a

guru^ sisrva/mahasisrva. pimpinankepala sekolal, pada situasi sosial

mcmpcrbaiki kcla-'-'akan dan kepantasan (1) praktik pendidikan clan sosial mereka. (2)
pemahaman atas kegiatar mereka. dan (3) situasi dan kelembagaan saat kegiatan itu
dilal<sanakan.

rI

I I
I

Khusus dalam dunia pendidikan -'-ang diinginkan dalam lomba olch Direktorat

PAIS Ditpendis Depanemen Agama RI. penelitian Tindakan Kelas (PTK)

adalah

upa,va penyelenggaraan proses belajar rnengajar dengan sesempurna mungkin secara

biasa dan mendata dinamika pcnyelenggaraan iiu serta mcnganalisa scmua kekuatan,

kelemahan. sefia peluang maupur tantangan yang

teiadi,

mamantapkan temuan

pelbagai masalah, menginspirasi ide dan inovasi, mendiskusikan dengan teman atau
pakar tcrkait, serta mempraktikkann,va pada pembelajaran berikutnya dengan maksud

menperbaiki m1ltu prdktik penbelajaran P.1I di,tela.sn1a. berfokus pada kelas atau
pada proses bclajar mcngajar yang terjadi di kelas mulai dari input kelas (silabus, RPP,

I I I I I I I

dll) sampai outputlhasil belajar).

B.

CIRI-CIRI PTK PERSPEKTIF PARA AHLI

Suryabruto 1-198-, menjelaskan bahrva ada empat ciri penelitian tindakan, yaitu:

(l)

Praktis dan langsung relevan untuk sinlasi aktunl ddam dunia kerja. (2) menlediakan
rangka kerja yang teratur untuk pcmecahan masalah clan perkembangan-perkembangan

baru, -vang lebih baik dibanding cara pendekataD fragmentaris. (3) flcksibel. adaptit'.
membolehkan perubahar-perubahan selama masa penelitiarmya untLrk kepontingan on-

the spof experinentati.r, serta inovasi. (:l) kurang tertib secara ilmiah. karena itu validitas internal dan ekstemaln)a 1enah. Tujuann"va bersilat situasional. sampeln,ra
Penelitidn Tinelakan Keldt lP

t I t t t t
I I I I I
I I
I I I

terbills dan tidak representatif. ltulah sebabnla. ualar.rpun lrasil-hasilnlu berguru

untuk dimcnsi praktis. namun tidak s..cara lanssung menlLrari sLunbancan kepada ilmLt
secara

Jedultil'.

Sclanjurnya NIc.Taggfil menjclaskan langkah Iangkah penelitian

urnum: (1) harus dilakukan secara sislel]lalis. (2) idak han)a

tindrka secara sekadar ltahlc l solring.

letapijuga dijiwai oleh keinginan untuk nemperbaiki atau meicapai yang Iebih baik,
(3) harus kolaboratifdan tidak dikerjakan oleh orang iain atau otang )ang tidak terkait
dengan pekcrjaan

]ang

diLrpa,\'akan perbaikannla.

(4) bukan implementasi kebijakan,

dan (5) bukan senata-mata penerapan metodoiogi ilmiah, tetapi .iuga memperhatikan

hal-hal lain, misalnya kolaboratif, partisipatori, dan adan)a perubahan kondisi.

Khusus dalam dturia pendidikan,vang diinginkan dalam lomba oleh Dilektorat Pendidikan Agama Islanl Pada Sekolah. Direktorat Jenderal Pendidikan Islarn Departemen Agama

RI.

penelitian

-l

indakan Kelas

(l'TK) adalah kcrjssamu

t t

(kolaborasi) dirnaksud hanyalah rrernbanta guru tang sedang meneliti dalam analisa data scrta diskusi atas observasi, catatan serta ide inovasi -lang ditarvarkan sebagai solusi pada proses belajar selanjutnya serta pel1ulisann)'a dalam bcntuk karya ilniah. Melalui pendekatan kolaborasi terbatas inilah, mereka bersama menggali dan mcngkaji problema nyata yang dihadapi guru PAI dan atau sisua di sckolah. Peran kerjasama
atau kolaborasi sangat membantu inter subjektivitas keberhasilan PTK yang dilakukan'

oleh guru peneliti tersebut.

Ciriciri pcnelitian tindakan kelas yang diinginkan dalam lonba oleh Direktorat
Pendidikan Agama Islam, Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementerian Agama RI, Penelitian f-indakan Kelas (PTK) adalah:
(1) Praktis dan sesuai dengan situasi aktual dalam penbelajaran di kelas.

(2) Pur)'a kerangka tahapan kerja (siklus) yang teratnr (sistcmatis) mulai dari
kesiapan pembelajaran. analisa, penaltiran dan solusi baru pemecahan masalah,

praktik uji cobanla, analisa kega-qalan dan keberhasilannya, perbaikan hal yang gagal hingga berhasil secara mc1-akinkan;

(3) Berialan

secara fleksibel. adaptif, dinamis membuat perubahan-perubahan

sclama masa penelitiannya dalam kelas untuk kepentingan on-the spot

expethllentotion serta inovasi tmpa malu mcngkritik diri mitra atau pakar yang diminta kolabomsinya.
P"nplitiah Titllldkah Kelds IPTK)

sendi

dan

dikitik

h h h h
Jr

(-1) Selialipun kurang

dipandang

telib secall ilnriall penelitirn

hiasa. scltingg;r seri13

\aliditls internai drrn ekstertalnya lenrah. bcrsit'at siruasional. objek

prrktis secarl

terbatas dan tidali representatif dan hasilnr a kurang bcrJimcnsi

nmum untuk scmua penbelajann dan scluruli kelas. tidak secirra langsung menberi sLrmbangan kefada ilmu sccara teori empiris clcduktit-, namun bcrguna bagi peNujudan teori cmpiris induktif dan memberi inspirasi bagi pcnelitian
serupa

di tempat lain lang pada

masan.va akan mer,vumbangkan data besiu

h lr h

berciri homoeen lang bermuara ke tcod empiris deduktiljuga.

(5). Velahirkan pcnulisannya bcrupa karla ilmiah hasil pcncltian tindakan kelas

PAI, mulai

da

pendairuluan, penl'elenggaraan pcmbelajaran dan temuan

penelitian awa.l, analisa dxn penafsiran se

sohLsi

yarg

ditarvarkan.

I I I I
I I I I
I I

penyelenggraan pembelajaran dan tcmuan penelitian kedua dan ketiga jika

masih belum sempuma pada temuan penelitian kcdua. analisa atas konse!konsep dan teori-teor'i piua ahli rL{Lrkan. pcrnvataan taori tenluan, penutup

berisi kesirrpulan dan rekomendasi, daftar bacaan sena pelbagai lampirili

pendukung. C. TAHAPAN KERJA (SIKLUS) PTK PERSPEKTIF

PAR{ AHLI

Kemmis dan McTaggart (1997) menjelaskan bahwa penelitian tindakan

mempunyai siklus seperti spiral yang terdiri atas perencanaan, tindakan, observasi, dan

refleksi. Apabila perubahan belum sepeti yang diharapkan. siklus itu diulang lagi
menjadi (1) perencanaan. (2) tindakan. (3) obsenasi, (,1) relleksi dengan ; (5) berbagai

perubalun yang digagas dan uji cobakan hingga berhasil..

Sene[tara ilu McKennan (dalam Sukamto, 1996) menjelaskan bnh$a penelitian

tindakal dapat terdiri dari satu, dua atau tiga siklus.vang masing-nasing siklus ierdiri

da: (l)

permasalahan,

(2) runrusan masalah, (3) kajian kebutuhan, (4)

gagasan

tindakan, (5) pelaksanaan tindakan. (6) evaluasi drur ; (7) refleksi.

Senada dengan para

ahli lirinnla, Cdlhoun (199:l) juga menjelaskai

bzrhwa

pcnclitian tindakan m,.rupakan penelitian yang mempunyai siklus: (1) pemilihan area

dan tbkus peielilian, (2) mengumpulkan data, (3) mengorganisasi data, (4) menganalisis dan menginterpretasikan dala. dan (5) mclakukan tindakan. Menurut
Calhoun. data,vang dikumpulkan untuk dasar membuat kcputusa! tiDdakan itu dapat
berasal dari data yang ada sekarang, hasil penclitian yang lalu. serta slndi literatur.
Penelitidn Tinddkan Kelds (P

r
I

lr
F T

t h
ts

Sementara itu- John

Lllict l199lJ nrcnjr,laskan brhl\a k.aiatan

permasalahau (2,) pcrlgumpuian data

pcnelitir11l

tinllikaI
(.+)

itu meliprni

siklLrs:

ill

(j)

lerercaDaan

implemcntasi perencanaan atau tinilakan. dat1 (5) elaluasi.

Scdangkan Suqabrarc (1983) medelaskan bahrva

adr iujuh langkah

Jalanr
(_t)

penelitian tindckan. )aitu: (1) nlerumuskan masaLah (2) menclaah kepustakaan

merutnuskar hipotcsis tildakan (,1) mengarur setting dan melakukan tindakan (5)
menentukan l(r.iteria cvaluasi (6) menganalisis dara dan mengcvaluasi hasil. serta (7) menulis laporan.
Pada penelitian tindakan setelah masalah dirumuskan. maka langkah sclanjutn)a

I
I

adalah melcari informasi, yaitu nrencari penlcbab atau hal-hal

I
I I I
I

lang

mcn-u-ebabkan

timbulnya masalah. Informasi dapat diperoleh melalui pengamatan

di

lapangan

maupun melalui kajiu'r pustaka. Apabila penlebab tinbulnya masalah sudah dikctahui.

langkah sclanjurnya adalah mengkaji teori dan atau penelititur Iang rel*,an untuk
menvusun hipotesis tindakan atau merencanakan tindakan.

Ikhtiar mercncanakan tindakan. peneliti lurus ceimat karena selain harus menliapkal
segala sesuatun\a 1,ang diperlukan dalam pelaksanaan tindakan, peneliti juga harus

menyiapkall instrumen lang diperlukan untlk mcngunpulkan data. Apabila hipotesis tindakan sudah dirumuskan dan persiapan sudah selesai, langkah selanjutnya adalah
pelaksanaan tindakan

yarg disertai dengan obsenasi. Ada dua hai pokok

-yang perlu

diobservasi, yaitu pelaksanaan tindakan itu

sendi

dan dampak clari tindakan.

I I I I I
l

Langkah terakhir satu siklus pada pelelitian tindakan adalah reflcksi. pada langkah

ini dengan kolaboratif peneliti mendiskusikan secara mendalam dan kitis mengenai hasil pengamatan lang menye ai tindakan sebelunmla dengan guru yang lain.
Masing-nrasing guru mencoba melihat, mcncermati atau meogkaji: Apakah tindakan

lang telah dilakukan itu sudah membarva dampak atau belum? Apabila dirasa tindakan

sudah membarva dampak positif atau membau,a petbaikan. r.naka penelitian

dihcntikan.

Hal ini bera

penelitian tiidakan

ha11,va

memerlukan satu siklus alan nol,to-cycle.

Namun apabila dirasakan tindakan

memba\\'a pcrbaikan seperti lang diharapkan, maka perlu dikaji lebih cennat untuk mencari pen,vcbab ',kegagalan,, ini.
Pcnyebab

itu bclum

ini dapat dikarenakan

pelaksanaan tindakan yang kurang sesuai dengan

rencana dan dapat pula dikarenakan rencana tindakannya vang kula11g tepat.

?rneltnn Tindnlrn Kllt\ tPlK)

I I

Nlelalui rctlcksi ini ilimurgkinkan tinr pcrr-liii mellced ialan kel,.ru lang lcL.ih

I I I I I I I I I I I I I I I I I
T

baik. rleuceri srrrtegi balu _rLrig lebih e1'eknl'. dcr rnenganlisipasi likrcr-iilktor pcnghambat. Sclanjutnla hasil rcflcksi ini digurakui untul membuat rencaoa tirdakan
selaniutnla. lJntuk keadaan sepeni ini pelelitian linclakan nremcrlukan dua siklus rllorl

lebih, yang berarLi rnirlti c1cle. Tidak ada kctcntlran tentang lamar\a \\'aktu )illrts diperlukan untuk sctiap siklus dal jumlah siklus rulluk setiap penelitian tindakan.
Scmuan-ra tergantung pada peneliti, uaktu dan dana yang tcrscdia.

Berdasarkan paparan tersebul. maka siklus pelaksanaan P'tK PAI ,vang diinginlan

dalam lomba.lang diselcnggarakan oleh Direktoral Pandidikan Agatrra Pada Sekolah

Ditien Pendidikan Islan Depaflenen ,\gama RI adalah: (1)

pembelajaran;

perencanaan

(2)

pelaksanaan tindakan pembclajaran;

(3) penelitiai

awal

(!engamatan, pencatatai. refleksi); (,1) pelaksanaan tindakan kcdua dan seterusnya; (,1)

penrlisa'r

h::il

penelitirut lindalan Lrl:s.

l,ntuk mudah mcmahami iangkahJangkah (siklus) lang diinginkan tcrsebut dapat

clilihrt dalam rabel berikut:
Siklus

Uraian

Kegiitan

.
Perlengkapan unluk

penlbelajaran yang scmp'Ima (RPP, Sis$.a,

sarana dan prasarana,

kesiapan guru, dan

IINhIK PTK

balan penilaian serta

bahan fomr observasi

. . . . .

Merencanakan pembelajaran RPI')ang akan dilerapkan dalam PBNI Merentukan pokok bahasan

\lengenoangkxn .kcraflo nodelpembelJiarr.r

Menyusun Lembar Kegiatan Mensajar \,Ienyiapkan sumberbelaiar

rR

l'l',

(l-(N,)
observasi

l,lengembangkan

format penilaian dan

dinamika pembelajaran di kelas

2.

Tirdakan
Ivleneupkar tindakan PBM yang nengacu kepada skcnario d.m Bl'P. dll pddr pe-er.1na"tn .srnDai .ele.di ('ur, jam
pelajaran

Sikl s I PTK

Kegi.tan Penelitian

Pengamatan

Selama proses tindakan pembelajaBn, pengamatan dilakukan melalui analisa SWOT: materi ajar. mciodc,
hingga penilaian, dLl

kl,.nr dln .e.erah PBV rerjadi juruTenelir mcn.-rar semua,vang dapai diobservasi, sehingga dapat diingat denlan rinci dan benar dan terkait l.KNl

Reflcksi

I
dan

a.Melakukan pcndalaan, kategorisasi, analisa

interpreiasi atas SwoT yang ditemukan b. Nlelakukan kolaborasi unnrk kajian SWOT tindakan I c. Ide inovasi perbaikan pada penbelajaran lanjut
d.

\lembuit perencanaar uji coba petnbajamn

K,h\ (rfK)

I I I I I I I I I I

I I I I I I

I I I

I
l.

flraian
Jalam PBNI
p.n$eiajiran
) ang sempurna (RPP, Sisra. sarana dan prasarana.

Kegirtlrn
pembelajaran RPP )a.S tindakan pcnrbelaiamn

bahan peniiiian sena

bahan i_orm penc.rarar

. . . . .

Nlenentukar fokok bahasm tin&kan l..se!ul Nlergemrtngkan skenario model pelnbelajaran (RPPI

Nlen)nsur L.mbr. Kcgiatan N{engajar lLK\1)

dinamika p.mb.lajaran di kelas lindalan

\'l.nyiapkan sunber b.lajar Nlergembangkan format penilaian dan observasi pembelaia.an tindakaD ] rxrs telih berianEsuxg

Tindrkan

Nlenerapkan lindakan PBM yang nleDgacu kepada skenario

d.,n RPP.
Siklus

-ll p,Jd perenc" ,.:n ."mplli

.ele.ai ..

.r

Ji j

.I

II

Kcgiatan Penclitian

Pengrmrtan ll Selama proses iindakan pembelaja.an. peng natan dilakukan melnlxi analisa SWOT: mate ajar. metodc,
hirgga penilaian, dU kcgiatan

II
dengan

Sclama dan Setelah PBM terjadi gum peneliti mencatai

lang dapat diobsenasi hingga diingat rinc u1n hclJrdrr rerkdr LK\4 kesi- I
semua

a. l4elaknkan pcndataan. katego.isrsi. anallsa b.

d.ln

c.
d.
e.
Siklus

interprelasi atas SWOT )ang ditemukan lvlelakukan kolaborasi untuk kajian SWO I tindakan I Membuat analisa konsep dan teori temuan jika relah mendnukan hasil final ]ang neyakir*an Ide inovasi perbaikan pada pembelajaran Lanjur jika dipandang masih belum memuaskan Membuat perencanaan uji coba pembelajaran jika dipandane masih belum memuaskan

lll

Pcnelitian Tindakan
Lanjutan (Jika masih diprlukan)

Langkahnya sama sepertiyang sudah dijelaskan sampai ditemukan inovasi yang menghlsilkrn proses drn output secar. maksimnl
sda

SiklusSiklus

Berikutrya

jika masih
diper:ukan

P<nutur, : Kerimiular dan Rekomend.r\i

D. PENULISAN HASIL PENELITIAN PTK

l.

Sistimatika Pcnulisrn llasil Penrlitian PTK

Judul

PIK

hcndaknya dinyatakan dengan scsingkat mungkin, jclas. dan

sederhana, namun tergambar di dalamnya kosep-konscp yang akan

diteliti

serta

menampilkan sosok PTK bukan sosok penelitian formal.

Ptnelitktn Tnklakan Kelas (PIK)

I I I I I I I I I I I

I I

r"inn iittt.\
Bcbcrapa conloh juc!u1 PTK hcrdasarkan irn)\'asi satu konsep sxja:
Ju Peninckatau

i'j

1i

dul
Pe(l.a

IIasil Ilelrrjer \1ak ]']elajarar PAI (trji (loba )Iolcl ...-....?

.......di Kclas X Akuntansi di SIITK

\e!cri

8J

Pcnirl-qkatan Kreali\ itas Sis\\a Dalaor Proses Pembelajaran PAI (Uii Coba.{/l,/ Per ga,,...? Pade .............di Kel.rs XI SN{K

pcnbelqiaran

Neceri

19

Pcni0gkatnn Kemempuan Pemecahan Masalah Dalam Pelajaran PAI lstudi rlrcro,tu

Problen Base.l Leor ing pada pembelajaran

Pndanc)

......di Kelas

XII SNIK I

Legenda: ,ltrdtl dinrlk:^ud dihuot pdda penllisan hasil penelitian tindakdn kelas seteluh dipt,lktikkan ino*tsi apo sajd dalam proses helajdr mengojdtyang tlilaksanakan dengan langkahJangkah " self-reflecti'e inquiry" :;ecara berha.til.

b.

Lctar Belakang llasulalt Latar belakang permasalahan ini berisi uraian tentang pendapat para ahli

berupa pemikiran mengakar (filosolis), prinsip-prinsip mendasar (tcori).

tunlutan peratuftn dan perundangirn vang bcrlaku (regr.ilasi). serta analisa guru
sebagai pencliti scndiri serta data penelitian

]ang n]endukung dari kajian hasil

penelitian lerdahulu Qtreliminury researc,4) maupun harapa[ nasJ arakat yang

menekankan acianya kondisi

pembelajaran

ideal yang seyogianya dicapai dalam PAI di kelas (conte porary eeds). Secara sistenlatik oleh gu r.
pada

pencliti menjuruskan urgensi itu kepada permasalahan yang ditcmukan pembelajaian

PAI pada kelas tertentu yang akan ditau,arkan inovcsi

pemecahannya oleh gLru yang akanjadi penelitin_va.

c.

Permasalahan

Pennasalahan yang dimasud adalah pernyataan guru peneliti tentang adanya realita

I I

t
P,

I I

di kelas (mated pembelajaral, netode/alat peiagrteknologi

di
ke1as, penilaiao

pembelajaran, sarana dan prasarana, kesiapan guru sendiri, kcsiapan sisrva.

manajenen kelas, keuangan terkait bahan pembelaiaran

hasil belajar, dan iain-lain) yang berbeda dengan

_vang diharapkan (ideal)

maupun berbeda atau bertentangan dengan harapan (konsep dan teori.

pelatlrlal1 perundang-undangan, kcinginan orang tua, kepuasan guru sendiri,
atau kepuasan siswa) terkait tentang PAI dan pendiclikan secara umum. Baik

masalah itu terdapat pada satuan ajar atau aspek pembclajamn

,A.qidah. Fiqh,

Al

Qur'nn,

Akl

ak. Tarikh dan Pemdabar Islam.

ncluirn rLnJnkoh Kelus (PrK)

I I I I I I I I I I I I I I I I I I I
T

Coilta'h-.orltch lxDu1n pennasallhan penclitirn tindakan kelas:

i)

Kctika sa)a lguru) menjelaskar istilah-istilah dali salah satu mareri irjar dari Al Qur'an. Aqidah. J;iqh. ,\khlak. 'I'arikh dan Peradaban Islam.

fem)lta ketika
) ane

ditan_,-akan kepacla

sisua sebagai umpan ba1ik. banlak

tidak mengcfti.

l)

Ketika sala (gurLr) menggurakan nlctodc, alat peraga atau dan media
teknologi pembclajaran tefientu siswa banl ak l ang ribut

3) Ketika sa.r a (guru)

memberi tugas dad salah satu materi ajar dari

A1

Qur'an. Aqidah, Fiqh, Akhlak, Tarikl dan Peradaban lslam, ternyata siswa
banyak ynng ridak menge{atria 1)a

,+) Ketika sa)a (guru) mengajar pada jam terlentu dari salah satu materi

a.j3r

dari A1 QLrr'an. :\qidah. Fiqh. r\khlak, Tarikh dan Peradaban Islam,

sementara sisua ban]ak vang ngantuk

i)

Kerika sa)i1 (gun, tidak mcrcspon pertanvaan siswa lentang salah

materi ajar dari

satu

Al Qur'an, Aqidah, Fiqh. Akhlak,'larikh

dan Pcradaban

Islam, tem)ata sis*a tersebut menjadi malas mengikuti pelajaran

or K(lilJ

sa\

r (!uru) ......dJn sehagJi.r\a

d.

Caru Pemeuhan Masalah

l) Contoh

analisa rellektifpenyebab masalah

a)
b)

Kemungkinan saya menggunakan bahasa yang kurang jelas (berbelitbelit)

Kemungkinan metode, alat peraga serta media teknologi pembelajaran .esuai ) ang s.) 3 gun.rkan lidr k

c) d)

Kemuigkinan tugas yang saya berikan terlalu bcrat

1\.lungkin

jam yang digunakan itu tidak sesuai untuk salah satu nlitcri

ajar dari A1 Qur'an, Aqidah, Fiqh, Akhiak, Tarikh dan Peradaban lslam tersebut

e)

Mungkin siswa tersebut menjadi tersinggulig dar merasa tidak diharg.ri

oleh saya (guru) dari respon atas.jauaban mereka.

2). Contoh analisa ide inovasi nengatasi masalah tersebut

a)
b)

Saya akan gunakan bahasa langsung ke poin bahasan (ro

,?epoirl)

Saya akan gunakan metode (misalnya diskusi), alat peraga (misah1a.

globe), media teknologi pembelajaran (misalnya............) daian

mengajar satuaD
P e nelitidn 7

ajar.

....pada PAI

inddkdn Kelas (PTK)

,l1i;r ttt tlt/tir\ i)i

t
: :

c) Sar a akan membelikan tuges ) arrg lcbih ringcn (rrisa1............... ..?)

i
I I I I I I I I I I

dl Sara akan gruralan janl (misa1.......-..-.) untuk salah satu nratcri ajar dari Al Qur'en. Aqiclah. fiqh. Akhlak. I arikl dan Pcradab.u lslam tersebut

e)

Sala akan gunakan ungkapan penghargaan (kalimat aiaLl hacliah beida

....?

sebagai respon saya

(gun,

secara patut atas jaqaban mcrcka vang

salah dan vang benar.

t).

Sa1'a akan eunakan ....................-..-.............d11.

3). Kriteria kelayakan a)

mengatasi masalal lcr.rat inovasi (no.2);

Jangan memilih masaldh yang tidak dikuasai pcmecahannva;

b) Ambil topik )ang skalan-va kecil dan relarifterbatas; c) Pilih masalah )ang dirasakar paling penling bagi guru

dan sis\\a;

d)

Usahakan dapat dikerjakan scndiri atau dan kolaboratil'; sekolah

e) Nlasalah PTK tersebut tertait dengan priodtas rencana pellgcmbangarl (lsak Wardhani, 2007: 36)
Hipotesis tindukuil

Hipotesis adalah pemyataan vang dideskripsikan teltang asumsi peneliti tcntang hubungan *r/?/a.riondl atau dan /id4.irli/d.r terkait dengan
pelbagai masalah pemasalahan yang dibentangkan gunr./peneliti pada bagian

permasalahan terdahulu. Kemudian mendeskripsikan

lagi asumsi soiusi

(inolasi jalan ke]uar) terbaik yang ditauarkan guru peneliti untuk mengatrsi

hal tersebut

_vang

akan dibuktikan melalui

uji

cobanya pada siklus-siklus

pembclajaran berikutnya.

Misalnya:

1)
2)

Penggunaan bahasa langsung

ke poin

bahasan

(to the poi t)

nemperccpat pengertian sisrva atas isi bahasan terkait.

t
I I I I
Pe nel itian

Penggunaan metode (misalnya Diskusi?). alat peraga (n salnya. Globe?), media teknologi pembelajaran (misaInya............?) dalam lnengajar satuan ajar (aspek Al-Qur'an?; Aqidah?; Fiqh?: Akhlak?; 'l'arikh dan Peradaban Islam?) pada PAI akan meningkatkan pcrhatian sis$a

3) Pemberian tugas dimulai dari

1.ang lebih ringan (misal..................?)

membuat anak semangat melaksanakann,va

Tinlakan Keler IPTK)

I I I I I

tD it,

rr \;,tj

),' i )i

1)

lvlenggunrkau

jarl

furiisal: pagi?; siang?: sorc?.....'.,) urrLrk mareri ajar

(Al-Qur'rnl: .\qiclah?: Fiqh'll Akhlak?: Tarikh dar Peridaban Islam?)

akalr nreiguangi rasa ngantuk sis$ar

5)

\lenggunakan Lrngkapan pcnghargaan (kalimar? atau hadiah beida l.

keeiatan )ang nenlenangkan? scbagai respon sala (guru) secara patut

I I I I I I I
T

atas

jalaban mereka

-"-ang salalt

dan vang benar, maka

akan

mcmbangun rasa perca!a diri dan simpatik sis\1a.

6).

Pcnggunaan

a) mated ajar .....?;

lvletode....?/Peraga....?/Teknologi
prasarana.....'? dan manajemen

pembelajaran .....?; Samna.....?

dan

kelas....? serta penilaian ......? dalan-r pembelajaran .....?.pada PAI akan memrj udkan . .........? pada siswa, dan sebagain,va.

Dengan kata lain hipotcsis adalah pemlataan guru,vang peneliti tentang prinsip-prinsip mendasar tentangja ngan konscp-konsep atau variabel-variabel
secara korelasional atau kausalitas dari scsuatu

judul

-,-ang

diteliti, termasuk

kebenarannya masih memerlukan pcmbuktian (kualitatil) atau dan pengujicn

(kuantitati0 kebenarannya melalui penggunaan mctode penelitiar ilmiah.

Penting diingat, hipotesis dimaksud

jika diamati mesti

terlihat ielas

rangkaitulya, mulai dari latar belakang, pennasalahan, penyebab masalah,

sampai cara pemccahan masalah yang direnc:urakan (inovasi) peneliti.

.f.

Tujuan Pefielitian dan Mdnfaat Penelitidn

1). Tujuan penelitian

I I t I I I
I

a) Tujuan Atadenis. Rumuskan secara jelas tujuall penelitian tindakan

kelas

ini untuk

mencapai data, konsep-konsep serta ilmu pengetahuan

clengan penyelenggaraan pen'rbelajaran

tenling apa yang terkait

PAI.

b) Tujuan Terapan. Rumuskan secara jelas qjuan penelitiatr tindakan kelas

ini untuk mencapai praktik, kebijakan dan peraiuran tentang

penyelcnggaraan pembclajaran PAL 2) Manfaat pcnelitian

apa tentang

a)

lr{anl'aat akddemis. Rumuskan sccam jelas narfaat di.ui tujuitLl

penelitia..r tindakan kelas untuk mencapai data, konsep-konsep seda

ilmu pergetahuan terkail penlelenggaraan pembelajaian PAI, bagi para

pengkaji ilmu pellgetahuan pendidikan dan iimuan laiin_va.
Penelilid Tindakan K?lds IPTK)

I I I I I I I I I

I I

;nnitun '.t,lr,\ I ti h). Nlxnlaal tclanen. Rumuskcn sccarl jelas rranlhat dari tujuan penelirirn
tindakan kelas Lrnluk nlencapai praliik. kebi.jakai
dr,rn

peratLlrall terkait

p.n,\ .l eiggaraan pembelajaran P.U. bagi para guru, kepala sekolah.

Dinas Pcudidikan dat,t Kanlor Kentclterian r\qama sena stakcholders

lairlry
a.

Penting diingat. tujuan akademis dimaksud jika diamati mesti terlihat.ielas

dalam rangkaian terhadap manfaat akaclcmis. Demikian pula tujuan terapan.

jika diperhatikan

harus jelas runtut terhadap manlaat terapan. Jangan pula

tumpang tindih (rancu).

g.

Kefangka Konsep-konsep ddn Teori-teori lUmum dan Khusus PTK)

Kcrangka konsep-konsep (Umum dan Kl]usus PTK) dimaksud adalah

pelgutipan. penyaduran, pen-sari-an, komparasi antar konscp pam ahli secara

kritis yang dipandang guru peneliti. relevan untuk dideskripsikan

sebauei

pceanean dalam upa)'a Penelitian 'l'indakan Kelas ,vang akan dilaksanakan.

Adapun kerangka teori-teori (Umun dan Kiusus PTK) ditraksud adalah

pengutipan, pen)'aduran. pensarian, komparasi antar teori-teori para ahli secara

kitis yrng

menurut guru peneliti tepat. dinalasikan jadi pisau analisis bagi

aktivitas Penelitian Tindakan Kelas yang akan diselenggarakan.

Teoi

itu

I
T

sendiri dapat didellnisikan sebagai pem),ataan guru yang peneliti tenring

prinsip-prinsip mendasar tentang j adngan konsep-konsep atau vatiabel-variabel
secara sudah

korelasiolal atau kausalitas

da judul yang diteliti

yang kebenarannya

I I

terbrkti (dalam pendekatan kualitati0

atau dan teruji (dalam pendckatan

serta

kuantitatil) kebenarannya setelah melalui pengumpulan dan analisa interpretasi data

lc$at

penggunaan metode penelitian

ilmiah

yang

relevan/shahih (\,alid) dan terpercala (reliable) (Tunanggor, 2003; 99)

t
I I
I
I

Kriteria umum untuk niembuktikan atau menguji teori (a) mengumpulkan data yang bcnar; (b) menggunakan metodologi )ang benar darl tepat: (c) Dembentuk teod ,vatg sahih; dan (d) dapat membuat ramalan (perspcktit)
)ang tepat (N.R. Canrpbell dalarn Nana Sujana. 1991: 7)

ll

Contoh lonqep-konsep pir.r rhli:

:)

Pcndidikcn rd.rl.rh u.aha .rdrr

drr

rercncanx untrrk mcrruiudlan

suasalu belaiar dan proses pembelajaran agar pesefta didik sccara aktil
Penelitidn Tindakan Kells (PTK)

t
T
mcns.mbangkan potensi

dirinla untuk ncrniliki kekual.rn spirilui

I I t t I I I
T

kengarnaan. pengendalian diri, kepribadlan. kecenlasu. akhlak muiia-

scrta ketrampilan
negara

"ra11g

diperlukan ilirinra. maslarakar. bangsa dan

(IIlr SISI)IKNAS No. l0

lh

2t103).

b)

Standar nasional pcndidikan tcrdiri atas staidar isi, proses, kompetensi

lulusan, pendidik dan tcnaga kependidikan, sarana dan prasarana, pcngclolaan, pcmbiayaan. dan penilaian pendidikan yang harus ditingkatkar secara berencana dan berkala (UU SISDIKNAS No. 20 'lhn 2003).

c) "Kurikulum" udalnh

seperangkat rcncana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tuiuar

pcndidikan tertentu

(llu

SISDIKNAS No.20 Thn 2003).

d) ".lenis Organisasi kurikulum' meliputi: reprrrnrerl .^ubject curriculwn.

correlored curriculum- .LLat inlegrated curricafttn f\azhar_v, 1985: I 6)

e) "Eraluasi pendidikan" adalah kegiatan pengcndalian penjaminan,

dan

penetapan mutu pendidikan terhadap berbagai komponen pendidikan

t
I I I I
1)

pada setiap jalur, jenjang, dan jenis pendidikan sebagai bentuk.

pertanggungjawaban penyeienggaraan pendidikan

(UU

S1SDIKNAS

No. 20 Thn 2003).

"Hasil ulangan sisrva rendah" karena: (1) sis\\'a mengantuk karena guru
tidak mcnggunakan alat peraga, cara guru mengajar tidak menarik; (2) guru tidak pemah memeriksa pemahaman siswa; (3) pekerjaan sis*a
tidak pemah diberi balikan oleh guru (Igak Wardhani, 2007: 313)

g) "Pembelajaran" adalah proses interaksi pesefia didik dengan pendidik

dan sumber belajru pada suatu lingkungan belajm (UU SISDIKN,\S

No.20 Thn 20i)31.

I I I I

h.) "Liugkungan seseorang" adalah semua yang bersifat fisik dan

(NanaSujana, 1991: 25).

sosial

i)

"Proses intelektual" adaiah konpleksitas bahasa, pikiran, pemahaman,

pemecahan masalah sebagai aspek utama dalam proses belaj ar (rl-ana Sujana, 1991:2,1).

Penelitian Tindakln Kel.L\ IPTK)

j) ".\lar
teiel

pelajaran modcm rang

cfcktif's.p.rti lilnr" tapc recorder. rulio.

I I
I
F

is.

anpa alat-alar lak dapat diialankar kurikulurr apa llun dengan

cfcktif(S. Nasution. 1982r 161)

k) "Pendidikan

agarna

rli L'tdoncsia" terlampau bcrsikap mcnlendiri, tidak

menanamkan nilai-nilai ya11g kompleks irtas kegiatan pcngembangan

ilmu pengetahuan dan tcknologi (Muchtar Buchari, 199,1: 271)

1) "Evaluasi Proglam Penilaian Pcmbclaiaran"

meliputi komponcnr input

proses

program, tingkat irnplementasi input-input program,

tansformasi )ang mengikuti program dan output (Jaap
2003:109)

Scherens,

rn1. Pcnilaran atas lclal".rnaan Petnbehj.rrrn- tn,.Iipuli:

(l) Pra I'embelaiaran:

(2) Penbukaan

(a) kesiapan ruang. dlat pembelaiaran. dan

mediar (b) meme ksa kcsiapan pcscna didik;

I I
I
t

pentbelcrjuran'.

(a) apersepsi: (b)

menyampaikan

kompctensi yimg akan dicapai dan rcncana kegiatan;

(3) Kegiatan inti

t
i'
F tr

pe

belqidrau (a) Penguasaan nateri pembclajaran:

(b)

menghubungkan materi dengan pengetahuan

lain

yang

relevan;

(c)

melaksanakan pembelajaran sesuai dengan

kompetensi yang akan dicapai; (d) melaksanakan pcmbelajann

secan rntuti (e)

menguasai kelas;

(t)

melaksanakan

pembelaja-ran yang kontekstual:

(g) menumbuhkan kebiasaan

sesuai

positi{ (.narlurant e./fect); (.h) melaksanakan pembelajaran dengan alokasi lvaktu yang direncanakan;

(i)

ketemmpilan

'

menggunakan sumber belajar dar media pembelajaran; (j) media

dan sumber belajar yang digunakan menghasilkan pesan yang menarik; (k) kcterlibatan peserta didik dalam media dan sumber bclajar;
penda,vagunaan

t I t

(1.) menunrbuhkan parLisipasi

aktil
(o)

peserta didik: (m) mercspon positif partisipasi pesena didik; (tt)

terbuka terhadap

kritik dan respon pescrla didiki

didik

menumbuhkan keceriaan dan antusiasme peserta

dalam

belajar: (p) nlema tau kemajuan belaiar setiap peserta didik; (q)

melakukan penilaian akhir scsuai dengan kompetensi; (r)

Penelitiak Tinddkah Kelds

eTK)

I I I I I I I I I I I I I
I
T

'nntItan \itpta\

ra!

mensguilkan bahasa lisan secara iclas dan lancari (s) menggunakan behasa tulis )antg baik clan bcnar: (1.]
nlcn-\'anrfaikan fesarl dengan ga)a )ang tcpal \.\aktu dan tepal

l1)

I'enutltp: (a) n1elakukan relleksi dan rangkumall

dengtul

melibatkan peserta didik; (b) meiaksanakan lindak lanjut; (c) nlenginfomasikall materi berikutnva;

(5) SeU Re ektif. (a) analisa SWOT oleh guru ,vang peneliti; (b)
Komentar guru lain aiau tenaga ahli yang dimintai ataur diikutkan

mengamati proses pembelajaraD

Mul_1asa.2007:207)

di

kelas (kolaboratil). (E.

Jangan lupa konsep-konsep tadi sebagai contoh bagi guru peneliti

agar nencari scbanyak mungkin konsep lang relevan bagi kcgiatan

PTK ),ang akan dilaksanakan. sebagai bahan rujukan dan

terhadap data temuan.

analisa

2)

Contoh
a)

teo -teori

parir ahli:

Kualitas proses akan dicapai apabila sempun]a sincrgi antdr

berbagai input; guru, siswa! kurikulum, dana, media, alat, kepala

sekolah. Kualitas proses akan mendorong terciptanya

suasana

pembelajaran yang kondusif dan mendorong minat dan moiivasi bclajar sehingga proses pembelajaran akan mampu memberdayakan
pcscrta didik (Depdiknas, 2000: I 1)

b) John Dewey menyatakan Teori Belajar sebagai lear ing

b! (bing

(Beiaiar melalui perbuatan: langsung melakukan apa yang hendak

dipelajari tcrsebut); Thinking ntan usually thitlk about challge

(Manusia berpikir se1alu tentang perubahan) Qrlana Sujana, 1991:
171

I t I I I

c) "Belajar" adalah perubahan tingkah 1aku. Perubahan itu teriadi pada

domain pe1'Igetahuan. pemahaman, persepsi, molivasi, gabungan dari aspek-aspek tersebut ((Nana Sujana, l99l: 5)

atau

d) "Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dirnaknai

P"a.l;tir,l,
tnkaa Lcto.

scbagai

laporan yang disusun berdasarkan penelitian yang dilakukan spxt3

,P/(,

tj?

I I I I I I I I I I I I
T

?d thld Gllrrs

?.11

sislemalis tcrhaJal ilratu

\Vardhani.2007:6.:l)
e)

giala. dalam hal ini

perbaikan

perrbelajaran Iang diiaksanakan olch gur,r dikelasnya sertdiri ilgak

Gagre mengemukakan delapan tipe belojar mLrlai learning,

dir

lang

scdcrhana ; Signal learning..ttimLllts resports ledrning. moto-chdin

rterb

associattion. multiple di.tcrifiiruttion, concept

learning, principle learning, and prohlem solNing learning (Be1ajfi

is,varat, rangsangan-j arvaban/reaksi. rar gkaian. hubungan ungkapan.

membedakan, konsep, aturan, memccahkan masalah). Dalam hal ini

guru berperan jadi designer. implementer, dan evalualor.

Mulyasa, 2007: 1,17).

(E.

0 Reigctuth ( 1983) mengcn'rbangkan

nengorganisasikan

teori elaborasi dalam mate pembelajaran !aitu kesempurnaan

materi

pengorganisasian pembelajaran terletak pada tingkat struktur isi,

cira nlemilih. tuenata dan memrnjukkan saling hubungan

pembelajaran (E. Iilulyasa, 2007: 149).
s.)

Dan teori-teori lainn.va yang relevan Jangan lupa

teo -teori terscbut sebagai contoh bagi

gur-u peneliti'

supaya menemukan sebanyak mungkn teori-teori ,vang rclevan bagi

aktivitas PTK yang akan dipraktekan, sebagai acuan pisau analisis bagi
data lemuan

t I
I
I t I I

Hal yang sangat penting lagi adalah jangan sampai lupa pada bahagran
pembahasan hasil penelitian, agar semua konsep-konsep dan teo -teori yang

dirujuk pida kajian konsep dan teori terdahulu. dikomentari

berlaku) secara total dan menampilkan temuan

teotrng

keberlakuannya, pergeserannya (tcrkoreksi sebagian) atau keguguannya (tidak

teo

dari lapangan PTK

tersebut, sehiDgga peneliti menjelaskan kemunskinan bertahahannya koNepkonsep dan teori-teori yang telah ada atau benar-benar menemukan sesuatu
konscp atau tcori baru sama sekali. Ini scnua inovasi ,valg meogagumkan.
h- Renca a

Peneliliun

1)
PeneLitkn

Setting penelitian

Ti tldkak Kelas

(PTK,)

I I

Ilisebutkan srtusn pen.lidikan lerrpat peielitian tcrsebLrt .lilakukin.

di kellls berapa
kclanrin sist
a

daD Larakte|istik kelas tersebut ternrasuk komposisi jcnis

r
:

2)

Iaktor-l'aktor atau Variabel-r ariabel lang diselkliki Fakror-faktor atau vaiiabel-l ariabel yang diteliti tcrscbut dapai berupa a) input sisrva, guru. bahan pelajaran. sumber belajar- prosedur
evaluasi. Iingkungan belajar,

I I

dal lain sebagainla; b)

proses pembelajaran
bcrta1lya, guru, gaya

KBM scperti interaksi bclajar-mengajar, keterarnpilan

I I I I I I

mengajar guru, cara belajar sisu,a, implelnentasi berbagai metode mengajar

di kelas, dan sebagainya, dan c) outpltt sepcfti rasa keingintahuan

siswa,

kemampuan sisrva nellgaplikasikan pengetahuan, motivasi sislva, hasil

bclajar siswa, sikap terhadap pengalaman belajar lang telah digelar nrelalui
tindakan perbaikan dan sebagaiiya.

l)

Analisa SWO'f Pembclajaran PTK

Mengkitisi kekuatan, kelemahan. peluang dan taotangan prakdk

pembelajaran )ang telah dilakukan (self-rellective) dan meminta komentar

gwu PAI lainn,va dall ieMga ahli terkait (kolaboraril)

4)

Rencana Inovasi Tindakan PTK

Pada bagian
seperti;

ini

digambarkan rencana inovasi tindakan untuk

t
I I I I

medngkatkan pembelajaran PAI, mengatasi kelamahan dari pemrasalahan

a)

Persiapan ),aitu langkah-langkah konkrit yang akan dilakukan

schubungai dengan PTK; pembuatan skenario pembelajaran.

pengadaan alat-alat dalam mngka implementasi

pTK. dan lain-lain yang

terkait dengan pelaksanaan tindakan perbaikan yang telah ditetapkan

sebelumnya. Fonnat kemitraan antara gunr agama dengan guru
agama/guu lain atau tenaga ahli yang mungkin akan digu,l1akan.

b)

lmpiementasi Tindakan. yaitu perlakuan tindakan yang akan digelar di

kelas. Skenario kerja tindakan perbaikan dan proscdur tindakan yans

akan diterapkan.

I I
t

c)

Obsenasi yaitu uraian tentang ptoscdur pengumpulan dala mengenai

proses d,ur produk dari implemcntasi tindakan per.baikan,vang

dilaksanakanPe elitian Tindakan Kelas (PTK)

tn,tilrn iht,tt\

P.1i

I
I

d)

Itctlcksi diri, Iaitu analisa kritis berkcnaan dcngan proses dal dampak iindakai perbaikai lang digelar. pcrsoicl lalg akai dilibatkan sefia
kritcria dan rcrcara baei tindakai claur berikutnl
a.

r
I I

5)

Ilata dan cara pengumpulamla

l)itunjukkan dengan jelas data yang ak.u diku[rpulkan baik proses

maupun dampak tindakan perbaik:ur yang digelar, digunakan sebagai das:u'

untuk menilai keberhasilan atau kegagalan tindakan

kuantitatif. atau kombinasi keduanla.

pcrbaikan

pembelajaran yang dicobakan. Format dala dapat bersifat kualitadf.

Di

samping itu,

tekiik

pengumpulan data

lang diperlukan juga

berbagai

harus diuraikan dengan ielas scpefii melalti pengamatan partisipatif,

pembuatan jumal harian, observasi aktilitas

r
I
I I I I I I

di kclas (termasuk

kemungkinan format dtur alat bantu rekam

lang akan digmakan)

sebagainla.

penggarnbaran interaksi dalam keias (azalr-rir sosiomerrik). pengukuran

hasil bclajar dengan berbagai prosedur asesment dan

Selanjuh)a dalam prosedur pengunpulan data PTK, tidak boleh dilupakan

bahrva sebagai pelaku PTK. guru harus sangat aktif sebagai pcngunrpuL
data.

6)

Indikator kinerj a

Tolok ukur keberhasilan tindakan perbaikan ditetapkan secara eksplisit,

sehingga memudahkan verifikasinya untuk tindak perbaikan melalui PTK.

i.

,ladv,al Penelitian

Jadwal kegiatan peneiitian disusun dalam

menggamharkan urutan kegiatan dari awal sampai akhir.

matriks

yang

j-

DaJiar Kepusxtkaan

Daftar kepustakaan disusun menuut abjad nama akhir pengarang, benar-

I I
T

benar relevan dipergunakan dalam penelitian.

l)itulis

sebagai informasi,

seliingga pembaca mudah menemukan sumber yang disebutkan. Unruk buku.

dimuiai dengan menulis nama akhir pcngarang, tahul penerbitan, iudul buku, tempat dan nama penerbit. Untuk jurnal, dimulai dari nama penulis, tahun,

judul penulisan. nama jumal. volumc, dan nomor halaman.

clumar rr ch.ire-n) a drn trngg.rlpcrgtrLip.rn.
Penelitian Tinddknn

Da

intcrnct dilulis

Kel^ (?TK)

t
I I I I
ri\a)at pcodidikan, pelatihan di

dntit

"

Gliprc' P.al

l-empiran d pat berisi; 1) gambar scko]ah. kelas. dokunlen. forc dan bukti

fcngnai lainnla dcri penelitian PIK- )ang kurang efektil -jika dimasuk*rn dalam lurasi teks laporan. 2) CLrrriculum vitae. memual identitas peneliti.
bidang penelirian tang te1al1 pernah diikuti.

baik sebagai penatarlpelatih maupul sebagai peserta. dan pengalaman dalam

penelitian termasuk di PTK; 3) Hal lain lang dapat mempe{elas karakterisrik

PIK yang dilaporkan

Contoh sistitfialika

I I I I I I I I

pe

ulisdh

Ltpotu hasil PTK :

Hdamm Judul Halrmal Pengcsahan Kepia Sekobh Kala PqBarrtr Penulis

Ddtar hi Dafter Iabel (Jik ada) Daft Aagm (ihadr)

Drftr Gratik Ahark

(Jika ada)

I]AB T PINDA}IULUAN

A. Lalar Belakang Masalah B. RumusanPennasalahaD

C. D.
Hipotesis Tujuan dan Manfaat Penelitian

(Jcliskan disini)

8.4} II I'dJIAN

KONSIP-KONSEP DAN TEORI.TEORI TIRKAIT

PIK

(Jelaskan disini)

A- Defi nisi Opemsional KonsepKonsep (terkaitdenganjudul) B. Hasil-hasil Penelitian Umum dan PTK Terdahulu
Penrbelajarar PAI

Tenrturg praktik

I I
!
I
I
P enel

Konsep-Konsep dan Teori-Teori yang Terkajt dengan Prestasi Belaiar Umum dan PTK Terdahulu ientang Prakik Pembelajara! PAI D. Indikator Keberhasilan PembelajaGn Secara Umum dan PAI (Senud anakjudul ini huat dLllam beherupd kdta koilsep lang representatiU

C.

BAB

III

(Jelaskan

IlETODtr PENELITI,A}I YANG DIGT]NAI'AI{ disin,

A.

Pcrsiapan Pembelajaran (RPP) Rutin secara Sempurna(pada kelas pembelajaran

PAIJ

A. Pelaksanaan Penrbelaiaran Rrrtin (Pada Kelas Penrklajaran PAI) B. ScllRcflective (Aialise Kritis SWOT: materi ajar, metode/atat perasarhrcdia
teknologi pembelajamn, seni mengajar/didakika) Penbelajaran PAI )ang baru
saja dilaksamkan pcneliti sendid

C. D.

Kategorisasi Masalah (yeng ditemukan dari Acuan Standar Mutu Pendidikan) lde atau Gaeasan Baru (Inolasi) Solusi Pennasalahan

itian TindoLun Kelds lP

I I I I I I I I I I I

Pelaksaraen Pclnhelajamn Brru dcn.q.tn Gagasan Baru (Pada kclai \anq sir . dcngan satuan rjar )an!: saom atas materi lanjulanl al1ll pada kclas hirnrla yan.c nrendapatkan self:rcllectire lerdahulu dencan nremperhatikan sec.rra r:riam iur balNlr kel,rs \'ang terakhir ini beium tcntu S\\,{)_f-nva sama dengal lelas rang jika ada kolabonsi be0ar bener mendapatkan self reilecti\e). Jclasktn -iuga dilakukan deo8:an tcnaqi ahli.lau eum P-ql lainnya. arau dcngan sirpa lagi. (tni yarg disebut Siklus Perarlla).

paralcl maleri rting belum nenijipaikan pclaiaran sepefti keias )aug i.lnh

F,

Katcgodsasi

Nlasal

(] anel Ditemukan dari Stander N{utu Pendidikan jika masih

ada). Jelaskan

(;.

Ide atau Gagasan Baru (lnovasi) Solusi Pemasalahan (Jikamasih ada)

H, Pelakanaan Pembelajaran Baru Dcnsan Cagasan Baru (Pada kelas 1ang sanu dengan satuan ajar )ang sama atas materi lanjulan; atau pada kclas laimya ]ang paralcl materi yang belum mendapatkar pelajaran seperti kelas lang telah
mendapatkan selfrcllective tedahulu dengan menrperhatikan secara tajam juga bahwa kelas yang leiakhir ini belum tentu SWOT-n)a sama dengan kelas yang benar-benar mendapatkan selfreflective). Jelaskan juga disini jika ada kolaborasi dilakLrkan delgan tenaga ahli atau guru PAI laimla, at u dengan siapa lagi. (lni yang discbut Sildus Kedu:r)

Jika lclah tidak ada masalah (naka dinlatakan Peielitian Tindakan Kela-r uriuk satuan ajer ini dihentikan) dan laniutkan dengan pernyaia,rn pcfltbuatan lapo.an
hasil PTK.

J.

......................Ha1+al lain lang

dipandang relevan diutarakan dalam metodc penelitian ini. (Se

t d a,Mkjlldul

ini dihttut dalan bebcrupa kdta kantep yiilg rcprcscnlotif)

t
I I I I
I I

BAB IV Tf,NruAN HASIL PENELMLA.N DAN PEMRAHASAN

(Jelaskan disini)

A.

2.

J. 4.

Temuan Hasil Penelitian Inolasi Pembelajaran: Materi pclajar&1 (Jika dilaksanakan) Proses Pembelajaran: Metode. Alat Peragq "fek ologi Pembelajara , Seni Nlengajar (Jika dilaksanakan) Kesiapan guru peneliti sendiri (Jika dilaksanakan) Sarana dan prasarana (Jika dilaksanakan) Manajemen pembelajaran di kelas (Jika dilakanakan) Kondisi sis\\'a (Jika dilaksanakan) Pembiayaan terkait pembejaran (Jika dilaksa.akan)

1.

5. 6. 7. 8. Penilaian pembelajaran 9. Dan lair lain

Pembahasrn

(0ikadilaksanakan)

(Jika ada ,drra rrTordsi ) ang diciptakan peneliti j elaskan di bagiaD ini)

B.

l.
3.

Analisa ketepatan hippotesis butir

2. Anllisa
A

konscp konscp dan teori para ahli )ang dimjuk atas iclnuan pada

Pcrspeklifpeneliti tentang pembelajamn PAI ke depanjika dengan atau tanpa PTK

I I

(Sennta suh anak.judul ini

clib at ddtan beberapa kata kr:nsep yang repre:;entatil)

I'enelitidn Tintlakdn Kel,l (PTK)

r
I I I I I
l.

I}.l.t]

PLNUTUP (leliNLrn dirini)

A. Kesimpulan B. &r'.n-S:nat

Dlia

f,e?tlstukian

Llrnpftnt-I-llnpimr

E. PERSYAILA.TAN PENULIS,AN PTK

Menggrurakan Bahasa Indonesia yang baku dengan tata bahasa dan ejaan ),ang

disempumakan, sederhana. jelas, satu kesatuan, mridah dimengeni, ridak

menggrnatr(an singkatan sepeiti tdk, tsb, yg, dgn, dll. sbb.

r
I r I I I I I I

2.

Kegiatan pengetikan perlu memperhatikan beberapa hal sebaeai berikut:

a. b.

Tata Letak

Diketik 1.5 spasi pada kenas berukuran A4 (font 12, Times Ne\\, Roman).
Batas pegetikan (margin)

1)

Samping kiri 4 cm

2) Samping kanan 3 cm 3) Batas atas daIt batas bau'ah

3. Jar:k pengeriLrn

masing-masing 3 cm

Bah- Sub-bab dan pcrincidnn)il:

a. b.

Jarak pengetikan antara Bab. Sub-bab adalah 2 spasi, Sub-bab dan kalimai di bawahnya 1,5 spasi

Judul Bab diketik di tengah-tengah dengan huruf besar dan dengan jarak
cm dari tcpi atas tanpa garis ba$'ah

c.
d. 4. 5.

Judul Sub-bab ditulis mulai dari sebelah

menuju kalan dan diberi garis bauah

kiri

serelah

5 (lima)

ketukan

t
I I I

Jika masih ada sub judul dalam tingkatan yang lebih rendah. ditulis seperti

atu6n terdahulu lalu diikuti oleh kalirnat berikutnva

Pengetikan Kalimat

Alinea baru dikotik sebads dengan bar.is di atasnya dengan.jarak I ,5 spesi Penomoran Llalaman

a.

Bagiao pendahuluan _vang mcliputi halaman judul. nan-ra/daiiat kelornpok,

kata pengantar dan daftar isi rnemakai angka romau.i kecil dan diketik
sebelah kanan bauah ( i.

ii. dan seterusnya)

b.

Bagian

inti

sampai dengan bagian penutup memakai angka Arab dan

diketik denganjarak 3 cm dari tcpi kalan dan 1.5 cm dari tepi atas (1.2,
dan seterusnya) PehelirianTih. ldth Kel^ /PTK)

i,

I I I I I

t t
I I I I I I I I I I
I

c. Nomor

halarnan penanra

dari seliap tlab tidik dirLrlis. Lcr.,pi

diperhirunekan.

}]. PEIIAr\'TAUAN

PTK

PemantaLiall dan

leritjkasi tcrhadap pelaksaDarn penelitian ljndakan Kclas

)a11g

(P'l'K) yang tcrpilih menjadi tinalis akan dilakukan oleh lim

djrunjuk oleh

Direktorat Pendidikan Agama Islam Kementcrian Agama RI sebelum dilakukall

scleksi tahap ke IL Format Pemantauan dan verifikasi penclitian finclakan Kelas (PTK) teriampir.

Nr/ 1<\.-r--

Penelitian Tinlakan Kela.t (P7 K)

I I I

ia,/iLt! L;!ttt\ i'ii B-\B IV

D

KI I' \\I I IAA\

\\ \ILK \\I\\II-

PELAKS,{.NAAN

t t
I I I

-4..

KEPA\ITIAA\
Panitia Pemilihan Guru Pcndidikal Agama lslam Bcrprcstasi dalam Penelitian
Tindakan Kelas
Islam.

P:\l dibenluk

dengan Surat Keputusan Ditektur Pendidikan Agama

B.

TUCAS PANITIA
I'ugas panilia adalah:

1.

Mensosialisasikan pelaksanaan lomba pemilihan

?eneiitian Tindakan Kelas (PTK) PAI

GPAI bcryresrasi dalam

2. Venycleksi pesefta

lomba .vang didasalkan padx kenampuan inorasi dalam

pembclajarar melalui karya tulis hasil Penelirian Tindakan Kelas PAI. scsuai
pcrs-yaratan ) ang telah ditctapkan

I I I I I I I I I I
T

3.

l.Ienetapkan pcmenang lomba I,

II, III dan llarapall bagi Guni Pendidikan ,\gama

Islam Belprestasi dalanr Penelitian Tindakan Kelas PAI pada jeniane Sekolah
\Ienengah Kej uruan (S\{K).

C. NIEI'{NISNTE PEMILIHAN
Mekanisme pemilihan diatur sebagai berikuti

l.

Usulan calon peserta lomba GPAI Bery.estasi dalam Penelitian Tindakan Kclas

diajukan langsung kepada Panitia pusat dengan mengirimkan kary.a tulis l.iasil
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) PAI dengan alamat:

Panitia Pemilihan GPAI Berprestasi dalam Penelitian Tindakan Kelas (pTK);

Direktorat Pendidikan Agama Islam. Ditjen Pendidikan Islam, Kemcnterian Agama RI, Jalan Lapangan lJanteng Barat \omor 3-{ .lakflrta Pusat,
Telpon/Fax. 021-381 1772

2. 3. 4.

Karya tulis hasil PTK PAI dikirimkan ke Panitia selalnbat-lambatnl a par.la pekan
ketiga bulan Juni dengan stcmpel pos. Karya tulis hasil PTK PAI dibendel daa diberi sampul u,ama hijau: Kar1,a

tulis hasil PIK PAI yang diterima olch Padtia akan dilakukan

seleksi

administrasi untuk melihat kesesuaian kar)a tLllis dengan perslaratan dan ?enelitia Tr akan Kelas (PTK)

ru

I I I

i uhiLtu,i;t!tt\ i).ii

pado pedontan perl\ elenqr araan lombr pcmilihan CPAI Ilc.pr.-strll ditli]]:r
Penelitian Tind::rkrn Ki:las

). Kar)a lulis lang lolos seleksi administrasi akan dinilai olch suaru lint pc[iiai untuk memilih dan nrcnentukan sejumlali ka4a tulis ilmiah hlsil penelitilr lirclakan keias

(lTK) terbaik seblgai finalis/nominator

selamhar lambatnra

I I I I I I I I I
I

pckan kedua bulan Juli 2012.

6

Pescrta yang telah ditelapkan scbagai nominator/linalis, selanjutnya akan diundang

Panitia untuk mengikuti proses penilaian tahap kcdua dengan mclalui studi

dokumen, *au,ancara! prcscntasi dan verifikasi untuk ditetapkan

pemenang
7.

scbag.ri

I. II. III dan Ilarapan pada pekan kecmpat bulan Juli 2012..

Pemenang

I. II, lll

dan Harapan pada masit1g-masing jenjang atrran ditetapkan

melalui Surat Keputusal tr4enteri Agama Rl.

8. 9.

Keputusan Panitia tidak dapat diganggu gugat. Pemenang

I. II, III dan llarapan

akan dipanggil oleh Panitia unruk menshadiri

upacara penverahan hadiah dan penghargaan pcmenang.

I I I I I

t
Pe elnian Tindnkdn Kelas (PTK)

t I t
I I I
T

Punat!o

itrr4

I' 1l

BAI] \' PENILAIAN

A. TAHAPAN DAN OBYEK PENII,,A.IAN

l.

Txhapan Scleksi
Proscs pelaksanaan

pcnilaial dilrkukan melalui bebcrapa tahapan scbagai berilur:

a. Pta saleksi

adalah seleksi administrasi untuk melihat kesesuaiirn Hasil

Penelitian Tindakan Kelas dengan pers)atatan dan

kite a pada pcdoman

penyelenggaraan Pemilihan guru PAI berprestasi dalam Pcnelitian findakan Kelas tingkat nasional tahun 2012.
b.

Seleksi ldhflp peltama. dilakukan terhadap kar)a tuiis pesena Hasjl penelitian

t
I I I I

I I I I

Tindakan Kelas yang dinilai oleh suatu Tim Penilai untuk memilih dan menentukan sejurnlah karya tulis Hasil Penelitian 'tindakan Kelas tcrbaik sehagai finalislnomitrator. Para finalis akan diundang mengikuti scleksi tahap kedua pada pekan kecmpat finalis sccara keseluruhan scbanlak 5 otang.
c,

ke Jakana untuk bulan luli 2012. Jumlah

Seleksi tahop /rerlza, dilakukan oleh Tim Penilai Ahli terhadap linalis untuk
menentukan kebenaran dan keaslian hasil karya rulis Penclitiall Tindakan Kelas

para finalis, atau hal-hal baru yang inovatif dan spesifik, serta nengungkap keberhasilan kegiatan yang dilakukan gunr PAI dalam neningkatkan proses
dan hasil belajar sis\.va di sekolah. Seleksi

ini dilaksanakan melalui rvawancara.

presentasi, demontrasi dan penggunaan alat evaluasi lainnya untuk menetapkan pemenang guru PAI berprestasi dalam Penelitial Tindakan Kelas PAl.

2, Obyek Penilaian
a. Penilaian Terhadap Kcrangka Isi Hasil Penelitian Tindakan Kelas
Seleksi tahap pertama mengacu kepada karya tulis hasil penelitian Tindakan

Kelas (PTK) yaog diajukao/dikirimkan oleh guru pAI Sl,,lK. Sebab iru. tim penilai harus memahami tuntutan kerangka isi sebagainrana tcrcantum dillam
Bab

I I I

III.
isi yang dinilai minimal, terdiri dari tiga bagian
dengan r.Lrdan

Kerangka

sebagai berikut:

Pe"llthdn Tinhkrn Kclas tPTK)

I I
I

rt1! ur 1'\rrts t tI

1) llngi.Dt Dclc!1
aJ Coler'

b)

Ilalanran.luJul: (1) Judul dikctik dengan humlbesar. (2) Nana penulis ditulis denganjelas (3) KedrLdukan guru PAI pada satual pendidikan SIvIK
(.1) Tanggal penulisan

I I I I I I I I I I t
:

c)

Lembar Pengesahan diberi tanggal sesuai dengan tanggal pe[gesahan. Lembaran temebut menyatakan persetujuan kepala sckolah dengan bukti tanda taflgan, nama NIP dari kepala sekolah dan stempel sekolah
yang bersangkutan

d) e)

Kata pengantar dari penulis

Daftar isi, daftar bagan, daliar tabel, daftat gambar dan daffar gratik

jika

ada.

I :)
a)

Abstrak (l{ingkasan)

Bdgian ddldfi tulison

Pendahultnn
Bagian pendahuluan mencakup hal-ha1 sebagai bcrlkutl

(l)

Latar belakang yang memuat alasarl mengangkat masalah tersebut merjadi karya tulis ilmiah

(2) Pemasalahan (3) Hipotesis tindakan

(,1) Tujuan dan manfaat yang ingin dicapai melalui penelirian

b)

Kajiun Konsep-konsep ddn Teori-teori Terktit PTK

(l)

Definisi operasional konsep-konsep terkait judul

(2) Flasil penelitian terdahulu tentang PTK

t
I
T
c)

(3) Konsep-konsep dan teori-teo para ahli terkait prestasi belajar

(Umum dan PTK)
(,1)

Indikator keberhasilan pcmbelajaran sccala umum dim PAI

Persiapan peilbelajaran (RIP) Rutin Secara Sernpurna (pada kelas pembelajaran PAI yang akan dijadikan setting penelitian) Pelaksanaan Pembelqjaran Rutin (pada kelas pembclajaran PAl) Self-Reflective (Analisalcitis S\\iOT)
KategorisasiN{asalah
Ide atau Gagasan Ban (Lrolasi) Solusi Permasalahai

Metode peneltian yang digunakan

(1) (2) (3) ('1) (5)

I I

Penelitian Tindakan Ketas (PTK)

I
t

rrut

i)t ttLptt! r'11

(6) (l) I (9)

(

Pelaksxnaan Pcnlbelalaran l3am Denran Casasan Ilxru lr.,r1rrrr.i)

Karegorisasi

\t.rirtrh t\xn!

d rcrruLrr d-irisr,rn.trr i\ti,ru pen.tiltitnn jika

h
F

nas;h ada). Idc ariu Cagasan ltaru ( lnol asi)

(11)

l0)

Solirs i pcnnaralahan pembclejrren Baru Dengan I,elaksanaen Cagasin Bam Jika telah ridek ada nrasalah, laniutkan pcnjbuaran lapo|.a[ haiij p IK.

(i..i(,

Hal halhinIangdipendangrete\a dinrarakan.

d!. Tenuan husil peneljtiun ldn pe idhusclfi

I
I I I I I

(l)

Temuan HasilPcnelitian Inovasi pembelajaran:

(a) Matcri pelajaran]ai)g dilaksanekan (b) Proses Penbelajararr: Metode. Alat

Seni Nlengaj ar ,'ang dilaksaoakan

pcraga, Teknologi pembelajaran,

(c) Kesiapan guru peneliti sendiri )ang dijaksanakan (d) Sarana dan prasarana yang dilaksanakaD (e) Manajemen pembelajaran di kelas vang djlaksanekan

(t)

Kondisi siswa yang dilaksanakan

(g) Pembiayaan rcrkait pembejaran lang dilaksanakar (h) Penilaian pembelajamn vang dilaksanakan

(i)
(2)

Dan lain lain (Jika ada namd iltatdti ) ang dicipultrn pereliri. ieles[ant)
Pernbahasar

(a) Analisa keteparan hipotcsis

(b). Analisa konsep-konsep dan teori para ahjivang dirLrjuk alas temuan pada butir (a)

(c)

Perspektifpencliti tentang pembelajaran pAI ke depanjika dengan aiau

tanpa PTK

e). Penutup tulisdn

(1) Kesimpulan (2) S{[an SaEr

Balb:aiot lpld,tng

0)

Da hrKeprdakan

I I I I t
t
I

2) l,trnpiml}t_ampiral

B. PENILAIAN TERHADAP JUDUL, ISI, DAN SItr'AT PENELITIAN

Sebagaimana telah dijelaskan, seleksi tahap pertama clilakukan berciasarkan hasil

PTK tentang hasil inovasi, penemuaq model pembelajaran dan proses pcmbelajaran PAI yarg ditulis dalam bentuk Penelitian Tindakan Kelas (pTK) yang diajukan. Untuk itu, salah satu obyek penilaian adalah kesesuaian altara tema, isi dan sifat hasil p.I.K
dcngan

kiteria yang dipersyaratkan dalan pedoman penlelenggaraan pemilihan gurr

memahami tema, isi dan sii'at pTK vang syarat-

PAI berprestasi.
Sebab

itu, tim penilai perlu kembali

sya.atnya sebagai berikut:

Penelitidn Tindakdn Kelas (PTK)

t t

1.

Tema pcnulisan

Karla'lulis llmiah

hasil Penclitiln fjndakan Kclas {PTK) rdrLlah

"llclolui Pemilihan Guru PAI

Berprcstusi

lnry Pereliriun f ind

kfl

N.la'

(PTK) PAI kito tiltg*alkun profesionalitas, kredirit{tt tltuk nrcnitlgkllknh kunlitos tnutu penlidiktn agtnu"

.la i

otusi guru P,

I I I I I I I I I I I I I I I

Isi Hasil Penclitian Tindakan Kelas (PTK) adalah berdaserkln pengalanlan gurlr PAT clalam nelancang. menyajikan,
clan meniiai ploses hasil pembelajaran PAI
adanr--a

yang mcnjadi tanggung jawabn]a dan telah secara nlata menunjukkan

keberhasilan dalam meningkatkan presrasi belajat sisrva.

Sifat Hasil Pcnclitiall Tindakan Kelas ( PTK ) adalah;

a. b.

Obvcktif berdasar apa yang secara n)ata rclah dilakukan oleh gunr PAI dalam
melakukan inovasi model pembelajaran pada suatu kurun waktu tefentu:

Untuk aspek te(entu (Al Qur'an.rAqidatLi Fiql/Akhlak./Tarikh dan Peradaban

lslan]) sesuai dengan standar kompetensin]al dan

c.

Bersilat asli auu orisinil mengungkapkan hal-hal baru )ang inovatif, spesiik.
dan sesuai dengan karakteristik mata pclajamn PAI. aspek lang dipilih, Latar

belakang sis\ra, sefia situasi,'kondisi pembelaiaran P-A.l saat gtllu tersebut

mengajar dan telah menumbuhkan keberagamaan sisrva dan prcstasi di sckolah.

C. PENILAIAN TERHADAP PERSYARA.TAN PENULISAN

Persyaratan peiulisirn karya tuiis ilmiah hasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

PAI yang merupakan obyek penilaian, memiliki ketentuan sebagai berikur:

1.

t
2. 3.

Penulisan karya tulis ilmiah hasil PTK minitnal '15 (empat puluh lima) halaman

tidak temasuk sajian awal dan lampiranJampiran. diketik bcrja.ak 1.5 slxsi
pada kertas ukuran

A4

menggunakan htLruf times

ne* rot an alau 80 (dua

pulirh) halatnan tulisan tangan bagi guru PAI daerah terpencil vang tidak
terdapat mesin tildkomputer.

Ntenggunakan bahasa Indonesia .vang baik dan benar. dan menggunakan

tatacara penulisan ilnriah,r'ang lazim berlaku di Indolesia.

Hasil Pcnelitian findakan Kelas (PfK) beium pemah dikirimkan dan dinilai
pada Pemilihan guru PAI bcrprestasi ] a1'rg diselenggarakan olch Departcrnen

Agama atau Depaftenen lain.

Penelitian Tin,lakdn Kelas (PTK)

I I I I I I I I I I
T

ttt

at!t;t1..\

li

D. PtrLAKSANAAN PENIL,\I,\N TAIIAP PERTA}I.{

t_

Tin Penilai
Tim Pcnilai seleksi tahap pertama. vaitu untllk menentukan linirlis I,ernilihan guru
PAI berprcstasi dalam penulisan karya tulis ilmiah hasil PfK terdiri atas pcjabat di

lingkungan Dcpartcmen Agana, dosen. dan unsur lainnYa rang mempunr.ri

spesialisasi/keahlian sesuai dengan bidang tugas guru PAI ,rang dinilai. Tim penilai tersebut akan dipinrpin oleh seorang Ketua dan dibantu oleh seorang \\1akil Ketua

dan seorang Seketa s. Setiap karya tulis ilmiah llasil Penelitian Tindakan Kclas (PTK) PAI akan dinilai oleh 2 (dua) orang penilai.

). Waklu Penilaian
Pelaksanaan seleksi tahap pertama dipcrlukan waktu 3 (tiga)
3.

ha

Komponen Penilaian

a. Penilaian tcrhadap kaq'a tulis ilniah llasil Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

P:\I tahap I dibagi ke dalam 3 (tiga) komponen )ailu sisrcmatika penulisan.

kualitas isi hasil Penelitian Tindakan Kelas dan kebermanfaatamla.

b.

Setiap kompoDen diberi bobot sebagai berikut:

l)

Sistematika penulisan dengan bobot | 20

(a)

r
I I I I I I I I

Berisi ketangka penulisan sekurang-kurangnya memuat rantang penggunaan alat peraga dalam perencanaan, penyajian. penilai.rn
pembelajaran dan kesimpulan serla saran.

(b) Kesesuaian antarajudul dengan isi dan penggunaan bahasa.

(c) Struktur

dan penggunaan bahasa

(d) Teknik penulisan akademik (cara mengutip, penomoran. pen-vaji3n

gambar, tabel, grahk, penulisan daftat pustaka dan lainlain)

2)

Kualitas i5i hasil penelitian dcngan bobot : 50

(a) Substansi/isi hasil penelitian tindakan kelas (b) Metodologi adalah metode yang digunakan dalam PTK

(c) Orisinalitas dapat dikategorikan dalam beberapa hal. yaitu: konsep

dan

atau metodologi pcmbelajamn, model pembelajaran PAI

dapat

merupakan sesuatu vtug benar-benar baru, bclun pemah diikutsertahan

dalam Pemilihan guru PAI berprestasi di tcrnpat )ang lain. dapat juga

kombinasi dari metode penggunaan alat peraga atau substansi yarg

pemah ada, kemuclian dikembangkan oleh penulis, araupun juga

modifikasi dari konsep alat pcraga yang ada.
P enelir

ian Tindlkan Kelas (P

ir L

t t
i.
h
3)

(cl) lnolasi mengandune unsut kehaman bajk

ilrri

segi rlai pc|aga,model

pembclajalau. rnerodologi pembelajaran. substrnsr. dar krcatilirits isi PeDeiitian I indakan Kelas.

(e) Kcsesuaiai konsep adalah hasil Pcnelitian Tindaka[ Kelas ]ang didasarkan pada substansi konscp secara bcnar scsuai dengan marcri
y:rng diiulis dan sesuai deigan kcbenaran ilmiah \ang disepakati.

Kebemanf'aatan dengan bobot I 30

Pengembangan proses pembelajaran adalah meningkatnya

nutu

dan

r
I I I I I I t I I I t
I
t
(l)

jumlah aspck-aspek pembelajaran. Nlisa1n1a dalam

proses

pembelajaran. mendengar. mencatat dan latihan soal. dikembangkan

menjadi; mendengal, mcncatat, melakukan sesuatu, latihan

melaporkan. dengan kualitas lebih baik dari sebelumnla.

dan

(k) Pcningkatan hasil pembelajaran sisqa adalah adanla indikasi

merupakan ino\asi. baik dalam hal sikap.

bahr.-a

hasil belajar sis\\a nenjadi iebih baik dari sebelunrnva yang tidak

kognitil

n'raupun psikornotor.

Potensi pengetnbansan lebih lanjut adalah adanla kemungkinankemungkinan dari inorasi )ang telah dilaksanakan dapar lebih diberdalakan, disempurnakan. atau digunakan di tempat lain pada
wilayah yang lebih luas.

Skor diberikan pada ketiga komponen tersebut dalam skala 100 (0-100) dengan

mempenimbangkan penjelasan pada setiap komponen penilaian.

d.

Nilai merupakan hasil perkalian

antara bobot (B) dan skor (S)

Nilai akhir merupakan penjumlahan nilai dari ketiga komponel penilaian.

f.

Hasil penilain akan berupa satu besam[ nilai karena satu hasil Peneiitian
'I'indakan Kelas akan dinilai oleh dua orang pcnilai, maka nilai aklir dari Hasil
Penelitian Tindakan Kelas adalahjr.urlal dari dua nilai yang diberikan oleh dua

oralg penilai tersebut dibagi

g.

dua. 100.

Nilai akhir, vaiflrjumlah nilai dibagi

for-nrL penil.rirr rrhap pen. ma lcr'Jmp.r

E. PELAKSANAAN PENII,AIAN T.{HAP KEDUA

1. Tim Penilai

Penalitiah Tindakan Kelas (PTK)

I lr lr

lim penilai
dan unsur
lLrgas guru

selcksi tah0! kedul re|iliri atas paklr p:ndiclikar. rld|as\!ruN. dlrserl

laimla vang ntentpurtrai

PAl.
iaian

spesialisasirkeahlian

'e:Lrai denr:al bidanu

lr lr lr lr lr

2.

\\raktu

Pe

Pelaksanaan seleksi tahap keclua rliperlukan uaktu 2 (dua) hari.

l.

Sr..lr..n drn I.'urrrpunrrr Pcnil.rirn

a)

Penilaian tahap kedua dilakukan terhadap 12 llnalis untuk menentukan

pemenang Pemilihan guru

PAI berprestasi dalam penggunaan alat

peraga

dengan mcngacu kepada 6 (enam) komponen penilaian yang mnsing-masing diberi bobot sebagai be kut:

1)

Kemampuan mendeskipsikan gagasan dengan bobot 10.

2)
3) 4) 5)

Kcmampuan menjeiaskan bobot l5

isi karya tulis dan atau

prose-. PTK, dengan

lr

Kemampuan mempenahankan orisinalias. dengan bobot

f5

Kemampuan menjclasku] "lnovasi" dan kcbcnranl'aatan karya tLLlis hasil

PTK. dcngan bobot 25

l:
t:

KemampLran mempe(ahankan konsep, rnelja$,ab pertanvaan. dengan hobot 15

teori dan konsistensi

dalam

.
6)
b)

Sikap, dengan bobot 10

Penilaian untuk menentukan pemenang Pemilihan

Guri PAI Beryrestasi dalam tim penilai. Waktu

yang

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) PAI dilakukan dengan tes warvancara sekaligus mempresentasikan Hasil PTK

P,{l finalis di

depan

diperlukan 30 menit untuk setiap finalis. Untuk keperluan penilaia! tersebut,

telah disiapkan format penilaian besena langkah-langkah kerja tim penilai

c)

Skor dibcrikan kepada keenam komponen tersebut dalam skala 100 (0-100)
dengan memperhatikan pada setiap sub komponer.

d) Nilaimerupakan hasil perkalian bobot (B) dan skor (S) e) Nilai akhir dikumpulkan dan ditabulasikan berdasarkan
terkecil.

jcnjang dan aspek mara

pelajaran PAI untuk SNIK. dan dirangking mulai dari nilai terbesiu sampri l cng

4.

Langkah-Langkah Kerja fim Penilai

a. b.

Tim penilai tclah siap sebelum melakukan \\'awancara Wa$ancara dimulai oleh salah satu mempcrsilahkan

da

ketiga anggota tim penilai dengan

singkat,

linalis untuk memperkenalkan dirinya secara

l:

P,aPt.ur. Tiadot H

Ke,

t ,f ir,l

| a2 \

t I t I t t t t
I I I t t t t
T

i;nn:iln, Gt,t!: ?.ii

kemudian mt,rnpresentasikan ltasil

clalam karr a tulis ilmialurra.

IIK P\l

sel-.xsitir-rlt1l!

ran!

.lituanqkan

c.
d.

\\'a\rancara dilakukan sacara bergiliratr di antara anggota tim pcnilai Hasil presentasi dan uarvancara dinaksud. masing-masing anggota tim penilai
memberikan pcnilaialxt) a rnelalLri lbnnat penilaian l ang teldr disediekan Setelah sclesai presenlasi clan qau:ancara sciuruh finalis- nilai dari masing-

e.

masirg anggota rim pcnilai dijtullahkan, kemudian dibuat rallgking. Fomlat

penialian tahap kedua terlampir.

i-

l'crhadap 12 orang nominator penenang pada masing-masing jenjang akan

dilakukan verilikasi di Iapangan berkaitan dengan aspck:

1). Orisinalitas
2). Tingkat Kemanfaatannl,a

t I I

Penelitiun Tinlakan Kelds (P7 K)

I t I
l.
:

i'al ut Alptes ?.ii

B,\T}

\'I

HADIAII DAN T'I-{G,\\I PE\CH.{RCAA\

l'ota1 rLang harliah scbagai dana pernbinaan
(Sembilan PuJuh.luta Rupiah)

larg

ilisediakan

lip.

90.1)00.000,-

t I I I
I
|

2. 3.

Piagam Penghargaan dan hadiah uang pembilnan clibcrikan kepada pesefta terpilih I,

II, III dan Ilarapan l. It. IIL

Ketentuan piagam penghargaan hadiah uang pembinaan pada masing-masing jcnjang
sebagai berikut:

a. Terpilih Pemenang I

- Trop)

Piagam Penghargaaa Uang Tunai Rp. 25.000.000.-

b. Terpilih
Pemenang

t t
t I
;

II

- Trop,v

c. Terpilih
Pemenang

Piagam Penghargaan

Uang Tunai Rp.20.000.000.-

lli - Trop)'
Piagam Penghargaan

Laptop Uang Tunai Rp. 15.000.000,-

d. Terpilih Pemenang
Harapan

Irop,v
Piagam Penghargaan

T
.

Llang Tunai Rp. 10.000.000,-

:"t-::::TtrT:11," o,
b.

Pcndidikan Islarn memiliki hak menggandakan hasil karva pemenang dalam

Penelitian Tindakan Kelas PAI tingkat Nasional
Pemenang memiliki hak cipta menggandakan.

"0.

Direkrorat pendidikan Agama rsram Ditjen

I I I I

Pehelitiah

ihddkan Kelat

t t I I I
T

I I
Panduan
tahun 2012.

BAB

\-II

PENUTT P

ini mcnjadi acuan bagi Pelaksana, lim fenilai dan Pcsefia Pemilihan GPAI lleryrestasi, baik di lingkat Pusat maupun Tingkar Propinsi atau KablrpatedKota, dilarn bcntuk Penelitian Tindakan Kelas (PTK) PAI pada Sekolah \{enengah Kejuruan (S\IK)

Kegiatan lomba ini merupakan bagian ikhtiar untuk meningkatkall karier dan prestasi ke{a

Guru Pendidikan Agama Islan (GPAI) )ang akan terus dilakukan secara terencana,
beftrfi ap dan berkesinambungan.

Ilal-hal tcknis lainn,va lang belum tcrcantunr dalam panduan pemilihall ini. akan diatur
kemudian.

l!;.&,
.

t
I I I
;

,,,;i:X ilt ti r'.: ,X tli ta;:.:--:"i;li.-(l'::ili

S

.=*]

:1 l.i

9 !-i.l

I I lll-l *l
F-:'.

t
I l
T

enel itiah

Tindakan Kel0s (PTK)

I I I I
:

i'nnt dnt;ryn.\ P.li

D-{F] ,\R PUST,\KA

Cdhoun. l:. 1r. 199-1. l1rxL.to
SCD
l--llicrt. J. 1991
.

Ltse t1L1it)n

re\earch

the self

.rnlrtilg

sarl/.).r1.

Aic\onal-ia:

,lc[or

t.csearLl]

.tit .rhtcutionol ch.tn:<e. (iteatl]ritain: Biddlcs

Ltd.

Grundy.

S.

1995. Action retearclT

ot1-going prcfessionql Detektpnenl. Cttibcna:

I
I I I

Hanurarran, Fatrad. dkk. 2001. Kontnnersi pcn ltkutan kuontitdtif Kln I itltil Ll.l Lnt P e ne I litidn Psikol ogi. Nlalang'Jl.tr Kemmis. S. & lvlcTaggafi.. R- l9c)1. The Univcrsitl.

dtn

pendektt1n

lclion

reset:ttch pldrzner. Geekrng: l)eakin

\'lulvasa. M.2007. Sttndar Konpetensi dtut SeriJiku.si Gara. l3andung: I,encrbit pT

Rcmeja Rosdakarya Sagor, R. 1992.11rrrr, r.)

coild ct trllahoratite actian rc\edrch. Alexaldria: SCD

I I I
T

Sulrardjot1o. 2006. Penelitidn

kar),.|tliis ilmiah, laporan hatil penelitien sehdgai KTI dan caru penilaiannya. Makalah disajikan dalam Diklat pengcmbangan profesi Bagi Jabatan Fungsional Guru. Jakalla: Depdiknas. Ditjen pMplK. Direktorat profesi Pendidik.

Suharsimi Arikunto, dkJ..2006. Pe elitian tindakun kelas. lakana : Bumi Aksara.

Sukamto. 1996. Pedoman penelitidn terapan untuk gunt IKIP Yog),aLarta.

kjltuotl. yog),akafia: l_cmlit

t t t
I
: :

Supardi. 2006. Pengembangan profesi dan ruang lingkup karya tulis itmiah. Nlakalah disajikan dalam Diklat Pengembanan Ptofesi Bagi Jabatan Fulgsional Guru. Jakarta : Depdikaas. Ditjen PMPTK. Direktorat prcfesi pendidik.
Sur-a,abmta.

S. 1983. MetoiLtlogi penslillar. Jakada: Rajauaii

Sudjana, Nara.,

1991.Teori-Teo Belajar Untuk Pengajaran. Jakarla: Lembaga penerbitan

Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia

fim

Direktomt Tcnaga Pendidikan, 2001. P etunjuk praktis pemtli.tan karyd ttllis ilniuh tli bidong pendidikun bagi.iahatan.lu tlsional guru. Jakana: Depdiknas. Dikdasmen.
'I'erhuka

Wadhani. Igak. dkk. 2007. Penelitidn Tindakm (r,/ay. Jakarta: penerbit Unirersilas

P?nclt

a rtannkaa Lclas

eTK)

I r t I I I I I I
r
:

LAMPIRAN.LAMPIRAN

.Format Pemantauan Penelitian Tindakan Kelas (pTK) .Format Penilaian Tahap Pertama dan Kedua .Format Verifikasi Penilaian bagi Guru dan Siswa, serta Verikator

.,',

t
: :

t
T

I
:

lorntt

I'cnttuttauun Pe t,iitjtl]1 1 iiti.tkutl Kelur (]' l Kl

I r I

I I

I t I

1. a.

itama Sekolah

b. Alamat

c. Nama Kepala Sekolah 2. Judul Penelitian

3. Nama Peneliti

4. Anggota Pcneliti

6. Nlitra Penelitian

Sekoleh

Alamat

7. Pelaksanaan Penelitian
a. Tanggal

t I t
:

mulai

b. Tanggal selesai

c. Jumlah kelas yang

digurukan
d. Tingkat kelas

I I I I

t
T

LYT]
FORMAI' PENILAI.{N TAI1-4P PIiRTAMA

I
: :

A.

Data Karla Tulis (Tulis dcngan HurufCetak)

.Iudul

Namc Nama

leoulis

Sekolah |

..

B. KELOMPOK GURU SD/SNIP/SNIK/SNIA*)

I
:

C. KOMPONEN PENILAIAN

NO

KONIPONE1\- pENILAIAN Dlstematika Penulisall Kerangka penulisan (sekurang-kurangnya lnemuat tentang percncanaan. pelaksanaan, penilaian pembelajaran. sena kesimpulan dan saran Kesesuaian antara.judul dcngan isi Shuktui daD penggunaan bahasa -l ekhnik penulisan akademik (cara mengutip. penomoran, penyajian gambar. lxbel. grafik. alxu pcnrrli.cn daia;pusxkr. dan lain-lain Kualitas Isi Penelitian Subtansi/ isi lpenelitian Metodologi (menarik dan menyenangkan) Orisinalitas Inovasi

(BoBOr)
(B)
2{)

SKOR **) (s)

NILAI
(BrS)

I
I I I
I

. . .

o . o .
.

Kesesuaicn konsep

Kebermanfaatalr

Pengembangan kualitas proses pembelaj aran

Pcningkalan hasil belajar siswa Potensi pen-qembansan lebih lanjut

Jumlah Nilai

I
I
I I

. **)

*)

Lingkarilah yang sesuai dengun sekolah asal yang bersangkutan. Skor dengan skala I - 100

Tanggal Penilaian

20t2
'Ianda'langan
:

Nama Penilai

Krxle PTK

f OR\IAT PENILAIAN TATIAP KFDIIA

A.

Dat:r Ka.lr'l ulis -hdul

(Tuli! dengrn HurufCetak)

Sekolih isal

B.
C.

Kebmpok Guru SD / SXIP / SMK / S]\IA*) Komporen Penilaian:

Petunjuk Penilaiafl:
Cantumkan penilaian anda sesuai dengan kualitas komponen penilaian yang dirampilkan peserra dcngan

menogLr-IJr
No

I lr I

00

KoDponen Penilaian
Kemampurn MendeskJipsikan Gagasan Ide pokok karya tulis PTL'SAR Keruntutan bcrpikir dari Iatar belakang, masalah. tujran, landasan teoritis. dan setenNnla Rele\ansiNa densan bidans trsas /keilmuan Denulis Kemanrpuan rnenjelaskan isikaqa rlis dan atau proles keberhasilan

Bobot

Nihi

tsobot

X Nilai

l.

. .

l0

t5

. . . . . .
.1.

Kejelasan metode dan prosedur kerja

Signifikansi karfa tulis bagi perbaikan pcndidikan I

Kemunskinan mentrausfer Dengalaman ini keDada euru lain Kemampuan melnptahankan orisinalitas Bukd Empirik atas argumen Konsistensiargumentasi Akurasi rafsir atau fenomena / bukti emDirik Kemampuan menjelaskan inovasi dan bebemanfaatan karya tulis Sifat kebaruan hasil karyatulis Kemunskinan desiminasi temuan berskala luas Kemampuan mempertahankan konsep dalarn menjalvab pertanyaan Keyakinan dalam berarCumentasi Keruntutan dalam penalaran Akurasi alur berpik; peftanyaan - iaryaban

25

. .

25

. . .
6.

l5

. . .

Sikap

l0

Kerapihan
Gerak

-mimlk
Total
r00

Rrgam Bahasa

*)

I-ingkarilah I ang sesuai denganicnis sckolah yang bersaogkutan

20

Tanggal penilaian

t2

Tanda Tangan

)l

ll I I I I I

)l

VI|RIFII'ASI PENII,AIAN GPAI BtrRPRESl'ASt D,{LAII PIINIiLITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) PAI
PctuDjuk Pengisian
:

Berikut ini adalah sejumlah pemyataan yang bertuiuan untuk nremperoleh gambaran atau

CPAI dalam PTK PAI. Berdasarkan pcngamatan dan pengetahuan Anda. berikanlah penilaian Anda terhadap GPAI tcrsebut dengan cara membcrikan tanda silang (X) pada pilihan jau.aban di seriap pcmyataan. Pilihan jau,aban terdi dari : Ragr-nagu (.RR), Tiduk Bcnar (TB)- Benar (B). darr Benar Sekali (BS)
infom'rasi tentang kcbenaran
Nama GPAI Nama Sekolah

I I I I I
I

Alamat Sekolah
Kecamatan

Kabupate[Trovinsi

Indikxtor
Karl a PTK

Pernvataan
Ide pokok karya adalah murni idenya

Pilihan .Ixrvrban
RR RR
sesuai

TB TB

BS

PTKdilakrikan sendiri

B
B

BS
BS

PTK digunakan dalam proses pembelajaran

RR TB
RR

t I t
I I

Kompetensi (SI) yane diajarkan Nlerupakan gagasan yang kreatif dan inovatif dan diakui oleh komunitasnva {ernberikan motivasi kcpada guru-guru yang lain untuk meningkatkan proses pembelajaran di sekolah Memiliki sifat inovatif terhadap hasil karya yang dikembangkan Kemungkinan PTK berskala luas

TB

B
B B B
B

BS BS
RS BS BS BS

RR TB
RR
RR

TR

'fR
T'R

N{akalah

Signifikansi karla bagi perbaikan pembelajaran PAI RR di sekolahnva Memberi manliat untuk menhansl'er fengalaman ini RR keDada Iuru a[ama lain Makalah disusu[ dar ditulis sendiri tanpa bantuan RR ordng lain d.m merupskirn ide mI-nin\a Makalah disusun dan ditulis berdasarkan pengalaman RR dalam pembelajaran PAI

TB TB TR

B
B

BS BS

T
I
!n-.s.-s pcnL. Prr-. scs Pcmbc
|

:ri

aran

Keiela,.an dalam perumus.rn tujuar pembelaiaran

ft It

TB

T T

I I
f

Penilaian Proscs Pembelaj aran

Pernilihan nrateri ajrr sesuai dengan lL!-iultrr )altg ,lirt, rlkxrr..r., ,,l'l, r' blni(-n Pengorganisasian materi aiar dan pemilihan materi RR PTK sesuai clengan tnjuan pembcla.iaran Kcjclasan skenario pcmbelajaran (langkah-langkah RR kcqiatan pembelaiaran i au'ai. inti, dan penutup) Kekengkapan instrumen (soal. kunci, pedoman RR
Denskoian) N{ampu mendorong pembelaiaran

rR

B#
'
B B B

RS

tu

]"l
BS

nr
TB TB
TR

"],J
BS BS

sisra untuk akif dalam

proscs

RR
RR

t t
I I I I I I I I I
T

Penilaian Hasil

Pembelaiaran

Nfampu meningkatkan kesadaran peserta didik untuk ralin mengamalkan ajam[ agama, baik di sekolah maupun di runrah yang membandingkan hasil Ada bukti Dembclaiaran unluk setiap kelas

lisik

RR

TB

BS

)012
luengetahui Kepala Sekolah

Penilai,A/erifikator

NIP

\:IiRIFTX.\'fOR

FOR\I

O2

t
t
2.

FORMAT VERIFIKASI/PENGAMATAN LAPANGAN PE['IILIHAN GURU PAI BERPRESTASI DALAM PENELITIAN TINDAKAN KELAS PENDIDIKAN AGAMA ISLAIVI TAHUN
2OO9

t t t t I I I I I
T

Kelurahan/Desa Kecamalan Kabupaten/Kota

provns
Kode Pos
Nomor Te epon

PERENCANAAN
1.

Pengembangan PTK PAI

T] Hasr f l

Ll'-"' l"'

rera

Jumah

r [-.]

l-_-.l

Bak

Penqadaan

f
I

l ,"0,n o'a+"t

I
I

"*",

o,a"o"r

Pembiayaan

f l

N1aha,

PELAKSANAAN

t I I
T

i.

Perencanaan Pen9emMngan

lo*

I I

I
Perumusan tujuan pembelajaran
KejeLasan

t
I

Lr
L
.s,

t I t
I t I I I
T
6.

I I t

t I I

f lAda !

rioatnaa

Kesesuaian

de.9an PTK Pemilihan IMateri Ajar Sesuai

BedamPak Pada

peni.gkalan

Preslasi pembelajara. PAI

L]

Ada

[]#a

lnovasl Pembelalaran

rt
a ----l Ade l-l
Trraat
2
3

Benluk lnovasi

Penorganisasian MateriAjar
Kerunlutan
5

Slsimalika
lMaleri

lAda

lTidak
2
3

f-..1 eo"

Kesesuaian dengan

alokasiwaktu

Tlffl'l
Ada

pehuetaja,an KegialanAwal

T
T

Kegialan

lili

T-lAda

K,ag

alan Penut!p

tl
a --l ada f-l

1 I

flao,

r,oat
2

I T I I T t I I

Keaktf.n
Ca am

mengama kan

Ada

a9ana
Kelenqkapan Adminiskasi Guru PAt

[]u:'
,l

leo"
ea"

!1]
c_
,1

PENILAIAN

lnstrume. Peniaian

--'l

Ada

ridak ada

IT;TTJ
1

D
1

HASIL BELAJAR

B!kti Peningkatan Hasil Belajar

Dokunren

HasilBeajar
Kerapian Dok!hen

E tl

Iseda,rs

I",*

l-l

e,r
Sela
i

2.

Program Tindak Lanjut

l U
[]

I "","",
I
sedde

T T",, l*' Ll*''

L
l--.l

ear f--l e,*

]s"r."r,
e,ir.

seda"s

tr

f l Ba,k l ] fl

L_r

s"r"r

[ ] "*"*

fl ,"^ I

",,""u,,

t I I I I t I I I I I
T

E CATATAN

lnformasi lain yang berkaitan dengan aktiviias PTX dalam pembelaiaran PAI

PETUGAS VERIFIXAST

I I I I

Jakarta, .....................

. . .....2012

I I I