Umi Salamah

MODEL Pelaksanaan Silabus dan Rencana
Pembelajaran (RPP)
Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Penulis : Umi Salamah Editor : Suwarni Perancang kulit : Yulius Widi Nugroho Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 92 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

ii

Kata Pengantar

Puji Syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai pendamping buku Membangun Kompetensi Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kami susun ini bersifat fleksibel sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Model silabus berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Adapun model rencana pelaksanaan pembelajaran dapat memberi gambaran proses pembelajaran yang berlangsung mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang ada dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami, semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iii

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ Daftar Pustaka ________________________________________________ iii iv 1 15 91 iv .

.. nontes Faktorisasi • Dapat memperluas koefisien... pembagian dengan suku pengurangan. • Menyelesaikan soal-soal yang melibatkan operasi tambah........ sama atau berbeda..1 Melakukan operasi aljabar.. perkalian sejenis atau tidak dan perpangkatan dari sejenis. 1 . dan pangkat dari suku satu. • Menerapkan sifat-sifat • Menyelesaikan penambahan.. dan suku tiga tambah.... • Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. variabel.. tes pilihan ganda. suku satu pada suku dua. dalam variabel yang dan pangkat dari suku sama atau berbeda... suku dua. konsep bentuk aljabar Suku konstanta.. dan suku tiga sebelumnya berupa dalam variabel yang koefisien. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar.. Tes tertulis...... konstanta.. dan tugas kelompok 4 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 1–26.. suku satu. Matematika VIII/1 1. kali. satu. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian Tes.. variabel.. kurang. Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 1.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : .... suku satu.. yang sudah diajarkan Aljabar suku dua.. suku dua. kali.... kurang.. • Menyelesaikan operasi suku dua..

. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar untuk pecahan dengan penyebut yang bukan suku tunggal dan menyederhanakan pecahan bersusun dengan melibatkan pemfaktoran suku-suku pembilang dan penyebut. kurang. kali. • Menyelesaikan operasi tambah.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya. suku dua. bagi. • Menyederhanakan pembagian suku. • Menyelesaikan operasi tambah. suku dua. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. bagi. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. Tes tertulis. tes pilihan ganda. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. kurang. nontes 12 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian pemfaktoran suku bentuk aljabar.2 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) 1. kali. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. dan tugas kelompok Tes. • Menyederhanakan pembagian suku dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan faktor yang sama. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga.

• Menyusun tabel fungsi. dan 2. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Tes tertulis. • Menghitung nilai suatu fungsi. tes pilihan ganda. • Mengenali permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi yang ada di sekitar kita. nontes Tes tertulis. Tes. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Tes.Standar Kompetensi : 2. satu bentuk relasi. dan tugas kelompok Fungsi 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 27–52. nontes • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan dengan kata-kata dan relasi dan cara menyatakan masalah menyatakannya serta sehari-hari yang fungsi sebagai salah berkaitan dengan fungsi. dengan fungsi dengan kata-kata sendiri.2 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. • Memahami bentukbentuk fungsi/pemetaan dan banyak pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. nontes Tes tertulis. tes pilihan ganda. • Mengenali soal-soal dan permasalahan seharihari yang berkaitan 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 2. dan tugas kelompok Tes. • Menyatakan suatu • Menjelaskan fungsi yang terkait permasalahan seharidengan kejadian seharihari yang berkaitan hari. tes pilihan ganda.3 Menentukan nilai fungsi. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 2.1 Memahami relasi dan fungsi. • Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. 6 x 40 menit 3 .

• Menurunkan rumus persamaan garis lurus melalui dua titik. melalui sebuah titik dan gradien tertentu dan menentukan persamaan garisnya. • Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. nontes Tes tertulis. Persamaan • Mengenali persamaan garis lurus dalam Garis berbagai bentuk dan Lurus variabel. dan grafik garis lurus. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (4) (3) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 3. persamaan. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Tes. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius.1 Menentukan gradien. . melalui sebuah titik dan gradien tertentu. dan tugas kelompok 14 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 53–80. tes pilihan ganda. kemudian menyelesaikannya. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. • Menyusun tabel fungsi. Memahami permasalahan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. • Memahami pengertian gradien dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. • Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk.4 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) dengan suatu fungsi. Standar Kompetensi : 3. • Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.

Dua • Menyatakan variabel Variabel dengan variabel lain suatu PLSV. Tes tertulis. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Menentukan koordinat titik potong dua garis yang tidak sejajar. nontes PLDV dan SPLDV. • Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 5 . Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. • Menentukan koordinat titik potong dua garis. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk menyelesaikan soal-soal dan memecahkan masalahmasalah dalam kehidupan sehari-hari. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan konsep Sistem PLDV dan SPLDV serta Persamaan menunjukkan perbedaan Linear keduanya. • Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. tes pilihan ganda. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 4. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. dan tugas kelompok 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 81–100. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. Standar Kompetensi : 4. kertas berpetak. Alat peraga: Penggaris. • Menyebutkan perbedaan Tes.

6 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menjelaskan arti kata • Membedakan akar dan “dan” pada solusi bukan akar SPL dan SPLDV. nontes • Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . • Mengubah SP nonlinear dua variabel ke bentuk SPLDV dan menyelesaikannya. Tes. • Memahami permasalahan seharihari yang melibatkan SPLDV dan dapat membuat model matematikanya. nontes 4. • Menentukan • Menjelaskan arti kata penyelesaian SPLDV “dan” pada solusi SPLDV dengan substitusi.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV dan penafsirannya. yaitu substitusi. • Menafsirkan hasil penyelesaian SPLDV. dan grafik serta campuran.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. SPLDV. • Menentukan penyelesaian SPLDV dengan beberpa metode. Tes tertulis. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV. eliminasi. Tes tertulis. dari dua PLDV secara simultan. Tes. dan grafik. sebagai penyelesaian eliminasi. dan tugas kelompok 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 4. tes pilihan ganda. • Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV.

• Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30o. Alat peraga: Kertas berpetak. • Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. sisi segitiga.Standar Kompetensi : 5. 5. • Memberikan contohDalil • Menjelaskan dan contoh penerapan dalil Pythagoras menemukan dalil Pythagoras dalam Pythagoras dan syarat kehidupan-sehari-hari. nontes Tes tertulis. 45o. penggaris. Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. tes pilihan ganda. 6 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 7 . Tes. • Menemukan dalil • Menuliskan dalil Pythagoras secara teori Pythagoras untuk sisidan syarat berlakunya. tes pilihan ganda. 60 derajat) menggunakan dalil Pythagoras. dan tugas kelompok 5. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30. • Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. • Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras • Menugaskan siswa untuk meneliti sisi-sisi segitiga siku-siku dan kaitannya dengan dalil Pythagoras. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 101–122. 45. nontes Tes tertulis. 60o). • Menerapkan dalil • Menghitung panjang sisi Pythagoras untuk segitiga siku-siku jika menghitung panjang sisisisi lain diketahui.1 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga siku-siku. berlakunya. sisi segitiga.

....................... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui................................ _______________________ NIP. .......... ..... • Mengenali masalahmasalah dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan dalil Pythagoras dan menyelesaikannya.............. Kepala Sekolah .......8 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menerapkan dalil Pythagoras dalam menghitung panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok... ........ .......... Guru Matematika _______________________ NIP.....................

.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : . nontes • Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. • Membedakan lingkaran Tes.. Tes tertulis. Tes.... lingkaran luar suatu lingkaran luar suatu segitiga serta melukis segitiga serta lingkaran melalui tiga menggambar lingkaran titik yang diketahui.. 32 jam pelajaran (32 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 6... Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya... jari-jari. dan tugas kelompok 2 x 40 menit laman 131–160.. tes pilihan ganda... busur. tes pilihan ganda......2 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. juring. jangka.. • Menugaskan kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. benda konkret berbentuk lingkaran.. diameter. jari-jari. dan tugas kelompok ngun Kompetensi Matematika 2 ha- 6. dan tugas kelompok 6 x 40 menit 9 . KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 6..3 Menghitung keliling dan luas lingkaran. Lingkaran 2 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- • Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. • Menentukan nilai π (phi) dengan menggunakan benda-benda konkret... juring dan tembereng menggunakan alat peraga.... Tes....1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. diameter. Matematika VIII/2 6. dan busur.. • Menugaskan siswa untuk • Melukis lingkaran dalam. melalui tiga titik yang diketahui... penggaris. dan tembereng... nontes dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. tes pilihan ganda. nontes melukis lingkaran dalam.... • Menghitung panjang Tes tertulis. Alat peraga: Lingkungan. busur... tali busur. • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. • Menentukan nilai π (phi).. tali busur. Tes tertulis..

luas juring. tes pilihan ganda. • Mengenali bahwa melalui satu titik pada . KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Penilaian Kegiatan Pembelajaran (3) Indikator (4) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) 6. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. dan luas tembereng dengan menggunakan rumus. dan tugas kelompok • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.10 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. • Menjelaskan pengertian sudut pusat dan sudut keliling suatu lingkaran. luas juring. dan tugas kelompok Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 161–182. nontes 4 x 40 menit busur. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (18 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) Garis Singgung Lingkaran 18 x 40 menit Tes tertulis. tes pilihan ganda. • Mengenali bahwa • Menemukan sifat sudut Tes. dan luas tembereng. Tes tertulis. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Tes.1 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.4 Menggunakan hubungan sudut pusat. • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran menggunakan peragaan. Standar Kompetensi : 7. 7. nontes yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. panjang busur. • Menghitung panjang busur.

dan saling lepas. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. dan busur. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. dan saling lepas. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. • • • • • • • • lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Melakukan bagaimana cara melukis dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. jangka. Melakukan bagaimana cara melukis garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan menghitung panjangnya. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. persinggungan. persinggungan. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran yang berjari-jari sama dengan rumus. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. 11 .(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Alat peraga: Penggaris. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran serta bagaimana cara menghitung panjangnya.

bidang diagonal. • Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 8. Tes.2 Membuat jaring-jaring kubus dan balok. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. tes pilihan ganda. • Dapat membayangkan bahwa pengukuran pada: dimensi-1 adalah panjang saja. kertas berpetak. rusuk. Pada dimensi-3 adalah • Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. penggaris. Tes. tes pilihan ganda. diagonal bidang. balok. serta gunting. lebar.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. rusuk. nontes Tes tertulis. dan tugas kelompok • Mengenal dan menyebutkan bidang. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- 8. • Membuat jaring-jaring • Melakukan bagaimana kubus dan balok. tes pilihan ganda. diagonal bidang. yaitu bidang. 4 x 40 menit laman 183–206 Alat peraga: Benda konkret berbentuk kubus dan balok baik pejal maupun berongga. Memahami sifat-sifat kubus. • Menugaskan siswa untuk membuat jaring-jaring kubus dan balok. serta diagonal ruang kubus dan balok. • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari kubus dan balok. dan perkalian panjang dan lebar (luas) serta penjumlahan panjang dan lebar (keliling). • Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. kertas karton.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. nontes Tes tertulis. 8. serta diagonal ruang kubus dan balok. Pada dimensi-2 adalah panjang. balok serta bagianbagiannya. Kubus dan balok Tes. kerangka kubus dan balok. nontes Tes tertulis. cara melukis kubus dan balok.12 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Standar Kompetensi : 8. bidang diagonal.

Memahami sifat-sifat limas. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. dan diagonal ruang pada limas dan prisma tegak. Tes. prisma. nontes Tes tertulis. limas dan jaring-jaring • Menugaskan siswa untuk prisma tegak. • Melukiskan limas dan • Melakukan bagaimana prisma tegak. membuat jaring-jaring limas dan prisma tegak. nontes 9. Limas dan Prisma Tegak • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari limas dan prisma. Tes. bidang diagonal.(1) (3) (4) (7) (5) (6) (8) (2) panjang. penggaris. Standar Kompetensi : 9. lebar. diagonal bidang. • Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok.1 Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. tes pilihan ganda. cara melukis limas dan • Melukiskan jaring-jaring prisma tegak. Tes tertulis. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. serta diagonal ruang. yaitu bidang rusuk. bidang diagonal. • Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk.2 Membuat jaring-jaring limas dan prisma. tinggi. • Menghitung luas permukaan dan volume dari kubus dan balok secara teoretis. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 9. • Menugaskan siswa membuat benda kubus dan balok. perkalian panjang dan lebar (luas alas). diagonal bidang. nontes Tes tertulis. dan tinggi (volume). tes pilihan ganda. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok 4 x 40 menit laman 207–234. serta perkalian panjang. Alat peraga: Kertas berpetak. benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma baik pejal maupun 13 . dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. lebar.

. Kepala Sekolah ...... Tes tertulis.... • Merancang limas dan prisma untuk volume tertentu.... dan kawat. kertas karton... dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Dapat membayangkan bahwa besaran pada limas dan prisma tegak adalah luas alas.. tinggi.... .... • Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma tegak secara teoretis.... .....3 Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma......... • Menghitung besar perubahan volume sebagai akibat perubahan rusuk....... . nontes permukaan limas dan prisma.... • Menghitung luas Tes........ ........ berongga......... • Menghitung besar perubahan bangun limas dan prisma jika ukuran rusuknya berubah......... _______________________ NIP..... • Mengenali benda-benda di sekeliling kita yang berbentuk limas dan prisma serta teknik menghitung volume/isi. Guru Matematika _______________________ NIP........ perkalian luas alas dan tinggi (volume)....... • Menyelesaikan soal yang melibatkan limas dan prisma. gunting......... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui.......... • Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma. tes pilihan ganda....14 (3) (4) (6) (5) (7) (8) (1) (2) 9... • Menugaskan siswa membuat benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu...........

Materi Ajar 1. : 1. variabel. Tujuan Pembelajaran 1. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. Pengertian suku satu. variabel. suku dua dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. konstanta. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 15 . 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Matematika VIII/1 1–2 4 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. III. Kegiatan Awal 1. Menyelesaikan operasi tambah. dan pangkat dari suku satu. 2. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien. Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. suku dua. suku satu. suku satu. Operasi bentuk aljabar. kurang. I. suku dua. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai operasi aljabar. Guru mengingatkan siswa pada pengertian koefisien. IV. suku dua. dan penugasan. dan konstanta. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. dan suku tiga dalam variabel. dan pangkat dari suku satu. tanya jawab. : Melakukan operasi aljabar. kali. kurang. 3. konstanta. Siswa dapat menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Menjelaskan pengertian koefisien. ceramah. 2. suku dua. II. kali. variabel.

Kegiatan Inti 1. 3. dan mendiskusikan kolom ”Diskusikan” halaman 3. 2. Guru bersama siswa membahas PR. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. Siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 1 dan 2 halaman 4 dan 5. Guru menunjukkan pada siswa. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. 16 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1.B. 2. 2. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. C. Kegiatan Akhir 1. Siswa diingatkan kembali pada materi perkalian bentuk aljabar. Siswa diberi tugas yang ada pada kolom ”Tugas” halaman 7. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3. Guru berdialog dengan siswa mengenai suku-suku aljabar yang diarahkan pada pengertian suku satu. pemahaman siswa difokuskan pada perkalian menggunakan suku dua. bagaimana melakukan perpangkatan bentuk aljabar menggunakan bentuk perkalian. 4. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Akhir 1. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. suku dua. Guru dan siswa melakukan refleksi. B. Siswa diberi PR. Dengan menggunakan beberapa contoh soal penyelesaian. Pertemuan Ke-2 A. 3. 4. siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan perkalian menggunakan suku dua. V. Kegiatan Awal 1. B. siswa dibimbing untuk dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Siswa diminta mencoba mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 3 halaman 10. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contohcontoh. 2. 2. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. halaman 1–10. Secara berkelompok. C. 3.

............. . B...... Aspek yang Dinilai Proses perkalian suku dua menggunakan chart/tabel.. Mengetahui. 0 Jika kondisi selain kedua di atas.......... NIP.. Penilaian A... . Skor Penilaian 5 Jika perkalian tiap unsur benar dan kesimpulannya juga benar. baik individu maupun kelompok....... C......... Kepala Sekolah .......... 4 Jika perkalian tiap unsur benar tetapi kesimpulannya salah....... Contoh penilaian proses........ • Penilaian kesimpulan: hasil perkalian...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 17 .... Guru Matematika NIP... • Persiapan chart/tabel yang dibutuhkan... yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut.. Tes pemberian tugas......VI. Catatan: Tiap kelompok diberikan soal-soal yang berbeda............ • Perkalian untuk tiap unsur dari suku dua. ...... Hasil pekerjaan rumah...

III. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. ceramah. 3. 18 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . dan penugasan. bagi. Kegiatan Awal 1. Kompetensi Dasar : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Siswa dapat menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. Pecahan bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran 1. 2. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. suku dua. Menyelesaikan operasi tambah. Materi Ajar 1. 5. 2. suku dua. 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika VIII/1 3–8 12 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. kali. kurang. bagi. kali. Metode Pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. 2. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Pemfaktoran. IV. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku. 4. I. Indikator : 1. 4. 5. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : II. tanya jawab. kurang. Menyederhanakan pembagian suku. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.

4c. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Siswa diingatkan pada materi operasi aljabar dan memberikan contoh FPB. Sebagian kelompok membahas pemfaktoran bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 + 2xy – y2. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk aljabar. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kegiatan Akhir 1. 2. Guru memberi umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Guru menerangkan pengertian pemfaktoran. 3. 5. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. 4. siswa diminta menyebutkan faktor suku aljabar yang berupa konstanta atau variabel dari soal yang diberikan oleh guru. 2. 4. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. Siswa diminta menyelesaikan beberapa soal Evaluasi Diri 4 nomor 1. sedangkan sebagian yang lain mendiskusikan pemfaktoran bentuk x2 + bx + c. Guru dan siswa melakukan refleksi. B. siswa diminta menyelesaikan soal Evaluasi Diri 4 nomor 3 dan 4a. C. dan 4d halaman 16. Pertemuan Ke-4 A. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai cara mendapatkan faktor dari bentuk aljabar selisih dua kuadrat menggunakan sifat distributif dan komutatif. siswa diminta mendiskusikan cara mendapatkan faktor berbagai bentuk aljabar. 3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 19 . 2. 3. Secara berkelompok. 2.2. 3. 2. 3. B. 2. C. Dengan berdialog. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai faktorisasi bentuk aljabar. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru memberikan PR kepada siswa. Untuk mengetahui tingkat pemahaman materi. 4b halaman 16. Kegiatan Inti 1.

Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 3. 3.3. 2. Siswa diingatkan kembali pada konsep pecahan bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. Siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 4 nomor 4e. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa penjumlahan dan pengurangan menggunakan beberapa contoh. Guru berdiskusi mengenai jawaban kolom ”Otak-Atik” yang mengarah pada pengertian pemfaktoran. Siswa ditugaskan untuk mencoba mengerjakan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 16. Secara berkelompok. Guru memberi umpan balik dan mengarahkan pada jawaban yang benar. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. misalkan sejumlah jenis buah-buahan dibagikan pada sejumlah anak. Kegiatan Awal 1. 4. Siswa diminta untuk memberi contoh kasus yang lain. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru memimpin diskusi tentang bagaimana cara mendapatkan faktor bentuk ax2 + bx + c. 4. 20 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4f. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. mempresentasikan hasil pekerjaannya. B. B. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung pecahan. 4. C. Kegiatan Inti 1. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk x2 + bx + c. dan 5 halaman 16 dan soal-soal Evaluasi Akhir Bab I. Kegiatan Inti 1. 2. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab I. Pertemuan Ke-5 A. 2. Pertemuan Ke-6 A. 3. Guru memjelaskan contoh tersebut dengan memanfaatkan konsep pemfaktoran yang sudah diajarkan. Siswa yang sudah selesai mengerjakan soal. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan PR kepada siswa. 3. Kegiatan Akhir 1. 2.

Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. 2. Kegiatan Awal 1. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa perkalian dan pembagian menggunakan beberapa contoh. 4. 2. B. Pertemuan Ke-7 A. Guru dan siswa melakukan refleksi. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Diri 5 nomor 1 dan 2 halaman 21 atau Evaluasi Akhir Bab I nomor 12 dan 13 halaman 25.5. Kegiatan Akhir 1. Dengan memanfaatkan materi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat dan pemfaktoran bentuk aljabar. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 21 . sedangkan kelompok lain menanggapi. 3. Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. menjelaskan hasil diskusinya kepada siswa lain. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Pertemuan Ke-8 A. C. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Untuk pendalaman materi. mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 2. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. 3. Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat serta pemfaktoran bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 5. siswa diminta mengerjakan Evaluasi Diri 5 nomor 3 halaman 21 dan Evaluasi Akhir Bab I nomor 14 dan 15 halaman 25. Siswa diberi PR. Siswa diingatkan kembali tentang penyederhanaan pecahan dan pemfaktoran bentuk aljabar. C. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kegiatan Inti 1. Kelompok yang sudah siap. Kegiatan Akhir 1.

.. halaman 10–26. 3... 22 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2... guru menunjukkan cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. baik individu maupun kelompok.. memaparkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas...... V. Hasil pekerjaan rumah..... Kepala Sekolah ........... Guru menarik kesimpulan. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.. ... Siswa diberi banyak soal untuk dikerjakan (dapat juga dalam bentuk kuis).... 5..... Dengan menggunakan contoh soal penyelesaian.. B. 4............B. Kegiatan Akhir 1.. Siswa membuat rangkuman. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar... NIP.... Kegiatan Inti 1........ Guru Matematika NIP. Tes tertulis... Tes pemberian tugas.... VI..... Salah satu kelompok yang sudah siap.. Guru dan siswa melakukan refleksi. .. Penilaian A....... 2. C.. Soal-soal yang diberikan dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari soal-soal Evaluasi Diri atau Evaluasi Akhir Bab. siswa diberi soal yang terkait dengan penyederhanaan pecahan bersusun...... Secara berkelompok.. ... C.. 3..... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2... Mengetahui.......... Siswa diberi PR.

Tujuan Pembelajaran 1. kejadian sehari-hari yang terkait dengan relasi seperti contoh guru. serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. B. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah seharihari yang berkaitan dengan fungsi. 3. Kegiatan Awal 1. Fungsi dan korespondensi satu-satu. tanya jawab. 2. : : : : : I. Siswa diminta membuat contoh. IV. ceramah. 2. Materi Ajar 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9 A. dan penugasan. 2. Menyelesaikan soal cerita. Kegiatan Inti 1. II. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi. Metode Pembelajaran Diskusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 9–12 8 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi. Guru memberikan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan relasi. Relasi. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari. Siswa dapat menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari hari. III. : 1. 2. : Memahami relasi dan fungsi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 23 . 2.

Kegiatan Akhir 1. Untuk menguji pemahaman. guru menjelaskan tentang materi banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. Siswa diingatkan lagi tentang pengertian fungsi dan cara menyatakannya. C. Siswa diberi latihan dari soal-soal Evalusi Diri 2 nomor 1.3. B. Kegiatan Awal 1. kemudian mendefinisikan fungsi dengan kata-katanya sendiri dan dapat membedakan dengan pengertian relasi. Siswa diberi PR. Kegiatan Inti 1. Siswa diingatkan pada cara menyatakan relasi. siswa diberi soal-soal latihan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Kegiatan Awal 1. kemudian mendefinisikan relasi dengan kata-katanya sendiri. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Siswa diminta mencermati ciri-ciri khusus pada contoh. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian relasi. Pertemuan Ke-11 A. Guru menunjukkan cara menyatakan relasi dengan beberapa cara. 5. 2. 2. Guru menunjukkan beberapa contoh fungsi menggunakan diagram panah. Dengan contoh dan tanya jawab. 3. Kegiatan Akhir 1. 2. Dengan tanya jawab. 24 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru menunjukkan bagaimana cara menotasikan fungsi. Pertemuan Ke-10 A. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya. daerah kawan. C. 2. 4. B. Siswa diminta mencermati contoh. guru menjelaskan tentang pengertian daerah asal. 4. 3. Kegiatan Inti 1. 3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. dan 4 untuk mengetahui pemahaman siswa. Selanjutnya. 5. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian fungsi. Siswa diberi tugas dari buku siswa halaman 35. Guru mengumumkan kelompok terbaik. dan daerah hasil suatu fungsi.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 25 . Secara berkelompok. Kegiatan Akhir a. b. 3. Guru memantau pekerjaan tiap kelompok dan memberikan pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Pertemuan Ke-12 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. halaman 27–36 dan 43–44. Guru mengumumkan kelompok terbaik. c. C. Kegiatan Inti 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2. Setiap kelompok mengerjakan satu soal di depan kelas. V. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan masalah yang sama.2. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR. Guru memberikan satu contoh soal penyelesaian yang terkait dengan relasi dan pemetaan dalam kehidupan sehari-hari. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. siswa diminta untuk menginvestigasi contohcontoh dengan kemungkinan yang lain. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Siswa diberi tugas dari kolom ”Diskusikan” halaman 45. 3. B. 5. C. Guru membuat umpan balik dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Secara berkelompok. 4. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi menyelesaikan soal cerita. 4. 6. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6. 3. 2. kelompok yang lain menanggapi. Secara acak dipilih satu kelompok untuk menjelaskan pekerjaannya di depan kelas. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. kemudian siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku siswa halaman 39. tetapi untuk kasus korespondensi satu-satu. Sumber Bahan dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa diminta mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 4 dan 5 halaman 39 dan 42.

.. ......... baik individu maupun kelompok.... ....... Mengetahui.... Kepala Sekolah .................... NIP..... Guru Matematika NIP.... Tes tertulis.......VI........... B............. Hasil pekerjaan rumah........... C..... 26 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ...... Tes pemberian tugas. ... Penilaian A.......

Tiap kelompok diminta untuk mengerjakan beberapa soal dari guru. Guru memberi umpan balik hasil pekerjaan siswa. Kegiatan Awal 1. I. 3. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. dan penugasan. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 27 . Kompetensi Dasar : Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. tanya jawab. IV. ceramah. Indikator : Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. 3. 5. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Matematika : VIII /1 : 13 : 2 × 40 menit : Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Diskusi ini diarahkan pada pemahaman siswa mengenai bentuk fungsi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa diingatkan kembali tentang koordinat Cartesius. kelompok lain menanggapi. Guru meminta siswa secara berkelompok (4 anak) untuk mendiskusikan suatu fungsi yang dinyatakan dengan grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. fungsi. III. guru mengingatkan kembali kaitan relasi dan fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 A. dan notasinya. Materi Ajar Grafik fungsi. Metode Pembelajaran Diskusi. 4. Dengan diskusi kelas. Kegiatan Inti 1. B. II.

........ Penilaian proses.. halaman 37–44.. Catatan: Tiap siswa diberikan soal yang berbeda..... Tes pemberian tugas.. Kegiatan Akhir 1........ .. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Aspek yang Dinilai Proses menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. 2 Jika selain kedua di atas............... baik individu maupun kelompok... • Persiapan: menyiapkan alat-alat menggambar dan perhitungan titik koordinatnya............ 3 Jika perhitungan teoretis pada penentuan koordinat salah. Skor Penilaian 5 Jika grafik yang dihasilkan sesuai dengan yang diinginkan....... VI.. B.. • Penilaian hasil: ketepatan hasil gambar.... 2. .... Guru dan siswa melakukan refleksi. Hasil pekerjaan rumah..... Penilaian A.....C... Mengetahui..... Kepala Sekolah . Guru Matematika NIP..... V. C..... 28 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ... Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran. NIP..... • Menggambar fungsi: memetakan titik-titik koordinat ke bidang Cartesius.... yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut.. Siswa diminta untuk menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius dari soal yang diberikan guru.... ....

3. Siswa dapat menyusun tabel fungsi. IV. 3. Materi Ajar 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi. 3. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. 3. Membuat tabel nilai fungsi 2. Menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-14 A. Indikator : 1. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi. 4. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 14–16 6 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 29 . Menyusun tabel fungsi. Dengan metode dialog. Kegiatan Awal 1. tanya jawab. Menghitung nilai suatu fungsi. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Kegiatan Inti 1. 2. III. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. B. : : : : : II. Kompetensi Dasar : Menentukan nilai fungsi. ceramah. I. dan penugasan. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 4. Menghitung nilai fungsi jika nilai variabel berubah. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. Metode Pembelajaran Diskusi.

Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Awal 1. 3. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi dengan membuat tabel nilai fungsi. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Dengan metode tanya jawab. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) individu. Kegiatan Akhir 1. C. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. 30 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. 4. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi jika nilai variabel berubah dengan membuat tabel nilai fungsi atau dengan menentukan fungsi perubahannya terlebih dahulu. 3. 2. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Pertemuan Ke-16 A. B. Guru membimbing diskusi siswa menyelesaikan soal dalam menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Pertemuan Ke-15 A. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. Dengan metode dialog. C. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Inti 1. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi jika variabel berubah. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. Selanjutnya. Kegiatan Akhir 1. 2. 2. 3. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi 2. 2. B. Guru mengingatkan kembali tentang nilai suatu fungsi. setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Inti 1.2.

3 Jika masih ada kesalahan setelah mengerjakan tugas/pekerjaan dan berhak memperbaiki tugas/pekerjaan yang salah... Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 31 . C. Penilaian proses. 4... 2 Jika perbaikan masih ada kesalahan........... B.... baik individu maupun kelompok..... VI.... Guru Matematika NIP... Kegiatan Akhir 1....... ..... NIP. Skor Penilaian 5 Jika siswa dapat menilai sendiri pekerjaannya atau tugasnya serta dapat memperbaiki dengan bantuan guru jika kesulitan... Menyatakan ke dalam konsep relasi beberapa permasalahan seharihari.. 3. Aspek yang Dinilai a.. 2..... Tes pemberian tugas. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) individu. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi..3........... Kepala Sekolah . Sekumpulan tugas menghitung nilai fungsi jika variabel berubah dan menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui.. Penilaian A. Catatan: Tugas kepada tiap siswa sebaiknya berbeda jenisnya..... . Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.. Guru memberi tugas kepada siswa.... b... Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. Soal-soal tugas dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari buku siswa dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau pemahaman dari siswa.. ..... setelah mendapat justifikasi dari guru... V..... Mengetahui. 0 Jika tidak ada dokumen test formatif atau tugas yang diberikan tidak dikerjakan....... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Hasil pekerjaan rumah. C....... halaman 44–52............

Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 17–23 14 × 40 menit Memahami persamaan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. : : : : : I. Menentukan koordinat titik potong dua garis. Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. 2. 4. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 6. Persamaan garis I. 5. 3. 5. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. persamaan. : 1. 2. 3. 4. 3. Titik potong dua garis. II. Tujuan Pembelajaran 1. 4. Siswa dapat menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. : Menentukan gradien. 6. 2. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. Persamaan garis II. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Gradien. Materi Ajar 1. dan grafik garis lurus. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis. 32 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 33 . Pertemuan Ke-18 A. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Kegiatan Inti 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. 4. Untuk mengawali materi ini. C. Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan berbagai bentuk gradien yang bertujuan agar siswa dapat membaca/mempelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas. Dari hasil diskusi ini. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. dan penugasan. Kegiatan Akhir 1. Kelompok diskusi diminta untuk membandingkan hasil yang didapat dengan kelompok lain. 2. ceramah. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Untuk mengawali bab ini. Guru menerangkan secara umum pengertian gradien. Siswa diajak untuk mengingat kembali materi relasi dan fungsi. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. Siswa secara berkelompok diminta melakukan percobaan pada diagram Cartesius menggunakan beberapa fungsi/persamaan dengan tujuan agar siswa mengetahui fungsi-fungsi yang mempunyai grafik berbentuk garis lurus. Kegiatan Awal 1. Metode Pembelajaran Diskusi.III. 2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan. 2. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. IV. tanya jawab. Guru membimbing siswa untuk menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik persamaan garis y = mx + c. B. bertujuan untuk menggali konsep relasi dan fungsi yang dimiliki siswa. 3. B.

C. 0) dan titik (x.2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 2. Pertemuan Ke-19 A. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. gradien garis persamaan ax + bx + c = 0. Untuk mengetahui hasil belajar. dan gradien garis-garis yang saling tegak lurus. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: 34 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan satu keadaan gradien. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Kegiatan Awal 1. B. C. 3. 3. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti 1. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. 3. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. gradien-gradien garis yang sejajar. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Untuk mengetahui hasil belajar. 3. 4. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. sejajar sumbu y. 5. kelompok lain menanggapi. 2. dan melalui dua titik. 2. 2. 4. Kegiatan Akhir 1. guru bersama siswa menentukan gradien yang melalui titik (0. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 3. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 2. B. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah). Dengan metode diskusi. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-20 A. y). Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok berdiskusi mengenai gradien garis pada keadaan: sejajar sumbu x.

2. 2. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: a. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Untuk mengetahui hasil belajar. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Kelompok lain menanggapi. guru membimbing siswa untuk menentukan persamaan garis lurus. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 35 . Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. melalui sebuah titik dan tegak lurus garis lain. 3. siswa diminta untuk mengerjakan Evaluasi Diri 4 nomor 3. y1). C. 5. Dengan tanya jawab dan menggunakan contoh-contoh. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. y2). Guru mengumumkan kelompok terbaik. a. C. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. y1) dan (x2. Guru menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 4. b. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Awal 1. 4. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. dan 5. 5. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 2. bergradien m dan melalui titik (x1. Bagi kelompok yang sudah selesai. 3. b. siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2. melalui titik (x1. B. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. melalui sebuah titik dan sejajar garis lain. 4. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. Kegiatan Akhir 1. 2. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-21 A. Kegiatan Inti 1. kelompok lain menanggapi. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Bagi kelompok yang sudah selesai. 3. 2.

Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Untuk mengawali materi ini. 2. fungsi. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kegiatan kuis minggu depan dengan bahan faktorisasi suku aljabar. 5. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Akhir 1. 4. Guru membagi bahan kuis kepada siswa. 4. C. Melalui tanya jawab dan contoh-contoh. guru menunjukkan titik potong dua buah garis yang tidak sejajar. 3. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. 2. Melalui diskusi. Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri. Pertemuan Ke-23 A. Kelompok lain menanggapi. Tiap siswa diminta untuk mempersiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Agar pengetahuan siswa lebih luas. 6. Siswa diajak mengingat materi yang sudah dipelajari sebelumnya. 2. Bahan dapat diambilkan dari buku siswa atau dari guru sendiri. 36 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . guru dapat memberikan alternatif lain. Untuk mengetahui hasil belajar dan kompetensi siswa. 7. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.Pertemuan Ke-22 A. Kegiatan Inti 1. dan persamaan garis lurus. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Awal 1. 2. Guru memberikan umpan balik. pada setiap subbab guru meminta siswa untuk mengerjakan Evaluasi Diri yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi maupun tugas rumah. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang titik potong dua garis. 3. 3. misalnya titik potong dua garis jika garis sejajar atau garis berimpit. B. siswa diminta untuk menerapkan persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. B.

.. (3... 3x + 2y +6 = 0.. Teknik: tes tulis B........... Bentuk Instrumen: tes lisan dan tes uraian C.. Tentukan persamaan garis dengan gradien 5...... 2............. b.. Mengetahui.... –6). b.C.......... Diketahui persamaan garis y = 3x + 1....... . Sebutkan pengertian gradien.. Kepala Sekolah ...... b... halaman 53–80.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 37 . Gambarlah grafik dengan persamaan garis a.. 4) dan titik pusat.. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis.... yang tegak lurus dengan garis di atas.. Penilaian A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2... 1 2 dan melalui titik (–1. . 4. y = –4x. B... ...... NIP. Guru Matematika NIP..... Instrumen 1. Tentukan gradien garis a.... V. Tentukan gradien garis yang melalui a. Alat peraga: pengaris dan kertas berpetak. 3..... (2. yang sejajar dengan garis di atas..... Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. 1) dan (5...... 5).... VI....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 24–27 8 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Siswa dapat mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Siswa dapat menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Siswa dapat menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik.

II. Materi Ajar 1. Persamaan linear dua variabel (PLDV). 2. Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.

38

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel (PLSV). Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberi contoh persamaan linear dua variabel (PLDV) dan menentukan himpunan penyelesaiannya. 2. Siswa diminta untuk mencari contoh yang lain. 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. 4. Siswa diminta mendiskusikan perbedaan PLSV dan PLDV. 5. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 secara berkelompok. 6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan PLSV dan PLDV. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat tentang perbedaan PLSV dan PLDV. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 2. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang SPLDV. 2. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan penyelesaian SPLDV. 3. Guru menjelaskan bahwa SPLDV dapat diselesaikan dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, serta gabungan metode substitusi dan eliminasi. 4. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

39

6. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode grafik. 7. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-26 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 3. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode substitusi. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat

40

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

VI. 3. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 41 . Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. sedangkan harga tiga baju dan tiga kaus adalah Rp75. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya.00. Instrumen 1.000. 2. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Penilaian A. C. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Harga dua baju dan tiga kaus Rp85. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan antara metode substitusi dan eliminasi. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk mendiskusikan jika metode substitusi dan eliminasi digabungkan. Kegiatan Akhir 1.konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. B. 3. Alat peraga: penggaris dan kertas berpetak. B. Teknik: tes tulis B. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi. 4 x + 6 y = 36 ⎫ ⎬ 2 x + 3 y = 18 ⎭ 3 x + y = 16 ⎫ ⎬ 9 x + 3 y = 48⎭ b. V. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan metode eliminasi dengan metode substitusi. Guru mengumumkan kelompok terbaik 4.00. Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut. a. 2.000. halaman 81–92. Bentuk instrumen: uraian C. 5.

......... ... Guru Matematika NIP........a.. Kepala Sekolah ...... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode grafik............ 42 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ............ Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode eliminasi....... NIP.... c............................ . ....... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode substitusi............. Mengetahui.. b...

: Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. II. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Materi Ajar Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Dari hasil diskusi ini. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 43 . 2. tanya jawab. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 A. 2. Guru memberikan beberapa masalah sehari-hari yang terkait dengan SPLDV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. Untuk mengawali materi ini. ceramah. Kegiatan Inti 1. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa bersama guru berdiskusi tentang tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari. Kegiatan Awal 1. B. : : : : : I. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan berbagai metode. IV. dan penugasan. Metode Pembelajaran Diskusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 28 2 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

. Guru mengumumkan kelompok terbaik 3.... ... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2............. Teknik: tes tulis B..... 2..” Mengetahui. Penilaian A.. Guru Matematika NIP..3....... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa......00.. C. 4. sedangkan kelompok lain menanggapi... Instrumen Bagaimana penulisan model matematika SPLDV dari cerita di bawah? ”Rita membeli 5 pensil dan 3 buku tulis di toko ”Murah” seharga Rp19. Kepala Sekolah ...250....250... NIP....... Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan..... 44 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .......... Bentuk instrumen: uraian C....... halaman 92 – 94... Kegiatan Akhir 1.. 5.. ... VI.. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk menyusun model matematika dari masalah sehari-hari yang diberikan guru....00.... Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai model matematika yang tersusun... Anton membeli 2 pensil dan satu buku tulis di toko yang sama seharga Rp7...... Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya...... V...... ...

Sistem persamaan nonlinear. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. 2. ceramah. Guru membahas hasil pekerjaan rumah siswa. Guru memberikan contoh masalah yang terkait dengan SPLDV. 2. IV. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. : 1. Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. III. Siswa diingatkan kembali tentang metode penyelesaian SPLDV. II. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-29 A. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 45 . 2. dan penugasan. 2. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. tanya jawab. Metode Pembelajaran Diskusi. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Materi Ajar 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Matematika VIII/1 29–30 4 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. B. : : : : : Indikator I. 3.

3. Setelah terbentuk SPLDV. 46 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . baru dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Awal 1. 2. Kegiatan Akhir 1. C. 6. Dari hasil diskusi ini. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dengan memberikan contoh soal. atau gabungan substitusi dan eliminasi. 3. 4. 2. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. B. Kegiatan Akhir 1. Dengan metode ceramah. Secara berkelompok. C. siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari.2. Pertemuan Ke-30 A. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Bagi kelompok yang sudah selesai. metode eliminasi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 5. Guru menjelaskan bahwa penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dapat diselesaikan dengan cara mengubah dahulu ke dalam bentuk persamaan linear. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang pembuatan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan penyelesaian SPLDV. 4. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 5. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 2. Bagi kelompok yang sudah selesai. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan nonlinear dua variabel. guru menjelaskan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel dan cara penyelesaiannya. Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh yang lain. Untuk mengawali materi ini.

... VI. C.. Penilaian A..2............................ Tes pemberian tugas........... V... Guru mengumumkan kelompok terbaik. Kepala Sekolah .............. Hasil pekerjaan rumah. . baik individu maupun kelompok....... .. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 47 ..... Mengetahui.... halaman 94–100. 3..... B.. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. ... NIP... Tes tertulis............ Guru Matematika NIP........ Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2......

2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. 3. III. Materi Ajar 1. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisisisinya. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 31–33 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. I. 3. Indikator : 1. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. 4. Tujuan Pembelajaran 1. Menemukan dan menggunakan dalil Pythagoras. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. Untuk mengawali bab ini. : : : : : II. tanya jawab. Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku. Metode pembelajaran Diskusi. 48 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 4. dan penugasan. 3. ceramah. IV. Kegiatan Awal 1. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.

3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 49 . guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 5. 2. 3. 4. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Kegiatan Akhir 1. Bagi kelompok yang sudah selesai. secara bersamasama menyimpulkannya. luas persegi. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 3. Kegiatan Inti 1. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. tumpul). dan luas segitiga siku-siku yang telah dipelajari di kelas VII. Secara berkelompok (2–4 anak) siswa mendiskusikan penemuan rumus (dalil) Pythagoras dengan melengkapi isian. guru memberikan permasalahan tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Bagi kelompok yang sudah selesai. Guru mengingatkan kembali tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. 2. B. B. 2. siku-siku. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Dengan metode tanya jawab. Untuk mengawali materi ini. 3. 3. Dengan metode tanya jawab. guru memberikan permasalahan tentang luas persegi dan luas segitiga. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-32 A. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Siswa diminta mendiskusikan tentang luas persegi pada masing-masing sisi-sisi segitiga (lancip. Kemudian. C. Guru mengingatkan kembali tentang penghitungan kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas persegi dan luas segitiga.2. 5.

Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. halaman 101– 110. 2. Siswa diminta untuk menentukan tiga bilangan asli lain yang merupakan tripel Pythagoras. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 2. 3. 50 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. C. 2. 3. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian dalil Pythagoras dengan diberikan soal-soal mengenai kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. B. 5. Siswa diminta merumuskan tentang kebalikan dalil Pythagoras. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Guru memberikan tugas individu pembuktian dalil Pythagoras dari suatu gambar (selain yang sudah dibahas). Guru membimbing siswa dalam menentukan syarat berlakunya dalil Pythagoras dengan metode tanya jawab. Bagi kelompok yang sudah selesai. Guru mengingatkan kembali tentang materi dalil Pythagoras. 7. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Alat peraga: kertas berpetak dan penggaris. 2. Kegiatan Akhir 1.6. Guru bersama siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penemuan dalil Pythagoras dan syarat-syarat berlakunya. Untuk mengawali materi ini. guru menjelaskan tentang kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 4. C. B. 6. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. 3. Guru memantapkan pemahaman siswa tentang dalil Pythagoras untuk pembuktian tinggi suatu bangun dalam kehidupan sehari-hari. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Dengan metode ceramah. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-33 A. V.

.. ... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 51 . Bentuk instrumen: uraian Mengetahui................. Guru Matematika NIP.................... ...VI.... Penilaian A..... ................................ Kepala Sekolah ................ Teknik: tes tulis B... NIP........

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-34 A. Materi Ajar 1. 3. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. dan penugasan. : Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Kegiatan Awal 1. 52 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . tanya jawab. ceramah. 45º. Menyelesaikan soal cerita menggunakan dalil Pythagoras. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. : 1. Panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok. Siswa dapat menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. III. 60º). : : : : : I. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. Tujuan Pembelajaran 1. IV. 4. 45º. 60º). 3. II. 2. Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Guru mengingatkan kembali tentang syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 34–36 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. 2. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. 2. 3. Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok.

Kegiatan Akhir 1. guru menjelaskan kembali tentang dalil Pythagoras. 2. kemudian siswa diminta mengerjakannya. Dengan metode ceramah. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 3. B. 2. Guru membahas PR. Guru menyampaikan model pembelajaran yang digunakan. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan diagonal ruang dengan ukuran sisi yang berbeda-beda. Guru mengingatkan kembali syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. Untuk mengawali materi ini. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 53 . Bagi kelompok yang sudah selesai. Kegiatan Inti 1. 5. Kegiatan Inti 1. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. B. guru menjelaskan tentang dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. 2. 4. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Pertemuan Ke-35 A. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 30º dikaitkan dengan dalil Pythagoras. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. 3. Dengan metode ceramah. Guru memotivasi siswa tentang kegunaan dan pentingnya mempelajari materi ini dengan menghubungkan dengan materi lain dan permasalahan sehari-hari. 4.2. 6. 3. 3. Kegiatan Awal 1. Guru membuat soal yang berkaitan dengan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. 2. 3. C. Untuk mengawali materi ini. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar.

guru membimbing siswa untuk menemukan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. baik individu maupun kelompok. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pertemuan hari ini. Kesimpulan yang diharapkan adalah a. Salah satu wakil kelompok dapat mengerjakan di papan tulis. Guru memberikan bimbingan cara menyelesaikan soal cerita dengan membuat sketsa permasalahan. 2. jenis segitiga yang terbentuk dari ketiga lidi. Penilaian A. siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 6 halaman 126. halaman 111– 122. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. B. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. B. Mengingatkan kembali materi yang lalu. 3. Kegiatan Awal 1. Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan percobaan menentukan jenis segitiga yang terbentuk dari tiga potong lidi berukuran berbeda. Hasil pekerjaan rumah. 5. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Alat peraga: potongan lidi. Pertemuan Ke-36 A. Kelompok lain dapat mengoreksi jika ada kesalahan. Penilaian proses.C. 4. guru membimbing siswa mengungkapkan materi yang telah dipelajari sehingga dapat terangkum semuanya. syarat tiga lidi dapat dibentuk segitiga. 2. Tes pemberian tugas. B. C. C. b. 54 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Akhir 1. VI. Secara berkelompok. 3. Dengan metode tanya jawab. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Untuk mengakhiri bab ini. Kegiatan Akhir 1.

.... 2 = Kurang Mengetahui.. Nama Kelompok Kerja Sama Tata Tertib Prestasi Nilai Kriteria: 5 = Baik sekali....... ..... Kepala Sekolah ... NIP........... Guru Matematika NIP................... kaitan antara segitiga siku-siku dengan berlakunya dalil Pythagoras pada segitiga tersebut dan sebaliknya........ KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 55 ......c.... ............... 4 = Baik...... 3 = Cukup.............. ............

tanya jawab. tali busur. 2. tali busur. 2. jarijari. B. Siswa dimotivasi bahwa banyak benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. ceramah. juring. 3. busur. Tujuannya adalah siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-37 A. III. jari-jari. I. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi lingkaran. Dengan menggunakan peragaan di depan kelas. dan tembereng.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 37 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Metode Pembelajaran Diskusi. guru menunjukkan bagian-bagian lingkaran. II. Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. dan penugasan. 3. diameter. dan tembereng. 56 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . IV. Materi Ajar Pengertian dan bagian-bagian lingkaran. Siswa diberi motivasi jika menguasai materi ini maka akan banyak membantu menyelesaikan permasalahan sehari-hari. diameter. Siswa diminta menyebutkan benda di sekitar kelas yang berbentuk lingkaran. busur. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. Kegiatan Awal 1. juring. Guru memimpin diskusi mengenai lingkaran.

.. Hasil pekerjaan rumah.. V.. siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 133 dan ”Diskusikan” halaman 134.. Siswa diminta mengerjakan tugas pada buku siswa halaman 134. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 57 .... Penilaian A. .. C. Tes tertulis.. C.... Tes pemberian tugas.... Dengan diskusi kelas...... Sumber Belajar dan Alat Peraga A... baik individu maupun kelompok......... Kepala Sekolah .. 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.......... VI. Kegiatan Akhir 1...... Alat peraga: lingkungan dan benda konkret berbentuk lingkaran...........4... . Siswa dan guru melakukan refleksi... 3... B. Mengetahui.......... halaman 131– 134..... Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya..... 5. NIP......... Sumber bahan: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Guru Matematika NIP...... B............

II. Kegiatan Awal 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-38 A. Kelompok yang lain menanggapi dan guru mengarahkan pada cara melukis yang benar. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 38 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. lingkaran luar suatu segitiga. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk memperagakan cara melukis lingkaran dalam. 3. tanya jawab. lingkaran luar suatu segitiga. lingkaran luar. 2. Metode Pembelajaran Diskusi. Melukis lingkaran dalam. dan lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Guru menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran. I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis lingkaran dalam. dan penugasan. 4. Guru bersama siswa mendikusikan kolom ”Tugas” dan kolom ”Diskusikan” pada buku siswa halaman 143. 2. 3. 58 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Kegiatan Inti 1. Materi Ajar Melukis lingkaran dalam. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. III. ceramah. Secara berkelompok. lingkaran luar suatu segitiga. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk segitiga dan lingkaran. serta menggambar lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. IV. B. siswa diminta untuk mendiskusikan cara menggambar lingkaran luar dan lingkaran dalam segitiga seperti pada buku siswa halaman 141–142.

...... ........ 2.... Mengetahui. .... jangka....... dan busur.... ..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 59 . B.C.... Kepala Sekolah . Guru dan siswa melakukan refleksi....... Hasil pekerjaan rumah individu maupun kelompok... halaman 141– 146... Penilaian A.. B... Sumber Belajar dan Alat Peraga A..... Guru Matematika NIP.. Kegiatan Akhir 1.......... C....... Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya.. V.... Tes pemberian tugas. VI.... NIP.............. Alat peraga: penggaris....... Tes tertulis..... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2......

Menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. 3. tanya jawab. dan penugasan. Menghitung keliling dan luas lingkaran.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 39–41 6 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. IV. 3. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-39 A. luas juring. Pengertian keliling lingkaran dan pendekatan nilai phi. luas juring. Luas lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. ceramah. Kegiatan Inti 60 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 1. Materi Ajar 1. II. 2. 2. 2. Guru menuliskan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. I. 4. 3. dan luas tembereng. B. Siswa dapat menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa dimotivasi bahwa dengan menguasai materi ini maka siswa akan dapat menghitung keliling dan luas benda-benda di sekitar lingkungan siswa. Menghitung panjang busur. dan luas tembereng. 4. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. Kegiatan Awal 1. dan luas tembereng. III. Metode Pembelajaran Diskusi. eksperimen. Tujuan Pembelajaran 1. 2. Siswa dapat menentukan nilai π (phi). Siswa dapat menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. Panjang busur. luas juring. 3. Menentukan nilai π (phi). Keliling dan luas lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang busur. 4.

3. B. 6. Secara berkelompok siswa diminta untuk mendiskusikan penurunan rumus tersebut. 4. 5. Secara acak salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. guru membimbing siswa untuk menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. siswa diminta untuk menyimpulkan tentang pendekatan nilai phi dan kaitannya dengan keliling lingkaran. Melalui tugas eksperimen seperti pada buku siswa halaman 135.1. 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 4. serta rumus lingkaran. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi. Kegiatan Akhir 1. 2. 2. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR. diminta melakukan kegiatan seperti pada buku siswa halaman 135 untuk memperkirakan luas suatu lingkaran dengan kertas berpetak dan kegiatan halaman 136 untuk menentukan luas lingkaran dengan menggunakan lingkaran dari karton. sedangkan kelompok lain menanggapi. Siswa melakukan latihan soal Evaluasi Diri 3 nomor 4 dan 5 halaman 145. Siswa secara bekelompok. Pertemuan Ke-40 A. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang baru selesai dibahas. 3. Guru menerangkan secara garis besar atau memberikan petunjuk awal penurunan rumus luas lingkaran dalam dan luar suatu segitiga. Kegiatan Awal 1. Siswa diingatkan kembali tentang materi lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga. C. Guru mengaitkan materi luas lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga menggunakan pengetahuan awal siswa dengan cara mengajukan pertanyaan. 2. Guru mengambil kesimpulan tentang penurunan rumus lingkaran. C. 5. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 61 . Dengan metode tanya jawab dan contoh-contoh. Kegiatan Inti 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 6. sedangkan kelompok lain menanggapi. Siswa diminta mengerjakan beberapa tantangan seperti kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 136. 3. Secara acak satu kelompok mempresentasikan pekerjaan kelompoknya.

....... Siswa mengerjakan latihan dari kolom ”Tugas” dan beberapa soal Evaluasi Diri 4 halaman 149. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut dan unsur-unsur lingkaran. B.. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi.. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. B... . Penilaian proses.. jangka. Guru Matematika NIP.. V. VI.. Kegiatan Awal 1... Kepala Sekolah ... Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab VI halaman 156... Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. tetapi menggunakan sudut pusat yang berbeda-beda.. Penilaian A.. dan luas juring menggunakan alat peraga berupa lingkaran karton seperti pada buku siswa halaman 146 dan 147... NIP..... dan kertas berpetak... Kelompok lain menanggapi...... baik individu maupun kelompok. B.. 62 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . .... 2... Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Secara berkelompok siswa diminta untuk mencari kaitan antara sudut pusat.. Kegiatan Inti 1.. 4.... Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2... Guru bersama siswa melakukan refleksi. C.... halaman 134– 141 dan 146–150.. Pertemuan Ke-41 A...... 3.2....... busur.. C.. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya..... skor yang diperoleh siswa makin tinggi... Siswa diminta untuk menentukan nilai π (phi) dengan didasarkan pada keliling beberapa benda konkret yang berbentuk lingkaran.... Hasil pekerjaan rumah.. Tes pemberian tugas.. Siswa diberi PR.. Alat peraga: penggaris.... panjang busur...... 2. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat refleksi.... 3. Makin teliti nilai phi yang didapatkan... Mengetahui.. . Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru........ 3.....

II. 2. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. ceramah. Kegiatan Inti 1. Menggunakan hubungan sudut pusat. Materi Ajar Sudut pusat dan sudut keliling. 2. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 42–43 4 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. III. I. Kegiatan Awal 1. Melalui tanya jawab. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. dan penugasan. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. B. IV. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 63 . siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling lingkaran dan hubungan antara keduanya. panjang busur. 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-42 A. Siswa diminta untuk menggambar sudut pusat pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. Siswa dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. tanya jawab. kemudian menggambar sudut kelilingnya. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. 2. Siswa dapat menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.

Kelompok yang sudah selesai. baik individu maupun kelompok. Guru memberi tugas kepada siswa. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling serta kaitan antara keduanya. VI. Alat peraga: penggaris. 3. Kegiatan Akhir 1. 4. sedangkan guru memberikan umpan balik. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling lingkaran. 3. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat refleksi. kemudian membuat sudut pusat serta ukurannya yang menghadap busur yang sama. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Kegiatan Inti 1. 64 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . halaman 151– 160. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. Kegiatan Awal 1. C. mempresentasikan hasil penelitiannya. Melalui tanya jawab. 2. guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 halaman 154. Hasil pekerjaan rumah. dan busur. Pertemuan Ke-43 A. V. 2. 4. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Kelompok lain menanggapi. 3. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 2. Penilaian A. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru dan siswa membuat refleksi. B. Siswa diberi PR. B.3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. 2. Siswa diminta untuk menggambar sudut keliling pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. C. jangka. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk meneliti dan menyimpulkan sifat sudut-sudut keliling yang menghadap diameter yang sama dan sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. 3.

...... ... NIP......... Tes tertulis................ Kepala Sekolah ......... Tes pemberian tugas............ C............................. Guru Matematika NIP....... Mengetahui...........B. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 65 .. ........ ..

Siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Tujuan Pembelajaran 1. dan saling lepas. 66 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. Siswa dapat melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. dan saling lepas. Siswa dapat menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Siswa dapat melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. Siswa dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. 6. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 2. I. Siswa dapat membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 2. persinggungan. 7. 4. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 3. 6.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Matematika VIII/2 44–52 18 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Siswa dapat mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. 5. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. : 1. 3. 7. 5. Mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. persinggungan.

Guru memberikan tugas untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. tanya jawab. 3. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan contoh-contoh konsep garis singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. 4. 2. 3. kelompok lain menanggapi. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai garis singgung lingkaran. III. 3. Siswa diingatkan kembali pada konsep lingkaran. Kedudukan dua lingkaran. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi. Guru dan siswa membuat refleksi. B. 2. Kegiatan Akhir 1. 6. 3. Kesimpulan siswa diarahkan pada pengertian garis singgung. Panjang garis singgung lingkaran. Kegiatan Inti 1. C. 5. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 1 nomor 1 halaman 167. Masingmasing kelompok diminta untuk mendiskusikan garis singgung lingkaran. 5. Materi Ajar 1. ceramah. Garis singgung persekutuan dua lingkaran. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. IV. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal. serta jumlah garis yang memenuhi kondisi tersebut. 4. Mengenal sifat garis singgung lingkaran. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari garis singgung lingkaran jika dihubungkan dengan keadaan sehari-hari. Siswa diminta membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi. dan penugasan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-44 A. Siswa membuat rangkuman hasil diskusi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 67 . sudut yang terbentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran.II. Melukis garis singgung lingkaran. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 2.

sedangkan siswa yang lain menanggapi. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 2 halaman 168. Kegiatan Inti 1. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik di luar lingkaran. Kegiatan Inti 1. 68 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 5. Kegiatan Akhir 1. B. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. Kegiatan Awal 1. 4. 2. C. B. Untuk pemahaman materi. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. Kegiatan Awal 1. 3. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik di luar lingkaran. Untuk pemahaman materi. 2. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. 4. Pertemuan Ke-46 A. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. Pertemuan Ke-47 A. 2. Siswa diberi PR. Siswa diberi PR. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.Pertemuan Ke-45 A. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. 2. Guru dan siswa membuat refleksi. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Kegiatan Akhir 1. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 3 halaman 168. 2. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik pada lingkaran. 3. C. Kegiatan Awal 1. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. Guru dan siswa membuat refleksi. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik yang terletak pada lingkaran.

Kegiatan Akhir 1. Kelompok lain menanggapi. 2. Siswa diberi tugas dari kolom ”Tugas” halaman 168. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Kelas dibagi menjadi beberpa kelompok. Secara berkelompok siswa diminta mencari syarat agar masing-masing kedudukan dua lingkaran tersebut terpenuhi. 5. 4. 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu soal diminta mempresentasikan hasilnya. Siswa diberi banyak soal terkait dengan panjang garis singgung dan menyelesaikannya secara kelompok. 3. C. Kegiatan Awal 1. C. tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan pekerjaanya. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk maju. Dengan menggambar dua lingkaran yang berbeda ukuran jari-jarinya. siswa diminta untuk menentukan jumlah garis singgung yang mungkin untuk tiap kedudukan dua lingkaran. Dengan diskusi kelas. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. B. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa membuat refleksi. Guru dan siswa membuat refleksi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 69 . Siswa diingatkan kembali tentang materi garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan dalil Pythagoras. Kegiatan Akhir 1. sedangkan guru memberikan umpan balik. B. 2. guru memimpin diskusi mengenai kemungkinan kedudukan dua lingkaran tersebut. Secara bergiliran. 2. Kegiatan Inti 1. 3.2. 2. Dengan menggunakan metode diskusi disertai contoh soal. 4. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 172 dan Evaluasi Akhir Bab VII nomor 2 dan 3 halaman 180. Guru memantau pekerjaan siswa dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Pertemuan Ke-48 A. siswa diminta untuk mengaitkan panjang garis singgung dan dalil Pythagoras.

Kegiatan Awal 1. 5. guru mengarahkan siswa mengetahui cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan luar menggunakan dalil Pythagoras. C. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan dalam menggunakan dalil Pythagoras. 4. B. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Kegiatan Inti 1. 3. Untuk pemahaman materi. 70 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. 2. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. Guru menyimpulkan hasil diskusi. B. Kegiatan Awal 1. 3. 2. Guru dan siswa membuat refleksi. 2. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung persekutuan dalam. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. 4. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 3 halaman 176. 3. Kegiatan Akhir 1. 6. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung yang mungkin dapat dibuat. 4. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 2. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab.Pertemuan Ke-49 A. Guru mengaitkan gambar yang dibuat siswa dengan pengertian garis singgung persekutuan luar dan garis singgung persekutuan dalam. Siswa mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 172. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 175. dan 5 halaman 176. 2. Pertemuan Ke-50 A. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Untuk pemahaman materi.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 71 . Guru mengumumkan kelompok terbaik. 2. Tiap kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan beberapa kasus sabuk lilitan minimal. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis.C. Salah satu siswa diminta untuk menghitung panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2 dan mencocokkan dengan panjang yang sebenarnya. B. Kegiatan Awal 1. Guru dan siswa membuat refleksi. 2. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan satu kasus. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2. 5. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kuis pada pertemuan berikutnya dengan bahan lingkaran dan garis singgung lingkaran. 4. 2. Siswa dimotivasi bahwa dengan memahami materi sabuk lilitan minimal akan banyak membantu menyelesaikan masalah sehari-hari. 6. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Guru dan siswa membuat refleksi. 3. Kelompok lain menanggapi dan guru memberikan umpan balik. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Guru memberikan contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan sabuk lilitan minimal. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 177 dan Evaluasi Diri 3 halaman 178. Dengan menggunakan dua potongan pralon yang sama ukuran jarijarinya dan seutas tali. 3. C. Pertemuan Ke-51 A. Kegiatan Awal 1. 4. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. guru menunjukkan pengertian sabuk lilitan minimal. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-52 A. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu kasus mempresentasikan pekerjaannya. 5.

... .. C............ Hasil pekerjaan rumah... Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri selama kuis berlangsung. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis... ketepatan dalam menggambar dan mengukur garis singgung. B............ Kegiatan Inti 1.. Mengetahui... jangka.... Guru Matematika NIP.... Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam... VI.. Alat peraga: penggaris... Penilaian A... NIP. Siswa diminta untuk mencari panjang garis singgung dari sebuah lingkaran berjari-jari R dengan R ≥ 1 dan sebuah titik yang terletak 3R di luar lingkaran.... Bahan dapat diambilkan dari Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.2........ halaman 161– 182..... Aspek yang dinilai: pengambilan kesimpulan berdasarkan hasil pengukuran panjang garis singgung yang terbentuk. .......... C... 72 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Sumber Belajar dan Alat Peraga A... .. baik individu maupun kelompok. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa. Tes pemberian tugas..... atau dari guru sendiri. Guru membagi bahan kuis kepada siswa..... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2..... V... 2.. B.. Kepala Sekolah ... B. benda konkret berpenampang lingkaran..... dan tali.. Penilaian proses..... 3... Pencarian panjang secara umum dilakukan dengan cara membuat garis singgung lingkaran dengan nilai R bervariasi.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Matematika VIII/2 53–55 2 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. balok. : : : : : I. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. serta diagonal ruang kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-53 A. : Mengenal dan menyebutkan bidang. Materi Ajar 1. IV. bidang diagonal. Guru menunjukkan secara fisik beberapa contoh benda yang merupakan bangun ruang dan menyebutkan nama bangun ruang tersebut. rusuk. dan penugasan. Bidang. B. serta diagonal ruang kubus dan balok. III. diagonal ruang. Kegiatan Awal Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai kubus dan balok. 6. 3. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. dan bidang diagonal. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 73 . diagonal bidang. ceramah. dan titik sudut. tanya jawab. Bangun dari setiap bidang kubus dan balok. Kegiatan Inti 1. rusuk. II. rusuk. Siswa diminta menyebutkan contoh lain di sekitar kelas dan termasuk bangun ruang yang mana. bidang diagonal. : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. Rusuk sejajar pada balok dan kubus. 4. 2. diagonal bidang. Pengertian diagonal bidang. Melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. balok serta bagianbagiannya. Mengenal bangun ruang. 5. 2. Metode Pembelajaran Diskusi.

Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 1 halaman 187. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3.5 dan Gambar 8. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru mengingatkan siswa tentang materi unsur-unsur persegi panjang dan persegi. guru menunjukkan unsur-unsur bangun ruang yang berupa bidang. 4.6 yang sudah dibawa tiap kelompok dari rumah. Guru menyebutkan aturan melukis kubus dan balok. Pertemuan Ke-54 A. Siswa diberikan tugas untuk mengamati benda sekeliling yang termasuk bangun ruang dan menentukan berapa banyak bidang. 2. rusuk dan titik sudut yang dimiliki benda-benda tersebut. B. Untuk pemahaman materi. 4. 2. Kegiatan Awal 1. siswa diminta menyebutkan bidang-bidang penyusun kubus dan balok. Kegiatan Inti 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 6. 2. 5. 74 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . siswa secara berkelompok diminta mengerjakan kolom ”Tugas Kelompok” halaman 188. 3. guru menunjukkan perlunya aturan dalam melukis bangun ruang. C. Dari bangun datar dari karton seperti Gambar 8. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. C. Guru mengambil kesimpulan tentang definisi bidang. dan titik sudutnya. rusuk. Pertemuan Ke-55 A. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk dan unsur-unsur kubus dan balok. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Siswa membuat rangkuman. Kegiatan Akhir 1. Siswa ditugaskan untuk melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. Kegiatan Awal 1. 5. Dengan menggunakan alat peraga.3. 3. Kegiatan Akhir 1. Dengan menggunakan contoh dari kolom ”Diskusikan” halaman 187 dan adanya cara pandang yang berbeda dari suatu objek. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 2 halaman 190. dan titik sudut. 3. Guru memberikan penguatan hasil pengamatan yang dibuat siswa. 2. rusuk.

. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 75 . serta menentukan bentuk-bentuknya.. Penilaian A. Dengan menggunakan kardus berbentuk balok atau kubus. . kemudian memberikan contohnya dari gambar tersebut...... Guru Matematika NIP... guru menunjukkan adanya rusuk-rusuk sejajar pada kubus atau balok. C.......... C.... 4.. B. Guru dan siswa membuat kesimpulan. Mengetahui. Alat peraga: benda konkret berbentuk kubus dan balok... V... NIP.... 3. Hasil pekerjaan rumah. Guru memberikan definisi secara umum kesejajaran dua garis dalam bangun ruang.... VI. 3. Kegiatan Akhir 1. 2. Tes tertulis.. Siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh diagonal bidang dan diagonal ruang yang lain. 5....... Guru menyebutkan definisi diagonal bidang dan diagonal ruang.... kertas berpetak.... Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. Siswa diminta untuk menyebutkan pasangan rusuk-rusuk sejajar yang lain.. Kegiatan Inti 1... Guru dan siswa melakukan refleksi. halaman 183– 192. dan kertas karton..... baik individu maupun kelompok......... Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 191.... 6. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Guru menggambarkan balok atau kubus di papan tulis..B...... 2. Kepala Sekolah ....... penggaris....... B.... Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 3 halaman 193.... 7. 4.... baik pejal maupun berongga...... .. ...... Tes pemberian tugas.

IV. Matematika VIII/2 56–57 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. 3. ceramah. B. III. balok. 4. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. tanya jawab. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-56 A. : : : : : Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis jaring-jaring kubus dan balok. Siswa membuat rangkuman. sedangkan kelompok lain menanggapi. dan penugasan. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. 5. 2. Tiap kelompok diminta membentuk kerangka kubus dan balok dari kawat. siswa diminta menghitung jumlah panjang rusuk kubus dan balok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I. Guru mengecek alat-alat yang harus dipersiapkan siswa. Dengan menggunakan kerangka kubus dan balok yang sudah dibuat. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan. Siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 185. Guru bersama siswa membahas PR. 76 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . C. 3. : Melukis jaring-jaring kubus dan balok. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2 halaman 195. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. 2. Tiap kelompok dengan ukuran rusuk yang berbeda. 2. Kegiatan Inti 1. 3. Metode Pembelajaran Diskusi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Materi Ajar Jaring-jaring kubus dan balok. : Membuat jaring-jaring kubus dan balok. II. Dua kelompok dipilih untuk mempresentasikan hasil kerjanya masingmasing.

Alat peraga: kerangka kubus dan balok..... Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. Dengan menggunakan kubus dan balok karton yang sudah dibuat.... V....... halaman 192– 195... ............ penggaris. C.. ....... Guru Matematika NIP.. NIP.... Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.. Sumber Belajar dan Alat Peraga A........... ...Pertemuan Ke-57 A....... Tes pemberian tugas. Tes tertulis. B.. Hasil pekerjaan rumah. Kegiatan Akhir 1... Kepala Sekolah . 2....... Tiap kelompok diminta membentuk kubus dan balok dari karton berbagai ukuran.. Mengetahui.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 77 .. B......... siswa diminta untuk membuat beberapa kemungkinan jaring-jaring kubus dan balok dengan cara melakukan pengirisan rusuk yang berbeda.... 2.. Kegiatan Inti 1.. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan.... baik individu maupun kelompok.. dan 5 dan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 195. 4.. Penilaian A. serta kertas karton. C... B.... 3... 2.... guru menunjukkan cara membentuk jaring-jaring balok atau kubus.. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... Siswa membuat rangkuman.. Dengan menggunakan kemasan karton berbentuk balok atau kubus... Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 3. VI.

Siswa dapat merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. 2. ceramah. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. : 1. IV. : : : : : I. Tujuan Pembelajaran 1. 3. Guru bersama siswa membahas PR. Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-58 A. Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 58–60 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. Materi Ajar Luas permukaan dan volume kubus dan balok. II. 4. Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. 2. Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. 5. Kegiatan Awal 1. Siswa dapat menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. 4. tanya jawab. Siswa dapat menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. III. balok. 78 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. dan penugasan. Metode Pembelajaran Diskusi. : Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. 5. 3.

Kegiatan Inti 1. 6. Cara yang sama dilakukan untuk mendapatkan penurunan rumus luas permukaan balok. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Untuk pemahaman materi. C. Kelompok pertama membahas volume kubus. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 79 . C. Kegiatan Akhir 1. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6 nomor 1–4 halaman 202. 2. siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5. Guru menjelaskan pengertian volume. Siswa diberi PR. 2. Secara acak dipilih dua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Guru memberikan contoh soal penyelesaian perhitungan luas permukaan kubus dan balok. 2. Siswa dimotivasi jika materi dikuasai dengan baik. akan membantu siswa menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-59 A. Kegiatan Akhir 1. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil diskusinya. Dari jaring-jaring kubus. Guru memberikan umpan balik dan menguatkan kesimpulan hasil diskusi. 3. 6. Tiap kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menurunkan rumus volume kubus dan balok. 3. 5. 4. Pertemuan Ke-60 A. 5. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok diskusi. kelompok lain menanggapi. Siswa membuat rangkuman. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti 1. Guru mengarahkan pada rumus yang benar.B. siswa secara berkelompok diminta berdiskusi untuk menurunkan rumus luas permukaan kubus. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 4. Kelompok yang lain menanggapi. sedangkan kelompok yang lain volume balok. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 197. Kegiatan Awal 1. setiap kelompok terdiri atas 4 sampai 5 orang. 2. B.

siswa diminta untuk mencari luas permukaan dan volume balok jika rusuk-rusuknya berubah. Tes pemberian tugas. C. Alat peraga: kertas karton. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 6 nomor 5 halaman 202. C. B. VI. tentukan rumus Skor Penilaian Pada pertanyaan a: 5 Jika jawaban merupakan bentuk sederhana perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3. 3 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria pertama. Dengan melakukan inquiry menggunakan beberapa kubus yang berukuran berbeda. 3. Penilaian A. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. V. B. Kegiatan Akhir 1. Dipilih satu kelompok secara acak untuk menyampaikan kesimpulan hasil pengamatan. halaman 196– 206. dan gunting. Hasil pekerjaan rumah baik individu maupun kelompok.EFGH a. Gambarlah suatu balok ABCD. guru memberikan umpan balik dan mengarahkan pada kesimpulan yang benar. 5. Siswa diingatkan kembali pada rumus volume kubus dan balok. Kegiatan Inti 1. penggaris. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk merancang dan membuat kubus dan balok untuk volume tertentu. 2. 2. 80 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . dan AE = p + 2 cm. BC = p + 1 cm. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. B. Guru dan siswa melakukan refleksi. Dengan cara yang sama. 4 Jika jawaban hanya berbentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3 dan digambar benar.2. Jika AB = p cm. yaitu (p3 + 3p2 + 2p) cm3 dan digambar benar. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Contoh: Aspek yang Dinilai Aspek yang dinilai adalah penguasaan konsep volume dan pemecahan masalah. Contoh soal 1. Penilaian proses. tiap kelompok mengamati perbandingan dan perubahan luas permukaan dan volume kubus jika panjang rusuk berubah.

.... Berapa besar perubahan volume jika rusukrusuk balok pada pertanyaan a menjadi lebih pendek 1 cm? Skor Penilaian 2 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria kedua............ 1 Jika hanya gambar yang benar.............. NIP............. 0 Jika bukan keduanya...EFGH! c.......... . .......... .. Jika pada pertanyaan a. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 81 ...... Pada pertanyaan c: 5 Jika (p3 + 3p2 + 2p) – p(p2–1) = 3p(p + 1)... 0 Jika gambar dan pekerjaannya salah....EFGH! b...... Pada pertanyaan b: 2 Jika jawaban 210 cm3 atau bentuk perkaliannya 5 × 6 × 7 cm3......Aspek yang Dinilai volume balok ABCD...... Kepala Sekolah .. Mengetahui.. Guru Matematika NIP..... 0 Jika bukan dari keduanya...... nilai p = 5 hitung volume balok ABCD..... 4 Jika merupakan hasil pengurangan bentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) – (p – 2) p(p + 1) atau bentuk panjangnya...

Pengertian diagonal bidang. rusuk. 82 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . III. tanya jawab. bidang diagonal. serta diagonal ruang dan prisma tegak. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-61 A. Untuk mengawali bab ini. 2. Dengan menggunakan metode tanya jawab. Bangun ruang. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk prisma tegak. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. Metode Pembelajaran Diskusi. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. diagonal bidang. ceramah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 61–63 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. : Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. Kegiatan Inti 1. diagonal bidang. prisma. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan. Kegiatan Awal 1. dan bidang diagonal. diagonal ruang. 3. : : : : : I. B. dan penugasan. bidang diagonal. IV. II. Materi Ajar 1. serta diagonal ruang prisma tegak. 2. : Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. guru dan siswa mempelajari bentuk bentuk prisma tegak.

4. 2. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk limas dalam buku tugas. Kegiatan Inti 1. 2. C. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk limas. 3. Kegiatan Akhir 1. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. C. 3. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 83 . Dengan metode tanya jawab. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian limas dan bagian-bagiannya. B. Pertemuan Ke-63 A. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian prisma dan bagian-bagiannya. 2. Kegiatan Inti 1. 3.2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang prisma. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi prisma tegak. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi limas. Kegiatan Awal 1. guru dan siswa mempelajari bentukbentuk limas. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. B. 2. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk prisma tersebut dalam buku tugas. 3. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-62 A. Kegiatan Akhir 1. 3. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta mendiskusikan pada kolom ”Diskusikan” halaman 211. Guru menjelaskan tentang terbentuknya kerucut. 4. Siswa dibagi dalam kelompok diskusi. Siswa diingatkan pada keadaan di negara Mesir dengan adanya piramida yang berbentuk limas. Guru memberikan tugas secara berkelompok pada kolom ”Tugas” halaman 212.

2. Guru membimbing siswa mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan menggunakan media bangun ruang prisma. 3. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 4. Dengan cara yang sama siswa diminta lagi untuk mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal bangun limas. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman tentang bangun limas. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 207–214. B. Alat peraga: kertas berpetak, penggaris, benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma, baik pejal maupun berongga. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

84

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 64–65 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas, prisma, dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. : Membuat jaring-jaring limas dan prisma. : 1. Melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Siswa dapat melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak.

II. Materi Ajar 1. Menggambar prisma dan limas. 2. Jaring-jaring prisma dan limas. III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-64 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas berpetak. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk menggambar bentuk prisma. 3. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 4. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 5. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 6. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan pada materi berikutnya.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

85

C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru memberikan tugas individu pada kolom ”Tugas” halaman 216. Pertemuan Ke-65 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas karton. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat bentuk prisma. 3. Siswa diminta untuk menggunting bentuk prisma sesuai petunjuk. 4. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 5. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan materi berikutnya. 8. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 2 halaman 217 C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 215– 218. B. Alat peraga: kertas karton, kertas berpetak, penggaris, dan kawat. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah ..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

86

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. Metode Pembelajaran Diskusi. dan penugasan. Menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. Tujuan Pembelajaran 1. 2. III. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. Merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. : 1. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 87 . Siswa dapat menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. Materi Ajar 1. 2. IV. ceramah. : : : : : I. prisma. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-66 A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 66–68 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. tanya jawab. Siswa dapat merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. 3. 2. Kegiatan Awal 1. Volume prisma dan limas. : Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma. Luas permukaan prisma dan limas. II. 4. Siswa dapat menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. 3.

Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Dengan bimbingan guru. Dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti 1. siswa membuat kesimpulan tentang luas permukaan prisma dan limas. Pertemuan Ke-67 A. 6. 2. 7. 5. 3. Siswa diminta mengamati hubungan antara balok dan prisma dalam hal menentukan volume. 3. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. siswa diarahkan pada rumus menentukan volume prisma. B. 5. Dengan bimbingan guru. 3. siswa membuat kesimpulan tentang volume prisma dan limas. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 88 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 2. 7. siswa membuat formula/rumus untuk volume prisma dan limas. 2. 6. 4. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. C. Dengan bimbingan guru. 2. Dengan bimbingan guru. Siswa diminta mengamati jaring-jaring prisma yang dibuat pada materi sebelumnya. Siswa diminta menghitung luas masing-masing bagian dari prisma yang telah dibentangkan. Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 dan 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) Evaluasi Diri 3 halaman 219 dan Evaluasi Diri 4 halaman 221. 3. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. yaitu tentang volume kubus dan balok. 4. 8.B. siswa membuat formula/rumus untuk luas permukaan prisma dan limas.

2. Skor Penilaian 5 Jika hasil karya sesuai dengan yang diinginkan. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Penilaian proses. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Kegiatan Akhir 1. B. C. V. Pertemuan Ke-68 A. Guru mengingatkan siswa tentang materi volume prisma dan limas pada pertemuan sebelumnya. Penilaian A. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Dengan metode tanya jawab. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk mendiskusikan soal pada Evaluasi Diri 7 halaman 229 dengan setiap kelompok satu soal. VI.C. 4. dan gunting. Aspek yang Dinilai Proses pembuatan benda berbentuk limas dan prisma tegak dengan volume tertentu yang meliputi tiga tahap. Siswa dibagi dalam lima kelompok diskusi. baik individu maupun kelompok. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. 3. Alat peraga: kertas karton. 2. kertas berpetak. C. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Kegiatan Awal 1. bahan dan perhitungan teoretis. • Tahap persiapan: menyiapkan alatalat. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Tes pemberian tugas. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 89 . 2. 3 Jika perhitungan teoretis atau pada tahap merangkai salah. Kegiatan Akhir 1. Siswa ditugaskan untuk merancang dan membuat limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. B. B. guru menyampaikan tentang perubahan volume prisma dan limas. penggaris. halaman 218– 234. Hasil pekerjaan rumah.

....Aspek yang Dinilai • Tahap merangkai: memotong jaringjaring dan membentuk bangun prisma atau limas.............. • Tahap penilaian hasil: kesesuaian volume antara benda yang dikehendaki dengan benda yang terbuat dengan cara menghitung. Kepala Sekolah .... • Pelaporan proses pembuatan dilakukan dengan cara presentasi dengan memperlihatkan hasil karyanya.... 90 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Mengetahui..... ... Skor Penilaian 2 Jika kondisi selain kedua di atas..... Catatan: • Tiap siswa diberikan tugas yang berbeda ukurannya............. NIP.................. ................. Guru Matematika NIP................. ..........

2006. Depdiknas. Depdiknas. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. Depdiknas. 2006. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 91 . ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah”. Jakarta. 2006. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan.

Catatan: 92 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.