Umi Salamah

MODEL Pelaksanaan Silabus dan Rencana
Pembelajaran (RPP)
Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Penulis : Umi Salamah Editor : Suwarni Perancang kulit : Yulius Widi Nugroho Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 92 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

ii

Kata Pengantar

Puji Syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai pendamping buku Membangun Kompetensi Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kami susun ini bersifat fleksibel sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Model silabus berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Adapun model rencana pelaksanaan pembelajaran dapat memberi gambaran proses pembelajaran yang berlangsung mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang ada dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami, semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iii

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ Daftar Pustaka ________________________________________________ iii iv 1 15 91 iv .

sama atau berbeda.. kurang.. dalam variabel yang dan pangkat dari suku sama atau berbeda.. • Menyelesaikan operasi suku dua. perkalian sejenis atau tidak dan perpangkatan dari sejenis.. 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 1... Tes tertulis... suku satu pada suku dua. tes pilihan ganda.. • Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis... pembagian dengan suku pengurangan... 1 . • Menyelesaikan soal-soal yang melibatkan operasi tambah...1 Melakukan operasi aljabar.. suku satu. • Menerapkan sifat-sifat • Menyelesaikan penambahan... dan pangkat dari suku satu. yang sudah diajarkan Aljabar suku dua...... Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. variabel..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian Tes... satu. dan suku tiga tambah..... dan suku tiga sebelumnya berupa dalam variabel yang koefisien. suku satu. Matematika VIII/1 1. suku dua. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. konstanta... kali.. konsep bentuk aljabar Suku konstanta. variabel...... dan tugas kelompok 4 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 1–26. nontes Faktorisasi • Dapat memperluas koefisien. kurang.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : . suku dua. kali.

kali. kurang. kali. . • Menyelesaikan operasi tambah. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. Tes tertulis. tes pilihan ganda. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. suku dua. • Menyelesaikan operasi tambah. dan tugas kelompok Tes. • Menyederhanakan pembagian suku. suku dua. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. nontes 12 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian pemfaktoran suku bentuk aljabar.2 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) 1. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. kurang.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya. bagi. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. bagi. • Menyederhanakan pembagian suku dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan faktor yang sama. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar untuk pecahan dengan penyebut yang bukan suku tunggal dan menyederhanakan pecahan bersusun dengan melibatkan pemfaktoran suku-suku pembilang dan penyebut.

Tes. • Menghitung nilai suatu fungsi. tes pilihan ganda. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.2 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. dan tugas kelompok Fungsi 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 27–52. • Menyatakan suatu • Menjelaskan fungsi yang terkait permasalahan seharidengan kejadian seharihari yang berkaitan hari.1 Memahami relasi dan fungsi. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. satu bentuk relasi. tes pilihan ganda. • Mengenali permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi yang ada di sekitar kita. dan 2. nontes Tes tertulis. 6 x 40 menit 3 . Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. dan tugas kelompok Tes. • Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. nontes Tes tertulis. • Mengenali soal-soal dan permasalahan seharihari yang berkaitan 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 2. • Memahami bentukbentuk fungsi/pemetaan dan banyak pemetaan yang mungkin dari dua himpunan.Standar Kompetensi : 2. • Menyusun tabel fungsi. nontes • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan dengan kata-kata dan relasi dan cara menyatakan masalah menyatakannya serta sehari-hari yang fungsi sebagai salah berkaitan dengan fungsi. dengan fungsi dengan kata-kata sendiri. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 2.3 Menentukan nilai fungsi. Tes tertulis. Tes. tes pilihan ganda.

• Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. . • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. • Menurunkan rumus persamaan garis lurus melalui dua titik. • Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. nontes Tes tertulis. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Standar Kompetensi : 3. persamaan. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok 14 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 53–80. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (4) (3) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 3. Persamaan • Mengenali persamaan garis lurus dalam Garis berbagai bentuk dan Lurus variabel. dan grafik garis lurus. • Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. • Menyusun tabel fungsi.1 Menentukan gradien. Tes. kemudian menyelesaikannya.4 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) dengan suatu fungsi. melalui sebuah titik dan gradien tertentu dan menentukan persamaan garisnya. • Memahami pengertian gradien dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Memahami permasalahan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. • Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik.

• Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. • Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. Alat peraga: Penggaris. Standar Kompetensi : 4. • Menyebutkan perbedaan Tes. tes pilihan ganda. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk menyelesaikan soal-soal dan memecahkan masalahmasalah dalam kehidupan sehari-hari. dan tugas kelompok 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 81–100. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan konsep Sistem PLDV dan SPLDV serta Persamaan menunjukkan perbedaan Linear keduanya. kertas berpetak. Tes tertulis. 5 . • Menentukan koordinat titik potong dua garis. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. nontes PLDV dan SPLDV. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Menentukan koordinat titik potong dua garis yang tidak sejajar. Dua • Menyatakan variabel Variabel dengan variabel lain suatu PLSV.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. • Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV.

6 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menjelaskan arti kata • Membedakan akar dan “dan” pada solusi bukan akar SPL dan SPLDV. nontes 4. • Memahami permasalahan seharihari yang melibatkan SPLDV dan dapat membuat model matematikanya. • Menentukan penyelesaian SPLDV dengan beberpa metode. nontes • Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. Tes. tes pilihan ganda. dan grafik. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . yaitu substitusi. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV dan penafsirannya. dan grafik serta campuran. Tes tertulis. SPLDV. • Menentukan • Menjelaskan arti kata penyelesaian SPLDV “dan” pada solusi SPLDV dengan substitusi. sebagai penyelesaian eliminasi.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. • Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. • Mengubah SP nonlinear dua variabel ke bentuk SPLDV dan menyelesaikannya.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. • Menafsirkan hasil penyelesaian SPLDV. eliminasi. dan tugas kelompok 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 4. Tes. Tes tertulis. tes pilihan ganda. dari dua PLDV secara simultan. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV.

60 derajat) menggunakan dalil Pythagoras. penggaris. tes pilihan ganda. berlakunya. tes pilihan ganda. Alat peraga: Kertas berpetak. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30. • Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. 5. sisi segitiga.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras • Menugaskan siswa untuk meneliti sisi-sisi segitiga siku-siku dan kaitannya dengan dalil Pythagoras. • Menemukan dalil • Menuliskan dalil Pythagoras secara teori Pythagoras untuk sisidan syarat berlakunya. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 45. sisi segitiga. nontes Tes tertulis. nontes Tes tertulis. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.1 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga siku-siku. • Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. 45o. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30o. • Menerapkan dalil • Menghitung panjang sisi Pythagoras untuk segitiga siku-siku jika menghitung panjang sisisisi lain diketahui. dan tugas kelompok 5. Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. • Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. 60o). dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 101–122. 6 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 7 . Tes.Standar Kompetensi : 5. • Memberikan contohDalil • Menjelaskan dan contoh penerapan dalil Pythagoras menemukan dalil Pythagoras dalam Pythagoras dan syarat kehidupan-sehari-hari.

.. .... _______________________ NIP....................... Kepala Sekolah .......... .... Guru Matematika _______________________ NIP.................... ...................................... ...................... • Mengenali masalahmasalah dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan dalil Pythagoras dan menyelesaikannya....8 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menerapkan dalil Pythagoras dalam menghitung panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui.

32 jam pelajaran (32 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 6. dan tugas kelompok 2 x 40 menit laman 131–160. benda konkret berbentuk lingkaran. Tes tertulis.. jangka.. Matematika VIII/2 6. tes pilihan ganda. • Menugaskan siswa untuk • Melukis lingkaran dalam... • Menugaskan kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas bidang lingkaran..... tes pilihan ganda... tali busur... Tes. • Menentukan nilai π (phi).1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. nontes • Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran... dan busur. Lingkaran 2 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- • Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran..2 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.3 Menghitung keliling dan luas lingkaran.. lingkaran luar suatu lingkaran luar suatu segitiga serta melukis segitiga serta lingkaran melalui tiga menggambar lingkaran titik yang diketahui. penggaris. busur. busur. juring. Alat peraga: Lingkungan.. • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. Tes... melalui tiga titik yang diketahui. • Membedakan lingkaran Tes. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 6.... dan tembereng. • Menentukan nilai π (phi) dengan menggunakan benda-benda konkret... tes pilihan ganda. tali busur... Tes tertulis. • Menghitung panjang Tes tertulis. jari-jari. nontes dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran... dan tugas kelompok ngun Kompetensi Matematika 2 ha- 6.... jari-jari. juring dan tembereng menggunakan alat peraga... diameter.... dan tugas kelompok 6 x 40 menit 9 .Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : .... Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. nontes melukis lingkaran dalam. diameter...

• Menghitung panjang busur. • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. Tes. dan tugas kelompok Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 161–182. 7. • Menjelaskan pengertian sudut pusat dan sudut keliling suatu lingkaran. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. tes pilihan ganda. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (18 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) Garis Singgung Lingkaran 18 x 40 menit Tes tertulis. • Mengenali bahwa melalui satu titik pada . panjang busur. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. luas juring.1 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. dan luas tembereng.10 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. nontes 4 x 40 menit busur.4 Menggunakan hubungan sudut pusat. luas juring. Tes tertulis. • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran menggunakan peragaan. Standar Kompetensi : 7. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. nontes yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Penilaian Kegiatan Pembelajaran (3) Indikator (4) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) 6. dan luas tembereng dengan menggunakan rumus. • Mengenali bahwa • Menemukan sifat sudut Tes.

Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. dan saling lepas. Melakukan bagaimana cara melukis dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. dan saling lepas. persinggungan. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. persinggungan. • • • • • • • • lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran yang berjari-jari sama dengan rumus. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran serta bagaimana cara menghitung panjangnya. Melakukan bagaimana cara melukis garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan menghitung panjangnya. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. 11 . dan busur.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Alat peraga: Penggaris. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. jangka.

2 Membuat jaring-jaring kubus dan balok.12 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Standar Kompetensi : 8. • Dapat membayangkan bahwa pengukuran pada: dimensi-1 adalah panjang saja. Pada dimensi-3 adalah • Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. diagonal bidang. cara melukis kubus dan balok. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . dan perkalian panjang dan lebar (luas) serta penjumlahan panjang dan lebar (keliling). bidang diagonal. • Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. • Membuat jaring-jaring • Melakukan bagaimana kubus dan balok. penggaris. nontes Tes tertulis. Memahami sifat-sifat kubus. Tes. balok serta bagianbagiannya. tes pilihan ganda. yaitu bidang. serta diagonal ruang kubus dan balok. • Menugaskan siswa untuk membuat jaring-jaring kubus dan balok. 8. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. kertas karton. bidang diagonal. dan tugas kelompok • Mengenal dan menyebutkan bidang.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. diagonal bidang. tes pilihan ganda. • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari kubus dan balok. nontes Tes tertulis. nontes Tes tertulis. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- 8. kertas berpetak. Pada dimensi-2 adalah panjang. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 8.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. serta diagonal ruang kubus dan balok. Kubus dan balok Tes. Tes. serta gunting. rusuk. rusuk. kerangka kubus dan balok. balok. lebar. tes pilihan ganda. 4 x 40 menit laman 183–206 Alat peraga: Benda konkret berbentuk kubus dan balok baik pejal maupun berongga.

tes pilihan ganda. serta diagonal ruang. Memahami sifat-sifat limas. Tes. • Menugaskan siswa membuat benda kubus dan balok. dan tinggi (volume). dan diagonal ruang pada limas dan prisma tegak. yaitu bidang rusuk. tes pilihan ganda. • Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. Alat peraga: Kertas berpetak. diagonal bidang. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 9. serta perkalian panjang. dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. bidang diagonal. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. membuat jaring-jaring limas dan prisma tegak. nontes Tes tertulis.(1) (3) (4) (7) (5) (6) (8) (2) panjang. Tes tertulis. • Menghitung luas permukaan dan volume dari kubus dan balok secara teoretis. diagonal bidang.2 Membuat jaring-jaring limas dan prisma. bidang diagonal. nontes Tes tertulis. benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma baik pejal maupun 13 . Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. tes pilihan ganda. tinggi. lebar. Limas dan Prisma Tegak • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari limas dan prisma. cara melukis limas dan • Melukiskan jaring-jaring prisma tegak. Tes. nontes 9. Standar Kompetensi : 9. prisma. perkalian panjang dan lebar (luas alas). dan tugas kelompok 4 x 40 menit laman 207–234. lebar. limas dan jaring-jaring • Menugaskan siswa untuk prisma tegak.1 Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. • Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. penggaris. • Melukiskan limas dan • Melakukan bagaimana prisma tegak.

.... • Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma tegak secara teoretis... • Mengenali benda-benda di sekeliling kita yang berbentuk limas dan prisma serta teknik menghitung volume/isi............................. dan kawat.. • Menghitung besar perubahan bangun limas dan prisma jika ukuran rusuknya berubah... tes pilihan ganda. kertas karton.. ... nontes permukaan limas dan prisma.14 (3) (4) (6) (5) (7) (8) (1) (2) 9... • Menghitung besar perubahan volume sebagai akibat perubahan rusuk......3 Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma.................. • Merancang limas dan prisma untuk volume tertentu.... gunting.... • Menghitung luas Tes. • Menugaskan siswa membuat benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu........... ............... ..... _______________________ NIP.... Tes tertulis.. tinggi... berongga.. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma... ...... Guru Matematika _______________________ NIP.... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui... • Menyelesaikan soal yang melibatkan limas dan prisma...... dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Dapat membayangkan bahwa besaran pada limas dan prisma tegak adalah luas alas. perkalian luas alas dan tinggi (volume)... Kepala Sekolah .

dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. konstanta. kurang. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. variabel. tanya jawab. suku dua. dan pangkat dari suku satu. Materi Ajar 1. 3. 2. ceramah. I. IV. variabel. Guru mengingatkan siswa pada pengertian koefisien. Menyelesaikan operasi tambah. suku dua. dan pangkat dari suku satu. suku satu. : 1. Operasi bentuk aljabar. suku dua. dan suku tiga dalam variabel. suku dua dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. Menjelaskan pengertian koefisien. 2. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien. Siswa dapat menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. suku dua. suku satu. III. Metode Pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. Tujuan Pembelajaran 1. : Melakukan operasi aljabar. variabel. dan konstanta. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 15 . kali. Pengertian suku satu.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Matematika VIII/1 1–2 4 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. dan penugasan. kurang. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai operasi aljabar. 2. 3. kali. II. Kegiatan Awal 1. Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. konstanta.

Siswa diberi PR. 2. 3. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contohcontoh. dan mendiskusikan kolom ”Diskusikan” halaman 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 3. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. Siswa diberi tugas yang ada pada kolom ”Tugas” halaman 7. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 2. C. Pertemuan Ke-2 A. Guru bersama siswa membahas PR. Guru berdialog dengan siswa mengenai suku-suku aljabar yang diarahkan pada pengertian suku satu. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa diminta mencoba mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 3 halaman 10. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Akhir 1. bagaimana melakukan perpangkatan bentuk aljabar menggunakan bentuk perkalian. 3. 16 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . B. Kegiatan Akhir 1. V. siswa dibimbing untuk dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. halaman 1–10. 3. Kegiatan Inti 1. Siswa diingatkan kembali pada materi perkalian bentuk aljabar. siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan perkalian menggunakan suku dua. suku dua. 4. 2. Dengan menggunakan beberapa contoh soal penyelesaian. 4. Guru dan siswa melakukan refleksi.B. pemahaman siswa difokuskan pada perkalian menggunakan suku dua. 2. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Kegiatan Inti 1. 2. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. Guru menunjukkan pada siswa. Kegiatan Awal 1. Siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 1 dan 2 halaman 4 dan 5. C. Secara berkelompok.

Mengetahui.... Contoh penilaian proses. NIP. • Persiapan chart/tabel yang dibutuhkan... C.. Skor Penilaian 5 Jika perkalian tiap unsur benar dan kesimpulannya juga benar... yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut......... Hasil pekerjaan rumah....VI........... • Perkalian untuk tiap unsur dari suku dua. ......... baik individu maupun kelompok...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 17 ........... ...... Catatan: Tiap kelompok diberikan soal-soal yang berbeda.... Kepala Sekolah . 0 Jika kondisi selain kedua di atas................ • Penilaian kesimpulan: hasil perkalian........ Penilaian A... ...... Aspek yang Dinilai Proses perkalian suku dua menggunakan chart/tabel.... 4 Jika perkalian tiap unsur benar tetapi kesimpulannya salah.. B... Tes pemberian tugas...... Guru Matematika NIP....

Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : II. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. 2. I. Kegiatan Awal 1. 4. kali. Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. 3. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Materi Ajar 1. 5. 18 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . III. Pemfaktoran. bagi. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran 1. 4. dan penugasan. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku. suku dua. ceramah. Menyederhanakan pembagian suku. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. IV. suku dua. Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. kurang. Indikator : 1. Kompetensi Dasar : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. 2. 5. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Metode Pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Menyelesaikan operasi tambah. kurang.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika VIII/1 3–8 12 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. bagi. 3. 2. tanya jawab. Siswa dapat menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. kali. Pecahan bentuk aljabar.

3.2. Guru memberikan PR kepada siswa. 3. C. Sebagian kelompok membahas pemfaktoran bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 + 2xy – y2. siswa diminta mendiskusikan cara mendapatkan faktor berbagai bentuk aljabar. 4. 3. Siswa diingatkan pada materi operasi aljabar dan memberikan contoh FPB. B. Kegiatan Akhir 1. Untuk mengetahui tingkat pemahaman materi. 2. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk aljabar. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai faktorisasi bentuk aljabar. Secara berkelompok. 4c. Kegiatan Inti 1. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. siswa diminta menyelesaikan soal Evaluasi Diri 4 nomor 3 dan 4a. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Kegiatan Awal 1. 2. Guru menerangkan pengertian pemfaktoran. dan 4d halaman 16. 3. 2. B. Guru dan siswa melakukan refleksi. Dengan berdialog. siswa diminta menyebutkan faktor suku aljabar yang berupa konstanta atau variabel dari soal yang diberikan oleh guru. Kegiatan Akhir 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Pertemuan Ke-4 A. 2. 5. Guru memberi umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai cara mendapatkan faktor dari bentuk aljabar selisih dua kuadrat menggunakan sifat distributif dan komutatif. 4b halaman 16. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2. 3. 4. Siswa diminta menyelesaikan beberapa soal Evaluasi Diri 4 nomor 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2. sedangkan sebagian yang lain mendiskusikan pemfaktoran bentuk x2 + bx + c. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 19 . Kegiatan Inti 1. C. Guru dan siswa melakukan refleksi.

Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Awal 1. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk x2 + bx + c. 2. 4f. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung pecahan. Pertemuan Ke-6 A. dan 5 halaman 16 dan soal-soal Evaluasi Akhir Bab I. misalkan sejumlah jenis buah-buahan dibagikan pada sejumlah anak. 3. 4. 3. 4. 2. Guru berdiskusi mengenai jawaban kolom ”Otak-Atik” yang mengarah pada pengertian pemfaktoran. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. mempresentasikan hasil pekerjaannya. 2. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa penjumlahan dan pengurangan menggunakan beberapa contoh. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memimpin diskusi tentang bagaimana cara mendapatkan faktor bentuk ax2 + bx + c. B. Secara berkelompok. 3.3. Guru memberi umpan balik dan mengarahkan pada jawaban yang benar. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab I. B. 2. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. C. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 4. Siswa yang sudah selesai mengerjakan soal. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru memjelaskan contoh tersebut dengan memanfaatkan konsep pemfaktoran yang sudah diajarkan. Pertemuan Ke-5 A. Siswa ditugaskan untuk mencoba mengerjakan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 16. Siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 4 nomor 4e. Siswa diminta untuk memberi contoh kasus yang lain. Siswa diingatkan kembali pada konsep pecahan bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. Guru memberikan PR kepada siswa. 20 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2.

sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 2. Pertemuan Ke-7 A. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Pertemuan Ke-8 A. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Diri 5 nomor 1 dan 2 halaman 21 atau Evaluasi Akhir Bab I nomor 12 dan 13 halaman 25. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Awal 1. menjelaskan hasil diskusinya kepada siswa lain. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. Untuk pendalaman materi. 2. sedangkan kelompok lain menanggapi. Kegiatan Akhir 1. 3. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kelompok yang sudah siap. Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Kegiatan Awal 1. Dengan memanfaatkan materi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat dan pemfaktoran bentuk aljabar. 2. Siswa diberi PR. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 21 . Siswa diingatkan kembali tentang penyederhanaan pecahan dan pemfaktoran bentuk aljabar. siswa diminta mengerjakan Evaluasi Diri 5 nomor 3 halaman 21 dan Evaluasi Akhir Bab I nomor 14 dan 15 halaman 25. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat serta pemfaktoran bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa perkalian dan pembagian menggunakan beberapa contoh.5. C. 4. C. 5. Guru dan siswa melakukan refleksi. B.

.. Secara berkelompok... Mengetahui. NIP.... 4..... Tes tertulis...... Kepala Sekolah . Hasil pekerjaan rumah.... V. 5. baik individu maupun kelompok. Guru Matematika NIP.... Penilaian A. Dengan menggunakan contoh soal penyelesaian........... ... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. guru menunjukkan cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar....... Guru menarik kesimpulan.. Siswa membuat rangkuman.... Salah satu kelompok yang sudah siap.... .. B......... 3..... halaman 10–26... Kegiatan Akhir 1.... Kegiatan Inti 1.. VI. siswa diberi soal yang terkait dengan penyederhanaan pecahan bersusun...... .. Siswa diberi PR... Guru mengarahkan pada jawaban yang benar....... Soal-soal yang diberikan dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari soal-soal Evaluasi Diri atau Evaluasi Akhir Bab.... C... Guru dan siswa melakukan refleksi.... 2.. Tes pemberian tugas.. C. memaparkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas.B... Siswa diberi banyak soal untuk dikerjakan (dapat juga dalam bentuk kuis)...... 3. 2..... 22 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ..

kejadian sehari-hari yang terkait dengan relasi seperti contoh guru. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. IV. Relasi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 23 . Siswa dapat menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari hari. Tujuan Pembelajaran 1. Menyelesaikan soal cerita. Kegiatan Inti 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9 A. 2. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari. dan penugasan. serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. 2. 2. Materi Ajar 1. : Memahami relasi dan fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 9–12 8 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi. B. Siswa diminta membuat contoh. Fungsi dan korespondensi satu-satu. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. Metode Pembelajaran Diskusi. ceramah. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi. 2. tanya jawab. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah seharihari yang berkaitan dengan fungsi. : : : : : I. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan relasi. : 1. 2. III. II.

Kegiatan Awal 1. Siswa diminta mencermati contoh. Dengan contoh dan tanya jawab. Siswa diberi tugas dari buku siswa halaman 35. Kegiatan Awal 1. Siswa diingatkan lagi tentang pengertian fungsi dan cara menyatakannya. kemudian mendefinisikan relasi dengan kata-katanya sendiri. 2. C. B. 5.3. Selanjutnya. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian fungsi. daerah kawan. siswa diberi soal-soal latihan. Pertemuan Ke-10 A. 4. C. 3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menunjukkan cara menyatakan relasi dengan beberapa cara. Kegiatan Inti 1. 3. Pertemuan Ke-11 A. Guru dan siswa melakukan refleksi. Selanjutnya. Guru menunjukkan beberapa contoh fungsi menggunakan diagram panah. Siswa diberi latihan dari soal-soal Evalusi Diri 2 nomor 1. 3. Siswa diminta mencermati ciri-ciri khusus pada contoh. 2. 5. Kegiatan Akhir 1. 2. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian relasi. dan 4 untuk mengetahui pemahaman siswa. dan daerah hasil suatu fungsi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Untuk menguji pemahaman. guru menjelaskan tentang pengertian daerah asal. Siswa diberi PR. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Siswa diingatkan pada cara menyatakan relasi. guru menjelaskan tentang materi banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. Dengan tanya jawab. 24 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. 2. Guru menunjukkan bagaimana cara menotasikan fungsi. 2. B. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. kemudian mendefinisikan fungsi dengan kata-katanya sendiri dan dapat membedakan dengan pengertian relasi. 2. 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

4. Kegiatan Inti 1. Secara acak dipilih satu kelompok untuk menjelaskan pekerjaannya di depan kelas. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6. b. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. 6. V. 2. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Siswa diberi tugas dari kolom ”Diskusikan” halaman 45. 2. 5. siswa diminta untuk menginvestigasi contohcontoh dengan kemungkinan yang lain. C. Guru memberikan satu contoh soal penyelesaian yang terkait dengan relasi dan pemetaan dalam kehidupan sehari-hari. 4. Kegiatan Awal 1. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi menyelesaikan soal cerita. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 25 . B.2. c. Guru dan siswa membuat refleksi. 3. Guru membuat umpan balik dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Siswa diberi PR. kelompok yang lain menanggapi. Kegiatan Akhir a. Siswa diminta mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 4 dan 5 halaman 39 dan 42. tetapi untuk kasus korespondensi satu-satu. kemudian siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku siswa halaman 39. Guru memantau pekerjaan tiap kelompok dan memberikan pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Setiap kelompok mengerjakan satu soal di depan kelas. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. halaman 27–36 dan 43–44. Secara berkelompok. 3. Kegiatan Akhir 1. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan masalah yang sama. 2. C. Secara berkelompok. Sumber Bahan dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Pertemuan Ke-12 A. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.

C..................VI..... Tes pemberian tugas...... Hasil pekerjaan rumah............... Penilaian A........... NIP...... . Kepala Sekolah ... baik individu maupun kelompok.... Guru Matematika NIP........ B..... ........... 26 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ........ Mengetahui... ........... Tes tertulis....

ceramah. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. Guru meminta siswa secara berkelompok (4 anak) untuk mendiskusikan suatu fungsi yang dinyatakan dengan grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. 2. III. dan notasinya. dan penugasan. II. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 27 . guru mengingatkan kembali kaitan relasi dan fungsi. 3. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kompetensi Dasar : Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. B. fungsi. Diskusi ini diarahkan pada pemahaman siswa mengenai bentuk fungsi. Materi Ajar Grafik fungsi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Matematika : VIII /1 : 13 : 2 × 40 menit : Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. kelompok lain menanggapi. tanya jawab. 4. Tiap kelompok diminta untuk mengerjakan beberapa soal dari guru. IV. Guru memberi umpan balik hasil pekerjaan siswa. Siswa diingatkan kembali tentang koordinat Cartesius. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. 5. Indikator : Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Metode Pembelajaran Diskusi. Dengan diskusi kelas.

...... yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut...... 2. baik individu maupun kelompok....... 2 Jika selain kedua di atas... 3 Jika perhitungan teoretis pada penentuan koordinat salah.... C........ Skor Penilaian 5 Jika grafik yang dihasilkan sesuai dengan yang diinginkan... Penilaian proses. Kepala Sekolah .. Hasil pekerjaan rumah..... NIP.. V.. ............ Catatan: Tiap siswa diberikan soal yang berbeda. B..... halaman 37–44... • Menggambar fungsi: memetakan titik-titik koordinat ke bidang Cartesius. Aspek yang Dinilai Proses menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.. Guru dan siswa melakukan refleksi.......................... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Penilaian A... • Persiapan: menyiapkan alat-alat menggambar dan perhitungan titik koordinatnya. Mengetahui....... Siswa diminta untuk menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius dari soal yang diberikan guru.. Guru Matematika NIP...... Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran..C. Tes pemberian tugas. VI. 28 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .. . Kegiatan Akhir 1. ...... • Penilaian hasil: ketepatan hasil gambar..

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 14–16 6 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. Tujuan Pembelajaran 1. Menghitung nilai fungsi jika nilai variabel berubah. 3. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-14 A. 2. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi. 3. IV. dan penugasan. Menyusun tabel fungsi. Metode Pembelajaran Diskusi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 29 . Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. I. 3. Dengan metode dialog. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. III. Kegiatan Awal 1. 3. Membuat tabel nilai fungsi 2. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Kegiatan Inti 1. 4. Kompetensi Dasar : Menentukan nilai fungsi. : : : : : II. Indikator : 1. B. Menghitung nilai suatu fungsi. ceramah. tanya jawab. 2. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 2. Siswa dapat menyusun tabel fungsi. Materi Ajar 1. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. 4. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi. Menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui.

Guru mengingatkan kembali tentang nilai suatu fungsi. Kegiatan Awal 1. 3. Kegiatan Inti 1. B. 4. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. 3. Kegiatan Inti 1. C. 2. 2.2. Selanjutnya. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi jika nilai variabel berubah dengan membuat tabel nilai fungsi atau dengan menentukan fungsi perubahannya terlebih dahulu. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) individu. Pertemuan Ke-16 A. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi 2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi dengan membuat tabel nilai fungsi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Akhir 1. 30 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. 3. 2. Dengan metode dialog. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. 2. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Kegiatan Awal 1. C. Guru membimbing diskusi siswa menyelesaikan soal dalam menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Pertemuan Ke-15 A. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Dengan metode tanya jawab. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Akhir 1. B. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. 4. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi jika variabel berubah.

. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi..... baik individu maupun kelompok. 0 Jika tidak ada dokumen test formatif atau tugas yang diberikan tidak dikerjakan..... 3 Jika masih ada kesalahan setelah mengerjakan tugas/pekerjaan dan berhak memperbaiki tugas/pekerjaan yang salah...... Mengetahui. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 31 ... Menyatakan ke dalam konsep relasi beberapa permasalahan seharihari. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.. .... 2.. Aspek yang Dinilai a. Catatan: Tugas kepada tiap siswa sebaiknya berbeda jenisnya............ VI....... Sekumpulan tugas menghitung nilai fungsi jika variabel berubah dan menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui... 4. Soal-soal tugas dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari buku siswa dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau pemahaman dari siswa................ b. C. . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.. NIP. V. Tes pemberian tugas...3. B... 2 Jika perbaikan masih ada kesalahan.. halaman 44–52.. C.. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2...... Skor Penilaian 5 Jika siswa dapat menilai sendiri pekerjaannya atau tugasnya serta dapat memperbaiki dengan bantuan guru jika kesulitan...... Penilaian proses.... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) individu. 3.......... Guru memberi tugas kepada siswa...... Hasil pekerjaan rumah.. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. setelah mendapat justifikasi dari guru.. Guru Matematika NIP....... Kepala Sekolah ...... Penilaian A. .

Siswa dapat menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. 4. Gradien. 2. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 17–23 14 × 40 menit Memahami persamaan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. 4. 5. Tujuan Pembelajaran 1. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. 5. Materi Ajar 1. 3. Persamaan garis I. 32 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Menentukan koordinat titik potong dua garis. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 3. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. persamaan. Persamaan garis II. 6. Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. 3. Titik potong dua garis. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. : 1. 4. 6. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. : : : : : I. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. : Menentukan gradien. dan grafik garis lurus. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. 2. II.

3. Dari hasil diskusi ini. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 33 . Kegiatan Inti 1. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Pertemuan Ke-18 A. 2. Kegiatan Inti 1. Guru menerangkan secara umum pengertian gradien. Guru membimbing siswa untuk menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik persamaan garis y = mx + c. B. 2. tanya jawab. Siswa secara berkelompok diminta melakukan percobaan pada diagram Cartesius menggunakan beberapa fungsi/persamaan dengan tujuan agar siswa mengetahui fungsi-fungsi yang mempunyai grafik berbentuk garis lurus. IV. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. ceramah. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. Kegiatan Awal 1. Kelompok diskusi diminta untuk membandingkan hasil yang didapat dengan kelompok lain. dan penugasan. 2.III. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa diajak untuk mengingat kembali materi relasi dan fungsi. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali bab ini. 4. Guru bersama siswa membuat kesimpulan. Untuk mengawali materi ini. Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan berbagai bentuk gradien yang bertujuan agar siswa dapat membaca/mempelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas. Metode Pembelajaran Diskusi. B. Kegiatan Akhir 1. 3. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. 2. bertujuan untuk menggali konsep relasi dan fungsi yang dimiliki siswa. C.

5. Dengan metode diskusi. Untuk mengetahui hasil belajar. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 2. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 3. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. 2. B. guru bersama siswa menentukan gradien yang melalui titik (0. gradien-gradien garis yang sejajar. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. kelompok lain menanggapi. 4. C. 3. Kegiatan Akhir 1. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Awal 1. C. Kegiatan Inti 1. 3. 4. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan satu keadaan gradien. gradien garis persamaan ax + bx + c = 0. 0) dan titik (x. Untuk mengetahui hasil belajar. y). Kegiatan Akhir 1. 2. dan melalui dua titik. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran dengan bimbingan guru. Pertemuan Ke-19 A. Pertemuan Ke-20 A. 3. dan gradien garis-garis yang saling tegak lurus. Kegiatan Inti 1. 3. sejajar sumbu y. 2. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: 34 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. 2. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah).2. Tiap kelompok berdiskusi mengenai gradien garis pada keadaan: sejajar sumbu x. B.

y1). Kegiatan Akhir 1. guru membimbing siswa untuk menentukan persamaan garis lurus. 4. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. kelompok lain menanggapi. Guru menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. 3. y1) dan (x2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kelompok lain menanggapi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 35 . C. Untuk mengetahui hasil belajar. dan 5. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. Dengan tanya jawab dan menggunakan contoh-contoh. 4. Kegiatan Akhir 1. melalui titik (x1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. 2. 5. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. Bagi kelompok yang sudah selesai. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. b. 5. 4. a. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: a. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-21 A. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. B. 4. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 2. 3. y2). 3. bergradien m dan melalui titik (x1. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Bagi kelompok yang sudah selesai. Kegiatan Inti 1. siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2. b. C.2. melalui sebuah titik dan sejajar garis lain. siswa diminta untuk mengerjakan Evaluasi Diri 4 nomor 3. 2. melalui sebuah titik dan tegak lurus garis lain. Guru mengumumkan kelompok terbaik. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. 2. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. 3.

2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. guru menunjukkan titik potong dua buah garis yang tidak sejajar. misalnya titik potong dua garis jika garis sejajar atau garis berimpit. 7. Agar pengetahuan siswa lebih luas. guru dapat memberikan alternatif lain. Untuk mengetahui hasil belajar dan kompetensi siswa. fungsi. pada setiap subbab guru meminta siswa untuk mengerjakan Evaluasi Diri yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi maupun tugas rumah. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Untuk mengawali materi ini.Pertemuan Ke-22 A. Tiap siswa diminta untuk mempersiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kegiatan kuis minggu depan dengan bahan faktorisasi suku aljabar. 4. Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri. Guru memberikan umpan balik. Kegiatan Inti 1. 2. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis. Melalui diskusi. Melalui tanya jawab dan contoh-contoh. Guru membagi bahan kuis kepada siswa. dan persamaan garis lurus. 2. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Pertemuan Ke-23 A. B. 3. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang titik potong dua garis. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa. 36 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. 2. Siswa diajak mengingat materi yang sudah dipelajari sebelumnya. B. siswa diminta untuk menerapkan persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 3. 2. Guru mengumumkan kelompok terbaik. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Bahan dapat diambilkan dari buku siswa atau dari guru sendiri. 4. 6. Kegiatan Awal 1. Kelompok lain menanggapi. C. 5. Kegiatan Akhir 1. 3. Kegiatan Awal 1.

. Tentukan gradien garis yang melalui a...... . Sumber Belajar dan Alat Peraga A... 1) dan (5........ Diketahui persamaan garis y = 3x + 1. B.... Penilaian A. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 37 .. b.. Tentukan persamaan garis dengan gradien 5. Teknik: tes tulis B. 5). (3..... Tentukan gradien garis a. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis.................. 4) dan titik pusat. Guru Matematika NIP... halaman 53–80.... 4.... yang sejajar dengan garis di atas. 2.. yang tegak lurus dengan garis di atas..... VI..... Sebutkan pengertian gradien..... Gambarlah grafik dengan persamaan garis a. ........ .... Instrumen 1. 3. V.. 3x + 2y +6 = 0...... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. y = –4x. Bentuk Instrumen: tes lisan dan tes uraian C. 1 2 dan melalui titik (–1.... NIP..... b.. b. Mengetahui.... –6)..... Kepala Sekolah ...C....... (2... Alat peraga: pengaris dan kertas berpetak.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 24–27 8 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Siswa dapat mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Siswa dapat menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Siswa dapat menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik.

II. Materi Ajar 1. Persamaan linear dua variabel (PLDV). 2. Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.

38

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel (PLSV). Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberi contoh persamaan linear dua variabel (PLDV) dan menentukan himpunan penyelesaiannya. 2. Siswa diminta untuk mencari contoh yang lain. 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. 4. Siswa diminta mendiskusikan perbedaan PLSV dan PLDV. 5. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 secara berkelompok. 6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan PLSV dan PLDV. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat tentang perbedaan PLSV dan PLDV. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 2. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang SPLDV. 2. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan penyelesaian SPLDV. 3. Guru menjelaskan bahwa SPLDV dapat diselesaikan dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, serta gabungan metode substitusi dan eliminasi. 4. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

39

6. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode grafik. 7. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-26 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 3. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode substitusi. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat

40

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.00. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan metode eliminasi dengan metode substitusi.000. Penilaian A. B. 2. Kegiatan Akhir 1. Instrumen 1. 4. Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut. VI. Bentuk instrumen: uraian C. 5. B. Guru mengumumkan kelompok terbaik 4. a. Harga dua baju dan tiga kaus Rp85. Alat peraga: penggaris dan kertas berpetak. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi. 3. 2.000. C. 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan antara metode substitusi dan eliminasi.konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Teknik: tes tulis B. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 41 .00. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta untuk mendiskusikan jika metode substitusi dan eliminasi digabungkan. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. 2. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. sedangkan harga tiga baju dan tiga kaus adalah Rp75. 4 x + 6 y = 36 ⎫ ⎬ 2 x + 3 y = 18 ⎭ 3 x + y = 16 ⎫ ⎬ 9 x + 3 y = 48⎭ b. Kegiatan Inti 1. halaman 81–92. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. 2.

... c.... .... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode eliminasi.... 42 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode substitusi......... Mengetahui..... Guru Matematika NIP.................. NIP........................ ...... b... .... Kepala Sekolah ........................... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode grafik..a..

: : : : : I. ceramah. IV. tanya jawab. Guru memberikan beberapa masalah sehari-hari yang terkait dengan SPLDV. Kegiatan Awal 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 28 2 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 A. 2. Materi Ajar Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Dari hasil diskusi ini. dan penugasan. Kegiatan Inti 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 43 . II. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan berbagai metode. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. : Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. III. Untuk mengawali materi ini. Siswa bersama guru berdiskusi tentang tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran Diskusi. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya.

..250... C. 4. Anton membeli 2 pensil dan satu buku tulis di toko yang sama seharga Rp7....... sedangkan kelompok lain menanggapi..... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Akhir 1... NIP.3.. Penilaian A....... Guru mengumumkan kelompok terbaik 3.. Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai model matematika yang tersusun.00............ Instrumen Bagaimana penulisan model matematika SPLDV dari cerita di bawah? ”Rita membeli 5 pensil dan 3 buku tulis di toko ”Murah” seharga Rp19... . ........... 44 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ........00..... Guru Matematika NIP. V... Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Teknik: tes tulis B......250. 5.....................” Mengetahui. halaman 92 – 94. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk menyusun model matematika dari masalah sehari-hari yang diberikan guru..... Kepala Sekolah . Bentuk instrumen: uraian C.... .. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya. 2.. VI......... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2..

III. II. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. : : : : : Indikator I. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa diingatkan kembali tentang metode penyelesaian SPLDV. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. Materi Ajar 1. 3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 45 . Metode Pembelajaran Diskusi. 2. dan penugasan. Sistem persamaan nonlinear. B.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Matematika VIII/1 29–30 4 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. Guru memberikan contoh masalah yang terkait dengan SPLDV. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. IV. Siswa dapat menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. 2. Kegiatan Awal 1. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. tanya jawab. ceramah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-29 A. Guru membahas hasil pekerjaan rumah siswa.

B. Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh yang lain. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel. Kegiatan Akhir 1. metode eliminasi. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Kegiatan Inti 1. Bagi kelompok yang sudah selesai. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. Kegiatan Awal 1. 2. 4. atau gabungan substitusi dan eliminasi. 5. 2. 46 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru mengumumkan kelompok terbaik. guru menjelaskan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel dan cara penyelesaiannya. Guru menjelaskan bahwa penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dapat diselesaikan dengan cara mengubah dahulu ke dalam bentuk persamaan linear. Kegiatan Akhir 1. 4. Pertemuan Ke-30 A. 3. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dengan memberikan contoh soal. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 6. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. C. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari. Setelah terbentuk SPLDV. C. Dengan metode ceramah. 3.2. 3. 5. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. 2. Dari hasil diskusi ini. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Secara berkelompok. Bagi kelompok yang sudah selesai. 3. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang pembuatan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan penyelesaian SPLDV. Untuk mengawali materi ini. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. baru dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan nonlinear dua variabel.

... 3...2. ....... Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. ....................... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 47 .......... . V... Guru Matematika NIP. Kepala Sekolah . NIP..... Mengetahui.. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2............ Tes tertulis............ baik individu maupun kelompok.......... Hasil pekerjaan rumah. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Penilaian A.... Tes pemberian tugas. C........ B... VI........ halaman 94–100.....

III. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. 3. Materi Ajar 1. Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. tanya jawab. dan penugasan. ceramah. 2. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. 2. 48 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. I. Konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Tujuan Pembelajaran 1. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. : : : : : II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 31–33 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Indikator : 1. IV. 3. Untuk mengawali bab ini. 2. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisisisinya. Menemukan dan menggunakan dalil Pythagoras. 4. 4. 3. Metode pembelajaran Diskusi. Kegiatan Awal 1. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.

Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. secara bersamasama menyimpulkannya. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. C. siku-siku. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai. guru memberikan permasalahan tentang luas persegi dan luas segitiga. Dengan metode tanya jawab. Kegiatan Inti 1. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Siswa diminta mendiskusikan tentang luas persegi pada masing-masing sisi-sisi segitiga (lancip.2. tumpul). 2. 2. Secara berkelompok (2–4 anak) siswa mendiskusikan penemuan rumus (dalil) Pythagoras dengan melengkapi isian. B. 5. Untuk mengawali materi ini. Guru mengingatkan kembali tentang penghitungan kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. luas persegi. 3. 3. 3. dan luas segitiga siku-siku yang telah dipelajari di kelas VII. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Bagi kelompok yang sudah selesai. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas persegi dan luas segitiga. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 49 . Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. B. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Pertemuan Ke-32 A. Dengan metode tanya jawab. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Kemudian. Kegiatan Akhir 1. 4. 2. 3. 3. 5. Guru mengingatkan kembali tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. guru memberikan permasalahan tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.

Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Pertemuan Ke-33 A. Kegiatan Akhir 1. 2. Siswa diminta untuk menentukan tiga bilangan asli lain yang merupakan tripel Pythagoras. 3. B. Guru memantapkan pemahaman siswa tentang dalil Pythagoras untuk pembuktian tinggi suatu bangun dalam kehidupan sehari-hari. 5. Guru membimbing siswa dalam menentukan syarat berlakunya dalil Pythagoras dengan metode tanya jawab. Siswa diminta merumuskan tentang kebalikan dalil Pythagoras. 2. 3. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian dalil Pythagoras dengan diberikan soal-soal mengenai kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. 2. Guru memberikan tugas individu pembuktian dalil Pythagoras dari suatu gambar (selain yang sudah dibahas). Guru mengingatkan kembali tentang materi dalil Pythagoras. Kegiatan Awal 1. C. guru menjelaskan tentang kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Alat peraga: kertas berpetak dan penggaris. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. halaman 101– 110. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Guru bersama siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penemuan dalil Pythagoras dan syarat-syarat berlakunya. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 4. B. V. Kegiatan Inti 1. C. Dengan metode ceramah. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 6. 2. Kegiatan Akhir 1. Bagi kelompok yang sudah selesai. 3. Untuk mengawali materi ini. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 7. 50 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

.......... Bentuk instrumen: uraian Mengetahui........ ...... ...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 51 .............VI...... Kepala Sekolah ...... Penilaian A....... Teknik: tes tulis B..... ... NIP................................. Guru Matematika NIP...........

Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok. Siswa dapat menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. Tujuan Pembelajaran 1. Guru mengingatkan kembali tentang syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. : 1. 60º). 3. : : : : : I. Kegiatan Awal 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 34–36 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. tanya jawab. : Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Materi Ajar 1. IV. 45º. Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-34 A. 2. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Menyelesaikan soal cerita menggunakan dalil Pythagoras. 3. 3. ceramah. 4. 2. Metode Pembelajaran Diskusi. III. dan penugasan. 2. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. 52 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 45º. 60º). Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. II.

C. Guru memotivasi siswa tentang kegunaan dan pentingnya mempelajari materi ini dengan menghubungkan dengan materi lain dan permasalahan sehari-hari. 2. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan diagonal ruang dengan ukuran sisi yang berbeda-beda. Guru mengingatkan kembali syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. B. 4. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 53 . guru menjelaskan kembali tentang dalil Pythagoras. Dengan metode ceramah. 3. 2. Guru membuat soal yang berkaitan dengan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. kemudian siswa diminta mengerjakannya. 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Awal 1. 5. B. guru menjelaskan tentang dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. 2. Bagi kelompok yang sudah selesai. 3. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. Guru menyampaikan model pembelajaran yang digunakan. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-35 A. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 30º dikaitkan dengan dalil Pythagoras. Untuk mengawali materi ini. Guru membahas PR. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Dengan metode ceramah. 2. 6. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. Untuk mengawali materi ini. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. 3. Kegiatan Inti 1. 4.2. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan.

V. B. baik individu maupun kelompok. B. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pertemuan hari ini. Kegiatan Akhir 1. 3. C. b. syarat tiga lidi dapat dibentuk segitiga. jenis segitiga yang terbentuk dari ketiga lidi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Salah satu wakil kelompok dapat mengerjakan di papan tulis. Kelompok lain dapat mengoreksi jika ada kesalahan. 2. guru membimbing siswa untuk menemukan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Penilaian proses. Secara berkelompok. siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 6 halaman 126. Kegiatan Awal 1. Alat peraga: potongan lidi. Pertemuan Ke-36 A. Guru memberikan bimbingan cara menyelesaikan soal cerita dengan membuat sketsa permasalahan. VI. 2. Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan percobaan menentukan jenis segitiga yang terbentuk dari tiga potong lidi berukuran berbeda. 4. C. Dengan metode tanya jawab. B. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 3. Penilaian A. Kesimpulan yang diharapkan adalah a. halaman 111– 122. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. 2. 5. Kegiatan Akhir 1. Hasil pekerjaan rumah. Tes pemberian tugas. Kegiatan Inti 1. Untuk mengakhiri bab ini. 2. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan.C. 54 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. guru membimbing siswa mengungkapkan materi yang telah dipelajari sehingga dapat terangkum semuanya. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Mengingatkan kembali materi yang lalu.

.... .............. kaitan antara segitiga siku-siku dengan berlakunya dalil Pythagoras pada segitiga tersebut dan sebaliknya...c................. NIP................... ............. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 55 ......... Kepala Sekolah .............. 2 = Kurang Mengetahui... 3 = Cukup. 4 = Baik.. Nama Kelompok Kerja Sama Tata Tertib Prestasi Nilai Kriteria: 5 = Baik sekali... ....... Guru Matematika NIP.......

Siswa diberi motivasi jika menguasai materi ini maka akan banyak membantu menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. busur. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi lingkaran. juring. Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. ceramah. Guru memimpin diskusi mengenai lingkaran. jarijari. IV. Tujuannya adalah siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran. guru menunjukkan bagian-bagian lingkaran. diameter. Siswa diminta menyebutkan benda di sekitar kelas yang berbentuk lingkaran.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 37 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. B. Siswa dimotivasi bahwa banyak benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. tali busur. Dengan menggunakan peragaan di depan kelas. dan tembereng. Metode Pembelajaran Diskusi. dan tembereng. Materi Ajar Pengertian dan bagian-bagian lingkaran. Kegiatan Inti 1. tanya jawab. 3. dan penugasan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-37 A. II. 2. diameter. 3. III. Kegiatan Awal 1. jari-jari. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. tali busur. 2. 56 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . busur. I. juring.

. Kegiatan Akhir 1.. Sumber bahan: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 57 ........ V... 3..... Penilaian A. siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 133 dan ”Diskusikan” halaman 134........... halaman 131– 134.. ............. 2.. Siswa dan guru melakukan refleksi... . Tes tertulis. Tes pemberian tugas.... Alat peraga: lingkungan dan benda konkret berbentuk lingkaran...4.. Kepala Sekolah .......... Siswa diminta mengerjakan tugas pada buku siswa halaman 134. VI....... Mengetahui.... C.. B............. B.. C.. baik individu maupun kelompok..... Sumber Belajar dan Alat Peraga A. 5. NIP........... Guru Matematika NIP.. Hasil pekerjaan rumah.. .... Dengan diskusi kelas.... Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

Secara berkelompok. Metode Pembelajaran Diskusi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok yang lain menanggapi dan guru mengarahkan pada cara melukis yang benar. siswa diminta untuk mendiskusikan cara menggambar lingkaran luar dan lingkaran dalam segitiga seperti pada buku siswa halaman 141–142. IV. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk segitiga dan lingkaran. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 38 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. 3. lingkaran luar suatu segitiga. Melukis lingkaran dalam. III. lingkaran luar. dan lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. serta menggambar lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Guru menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran. Kegiatan Awal 1. 2. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk memperagakan cara melukis lingkaran dalam. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis lingkaran dalam. lingkaran luar suatu segitiga. B. II. dan penugasan. Materi Ajar Melukis lingkaran dalam. ceramah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-38 A. tanya jawab. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. Guru bersama siswa mendikusikan kolom ”Tugas” dan kolom ”Diskusikan” pada buku siswa halaman 143. lingkaran luar suatu segitiga. 2. Kegiatan Inti 1. I. 3. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. 58 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4.

...... Guru Matematika NIP................ Kegiatan Akhir 1. Tes pemberian tugas. Penilaian A. VI. B.. ... halaman 141– 146. C........ V.......... jangka.......... Tes tertulis..... ... .. Kepala Sekolah ... Alat peraga: penggaris........... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2....... dan busur.. B.. Hasil pekerjaan rumah individu maupun kelompok.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 59 . Sumber Belajar dan Alat Peraga A................ NIP... 2... Mengetahui. Guru dan siswa melakukan refleksi.. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya.......C.

Siswa dapat menentukan nilai π (phi). 2. 3. Panjang busur. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang busur. Menentukan nilai π (phi). 2. Pengertian keliling lingkaran dan pendekatan nilai phi. ceramah. III. Menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. Tujuan Pembelajaran 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Materi Ajar 1. Luas lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. 2. 4. Guru menuliskan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Siswa dapat menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. luas juring. Menghitung panjang busur. Kegiatan Inti 60 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 1. 3. I. IV. tanya jawab. dan luas tembereng. eksperimen.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 39–41 6 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. 2. II. 3. 4. B. Menghitung keliling dan luas lingkaran. dan luas tembereng. luas juring. 4. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-39 A. Siswa dapat menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. Siswa dimotivasi bahwa dengan menguasai materi ini maka siswa akan dapat menghitung keliling dan luas benda-benda di sekitar lingkungan siswa. 3. Kegiatan Awal 1. Keliling dan luas lingkaran. dan penugasan. luas juring. Metode Pembelajaran Diskusi. dan luas tembereng.

Guru dan siswa melakukan refleksi. sedangkan kelompok lain menanggapi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru mengaitkan materi luas lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga menggunakan pengetahuan awal siswa dengan cara mengajukan pertanyaan. Siswa secara bekelompok. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 5. 6. 3. 2. 3. Melalui tugas eksperimen seperti pada buku siswa halaman 135. Siswa diminta mengerjakan beberapa tantangan seperti kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 136. Secara acak salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 6. Siswa melakukan latihan soal Evaluasi Diri 3 nomor 4 dan 5 halaman 145. guru membimbing siswa untuk menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-40 A. 3. Kegiatan Inti 1.1. B. serta rumus lingkaran. diminta melakukan kegiatan seperti pada buku siswa halaman 135 untuk memperkirakan luas suatu lingkaran dengan kertas berpetak dan kegiatan halaman 136 untuk menentukan luas lingkaran dengan menggunakan lingkaran dari karton. Dengan metode tanya jawab dan contoh-contoh. 2. Secara acak satu kelompok mempresentasikan pekerjaan kelompoknya. Guru menerangkan secara garis besar atau memberikan petunjuk awal penurunan rumus luas lingkaran dalam dan luar suatu segitiga. Guru mengambil kesimpulan tentang penurunan rumus lingkaran. Siswa diingatkan kembali tentang materi lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga. Siswa diberi PR. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi. sedangkan kelompok lain menanggapi. Kegiatan Awal 1. C. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 61 . 2. 4. Secara berkelompok siswa diminta untuk mendiskusikan penurunan rumus tersebut. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang baru selesai dibahas. siswa diminta untuk menyimpulkan tentang pendekatan nilai phi dan kaitannya dengan keliling lingkaran. C. 4. 5.

Pertemuan Ke-41 A.............. panjang busur.... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.2. Hasil pekerjaan rumah. Kelompok lain menanggapi..... Tes pemberian tugas..... skor yang diperoleh siswa makin tinggi.. 2. .. Secara berkelompok siswa diminta untuk mencari kaitan antara sudut pusat. Guru Matematika NIP.... Guru bersama siswa melakukan refleksi. Siswa diminta untuk menentukan nilai π (phi) dengan didasarkan pada keliling beberapa benda konkret yang berbentuk lingkaran.. halaman 134– 141 dan 146–150.... Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya......... VI.... Siswa mengerjakan latihan dari kolom ”Tugas” dan beberapa soal Evaluasi Diri 4 halaman 149.. 3.. Penilaian proses... Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab VI halaman 156.. Alat peraga: penggaris....... Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok... 4. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut dan unsur-unsur lingkaran. 3.... baik individu maupun kelompok. tetapi menggunakan sudut pusat yang berbeda-beda........ Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.. 62 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. B.... jangka....... Kegiatan Akhir 1.. dan kertas berpetak. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. C...... V... Penilaian A.. .. busur..... NIP. Mengetahui. B.. Siswa diberi PR. C.. 3.. B.... dan luas juring menggunakan alat peraga berupa lingkaran karton seperti pada buku siswa halaman 146 dan 147. 2. Kepala Sekolah .. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi... Kegiatan Inti 1.. Makin teliti nilai phi yang didapatkan. Kegiatan Awal 1... 2. . Guru dan siswa membuat refleksi.

Siswa dapat menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Melalui tanya jawab. 1. 2. Kegiatan Awal 1. 2. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. Siswa diminta untuk menggambar sudut pusat pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. Menggunakan hubungan sudut pusat. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling lingkaran dan hubungan antara keduanya. Tujuan Pembelajaran 1. Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. II. dan penugasan. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 63 . tanya jawab. Metode Pembelajaran Diskusi. Kegiatan Inti 1. kemudian menggambar sudut kelilingnya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-42 A. 2. IV. I. Materi Ajar Sudut pusat dan sudut keliling.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 42–43 4 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. III. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. Siswa dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. ceramah. panjang busur. B. 2.

2. 2. 4. mempresentasikan hasil penelitiannya. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk meneliti dan menyimpulkan sifat sudut-sudut keliling yang menghadap diameter yang sama dan sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama. jangka. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling lingkaran. 3. B. B. Siswa diberi PR. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling serta kaitan antara keduanya. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru dan siswa membuat refleksi. baik individu maupun kelompok. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. Pertemuan Ke-43 A. Kegiatan Inti 1. guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 halaman 154. 3. C. 3. 64 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Awal 1. dan busur. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. V. Hasil pekerjaan rumah. C. Guru dan siswa membuat refleksi. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. 2. Alat peraga: penggaris. Melalui tanya jawab. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 4. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Kelompok lain menanggapi. VI. Kegiatan Akhir 1. sedangkan guru memberikan umpan balik. Siswa diminta untuk menggambar sudut keliling pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut.3. Kelompok yang sudah selesai. halaman 151– 160. 2. kemudian membuat sudut pusat serta ukurannya yang menghadap busur yang sama. Kegiatan Akhir 1. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. Guru memberi tugas kepada siswa. Penilaian A.

................. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 65 .... Kepala Sekolah ..... ............. NIP............... Tes pemberian tugas............. Mengetahui.. Tes tertulis....................... ..B.. . Guru Matematika NIP............... C...

Siswa dapat mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. 66 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. 6. 4. Siswa dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. 2. Siswa dapat menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Tujuan Pembelajaran 1. Mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. I. 7. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. persinggungan. 2. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. 5.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Matematika VIII/2 44–52 18 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Siswa dapat melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. persinggungan. Siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. Siswa dapat membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 7. Siswa dapat melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. 3. 6. dan saling lepas. : 1. 3. dan saling lepas. 5.

3. 6. 3. tanya jawab. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 67 .II. Kegiatan Inti 1. Materi Ajar 1. kelompok lain menanggapi. 2. Mengenal sifat garis singgung lingkaran. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa diminta membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi. Siswa diingatkan kembali pada konsep lingkaran. 2. C. Kesimpulan siswa diarahkan pada pengertian garis singgung. III. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-44 A. Panjang garis singgung lingkaran. Siswa membuat rangkuman hasil diskusi. Guru memberikan contoh-contoh konsep garis singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Kedudukan dua lingkaran. IV. 3. B. Kegiatan Awal 1. 5. Garis singgung persekutuan dua lingkaran. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 1 nomor 1 halaman 167. serta jumlah garis yang memenuhi kondisi tersebut. sudut yang terbentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Melukis garis singgung lingkaran. 5. 4. ceramah. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari garis singgung lingkaran jika dihubungkan dengan keadaan sehari-hari. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai garis singgung lingkaran. Metode Pembelajaran Diskusi. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi. 3. dan penugasan. 4. Masingmasing kelompok diminta untuk mendiskusikan garis singgung lingkaran. Guru memberikan tugas untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. 2.

Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik yang terletak pada lingkaran. Kegiatan Inti 1. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 2 halaman 168. 2. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. Untuk pemahaman materi. 2. 3. B. C. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. Kegiatan Awal 1. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. Kegiatan Awal 1. Siswa diberi PR. 2. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat refleksi. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik di luar lingkaran. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 3 halaman 168. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik pada lingkaran. 2. Kegiatan Inti 1. C. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. 4. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. Guru dan siswa membuat refleksi. 3. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. 2. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik di luar lingkaran. Siswa diberi PR. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Untuk pemahaman materi. sedangkan siswa yang lain menanggapi.Pertemuan Ke-45 A. Pertemuan Ke-47 A. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-46 A. B. 68 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . sedangkan siswa yang lain menanggapi. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. 4. 5. Guru menyampaikan maksud pembelajaran.

Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. Secara bergiliran. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. siswa diminta untuk menentukan jumlah garis singgung yang mungkin untuk tiap kedudukan dua lingkaran. Guru dan siswa membuat refleksi. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Kelompok lain menanggapi. Siswa diingatkan kembali tentang materi garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan dalil Pythagoras. Siswa diberi banyak soal terkait dengan panjang garis singgung dan menyelesaikannya secara kelompok. Siswa diberi tugas dari kolom ”Tugas” halaman 168. C. Kelas dibagi menjadi beberpa kelompok. 5. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk maju. 3. Dengan diskusi kelas. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu soal diminta mempresentasikan hasilnya. Kegiatan Akhir 1. 3. siswa diminta untuk mengaitkan panjang garis singgung dan dalil Pythagoras. 2. C. B. 4.2. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. sedangkan guru memberikan umpan balik. Dengan menggunakan metode diskusi disertai contoh soal. 2. Guru dan siswa membuat refleksi. 3. Kegiatan Inti 1. 4. 2. B. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 69 . 2. Pertemuan Ke-48 A. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Dengan menggambar dua lingkaran yang berbeda ukuran jari-jarinya. Guru memantau pekerjaan siswa dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Kegiatan Awal 1. tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan pekerjaanya. guru memimpin diskusi mengenai kemungkinan kedudukan dua lingkaran tersebut. 2. Secara berkelompok siswa diminta mencari syarat agar masing-masing kedudukan dua lingkaran tersebut terpenuhi. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 172 dan Evaluasi Akhir Bab VII nomor 2 dan 3 halaman 180.

3. Kegiatan Awal 1. 2. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 3 halaman 176. 2. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. Pertemuan Ke-50 A. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti 1. 2. Kegiatan Akhir 1.Pertemuan Ke-49 A. 5. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Guru dan siswa membuat refleksi. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung persekutuan dalam. Siswa mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 172. Guru mengaitkan gambar yang dibuat siswa dengan pengertian garis singgung persekutuan luar dan garis singgung persekutuan dalam. 3. 4. 70 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru menyimpulkan hasil diskusi. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan dalam menggunakan dalil Pythagoras. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. 2. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 175. 3. 6. 4. C. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Untuk pemahaman materi. Untuk pemahaman materi. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. B. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 2. guru mengarahkan siswa mengetahui cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan luar menggunakan dalil Pythagoras. 4. dan 5 halaman 176. B. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung yang mungkin dapat dibuat.

Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-51 A. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan sabuk lilitan minimal.C. Dengan menggunakan dua potongan pralon yang sama ukuran jarijarinya dan seutas tali. 3. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan satu kasus. Guru dan siswa membuat refleksi. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. Tiap kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan beberapa kasus sabuk lilitan minimal. 3. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 177 dan Evaluasi Diri 3 halaman 178. Kelompok lain menanggapi dan guru memberikan umpan balik. B. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu kasus mempresentasikan pekerjaannya. Siswa dimotivasi bahwa dengan memahami materi sabuk lilitan minimal akan banyak membantu menyelesaikan masalah sehari-hari. 2. 6. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 71 . 5. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Pertemuan Ke-52 A. Guru dan siswa membuat refleksi. 2. 5. Kegiatan Inti 1. C. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kuis pada pertemuan berikutnya dengan bahan lingkaran dan garis singgung lingkaran. 4. 2. guru menunjukkan pengertian sabuk lilitan minimal. Kegiatan Awal 1. 2. Salah satu siswa diminta untuk menghitung panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2 dan mencocokkan dengan panjang yang sebenarnya. Kegiatan Akhir 1. Guru mengumumkan kelompok terbaik.

. C.. jangka.. Tes pemberian tugas......2.. C.......... ...... dan tali. ketepatan dalam menggambar dan mengukur garis singgung. 3.. Siswa diminta untuk mencari panjang garis singgung dari sebuah lingkaran berjari-jari R dengan R ≥ 1 dan sebuah titik yang terletak 3R di luar lingkaran. Guru membagi bahan kuis kepada siswa...... Guru Matematika NIP. 72 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ... benda konkret berpenampang lingkaran. Kegiatan Inti 1. Aspek yang dinilai: pengambilan kesimpulan berdasarkan hasil pengukuran panjang garis singgung yang terbentuk... Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri selama kuis berlangsung.. 2.. . halaman 161– 182........... B.... Alat peraga: penggaris. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis.... Kepala Sekolah .... baik individu maupun kelompok. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2... V. Hasil pekerjaan rumah.... Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam....... Mengetahui.... Sumber Belajar dan Alat Peraga A............. B..... atau dari guru sendiri...... Penilaian proses... Bahan dapat diambilkan dari Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Penilaian A.. VI.... Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa.. NIP... ...... B. Pencarian panjang secara umum dilakukan dengan cara membuat garis singgung lingkaran dengan nilai R bervariasi.

dan bidang diagonal. ceramah. bidang diagonal. Guru menunjukkan secara fisik beberapa contoh benda yang merupakan bangun ruang dan menyebutkan nama bangun ruang tersebut. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Bangun dari setiap bidang kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-53 A. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 73 . : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. balok. Materi Ajar 1. serta diagonal ruang kubus dan balok. : Mengenal dan menyebutkan bidang. B. Kegiatan Awal Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai kubus dan balok. 5. dan penugasan. 4. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. : : : : : I. 6. II. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa diminta menyebutkan contoh lain di sekitar kelas dan termasuk bangun ruang yang mana. rusuk. III. tanya jawab. Mengenal bangun ruang. diagonal bidang. Kegiatan Inti 1. Bidang. bidang diagonal. diagonal bidang. balok serta bagianbagiannya. Melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Matematika VIII/2 53–55 2 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. Pengertian diagonal bidang. 2. Rusuk sejajar pada balok dan kubus. 3. rusuk. rusuk. dan titik sudut. diagonal ruang. IV. serta diagonal ruang kubus dan balok.

guru menunjukkan unsur-unsur bangun ruang yang berupa bidang. Dengan menggunakan contoh dari kolom ”Diskusikan” halaman 187 dan adanya cara pandang yang berbeda dari suatu objek. 3. 3. Kegiatan Awal 1. Siswa ditugaskan untuk melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. dan titik sudutnya. 3. Dengan menggunakan alat peraga. siswa diminta menyebutkan bidang-bidang penyusun kubus dan balok. 5. Guru memberikan penguatan hasil pengamatan yang dibuat siswa. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4.6 yang sudah dibawa tiap kelompok dari rumah. 3. 6. guru menunjukkan perlunya aturan dalam melukis bangun ruang. Siswa membuat rangkuman. Pertemuan Ke-55 A. 74 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru dan siswa melakukan refleksi. rusuk. 2. dan titik sudut. C. 4.3. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-54 A. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 2 halaman 190. 2. Guru menyebutkan aturan melukis kubus dan balok. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Guru mengambil kesimpulan tentang definisi bidang. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Untuk pemahaman materi. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk dan unsur-unsur kubus dan balok. Kegiatan Awal 1. 2. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 1 halaman 187.5 dan Gambar 8. Siswa diberikan tugas untuk mengamati benda sekeliling yang termasuk bangun ruang dan menentukan berapa banyak bidang. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. C. siswa secara berkelompok diminta mengerjakan kolom ”Tugas Kelompok” halaman 188. 5. 2. 2. Guru mengingatkan siswa tentang materi unsur-unsur persegi panjang dan persegi. rusuk dan titik sudut yang dimiliki benda-benda tersebut. rusuk. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir 1. B. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Dari bangun datar dari karton seperti Gambar 8.

. V.......... Tes tertulis... Dengan menggunakan kardus berbentuk balok atau kubus. Siswa diminta untuk menyebutkan pasangan rusuk-rusuk sejajar yang lain.. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3..... B........ Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 3 halaman 193..... kemudian memberikan contohnya dari gambar tersebut.... kertas berpetak.... VI... penggaris... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 75 . 4. Kepala Sekolah .....B. Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 191. Sumber Belajar dan Alat Peraga A... C.. Alat peraga: benda konkret berbentuk kubus dan balok.. 6. 2.. 7. 5.... serta menentukan bentuk-bentuknya.... 3.... ... halaman 183– 192. Kegiatan Inti 1...... Penilaian A... ...... baik pejal maupun berongga.. Hasil pekerjaan rumah..... Siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh diagonal bidang dan diagonal ruang yang lain. .. Guru Matematika NIP.... Guru menyebutkan definisi diagonal bidang dan diagonal ruang. baik individu maupun kelompok...... 4.. guru menunjukkan adanya rusuk-rusuk sejajar pada kubus atau balok. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. B...... dan kertas karton... Guru dan siswa membuat kesimpulan.... C. Mengetahui.. 2. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Guru menggambarkan balok atau kubus di papan tulis. Guru memberikan definisi secara umum kesejajaran dua garis dalam bangun ruang..... NIP... Tes pemberian tugas..

Tiap kelompok diminta membentuk kerangka kubus dan balok dari kawat. IV. : Membuat jaring-jaring kubus dan balok. III. 76 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . : : : : : Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis jaring-jaring kubus dan balok. sedangkan kelompok lain menanggapi. 3. Kegiatan Inti 1. 2. Dengan menggunakan kerangka kubus dan balok yang sudah dibuat. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I. : Melukis jaring-jaring kubus dan balok. 5. Guru mengecek alat-alat yang harus dipersiapkan siswa. ceramah. 3. B. Siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 185. dan penugasan. Guru bersama siswa membahas PR. tanya jawab. C. Siswa membuat rangkuman. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-56 A. 2. 4. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. siswa diminta menghitung jumlah panjang rusuk kubus dan balok. Kegiatan Akhir 1. 3. Matematika VIII/2 56–57 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2 halaman 195. balok. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Materi Ajar Jaring-jaring kubus dan balok. Tiap kelompok dengan ukuran rusuk yang berbeda. Metode Pembelajaran Diskusi. Dua kelompok dipilih untuk mempresentasikan hasil kerjanya masingmasing. II. 2. Kegiatan Awal 1.

. B.. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan.... dan 5 dan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 195. Kegiatan Awal 1... 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 77 ..Pertemuan Ke-57 A. Tes pemberian tugas.. NIP.... Tes tertulis.... B.. 4.. Penilaian A. Alat peraga: kerangka kubus dan balok... Dengan menggunakan kemasan karton berbentuk balok atau kubus. Guru Matematika NIP. Dengan menggunakan kubus dan balok karton yang sudah dibuat.... Kepala Sekolah ......... V................ siswa diminta untuk membuat beberapa kemungkinan jaring-jaring kubus dan balok dengan cara melakukan pengirisan rusuk yang berbeda...... 4.. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 3. Hasil pekerjaan rumah.. Tiap kelompok diminta membentuk kubus dan balok dari karton berbagai ukuran... guru menunjukkan cara membentuk jaring-jaring balok atau kubus.... 3.. B. penggaris. C.. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya..... Kegiatan Akhir 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok..... halaman 192– 195... Sumber Belajar dan Alat Peraga A...... C.......... . 2. baik individu maupun kelompok... serta kertas karton.... VI...... ... Siswa membuat rangkuman.. Kegiatan Inti 1.. . Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 2....... Mengetahui.

Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. IV. 4. Materi Ajar Luas permukaan dan volume kubus dan balok. Siswa dapat merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. balok. 5. : 1. dan penugasan. tanya jawab. Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. 3. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. : Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-58 A. : : : : : I. 4. 2. Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 58–60 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. ceramah. Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. 5. II. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Siswa dapat menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. 78 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru bersama siswa membahas PR. 2. Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. Siswa dapat menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. III. Kegiatan Awal 1. Tujuan Pembelajaran 1. 3.

2. Guru memberikan umpan balik dan menguatkan kesimpulan hasil diskusi. Siswa membuat rangkuman. 5. Kegiatan Awal 1. 3. siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5. Secara acak dipilih dua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. C. 2. Siswa dimotivasi jika materi dikuasai dengan baik. 2. Untuk pemahaman materi. 4. 3. 6. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil diskusinya. akan membantu siswa menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Guru menjelaskan pengertian volume. Tiap kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menurunkan rumus volume kubus dan balok. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. 2. Pertemuan Ke-60 A. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti 1. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 197. Kelompok pertama membahas volume kubus. Kegiatan Awal 1.B. kelompok lain menanggapi. C. Dari jaring-jaring kubus. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kelompok yang lain menanggapi. Pertemuan Ke-59 A. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR. 6. 4. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 79 . Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6 nomor 1–4 halaman 202. Kegiatan Inti 1. sedangkan kelompok yang lain volume balok. setiap kelompok terdiri atas 4 sampai 5 orang. siswa secara berkelompok diminta berdiskusi untuk menurunkan rumus luas permukaan kubus. B. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok diskusi. Guru memberikan contoh soal penyelesaian perhitungan luas permukaan kubus dan balok. Cara yang sama dilakukan untuk mendapatkan penurunan rumus luas permukaan balok. 5. Guru mengarahkan pada rumus yang benar.

80 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . B. 2. Penilaian proses. Dengan melakukan inquiry menggunakan beberapa kubus yang berukuran berbeda. Tes pemberian tugas. Kegiatan Inti 1. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 6 nomor 5 halaman 202. Alat peraga: kertas karton. B. halaman 196– 206.2. Dipilih satu kelompok secara acak untuk menyampaikan kesimpulan hasil pengamatan. Jika AB = p cm. siswa diminta untuk mencari luas permukaan dan volume balok jika rusuk-rusuknya berubah. 3 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria pertama. BC = p + 1 cm. V. dan gunting. guru memberikan umpan balik dan mengarahkan pada kesimpulan yang benar. Contoh soal 1. 5. C. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3. 3. Contoh: Aspek yang Dinilai Aspek yang dinilai adalah penguasaan konsep volume dan pemecahan masalah. Gambarlah suatu balok ABCD.EFGH a. Siswa diingatkan kembali pada rumus volume kubus dan balok. VI. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. 4. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. 4 Jika jawaban hanya berbentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3 dan digambar benar. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk merancang dan membuat kubus dan balok untuk volume tertentu. tiap kelompok mengamati perbandingan dan perubahan luas permukaan dan volume kubus jika panjang rusuk berubah. yaitu (p3 + 3p2 + 2p) cm3 dan digambar benar. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. C. 2. dan AE = p + 2 cm. Kegiatan Akhir 1. Penilaian A. tentukan rumus Skor Penilaian Pada pertanyaan a: 5 Jika jawaban merupakan bentuk sederhana perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3. penggaris. Hasil pekerjaan rumah baik individu maupun kelompok. Dengan cara yang sama. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.

.... NIP.. ........ Jika pada pertanyaan a. Berapa besar perubahan volume jika rusukrusuk balok pada pertanyaan a menjadi lebih pendek 1 cm? Skor Penilaian 2 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria kedua....EFGH! b... 4 Jika merupakan hasil pengurangan bentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) – (p – 2) p(p + 1) atau bentuk panjangnya..... 0 Jika bukan dari keduanya......... Guru Matematika NIP.............. nilai p = 5 hitung volume balok ABCD.. ...... Kepala Sekolah . 0 Jika gambar dan pekerjaannya salah.... Mengetahui....EFGH! c........Aspek yang Dinilai volume balok ABCD. 0 Jika bukan keduanya............... Pada pertanyaan c: 5 Jika (p3 + 3p2 + 2p) – p(p2–1) = 3p(p + 1). Pada pertanyaan b: 2 Jika jawaban 210 cm3 atau bentuk perkaliannya 5 × 6 × 7 cm3......................... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 81 ..... 1 Jika hanya gambar yang benar. .

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 61–63 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Dengan menggunakan metode tanya jawab. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan. Kegiatan Awal 1. serta diagonal ruang prisma tegak. IV. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-61 A. Bangun ruang. tanya jawab. Untuk mengawali bab ini. : Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. diagonal bidang. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. diagonal bidang. 82 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . rusuk. dan penugasan. Kegiatan Inti 1. guru dan siswa mempelajari bentuk bentuk prisma tegak. dan bidang diagonal. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk prisma tegak. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. serta diagonal ruang dan prisma tegak. 2. : : : : : I. B. II. Materi Ajar 1. : Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. Pengertian diagonal bidang. 2. bidang diagonal. ceramah. dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Metode Pembelajaran Diskusi. prisma. 3. III. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. diagonal ruang. bidang diagonal.

baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk limas. C. Pertemuan Ke-63 A. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi prisma tegak. 4. Kegiatan Awal 1. B. Pertemuan Ke-62 A. Siswa diminta mendiskusikan pada kolom ”Diskusikan” halaman 211. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 83 . Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dengan metode tanya jawab. 2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang prisma. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk limas dalam buku tugas. Siswa dibagi dalam kelompok diskusi. 4.2. 3. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian prisma dan bagian-bagiannya. Guru memberikan tugas secara berkelompok pada kolom ”Tugas” halaman 212. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian limas dan bagian-bagiannya. 2. Siswa diingatkan pada keadaan di negara Mesir dengan adanya piramida yang berbentuk limas. 3. Guru menjelaskan tentang terbentuknya kerucut. 3. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. C. 3. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi limas. 2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Kegiatan Inti 1. guru dan siswa mempelajari bentukbentuk limas. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk prisma tersebut dalam buku tugas. 3.

2. Guru membimbing siswa mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan menggunakan media bangun ruang prisma. 3. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 4. Dengan cara yang sama siswa diminta lagi untuk mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal bangun limas. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman tentang bangun limas. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 207–214. B. Alat peraga: kertas berpetak, penggaris, benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma, baik pejal maupun berongga. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

84

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 64–65 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas, prisma, dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. : Membuat jaring-jaring limas dan prisma. : 1. Melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Siswa dapat melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak.

II. Materi Ajar 1. Menggambar prisma dan limas. 2. Jaring-jaring prisma dan limas. III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-64 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas berpetak. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk menggambar bentuk prisma. 3. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 4. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 5. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 6. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan pada materi berikutnya.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

85

C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru memberikan tugas individu pada kolom ”Tugas” halaman 216. Pertemuan Ke-65 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas karton. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat bentuk prisma. 3. Siswa diminta untuk menggunting bentuk prisma sesuai petunjuk. 4. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 5. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan materi berikutnya. 8. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 2 halaman 217 C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 215– 218. B. Alat peraga: kertas karton, kertas berpetak, penggaris, dan kawat. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah ..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

86

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

II. : : : : : I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-66 A. Tujuan Pembelajaran 1. Menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 66–68 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. Luas permukaan prisma dan limas. Siswa dapat menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. 4. dan penugasan. Kegiatan Awal 1. ceramah. Volume prisma dan limas. Menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. III. tanya jawab. 4. Merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Materi Ajar 1. Metode Pembelajaran Diskusi. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. prisma. 3. 2. : 1. Siswa dapat merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. IV. 2. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 87 . : Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. Siswa dapat menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. 2. 3.

Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 dan 6. Dengan bimbingan guru. Siswa diminta mengamati jaring-jaring prisma yang dibuat pada materi sebelumnya. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya. Kegiatan Awal 1. 7. 4. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 3. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 5. 8. 2. Siswa diminta menghitung luas masing-masing bagian dari prisma yang telah dibentangkan. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 6. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Kegiatan Inti 1. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. 5. siswa membuat formula/rumus untuk luas permukaan prisma dan limas. Kegiatan Akhir 1. 2. 3. 2. 7. siswa membuat kesimpulan tentang volume prisma dan limas. Dengan bimbingan guru. Dengan bimbingan guru. 88 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . B. Kegiatan Inti 1. yaitu tentang volume kubus dan balok. Dengan bimbingan guru. C. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) Evaluasi Diri 3 halaman 219 dan Evaluasi Diri 4 halaman 221.B. siswa membuat kesimpulan tentang luas permukaan prisma dan limas. siswa membuat formula/rumus untuk volume prisma dan limas. Siswa diminta mengamati hubungan antara balok dan prisma dalam hal menentukan volume. 6. 2. Dengan bimbingan guru. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. 3. Pertemuan Ke-67 A. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. siswa diarahkan pada rumus menentukan volume prisma. 4. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi.

Kegiatan Akhir 1. • Tahap persiapan: menyiapkan alatalat. Dengan metode tanya jawab. kertas berpetak. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. baik individu maupun kelompok. Kegiatan Inti 1. 4. VI. 2. B. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 3 Jika perhitungan teoretis atau pada tahap merangkai salah. Kegiatan Akhir 1. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. guru menyampaikan tentang perubahan volume prisma dan limas. bahan dan perhitungan teoretis. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Siswa dibagi dalam lima kelompok diskusi. 2. C. C. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Siswa diminta untuk mendiskusikan soal pada Evaluasi Diri 7 halaman 229 dengan setiap kelompok satu soal.C. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Hasil pekerjaan rumah. Penilaian A. B. Skor Penilaian 5 Jika hasil karya sesuai dengan yang diinginkan. 2. Siswa ditugaskan untuk merancang dan membuat limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. 3. dan gunting. V. Alat peraga: kertas karton. Aspek yang Dinilai Proses pembuatan benda berbentuk limas dan prisma tegak dengan volume tertentu yang meliputi tiga tahap. Tes pemberian tugas. Pertemuan Ke-68 A. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 89 . Guru mengingatkan siswa tentang materi volume prisma dan limas pada pertemuan sebelumnya. B. Penilaian proses. halaman 218– 234. penggaris.

. • Tahap penilaian hasil: kesesuaian volume antara benda yang dikehendaki dengan benda yang terbuat dengan cara menghitung............. NIP................................ • Pelaporan proses pembuatan dilakukan dengan cara presentasi dengan memperlihatkan hasil karyanya...... 90 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .... Skor Penilaian 2 Jika kondisi selain kedua di atas..... Guru Matematika NIP..... ...... Kepala Sekolah .............. Catatan: • Tiap siswa diberikan tugas yang berbeda ukurannya....... ..Aspek yang Dinilai • Tahap merangkai: memotong jaringjaring dan membentuk bangun prisma atau limas........ ......... Mengetahui....

Jakarta. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 91 . Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas. Depdiknas. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Jakarta. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah”. 2006. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006. 2006. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. Jakarta.

Catatan: 92 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful