Umi Salamah

MODEL Pelaksanaan Silabus dan Rencana
Pembelajaran (RPP)
Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Penulis : Umi Salamah Editor : Suwarni Perancang kulit : Yulius Widi Nugroho Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 92 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

ii

Kata Pengantar

Puji Syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai pendamping buku Membangun Kompetensi Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kami susun ini bersifat fleksibel sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Model silabus berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Adapun model rencana pelaksanaan pembelajaran dapat memberi gambaran proses pembelajaran yang berlangsung mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang ada dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami, semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iii

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ Daftar Pustaka ________________________________________________ iii iv 1 15 91 iv .

. Tes tertulis. dan suku tiga tambah. konstanta.. kurang.. suku dua. kali.... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian Tes... konsep bentuk aljabar Suku konstanta. tes pilihan ganda... 1 . • Menyelesaikan operasi suku dua... satu. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. dalam variabel yang dan pangkat dari suku sama atau berbeda.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : .... kurang...... suku dua. yang sudah diajarkan Aljabar suku dua... • Menerapkan sifat-sifat • Menyelesaikan penambahan. Matematika VIII/1 1..1 Melakukan operasi aljabar. suku satu... pembagian dengan suku pengurangan.. suku satu pada suku dua. dan tugas kelompok 4 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 1–26.. variabel.. dan suku tiga sebelumnya berupa dalam variabel yang koefisien. sama atau berbeda. variabel.... suku satu. nontes Faktorisasi • Dapat memperluas koefisien.. dan pangkat dari suku satu... 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 1. • Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis.... kali... perkalian sejenis atau tidak dan perpangkatan dari sejenis... • Menyelesaikan soal-soal yang melibatkan operasi tambah.

dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. kurang. • Menyederhanakan pembagian suku dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan faktor yang sama. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. kali. suku dua. • Menyelesaikan operasi tambah. . • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.2 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) 1. • Menyederhanakan pembagian suku. bagi. suku dua. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. • Menyelesaikan operasi tambah. Tes tertulis. dan tugas kelompok Tes. kurang. nontes 12 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian pemfaktoran suku bentuk aljabar. kali. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar untuk pecahan dengan penyebut yang bukan suku tunggal dan menyederhanakan pecahan bersusun dengan melibatkan pemfaktoran suku-suku pembilang dan penyebut. tes pilihan ganda.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya. bagi.

1 Memahami relasi dan fungsi. tes pilihan ganda. Tes. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 2.Standar Kompetensi : 2. • Memahami bentukbentuk fungsi/pemetaan dan banyak pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. • Mengenali soal-soal dan permasalahan seharihari yang berkaitan 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 2.2 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. nontes • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan dengan kata-kata dan relasi dan cara menyatakan masalah menyatakannya serta sehari-hari yang fungsi sebagai salah berkaitan dengan fungsi. • Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. • Menghitung nilai suatu fungsi. Tes. dan tugas kelompok Tes. Tes tertulis.3 Menentukan nilai fungsi. nontes Tes tertulis. tes pilihan ganda. 6 x 40 menit 3 . • Menyatakan suatu • Menjelaskan fungsi yang terkait permasalahan seharidengan kejadian seharihari yang berkaitan hari. • Mengenali permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi yang ada di sekitar kita. nontes Tes tertulis. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. dan tugas kelompok Fungsi 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 27–52. dan 2. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. tes pilihan ganda. • Menyusun tabel fungsi. satu bentuk relasi. dengan fungsi dengan kata-kata sendiri.

nontes Tes tertulis. kemudian menyelesaikannya. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. Standar Kompetensi : 3. dan tugas kelompok 14 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 53–80. • Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. Tes. • Menurunkan rumus persamaan garis lurus melalui dua titik. Memahami permasalahan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. dan grafik garis lurus. • Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik.4 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) dengan suatu fungsi. melalui sebuah titik dan gradien tertentu dan menentukan persamaan garisnya. • Memahami pengertian gradien dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. tes pilihan ganda. persamaan. . Persamaan • Mengenali persamaan garis lurus dalam Garis berbagai bentuk dan Lurus variabel. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. • Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. • Menyusun tabel fungsi.1 Menentukan gradien. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (4) (3) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 3.

• Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. tes pilihan ganda.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. Dua • Menyatakan variabel Variabel dengan variabel lain suatu PLSV. • Menyebutkan perbedaan Tes. kertas berpetak. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. Tes tertulis. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 4. Standar Kompetensi : 4. nontes PLDV dan SPLDV. Alat peraga: Penggaris. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. • Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk menyelesaikan soal-soal dan memecahkan masalahmasalah dalam kehidupan sehari-hari. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan konsep Sistem PLDV dan SPLDV serta Persamaan menunjukkan perbedaan Linear keduanya.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Menentukan koordinat titik potong dua garis yang tidak sejajar. 5 . dan tugas kelompok 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 81–100. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. • Menentukan koordinat titik potong dua garis.

• Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV dan penafsirannya. yaitu substitusi. SPLDV. nontes • Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV.6 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menjelaskan arti kata • Membedakan akar dan “dan” pada solusi bukan akar SPL dan SPLDV. Tes. Tes. • Menentukan • Menjelaskan arti kata penyelesaian SPLDV “dan” pada solusi SPLDV dengan substitusi. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV. • Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. dari dua PLDV secara simultan. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 4. • Menafsirkan hasil penyelesaian SPLDV. tes pilihan ganda. nontes 4. • Menentukan penyelesaian SPLDV dengan beberpa metode. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . • Memahami permasalahan seharihari yang melibatkan SPLDV dan dapat membuat model matematikanya.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. dan grafik. Tes tertulis. Tes tertulis.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. • Mengubah SP nonlinear dua variabel ke bentuk SPLDV dan menyelesaikannya. dan grafik serta campuran. sebagai penyelesaian eliminasi. eliminasi.

45o. nontes Tes tertulis. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30. • Memberikan contohDalil • Menjelaskan dan contoh penerapan dalil Pythagoras menemukan dalil Pythagoras dalam Pythagoras dan syarat kehidupan-sehari-hari. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Tes.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras • Menugaskan siswa untuk meneliti sisi-sisi segitiga siku-siku dan kaitannya dengan dalil Pythagoras. 6 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 7 . • Menerapkan dalil • Menghitung panjang sisi Pythagoras untuk segitiga siku-siku jika menghitung panjang sisisisi lain diketahui. sisi segitiga. • Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 101–122. Alat peraga: Kertas berpetak. 45. 5. • Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. nontes Tes tertulis. Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. 60 derajat) menggunakan dalil Pythagoras.Standar Kompetensi : 5. penggaris. Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. • Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. • Menemukan dalil • Menuliskan dalil Pythagoras secara teori Pythagoras untuk sisidan syarat berlakunya. berlakunya. dan tugas kelompok 5. 60o). • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30o. tes pilihan ganda. sisi segitiga. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.1 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga siku-siku. tes pilihan ganda.

............. ..... . • Mengenali masalahmasalah dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan dalil Pythagoras dan menyelesaikannya....8 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menerapkan dalil Pythagoras dalam menghitung panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok.... _______________________ NIP................... Kepala Sekolah ... ...... ....................... Guru Matematika _______________________ NIP............................ KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui............................

benda konkret berbentuk lingkaran... • Menentukan nilai π (phi) dengan menggunakan benda-benda konkret. nontes • Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran.... tes pilihan ganda. Tes tertulis. nontes melukis lingkaran dalam. jari-jari. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 6. dan tugas kelompok ngun Kompetensi Matematika 2 ha- 6..1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. juring dan tembereng menggunakan alat peraga. busur.2 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. Tes tertulis.. dan tugas kelompok 2 x 40 menit laman 131–160... lingkaran luar suatu lingkaran luar suatu segitiga serta melukis segitiga serta lingkaran melalui tiga menggambar lingkaran titik yang diketahui. • Menghitung panjang Tes tertulis. • Membedakan lingkaran Tes.. • Menugaskan kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. • Menugaskan siswa untuk • Melukis lingkaran dalam.3 Menghitung keliling dan luas lingkaran.. 32 jam pelajaran (32 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 6. diameter... Alat peraga: Lingkungan. Matematika VIII/2 6. dan tembereng.. tali busur. melalui tiga titik yang diketahui.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : ..... juring.. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. tes pilihan ganda.... penggaris.. jari-jari. busur.. tali busur.... • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah.. Tes.... tes pilihan ganda. • Menentukan nilai π (phi).. dan tugas kelompok 6 x 40 menit 9 . nontes dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. jangka...... diameter.... Tes.. dan busur. Lingkaran 2 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- • Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran.

• Mengenali bahwa melalui satu titik pada . 7. dan luas tembereng. Standar Kompetensi : 7. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran menggunakan peragaan.10 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. tes pilihan ganda. dan luas tembereng dengan menggunakan rumus. luas juring. tes pilihan ganda. luas juring. • Mengenali bahwa • Menemukan sifat sudut Tes. Tes tertulis. dan tugas kelompok Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 161–182. • Menghitung panjang busur.4 Menggunakan hubungan sudut pusat. nontes 4 x 40 menit busur. • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Penilaian Kegiatan Pembelajaran (3) Indikator (4) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) 6. dan tugas kelompok • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. Tes. panjang busur. • Menjelaskan pengertian sudut pusat dan sudut keliling suatu lingkaran. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (18 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) Garis Singgung Lingkaran 18 x 40 menit Tes tertulis.1 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. nontes yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran.

Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. persinggungan. dan saling lepas. Melakukan bagaimana cara melukis garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan menghitung panjangnya. 11 .(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Alat peraga: Penggaris. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. persinggungan. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. • • • • • • • • lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Melakukan bagaimana cara melukis dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. dan busur. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran serta bagaimana cara menghitung panjangnya. dan saling lepas. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. jangka. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran yang berjari-jari sama dengan rumus.

yaitu bidang. dan tugas kelompok • Mengenal dan menyebutkan bidang. • Menugaskan siswa untuk membuat jaring-jaring kubus dan balok. diagonal bidang. Pada dimensi-3 adalah • Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. bidang diagonal. • Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. penggaris. kerangka kubus dan balok. Tes. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- 8. • Membuat jaring-jaring • Melakukan bagaimana kubus dan balok. bidang diagonal. kertas berpetak. nontes Tes tertulis. serta diagonal ruang kubus dan balok. dan perkalian panjang dan lebar (luas) serta penjumlahan panjang dan lebar (keliling). kertas karton. tes pilihan ganda. 4 x 40 menit laman 183–206 Alat peraga: Benda konkret berbentuk kubus dan balok baik pejal maupun berongga. Kubus dan balok Tes. rusuk. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 8. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. cara melukis kubus dan balok. balok.12 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Standar Kompetensi : 8. nontes Tes tertulis. Pada dimensi-2 adalah panjang. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . balok serta bagianbagiannya. tes pilihan ganda. • Dapat membayangkan bahwa pengukuran pada: dimensi-1 adalah panjang saja. Memahami sifat-sifat kubus. 8.2 Membuat jaring-jaring kubus dan balok. Tes. lebar. serta gunting. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. tes pilihan ganda. serta diagonal ruang kubus dan balok.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. rusuk. diagonal bidang. nontes Tes tertulis.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari kubus dan balok.

dan tinggi (volume). Tes. Memahami sifat-sifat limas. nontes Tes tertulis. cara melukis limas dan • Melukiskan jaring-jaring prisma tegak. diagonal bidang. membuat jaring-jaring limas dan prisma tegak. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. bidang diagonal. diagonal bidang. nontes 9. tes pilihan ganda.2 Membuat jaring-jaring limas dan prisma.1 Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. tes pilihan ganda. Limas dan Prisma Tegak • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari limas dan prisma. • Menugaskan siswa membuat benda kubus dan balok. • Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. serta perkalian panjang. Tes. prisma. Standar Kompetensi : 9. lebar. nontes Tes tertulis. limas dan jaring-jaring • Menugaskan siswa untuk prisma tegak. dan diagonal ruang pada limas dan prisma tegak. benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma baik pejal maupun 13 . perkalian panjang dan lebar (luas alas). dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. serta diagonal ruang. tinggi. lebar.(1) (3) (4) (7) (5) (6) (8) (2) panjang. yaitu bidang rusuk. • Melukiskan limas dan • Melakukan bagaimana prisma tegak. Tes tertulis. penggaris. dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. Alat peraga: Kertas berpetak. • Menghitung luas permukaan dan volume dari kubus dan balok secara teoretis. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 9. dan tugas kelompok 4 x 40 menit laman 207–234. bidang diagonal. • Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. tes pilihan ganda.

• Merancang limas dan prisma untuk volume tertentu.. ......... kertas karton....... Kepala Sekolah ..... ....... • Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma tegak secara teoretis..... perkalian luas alas dan tinggi (volume)...... Tes tertulis. _______________________ NIP...14 (3) (4) (6) (5) (7) (8) (1) (2) 9.. • Menugaskan siswa membuat benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. • Menghitung besar perubahan bangun limas dan prisma jika ukuran rusuknya berubah....... • Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma.... Guru Matematika _______________________ NIP.... • Menyelesaikan soal yang melibatkan limas dan prisma... berongga................. .... • Menghitung luas Tes........ gunting...... dan kawat.. • Menghitung besar perubahan volume sebagai akibat perubahan rusuk... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui......... dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Dapat membayangkan bahwa besaran pada limas dan prisma tegak adalah luas alas... ........ tinggi..... • Mengenali benda-benda di sekeliling kita yang berbentuk limas dan prisma serta teknik menghitung volume/isi........ tes pilihan ganda.. nontes permukaan limas dan prisma.........3 Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma...

III. 3. konstanta. Siswa dapat menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. IV. kali. variabel. suku satu. tanya jawab. Menjelaskan pengertian koefisien. suku satu. Materi Ajar 1. kurang. Metode Pembelajaran Diskusi. kurang. 2. suku dua dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. konstanta. suku dua. Kegiatan Awal 1. 3. Guru mengingatkan siswa pada pengertian koefisien. dan suku tiga dalam variabel. : 1. ceramah. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai operasi aljabar. Menyelesaikan operasi tambah. I. 2. dan pangkat dari suku satu. Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. dan pangkat dari suku satu. suku dua. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien. 2. : Melakukan operasi aljabar. dan konstanta. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. Pengertian suku satu. suku dua. dan penugasan. suku dua. variabel. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. Tujuan Pembelajaran 1. variabel.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Matematika VIII/1 1–2 4 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. II. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 15 . kali. Operasi bentuk aljabar. 2.

Guru berdialog dengan siswa mengenai suku-suku aljabar yang diarahkan pada pengertian suku satu. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. pemahaman siswa difokuskan pada perkalian menggunakan suku dua. Secara berkelompok. 4. Pertemuan Ke-2 A. 2. siswa dibimbing untuk dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. suku dua. dan mendiskusikan kolom ”Diskusikan” halaman 3. Guru menunjukkan pada siswa. 2. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Kegiatan Akhir 1. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa membahas PR. 3. B. Siswa diberi PR. 3. C. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa diberi tugas yang ada pada kolom ”Tugas” halaman 7. 3. Dengan menggunakan beberapa contoh soal penyelesaian. 2. siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan perkalian menggunakan suku dua. V. Siswa diminta mencoba mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 3 halaman 10. bagaimana melakukan perpangkatan bentuk aljabar menggunakan bentuk perkalian. 3. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. Kegiatan Inti 1. B. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contohcontoh. 2. Kegiatan Akhir 1. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. C. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 16 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. Siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 1 dan 2 halaman 4 dan 5. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4.B. Kegiatan Awal 1. 2. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. Siswa diingatkan kembali pada materi perkalian bentuk aljabar. halaman 1–10.

..... ...... C......VI. B........... Tes pemberian tugas.... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 17 ...... NIP...... .... Kepala Sekolah ..... Hasil pekerjaan rumah........ • Penilaian kesimpulan: hasil perkalian... baik individu maupun kelompok. Aspek yang Dinilai Proses perkalian suku dua menggunakan chart/tabel.... ... Mengetahui.... Guru Matematika NIP..... Contoh penilaian proses.. • Persiapan chart/tabel yang dibutuhkan....... 0 Jika kondisi selain kedua di atas.... Catatan: Tiap kelompok diberikan soal-soal yang berbeda...... • Perkalian untuk tiap unsur dari suku dua... Skor Penilaian 5 Jika perkalian tiap unsur benar dan kesimpulannya juga benar.. Penilaian A................ 4 Jika perkalian tiap unsur benar tetapi kesimpulannya salah.. yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut....

Kegiatan Awal 1. bagi. I. Metode Pembelajaran Diskusi. suku dua. Siswa dapat menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. dan penugasan. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. suku dua. IV. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku. Pecahan bentuk aljabar. kali. Tujuan Pembelajaran 1. 3. 2. bagi. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. III.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika VIII/1 3–8 12 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. tanya jawab. Menyelesaikan operasi tambah. Kompetensi Dasar : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. Indikator : 1. 4. kali. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. 2. 5. 4. Pemfaktoran. 18 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2. ceramah. Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. Materi Ajar 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. kurang. kurang. Menyederhanakan pembagian suku. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : II. 5. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.

Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2.2. 4. C. Dengan berdialog. dan 4d halaman 16. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai faktorisasi bentuk aljabar. Siswa diingatkan pada materi operasi aljabar dan memberikan contoh FPB. Secara berkelompok. 4c. Untuk mengetahui tingkat pemahaman materi. 5. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk aljabar. Guru memberikan PR kepada siswa. Guru memberi umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. sedangkan sebagian yang lain mendiskusikan pemfaktoran bentuk x2 + bx + c. Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai cara mendapatkan faktor dari bentuk aljabar selisih dua kuadrat menggunakan sifat distributif dan komutatif. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. 4b halaman 16. Kegiatan Awal 1. 3. 3. Guru menerangkan pengertian pemfaktoran. B. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. C. siswa diminta menyebutkan faktor suku aljabar yang berupa konstanta atau variabel dari soal yang diberikan oleh guru. Siswa diminta menyelesaikan beberapa soal Evaluasi Diri 4 nomor 1. 2. 2. 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 4. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 19 . 2. Kegiatan Akhir 1. Sebagian kelompok membahas pemfaktoran bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 + 2xy – y2. siswa diminta menyelesaikan soal Evaluasi Diri 4 nomor 3 dan 4a. B. 2. 3. Pertemuan Ke-4 A. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. siswa diminta mendiskusikan cara mendapatkan faktor berbagai bentuk aljabar.

Siswa diminta untuk memberi contoh kasus yang lain. 2. Kegiatan Awal 1. 4. 4. Siswa yang sudah selesai mengerjakan soal. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk x2 + bx + c. Kegiatan Awal 1. 20 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . C. Pertemuan Ke-5 A. Kegiatan Inti 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa penjumlahan dan pengurangan menggunakan beberapa contoh. mempresentasikan hasil pekerjaannya. B. Siswa ditugaskan untuk mencoba mengerjakan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 16. Kegiatan Akhir 1. dan 5 halaman 16 dan soal-soal Evaluasi Akhir Bab I.3. 2. Guru memberikan PR kepada siswa. Siswa diingatkan kembali pada konsep pecahan bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. Secara berkelompok. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. Guru memimpin diskusi tentang bagaimana cara mendapatkan faktor bentuk ax2 + bx + c. Guru memjelaskan contoh tersebut dengan memanfaatkan konsep pemfaktoran yang sudah diajarkan. 3. sedangkan siswa yang lain menanggapi. 2. Pertemuan Ke-6 A. Siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 4 nomor 4e. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab I. 2. 4. Guru dan siswa melakukan refleksi. 4f. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung pecahan. misalkan sejumlah jenis buah-buahan dibagikan pada sejumlah anak. Guru berdiskusi mengenai jawaban kolom ”Otak-Atik” yang mengarah pada pengertian pemfaktoran. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. B. 3. Kegiatan Inti 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru memberi umpan balik dan mengarahkan pada jawaban yang benar. 3. 2.

C. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. menjelaskan hasil diskusinya kepada siswa lain. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Diri 5 nomor 1 dan 2 halaman 21 atau Evaluasi Akhir Bab I nomor 12 dan 13 halaman 25. 2. 2. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa perkalian dan pembagian menggunakan beberapa contoh. Guru dan siswa melakukan refleksi. 2. Kegiatan Awal 1. mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. 3. C. Kegiatan Inti 1. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat serta pemfaktoran bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya.5. Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Untuk pendalaman materi. siswa diminta mengerjakan Evaluasi Diri 5 nomor 3 halaman 21 dan Evaluasi Akhir Bab I nomor 14 dan 15 halaman 25. 5. sedangkan kelompok lain menanggapi. 2. 3. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan. 4. 3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 21 . Pertemuan Ke-7 A. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Awal 1. B. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok yang sudah siap. Guru dan siswa melakukan refleksi. Dengan memanfaatkan materi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat dan pemfaktoran bentuk aljabar. Pertemuan Ke-8 A. Kegiatan Akhir 1. Siswa diingatkan kembali tentang penyederhanaan pecahan dan pemfaktoran bentuk aljabar. Siswa diberi PR. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar.

. Penilaian A................ Guru menarik kesimpulan..... ........... Mengetahui.... Tes tertulis...... 3.. 3.. .. Secara berkelompok. Siswa diberi PR.. VI... sedangkan kelompok yang lain menanggapi... memaparkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas. 2......... baik individu maupun kelompok.... halaman 10–26..... Siswa diberi banyak soal untuk dikerjakan (dapat juga dalam bentuk kuis)......... Guru mengarahkan pada jawaban yang benar... C.. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. C... B...... NIP. Siswa membuat rangkuman... .... 4. Salah satu kelompok yang sudah siap. Tes pemberian tugas. Guru Matematika NIP.. siswa diberi soal yang terkait dengan penyederhanaan pecahan bersusun...B.... Kepala Sekolah .... 22 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .... Guru dan siswa melakukan refleksi. 5.... V. Soal-soal yang diberikan dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari soal-soal Evaluasi Diri atau Evaluasi Akhir Bab. Kegiatan Akhir 1... Hasil pekerjaan rumah. guru menunjukkan cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.. 2.. Kegiatan Inti 1. Dengan menggunakan contoh soal penyelesaian.

kejadian sehari-hari yang terkait dengan relasi seperti contoh guru. III. B. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah seharihari yang berkaitan dengan fungsi. : Memahami relasi dan fungsi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 23 . 2. Guru memberikan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan relasi. Tujuan Pembelajaran 1. Relasi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. tanya jawab. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi. ceramah. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 9–12 8 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi. serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. IV. Menyelesaikan soal cerita. : 1. Metode Pembelajaran Diskusi. Materi Ajar 1. Kegiatan Inti 1. 2. Fungsi dan korespondensi satu-satu. Kegiatan Awal 1. 3. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9 A. 2. dan penugasan. Siswa dapat menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari hari. II. 2. 2. : : : : : I. Siswa diminta membuat contoh.

2. 2. Selanjutnya. Guru menunjukkan beberapa contoh fungsi menggunakan diagram panah. Siswa diingatkan lagi tentang pengertian fungsi dan cara menyatakannya. Siswa diberi latihan dari soal-soal Evalusi Diri 2 nomor 1. daerah kawan. C. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. B. 2. 5. Dengan contoh dan tanya jawab. 2. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Siswa diminta mencermati contoh. Pertemuan Ke-11 A. dan daerah hasil suatu fungsi. 3. guru menjelaskan tentang pengertian daerah asal. dan 4 untuk mengetahui pemahaman siswa. Guru menunjukkan bagaimana cara menotasikan fungsi. 3. 4. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Selanjutnya. Dengan tanya jawab. kemudian mendefinisikan fungsi dengan kata-katanya sendiri dan dapat membedakan dengan pengertian relasi. 2. Pertemuan Ke-10 A. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. kemudian mendefinisikan relasi dengan kata-katanya sendiri. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diingatkan pada cara menyatakan relasi. 3. Siswa diminta mencermati ciri-ciri khusus pada contoh. Kegiatan Inti 1.3. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Untuk menguji pemahaman. Guru menunjukkan cara menyatakan relasi dengan beberapa cara. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian fungsi. Siswa diberi PR. Siswa diberi tugas dari buku siswa halaman 35. 24 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. C. 3. 4. Kegiatan Awal 1. siswa diberi soal-soal latihan. B. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 2. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian relasi. 5. guru menjelaskan tentang materi banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan.

3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memberikan satu contoh soal penyelesaian yang terkait dengan relasi dan pemetaan dalam kehidupan sehari-hari. Pertemuan Ke-12 A. Guru memantau pekerjaan tiap kelompok dan memberikan pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. 2. kelompok yang lain menanggapi. V. Setiap kelompok mengerjakan satu soal di depan kelas. Kegiatan Awal 1. B. Guru membuat umpan balik dan membuat kesimpulan hasil diskusi.2. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 25 . 6. tetapi untuk kasus korespondensi satu-satu. Sumber Bahan dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. siswa diminta untuk menginvestigasi contohcontoh dengan kemungkinan yang lain. 5. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Kegiatan Akhir 1. b. Guru mengumumkan kelompok terbaik. C. Siswa diberi PR. Kegiatan Inti 1. 2. C. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi menyelesaikan soal cerita. halaman 27–36 dan 43–44. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. c. Secara berkelompok. 3. Siswa diberi tugas dari kolom ”Diskusikan” halaman 45. kemudian siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku siswa halaman 39. Siswa diminta mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 4 dan 5 halaman 39 dan 42. 2. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6. Kegiatan Akhir a. Secara acak dipilih satu kelompok untuk menjelaskan pekerjaannya di depan kelas. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Secara berkelompok. 4. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan masalah yang sama. 3. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. Guru dan siswa membuat refleksi.

..... NIP.... 26 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .. Kepala Sekolah .... .......... Mengetahui......... C. Hasil pekerjaan rumah.. Guru Matematika NIP.................................. . baik individu maupun kelompok....... ...........VI... Tes pemberian tugas. B............... Penilaian A......... Tes tertulis.

Kegiatan Inti 1. IV. 5. Metode Pembelajaran Diskusi. Indikator : Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. III. ceramah. Guru meminta siswa secara berkelompok (4 anak) untuk mendiskusikan suatu fungsi yang dinyatakan dengan grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Guru memberi umpan balik hasil pekerjaan siswa. 4. Kompetensi Dasar : Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. Kegiatan Awal 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 A. B. dan notasinya. Diskusi ini diarahkan pada pemahaman siswa mengenai bentuk fungsi. Tiap kelompok diminta untuk mengerjakan beberapa soal dari guru. I. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. 2. 3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. tanya jawab. guru mengingatkan kembali kaitan relasi dan fungsi. Materi Ajar Grafik fungsi. Dengan diskusi kelas. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. fungsi. 3. dan penugasan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Matematika : VIII /1 : 13 : 2 × 40 menit : Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. II. kelompok lain menanggapi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 27 . Siswa diingatkan kembali tentang koordinat Cartesius.

. halaman 37–44. • Persiapan: menyiapkan alat-alat menggambar dan perhitungan titik koordinatnya... Siswa diminta untuk menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius dari soal yang diberikan guru.... • Penilaian hasil: ketepatan hasil gambar. Guru Matematika NIP...... C... NIP.. Penilaian proses..... ......... Kegiatan Akhir 1.. 2... Aspek yang Dinilai Proses menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.. 2 Jika selain kedua di atas.... B.....C.. ..... Kepala Sekolah ........ V.. yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut. baik individu maupun kelompok.. 28 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .... • Menggambar fungsi: memetakan titik-titik koordinat ke bidang Cartesius... Tes pemberian tugas............ Hasil pekerjaan rumah..... Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran. Mengetahui.. .. Skor Penilaian 5 Jika grafik yang dihasilkan sesuai dengan yang diinginkan..... Penilaian A.. Guru dan siswa melakukan refleksi... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2........ 3 Jika perhitungan teoretis pada penentuan koordinat salah. Catatan: Tiap siswa diberikan soal yang berbeda....... VI...........

ceramah. 3. B. 3. Menghitung nilai fungsi jika nilai variabel berubah. 2. 3. Menyusun tabel fungsi. dan penugasan. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Menghitung nilai suatu fungsi. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. I. Membuat tabel nilai fungsi 2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 29 . III. Dengan metode dialog. Kegiatan Inti 1. 4. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-14 A. Siswa dapat menyusun tabel fungsi. 2. Menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Metode Pembelajaran Diskusi. Kompetensi Dasar : Menentukan nilai fungsi. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. tanya jawab. 4. Indikator : 1. IV. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi. : : : : : II. Tujuan Pembelajaran 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 14–16 6 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Materi Ajar 1. 2. Kegiatan Awal 1.

Pertemuan Ke-16 A. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. 30 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Dengan metode dialog. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) individu. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. C. setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.2. Dengan metode tanya jawab. Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing diskusi siswa menyelesaikan soal dalam menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. 2. 4. 3. Guru mengingatkan kembali tentang nilai suatu fungsi. 2. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi jika nilai variabel berubah dengan membuat tabel nilai fungsi atau dengan menentukan fungsi perubahannya terlebih dahulu. Pertemuan Ke-15 A. 2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi 2. 3. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. 3. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. B. Kegiatan Akhir 1. C. 2. Kegiatan Inti 1. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi jika variabel berubah. 3. 2. Selanjutnya. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi dengan membuat tabel nilai fungsi. B.

. Tes pemberian tugas.. baik individu maupun kelompok.............. 3 Jika masih ada kesalahan setelah mengerjakan tugas/pekerjaan dan berhak memperbaiki tugas/pekerjaan yang salah.... halaman 44–52.. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. NIP.. Kepala Sekolah . B...... 0 Jika tidak ada dokumen test formatif atau tugas yang diberikan tidak dikerjakan. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 31 .... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Penilaian proses. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas....... 2...... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) individu.. Penilaian A... Guru memberi tugas kepada siswa... Catatan: Tugas kepada tiap siswa sebaiknya berbeda jenisnya.. VI............ Menyatakan ke dalam konsep relasi beberapa permasalahan seharihari.. Hasil pekerjaan rumah.. C. setelah mendapat justifikasi dari guru.. Soal-soal tugas dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari buku siswa dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau pemahaman dari siswa. Kegiatan Akhir 1. ......... Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. 2 Jika perbaikan masih ada kesalahan. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi.. V. .. Aspek yang Dinilai a...... ....... 4. C.... b.... Guru Matematika NIP.3.. Mengetahui...... Skor Penilaian 5 Jika siswa dapat menilai sendiri pekerjaannya atau tugasnya serta dapat memperbaiki dengan bantuan guru jika kesulitan......... 3.. Sekumpulan tugas menghitung nilai fungsi jika variabel berubah dan menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui..

: 1. dan grafik garis lurus. 2. Siswa dapat menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. Tujuan Pembelajaran 1. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Titik potong dua garis. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 6. 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 17–23 14 × 40 menit Memahami persamaan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. II. 2. 4. 5. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 5. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 6. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis. Menentukan koordinat titik potong dua garis. 4. 3. Persamaan garis II. persamaan. 32 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Materi Ajar 1. Gradien. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. 4. : : : : : I. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 2. Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. Persamaan garis I. : Menentukan gradien. 3.

Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini. Pertemuan Ke-18 A. IV. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. 2. tanya jawab. Siswa diajak untuk mengingat kembali materi relasi dan fungsi. bertujuan untuk menggali konsep relasi dan fungsi yang dimiliki siswa. ceramah. 4. Siswa secara berkelompok diminta melakukan percobaan pada diagram Cartesius menggunakan beberapa fungsi/persamaan dengan tujuan agar siswa mengetahui fungsi-fungsi yang mempunyai grafik berbentuk garis lurus. 3. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. Dari hasil diskusi ini. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Guru menerangkan secara umum pengertian gradien. B. C. Guru membimbing siswa untuk menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik persamaan garis y = mx + c. Kegiatan Akhir 1. Kelompok diskusi diminta untuk membandingkan hasil yang didapat dengan kelompok lain. Guru bersama siswa membuat kesimpulan. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 33 . Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan berbagai bentuk gradien yang bertujuan agar siswa dapat membaca/mempelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas. dan penugasan. Untuk mengawali bab ini. 2. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. 3. Metode Pembelajaran Diskusi.III. 2. Kegiatan Inti 1.

2. 2. 2. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: 34 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Tiap kelompok berdiskusi mengenai gradien garis pada keadaan: sejajar sumbu x. gradien-gradien garis yang sejajar. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kegiatan Akhir 1. 3. B. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah). siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 3. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. guru bersama siswa menentukan gradien yang melalui titik (0. kelompok lain menanggapi. 5. y). Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 0) dan titik (x. C. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. dan gradien garis-garis yang saling tegak lurus. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-19 A. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran dengan bimbingan guru. 4. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 2. Untuk mengetahui hasil belajar. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan satu keadaan gradien. 2. 2. C. gradien garis persamaan ax + bx + c = 0. B. 3. 3. Dengan metode diskusi. 3. dan melalui dua titik. Kegiatan Inti 1. sejajar sumbu y. Pertemuan Ke-20 A. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi.2. Untuk mengetahui hasil belajar.

diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. 4. Dengan tanya jawab dan menggunakan contoh-contoh. 3. C. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-21 A. 5. Bagi kelompok yang sudah selesai. melalui sebuah titik dan tegak lurus garis lain. dan 5. Bagi kelompok yang sudah selesai. bergradien m dan melalui titik (x1. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Kelompok lain menanggapi. kelompok lain menanggapi. 2. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. a. 3. b. y1). siswa diminta untuk mengerjakan Evaluasi Diri 4 nomor 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. C. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. melalui titik (x1. y1) dan (x2. Kegiatan Akhir 1. siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 2. 4.2. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. melalui sebuah titik dan sejajar garis lain. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. 3. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: a. 5. guru membimbing siswa untuk menentukan persamaan garis lurus. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. 4. y2). 3. Guru menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Untuk mengetahui hasil belajar. 2. b. Kegiatan Akhir 1. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 35 . B.

Kegiatan Inti 1. 6. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Melalui diskusi. Kegiatan Awal 1. 2. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. 5. Melalui tanya jawab dan contoh-contoh. Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Agar pengetahuan siswa lebih luas. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. 36 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Kelompok lain menanggapi. 2. 3. Guru memberikan umpan balik. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. 2. Pertemuan Ke-23 A. C. guru menunjukkan titik potong dua buah garis yang tidak sejajar.Pertemuan Ke-22 A. Bahan dapat diambilkan dari buku siswa atau dari guru sendiri. Untuk mengetahui hasil belajar dan kompetensi siswa. Tiap siswa diminta untuk mempersiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. Untuk mengawali materi ini. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kegiatan kuis minggu depan dengan bahan faktorisasi suku aljabar. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang titik potong dua garis. misalnya titik potong dua garis jika garis sejajar atau garis berimpit. guru dapat memberikan alternatif lain. B. 2. 2. siswa diminta untuk menerapkan persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 3. pada setiap subbab guru meminta siswa untuk mengerjakan Evaluasi Diri yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi maupun tugas rumah. Guru membagi bahan kuis kepada siswa. B. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis. dan persamaan garis lurus. Siswa diajak mengingat materi yang sudah dipelajari sebelumnya. 7. 4. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa. 4. 3. fungsi.

. b. Sebutkan pengertian gradien.. 4) dan titik pusat. .... Alat peraga: pengaris dan kertas berpetak. (3. Guru Matematika NIP.. yang sejajar dengan garis di atas. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis. V...... (2........ Tentukan gradien garis yang melalui a. .... 1) dan (5..... y = –4x...... 3x + 2y +6 = 0.... Tentukan persamaan garis dengan gradien 5.. Bentuk Instrumen: tes lisan dan tes uraian C. Tentukan gradien garis a.... ........ KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 37 ... yang tegak lurus dengan garis di atas. halaman 53–80... B....C. 1 2 dan melalui titik (–1... Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. 5)..... VI. 4... Teknik: tes tulis B...... Kepala Sekolah .. Gambarlah grafik dengan persamaan garis a. –6).......... 3......... Diketahui persamaan garis y = 3x + 1....... Instrumen 1. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. b. Penilaian A. NIP...... 2.. Mengetahui. b........

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 24–27 8 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Siswa dapat mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Siswa dapat menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Siswa dapat menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik.

II. Materi Ajar 1. Persamaan linear dua variabel (PLDV). 2. Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.

38

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel (PLSV). Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberi contoh persamaan linear dua variabel (PLDV) dan menentukan himpunan penyelesaiannya. 2. Siswa diminta untuk mencari contoh yang lain. 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. 4. Siswa diminta mendiskusikan perbedaan PLSV dan PLDV. 5. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 secara berkelompok. 6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan PLSV dan PLDV. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat tentang perbedaan PLSV dan PLDV. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 2. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang SPLDV. 2. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan penyelesaian SPLDV. 3. Guru menjelaskan bahwa SPLDV dapat diselesaikan dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, serta gabungan metode substitusi dan eliminasi. 4. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

39

6. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode grafik. 7. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-26 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 3. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode substitusi. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat

40

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

B. Kegiatan Akhir 1. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Kegiatan Inti 1. 4. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 2. 3. V. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan antara metode substitusi dan eliminasi. Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya.00. 4 x + 6 y = 36 ⎫ ⎬ 2 x + 3 y = 18 ⎭ 3 x + y = 16 ⎫ ⎬ 9 x + 3 y = 48⎭ b.00. Teknik: tes tulis B.000. Siswa diminta untuk mendiskusikan jika metode substitusi dan eliminasi digabungkan. 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. a. 2. Instrumen 1.konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Penilaian A. 2. Alat peraga: penggaris dan kertas berpetak. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan metode eliminasi dengan metode substitusi. Harga dua baju dan tiga kaus Rp85. sedangkan harga tiga baju dan tiga kaus adalah Rp75. C.000. VI. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 5. B. Bentuk instrumen: uraian C. Guru mengumumkan kelompok terbaik 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 41 . Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 2. halaman 81–92.

. c....... ........................ Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode substitusi...... ...... Kepala Sekolah .. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode eliminasi. b.... Guru Matematika NIP.. NIP....... .... 42 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ......... Mengetahui........ Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode grafik..........................a..........

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 28 2 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Siswa bersama guru berdiskusi tentang tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari. Dari hasil diskusi ini. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan beberapa masalah sehari-hari yang terkait dengan SPLDV. IV. III. Kegiatan Inti 1. : : : : : I. Metode Pembelajaran Diskusi. tanya jawab. 2. : Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Materi Ajar Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 A. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 43 . dan penugasan. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan berbagai metode. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. II. 2. Untuk mengawali materi ini. B. ceramah.

....... 5.. Bentuk instrumen: uraian C. Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai model matematika yang tersusun... sedangkan kelompok lain menanggapi...... 44 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ....... Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya... Teknik: tes tulis B...250. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa...... . ..3..” Mengetahui.. NIP... Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.........00.. Anton membeli 2 pensil dan satu buku tulis di toko yang sama seharga Rp7....... Kepala Sekolah ..... halaman 92 – 94..... Instrumen Bagaimana penulisan model matematika SPLDV dari cerita di bawah? ”Rita membeli 5 pensil dan 3 buku tulis di toko ”Murah” seharga Rp19.. C. Kegiatan Akhir 1.... Guru mengumumkan kelompok terbaik 3... V...... 4.... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. ... Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk menyusun model matematika dari masalah sehari-hari yang diberikan guru...... Guru Matematika NIP........ VI...00... Penilaian A...250..... 2........

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memberikan contoh masalah yang terkait dengan SPLDV. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Ajar 1. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. dan penugasan. : 1. 2. 2. Siswa dapat menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. Kegiatan Inti 1. II. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-29 A. tanya jawab. Guru membahas hasil pekerjaan rumah siswa. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 45 . : : : : : Indikator I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Matematika VIII/1 29–30 4 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. IV. Kegiatan Awal 1. 3. Siswa diingatkan kembali tentang metode penyelesaian SPLDV. 2. Sistem persamaan nonlinear. III. ceramah. B.

C. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan nonlinear dua variabel. baru dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. 4. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Guru menjelaskan bahwa penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dapat diselesaikan dengan cara mengubah dahulu ke dalam bentuk persamaan linear. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel. 6. 5. atau gabungan substitusi dan eliminasi. 2. 46 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . guru menjelaskan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel dan cara penyelesaiannya. Bagi kelompok yang sudah selesai. Setelah terbentuk SPLDV.2. 4. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dengan memberikan contoh soal. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang pembuatan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan penyelesaian SPLDV. Untuk mengawali materi ini. Kegiatan Akhir 1. metode eliminasi. Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh yang lain. 3. Dari hasil diskusi ini. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 2. 3. Dengan metode ceramah. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. C. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Akhir 1. Secara berkelompok. Bagi kelompok yang sudah selesai. Guru mengumumkan kelompok terbaik. siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari. B. Pertemuan Ke-30 A. 2. 5. 3. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar.

..... 3.. Guru mengumumkan kelompok terbaik................. Hasil pekerjaan rumah........ KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 47 ............. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... Mengetahui............ Penilaian A..... . Kepala Sekolah ....... B.. V...... halaman 94–100... Tes tertulis. baik individu maupun kelompok.. .......... Tes pemberian tugas..... Guru Matematika NIP...2.. C. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. ... NIP....... VI......

Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. Konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku. 48 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . I. : : : : : II. Indikator : 1. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 2. 2. Materi Ajar 1. 3. III. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 31–33 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Kegiatan Awal 1. Menemukan dan menggunakan dalil Pythagoras. tanya jawab. Metode pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. 2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. dan penugasan. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. ceramah. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. 3. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisisisinya. 3. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 4. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. Untuk mengawali bab ini. Tujuan Pembelajaran 1. 4.

Kegiatan Awal 1. Secara berkelompok (2–4 anak) siswa mendiskusikan penemuan rumus (dalil) Pythagoras dengan melengkapi isian. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Siswa diminta mendiskusikan tentang luas persegi pada masing-masing sisi-sisi segitiga (lancip. Guru mengingatkan kembali tentang penghitungan kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. 5. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Pertemuan Ke-32 A. Guru mengingatkan kembali tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. B. Kemudian. 2. 2. 2. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. C. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Bagi kelompok yang sudah selesai. 5. 3. guru memberikan permasalahan tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. siku-siku. Dengan metode tanya jawab. 4.2. dan luas segitiga siku-siku yang telah dipelajari di kelas VII. secara bersamasama menyimpulkannya. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. tumpul). B. 4. guru memberikan permasalahan tentang luas persegi dan luas segitiga. Kegiatan Inti 1. Dengan metode tanya jawab. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Bagi kelompok yang sudah selesai. 3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 49 . 3. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. luas persegi. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 2. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas persegi dan luas segitiga. 3. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Untuk mengawali materi ini.

diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Alat peraga: kertas berpetak dan penggaris. V. 2. 7. B. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penemuan dalil Pythagoras dan syarat-syarat berlakunya. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian dalil Pythagoras dengan diberikan soal-soal mengenai kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. guru menjelaskan tentang kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Pertemuan Ke-33 A. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Siswa diminta untuk menentukan tiga bilangan asli lain yang merupakan tripel Pythagoras. C. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 2. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. C. Siswa diminta merumuskan tentang kebalikan dalil Pythagoras. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 5. Kegiatan Akhir 1. 3. Kegiatan Inti 1. Untuk mengawali materi ini. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. 50 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. Bagi kelompok yang sudah selesai. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Guru memantapkan pemahaman siswa tentang dalil Pythagoras untuk pembuktian tinggi suatu bangun dalam kehidupan sehari-hari.6. 2. Guru mengingatkan kembali tentang materi dalil Pythagoras. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Guru memberikan tugas individu pembuktian dalil Pythagoras dari suatu gambar (selain yang sudah dibahas). Dengan metode ceramah. Guru membimbing siswa dalam menentukan syarat berlakunya dalil Pythagoras dengan metode tanya jawab. 2. 6. 4. halaman 101– 110. Kegiatan Akhir 1. B.

....... ................. ..................... NIP... Penilaian A. Guru Matematika NIP...................VI.... Kepala Sekolah .... ..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 51 ............. Bentuk instrumen: uraian Mengetahui.... Teknik: tes tulis B................

Materi Ajar 1. 4. ceramah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-34 A. Siswa dapat menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. 60º). II. tanya jawab. III. : Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. Panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok. 3. 45º. : : : : : I. 45º. Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Kegiatan Awal 1. Metode Pembelajaran Diskusi. 3. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. 2. Menyelesaikan soal cerita menggunakan dalil Pythagoras. 60º). Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. 52 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. dan penugasan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 34–36 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. : 1. Guru mengingatkan kembali tentang syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. 2. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. IV. 2.

Untuk mengawali materi ini. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. B. guru menjelaskan kembali tentang dalil Pythagoras. kemudian siswa diminta mengerjakannya. Kegiatan Akhir 1. Dengan metode ceramah. B. 3. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Kegiatan Inti 1. 3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 53 . 4. 2. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. 2. Untuk mengawali materi ini. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 30º dikaitkan dengan dalil Pythagoras. Guru membahas PR. 4. 3. Guru membuat soal yang berkaitan dengan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. 5. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. C. Guru mengingatkan kembali syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. 6. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.2. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. 2. 2. Bagi kelompok yang sudah selesai. Guru menyampaikan model pembelajaran yang digunakan. guru menjelaskan tentang dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Dengan metode ceramah. Kegiatan Awal 1. Guru memotivasi siswa tentang kegunaan dan pentingnya mempelajari materi ini dengan menghubungkan dengan materi lain dan permasalahan sehari-hari. 3. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan diagonal ruang dengan ukuran sisi yang berbeda-beda. Pertemuan Ke-35 A. 3.

Guru memberikan bimbingan cara menyelesaikan soal cerita dengan membuat sketsa permasalahan. Kegiatan Inti 1. 54 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pertemuan hari ini. Kegiatan Akhir 1. B. Salah satu wakil kelompok dapat mengerjakan di papan tulis. siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 6 halaman 126. Alat peraga: potongan lidi. 2. b. Kesimpulan yang diharapkan adalah a. Tes pemberian tugas. Kelompok lain dapat mengoreksi jika ada kesalahan. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Untuk mengakhiri bab ini. B. B. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. C. 3. Penilaian A. Kegiatan Akhir 1. 2. Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan percobaan menentukan jenis segitiga yang terbentuk dari tiga potong lidi berukuran berbeda. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Penilaian proses. Pertemuan Ke-36 A. 2. Hasil pekerjaan rumah. baik individu maupun kelompok. jenis segitiga yang terbentuk dari ketiga lidi. guru membimbing siswa untuk menemukan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dalil Pythagoras.C. syarat tiga lidi dapat dibentuk segitiga. 4. Secara berkelompok. halaman 111– 122. V. 3. Dengan metode tanya jawab. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. Mengingatkan kembali materi yang lalu. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. 5. C. VI. guru membimbing siswa mengungkapkan materi yang telah dipelajari sehingga dapat terangkum semuanya. 2. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.

........c....... .......... NIP..... Nama Kelompok Kerja Sama Tata Tertib Prestasi Nilai Kriteria: 5 = Baik sekali. ....... 3 = Cukup...... Guru Matematika NIP............. . KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 55 ............... 2 = Kurang Mengetahui........ 4 = Baik.. Kepala Sekolah .............. kaitan antara segitiga siku-siku dengan berlakunya dalil Pythagoras pada segitiga tersebut dan sebaliknya...................

Siswa diminta menyebutkan benda di sekitar kelas yang berbentuk lingkaran. Tujuannya adalah siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-37 A. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi lingkaran. Kegiatan Inti 1. 2. III. 2. Kegiatan Awal 1. guru menunjukkan bagian-bagian lingkaran. 3. Guru memimpin diskusi mengenai lingkaran. ceramah. Dengan menggunakan peragaan di depan kelas. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. tanya jawab. I. diameter. Siswa diberi motivasi jika menguasai materi ini maka akan banyak membantu menyelesaikan permasalahan sehari-hari. busur. Materi Ajar Pengertian dan bagian-bagian lingkaran. diameter. Siswa dimotivasi bahwa banyak benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. dan tembereng. tali busur. Metode Pembelajaran Diskusi. IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 37 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. tali busur. juring. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. busur. 56 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . II. Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. 3. jari-jari. dan penugasan. dan tembereng. jarijari. juring.

...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 57 ..... VI. 3. B..... Penilaian A... C.. Kegiatan Akhir 1..... Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru... halaman 131– 134....... 5.4.. Mengetahui........... B..... V.. Tes tertulis.... ...... .. Guru Matematika NIP. C. Hasil pekerjaan rumah. baik individu maupun kelompok....... Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. ....... NIP.... siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 133 dan ”Diskusikan” halaman 134....... Tes pemberian tugas. Kepala Sekolah . 2.......... Siswa dan guru melakukan refleksi. Alat peraga: lingkungan dan benda konkret berbentuk lingkaran.. Siswa diminta mengerjakan tugas pada buku siswa halaman 134..... Sumber bahan: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.............. Dengan diskusi kelas..

2. 2. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. 3. IV. B. dan lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk memperagakan cara melukis lingkaran dalam. Melukis lingkaran dalam. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-38 A. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk segitiga dan lingkaran. Materi Ajar Melukis lingkaran dalam. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa mendikusikan kolom ”Tugas” dan kolom ”Diskusikan” pada buku siswa halaman 143. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Secara berkelompok. Kegiatan Awal 1. II.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 38 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. 4. tanya jawab. serta menggambar lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Metode Pembelajaran Diskusi. lingkaran luar suatu segitiga. III. I. 58 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . lingkaran luar suatu segitiga. lingkaran luar suatu segitiga. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. 3. Kelompok yang lain menanggapi dan guru mengarahkan pada cara melukis yang benar. ceramah. lingkaran luar. Guru menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis lingkaran dalam. siswa diminta untuk mendiskusikan cara menggambar lingkaran luar dan lingkaran dalam segitiga seperti pada buku siswa halaman 141–142. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. dan penugasan.

dan busur. Hasil pekerjaan rumah individu maupun kelompok.. Guru Matematika NIP..... Penilaian A. B.... Tes pemberian tugas....... jangka.... ... ....... Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya... NIP.. Mengetahui. VI.... Tes tertulis.....C........... Guru dan siswa melakukan refleksi... C. Kegiatan Akhir 1. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.............. Sumber Belajar dan Alat Peraga A....... V. 2. halaman 141– 146........... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 59 .. B. ...... Alat peraga: penggaris.......... Kepala Sekolah .............

3. luas juring. I. 4. tanya jawab. Siswa dimotivasi bahwa dengan menguasai materi ini maka siswa akan dapat menghitung keliling dan luas benda-benda di sekitar lingkungan siswa. 4. Metode Pembelajaran Diskusi. dan penugasan. Kegiatan Inti 60 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-39 A. Menghitung panjang busur. Siswa dapat menentukan nilai π (phi). III. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. Siswa dapat menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. dan luas tembereng. Menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. 2. Siswa dapat menghitung panjang busur. Menentukan nilai π (phi). 3. 2. 3. Materi Ajar 1. 3. luas juring. 4. ceramah. Tujuan Pembelajaran 1. dan luas tembereng. Menghitung keliling dan luas lingkaran. Kegiatan Awal 1. Keliling dan luas lingkaran. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa dapat menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. 2. IV. dan luas tembereng. 1. 2. Guru menuliskan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 39–41 6 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Panjang busur. B. Pengertian keliling lingkaran dan pendekatan nilai phi. eksperimen. luas juring. Luas lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. II.

6. 3. Kegiatan Akhir 1. C. Siswa secara bekelompok. 4. Siswa diingatkan kembali tentang materi lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga. Secara acak satu kelompok mempresentasikan pekerjaan kelompoknya. 2. B. 4. 3. Melalui tugas eksperimen seperti pada buku siswa halaman 135. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. siswa diminta untuk menyimpulkan tentang pendekatan nilai phi dan kaitannya dengan keliling lingkaran. Secara acak salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menerangkan secara garis besar atau memberikan petunjuk awal penurunan rumus luas lingkaran dalam dan luar suatu segitiga. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang baru selesai dibahas. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 61 . 5. sedangkan kelompok lain menanggapi. Siswa melakukan latihan soal Evaluasi Diri 3 nomor 4 dan 5 halaman 145. 5. Siswa diminta mengerjakan beberapa tantangan seperti kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 136. diminta melakukan kegiatan seperti pada buku siswa halaman 135 untuk memperkirakan luas suatu lingkaran dengan kertas berpetak dan kegiatan halaman 136 untuk menentukan luas lingkaran dengan menggunakan lingkaran dari karton. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi. 2. serta rumus lingkaran. 2. Guru mengambil kesimpulan tentang penurunan rumus lingkaran. guru membimbing siswa untuk menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah.1. Dengan metode tanya jawab dan contoh-contoh. Guru mengaitkan materi luas lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga menggunakan pengetahuan awal siswa dengan cara mengajukan pertanyaan. Kegiatan Inti 1. sedangkan kelompok lain menanggapi. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kegiatan Awal 1. 3. Secara berkelompok siswa diminta untuk mendiskusikan penurunan rumus tersebut. 2. Pertemuan Ke-40 A. C. 6. Siswa diberi PR. Kegiatan Akhir 1.

Penilaian proses. . 2. B........ Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi.. C... Mengetahui. 2... baik individu maupun kelompok... Guru dan siswa membuat refleksi. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya... dan kertas berpetak.. Guru bersama siswa melakukan refleksi..... Kegiatan Awal 1... .. jangka.... V... Kegiatan Inti 1. busur. B... 2. VI.. Makin teliti nilai phi yang didapatkan.. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya...... 4... Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut dan unsur-unsur lingkaran. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. tetapi menggunakan sudut pusat yang berbeda-beda... Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab VI halaman 156. Guru Matematika NIP.. 62 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ... Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru..... NIP.... 3... Siswa diminta untuk menentukan nilai π (phi) dengan didasarkan pada keliling beberapa benda konkret yang berbentuk lingkaran........ skor yang diperoleh siswa makin tinggi....... Alat peraga: penggaris.. Kepala Sekolah ..2.... Kegiatan Akhir 1.... Secara berkelompok siswa diminta untuk mencari kaitan antara sudut pusat.. Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. dan luas juring menggunakan alat peraga berupa lingkaran karton seperti pada buku siswa halaman 146 dan 147. halaman 134– 141 dan 146–150.... B....... Hasil pekerjaan rumah... Kelompok lain menanggapi. .. Pertemuan Ke-41 A. Penilaian A.. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.. Tes pemberian tugas... 3... C. Siswa diberi PR.... 3..... panjang busur. Siswa mengerjakan latihan dari kolom ”Tugas” dan beberapa soal Evaluasi Diri 4 halaman 149..

siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling lingkaran dan hubungan antara keduanya. kemudian menggambar sudut kelilingnya. III. dan penugasan. Metode Pembelajaran Diskusi. II. I. Materi Ajar Sudut pusat dan sudut keliling. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Siswa diminta untuk menggambar sudut pusat pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. 1. IV. 2. Menggunakan hubungan sudut pusat. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-42 A. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. 2. 2. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 63 . B. Melalui tanya jawab. ceramah. panjang busur. Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Siswa dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 42–43 4 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. Kegiatan Inti 1. tanya jawab. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Kegiatan Awal 1.

mempresentasikan hasil penelitiannya. 3. Pertemuan Ke-43 A. 64 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk meneliti dan menyimpulkan sifat sudut-sudut keliling yang menghadap diameter yang sama dan sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Kegiatan Akhir 1. C. halaman 151– 160. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta untuk menggambar sudut keliling pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. Melalui tanya jawab. Guru dan siswa membuat refleksi. baik individu maupun kelompok. B. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. B. jangka. Penilaian A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 2. 2. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Alat peraga: penggaris. Guru memberi tugas kepada siswa. dan busur. kemudian membuat sudut pusat serta ukurannya yang menghadap busur yang sama. 4. Hasil pekerjaan rumah. C. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling lingkaran. 3. 3. 2. Kelompok lain menanggapi. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diberi PR. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling serta kaitan antara keduanya. VI. Kelompok yang sudah selesai. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. Guru dan siswa membuat refleksi. Kegiatan Inti 1. sedangkan guru memberikan umpan balik. guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 halaman 154. 2. Kegiatan Akhir 1. 3. 4.3. V.

.. Guru Matematika NIP.... .B.... Tes tertulis.................... C............ ...... Tes pemberian tugas......................... NIP.. .... Kepala Sekolah .. Mengetahui............... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 65 ..................

66 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 7. 4. 5. Siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. 5. : 1. 6. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. 4. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. I. Siswa dapat membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. dan saling lepas. 2. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. 6. Siswa dapat melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. Siswa dapat menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Siswa dapat melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Matematika VIII/2 44–52 18 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. persinggungan. 2. Siswa dapat mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. dan saling lepas. Siswa dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Tujuan Pembelajaran 1. 7. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. 3. persinggungan.

Melukis garis singgung lingkaran. Kegiatan Akhir 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-44 A. Masingmasing kelompok diminta untuk mendiskusikan garis singgung lingkaran. Siswa diminta membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi. IV. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari garis singgung lingkaran jika dihubungkan dengan keadaan sehari-hari. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi. C. 2. Kegiatan Inti 1. Panjang garis singgung lingkaran. Garis singgung persekutuan dua lingkaran. ceramah. 4. 5. tanya jawab. 3. III. Kedudukan dua lingkaran. Siswa membuat rangkuman hasil diskusi. Kegiatan Awal 1. Materi Ajar 1. serta jumlah garis yang memenuhi kondisi tersebut. kelompok lain menanggapi. Kesimpulan siswa diarahkan pada pengertian garis singgung. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai garis singgung lingkaran. 3. 3. Guru memberikan tugas untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. 2. Siswa diingatkan kembali pada konsep lingkaran. Mengenal sifat garis singgung lingkaran. B. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 6. 4. Guru memberikan contoh-contoh konsep garis singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. sudut yang terbentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. 2. Guru dan siswa membuat refleksi. dan penugasan. Metode Pembelajaran Diskusi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 67 .II. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal. 2. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 1 nomor 1 halaman 167. 5. 3.

Guru dan siswa membuat refleksi. 68 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. Siswa diberi PR. 3. Untuk pemahaman materi. Untuk pemahaman materi. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. 4. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 3 halaman 168. Guru dan siswa membuat refleksi. Kegiatan Awal 1. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas.Pertemuan Ke-45 A. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. Kegiatan Awal 1. 5. 2. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-46 A. 4. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik di luar lingkaran. B. Kegiatan Awal 1. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik yang terletak pada lingkaran. 2. Pertemuan Ke-47 A. 2. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. Siswa diberi PR. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 2 halaman 168. 2. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik pada lingkaran. Kegiatan Akhir 1. C. sedangkan siswa yang lain menanggapi. 3. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik di luar lingkaran. C. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. 2. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. B. Kegiatan Inti 1.

Kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Inti 1. C. Siswa diberi banyak soal terkait dengan panjang garis singgung dan menyelesaikannya secara kelompok. 3. sedangkan guru memberikan umpan balik. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu soal diminta mempresentasikan hasilnya. Pertemuan Ke-48 A. siswa diminta untuk mengaitkan panjang garis singgung dan dalil Pythagoras. 2. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk maju. Guru dan siswa membuat refleksi. Secara bergiliran. 2. B. Kelas dibagi menjadi beberpa kelompok. Dengan diskusi kelas. Secara berkelompok siswa diminta mencari syarat agar masing-masing kedudukan dua lingkaran tersebut terpenuhi. Kegiatan Inti 1. 3. Dengan menggunakan metode diskusi disertai contoh soal. Kegiatan Awal 1. 2. tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan pekerjaanya. 3. Guru dan siswa membuat refleksi. 2.2. 5. 2. Kegiatan Akhir 1. 4. guru memimpin diskusi mengenai kemungkinan kedudukan dua lingkaran tersebut. Siswa diingatkan kembali tentang materi garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan dalil Pythagoras. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 172 dan Evaluasi Akhir Bab VII nomor 2 dan 3 halaman 180. Siswa diberi tugas dari kolom ”Tugas” halaman 168. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru memantau pekerjaan siswa dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Dengan menggambar dua lingkaran yang berbeda ukuran jari-jarinya. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 69 . Kegiatan Akhir 1. siswa diminta untuk menentukan jumlah garis singgung yang mungkin untuk tiap kedudukan dua lingkaran. 3. Guru menyimpulkan hasil diskusi. 4.

3. 2. 4. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras.Pertemuan Ke-49 A. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Guru dan siswa membuat refleksi. 70 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung yang mungkin dapat dibuat. 6. B. Untuk pemahaman materi. C. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 172. Kegiatan Akhir 1. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. 4. Guru mengaitkan gambar yang dibuat siswa dengan pengertian garis singgung persekutuan luar dan garis singgung persekutuan dalam. 5. Kegiatan Awal 1. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung persekutuan dalam. 4. B. 3. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. guru mengarahkan siswa mengetahui cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan luar menggunakan dalil Pythagoras. 2. Untuk pemahaman materi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 175. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 3 halaman 176. Kegiatan Inti 1. 3. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. 2. Pertemuan Ke-50 A. dan 5 halaman 176. 2. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 2. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan dalam menggunakan dalil Pythagoras.

Kegiatan Inti 1.C. 2. Kegiatan Akhir 1. Tiap kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan beberapa kasus sabuk lilitan minimal. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 71 . guru menunjukkan pengertian sabuk lilitan minimal. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu kasus mempresentasikan pekerjaannya. Guru memberikan contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan sabuk lilitan minimal. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2. 5. 2. 4. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Guru dan siswa membuat refleksi. C. 5. Kelompok lain menanggapi dan guru memberikan umpan balik. 2. B. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan satu kasus. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. Siswa dimotivasi bahwa dengan memahami materi sabuk lilitan minimal akan banyak membantu menyelesaikan masalah sehari-hari. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kuis pada pertemuan berikutnya dengan bahan lingkaran dan garis singgung lingkaran. Kegiatan Awal 1. 3. Guru dan siswa membuat refleksi. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-52 A. Pertemuan Ke-51 A. Dengan menggunakan dua potongan pralon yang sama ukuran jarijarinya dan seutas tali. Salah satu siswa diminta untuk menghitung panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2 dan mencocokkan dengan panjang yang sebenarnya. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 177 dan Evaluasi Diri 3 halaman 178. 6. 2. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 3.

. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. V. B.... B. VI............... ........... Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. NIP... baik individu maupun kelompok... Mengetahui.... Penilaian proses. dan tali. Kegiatan Inti 1... Hasil pekerjaan rumah.2........ Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis.... Alat peraga: penggaris. Penilaian A... 72 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . C.... C. atau dari guru sendiri..... Bahan dapat diambilkan dari Buku Membangun Kompetensi Matematika 2... Aspek yang dinilai: pengambilan kesimpulan berdasarkan hasil pengukuran panjang garis singgung yang terbentuk. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri selama kuis berlangsung.. halaman 161– 182. 2......... jangka.... . B... Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa...... ketepatan dalam menggambar dan mengukur garis singgung... benda konkret berpenampang lingkaran. Guru Matematika NIP..... Guru membagi bahan kuis kepada siswa... Tes pemberian tugas.. Kepala Sekolah ..... 3....... .... Pencarian panjang secara umum dilakukan dengan cara membuat garis singgung lingkaran dengan nilai R bervariasi... Siswa diminta untuk mencari panjang garis singgung dari sebuah lingkaran berjari-jari R dengan R ≥ 1 dan sebuah titik yang terletak 3R di luar lingkaran..

rusuk. 2. III. serta diagonal ruang kubus dan balok. Mengenal bangun ruang. tanya jawab. 3. Bangun dari setiap bidang kubus dan balok. Melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. balok serta bagianbagiannya. rusuk. : : : : : I. 6. : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. Materi Ajar 1. Bidang. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. Rusuk sejajar pada balok dan kubus. dan bidang diagonal. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-53 A. : Mengenal dan menyebutkan bidang. balok. Kegiatan Awal Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai kubus dan balok. 4. IV. 2. dan penugasan. diagonal bidang. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 73 . Kegiatan Inti 1. diagonal bidang. Metode Pembelajaran Diskusi. serta diagonal ruang kubus dan balok. B. bidang diagonal. Pengertian diagonal bidang. Siswa diminta menyebutkan contoh lain di sekitar kelas dan termasuk bangun ruang yang mana. bidang diagonal. dan titik sudut. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. ceramah. rusuk. 5. Guru menunjukkan secara fisik beberapa contoh benda yang merupakan bangun ruang dan menyebutkan nama bangun ruang tersebut.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Matematika VIII/2 53–55 2 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. diagonal ruang. II.

3. C. Guru mengambil kesimpulan tentang definisi bidang. Dari bangun datar dari karton seperti Gambar 8. Kegiatan Awal 1. Dengan menggunakan contoh dari kolom ”Diskusikan” halaman 187 dan adanya cara pandang yang berbeda dari suatu objek. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa membuat rangkuman. siswa secara berkelompok diminta mengerjakan kolom ”Tugas Kelompok” halaman 188. Kegiatan Akhir 1. dan titik sudut. 4. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 4. Guru dan siswa melakukan refleksi. C. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 1 halaman 187. 3. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 5. Guru menyebutkan aturan melukis kubus dan balok. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk dan unsur-unsur kubus dan balok. Siswa diberikan tugas untuk mengamati benda sekeliling yang termasuk bangun ruang dan menentukan berapa banyak bidang. rusuk. Pertemuan Ke-55 A. Pertemuan Ke-54 A. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 2 halaman 190.6 yang sudah dibawa tiap kelompok dari rumah. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir 1. dan titik sudutnya. Untuk pemahaman materi. 3. 2. guru menunjukkan perlunya aturan dalam melukis bangun ruang. 74 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 5. 2. B. Siswa ditugaskan untuk melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. Kegiatan Inti 1. 6. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. guru menunjukkan unsur-unsur bangun ruang yang berupa bidang. rusuk dan titik sudut yang dimiliki benda-benda tersebut. 2. 3. 2. Guru memberikan penguatan hasil pengamatan yang dibuat siswa.5 dan Gambar 8. 3. siswa diminta menyebutkan bidang-bidang penyusun kubus dan balok. rusuk. Guru mengingatkan siswa tentang materi unsur-unsur persegi panjang dan persegi. Dengan menggunakan alat peraga.

......... ........ halaman 183– 192... 3... Kepala Sekolah . Siswa diminta untuk menyebutkan pasangan rusuk-rusuk sejajar yang lain... 6.. Guru memberikan definisi secara umum kesejajaran dua garis dalam bangun ruang.. B... Dengan menggunakan kardus berbentuk balok atau kubus..... V.... Siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh diagonal bidang dan diagonal ruang yang lain. Penilaian A.... NIP.... 3.... dan kertas karton. VI.. . serta menentukan bentuk-bentuknya... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 75 .... 2.. Hasil pekerjaan rumah.... Guru menyebutkan definisi diagonal bidang dan diagonal ruang..B. penggaris.. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 3 halaman 193. Mengetahui.... baik pejal maupun berongga. Alat peraga: benda konkret berbentuk kubus dan balok... Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 191.... Guru Matematika NIP.. 7.... Guru dan siswa melakukan refleksi... 4. guru menunjukkan adanya rusuk-rusuk sejajar pada kubus atau balok. baik individu maupun kelompok. kemudian memberikan contohnya dari gambar tersebut. 4.. B... Guru dan siswa membuat kesimpulan...... Guru menggambarkan balok atau kubus di papan tulis... Tes tertulis. Kegiatan Akhir 1.. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. ... Sumber Belajar dan Alat Peraga A........ C.......... Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya.. 2.. Tes pemberian tugas... kertas berpetak. Kegiatan Inti 1. C. 5..

Siswa membuat rangkuman. Guru mengecek alat-alat yang harus dipersiapkan siswa. C. : Membuat jaring-jaring kubus dan balok. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. 2. Tiap kelompok dengan ukuran rusuk yang berbeda. Siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 185. Materi Ajar Jaring-jaring kubus dan balok. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Guru bersama siswa membahas PR. balok. 4. Dua kelompok dipilih untuk mempresentasikan hasil kerjanya masingmasing. 3. Kegiatan Akhir 1. ceramah. Dengan menggunakan kerangka kubus dan balok yang sudah dibuat.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I. 3. Kegiatan Awal 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. IV. : : : : : Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis jaring-jaring kubus dan balok. B. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan. 2. II. Metode Pembelajaran Diskusi. 3. : Melukis jaring-jaring kubus dan balok. Matematika VIII/2 56–57 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. sedangkan kelompok lain menanggapi. 2. tanya jawab. siswa diminta menghitung jumlah panjang rusuk kubus dan balok. 5. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-56 A. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2 halaman 195. Tiap kelompok diminta membentuk kerangka kubus dan balok dari kawat. 76 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . III. dan penugasan.

.. siswa diminta untuk membuat beberapa kemungkinan jaring-jaring kubus dan balok dengan cara melakukan pengirisan rusuk yang berbeda..... Dengan menggunakan kemasan karton berbentuk balok atau kubus... Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 3...... VI. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2........... NIP..... 2. 4...Pertemuan Ke-57 A...... Tes tertulis. B.. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya....... .... serta kertas karton..... V....... Mengetahui.... B. Tiap kelompok diminta membentuk kubus dan balok dari karton berbagai ukuran.. Dengan menggunakan kubus dan balok karton yang sudah dibuat.. Tes pemberian tugas... ... halaman 192– 195. Alat peraga: kerangka kubus dan balok. Kegiatan Akhir 1. baik individu maupun kelompok..... Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan.. Hasil pekerjaan rumah.... 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 77 ... Kegiatan Awal 1. C. B.. Guru Matematika NIP..... . dan 5 dan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 195. 2... Penilaian A. 2. Siswa membuat rangkuman.. Kegiatan Inti 1..... guru menunjukkan cara membentuk jaring-jaring balok atau kubus.. penggaris.. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. C........ 3......... Kepala Sekolah .

3. Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. Siswa dapat merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. IV. tanya jawab. Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. ceramah. Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. 2. 5. Metode Pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-58 A. 5. 2. 4. 2. 78 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . II. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. Siswa dapat menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. Guru bersama siswa membahas PR. : Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. Kegiatan Awal 1. : 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. dan penugasan. balok. Materi Ajar Luas permukaan dan volume kubus dan balok. Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. 3. : : : : : I. III.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 58–60 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya.

Kegiatan Awal 1. 2. Siswa diberi PR. Pertemuan Ke-60 A. 2. Dari jaring-jaring kubus. Tiap kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menurunkan rumus volume kubus dan balok. kelompok lain menanggapi. C. 6. 2. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Siswa dimotivasi jika materi dikuasai dengan baik. 3. Pertemuan Ke-59 A. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1.B. 5. siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5. Guru memberikan contoh soal penyelesaian perhitungan luas permukaan kubus dan balok. 6. C. Kegiatan Akhir 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok diskusi. setiap kelompok terdiri atas 4 sampai 5 orang. Guru memberikan umpan balik dan menguatkan kesimpulan hasil diskusi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 79 . akan membantu siswa menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Untuk pemahaman materi. 3. 2. Secara acak dipilih dua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Kelompok yang lain menanggapi. Guru mengarahkan pada rumus yang benar. Kegiatan Inti 1. B. Siswa membuat rangkuman. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 197. Kegiatan Awal 1. siswa secara berkelompok diminta berdiskusi untuk menurunkan rumus luas permukaan kubus. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 5. sedangkan kelompok yang lain volume balok. Cara yang sama dilakukan untuk mendapatkan penurunan rumus luas permukaan balok. 4. 4. Guru menjelaskan pengertian volume. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6 nomor 1–4 halaman 202. 2. Kelompok pertama membahas volume kubus.

Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru dan siswa melakukan refleksi. Contoh soal 1.2. dan AE = p + 2 cm. Kegiatan Inti 1. VI. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk merancang dan membuat kubus dan balok untuk volume tertentu. 2. dan gunting. siswa diminta untuk mencari luas permukaan dan volume balok jika rusuk-rusuknya berubah. 2. Alat peraga: kertas karton. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Dengan cara yang sama. tiap kelompok mengamati perbandingan dan perubahan luas permukaan dan volume kubus jika panjang rusuk berubah. B. BC = p + 1 cm. guru memberikan umpan balik dan mengarahkan pada kesimpulan yang benar. Jika AB = p cm. V. Kegiatan Akhir 1. Hasil pekerjaan rumah baik individu maupun kelompok. 5. tentukan rumus Skor Penilaian Pada pertanyaan a: 5 Jika jawaban merupakan bentuk sederhana perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3. Dipilih satu kelompok secara acak untuk menyampaikan kesimpulan hasil pengamatan. 3. Penilaian A. C. yaitu (p3 + 3p2 + 2p) cm3 dan digambar benar. Contoh: Aspek yang Dinilai Aspek yang dinilai adalah penguasaan konsep volume dan pemecahan masalah.EFGH a. Tes pemberian tugas. Gambarlah suatu balok ABCD. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Penilaian proses. B. Siswa diingatkan kembali pada rumus volume kubus dan balok. halaman 196– 206. C. 4 Jika jawaban hanya berbentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3 dan digambar benar. 80 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. penggaris. Dengan melakukan inquiry menggunakan beberapa kubus yang berukuran berbeda. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 6 nomor 5 halaman 202. 3 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria pertama. 3. B.

... nilai p = 5 hitung volume balok ABCD. Mengetahui..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 81 ...... 0 Jika bukan dari keduanya... Pada pertanyaan b: 2 Jika jawaban 210 cm3 atau bentuk perkaliannya 5 × 6 × 7 cm3.............EFGH! b....... ..... Pada pertanyaan c: 5 Jika (p3 + 3p2 + 2p) – p(p2–1) = 3p(p + 1)............. 1 Jika hanya gambar yang benar.. ... Berapa besar perubahan volume jika rusukrusuk balok pada pertanyaan a menjadi lebih pendek 1 cm? Skor Penilaian 2 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria kedua...... NIP.EFGH! c........................... 0 Jika gambar dan pekerjaannya salah.... 4 Jika merupakan hasil pengurangan bentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) – (p – 2) p(p + 1) atau bentuk panjangnya... Guru Matematika NIP.Aspek yang Dinilai volume balok ABCD. 0 Jika bukan keduanya... Kepala Sekolah ... ..... Jika pada pertanyaan a.........

Materi Ajar 1. ceramah. Kegiatan Inti 1. 2. diagonal bidang. Bangun ruang. bidang diagonal. dan bidang diagonal. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 61–63 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Untuk mengawali bab ini. prisma. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-61 A. Kegiatan Awal 1. guru dan siswa mempelajari bentuk bentuk prisma tegak. bidang diagonal. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. 82 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . diagonal bidang. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk prisma tegak. III. Metode Pembelajaran Diskusi. II. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. IV. serta diagonal ruang prisma tegak. serta diagonal ruang dan prisma tegak. dan penugasan. rusuk. B. 2. dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. tanya jawab. Pengertian diagonal bidang. diagonal ruang. Dengan menggunakan metode tanya jawab. : Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. : Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. 3. : : : : : I.

Guru bersama siswa membuat rangkuman materi prisma tegak. C. B. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. 4. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk prisma tersebut dalam buku tugas. 2. Kegiatan Inti 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 83 . Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang prisma. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk limas dalam buku tugas. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. C. B. Siswa dibagi dalam kelompok diskusi. 3. Kegiatan Akhir 1. Siswa diingatkan pada keadaan di negara Mesir dengan adanya piramida yang berbentuk limas. 2. 3. Siswa diminta mendiskusikan pada kolom ”Diskusikan” halaman 211. 2. 4. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian limas dan bagian-bagiannya. Guru memberikan tugas secara berkelompok pada kolom ”Tugas” halaman 212. Guru menjelaskan tentang terbentuknya kerucut. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi limas. guru dan siswa mempelajari bentukbentuk limas. 3. 3. Pertemuan Ke-63 A. 2. Kegiatan Akhir 1. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian prisma dan bagian-bagiannya. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.2. Dengan metode tanya jawab. 3. Pertemuan Ke-62 A. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk limas.

2. Guru membimbing siswa mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan menggunakan media bangun ruang prisma. 3. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 4. Dengan cara yang sama siswa diminta lagi untuk mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal bangun limas. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman tentang bangun limas. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 207–214. B. Alat peraga: kertas berpetak, penggaris, benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma, baik pejal maupun berongga. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

84

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 64–65 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas, prisma, dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. : Membuat jaring-jaring limas dan prisma. : 1. Melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Siswa dapat melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak.

II. Materi Ajar 1. Menggambar prisma dan limas. 2. Jaring-jaring prisma dan limas. III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-64 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas berpetak. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk menggambar bentuk prisma. 3. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 4. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 5. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 6. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan pada materi berikutnya.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

85

C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru memberikan tugas individu pada kolom ”Tugas” halaman 216. Pertemuan Ke-65 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas karton. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat bentuk prisma. 3. Siswa diminta untuk menggunting bentuk prisma sesuai petunjuk. 4. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 5. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan materi berikutnya. 8. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 2 halaman 217 C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 215– 218. B. Alat peraga: kertas karton, kertas berpetak, penggaris, dan kawat. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah ..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

86

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

prisma. Materi Ajar 1. tanya jawab. dan penugasan. ceramah. Merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Tujuan Pembelajaran 1. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 87 . 2. Menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. 4. : : : : : I. Volume prisma dan limas. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-66 A. IV. Luas permukaan prisma dan limas.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 66–68 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Siswa dapat menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. Kegiatan Awal 1. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. Siswa dapat merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. 4. II. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. 2. Siswa dapat menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. : Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma. 2. III. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. 3. : 1. 3.

Dengan bimbingan guru. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. siswa diarahkan pada rumus menentukan volume prisma. 6. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. 3. 3. Siswa diminta menghitung luas masing-masing bagian dari prisma yang telah dibentangkan. Siswa diminta mengamati jaring-jaring prisma yang dibuat pada materi sebelumnya. 2. 7. 4. 8. 6. 2. 88 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengamati hubungan antara balok dan prisma dalam hal menentukan volume. 4. Kegiatan Awal 1. 3. C. Pertemuan Ke-67 A. B. 5. Dengan bimbingan guru. Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 dan 6. Dengan bimbingan guru. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) Evaluasi Diri 3 halaman 219 dan Evaluasi Diri 4 halaman 221. 3. Kegiatan Akhir 1. 5. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. siswa membuat kesimpulan tentang volume prisma dan limas. Dengan bimbingan guru. yaitu tentang volume kubus dan balok. 2. siswa membuat formula/rumus untuk luas permukaan prisma dan limas. siswa membuat kesimpulan tentang luas permukaan prisma dan limas. 2. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. Dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti 1. siswa membuat formula/rumus untuk volume prisma dan limas.B. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi.

2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 89 . Siswa diminta untuk mendiskusikan soal pada Evaluasi Diri 7 halaman 229 dengan setiap kelompok satu soal. Skor Penilaian 5 Jika hasil karya sesuai dengan yang diinginkan. halaman 218– 234. Penilaian A. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Kegiatan Inti 1. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. C. C. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Alat peraga: kertas karton. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Pertemuan Ke-68 A. Siswa dibagi dalam lima kelompok diskusi. bahan dan perhitungan teoretis. Guru mengingatkan siswa tentang materi volume prisma dan limas pada pertemuan sebelumnya. Aspek yang Dinilai Proses pembuatan benda berbentuk limas dan prisma tegak dengan volume tertentu yang meliputi tiga tahap. dan gunting. 2. guru menyampaikan tentang perubahan volume prisma dan limas. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Kegiatan Akhir 1. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. 2.C. penggaris. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 4. kertas berpetak. Kegiatan Awal 1. VI. Tes pemberian tugas. Siswa ditugaskan untuk merancang dan membuat limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Dengan metode tanya jawab. B. 2. • Tahap persiapan: menyiapkan alatalat. B. 3. B. Hasil pekerjaan rumah. V. Penilaian proses. baik individu maupun kelompok. 3 Jika perhitungan teoretis atau pada tahap merangkai salah.

........ ............ • Pelaporan proses pembuatan dilakukan dengan cara presentasi dengan memperlihatkan hasil karyanya........ Catatan: • Tiap siswa diberikan tugas yang berbeda ukurannya... Mengetahui.......... NIP........................ Guru Matematika NIP.................. . ..... 90 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ........ • Tahap penilaian hasil: kesesuaian volume antara benda yang dikehendaki dengan benda yang terbuat dengan cara menghitung. Skor Penilaian 2 Jika kondisi selain kedua di atas........... Kepala Sekolah .Aspek yang Dinilai • Tahap merangkai: memotong jaringjaring dan membentuk bangun prisma atau limas......

Depdiknas. Depdiknas. Jakarta. Jakarta. 2006. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah”. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006. Jakarta. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 91 . ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. 2006. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas.

Catatan: 92 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful