Umi Salamah

MODEL Pelaksanaan Silabus dan Rencana
Pembelajaran (RPP)
Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Penulis : Umi Salamah Editor : Suwarni Perancang kulit : Yulius Widi Nugroho Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 92 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

ii

Kata Pengantar

Puji Syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai pendamping buku Membangun Kompetensi Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kami susun ini bersifat fleksibel sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Model silabus berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Adapun model rencana pelaksanaan pembelajaran dapat memberi gambaran proses pembelajaran yang berlangsung mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang ada dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami, semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iii

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ Daftar Pustaka ________________________________________________ iii iv 1 15 91 iv .

. satu. • Menyelesaikan soal-soal yang melibatkan operasi tambah. dan tugas kelompok 4 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 1–26...... • Menyelesaikan operasi suku dua.. • Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. Matematika VIII/1 1.. dalam variabel yang dan pangkat dari suku sama atau berbeda. 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 1. suku satu pada suku dua... Tes tertulis... nontes Faktorisasi • Dapat memperluas koefisien... pembagian dengan suku pengurangan... sama atau berbeda... kurang. konstanta.... • Menerapkan sifat-sifat • Menyelesaikan penambahan... suku satu. perkalian sejenis atau tidak dan perpangkatan dari sejenis.... 1 . dan suku tiga tambah.. kali.. kali.. kurang..... Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. yang sudah diajarkan Aljabar suku dua. Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. dan pangkat dari suku satu... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian Tes. suku satu. tes pilihan ganda.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : . suku dua. konsep bentuk aljabar Suku konstanta. suku dua. variabel. dan suku tiga sebelumnya berupa dalam variabel yang koefisien...1 Melakukan operasi aljabar..... variabel.

dan tugas kelompok Tes. kali. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. • Menyederhanakan pembagian suku dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan faktor yang sama. kurang. bagi. • Menyederhanakan pembagian suku. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. nontes 12 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian pemfaktoran suku bentuk aljabar.2 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) 1. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. . bagi. • Menyelesaikan operasi tambah. kurang. suku dua. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya. kali. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar untuk pecahan dengan penyebut yang bukan suku tunggal dan menyederhanakan pecahan bersusun dengan melibatkan pemfaktoran suku-suku pembilang dan penyebut. Tes tertulis. • Menyelesaikan operasi tambah. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. suku dua. tes pilihan ganda.

Standar Kompetensi : 2. dan tugas kelompok Fungsi 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 27–52. tes pilihan ganda. satu bentuk relasi.1 Memahami relasi dan fungsi. 6 x 40 menit 3 . tes pilihan ganda. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Tes. • Menyatakan suatu • Menjelaskan fungsi yang terkait permasalahan seharidengan kejadian seharihari yang berkaitan hari. • Memahami bentukbentuk fungsi/pemetaan dan banyak pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. nontes Tes tertulis. dengan fungsi dengan kata-kata sendiri. Tes tertulis. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 2.2 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. dan 2. tes pilihan ganda. • Menyusun tabel fungsi. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. • Mengenali soal-soal dan permasalahan seharihari yang berkaitan 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 2. nontes • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan dengan kata-kata dan relasi dan cara menyatakan masalah menyatakannya serta sehari-hari yang fungsi sebagai salah berkaitan dengan fungsi. dan tugas kelompok Tes. Tes. • Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah.3 Menentukan nilai fungsi. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. nontes Tes tertulis. • Menghitung nilai suatu fungsi. • Mengenali permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi yang ada di sekitar kita.

• Menyusun tabel fungsi. Standar Kompetensi : 3. • Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk.1 Menentukan gradien. nontes Tes tertulis. • Menurunkan rumus persamaan garis lurus melalui dua titik. melalui sebuah titik dan gradien tertentu dan menentukan persamaan garisnya. Tes. dan tugas kelompok 14 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 53–80. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (4) (3) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 3. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Memahami permasalahan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. . Persamaan • Mengenali persamaan garis lurus dalam Garis berbagai bentuk dan Lurus variabel. kemudian menyelesaikannya. dan grafik garis lurus.4 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) dengan suatu fungsi. • Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. • Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. persamaan. • Memahami pengertian gradien dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. tes pilihan ganda.

Tes tertulis. kertas berpetak. 5 .1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk menyelesaikan soal-soal dan memecahkan masalahmasalah dalam kehidupan sehari-hari.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Menentukan koordinat titik potong dua garis yang tidak sejajar. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. • Menentukan koordinat titik potong dua garis. tes pilihan ganda. Alat peraga: Penggaris. • Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. Dua • Menyatakan variabel Variabel dengan variabel lain suatu PLSV. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 4. dan tugas kelompok 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 81–100. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. nontes PLDV dan SPLDV. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Standar Kompetensi : 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan konsep Sistem PLDV dan SPLDV serta Persamaan menunjukkan perbedaan Linear keduanya. • Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. • Menyebutkan perbedaan Tes.

• Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV dan penafsirannya. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV. sebagai penyelesaian eliminasi. • Mengubah SP nonlinear dua variabel ke bentuk SPLDV dan menyelesaikannya. Tes tertulis. Tes. Tes tertulis. SPLDV. tes pilihan ganda. eliminasi. dan grafik. • Menentukan • Menjelaskan arti kata penyelesaian SPLDV “dan” pada solusi SPLDV dengan substitusi. Tes. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . dari dua PLDV secara simultan. • Memahami permasalahan seharihari yang melibatkan SPLDV dan dapat membuat model matematikanya. dan tugas kelompok 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 4.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. • Menafsirkan hasil penyelesaian SPLDV.6 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menjelaskan arti kata • Membedakan akar dan “dan” pada solusi bukan akar SPL dan SPLDV. tes pilihan ganda. nontes 4. dan grafik serta campuran. • Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. yaitu substitusi. • Menentukan penyelesaian SPLDV dengan beberpa metode. nontes • Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV.

sisi segitiga. • Menemukan dalil • Menuliskan dalil Pythagoras secara teori Pythagoras untuk sisidan syarat berlakunya. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30o. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30. nontes Tes tertulis. sisi segitiga. Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 6 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 7 . dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 101–122. 45. 60o). penggaris. • Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. • Menerapkan dalil • Menghitung panjang sisi Pythagoras untuk segitiga siku-siku jika menghitung panjang sisisisi lain diketahui. nontes Tes tertulis.Standar Kompetensi : 5. Alat peraga: Kertas berpetak. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. dan tugas kelompok 5. tes pilihan ganda.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras • Menugaskan siswa untuk meneliti sisi-sisi segitiga siku-siku dan kaitannya dengan dalil Pythagoras. 60 derajat) menggunakan dalil Pythagoras. Tes. • Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. • Memberikan contohDalil • Menjelaskan dan contoh penerapan dalil Pythagoras menemukan dalil Pythagoras dalam Pythagoras dan syarat kehidupan-sehari-hari.1 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga siku-siku. berlakunya. Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. 45o. • Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. 5. tes pilihan ganda.

...........8 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menerapkan dalil Pythagoras dalam menghitung panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok.......... ............. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui................... _______________________ NIP...... Guru Matematika _______________________ NIP.......... ................... • Mengenali masalahmasalah dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan dalil Pythagoras dan menyelesaikannya............................... ......... Kepala Sekolah .... ..

Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya... Tes tertulis.. • Membedakan lingkaran Tes.. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok 6 x 40 menit 9 ...2 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. jari-jari. • Menugaskan kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. melalui tiga titik yang diketahui. • Menugaskan siswa untuk • Melukis lingkaran dalam. • Menentukan nilai π (phi).. tali busur. dan tugas kelompok ngun Kompetensi Matematika 2 ha- 6..3 Menghitung keliling dan luas lingkaran. Lingkaran 2 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- • Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. juring dan tembereng menggunakan alat peraga. diameter. dan busur.1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran... dan tugas kelompok 2 x 40 menit laman 131–160..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 6..... • Menentukan nilai π (phi) dengan menggunakan benda-benda konkret... Alat peraga: Lingkungan. tes pilihan ganda.. 32 jam pelajaran (32 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 6.. tali busur. benda konkret berbentuk lingkaran. Tes. dan tembereng..... nontes dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran.. tes pilihan ganda... Tes. Tes tertulis.. juring.... lingkaran luar suatu lingkaran luar suatu segitiga serta melukis segitiga serta lingkaran melalui tiga menggambar lingkaran titik yang diketahui. • Menghitung panjang Tes tertulis. penggaris. nontes • Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran... • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. Matematika VIII/2 6.. jari-jari. diameter... busur.... busur. nontes melukis lingkaran dalam. jangka.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : .

nontes 4 x 40 menit busur.1 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. • Menghitung panjang busur. • Mengenali bahwa • Menemukan sifat sudut Tes. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. dan luas tembereng dengan menggunakan rumus. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Penilaian Kegiatan Pembelajaran (3) Indikator (4) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) 6. luas juring. • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran menggunakan peragaan. dan luas tembereng. luas juring. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. nontes yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran.4 Menggunakan hubungan sudut pusat. Tes tertulis. 7. tes pilihan ganda. • Menjelaskan pengertian sudut pusat dan sudut keliling suatu lingkaran. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 161–182. dan tugas kelompok • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.10 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. • Mengenali bahwa melalui satu titik pada . Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (18 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) Garis Singgung Lingkaran 18 x 40 menit Tes tertulis. panjang busur. Standar Kompetensi : 7. • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. Tes.

(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Alat peraga: Penggaris. • • • • • • • • lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. dan saling lepas. Melakukan bagaimana cara melukis dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. jangka. Melakukan bagaimana cara melukis garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan menghitung panjangnya. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. 11 . Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. dan saling lepas. persinggungan. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. persinggungan. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran yang berjari-jari sama dengan rumus. dan busur. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran serta bagaimana cara menghitung panjangnya. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.

serta diagonal ruang kubus dan balok. rusuk. 8. diagonal bidang.12 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Standar Kompetensi : 8. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- 8. • Membuat jaring-jaring • Melakukan bagaimana kubus dan balok. bidang diagonal. diagonal bidang. Kubus dan balok Tes. rusuk. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 8. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . tes pilihan ganda. tes pilihan ganda. nontes Tes tertulis. kertas berpetak. penggaris. nontes Tes tertulis. balok. 4 x 40 menit laman 183–206 Alat peraga: Benda konkret berbentuk kubus dan balok baik pejal maupun berongga. Tes. Pada dimensi-3 adalah • Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. serta diagonal ruang kubus dan balok. cara melukis kubus dan balok. • Menugaskan siswa untuk membuat jaring-jaring kubus dan balok. dan tugas kelompok • Mengenal dan menyebutkan bidang. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. balok serta bagianbagiannya. • Dapat membayangkan bahwa pengukuran pada: dimensi-1 adalah panjang saja. Tes. • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari kubus dan balok. lebar. bidang diagonal. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. nontes Tes tertulis. serta gunting. Pada dimensi-2 adalah panjang. Memahami sifat-sifat kubus. yaitu bidang.2 Membuat jaring-jaring kubus dan balok. • Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. dan perkalian panjang dan lebar (luas) serta penjumlahan panjang dan lebar (keliling). kerangka kubus dan balok. kertas karton. tes pilihan ganda.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok.

dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. dan tugas kelompok 4 x 40 menit laman 207–234. benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma baik pejal maupun 13 . • Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. • Menghitung luas permukaan dan volume dari kubus dan balok secara teoretis. nontes Tes tertulis. Memahami sifat-sifat limas. serta perkalian panjang. Limas dan Prisma Tegak • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari limas dan prisma. nontes Tes tertulis. tes pilihan ganda. • Melukiskan limas dan • Melakukan bagaimana prisma tegak.(1) (3) (4) (7) (5) (6) (8) (2) panjang. limas dan jaring-jaring • Menugaskan siswa untuk prisma tegak. serta diagonal ruang.2 Membuat jaring-jaring limas dan prisma. tes pilihan ganda. Tes tertulis. dan tinggi (volume). Tes. dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. bidang diagonal. lebar. diagonal bidang. Tes. penggaris. prisma. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 9. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. • Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. nontes 9. bidang diagonal. Standar Kompetensi : 9.1 Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. lebar. Alat peraga: Kertas berpetak. yaitu bidang rusuk. diagonal bidang. membuat jaring-jaring limas dan prisma tegak. dan diagonal ruang pada limas dan prisma tegak. perkalian panjang dan lebar (luas alas). tinggi. cara melukis limas dan • Melukiskan jaring-jaring prisma tegak. • Menugaskan siswa membuat benda kubus dan balok. tes pilihan ganda.

dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Dapat membayangkan bahwa besaran pada limas dan prisma tegak adalah luas alas.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui.......... • Menghitung besar perubahan volume sebagai akibat perubahan rusuk................ • Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma tegak secara teoretis.............. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma. • Menghitung luas Tes......3 Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma... • Menugaskan siswa membuat benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu.... • Menghitung besar perubahan bangun limas dan prisma jika ukuran rusuknya berubah.. tinggi.. kertas karton..... . Tes tertulis.... ... • Merancang limas dan prisma untuk volume tertentu..................14 (3) (4) (6) (5) (7) (8) (1) (2) 9... .... perkalian luas alas dan tinggi (volume). berongga. dan kawat....... ... • Mengenali benda-benda di sekeliling kita yang berbentuk limas dan prisma serta teknik menghitung volume/isi..... • Menyelesaikan soal yang melibatkan limas dan prisma....... tes pilihan ganda................. Guru Matematika _______________________ NIP.... _______________________ NIP... nontes permukaan limas dan prisma. Kepala Sekolah ..... gunting.

dan pangkat dari suku satu. suku dua. 2. III. Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. suku dua. tanya jawab. kali. : 1. variabel. : Melakukan operasi aljabar. Menyelesaikan operasi tambah. I. suku dua dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. Pengertian suku satu. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien. 3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 15 . kurang. Kegiatan Awal 1. 3. kali. suku satu. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. 2. Menjelaskan pengertian koefisien. Metode Pembelajaran Diskusi. variabel. dan suku tiga dalam variabel. Operasi bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran 1. kurang. dan konstanta. Materi Ajar 1. 2. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Matematika VIII/1 1–2 4 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. konstanta. variabel. dan pangkat dari suku satu. suku dua. Siswa dapat menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. suku satu. suku dua. konstanta. dan penugasan. II. Guru mengingatkan siswa pada pengertian koefisien. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai operasi aljabar. ceramah.

B. C. Kegiatan Awal 1. 2. siswa dibimbing untuk dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Guru dan siswa melakukan refleksi. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contohcontoh. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Siswa diminta mencoba mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 3 halaman 10. Kegiatan Inti 1. V. dan mendiskusikan kolom ”Diskusikan” halaman 3. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.B. Kegiatan Akhir 1. 2. 4. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa diberi tugas yang ada pada kolom ”Tugas” halaman 7. Kegiatan Inti 1. pemahaman siswa difokuskan pada perkalian menggunakan suku dua. 4. Pertemuan Ke-2 A. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 3. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 1 dan 2 halaman 4 dan 5. C. B. 3. Secara berkelompok. Siswa diingatkan kembali pada materi perkalian bentuk aljabar. Dengan menggunakan beberapa contoh soal penyelesaian. 3. 2. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. 16 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. Guru bersama siswa membahas PR. Siswa diberi PR. 2. Kegiatan Akhir 1. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. halaman 1–10. 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. bagaimana melakukan perpangkatan bentuk aljabar menggunakan bentuk perkalian. siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan perkalian menggunakan suku dua. Guru berdialog dengan siswa mengenai suku-suku aljabar yang diarahkan pada pengertian suku satu. suku dua. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. Guru menunjukkan pada siswa.

. ..... 0 Jika kondisi selain kedua di atas.. Guru Matematika NIP.VI. Kepala Sekolah .. Catatan: Tiap kelompok diberikan soal-soal yang berbeda......... Penilaian A.... B..... Contoh penilaian proses.. • Perkalian untuk tiap unsur dari suku dua... C. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 17 ... .. Mengetahui... baik individu maupun kelompok. Tes pemberian tugas... . 4 Jika perkalian tiap unsur benar tetapi kesimpulannya salah...................................... • Persiapan chart/tabel yang dibutuhkan....... Aspek yang Dinilai Proses perkalian suku dua menggunakan chart/tabel........ Skor Penilaian 5 Jika perkalian tiap unsur benar dan kesimpulannya juga benar... Hasil pekerjaan rumah........ • Penilaian kesimpulan: hasil perkalian.. NIP...... yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut.......

I. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku. ceramah. 4. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. kurang. Menyelesaikan operasi tambah. dan penugasan. 2. 3. Pecahan bentuk aljabar. kali. 5. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Menyederhanakan pembagian suku. Metode Pembelajaran Diskusi. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika VIII/1 3–8 12 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Materi Ajar 1. Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. 5. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Pemfaktoran. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. 4. kurang. tanya jawab. Kompetensi Dasar : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. IV. Indikator : 1. suku dua. Siswa dapat menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. III. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal 1. 2. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : II. 2. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. kali. 3. bagi. bagi. 18 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . suku dua.

Guru memantau jalannya diskusi dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai cara mendapatkan faktor dari bentuk aljabar selisih dua kuadrat menggunakan sifat distributif dan komutatif. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk aljabar. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti 1. Guru memberi umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 2. 4. 4b halaman 16. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 19 . 3. Guru menerangkan pengertian pemfaktoran. 3. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. C. 2. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2. Secara berkelompok. 5. Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. siswa diminta mendiskusikan cara mendapatkan faktor berbagai bentuk aljabar. Guru memberikan PR kepada siswa. Dengan berdialog. 3. 4. Siswa diingatkan pada materi operasi aljabar dan memberikan contoh FPB. 2. 3. dan 4d halaman 16. siswa diminta menyelesaikan soal Evaluasi Diri 4 nomor 3 dan 4a. 3. C. 2. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. B. siswa diminta menyebutkan faktor suku aljabar yang berupa konstanta atau variabel dari soal yang diberikan oleh guru. Guru dan siswa melakukan refleksi. Pertemuan Ke-4 A. 4c. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai faktorisasi bentuk aljabar. Untuk mengetahui tingkat pemahaman materi. Siswa diminta menyelesaikan beberapa soal Evaluasi Diri 4 nomor 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Sebagian kelompok membahas pemfaktoran bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 + 2xy – y2. sedangkan sebagian yang lain mendiskusikan pemfaktoran bentuk x2 + bx + c. B. 2.2.

Guru memberikan PR kepada siswa. 4.3. Siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 4 nomor 4e. misalkan sejumlah jenis buah-buahan dibagikan pada sejumlah anak. 3. Secara berkelompok. dan 5 halaman 16 dan soal-soal Evaluasi Akhir Bab I. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa ditugaskan untuk mencoba mengerjakan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 16. Guru memimpin diskusi tentang bagaimana cara mendapatkan faktor bentuk ax2 + bx + c. 2. Pertemuan Ke-6 A. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. 4. Kegiatan Awal 1. B. mempresentasikan hasil pekerjaannya. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Siswa diingatkan kembali pada konsep pecahan bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. 2. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab I. C. Guru berdiskusi mengenai jawaban kolom ”Otak-Atik” yang mengarah pada pengertian pemfaktoran. 4. Siswa yang sudah selesai mengerjakan soal. Guru memjelaskan contoh tersebut dengan memanfaatkan konsep pemfaktoran yang sudah diajarkan. Guru memberi umpan balik dan mengarahkan pada jawaban yang benar. 4f. Kegiatan Awal 1. 20 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. Siswa diminta untuk memberi contoh kasus yang lain. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk x2 + bx + c. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. 2. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-5 A. B. 3. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 3. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung pecahan. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa penjumlahan dan pengurangan menggunakan beberapa contoh. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Kelompok yang sudah siap. 3. B. Kegiatan Akhir 1. menjelaskan hasil diskusinya kepada siswa lain. 4. 2. Siswa diingatkan kembali tentang penyederhanaan pecahan dan pemfaktoran bentuk aljabar. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Diri 5 nomor 1 dan 2 halaman 21 atau Evaluasi Akhir Bab I nomor 12 dan 13 halaman 25. C. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa perkalian dan pembagian menggunakan beberapa contoh. 2. Kegiatan Awal 1. sedangkan kelompok lain menanggapi. 3. 3. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan. Siswa diberi PR. mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas.5. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Untuk pendalaman materi. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. Pertemuan Ke-7 A. Kegiatan Inti 1. siswa diminta mengerjakan Evaluasi Diri 5 nomor 3 halaman 21 dan Evaluasi Akhir Bab I nomor 14 dan 15 halaman 25. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dengan memanfaatkan materi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat dan pemfaktoran bentuk aljabar. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. 2. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 5. C. Kegiatan Awal 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Pertemuan Ke-8 A. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 21 . Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Kegiatan Akhir 1. Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat serta pemfaktoran bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya.

........B........... Tes tertulis.. halaman 10–26. 5... 3.... baik individu maupun kelompok.. Soal-soal yang diberikan dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari soal-soal Evaluasi Diri atau Evaluasi Akhir Bab.. Dengan menggunakan contoh soal penyelesaian.. Siswa diberi PR................... B. siswa diberi soal yang terkait dengan penyederhanaan pecahan bersusun. Siswa diberi banyak soal untuk dikerjakan (dapat juga dalam bentuk kuis).... Mengetahui... guru menunjukkan cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Kegiatan Akhir 1. Secara berkelompok. Guru menarik kesimpulan. Penilaian A... 4. Guru dan siswa melakukan refleksi. VI.. 2...... 3... 22 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ..... Tes pemberian tugas... 2. .. .... Hasil pekerjaan rumah.. Siswa membuat rangkuman. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar... memaparkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas....... sedangkan kelompok yang lain menanggapi... Kegiatan Inti 1.. .. C..... C.. V... Guru Matematika NIP.. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... Salah satu kelompok yang sudah siap........ NIP... Kepala Sekolah .

dan penugasan. Fungsi dan korespondensi satu-satu. : : : : : I. Tujuan Pembelajaran 1. serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah seharihari yang berkaitan dengan fungsi. Guru memberikan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan relasi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 9–12 8 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi. Materi Ajar 1. Kegiatan Awal 1. tanya jawab. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9 A. kejadian sehari-hari yang terkait dengan relasi seperti contoh guru. III. Kegiatan Inti 1. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari. : Memahami relasi dan fungsi. II. B. IV. 3. 2. 2. Menyelesaikan soal cerita. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. ceramah. Siswa dapat menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari hari. 2. Siswa diminta membuat contoh. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 23 . 2. Relasi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. : 1. Metode Pembelajaran Diskusi.

2. B. 3. 4. Kegiatan Akhir 1. Siswa diingatkan pada cara menyatakan relasi. C. 5. kemudian mendefinisikan fungsi dengan kata-katanya sendiri dan dapat membedakan dengan pengertian relasi. Untuk menguji pemahaman. Siswa diingatkan lagi tentang pengertian fungsi dan cara menyatakannya. Guru menunjukkan bagaimana cara menotasikan fungsi. Guru menunjukkan beberapa contoh fungsi menggunakan diagram panah. dan daerah hasil suatu fungsi. Dengan tanya jawab. dan 4 untuk mengetahui pemahaman siswa. Siswa diberi tugas dari buku siswa halaman 35. Dengan contoh dan tanya jawab. C. 2. 24 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 5. 2. 3. Kegiatan Awal 1. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Pertemuan Ke-10 A. Kegiatan Inti 1. Siswa diberi latihan dari soal-soal Evalusi Diri 2 nomor 1. 3. siswa diberi soal-soal latihan. kemudian mendefinisikan relasi dengan kata-katanya sendiri. Selanjutnya. daerah kawan. 4. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian relasi. guru menjelaskan tentang materi banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Kegiatan Inti 1. guru menjelaskan tentang pengertian daerah asal. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian fungsi. Siswa diberi PR. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-11 A. 2. Siswa diminta mencermati ciri-ciri khusus pada contoh. Selanjutnya. Kegiatan Awal 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. 3. B.3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menunjukkan cara menyatakan relasi dengan beberapa cara. Siswa diminta mencermati contoh.

b. Kegiatan Inti 1. c. Guru memberikan satu contoh soal penyelesaian yang terkait dengan relasi dan pemetaan dalam kehidupan sehari-hari. 5. Guru memantau pekerjaan tiap kelompok dan memberikan pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. 6. Guru membuat umpan balik dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan masalah yang sama. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. C. Siswa diberi tugas dari kolom ”Diskusikan” halaman 45. Kegiatan Akhir 1. kemudian siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku siswa halaman 39. Setiap kelompok mengerjakan satu soal di depan kelas. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 25 . 2. kelompok yang lain menanggapi. 2. tetapi untuk kasus korespondensi satu-satu. Siswa diberi PR. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. 4. Secara berkelompok. Secara acak dipilih satu kelompok untuk menjelaskan pekerjaannya di depan kelas. Siswa diminta mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 4 dan 5 halaman 39 dan 42.2. 4. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. 3. Kegiatan Akhir a. Secara berkelompok. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi menyelesaikan soal cerita. V. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. halaman 27–36 dan 43–44. Guru dan siswa membuat refleksi. Kegiatan Awal 1. C. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 3. siswa diminta untuk menginvestigasi contohcontoh dengan kemungkinan yang lain. 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6. 3. Sumber Bahan dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Pertemuan Ke-12 A.

. NIP......... C.................................. ....... baik individu maupun kelompok.... Mengetahui... Tes tertulis.. .... Tes pemberian tugas.. Hasil pekerjaan rumah...... ..... 26 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ............. Guru Matematika NIP.. Kepala Sekolah .....VI.. B........... Penilaian A.........

2. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. 4. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 A. 3. dan notasinya. Kegiatan Awal 1. II. Materi Ajar Grafik fungsi. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. tanya jawab. Kompetensi Dasar : Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. Metode Pembelajaran Diskusi. 5. Siswa diingatkan kembali tentang koordinat Cartesius. IV. guru mengingatkan kembali kaitan relasi dan fungsi. Guru memberi umpan balik hasil pekerjaan siswa. I. Guru meminta siswa secara berkelompok (4 anak) untuk mendiskusikan suatu fungsi yang dinyatakan dengan grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Tiap kelompok diminta untuk mengerjakan beberapa soal dari guru. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 27 . Indikator : Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Kegiatan Inti 1. fungsi. ceramah. Dengan diskusi kelas. III. 3. Diskusi ini diarahkan pada pemahaman siswa mengenai bentuk fungsi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Matematika : VIII /1 : 13 : 2 × 40 menit : Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. kelompok lain menanggapi. B. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. dan penugasan.

Guru dan siswa melakukan refleksi... 2 Jika selain kedua di atas........... .. Kegiatan Akhir 1.. Guru Matematika NIP... NIP.. Siswa diminta untuk menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius dari soal yang diberikan guru. baik individu maupun kelompok... Penilaian proses. VI.. 2. • Penilaian hasil: ketepatan hasil gambar..... Aspek yang Dinilai Proses menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.. yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut......... C.... Skor Penilaian 5 Jika grafik yang dihasilkan sesuai dengan yang diinginkan... Kepala Sekolah ............... Catatan: Tiap siswa diberikan soal yang berbeda.. • Persiapan: menyiapkan alat-alat menggambar dan perhitungan titik koordinatnya.... . V. Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran. • Menggambar fungsi: memetakan titik-titik koordinat ke bidang Cartesius.... halaman 37–44.. B...... 28 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ..... Mengetahui...... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 3 Jika perhitungan teoretis pada penentuan koordinat salah. Penilaian A.. Tes pemberian tugas... Hasil pekerjaan rumah.................. ........C...

Dengan metode dialog. Menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-14 A. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 2. 3. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. 3. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 29 . Kompetensi Dasar : Menentukan nilai fungsi. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi. III. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. Tujuan Pembelajaran 1. Membuat tabel nilai fungsi 2. Metode Pembelajaran Diskusi. 3. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Siswa dapat menyusun tabel fungsi. tanya jawab. Materi Ajar 1. Kegiatan Inti 1. 4. 4. 3. ceramah. IV. 2. Menyusun tabel fungsi. Menghitung nilai fungsi jika nilai variabel berubah. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. : : : : : II. B. I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 14–16 6 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Menghitung nilai suatu fungsi. dan penugasan. 2. Indikator : 1.

2. Kegiatan Awal 1. 4. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. C. setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. 2. 4. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Dengan metode dialog. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. Selanjutnya. C. Kegiatan Inti 1. Dengan metode tanya jawab. Pertemuan Ke-15 A. Pertemuan Ke-16 A. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. B. 2. Guru membimbing diskusi siswa menyelesaikan soal dalam menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Kegiatan Akhir 1. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi jika variabel berubah. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) individu. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru mengingatkan kembali tentang nilai suatu fungsi. 2. 3. Kegiatan Awal 1. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. Kegiatan Akhir 1.2. 30 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi 2. 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. B. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Inti 1. 3. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi jika nilai variabel berubah dengan membuat tabel nilai fungsi atau dengan menentukan fungsi perubahannya terlebih dahulu. 2. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi dengan membuat tabel nilai fungsi.

. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. B... Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. b.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 31 ....... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) individu.. ..... Menyatakan ke dalam konsep relasi beberapa permasalahan seharihari. Catatan: Tugas kepada tiap siswa sebaiknya berbeda jenisnya. NIP. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. 3 Jika masih ada kesalahan setelah mengerjakan tugas/pekerjaan dan berhak memperbaiki tugas/pekerjaan yang salah. baik individu maupun kelompok........ setelah mendapat justifikasi dari guru... .......... Guru memberi tugas kepada siswa... Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.... Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi..3.. Penilaian A.. C... Mengetahui... Aspek yang Dinilai a..... Sekumpulan tugas menghitung nilai fungsi jika variabel berubah dan menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui....... 2...... Tes pemberian tugas. halaman 44–52............. VI. Soal-soal tugas dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari buku siswa dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau pemahaman dari siswa. C.. 4... 0 Jika tidak ada dokumen test formatif atau tugas yang diberikan tidak dikerjakan.. Penilaian proses. V..... Kegiatan Akhir 1.. Hasil pekerjaan rumah.......... 3.... Kepala Sekolah . Skor Penilaian 5 Jika siswa dapat menilai sendiri pekerjaannya atau tugasnya serta dapat memperbaiki dengan bantuan guru jika kesulitan.. Guru Matematika NIP... ... 2 Jika perbaikan masih ada kesalahan.....

: Menentukan gradien. II. : 1. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. Menentukan koordinat titik potong dua garis. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis. 3. 2. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. 2. 6. 5.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 17–23 14 × 40 menit Memahami persamaan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. persamaan. Persamaan garis II. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 32 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Gradien. 4. 6. Siswa dapat menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. 2. 3. Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Ajar 1. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. 3. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. Persamaan garis I. : : : : : I. 4. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. 4. Titik potong dua garis. dan grafik garis lurus. 5. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah.

guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Guru menerangkan secara umum pengertian gradien. IV. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. Siswa secara berkelompok diminta melakukan percobaan pada diagram Cartesius menggunakan beberapa fungsi/persamaan dengan tujuan agar siswa mengetahui fungsi-fungsi yang mempunyai grafik berbentuk garis lurus. Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan berbagai bentuk gradien yang bertujuan agar siswa dapat membaca/mempelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Kegiatan Inti 1. 3. dan penugasan. Pertemuan Ke-18 A. Kelompok diskusi diminta untuk membandingkan hasil yang didapat dengan kelompok lain. bertujuan untuk menggali konsep relasi dan fungsi yang dimiliki siswa.III. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Dari hasil diskusi ini. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 33 . guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Untuk mengawali bab ini. Guru membimbing siswa untuk menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik persamaan garis y = mx + c. Guru bersama siswa membuat kesimpulan. C. 2. Metode Pembelajaran Diskusi. Kegiatan Awal 1. tanya jawab. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diajak untuk mengingat kembali materi relasi dan fungsi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. Untuk mengawali materi ini. Kegiatan Awal 1. 3. 4. B. ceramah. B. 2. 2.

2. 0) dan titik (x. guru bersama siswa menentukan gradien yang melalui titik (0. 2. 2. y). Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. B. Kegiatan Akhir 1. Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran dengan bimbingan guru. Kegiatan Akhir 1. Untuk mengetahui hasil belajar. Kegiatan Awal 1. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. gradien garis persamaan ax + bx + c = 0. 3. 3. Untuk mengetahui hasil belajar. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Pertemuan Ke-19 A. Kegiatan Awal 1. Tiap kelompok berdiskusi mengenai gradien garis pada keadaan: sejajar sumbu x. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan satu keadaan gradien. dan gradien garis-garis yang saling tegak lurus. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Kegiatan Inti 1. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. dan melalui dua titik. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: 34 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah). 5. gradien-gradien garis yang sejajar. Pertemuan Ke-20 A. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Dengan metode diskusi. 3. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. C. 2. sejajar sumbu y. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 2. B. C. 2.2. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 3. 3. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 4. kelompok lain menanggapi. Kegiatan Inti 1.

melalui titik (x1. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 4. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. guru membimbing siswa untuk menentukan persamaan garis lurus. Kegiatan Awal 1. 3. Guru menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Bagi kelompok yang sudah selesai. Untuk mengetahui hasil belajar. Pertemuan Ke-21 A. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: a. B. 3. 2. 5. 3. Kegiatan Inti 1. siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2. kelompok lain menanggapi. C. y1) dan (x2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. C. melalui sebuah titik dan tegak lurus garis lain. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Bagi kelompok yang sudah selesai. 4. y1). Kegiatan Akhir 1. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya.2. y2). Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 4. Kelompok lain menanggapi. 2. 5. b. dan 5. Guru mengumumkan kelompok terbaik. b. siswa diminta untuk mengerjakan Evaluasi Diri 4 nomor 3. melalui sebuah titik dan sejajar garis lain. 2. a. 4. Dengan tanya jawab dan menggunakan contoh-contoh. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 35 . Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. bergradien m dan melalui titik (x1. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya.

Kegiatan Inti 1. fungsi. 3. Kegiatan Awal 1. pada setiap subbab guru meminta siswa untuk mengerjakan Evaluasi Diri yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi maupun tugas rumah. 2. Untuk mengetahui hasil belajar dan kompetensi siswa. Pertemuan Ke-23 A. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri. 2. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 2. C. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 4. 36 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . dan persamaan garis lurus. 2. Untuk mengawali materi ini. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kegiatan kuis minggu depan dengan bahan faktorisasi suku aljabar. 7. Bahan dapat diambilkan dari buku siswa atau dari guru sendiri. Kegiatan Akhir 1.Pertemuan Ke-22 A. siswa diminta untuk menerapkan persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Melalui diskusi. Siswa diajak mengingat materi yang sudah dipelajari sebelumnya. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. Tiap siswa diminta untuk mempersiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. 2. B. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang titik potong dua garis. 3. Kelompok lain menanggapi. Agar pengetahuan siswa lebih luas. misalnya titik potong dua garis jika garis sejajar atau garis berimpit. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. 6. Guru memberikan umpan balik. Kegiatan Awal 1. 4. Kegiatan Inti 1. 5. guru dapat memberikan alternatif lain. Guru membagi bahan kuis kepada siswa. B. guru menunjukkan titik potong dua buah garis yang tidak sejajar. Melalui tanya jawab dan contoh-contoh.

.. (3... b.. b............. 4) dan titik pusat. Guru Matematika NIP... b.. ... yang sejajar dengan garis di atas.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 37 .. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. ..... Diketahui persamaan garis y = 3x + 1.. yang tegak lurus dengan garis di atas.. V... 3. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2...... 3x + 2y +6 = 0.. VI.C. Mengetahui..... .. halaman 53–80........ Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis. (2.... Tentukan gradien garis a. 4........ 1 2 dan melalui titik (–1. Instrumen 1.. 2..... 1) dan (5. –6). Gambarlah grafik dengan persamaan garis a........ NIP. Tentukan persamaan garis dengan gradien 5.... 5). Tentukan gradien garis yang melalui a.. Teknik: tes tulis B.... B.. Kepala Sekolah .......... Penilaian A... y = –4x... Sebutkan pengertian gradien.... Alat peraga: pengaris dan kertas berpetak.... Bentuk Instrumen: tes lisan dan tes uraian C.....

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 24–27 8 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Siswa dapat mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Siswa dapat menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Siswa dapat menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik.

II. Materi Ajar 1. Persamaan linear dua variabel (PLDV). 2. Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.

38

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel (PLSV). Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberi contoh persamaan linear dua variabel (PLDV) dan menentukan himpunan penyelesaiannya. 2. Siswa diminta untuk mencari contoh yang lain. 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. 4. Siswa diminta mendiskusikan perbedaan PLSV dan PLDV. 5. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 secara berkelompok. 6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan PLSV dan PLDV. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat tentang perbedaan PLSV dan PLDV. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 2. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang SPLDV. 2. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan penyelesaian SPLDV. 3. Guru menjelaskan bahwa SPLDV dapat diselesaikan dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, serta gabungan metode substitusi dan eliminasi. 4. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

39

6. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode grafik. 7. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-26 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 3. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode substitusi. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat

40

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut. 4 x + 6 y = 36 ⎫ ⎬ 2 x + 3 y = 18 ⎭ 3 x + y = 16 ⎫ ⎬ 9 x + 3 y = 48⎭ b. 5. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan antara metode substitusi dan eliminasi.000. Harga dua baju dan tiga kaus Rp85. B. 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Siswa diminta untuk mendiskusikan jika metode substitusi dan eliminasi digabungkan. 2. B. Alat peraga: penggaris dan kertas berpetak. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Penilaian A. 2. VI. Kegiatan Akhir 1. Guru mengumumkan kelompok terbaik 4. 2. V. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 41 .00. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.000. Instrumen 1. halaman 81–92. Teknik: tes tulis B. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan metode eliminasi dengan metode substitusi. a.00. 4. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 3. C. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Bentuk instrumen: uraian C. sedangkan harga tiga baju dan tiga kaus adalah Rp75.

..................a.. . NIP............. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode substitusi.... ... 42 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .. Kepala Sekolah ................................... b...... c..... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode eliminasi...... Mengetahui.. Guru Matematika NIP........... ..... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode grafik....

Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. Metode Pembelajaran Diskusi. III. 2. : Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Kegiatan Inti 1. 2. : : : : : I. ceramah. tanya jawab. dan penugasan. II. Kegiatan Awal 1. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan berbagai metode. B. Guru memberikan beberapa masalah sehari-hari yang terkait dengan SPLDV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 28 2 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. IV. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 43 . Materi Ajar Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Siswa bersama guru berdiskusi tentang tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari. Untuk mengawali materi ini. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 A. Dari hasil diskusi ini.

Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. V.. Teknik: tes tulis B..........250................. 2.. NIP.....00. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 4. Bentuk instrumen: uraian C......... 5.250. . ...... Kepala Sekolah .... 44 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya.. Instrumen Bagaimana penulisan model matematika SPLDV dari cerita di bawah? ”Rita membeli 5 pensil dan 3 buku tulis di toko ”Murah” seharga Rp19.... Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai model matematika yang tersusun. Kegiatan Akhir 1.. halaman 92 – 94.3............. Guru Matematika NIP.. Anton membeli 2 pensil dan satu buku tulis di toko yang sama seharga Rp7. VI.. Guru mengumumkan kelompok terbaik 3.. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa...... sedangkan kelompok lain menanggapi.... C.......... Penilaian A..... Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk menyusun model matematika dari masalah sehari-hari yang diberikan guru.....” Mengetahui..... .00........

3. Tujuan Pembelajaran 1. III. Kegiatan Awal 1. Guru membahas hasil pekerjaan rumah siswa. : 1. 2. : : : : : Indikator I. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-29 A. tanya jawab. II. Siswa diingatkan kembali tentang metode penyelesaian SPLDV. 2. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. Kegiatan Inti 1. Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memberikan contoh masalah yang terkait dengan SPLDV. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Siswa dapat menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. B. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. 2. dan penugasan. ceramah. 2. Metode Pembelajaran Diskusi. IV. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 45 .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Matematika VIII/1 29–30 4 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Sistem persamaan nonlinear. Materi Ajar 1.

guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. B. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 6. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 5. Untuk mengawali materi ini. Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh yang lain. 3. 2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 3. 5. Bagi kelompok yang sudah selesai. C. siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Akhir 1. 3. baru dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dengan memberikan contoh soal. Setelah terbentuk SPLDV.2. Dengan metode ceramah. Dari hasil diskusi ini. Secara berkelompok. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan nonlinear dua variabel. C. Guru mengumumkan kelompok terbaik. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 4. 2. metode eliminasi. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang pembuatan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan penyelesaian SPLDV. 46 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. 4. guru menjelaskan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel dan cara penyelesaiannya. Guru menjelaskan bahwa penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dapat diselesaikan dengan cara mengubah dahulu ke dalam bentuk persamaan linear. atau gabungan substitusi dan eliminasi. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel. Kegiatan Akhir 1. Bagi kelompok yang sudah selesai. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-30 A.

........ Guru mengumumkan kelompok terbaik...... Guru Matematika NIP...... Tes pemberian tugas... Kepala Sekolah .. B. halaman 94–100. ............... 3. NIP.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 47 ...... ... Tes tertulis... baik individu maupun kelompok.... ........... Hasil pekerjaan rumah...... VI.... V. Penilaian A...... Mengetahui.... Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan...................2... C.......... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.

guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. I. Kegiatan Awal 1. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. : : : : : II. tanya jawab. 4. Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku. 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 31–33 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. 2. Konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Indikator : 1. 4. Untuk mengawali bab ini. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisisisinya. 48 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2. Metode pembelajaran Diskusi. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. III. 3. 3. dan penugasan. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Materi Ajar 1. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. ceramah. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. IV. Menemukan dan menggunakan dalil Pythagoras. 2. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.

Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 2. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. tumpul). diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Dengan metode tanya jawab. 5. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Secara berkelompok (2–4 anak) siswa mendiskusikan penemuan rumus (dalil) Pythagoras dengan melengkapi isian. Kegiatan Akhir 1. Siswa diminta mendiskusikan tentang luas persegi pada masing-masing sisi-sisi segitiga (lancip. Kegiatan Inti 1. 3. secara bersamasama menyimpulkannya. 5. 3. 4. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas persegi dan luas segitiga. Dengan metode tanya jawab. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Kegiatan Inti 1. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. guru memberikan permasalahan tentang luas persegi dan luas segitiga. guru memberikan permasalahan tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. Guru mengingatkan kembali tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. dan luas segitiga siku-siku yang telah dipelajari di kelas VII. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. 3. B. 3. Kemudian. 2. Bagi kelompok yang sudah selesai. Pertemuan Ke-32 A. Untuk mengawali materi ini. siku-siku. Guru mengingatkan kembali tentang penghitungan kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. luas persegi. 2. C. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 49 . B. Kegiatan Awal 1.2.

guru menjelaskan tentang kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. C. B. V. Guru mengingatkan kembali tentang materi dalil Pythagoras. Kegiatan Awal 1. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru bersama siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penemuan dalil Pythagoras dan syarat-syarat berlakunya. Siswa diminta merumuskan tentang kebalikan dalil Pythagoras. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. C. halaman 101– 110. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-33 A. 5. 2. 6. 2. Dengan metode ceramah. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian dalil Pythagoras dengan diberikan soal-soal mengenai kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. 3. Untuk mengawali materi ini. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Kegiatan Akhir 1. Bagi kelompok yang sudah selesai.6. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Guru memantapkan pemahaman siswa tentang dalil Pythagoras untuk pembuktian tinggi suatu bangun dalam kehidupan sehari-hari. B. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 2. 7. Alat peraga: kertas berpetak dan penggaris. Siswa diminta untuk menentukan tiga bilangan asli lain yang merupakan tripel Pythagoras. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 2. 4. 50 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru memberikan tugas individu pembuktian dalil Pythagoras dari suatu gambar (selain yang sudah dibahas). Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Guru membimbing siswa dalam menentukan syarat berlakunya dalil Pythagoras dengan metode tanya jawab.

.........VI................ Penilaian A.... NIP................................. ........... Teknik: tes tulis B........ .......... Bentuk instrumen: uraian Mengetahui... Kepala Sekolah .. Guru Matematika NIP.... ..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 51 .........

Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. ceramah. : Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Guru mengingatkan kembali tentang syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. Panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok. 60º). III. 3. 2. II. 52 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. dan penugasan. Siswa dapat menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Menyelesaikan soal cerita menggunakan dalil Pythagoras. 4. Materi Ajar 1. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. IV. Metode Pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-34 A. 45º. 45º. Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Tujuan Pembelajaran 1. Kegiatan Awal 1. 3. 60º). 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 34–36 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. : 1. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 2. : : : : : I. tanya jawab.

2. Pertemuan Ke-35 A. Dengan metode ceramah. Guru memotivasi siswa tentang kegunaan dan pentingnya mempelajari materi ini dengan menghubungkan dengan materi lain dan permasalahan sehari-hari. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan diagonal ruang dengan ukuran sisi yang berbeda-beda. 3. Kegiatan Awal 1. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. 6. kemudian siswa diminta mengerjakannya. guru menjelaskan kembali tentang dalil Pythagoras. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Akhir 1. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Guru menyampaikan model pembelajaran yang digunakan. Untuk mengawali materi ini. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 53 . C. 4. B. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.2. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru membahas PR. 2. 3. 4. Dengan metode ceramah. guru menjelaskan tentang dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. B. 3. Bagi kelompok yang sudah selesai. Kegiatan Inti 1. 2. Guru mengingatkan kembali syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. Guru membuat soal yang berkaitan dengan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Untuk mengawali materi ini. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. 3. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 30º dikaitkan dengan dalil Pythagoras. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. 3. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan.

guru membimbing siswa mengungkapkan materi yang telah dipelajari sehingga dapat terangkum semuanya. guru membimbing siswa untuk menemukan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. syarat tiga lidi dapat dibentuk segitiga. VI. 2. Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan percobaan menentukan jenis segitiga yang terbentuk dari tiga potong lidi berukuran berbeda. Untuk mengakhiri bab ini. 3. C. baik individu maupun kelompok. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Inti 1. B. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Akhir 1. Kesimpulan yang diharapkan adalah a. Hasil pekerjaan rumah. Penilaian A. Dengan metode tanya jawab. Kegiatan Akhir 1. 2. B. Alat peraga: potongan lidi. 3. Guru memberikan bimbingan cara menyelesaikan soal cerita dengan membuat sketsa permasalahan. Secara berkelompok. Salah satu wakil kelompok dapat mengerjakan di papan tulis. b. halaman 111– 122. 5. Mengingatkan kembali materi yang lalu. V. C. B.C. 54 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pertemuan hari ini. 2. jenis segitiga yang terbentuk dari ketiga lidi. Tes pemberian tugas. 2. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Kelompok lain dapat mengoreksi jika ada kesalahan. Penilaian proses. siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 6 halaman 126. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-36 A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.

................. NIP........ Kepala Sekolah .................... Nama Kelompok Kerja Sama Tata Tertib Prestasi Nilai Kriteria: 5 = Baik sekali......... 4 = Baik...... .... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 55 .... ...... .. kaitan antara segitiga siku-siku dengan berlakunya dalil Pythagoras pada segitiga tersebut dan sebaliknya..... 3 = Cukup...................c.... 2 = Kurang Mengetahui........ Guru Matematika NIP....

Guru memimpin diskusi mengenai lingkaran. dan penugasan. diameter. Dengan menggunakan peragaan di depan kelas. II. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. Kegiatan Inti 1. 2. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. dan tembereng. tali busur. busur. Siswa diminta menyebutkan benda di sekitar kelas yang berbentuk lingkaran. ceramah. jarijari. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-37 A. dan tembereng. Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. tanya jawab. IV. jari-jari. I. diameter. busur. juring. Materi Ajar Pengertian dan bagian-bagian lingkaran. 2. 3. juring. Tujuannya adalah siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa diberi motivasi jika menguasai materi ini maka akan banyak membantu menyelesaikan permasalahan sehari-hari. tali busur. III. B. Kegiatan Awal 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 37 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. 3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi lingkaran. 56 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . guru menunjukkan bagian-bagian lingkaran. Siswa dimotivasi bahwa banyak benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.

C... Hasil pekerjaan rumah....... Guru Matematika NIP... Sumber bahan: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. V. Mengetahui..... C. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.. NIP.. Alat peraga: lingkungan dan benda konkret berbentuk lingkaran.... Dengan diskusi kelas.. . 2. .................... Siswa diminta mengerjakan tugas pada buku siswa halaman 134... B.4..... Kepala Sekolah .... ... Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. baik individu maupun kelompok...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 57 ...... Tes tertulis... B........... Tes pemberian tugas......... 3... halaman 131– 134... 5.... Penilaian A. Siswa dan guru melakukan refleksi............ VI. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya. Kegiatan Akhir 1... siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 133 dan ”Diskusikan” halaman 134..

siswa diminta untuk mendiskusikan cara menggambar lingkaran luar dan lingkaran dalam segitiga seperti pada buku siswa halaman 141–142. lingkaran luar suatu segitiga. dan penugasan. ceramah. dan lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. IV. tanya jawab. I. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk memperagakan cara melukis lingkaran dalam. Kelompok yang lain menanggapi dan guru mengarahkan pada cara melukis yang benar. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. III. Secara berkelompok. Materi Ajar Melukis lingkaran dalam. Metode Pembelajaran Diskusi. 3. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa mendikusikan kolom ”Tugas” dan kolom ”Diskusikan” pada buku siswa halaman 143. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Melukis lingkaran dalam. 2. 58 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . B. 3. Guru menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran. lingkaran luar suatu segitiga. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-38 A. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk segitiga dan lingkaran. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis lingkaran dalam. II. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 38 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. serta menggambar lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Kegiatan Inti 1. 4. lingkaran luar. lingkaran luar suatu segitiga.

......... B..... C..... .. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya. Tes pemberian tugas. V............. B... Tes tertulis. dan busur....... Hasil pekerjaan rumah individu maupun kelompok. Kepala Sekolah ....... Guru dan siswa melakukan refleksi. ........ 2... Kegiatan Akhir 1.... jangka......C...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 59 ....... Alat peraga: penggaris. Sumber Belajar dan Alat Peraga A......... ... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2..... Penilaian A.. VI..... Mengetahui... NIP....... halaman 141– 146... Guru Matematika NIP...

dan penugasan. Guru menuliskan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. 3. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. 2. Siswa dimotivasi bahwa dengan menguasai materi ini maka siswa akan dapat menghitung keliling dan luas benda-benda di sekitar lingkungan siswa. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-39 A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 39–41 6 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. dan luas tembereng. 3. Pengertian keliling lingkaran dan pendekatan nilai phi. Tujuan Pembelajaran 1. Menghitung keliling dan luas lingkaran. Menghitung panjang busur. 1. II. 4. luas juring. dan luas tembereng. III. 2. Panjang busur. IV. Menentukan nilai π (phi). Siswa dapat menghitung panjang busur. 2. 3. tanya jawab. Menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Luas lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. luas juring. Materi Ajar 1. luas juring. eksperimen. Siswa dapat menentukan nilai π (phi). 3. Keliling dan luas lingkaran. Siswa dapat menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. ceramah. Kegiatan Inti 60 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa dapat menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. B. 4. Kegiatan Awal 1. dan luas tembereng. I. Metode Pembelajaran Diskusi. 4.

sedangkan kelompok lain menanggapi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Melalui tugas eksperimen seperti pada buku siswa halaman 135. 6. 3. 2. Siswa diminta mengerjakan beberapa tantangan seperti kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 136. 6. 4. 3. Siswa secara bekelompok. C. Secara acak salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. guru membimbing siswa untuk menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. C. Kegiatan Akhir 1. Guru menerangkan secara garis besar atau memberikan petunjuk awal penurunan rumus luas lingkaran dalam dan luar suatu segitiga. Kegiatan Inti 1. Guru mengambil kesimpulan tentang penurunan rumus lingkaran. 4. 5. B. Pertemuan Ke-40 A. 3. sedangkan kelompok lain menanggapi. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. Secara berkelompok siswa diminta untuk mendiskusikan penurunan rumus tersebut. Dengan metode tanya jawab dan contoh-contoh. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Awal 1. 5. diminta melakukan kegiatan seperti pada buku siswa halaman 135 untuk memperkirakan luas suatu lingkaran dengan kertas berpetak dan kegiatan halaman 136 untuk menentukan luas lingkaran dengan menggunakan lingkaran dari karton. Siswa melakukan latihan soal Evaluasi Diri 3 nomor 4 dan 5 halaman 145. Guru mengaitkan materi luas lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga menggunakan pengetahuan awal siswa dengan cara mengajukan pertanyaan. 2. Siswa diingatkan kembali tentang materi lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga. siswa diminta untuk menyimpulkan tentang pendekatan nilai phi dan kaitannya dengan keliling lingkaran. Siswa diberi PR. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 61 . Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang baru selesai dibahas. 2. Secara acak satu kelompok mempresentasikan pekerjaan kelompoknya. serta rumus lingkaran.1.

Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab VI halaman 156. Tes pemberian tugas. Guru Matematika NIP. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.. 2. 2... .... Guru bersama siswa melakukan refleksi. Kegiatan Awal 1. Mengetahui........ Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok lain menanggapi.. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya........ busur. ..... 2. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut dan unsur-unsur lingkaran. NIP. baik individu maupun kelompok. ... V. B. Siswa diminta untuk menentukan nilai π (phi) dengan didasarkan pada keliling beberapa benda konkret yang berbentuk lingkaran.. C.2... Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi.... panjang busur.. Penilaian A..... Sumber Belajar dan Alat Peraga A. skor yang diperoleh siswa makin tinggi.. B... 3.... Hasil pekerjaan rumah. Kegiatan Akhir 1....... jangka. tetapi menggunakan sudut pusat yang berbeda-beda.. Kegiatan Inti 1.. B. Siswa diberi PR. 4... VI.. Makin teliti nilai phi yang didapatkan... Kepala Sekolah . Pertemuan Ke-41 A.......... Alat peraga: penggaris. 3.. C.... 62 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ... Penilaian proses..... 3......... Siswa mengerjakan latihan dari kolom ”Tugas” dan beberapa soal Evaluasi Diri 4 halaman 149.... dan luas juring menggunakan alat peraga berupa lingkaran karton seperti pada buku siswa halaman 146 dan 147... Guru dan siswa membuat refleksi..... halaman 134– 141 dan 146–150.. dan kertas berpetak........ Secara berkelompok siswa diminta untuk mencari kaitan antara sudut pusat..

1. Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. tanya jawab. 2. kemudian menggambar sudut kelilingnya. 2. 2. I. 2. Siswa dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. II. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-42 A. Materi Ajar Sudut pusat dan sudut keliling. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 63 . siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling lingkaran dan hubungan antara keduanya. dan penugasan. IV. Siswa dapat menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. B.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 42–43 4 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Siswa diminta untuk menggambar sudut pusat pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. Menggunakan hubungan sudut pusat. ceramah. Melalui tanya jawab. panjang busur. Kegiatan Inti 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Metode Pembelajaran Diskusi. Tujuan Pembelajaran 1. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. III. Kegiatan Awal 1.

B. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Pertemuan Ke-43 A. 3. 2. Kegiatan Akhir 1. VI. Kegiatan Inti 1. dan busur. halaman 151– 160. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. baik individu maupun kelompok. sedangkan guru memberikan umpan balik. B. Penilaian A. V. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. 3. guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 halaman 154. Guru memberi tugas kepada siswa. 3. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling lingkaran. Siswa diminta untuk menggambar sudut keliling pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 4. Alat peraga: penggaris. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Kelompok lain menanggapi. kemudian membuat sudut pusat serta ukurannya yang menghadap busur yang sama. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR. 3. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 2. Hasil pekerjaan rumah. mempresentasikan hasil penelitiannya. C. jangka. C. Melalui tanya jawab. Kegiatan Awal 1. 4. Guru dan siswa membuat refleksi. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kelompok yang sudah selesai. 2. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling serta kaitan antara keduanya. 64 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk meneliti dan menyimpulkan sifat sudut-sudut keliling yang menghadap diameter yang sama dan sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama.3. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. Guru dan siswa membuat refleksi.

.. ................................ ....... Kepala Sekolah ...... Tes tertulis... C........ NIP.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 65 ... Mengetahui.......B...... ............. Tes pemberian tugas............ Guru Matematika NIP..............

persinggungan. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Siswa dapat melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Siswa dapat menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. persinggungan. 66 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . : 1. Siswa dapat mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. dan saling lepas. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. 3. 4. 2. 6. 5. 5. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Matematika VIII/2 44–52 18 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Siswa dapat membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Siswa dapat melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. dan saling lepas. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Tujuan Pembelajaran 1. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. 6. 7. 7. Mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. 4. I. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 3. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Siswa dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran.

Guru memberikan contoh-contoh konsep garis singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Kesimpulan siswa diarahkan pada pengertian garis singgung. sudut yang terbentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. dan penugasan. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal. 3. 2. 3.II. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi. 4. Siswa diingatkan kembali pada konsep lingkaran. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 1 nomor 1 halaman 167. III. 3. B. tanya jawab. Masingmasing kelompok diminta untuk mendiskusikan garis singgung lingkaran. Kegiatan Akhir 1. kelompok lain menanggapi. Siswa diminta membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi. Metode Pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-44 A. Kedudukan dua lingkaran. Melukis garis singgung lingkaran. Mengenal sifat garis singgung lingkaran. IV. Materi Ajar 1. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai garis singgung lingkaran. Kegiatan Awal 1. 2. 6. Guru dan siswa membuat refleksi. 4. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari garis singgung lingkaran jika dihubungkan dengan keadaan sehari-hari. C. Guru memberikan tugas untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. 5. 2. 3. Garis singgung persekutuan dua lingkaran. 2. ceramah. Kegiatan Inti 1. Panjang garis singgung lingkaran. Siswa membuat rangkuman hasil diskusi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 67 . 5. serta jumlah garis yang memenuhi kondisi tersebut.

Guru menyampaikan maksud pembelajaran. 3. Untuk pemahaman materi. C. 5. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. 68 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . B. 2. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Untuk pemahaman materi. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 3 halaman 168. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. sedangkan siswa yang lain menanggapi. 2. 3. Kegiatan Awal 1. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik pada lingkaran. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik di luar lingkaran. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik yang terletak pada lingkaran. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. Kegiatan Awal 1. sedangkan siswa yang lain menanggapi. 2. 4. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut.Pertemuan Ke-45 A. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-46 A. 2. 4. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik di luar lingkaran. B. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa diberi PR. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 2 halaman 168. Pertemuan Ke-47 A. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa diberi PR. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. C.

Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 172 dan Evaluasi Akhir Bab VII nomor 2 dan 3 halaman 180. tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan pekerjaanya. 4. 3. 2. Siswa diingatkan kembali tentang materi garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan dalil Pythagoras. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. B. 2. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk maju. Dengan menggambar dua lingkaran yang berbeda ukuran jari-jarinya. C. Kegiatan Inti 1. 2. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa diberi tugas dari kolom ”Tugas” halaman 168.2. 3. C. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 69 . siswa diminta untuk mengaitkan panjang garis singgung dan dalil Pythagoras. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu soal diminta mempresentasikan hasilnya. 2. Kegiatan Inti 1. Secara berkelompok siswa diminta mencari syarat agar masing-masing kedudukan dua lingkaran tersebut terpenuhi. Kelompok lain menanggapi. Kelas dibagi menjadi beberpa kelompok. 3. siswa diminta untuk menentukan jumlah garis singgung yang mungkin untuk tiap kedudukan dua lingkaran. Guru memantau pekerjaan siswa dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Guru dan siswa membuat refleksi. Kegiatan Awal 1. 4. Pertemuan Ke-48 A. Dengan diskusi kelas. Kegiatan Akhir 1. B. Secara bergiliran. sedangkan guru memberikan umpan balik. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 5. Siswa diberi banyak soal terkait dengan panjang garis singgung dan menyelesaikannya secara kelompok. Kegiatan Akhir 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menyimpulkan hasil diskusi. 3. Dengan menggunakan metode diskusi disertai contoh soal. guru memimpin diskusi mengenai kemungkinan kedudukan dua lingkaran tersebut. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.

Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. 3. B. Kegiatan Inti 1. 2. C. Kegiatan Awal 1. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. 2. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 2. 2. Kegiatan Akhir 1. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 3 halaman 176. Pertemuan Ke-50 A. Untuk pemahaman materi. 2. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. 3.Pertemuan Ke-49 A. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung yang mungkin dapat dibuat. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Kegiatan Inti 1. guru mengarahkan siswa mengetahui cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan luar menggunakan dalil Pythagoras. 70 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 172. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 175. 4. 3. Kegiatan Awal 1. dan 5 halaman 176. 2. 4. 5. 6. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru mengaitkan gambar yang dibuat siswa dengan pengertian garis singgung persekutuan luar dan garis singgung persekutuan dalam. Untuk pemahaman materi. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung persekutuan dalam. Guru dan siswa membuat refleksi. 4. B. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan dalam menggunakan dalil Pythagoras. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab.

Tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan satu kasus. 2. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Kegiatan Awal 1. 2. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 177 dan Evaluasi Diri 3 halaman 178. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kuis pada pertemuan berikutnya dengan bahan lingkaran dan garis singgung lingkaran. Guru memberikan contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan sabuk lilitan minimal. Pertemuan Ke-51 A.C. 6. 2. Pertemuan Ke-52 A. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 71 . Kegiatan Akhir 1. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2. C. Guru dan siswa membuat refleksi. guru menunjukkan pengertian sabuk lilitan minimal. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Dengan menggunakan dua potongan pralon yang sama ukuran jarijarinya dan seutas tali. 2. Tiap kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan beberapa kasus sabuk lilitan minimal. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu kasus mempresentasikan pekerjaannya. Salah satu siswa diminta untuk menghitung panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2 dan mencocokkan dengan panjang yang sebenarnya. 5. B. 4. 3. Guru dan siswa membuat refleksi. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. 3. Kelompok lain menanggapi dan guru memberikan umpan balik. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 4. Siswa dimotivasi bahwa dengan memahami materi sabuk lilitan minimal akan banyak membantu menyelesaikan masalah sehari-hari. Kegiatan Awal 1. 5.

Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri selama kuis berlangsung..... NIP....... Pencarian panjang secara umum dilakukan dengan cara membuat garis singgung lingkaran dengan nilai R bervariasi..... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2...... halaman 161– 182. Siswa diminta untuk mencari panjang garis singgung dari sebuah lingkaran berjari-jari R dengan R ≥ 1 dan sebuah titik yang terletak 3R di luar lingkaran. Guru Matematika NIP... Kegiatan Inti 1.. ... 3.... 72 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ..... . C. Tes pemberian tugas. atau dari guru sendiri. Hasil pekerjaan rumah. dan tali.2..... VI. ..... 2... Bahan dapat diambilkan dari Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. B. benda konkret berpenampang lingkaran...... Aspek yang dinilai: pengambilan kesimpulan berdasarkan hasil pengukuran panjang garis singgung yang terbentuk..... Alat peraga: penggaris. Penilaian A....... V........ Kepala Sekolah ........ B.. Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. ketepatan dalam menggambar dan mengukur garis singgung... Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. B... Guru membagi bahan kuis kepada siswa....... baik individu maupun kelompok. Mengetahui. C.... Penilaian proses........ Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa............ Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis. jangka.

dan titik sudut. diagonal ruang. rusuk. Melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. bidang diagonal. 4. : Mengenal dan menyebutkan bidang. ceramah. serta diagonal ruang kubus dan balok. 6. 2. tanya jawab. 2. III. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. Kegiatan Inti 1. balok serta bagianbagiannya. diagonal bidang. 5. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-53 A. balok. II. 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Matematika VIII/2 53–55 2 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. bidang diagonal. Bangun dari setiap bidang kubus dan balok. Guru menunjukkan secara fisik beberapa contoh benda yang merupakan bangun ruang dan menyebutkan nama bangun ruang tersebut. Metode Pembelajaran Diskusi. Bidang. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 73 . : : : : : I. rusuk. : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. dan bidang diagonal. diagonal bidang. Rusuk sejajar pada balok dan kubus. dan penugasan. Materi Ajar 1. Pengertian diagonal bidang. Mengenal bangun ruang. Kegiatan Awal Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai kubus dan balok. serta diagonal ruang kubus dan balok. IV. Siswa diminta menyebutkan contoh lain di sekitar kelas dan termasuk bangun ruang yang mana. rusuk.

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. C. Untuk pemahaman materi. 2. 74 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . siswa diminta menyebutkan bidang-bidang penyusun kubus dan balok. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 1 halaman 187. Guru mengingatkan siswa tentang materi unsur-unsur persegi panjang dan persegi. Guru memberikan penguatan hasil pengamatan yang dibuat siswa.5 dan Gambar 8. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. 2. dan titik sudut. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. rusuk dan titik sudut yang dimiliki benda-benda tersebut. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diberikan tugas untuk mengamati benda sekeliling yang termasuk bangun ruang dan menentukan berapa banyak bidang. Kegiatan Akhir 1. 3. B. guru menunjukkan perlunya aturan dalam melukis bangun ruang. 4. Dengan menggunakan contoh dari kolom ”Diskusikan” halaman 187 dan adanya cara pandang yang berbeda dari suatu objek. 4. Kegiatan Inti 1. Siswa membuat rangkuman. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. rusuk. Dari bangun datar dari karton seperti Gambar 8. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk dan unsur-unsur kubus dan balok. 2. 3. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 2 halaman 190. C. siswa secara berkelompok diminta mengerjakan kolom ”Tugas Kelompok” halaman 188. 3. dan titik sudutnya. Guru mengambil kesimpulan tentang definisi bidang. Pertemuan Ke-54 A. Siswa ditugaskan untuk melukis kubus dan balok pada kertas berpetak.3. 2. Pertemuan Ke-55 A. Guru dan siswa melakukan refleksi. rusuk. Guru menyebutkan aturan melukis kubus dan balok. 3. 2. 6. Dengan menggunakan alat peraga. 5.6 yang sudah dibawa tiap kelompok dari rumah. 5. guru menunjukkan unsur-unsur bangun ruang yang berupa bidang. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.

....... B. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 75 .... Guru dan siswa melakukan refleksi...... serta menentukan bentuk-bentuknya.... Siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh diagonal bidang dan diagonal ruang yang lain. baik pejal maupun berongga. Dengan menggunakan kardus berbentuk balok atau kubus. V.... baik individu maupun kelompok... NIP.. Mengetahui. penggaris. kemudian memberikan contohnya dari gambar tersebut....... B.. VI.... Guru menyebutkan definisi diagonal bidang dan diagonal ruang.. 4. 4.... Penilaian A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. ... . Alat peraga: benda konkret berbentuk kubus dan balok..... Hasil pekerjaan rumah. Sumber Belajar dan Alat Peraga A..... . guru menunjukkan adanya rusuk-rusuk sejajar pada kubus atau balok. Tes pemberian tugas.... 3... kertas berpetak... Guru Matematika NIP. halaman 183– 192.... Kegiatan Inti 1. 2... Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 3 halaman 193... C. Guru memberikan definisi secara umum kesejajaran dua garis dalam bangun ruang.... C.. Guru menggambarkan balok atau kubus di papan tulis......B. dan kertas karton... Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 191............ Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya.. 6. Kepala Sekolah ....... 3.. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat kesimpulan... 2.. Siswa diminta untuk menyebutkan pasangan rusuk-rusuk sejajar yang lain...... 7. Tes tertulis... 5.

5. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. : Melukis jaring-jaring kubus dan balok. Guru mengecek alat-alat yang harus dipersiapkan siswa. Guru bersama siswa membahas PR. Dengan menggunakan kerangka kubus dan balok yang sudah dibuat. Matematika VIII/2 56–57 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-56 A. ceramah. Tiap kelompok dengan ukuran rusuk yang berbeda. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan. 3. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Siswa membuat rangkuman. balok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I. tanya jawab. 2. : : : : : Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis jaring-jaring kubus dan balok. Kegiatan Akhir 1. B. Kegiatan Inti 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 76 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Materi Ajar Jaring-jaring kubus dan balok. dan penugasan. Siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 185. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Tiap kelompok diminta membentuk kerangka kubus dan balok dari kawat. C. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2 halaman 195. Kegiatan Awal 1. sedangkan kelompok lain menanggapi. 2. 3. : Membuat jaring-jaring kubus dan balok. 3. siswa diminta menghitung jumlah panjang rusuk kubus dan balok. IV. II. 4. III. Dua kelompok dipilih untuk mempresentasikan hasil kerjanya masingmasing.

.... 2. serta kertas karton.. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. VI.. halaman 192– 195... Siswa membuat rangkuman... Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 3... .. Hasil pekerjaan rumah. 2..... Tes pemberian tugas.... Penilaian A.. Kegiatan Inti 1...........Pertemuan Ke-57 A.. 4... V...... dan 5 dan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 195. baik individu maupun kelompok... B... Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya...... C..... Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan... B. Tiap kelompok diminta membentuk kubus dan balok dari karton berbagai ukuran. Kegiatan Awal 1.. ... NIP.......... B. 2. Sumber Belajar dan Alat Peraga A...... Kepala Sekolah ... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 77 . . guru menunjukkan cara membentuk jaring-jaring balok atau kubus.. Tes tertulis..... 3.. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... penggaris.. Mengetahui.. Dengan menggunakan kemasan karton berbentuk balok atau kubus.... siswa diminta untuk membuat beberapa kemungkinan jaring-jaring kubus dan balok dengan cara melakukan pengirisan rusuk yang berbeda.... Alat peraga: kerangka kubus dan balok.......... C.. Kegiatan Akhir 1. Dengan menggunakan kubus dan balok karton yang sudah dibuat.. 4. Guru Matematika NIP...

Kegiatan Awal 1. III. balok. 78 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. : Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. Siswa dapat merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. 4. Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 5. 2. 3. Siswa dapat menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. : 1. Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. 2. Materi Ajar Luas permukaan dan volume kubus dan balok. ceramah. Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. Metode Pembelajaran Diskusi. : : : : : I. 4. 3. 2. Siswa dapat menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. dan penugasan. Tujuan Pembelajaran 1. Guru bersama siswa membahas PR. II. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-58 A. 5. Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 58–60 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. IV. tanya jawab. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok.

Siswa diberi PR. Cara yang sama dilakukan untuk mendapatkan penurunan rumus luas permukaan balok. 3. Kegiatan Awal 1. 6. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2. Guru memberikan umpan balik dan menguatkan kesimpulan hasil diskusi. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil diskusinya. Kegiatan Awal 1. 5. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 79 . Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dari jaring-jaring kubus. siswa secara berkelompok diminta berdiskusi untuk menurunkan rumus luas permukaan kubus. Guru memberikan contoh soal penyelesaian perhitungan luas permukaan kubus dan balok. Untuk pemahaman materi. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 197. Kegiatan Inti 1. C. 4. setiap kelompok terdiri atas 4 sampai 5 orang. kelompok lain menanggapi. Tiap kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menurunkan rumus volume kubus dan balok. Kelompok pertama membahas volume kubus. Guru menjelaskan pengertian volume. Pertemuan Ke-59 A. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. 3. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok diskusi. 5.B. Kegiatan Akhir 1. Guru mengarahkan pada rumus yang benar. Secara acak dipilih dua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5. sedangkan kelompok yang lain volume balok. C. 2. B. 2. akan membantu siswa menyelesaikan permasalahan sehari-hari. 4. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-60 A. 6. 2. Siswa dimotivasi jika materi dikuasai dengan baik. Kelompok yang lain menanggapi. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat rangkuman. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6 nomor 1–4 halaman 202.

Siswa diingatkan kembali pada rumus volume kubus dan balok. V. BC = p + 1 cm. Dengan cara yang sama. tiap kelompok mengamati perbandingan dan perubahan luas permukaan dan volume kubus jika panjang rusuk berubah. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk merancang dan membuat kubus dan balok untuk volume tertentu. C. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 6 nomor 5 halaman 202. VI. 2. Dipilih satu kelompok secara acak untuk menyampaikan kesimpulan hasil pengamatan. Penilaian proses. penggaris. Contoh: Aspek yang Dinilai Aspek yang dinilai adalah penguasaan konsep volume dan pemecahan masalah. dan gunting.EFGH a. guru memberikan umpan balik dan mengarahkan pada kesimpulan yang benar. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. dan AE = p + 2 cm. 4. Dengan melakukan inquiry menggunakan beberapa kubus yang berukuran berbeda. Kegiatan Inti 1. 5. B. Guru dan siswa melakukan refleksi. Jika AB = p cm. siswa diminta untuk mencari luas permukaan dan volume balok jika rusuk-rusuknya berubah. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Penilaian A. 2. Alat peraga: kertas karton. Contoh soal 1. 3. B. tentukan rumus Skor Penilaian Pada pertanyaan a: 5 Jika jawaban merupakan bentuk sederhana perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 80 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . C. 3 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria pertama. Hasil pekerjaan rumah baik individu maupun kelompok. Kegiatan Akhir 1. Tes pemberian tugas. Gambarlah suatu balok ABCD. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. halaman 196– 206. yaitu (p3 + 3p2 + 2p) cm3 dan digambar benar. 4 Jika jawaban hanya berbentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3 dan digambar benar.2. B. 3.

......Aspek yang Dinilai volume balok ABCD. nilai p = 5 hitung volume balok ABCD.............EFGH! b.. Jika pada pertanyaan a. ........... 0 Jika gambar dan pekerjaannya salah... Kepala Sekolah ... Berapa besar perubahan volume jika rusukrusuk balok pada pertanyaan a menjadi lebih pendek 1 cm? Skor Penilaian 2 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria kedua. NIP.. Guru Matematika NIP.............. 4 Jika merupakan hasil pengurangan bentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) – (p – 2) p(p + 1) atau bentuk panjangnya.............. .... .. Pada pertanyaan c: 5 Jika (p3 + 3p2 + 2p) – p(p2–1) = 3p(p + 1)..........EFGH! c.......... Mengetahui.. 0 Jika bukan dari keduanya............. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 81 . Pada pertanyaan b: 2 Jika jawaban 210 cm3 atau bentuk perkaliannya 5 × 6 × 7 cm3. 1 Jika hanya gambar yang benar...... 0 Jika bukan keduanya....

3. Kegiatan Inti 1. Untuk mengawali bab ini. prisma. rusuk. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. bidang diagonal. III. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk prisma tegak. bidang diagonal. ceramah. diagonal ruang. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. 2. Materi Ajar 1. tanya jawab. dan bidang diagonal. Dengan menggunakan metode tanya jawab. diagonal bidang. II. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. Pengertian diagonal bidang. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan. dan penugasan. : Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-61 A. guru dan siswa mempelajari bentuk bentuk prisma tegak. Kegiatan Awal 1. 2. B. 82 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . : : : : : I.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 61–63 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. serta diagonal ruang prisma tegak. diagonal bidang. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. IV. : Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. Bangun ruang. serta diagonal ruang dan prisma tegak. Metode Pembelajaran Diskusi.

Guru memberikan tugas secara berkelompok pada kolom ”Tugas” halaman 212. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi limas. 2. Guru menjelaskan tentang terbentuknya kerucut. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. B. 2. 2. Kegiatan Akhir 1. Pertemuan Ke-62 A. Kegiatan Awal 1. B. 4. Dengan metode tanya jawab. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk limas dalam buku tugas. Kegiatan Inti 1. Siswa dibagi dalam kelompok diskusi. 2. 3. C. Pertemuan Ke-63 A. C. 4. 3. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 2. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 83 . Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian limas dan bagian-bagiannya. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian prisma dan bagian-bagiannya. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi prisma tegak. Kegiatan Inti 1. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang prisma. 3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. Siswa diminta mendiskusikan pada kolom ”Diskusikan” halaman 211. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.2. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk limas. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk prisma tersebut dalam buku tugas. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Siswa diingatkan pada keadaan di negara Mesir dengan adanya piramida yang berbentuk limas. guru dan siswa mempelajari bentukbentuk limas. Kegiatan Awal 1.

2. Guru membimbing siswa mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan menggunakan media bangun ruang prisma. 3. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 4. Dengan cara yang sama siswa diminta lagi untuk mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal bangun limas. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman tentang bangun limas. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 207–214. B. Alat peraga: kertas berpetak, penggaris, benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma, baik pejal maupun berongga. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

84

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 64–65 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas, prisma, dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. : Membuat jaring-jaring limas dan prisma. : 1. Melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Siswa dapat melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak.

II. Materi Ajar 1. Menggambar prisma dan limas. 2. Jaring-jaring prisma dan limas. III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-64 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas berpetak. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk menggambar bentuk prisma. 3. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 4. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 5. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 6. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan pada materi berikutnya.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

85

C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru memberikan tugas individu pada kolom ”Tugas” halaman 216. Pertemuan Ke-65 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas karton. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat bentuk prisma. 3. Siswa diminta untuk menggunting bentuk prisma sesuai petunjuk. 4. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 5. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan materi berikutnya. 8. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 2 halaman 217 C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 215– 218. B. Alat peraga: kertas karton, kertas berpetak, penggaris, dan kawat. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah ..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

86

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. 3. Volume prisma dan limas. Siswa dapat menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 87 . 4. Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. : 1. II. Materi Ajar 1. : Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma. ceramah. III. Luas permukaan prisma dan limas. Merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. 2. 4. : : : : : I. 2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 66–68 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. IV. Siswa dapat merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Siswa dapat menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. dan penugasan. prisma. 2. Metode Pembelajaran Diskusi. tanya jawab. Kegiatan Awal 1. 3. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-66 A.

3. 2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya. siswa membuat kesimpulan tentang luas permukaan prisma dan limas. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) Evaluasi Diri 3 halaman 219 dan Evaluasi Diri 4 halaman 221. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 2. Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 dan 6. 8. Siswa diminta menghitung luas masing-masing bagian dari prisma yang telah dibentangkan. Siswa diminta mengamati hubungan antara balok dan prisma dalam hal menentukan volume. 4. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengamati jaring-jaring prisma yang dibuat pada materi sebelumnya. Dengan bimbingan guru. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi.B. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 88 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. 7. B. Kegiatan Awal 1. 3. siswa diarahkan pada rumus menentukan volume prisma. Dengan bimbingan guru. 5. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 5. 3. 4. 3. 6. yaitu tentang volume kubus dan balok. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dengan bimbingan guru. 7. siswa membuat formula/rumus untuk luas permukaan prisma dan limas. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. 2. Kegiatan Inti 1. Dengan bimbingan guru. 6. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. C. siswa membuat kesimpulan tentang volume prisma dan limas. Kegiatan Akhir 1. 2. Pertemuan Ke-67 A. siswa membuat formula/rumus untuk volume prisma dan limas. Dengan bimbingan guru.

Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa diminta untuk mendiskusikan soal pada Evaluasi Diri 7 halaman 229 dengan setiap kelompok satu soal. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. guru menyampaikan tentang perubahan volume prisma dan limas. Skor Penilaian 5 Jika hasil karya sesuai dengan yang diinginkan. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Siswa dibagi dalam lima kelompok diskusi. halaman 218– 234. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. B. Penilaian proses. V. Alat peraga: kertas karton. B. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Penilaian A. kertas berpetak. 2. Dengan metode tanya jawab. Aspek yang Dinilai Proses pembuatan benda berbentuk limas dan prisma tegak dengan volume tertentu yang meliputi tiga tahap. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. dan gunting. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 89 . bahan dan perhitungan teoretis. Kegiatan Akhir 1.C. baik individu maupun kelompok. Siswa ditugaskan untuk merancang dan membuat limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. 2. VI. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-68 A. B. 3 Jika perhitungan teoretis atau pada tahap merangkai salah. 3. 2. Guru mengingatkan siswa tentang materi volume prisma dan limas pada pertemuan sebelumnya. Tes pemberian tugas. penggaris. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 2. • Tahap persiapan: menyiapkan alatalat. 4. Hasil pekerjaan rumah. C. C.

. Skor Penilaian 2 Jika kondisi selain kedua di atas.. • Pelaporan proses pembuatan dilakukan dengan cara presentasi dengan memperlihatkan hasil karyanya.............. NIP............ Kepala Sekolah ........ ..................Aspek yang Dinilai • Tahap merangkai: memotong jaringjaring dan membentuk bangun prisma atau limas...... Catatan: • Tiap siswa diberikan tugas yang berbeda ukurannya........... ............. 90 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .. • Tahap penilaian hasil: kesesuaian volume antara benda yang dikehendaki dengan benda yang terbuat dengan cara menghitung........ Guru Matematika NIP..... Mengetahui............. ...

”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Jakarta. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah”. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006. Depdiknas. 2006. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Depdiknas. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 91 . 2006. Jakarta. 2006. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. Jakarta. Depdiknas. Jakarta.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan.

Catatan: 92 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

Master your semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master your semester with Scribd & The New York Times

Cancel anytime.