Umi Salamah

MODEL Pelaksanaan Silabus dan Rencana
Pembelajaran (RPP)
Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Penulis : Umi Salamah Editor : Suwarni Perancang kulit : Yulius Widi Nugroho Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 92 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

ii

Kata Pengantar

Puji Syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai pendamping buku Membangun Kompetensi Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kami susun ini bersifat fleksibel sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Model silabus berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Adapun model rencana pelaksanaan pembelajaran dapat memberi gambaran proses pembelajaran yang berlangsung mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang ada dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami, semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iii

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ Daftar Pustaka ________________________________________________ iii iv 1 15 91 iv .

dan tugas kelompok 4 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 1–26.... suku satu.... dalam variabel yang dan pangkat dari suku sama atau berbeda.. dan suku tiga tambah. suku dua..... Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah...... suku satu pada suku dua. 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 1.. • Menyelesaikan operasi suku dua. satu... yang sudah diajarkan Aljabar suku dua... Matematika VIII/1 1. tes pilihan ganda.. kurang. dan pangkat dari suku satu. nontes Faktorisasi • Dapat memperluas koefisien.. kali. variabel.... perkalian sejenis atau tidak dan perpangkatan dari sejenis... suku dua.. konsep bentuk aljabar Suku konstanta. • Menyelesaikan soal-soal yang melibatkan operasi tambah. • Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis.. 1 .. suku satu... • Menerapkan sifat-sifat • Menyelesaikan penambahan...... pembagian dengan suku pengurangan. konstanta.1 Melakukan operasi aljabar.. kali.. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. kurang. dan suku tiga sebelumnya berupa dalam variabel yang koefisien.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : . sama atau berbeda.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian Tes. Tes tertulis. variabel.

• Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. . dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. kurang. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku.2 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) 1. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. bagi. suku dua. dan tugas kelompok Tes. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. suku dua. • Menyederhanakan pembagian suku dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan faktor yang sama. nontes 12 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian pemfaktoran suku bentuk aljabar. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. kali. • Menyelesaikan operasi tambah.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya. bagi. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar untuk pecahan dengan penyebut yang bukan suku tunggal dan menyederhanakan pecahan bersusun dengan melibatkan pemfaktoran suku-suku pembilang dan penyebut. kurang. tes pilihan ganda. • Menyederhanakan pembagian suku. kali. • Menyelesaikan operasi tambah. Tes tertulis.

nontes Tes tertulis. nontes Tes tertulis. Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah.2 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. Tes. satu bentuk relasi. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 2. Tes. Tes tertulis. dan tugas kelompok Fungsi 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 27–52. • Menyatakan suatu • Menjelaskan fungsi yang terkait permasalahan seharidengan kejadian seharihari yang berkaitan hari. • Menghitung nilai suatu fungsi. nontes • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan dengan kata-kata dan relasi dan cara menyatakan masalah menyatakannya serta sehari-hari yang fungsi sebagai salah berkaitan dengan fungsi. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.3 Menentukan nilai fungsi. • Menyusun tabel fungsi. dan 2. dengan fungsi dengan kata-kata sendiri. • Mengenali soal-soal dan permasalahan seharihari yang berkaitan 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 2.1 Memahami relasi dan fungsi. • Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. • Mengenali permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi yang ada di sekitar kita. 6 x 40 menit 3 .Standar Kompetensi : 2. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok Tes. • Memahami bentukbentuk fungsi/pemetaan dan banyak pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. tes pilihan ganda. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. tes pilihan ganda.

• Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. • Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. dan grafik garis lurus. Standar Kompetensi : 3. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius.1 Menentukan gradien. • Menurunkan rumus persamaan garis lurus melalui dua titik. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. Tes. .4 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) dengan suatu fungsi. • Memahami pengertian gradien dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. • Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Persamaan • Mengenali persamaan garis lurus dalam Garis berbagai bentuk dan Lurus variabel. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (4) (3) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 3. persamaan. nontes Tes tertulis. • Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. Memahami permasalahan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. kemudian menyelesaikannya. dan tugas kelompok 14 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 53–80. tes pilihan ganda. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. • Menyusun tabel fungsi. melalui sebuah titik dan gradien tertentu dan menentukan persamaan garisnya.

• Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. Dua • Menyatakan variabel Variabel dengan variabel lain suatu PLSV. • Menentukan koordinat titik potong dua garis. 5 . • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. • Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 4. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. tes pilihan ganda. nontes PLDV dan SPLDV. dan tugas kelompok 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 81–100. • Menyebutkan perbedaan Tes.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Menentukan koordinat titik potong dua garis yang tidak sejajar. kertas berpetak. Tes tertulis. Standar Kompetensi : 4. • Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan konsep Sistem PLDV dan SPLDV serta Persamaan menunjukkan perbedaan Linear keduanya. Alat peraga: Penggaris. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk menyelesaikan soal-soal dan memecahkan masalahmasalah dalam kehidupan sehari-hari.

• Memahami permasalahan seharihari yang melibatkan SPLDV dan dapat membuat model matematikanya. • Mengubah SP nonlinear dua variabel ke bentuk SPLDV dan menyelesaikannya. Tes tertulis.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. • Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. eliminasi. • Menentukan • Menjelaskan arti kata penyelesaian SPLDV “dan” pada solusi SPLDV dengan substitusi. Tes.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. dari dua PLDV secara simultan. nontes • Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. • Menafsirkan hasil penyelesaian SPLDV. • Menentukan penyelesaian SPLDV dengan beberpa metode. dan tugas kelompok 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 4. tes pilihan ganda. Tes tertulis. dan grafik. nontes 4. dan grafik serta campuran. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV dan penafsirannya. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV. yaitu substitusi. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . Tes. SPLDV. sebagai penyelesaian eliminasi. tes pilihan ganda.6 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menjelaskan arti kata • Membedakan akar dan “dan” pada solusi bukan akar SPL dan SPLDV.

45o.1 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga siku-siku. • Menerapkan dalil • Menghitung panjang sisi Pythagoras untuk segitiga siku-siku jika menghitung panjang sisisisi lain diketahui. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. • Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. sisi segitiga. 45. nontes Tes tertulis. Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. 60 derajat) menggunakan dalil Pythagoras. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 101–122. • Memberikan contohDalil • Menjelaskan dan contoh penerapan dalil Pythagoras menemukan dalil Pythagoras dalam Pythagoras dan syarat kehidupan-sehari-hari. Tes.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras • Menugaskan siswa untuk meneliti sisi-sisi segitiga siku-siku dan kaitannya dengan dalil Pythagoras. nontes Tes tertulis.Standar Kompetensi : 5. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 60o). tes pilihan ganda. dan tugas kelompok 5. sisi segitiga. • Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. • Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. 5. 6 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 7 . Alat peraga: Kertas berpetak. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30o. penggaris. berlakunya. Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. • Menemukan dalil • Menuliskan dalil Pythagoras secara teori Pythagoras untuk sisidan syarat berlakunya. tes pilihan ganda.

.......................................... ... .................... ................ Kepala Sekolah ....... _______________________ NIP...................... Guru Matematika _______________________ NIP..... ....... • Mengenali masalahmasalah dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan dalil Pythagoras dan menyelesaikannya..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui.....8 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menerapkan dalil Pythagoras dalam menghitung panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok..

Lingkaran 2 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- • Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. benda konkret berbentuk lingkaran... • Menentukan nilai π (phi).. dan tembereng. juring.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 6. • Membedakan lingkaran Tes.. • Menugaskan kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas bidang lingkaran.3 Menghitung keliling dan luas lingkaran..... tes pilihan ganda. diameter.. jari-jari. tali busur. diameter.. tali busur. nontes melukis lingkaran dalam.. tes pilihan ganda. • Menghitung panjang Tes tertulis. • Menugaskan siswa untuk • Melukis lingkaran dalam.. nontes • Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran.... jari-jari.. 32 jam pelajaran (32 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 6..2 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga... tes pilihan ganda.. busur. Tes tertulis. • Menentukan nilai π (phi) dengan menggunakan benda-benda konkret. Tes tertulis...... juring dan tembereng menggunakan alat peraga. busur... penggaris. Tes..Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : .. dan tugas kelompok 6 x 40 menit 9 .. dan tugas kelompok 2 x 40 menit laman 131–160... Tes. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. jangka..1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.... dan tugas kelompok ngun Kompetensi Matematika 2 ha- 6.. nontes dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran... dan busur. Alat peraga: Lingkungan. • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. lingkaran luar suatu lingkaran luar suatu segitiga serta melukis segitiga serta lingkaran melalui tiga menggambar lingkaran titik yang diketahui.. melalui tiga titik yang diketahui. Matematika VIII/2 6.

Tes. dan tugas kelompok Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 161–182. Tes tertulis.10 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. luas juring. nontes 4 x 40 menit busur. dan luas tembereng dengan menggunakan rumus. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (18 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) Garis Singgung Lingkaran 18 x 40 menit Tes tertulis. nontes yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Standar Kompetensi : 7. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Penilaian Kegiatan Pembelajaran (3) Indikator (4) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) 6.4 Menggunakan hubungan sudut pusat. • Menjelaskan pengertian sudut pusat dan sudut keliling suatu lingkaran. tes pilihan ganda. tes pilihan ganda. luas juring. panjang busur. • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. 7. • Menghitung panjang busur. dan luas tembereng. • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran menggunakan peragaan. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. dan tugas kelompok • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. • Mengenali bahwa melalui satu titik pada .1 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. • Mengenali bahwa • Menemukan sifat sudut Tes.

Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran yang berjari-jari sama dengan rumus. Melakukan bagaimana cara melukis dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. dan busur. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Alat peraga: Penggaris. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. persinggungan. persinggungan. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Melakukan bagaimana cara melukis garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan menghitung panjangnya. jangka. • • • • • • • • lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran serta bagaimana cara menghitung panjangnya. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. dan saling lepas. dan saling lepas. 11 . KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.

dan tugas kelompok • Mengenal dan menyebutkan bidang. dan perkalian panjang dan lebar (luas) serta penjumlahan panjang dan lebar (keliling). dan tugas kelompok 4 x 40 menit .3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. kerangka kubus dan balok. nontes Tes tertulis. bidang diagonal. diagonal bidang. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. balok. • Membuat jaring-jaring • Melakukan bagaimana kubus dan balok. diagonal bidang. Memahami sifat-sifat kubus. rusuk. cara melukis kubus dan balok. tes pilihan ganda. rusuk. 8. kertas berpetak. • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari kubus dan balok. nontes Tes tertulis. bidang diagonal. balok serta bagianbagiannya.12 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Standar Kompetensi : 8. serta diagonal ruang kubus dan balok. • Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. 4 x 40 menit laman 183–206 Alat peraga: Benda konkret berbentuk kubus dan balok baik pejal maupun berongga. penggaris. Tes. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. nontes Tes tertulis. serta gunting.2 Membuat jaring-jaring kubus dan balok. Kubus dan balok Tes. Pada dimensi-2 adalah panjang. serta diagonal ruang kubus dan balok. yaitu bidang. tes pilihan ganda. Tes. tes pilihan ganda. lebar. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 8. • Menugaskan siswa untuk membuat jaring-jaring kubus dan balok. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- 8. • Dapat membayangkan bahwa pengukuran pada: dimensi-1 adalah panjang saja. Pada dimensi-3 adalah • Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. kertas karton.

lebar. dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. diagonal bidang. nontes 9. tinggi. Tes.2 Membuat jaring-jaring limas dan prisma. bidang diagonal. penggaris. • Menugaskan siswa membuat benda kubus dan balok. dan diagonal ruang pada limas dan prisma tegak. Alat peraga: Kertas berpetak. cara melukis limas dan • Melukiskan jaring-jaring prisma tegak. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. • Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. nontes Tes tertulis. membuat jaring-jaring limas dan prisma tegak. • Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. serta diagonal ruang. Memahami sifat-sifat limas. prisma. diagonal bidang. • Menghitung luas permukaan dan volume dari kubus dan balok secara teoretis. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 9. serta perkalian panjang.1 Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. tes pilihan ganda. benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma baik pejal maupun 13 . Tes. Standar Kompetensi : 9. tes pilihan ganda.(1) (3) (4) (7) (5) (6) (8) (2) panjang. lebar. dan tinggi (volume). limas dan jaring-jaring • Menugaskan siswa untuk prisma tegak. nontes Tes tertulis. perkalian panjang dan lebar (luas alas). Tes tertulis. yaitu bidang rusuk. bidang diagonal. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. tes pilihan ganda. • Melukiskan limas dan • Melakukan bagaimana prisma tegak. Limas dan Prisma Tegak • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari limas dan prisma. dan tugas kelompok 4 x 40 menit laman 207–234.

... • Menghitung luas Tes....... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui......... ....3 Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma.. gunting......... tinggi.... dan kawat.... • Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma... ...... _______________________ NIP.... • Mengenali benda-benda di sekeliling kita yang berbentuk limas dan prisma serta teknik menghitung volume/isi. Tes tertulis.. • Menghitung besar perubahan bangun limas dan prisma jika ukuran rusuknya berubah........ • Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma tegak secara teoretis.. berongga.... • Menghitung besar perubahan volume sebagai akibat perubahan rusuk.. ......14 (3) (4) (6) (5) (7) (8) (1) (2) 9.......... kertas karton......... dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Dapat membayangkan bahwa besaran pada limas dan prisma tegak adalah luas alas...... • Merancang limas dan prisma untuk volume tertentu.... nontes permukaan limas dan prisma............. • Menyelesaikan soal yang melibatkan limas dan prisma...... perkalian luas alas dan tinggi (volume)...... tes pilihan ganda........ ...... Kepala Sekolah .. • Menugaskan siswa membuat benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Guru Matematika _______________________ NIP..

: Melakukan operasi aljabar. dan pangkat dari suku satu. Tujuan Pembelajaran 1. ceramah. konstanta. kurang. suku dua dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. 3. Materi Ajar 1. dan penugasan. 2. IV. Kegiatan Awal 1. kali. Menyelesaikan operasi tambah. suku satu. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. 2. dan pangkat dari suku satu. II. dan konstanta. dan suku tiga dalam variabel. variabel. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 15 . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A. suku dua. suku satu. kali. 2. 2. : 1. konstanta. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien. variabel.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Matematika VIII/1 1–2 4 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. kurang. Operasi bentuk aljabar. suku dua. tanya jawab. Menjelaskan pengertian koefisien. III. variabel. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai operasi aljabar. suku dua. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. 3. Guru mengingatkan siswa pada pengertian koefisien. Pengertian suku satu. Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. suku dua. I. Siswa dapat menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis.

Siswa diminta mencoba mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 3 halaman 10. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. siswa dibimbing untuk dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Guru menunjukkan pada siswa. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi tugas yang ada pada kolom ”Tugas” halaman 7. 3. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Dengan menggunakan beberapa contoh soal penyelesaian.B. 3. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. dan mendiskusikan kolom ”Diskusikan” halaman 3. B. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. Siswa diingatkan kembali pada materi perkalian bentuk aljabar. 2. Secara berkelompok. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. bagaimana melakukan perpangkatan bentuk aljabar menggunakan bentuk perkalian. 16 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contohcontoh. Guru bersama siswa membahas PR. C. Guru berdialog dengan siswa mengenai suku-suku aljabar yang diarahkan pada pengertian suku satu. pemahaman siswa difokuskan pada perkalian menggunakan suku dua. 4. 2. Siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 1 dan 2 halaman 4 dan 5. Kegiatan Akhir 1. 2. Siswa diberi PR. 3. Kegiatan Inti 1. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan perkalian menggunakan suku dua. 3. V. Guru dan siswa melakukan refleksi. halaman 1–10. 2. suku dua. B. Pertemuan Ke-2 A. 4. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. C.

.. ........... 4 Jika perkalian tiap unsur benar tetapi kesimpulannya salah.... Mengetahui....... 0 Jika kondisi selain kedua di atas..... Skor Penilaian 5 Jika perkalian tiap unsur benar dan kesimpulannya juga benar............. Tes pemberian tugas. Catatan: Tiap kelompok diberikan soal-soal yang berbeda.. .. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 17 .. Aspek yang Dinilai Proses perkalian suku dua menggunakan chart/tabel.... B.............. .VI....... Hasil pekerjaan rumah... • Persiapan chart/tabel yang dibutuhkan.... NIP... Penilaian A..... C........ baik individu maupun kelompok... yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut.. • Penilaian kesimpulan: hasil perkalian..... Contoh penilaian proses. Kepala Sekolah ... Guru Matematika NIP.. • Perkalian untuk tiap unsur dari suku dua..............

Menyederhanakan pembagian suku. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Kegiatan Awal 1. kurang. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. 5. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. 3. Kompetensi Dasar : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. 3. kali. 2. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Siswa dapat menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. IV. 18 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 5. bagi. Indikator : 1. Pecahan bentuk aljabar. kali. Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. III. suku dua. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : II. I. Tujuan Pembelajaran 1. Metode Pembelajaran Diskusi. tanya jawab.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika VIII/1 3–8 12 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. 2. 4. suku dua. kurang. Pemfaktoran. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 4. bagi. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. ceramah. Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. 2. Menyelesaikan operasi tambah. dan penugasan. Materi Ajar 1.

Secara acak dipilih tiga kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. dan 4d halaman 16. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru memberikan PR kepada siswa. Kegiatan Inti 1. 3. Secara berkelompok. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. 2. 4. 3. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. Sebagian kelompok membahas pemfaktoran bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 + 2xy – y2. Untuk mengetahui tingkat pemahaman materi. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai faktorisasi bentuk aljabar. 2. Kegiatan Inti 1. C. sedangkan sebagian yang lain mendiskusikan pemfaktoran bentuk x2 + bx + c. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk aljabar. 4c. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Akhir 1. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 19 . Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai cara mendapatkan faktor dari bentuk aljabar selisih dua kuadrat menggunakan sifat distributif dan komutatif. Guru memberi umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. B. Dengan berdialog.2. 5. siswa diminta mendiskusikan cara mendapatkan faktor berbagai bentuk aljabar. Guru dan siswa melakukan refleksi. 2. Siswa diingatkan pada materi operasi aljabar dan memberikan contoh FPB. 2. Pertemuan Ke-4 A. Siswa diminta menyelesaikan beberapa soal Evaluasi Diri 4 nomor 1. C. siswa diminta menyebutkan faktor suku aljabar yang berupa konstanta atau variabel dari soal yang diberikan oleh guru. 3. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. siswa diminta menyelesaikan soal Evaluasi Diri 4 nomor 3 dan 4a. 2. B. 3. 4. Guru menerangkan pengertian pemfaktoran. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Akhir 1. 4b halaman 16.

mempresentasikan hasil pekerjaannya. Siswa yang sudah selesai mengerjakan soal. Secara berkelompok. 2. Guru memimpin diskusi tentang bagaimana cara mendapatkan faktor bentuk ax2 + bx + c. 20 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. misalkan sejumlah jenis buah-buahan dibagikan pada sejumlah anak. Kegiatan Awal 1. 4. 2. Pertemuan Ke-6 A. Siswa diminta untuk memberi contoh kasus yang lain. Pertemuan Ke-5 A. 4. Siswa diingatkan kembali pada konsep pecahan bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti 1. 3. Guru memberi umpan balik dan mengarahkan pada jawaban yang benar. 4f. Siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 4 nomor 4e. 2. 3. Kegiatan Akhir 1. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa penjumlahan dan pengurangan menggunakan beberapa contoh. B. 3. Guru memjelaskan contoh tersebut dengan memanfaatkan konsep pemfaktoran yang sudah diajarkan. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Siswa ditugaskan untuk mencoba mengerjakan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 16.3. Guru memberikan PR kepada siswa. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab I. dan 5 halaman 16 dan soal-soal Evaluasi Akhir Bab I. B. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk x2 + bx + c. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung pecahan. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3. C. 4. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru berdiskusi mengenai jawaban kolom ”Otak-Atik” yang mengarah pada pengertian pemfaktoran. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 2.

Kegiatan Akhir 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan. C. 3. 2. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Siswa diberi PR. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Diri 5 nomor 1 dan 2 halaman 21 atau Evaluasi Akhir Bab I nomor 12 dan 13 halaman 25. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kelompok yang sudah siap. 4. 2. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. B. menjelaskan hasil diskusinya kepada siswa lain. Dengan memanfaatkan materi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat dan pemfaktoran bentuk aljabar. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat serta pemfaktoran bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. siswa diminta mengerjakan Evaluasi Diri 5 nomor 3 halaman 21 dan Evaluasi Akhir Bab I nomor 14 dan 15 halaman 25. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Siswa diingatkan kembali tentang penyederhanaan pecahan dan pemfaktoran bentuk aljabar. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Awal 1. 5. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa perkalian dan pembagian menggunakan beberapa contoh. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 21 . 2. 3. Kegiatan Inti 1.5. Pertemuan Ke-7 A. 2. C. Untuk pendalaman materi. sedangkan kelompok lain menanggapi. Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Pertemuan Ke-8 A. Guru dan siswa melakukan refleksi.

... guru menunjukkan cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.. 22 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . sedangkan kelompok yang lain menanggapi........... .. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... Soal-soal yang diberikan dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari soal-soal Evaluasi Diri atau Evaluasi Akhir Bab.. B. siswa diberi soal yang terkait dengan penyederhanaan pecahan bersusun.... Guru menarik kesimpulan....... baik individu maupun kelompok.. Kepala Sekolah .... Siswa diberi banyak soal untuk dikerjakan (dapat juga dalam bentuk kuis). 2. Salah satu kelompok yang sudah siap..... 5... Siswa diberi PR.. C. VI.. Hasil pekerjaan rumah.... 2... Kegiatan Akhir 1....... ... V. Tes tertulis. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. 3. halaman 10–26... Guru Matematika NIP......... Siswa membuat rangkuman. Kegiatan Inti 1.. Mengetahui. C.... 3.. memaparkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas.. Tes pemberian tugas...B....... Secara berkelompok.. 4.... Dengan menggunakan contoh soal penyelesaian........ NIP............... Guru dan siswa melakukan refleksi. Penilaian A.. .

2. Guru memberikan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan relasi. II. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9 A. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi. ceramah. III. Tujuan Pembelajaran 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 9–12 8 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi. : : : : : I. Kegiatan Inti 1. Menyelesaikan soal cerita. IV. serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari. 2. Siswa dapat menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari hari. kejadian sehari-hari yang terkait dengan relasi seperti contoh guru. 2. Relasi. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. B. tanya jawab. : Memahami relasi dan fungsi. 2. Materi Ajar 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 23 . Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah seharihari yang berkaitan dengan fungsi. : 1. dan penugasan. Fungsi dan korespondensi satu-satu. Kegiatan Awal 1. 3. Siswa diminta membuat contoh.

Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru menunjukkan beberapa contoh fungsi menggunakan diagram panah. 4. kemudian mendefinisikan fungsi dengan kata-katanya sendiri dan dapat membedakan dengan pengertian relasi. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian relasi. Guru menunjukkan bagaimana cara menotasikan fungsi. Siswa diberi PR. guru menjelaskan tentang pengertian daerah asal. Kegiatan Awal 1. 5. Untuk menguji pemahaman. 3. 2. 2. Guru mengumumkan kelompok terbaik. B. 4. kemudian mendefinisikan relasi dengan kata-katanya sendiri. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. C. 2. Siswa diingatkan pada cara menyatakan relasi. Kegiatan Inti 1. dan daerah hasil suatu fungsi. Kegiatan Akhir 1. 2. Selanjutnya. Kegiatan Awal 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Selanjutnya. Kegiatan Akhir 1. 2. Guru menunjukkan cara menyatakan relasi dengan beberapa cara. Siswa diminta mencermati contoh. siswa diberi soal-soal latihan. 3. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dengan contoh dan tanya jawab. 2. Siswa diberi latihan dari soal-soal Evalusi Diri 2 nomor 1. 5. Siswa diminta mencermati ciri-ciri khusus pada contoh.3. Pertemuan Ke-11 A. 24 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. dan 4 untuk mengetahui pemahaman siswa. Siswa diingatkan lagi tentang pengertian fungsi dan cara menyatakannya. 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Pertemuan Ke-10 A. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian fungsi. Dengan tanya jawab. B. guru menjelaskan tentang materi banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. daerah kawan. Kegiatan Inti 1. C. Siswa diberi tugas dari buku siswa halaman 35.

C. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi menyelesaikan soal cerita. tetapi untuk kasus korespondensi satu-satu. halaman 27–36 dan 43–44. Kegiatan Awal 1. Siswa diberi tugas dari kolom ”Diskusikan” halaman 45. 2. Secara berkelompok. C. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan masalah yang sama. Pertemuan Ke-12 A. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diberi PR. 3. Secara acak dipilih satu kelompok untuk menjelaskan pekerjaannya di depan kelas. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. siswa diminta untuk menginvestigasi contohcontoh dengan kemungkinan yang lain. Secara berkelompok. Guru dan siswa membuat refleksi. Guru mengumumkan kelompok terbaik. b. kelompok yang lain menanggapi. Kegiatan Akhir a. 2. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6. kemudian siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku siswa halaman 39. 4. Guru memberikan satu contoh soal penyelesaian yang terkait dengan relasi dan pemetaan dalam kehidupan sehari-hari. 5. Guru membuat umpan balik dan membuat kesimpulan hasil diskusi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.2. 3. c. V. 3. 6. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 25 . sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Sumber Bahan dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Kegiatan Akhir 1. Guru memantau pekerjaan tiap kelompok dan memberikan pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. 2. B. Siswa diminta mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 4 dan 5 halaman 39 dan 42. 4. Setiap kelompok mengerjakan satu soal di depan kelas. Kegiatan Inti 1.

..... Penilaian A..... Mengetahui.. Guru Matematika NIP...... NIP.............. C....... ...... Kepala Sekolah . Tes tertulis... 26 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ...... B... Tes pemberian tugas.........VI..... Hasil pekerjaan rumah.......... baik individu maupun kelompok....... ..............................

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 27 . dan penugasan. tanya jawab. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 A. III. dan notasinya. 5. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Dengan diskusi kelas. II. fungsi. 4. kelompok lain menanggapi. Guru meminta siswa secara berkelompok (4 anak) untuk mendiskusikan suatu fungsi yang dinyatakan dengan grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Matematika : VIII /1 : 13 : 2 × 40 menit : Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Indikator : Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. IV. ceramah. Tiap kelompok diminta untuk mengerjakan beberapa soal dari guru. Siswa diingatkan kembali tentang koordinat Cartesius. Kegiatan Inti 1. Metode Pembelajaran Diskusi. Materi Ajar Grafik fungsi. Kompetensi Dasar : Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. 3. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. guru mengingatkan kembali kaitan relasi dan fungsi. I. Diskusi ini diarahkan pada pemahaman siswa mengenai bentuk fungsi. 2. Kegiatan Awal 1. 3. Guru memberi umpan balik hasil pekerjaan siswa.

... Siswa diminta untuk menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius dari soal yang diberikan guru........... Skor Penilaian 5 Jika grafik yang dihasilkan sesuai dengan yang diinginkan... . yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut....... halaman 37–44..C.. Penilaian A.... • Menggambar fungsi: memetakan titik-titik koordinat ke bidang Cartesius. VI....... Kegiatan Akhir 1........ • Persiapan: menyiapkan alat-alat menggambar dan perhitungan titik koordinatnya.......... 28 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . • Penilaian hasil: ketepatan hasil gambar. .... B. Tes pemberian tugas..... C.............. V......... Aspek yang Dinilai Proses menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius....... baik individu maupun kelompok.. Guru Matematika NIP. Catatan: Tiap siswa diberikan soal yang berbeda.. 2.... 3 Jika perhitungan teoretis pada penentuan koordinat salah.. Hasil pekerjaan rumah. Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran.... Penilaian proses... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... 2 Jika selain kedua di atas. Kepala Sekolah .. Mengetahui.... . Guru dan siswa melakukan refleksi. NIP....

Siswa dapat menyusun tabel fungsi. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. Membuat tabel nilai fungsi 2. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. IV. Metode Pembelajaran Diskusi. B. 2. Menyusun tabel fungsi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. ceramah. Kegiatan Awal 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 29 .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 14–16 6 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Kegiatan Inti 1. 3. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. Menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Tujuan Pembelajaran 1. Kompetensi Dasar : Menentukan nilai fungsi. Dengan metode dialog. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-14 A. 2. III. 2. I. : : : : : II. dan penugasan. 4. Menghitung nilai fungsi jika nilai variabel berubah. 3. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi. Menghitung nilai suatu fungsi. 3. Indikator : 1. Materi Ajar 1. tanya jawab. 4.

Kegiatan Akhir 1. 4. Kegiatan Inti 1. C. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi 2. 30 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Akhir 1. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. Guru mengingatkan kembali tentang nilai suatu fungsi. 3. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. 2. 3. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) individu. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Selanjutnya. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi jika nilai variabel berubah dengan membuat tabel nilai fungsi atau dengan menentukan fungsi perubahannya terlebih dahulu. setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Pertemuan Ke-16 A. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi jika variabel berubah. 2. Dengan metode dialog. Dengan metode tanya jawab. 3. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 3. B. C. 4. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi dengan membuat tabel nilai fungsi. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. Pertemuan Ke-15 A. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 2. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru membimbing diskusi siswa menyelesaikan soal dalam menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. 2. Kegiatan Awal 1. B. 3.

.......3.. Kegiatan Akhir 1.. Mengetahui... b. . baik individu maupun kelompok. ...... Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas... 4. NIP. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Sekumpulan tugas menghitung nilai fungsi jika variabel berubah dan menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui.... Penilaian A. B. 3......... Tes pemberian tugas...... 2 Jika perbaikan masih ada kesalahan. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.......... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) individu........ C... Guru Matematika NIP. Menyatakan ke dalam konsep relasi beberapa permasalahan seharihari... setelah mendapat justifikasi dari guru........ Soal-soal tugas dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari buku siswa dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau pemahaman dari siswa. Aspek yang Dinilai a. halaman 44–52.. C... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. 3 Jika masih ada kesalahan setelah mengerjakan tugas/pekerjaan dan berhak memperbaiki tugas/pekerjaan yang salah...... Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. Guru memberi tugas kepada siswa... VI. V........... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 31 ...... Kepala Sekolah ..... 2....... . Penilaian proses. Catatan: Tugas kepada tiap siswa sebaiknya berbeda jenisnya. Hasil pekerjaan rumah... Skor Penilaian 5 Jika siswa dapat menilai sendiri pekerjaannya atau tugasnya serta dapat memperbaiki dengan bantuan guru jika kesulitan..... 0 Jika tidak ada dokumen test formatif atau tugas yang diberikan tidak dikerjakan.

5. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 5. Materi Ajar 1. 3. Menentukan koordinat titik potong dua garis. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. : Menentukan gradien. Titik potong dua garis. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. 3. 32 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Gradien. Persamaan garis II. Persamaan garis I. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. 4.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 17–23 14 × 40 menit Memahami persamaan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. 2. Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. Tujuan Pembelajaran 1. 4. dan grafik garis lurus. 6. 3. persamaan. : : : : : I. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. 2. 6. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Siswa dapat menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. II. : 1. 2.

Kegiatan Akhir 1. IV. 3. Guru menerangkan secara umum pengertian gradien. tanya jawab. Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan berbagai bentuk gradien yang bertujuan agar siswa dapat membaca/mempelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas. 3. Pertemuan Ke-18 A. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. 2. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Guru membimbing siswa untuk menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik persamaan garis y = mx + c. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 33 . guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. bertujuan untuk menggali konsep relasi dan fungsi yang dimiliki siswa. Untuk mengawali bab ini. Kegiatan Inti 1. C. 2. B. 4. Kegiatan Awal 1.III. Siswa secara berkelompok diminta melakukan percobaan pada diagram Cartesius menggunakan beberapa fungsi/persamaan dengan tujuan agar siswa mengetahui fungsi-fungsi yang mempunyai grafik berbentuk garis lurus. ceramah. B. Dari hasil diskusi ini. Kelompok diskusi diminta untuk membandingkan hasil yang didapat dengan kelompok lain. dan penugasan. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. Guru bersama siswa membuat kesimpulan. Kegiatan Inti 1. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diajak untuk mengingat kembali materi relasi dan fungsi. 2. Metode Pembelajaran Diskusi.

Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 3. Untuk mengetahui hasil belajar. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah). 3. C. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. dan gradien garis-garis yang saling tegak lurus. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 2. 3. Pertemuan Ke-20 A. sejajar sumbu y. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran dengan bimbingan guru. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Dengan metode diskusi. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. gradien garis persamaan ax + bx + c = 0. kelompok lain menanggapi. dan melalui dua titik. Pertemuan Ke-19 A. 4. Kegiatan Inti 1. 4. 3. Untuk mengetahui hasil belajar. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. guru bersama siswa menentukan gradien yang melalui titik (0.2. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Kegiatan Awal 1. B. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: 34 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2. 0) dan titik (x. 2. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Kegiatan Awal 1. B. Kegiatan Akhir 1. 2. Kegiatan Inti 1. gradien-gradien garis yang sejajar. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok berdiskusi mengenai gradien garis pada keadaan: sejajar sumbu x. 2. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan satu keadaan gradien. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. 5. C. y).

Kelompok lain menanggapi. 2. Kegiatan Akhir 1. Bagi kelompok yang sudah selesai. Dengan tanya jawab dan menggunakan contoh-contoh. Kegiatan Inti 1. melalui sebuah titik dan tegak lurus garis lain. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Guru mengumumkan kelompok terbaik. siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2. 2. Kegiatan Akhir 1. y1) dan (x2.2. b. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. siswa diminta untuk mengerjakan Evaluasi Diri 4 nomor 3. Untuk mengetahui hasil belajar. a. C. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. 2. C. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. Guru mengumumkan kelompok terbaik. y1). B. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Guru menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. b. guru membimbing siswa untuk menentukan persamaan garis lurus. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 4. 3. 3. Pertemuan Ke-21 A. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: a. kelompok lain menanggapi. 2. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 35 . 3. 5. 4. melalui titik (x1. Kegiatan Awal 1. dan 5. 3. melalui sebuah titik dan sejajar garis lain. 5. bergradien m dan melalui titik (x1. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai. y2). Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Untuk mengetahui hasil belajar siswa.

3. 36 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Melalui diskusi. B. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. C. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri. 2. 2. Pertemuan Ke-23 A. 3. Guru membagi bahan kuis kepada siswa. Guru mengumumkan kelompok terbaik. fungsi. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis. misalnya titik potong dua garis jika garis sejajar atau garis berimpit. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 2. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa. Bahan dapat diambilkan dari buku siswa atau dari guru sendiri. guru menunjukkan titik potong dua buah garis yang tidak sejajar. Untuk mengawali materi ini. Kegiatan Awal 1. 7. Kegiatan Awal 1. Tiap siswa diminta untuk mempersiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. Kelompok lain menanggapi. Untuk mengetahui hasil belajar dan kompetensi siswa. Agar pengetahuan siswa lebih luas. Kegiatan Akhir 1. B. pada setiap subbab guru meminta siswa untuk mengerjakan Evaluasi Diri yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi maupun tugas rumah. guru dapat memberikan alternatif lain. 3. dan persamaan garis lurus. 6. Kegiatan Inti 1.Pertemuan Ke-22 A. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang titik potong dua garis. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. Siswa diajak mengingat materi yang sudah dipelajari sebelumnya. Melalui tanya jawab dan contoh-contoh. 4. 2. 5. Kegiatan Inti 1. siswa diminta untuk menerapkan persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 2. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kegiatan kuis minggu depan dengan bahan faktorisasi suku aljabar. Guru memberikan umpan balik.

Bentuk Instrumen: tes lisan dan tes uraian C. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. NIP....... 3..... Mengetahui.. 5)... 2.... Teknik: tes tulis B. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis. y = –4x. b......... . . Penilaian A... Tentukan gradien garis a... 1 2 dan melalui titik (–1. (2.. (3. Guru Matematika NIP.. B. Kepala Sekolah ...... Sebutkan pengertian gradien. Alat peraga: pengaris dan kertas berpetak... 3x + 2y +6 = 0. VI...... b. ... Sumber Belajar dan Alat Peraga A........ –6)..... Gambarlah grafik dengan persamaan garis a.. yang tegak lurus dengan garis di atas. V... 1) dan (5........ 4) dan titik pusat.. Diketahui persamaan garis y = 3x + 1......... yang sejajar dengan garis di atas. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 37 .......... halaman 53–80.. Instrumen 1....... b.C.... Tentukan gradien garis yang melalui a. Tentukan persamaan garis dengan gradien 5. 4..........

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 24–27 8 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Siswa dapat mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Siswa dapat menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Siswa dapat menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik.

II. Materi Ajar 1. Persamaan linear dua variabel (PLDV). 2. Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.

38

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel (PLSV). Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberi contoh persamaan linear dua variabel (PLDV) dan menentukan himpunan penyelesaiannya. 2. Siswa diminta untuk mencari contoh yang lain. 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. 4. Siswa diminta mendiskusikan perbedaan PLSV dan PLDV. 5. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 secara berkelompok. 6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan PLSV dan PLDV. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat tentang perbedaan PLSV dan PLDV. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 2. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang SPLDV. 2. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan penyelesaian SPLDV. 3. Guru menjelaskan bahwa SPLDV dapat diselesaikan dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, serta gabungan metode substitusi dan eliminasi. 4. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

39

6. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode grafik. 7. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-26 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 3. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode substitusi. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat

40

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 41 . Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan metode eliminasi dengan metode substitusi.konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya.000. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi. V. 2. Penilaian A. 5. 4 x + 6 y = 36 ⎫ ⎬ 2 x + 3 y = 18 ⎭ 3 x + y = 16 ⎫ ⎬ 9 x + 3 y = 48⎭ b. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.00. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. halaman 81–92. Siswa diminta untuk mendiskusikan jika metode substitusi dan eliminasi digabungkan. Instrumen 1. Guru mengumumkan kelompok terbaik 4. 2. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. C. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut.00.000. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. a. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Teknik: tes tulis B. 2. Harga dua baju dan tiga kaus Rp85. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan antara metode substitusi dan eliminasi. B. 2. 3. B. 3. Kegiatan Inti 1. Bentuk instrumen: uraian C. VI. Alat peraga: penggaris dan kertas berpetak. sedangkan harga tiga baju dan tiga kaus adalah Rp75. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.

........... ... ....................... c...... NIP..... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode eliminasi.................. Kepala Sekolah ......... b... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode grafik........ ... Mengetahui......... Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode substitusi... Guru Matematika NIP........ 42 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ....a....

IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 28 2 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. B. tanya jawab. Metode Pembelajaran Diskusi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 43 . Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. II. III. ceramah. : Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Dari hasil diskusi ini. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan beberapa masalah sehari-hari yang terkait dengan SPLDV. 2. Untuk mengawali materi ini. dan penugasan. Materi Ajar Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Siswa bersama guru berdiskusi tentang tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari. 2. : : : : : I. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 A. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan berbagai metode. Kegiatan Inti 1.

. Penilaian A..... 44 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kepala Sekolah ...3.... . VI............... .. Instrumen Bagaimana penulisan model matematika SPLDV dari cerita di bawah? ”Rita membeli 5 pensil dan 3 buku tulis di toko ”Murah” seharga Rp19. Guru mengumumkan kelompok terbaik 3..... Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya..250.....250.” Mengetahui... C......... Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai model matematika yang tersusun.... Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk menyusun model matematika dari masalah sehari-hari yang diberikan guru. Kegiatan Akhir 1.. halaman 92 – 94.. Bentuk instrumen: uraian C............... Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru Matematika NIP........ .. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.. Anton membeli 2 pensil dan satu buku tulis di toko yang sama seharga Rp7..... sedangkan kelompok lain menanggapi.00... NIP.....00........ 5. 4... V.... Teknik: tes tulis B... 2. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2........

Sistem persamaan nonlinear. III. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. tanya jawab. Siswa diingatkan kembali tentang metode penyelesaian SPLDV. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 45 . dan penugasan. 2. : 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Guru membahas hasil pekerjaan rumah siswa. Tujuan Pembelajaran 1. ceramah. : : : : : Indikator I. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-29 A. Siswa dapat menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Materi Ajar 1. Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Matematika VIII/1 29–30 4 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. 2. II. 3. IV. 2. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan contoh masalah yang terkait dengan SPLDV.

3. Kegiatan Inti 1. Untuk mengawali materi ini. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 6. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. C. 5. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Bagi kelompok yang sudah selesai. C. 3. 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru menjelaskan bahwa penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dapat diselesaikan dengan cara mengubah dahulu ke dalam bentuk persamaan linear. Kegiatan Akhir 1. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 4.2. atau gabungan substitusi dan eliminasi. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dengan memberikan contoh soal. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel. Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh yang lain. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan nonlinear dua variabel. 3. 5. 2. B. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang pembuatan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan penyelesaian SPLDV. Dari hasil diskusi ini. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Kegiatan Awal 1. guru menjelaskan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel dan cara penyelesaiannya. Kegiatan Akhir 1. baru dapat diselesaikan dengan metode substitusi. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Bagi kelompok yang sudah selesai. Dengan metode ceramah. siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari. 2. 46 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Setelah terbentuk SPLDV. Pertemuan Ke-30 A. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 2. Secara berkelompok. metode eliminasi.

...... Tes tertulis... baik individu maupun kelompok............ Tes pemberian tugas.... ...... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 47 ....... halaman 94–100... Kepala Sekolah ..2.. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.... V.... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2..... Penilaian A....... Guru Matematika NIP.. Mengetahui. ..... VI............. Hasil pekerjaan rumah.. Guru mengumumkan kelompok terbaik... 3..... B....... NIP.................... C...

Metode pembelajaran Diskusi. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. 3. Materi Ajar 1. Menemukan dan menggunakan dalil Pythagoras. 2. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisisisinya. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 2. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. 3. 48 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. : : : : : II. Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. IV. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. Untuk mengawali bab ini. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. Konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 3. tanya jawab. III. Kegiatan Awal 1. I. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. ceramah. 2. Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku. Tujuan Pembelajaran 1. dan penugasan. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 31–33 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Indikator : 1. 4.

3. 4. dan luas segitiga siku-siku yang telah dipelajari di kelas VII. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas persegi dan luas segitiga. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 2. Kegiatan Inti 1. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. guru memberikan permasalahan tentang luas persegi dan luas segitiga. B. 4. Pertemuan Ke-32 A. 3. 3. Bagi kelompok yang sudah selesai. luas persegi. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Kegiatan Awal 1. B. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 49 . diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Kegiatan Inti 1. Secara berkelompok (2–4 anak) siswa mendiskusikan penemuan rumus (dalil) Pythagoras dengan melengkapi isian. 2. 2. Dengan metode tanya jawab. 3. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Guru mengingatkan kembali tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 5. siku-siku. 3. 2. Siswa diminta mendiskusikan tentang luas persegi pada masing-masing sisi-sisi segitiga (lancip. 5. Kemudian. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Dengan metode tanya jawab.2. tumpul). Untuk mengawali materi ini. secara bersamasama menyimpulkannya. Guru mengingatkan kembali tentang penghitungan kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Bagi kelompok yang sudah selesai. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. guru memberikan permasalahan tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. Kegiatan Akhir 1. C.

Kegiatan Akhir 1. halaman 101– 110. Kegiatan Awal 1. 3. 2. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Siswa diminta untuk menentukan tiga bilangan asli lain yang merupakan tripel Pythagoras. Kegiatan Akhir 1. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. B. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. V. 2. Guru membimbing siswa dalam menentukan syarat berlakunya dalil Pythagoras dengan metode tanya jawab. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah. Guru mengingatkan kembali tentang materi dalil Pythagoras. C. 4. Guru bersama siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penemuan dalil Pythagoras dan syarat-syarat berlakunya. 3. 2. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 3. C. Pertemuan Ke-33 A. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Guru memberikan tugas individu pembuktian dalil Pythagoras dari suatu gambar (selain yang sudah dibahas). guru menjelaskan tentang kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Siswa diminta merumuskan tentang kebalikan dalil Pythagoras. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian dalil Pythagoras dengan diberikan soal-soal mengenai kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras.6. 5. Guru memantapkan pemahaman siswa tentang dalil Pythagoras untuk pembuktian tinggi suatu bangun dalam kehidupan sehari-hari. 7. Alat peraga: kertas berpetak dan penggaris. Untuk mengawali materi ini. B. 2. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 6. 50 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Bagi kelompok yang sudah selesai.

... .... Guru Matematika NIP.......................... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 51 ..... Teknik: tes tulis B..... Kepala Sekolah ......... Bentuk instrumen: uraian Mengetahui..VI............. ...... NIP......................... ............. Penilaian A...

Menyelesaikan soal cerita menggunakan dalil Pythagoras. IV. 60º). 45º. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Siswa dapat menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. Kegiatan Awal 1. 2. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. : Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. 3. ceramah. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-34 A. 4. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. dan penugasan. tanya jawab. 3. 52 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 45º. III. : : : : : I. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. 60º).Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 34–36 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Materi Ajar 1. : 1. Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. 3. Tujuan Pembelajaran 1. Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. II. Guru mengingatkan kembali tentang syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. Panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok.

Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 30º dikaitkan dengan dalil Pythagoras. 2. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. 4. 3. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan diagonal ruang dengan ukuran sisi yang berbeda-beda. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan.2. Untuk mengawali materi ini. Dengan metode ceramah. 3. 2. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. B. Kegiatan Inti 1. 2. Untuk mengawali materi ini. B. guru menjelaskan tentang dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Pertemuan Ke-35 A. Guru memotivasi siswa tentang kegunaan dan pentingnya mempelajari materi ini dengan menghubungkan dengan materi lain dan permasalahan sehari-hari. C. 5. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. kemudian siswa diminta mengerjakannya. Guru membuat soal yang berkaitan dengan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 53 . 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Akhir 1. Guru mengingatkan kembali syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. 3. 6. guru menjelaskan kembali tentang dalil Pythagoras. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Bagi kelompok yang sudah selesai. Kegiatan Awal 1. Guru menyampaikan model pembelajaran yang digunakan. 3. 2. 4. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. Guru membahas PR. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya.

B. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. guru membimbing siswa mengungkapkan materi yang telah dipelajari sehingga dapat terangkum semuanya. 2. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. C. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. b. 3. Dengan metode tanya jawab. Salah satu wakil kelompok dapat mengerjakan di papan tulis. Mengingatkan kembali materi yang lalu. siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 6 halaman 126. VI. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pertemuan hari ini. syarat tiga lidi dapat dibentuk segitiga. Guru memberikan bimbingan cara menyelesaikan soal cerita dengan membuat sketsa permasalahan. baik individu maupun kelompok. 5. Kegiatan Akhir 1. 54 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. B.C. 2. 2. 3. Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan percobaan menentukan jenis segitiga yang terbentuk dari tiga potong lidi berukuran berbeda. Hasil pekerjaan rumah. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. Penilaian proses. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Alat peraga: potongan lidi. B. Kelompok lain dapat mengoreksi jika ada kesalahan. Tes pemberian tugas. 4. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kesimpulan yang diharapkan adalah a. halaman 111– 122. Untuk mengakhiri bab ini. guru membimbing siswa untuk menemukan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. C. 2. V. jenis segitiga yang terbentuk dari ketiga lidi. Secara berkelompok. Penilaian A. Pertemuan Ke-36 A.

........... Nama Kelompok Kerja Sama Tata Tertib Prestasi Nilai Kriteria: 5 = Baik sekali.......... kaitan antara segitiga siku-siku dengan berlakunya dalil Pythagoras pada segitiga tersebut dan sebaliknya........... 4 = Baik.................... ...... NIP.. . Kepala Sekolah ...c............... .......... 3 = Cukup.......... Guru Matematika NIP.. 2 = Kurang Mengetahui............. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 55 ..

Tujuannya adalah siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi lingkaran. 2. I. jarijari. 2. Siswa diberi motivasi jika menguasai materi ini maka akan banyak membantu menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Metode Pembelajaran Diskusi. busur. 56 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Materi Ajar Pengertian dan bagian-bagian lingkaran. juring. dan tembereng. diameter. Guru memimpin diskusi mengenai lingkaran. III. tali busur. jari-jari. 3. B. dan penugasan. Dengan menggunakan peragaan di depan kelas. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-37 A. Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. Kegiatan Awal 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. IV. Siswa diminta menyebutkan benda di sekitar kelas yang berbentuk lingkaran. tali busur. ceramah. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. Kegiatan Inti 1. 3. dan tembereng.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 37 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Siswa dimotivasi bahwa banyak benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. juring. tanya jawab. guru menunjukkan bagian-bagian lingkaran. diameter. II. busur.

..... Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru... Kepala Sekolah .. C. ........ Sumber bahan: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. B.... Kegiatan Akhir 1.. Siswa diminta mengerjakan tugas pada buku siswa halaman 134.. B. halaman 131– 134. siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 133 dan ”Diskusikan” halaman 134. VI..... 5. Sumber Belajar dan Alat Peraga A...4.. Tes pemberian tugas. C......... V.. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya......... Hasil pekerjaan rumah.... 3.. . Dengan diskusi kelas... 2... NIP...... Guru Matematika NIP........ Alat peraga: lingkungan dan benda konkret berbentuk lingkaran. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 57 .... Mengetahui.. Siswa dan guru melakukan refleksi........... baik individu maupun kelompok....... Tes tertulis................ Penilaian A.. ...

II. B. Materi Ajar Melukis lingkaran dalam. siswa diminta untuk mendiskusikan cara menggambar lingkaran luar dan lingkaran dalam segitiga seperti pada buku siswa halaman 141–142. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-38 A. ceramah. III. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis lingkaran dalam. lingkaran luar suatu segitiga. Kelompok yang lain menanggapi dan guru mengarahkan pada cara melukis yang benar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 38 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Guru menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran. 4. lingkaran luar suatu segitiga. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa mendikusikan kolom ”Tugas” dan kolom ”Diskusikan” pada buku siswa halaman 143. lingkaran luar. 3. dan penugasan. serta menggambar lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. lingkaran luar suatu segitiga. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk segitiga dan lingkaran. Secara berkelompok. 58 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . IV. 3. Melukis lingkaran dalam. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. 2. tanya jawab. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk memperagakan cara melukis lingkaran dalam. Metode Pembelajaran Diskusi. dan lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. I. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. Kegiatan Inti 1.

.... Guru Matematika NIP.... Kegiatan Akhir 1............ Mengetahui.. B... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 59 . Kepala Sekolah ....C... Hasil pekerjaan rumah individu maupun kelompok. ....... Penilaian A........ B. 2...... Alat peraga: penggaris. Tes tertulis... NIP.... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2............ jangka......... dan busur... Tes pemberian tugas......... ....... C..... halaman 141– 146.. ..... Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya. Guru dan siswa melakukan refleksi.. VI......... V.

dan penugasan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 39–41 6 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa dapat menghitung panjang busur. I. B. 4. dan luas tembereng. 3. eksperimen. Keliling dan luas lingkaran. ceramah. Panjang busur. 2. luas juring. Menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. II. Siswa dapat menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. 2. 4. luas juring. IV. Guru menuliskan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Menghitung panjang busur. luas juring. Kegiatan Awal 1. Pengertian keliling lingkaran dan pendekatan nilai phi. dan luas tembereng. Siswa dapat menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. dan luas tembereng. Menghitung keliling dan luas lingkaran. Tujuan Pembelajaran 1. 3. III. Menentukan nilai π (phi). Materi Ajar 1. 3. 2. Siswa dapat menentukan nilai π (phi). tanya jawab. 1. 3. Luas lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. Kegiatan Inti 60 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-39 A. Siswa dimotivasi bahwa dengan menguasai materi ini maka siswa akan dapat menghitung keliling dan luas benda-benda di sekitar lingkungan siswa. 4. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.

C.1. 6. Siswa secara bekelompok. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 61 . Kegiatan Akhir 1. 4. Siswa diingatkan kembali tentang materi lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga. Kegiatan Akhir 1. Guru mengaitkan materi luas lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga menggunakan pengetahuan awal siswa dengan cara mengajukan pertanyaan. Guru menerangkan secara garis besar atau memberikan petunjuk awal penurunan rumus luas lingkaran dalam dan luar suatu segitiga. 5. Kegiatan Awal 1. Guru mengambil kesimpulan tentang penurunan rumus lingkaran. Secara berkelompok siswa diminta untuk mendiskusikan penurunan rumus tersebut. 2. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. serta rumus lingkaran. Melalui tugas eksperimen seperti pada buku siswa halaman 135. Secara acak salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. Kegiatan Inti 1. 3. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. B. sedangkan kelompok lain menanggapi. Siswa diberi PR. 5. sedangkan kelompok lain menanggapi. Pertemuan Ke-40 A. Dengan metode tanya jawab dan contoh-contoh. 3. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang baru selesai dibahas. 3. guru membimbing siswa untuk menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. 2. Secara acak satu kelompok mempresentasikan pekerjaan kelompoknya. 2. 4. Siswa melakukan latihan soal Evaluasi Diri 3 nomor 4 dan 5 halaman 145. siswa diminta untuk menyimpulkan tentang pendekatan nilai phi dan kaitannya dengan keliling lingkaran. Siswa diminta mengerjakan beberapa tantangan seperti kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 136. C. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi. diminta melakukan kegiatan seperti pada buku siswa halaman 135 untuk memperkirakan luas suatu lingkaran dengan kertas berpetak dan kegiatan halaman 136 untuk menentukan luas lingkaran dengan menggunakan lingkaran dari karton. 6.

..... Guru Matematika NIP. B.... Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2.... 3. B.... Kegiatan Akhir 1. . 4....... Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut dan unsur-unsur lingkaran. dan luas juring menggunakan alat peraga berupa lingkaran karton seperti pada buku siswa halaman 146 dan 147.. 62 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . .. baik individu maupun kelompok.... Kelompok lain menanggapi. skor yang diperoleh siswa makin tinggi. 3. tetapi menggunakan sudut pusat yang berbeda-beda............. Penilaian A. Guru bersama siswa melakukan refleksi.. 3. Tes pemberian tugas.... Kegiatan Awal 1. NIP.. busur..... Siswa diberi PR. V. Pertemuan Ke-41 A........ 2.. Secara berkelompok siswa diminta untuk mencari kaitan antara sudut pusat... Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Makin teliti nilai phi yang didapatkan..... Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Hasil pekerjaan rumah. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. dan kertas berpetak........... 2... jangka.. Siswa mengerjakan latihan dari kolom ”Tugas” dan beberapa soal Evaluasi Diri 4 halaman 149. ....... B. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya. C... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... Guru dan siswa membuat refleksi... VI... halaman 134– 141 dan 146–150... Siswa diminta untuk menentukan nilai π (phi) dengan didasarkan pada keliling beberapa benda konkret yang berbentuk lingkaran... Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi..... Mengetahui. Kepala Sekolah .. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab VI halaman 156. C..... Alat peraga: penggaris... Penilaian proses. Kegiatan Inti 1.2. panjang busur.

Melalui tanya jawab. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 63 . Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. IV. Siswa diminta untuk menggambar sudut pusat pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. 2. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling lingkaran dan hubungan antara keduanya. Kegiatan Awal 1. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-42 A. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. II. I. tanya jawab. Materi Ajar Sudut pusat dan sudut keliling. Kegiatan Inti 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 42–43 4 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Metode Pembelajaran Diskusi. Menggunakan hubungan sudut pusat. ceramah. dan penugasan. Tujuan Pembelajaran 1. 1. Siswa dapat menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. 2. kemudian menggambar sudut kelilingnya. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. 2. panjang busur. III. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. Siswa dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. B.

3. Kegiatan Awal 1. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling serta kaitan antara keduanya. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 4. jangka. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling lingkaran. kemudian membuat sudut pusat serta ukurannya yang menghadap busur yang sama. 64 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . VI. B. Siswa diminta untuk menggambar sudut keliling pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. Hasil pekerjaan rumah. 2. C. Guru dan siswa membuat refleksi. V. 2. 3. Penilaian A.3. Kegiatan Akhir 1. 2. halaman 151– 160. B. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. 2. Kegiatan Akhir 1. Alat peraga: penggaris. Pertemuan Ke-43 A. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Kegiatan Inti 1. Melalui tanya jawab. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. mempresentasikan hasil penelitiannya. guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 halaman 154. Kelompok yang sudah selesai. 4. sedangkan guru memberikan umpan balik. dan busur. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Guru memberi tugas kepada siswa. Siswa diberi PR. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk meneliti dan menyimpulkan sifat sudut-sudut keliling yang menghadap diameter yang sama dan sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. C. 3. 3. Kelompok lain menanggapi. baik individu maupun kelompok.

..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 65 ............. Tes tertulis... Tes pemberian tugas............ Guru Matematika NIP.. ...B...... NIP................................... ............. Kepala Sekolah ..... ..... C........... Mengetahui..

Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Siswa dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. : 1. Siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. 5. Siswa dapat membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. dan saling lepas. 5. I. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. 6. Tujuan Pembelajaran 1. 7.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Matematika VIII/2 44–52 18 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Siswa dapat menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. 2. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 4. 7. Siswa dapat melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. 2. Siswa dapat melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. persinggungan. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. 3. persinggungan. dan saling lepas. 4. Siswa dapat mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. 6. 66 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3.

II. 4. 3. B. 3. 2. Melukis garis singgung lingkaran. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai garis singgung lingkaran. Kesimpulan siswa diarahkan pada pengertian garis singgung. 5. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-44 A. 2. Siswa membuat rangkuman hasil diskusi. Kegiatan Inti 1. 2. 3. Kedudukan dua lingkaran. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari garis singgung lingkaran jika dihubungkan dengan keadaan sehari-hari. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi. 6. 3. dan penugasan. serta jumlah garis yang memenuhi kondisi tersebut. 2. sudut yang terbentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Garis singgung persekutuan dua lingkaran. Guru memberikan tugas untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. C. Mengenal sifat garis singgung lingkaran. Siswa diingatkan kembali pada konsep lingkaran. 5. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 67 . ceramah. Kegiatan Awal 1. 4. Siswa diminta membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi. Masingmasing kelompok diminta untuk mendiskusikan garis singgung lingkaran. III. Materi Ajar 1. tanya jawab. Guru memberikan contoh-contoh konsep garis singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. Metode Pembelajaran Diskusi. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. kelompok lain menanggapi. Panjang garis singgung lingkaran. Kegiatan Akhir 1. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 1 nomor 1 halaman 167. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal. Guru dan siswa membuat refleksi. IV.

Kegiatan Akhir 1. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. 4. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik yang terletak pada lingkaran. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 3 halaman 168. 3. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. 2. 5. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik pada lingkaran. Kegiatan Awal 1. 68 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 2 halaman 168. C. Guru dan siswa membuat refleksi. Kegiatan Inti 1. sedangkan siswa yang lain menanggapi. 2. Untuk pemahaman materi. Kegiatan Inti 1. 3. Guru dan siswa membuat refleksi. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. 2. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik di luar lingkaran. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. 2. Pertemuan Ke-46 A. B. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik di luar lingkaran. C. Pertemuan Ke-47 A.Pertemuan Ke-45 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diberi PR. Untuk pemahaman materi. B. Siswa diberi PR. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. 4. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas.

4. Dengan diskusi kelas. Guru menyimpulkan hasil diskusi. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Dengan menggambar dua lingkaran yang berbeda ukuran jari-jarinya. 2. siswa diminta untuk menentukan jumlah garis singgung yang mungkin untuk tiap kedudukan dua lingkaran. 3. Guru dan siswa membuat refleksi. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 69 . Siswa diberi tugas dari kolom ”Tugas” halaman 168. Kelompok lain menanggapi. Pertemuan Ke-48 A. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. 2. tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan pekerjaanya.2. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu soal diminta mempresentasikan hasilnya. 2. sedangkan guru memberikan umpan balik. 4. 5. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 172 dan Evaluasi Akhir Bab VII nomor 2 dan 3 halaman 180. 2. Guru dan siswa membuat refleksi. Secara berkelompok siswa diminta mencari syarat agar masing-masing kedudukan dua lingkaran tersebut terpenuhi. Kelas dibagi menjadi beberpa kelompok. Kegiatan Akhir 1. 3. Kegiatan Inti 1. B. Guru memantau pekerjaan siswa dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk maju. 3. C. Secara bergiliran. Dengan menggunakan metode diskusi disertai contoh soal. Siswa diingatkan kembali tentang materi garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan dalil Pythagoras. siswa diminta untuk mengaitkan panjang garis singgung dan dalil Pythagoras. guru memimpin diskusi mengenai kemungkinan kedudukan dua lingkaran tersebut. 3. C. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. Siswa diberi banyak soal terkait dengan panjang garis singgung dan menyelesaikannya secara kelompok. B.

Guru dan siswa membuat refleksi. Guru mengaitkan gambar yang dibuat siswa dengan pengertian garis singgung persekutuan luar dan garis singgung persekutuan dalam. 3. 4. 5. Guru menyimpulkan hasil diskusi. 2. Kegiatan Awal 1. 2. Kegiatan Inti 1. 2. C. 4. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Untuk pemahaman materi. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 175. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung persekutuan dalam. 3. Untuk pemahaman materi. 6. Siswa mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 172. guru mengarahkan siswa mengetahui cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan luar menggunakan dalil Pythagoras. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan dalam menggunakan dalil Pythagoras. Kegiatan Akhir 1. dan 5 halaman 176. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. 2. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 2. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. B. 70 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .Pertemuan Ke-49 A. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. Guru menyimpulkan hasil diskusi. 4. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 3 halaman 176. 3. Kegiatan Inti 1. 2. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung yang mungkin dapat dibuat. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-50 A. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. B.

Guru mengumumkan kelompok terbaik. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 71 . guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2. Kegiatan Akhir 1. Guru memberikan contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan sabuk lilitan minimal. Dengan menggunakan dua potongan pralon yang sama ukuran jarijarinya dan seutas tali. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 4. 6. 5. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru dan siswa membuat refleksi. Pertemuan Ke-52 A. Guru dan siswa membuat refleksi. Salah satu siswa diminta untuk menghitung panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2 dan mencocokkan dengan panjang yang sebenarnya. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu kasus mempresentasikan pekerjaannya. Kegiatan Inti 1.C. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kuis pada pertemuan berikutnya dengan bahan lingkaran dan garis singgung lingkaran. B. Pertemuan Ke-51 A. C. 5. 2. 2. guru menunjukkan pengertian sabuk lilitan minimal. 2. Tiap kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan beberapa kasus sabuk lilitan minimal. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 177 dan Evaluasi Diri 3 halaman 178. Siswa dimotivasi bahwa dengan memahami materi sabuk lilitan minimal akan banyak membantu menyelesaikan masalah sehari-hari. 4. 3. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Kegiatan Awal 1. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan satu kasus. Kelompok lain menanggapi dan guru memberikan umpan balik. 2. Kegiatan Awal 1. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Kegiatan Akhir 1.

Guru membagi bahan kuis kepada siswa. Kepala Sekolah . Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri selama kuis berlangsung......... . Tes pemberian tugas.. dan tali... 2.. 72 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ... NIP... .... Penilaian A. jangka..........2... C.. ketepatan dalam menggambar dan mengukur garis singgung.. Kegiatan Inti 1..... benda konkret berpenampang lingkaran. B.. Mengetahui. Aspek yang dinilai: pengambilan kesimpulan berdasarkan hasil pengukuran panjang garis singgung yang terbentuk..... Guru Matematika NIP..... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2............ Hasil pekerjaan rumah.......... Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa..... B.. . Bahan dapat diambilkan dari Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Penilaian proses......... V. halaman 161– 182.. Siswa diminta untuk mencari panjang garis singgung dari sebuah lingkaran berjari-jari R dengan R ≥ 1 dan sebuah titik yang terletak 3R di luar lingkaran.. Alat peraga: penggaris.... Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam...... B. VI... Pencarian panjang secara umum dilakukan dengan cara membuat garis singgung lingkaran dengan nilai R bervariasi. C. 3. baik individu maupun kelompok. Sumber Belajar dan Alat Peraga A... atau dari guru sendiri.......... Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis..

III. : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. II. Metode Pembelajaran Diskusi. IV. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. balok serta bagianbagiannya. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 73 . Guru menunjukkan secara fisik beberapa contoh benda yang merupakan bangun ruang dan menyebutkan nama bangun ruang tersebut. Kegiatan Awal Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai kubus dan balok. rusuk. 6. dan bidang diagonal. Siswa diminta menyebutkan contoh lain di sekitar kelas dan termasuk bangun ruang yang mana. : : : : : I. Melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. 4. Bidang. 3. dan titik sudut. rusuk. Kegiatan Inti 1. diagonal ruang. bidang diagonal. balok. 5. B. Pengertian diagonal bidang. diagonal bidang. Materi Ajar 1. diagonal bidang. ceramah. Mengenal bangun ruang. Bangun dari setiap bidang kubus dan balok. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. 2. 2. Rusuk sejajar pada balok dan kubus. dan penugasan. serta diagonal ruang kubus dan balok. serta diagonal ruang kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-53 A. : Mengenal dan menyebutkan bidang. bidang diagonal.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Matematika VIII/2 53–55 2 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. tanya jawab. rusuk.

Dari bangun datar dari karton seperti Gambar 8. B. Pertemuan Ke-54 A. 74 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 1 halaman 187. Guru memberikan penguatan hasil pengamatan yang dibuat siswa. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. 5. Guru mengingatkan siswa tentang materi unsur-unsur persegi panjang dan persegi. siswa secara berkelompok diminta mengerjakan kolom ”Tugas Kelompok” halaman 188. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk dan unsur-unsur kubus dan balok. Siswa diberikan tugas untuk mengamati benda sekeliling yang termasuk bangun ruang dan menentukan berapa banyak bidang.5 dan Gambar 8. Guru menyebutkan aturan melukis kubus dan balok. Kegiatan Akhir 1. 2. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dengan menggunakan alat peraga. guru menunjukkan perlunya aturan dalam melukis bangun ruang. 2. 4. 5. rusuk dan titik sudut yang dimiliki benda-benda tersebut. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. C. dan titik sudutnya. rusuk. Untuk pemahaman materi. 6. Siswa ditugaskan untuk melukis kubus dan balok pada kertas berpetak.3. Guru mengambil kesimpulan tentang definisi bidang. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 2 halaman 190. siswa diminta menyebutkan bidang-bidang penyusun kubus dan balok. 3. Siswa membuat rangkuman. guru menunjukkan unsur-unsur bangun ruang yang berupa bidang. Pertemuan Ke-55 A. 3. 2. dan titik sudut. C. 2. 3. 2.6 yang sudah dibawa tiap kelompok dari rumah. Dengan menggunakan contoh dari kolom ”Diskusikan” halaman 187 dan adanya cara pandang yang berbeda dari suatu objek. Kegiatan Awal 1. 4. rusuk.

..... Siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh diagonal bidang dan diagonal ruang yang lain.. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Hasil pekerjaan rumah.. Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 191. dan kertas karton. Penilaian A. .. Guru dan siswa melakukan refleksi.. Guru menggambarkan balok atau kubus di papan tulis...... 3. kemudian memberikan contohnya dari gambar tersebut...... C...... Tes tertulis... 4. Dengan menggunakan kardus berbentuk balok atau kubus. 6. Guru menyebutkan definisi diagonal bidang dan diagonal ruang... halaman 183– 192. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.B. guru menunjukkan adanya rusuk-rusuk sejajar pada kubus atau balok. 3..... Siswa diminta untuk menyebutkan pasangan rusuk-rusuk sejajar yang lain.. .. Tes pemberian tugas...... Mengetahui... kertas berpetak. Kegiatan Inti 1. serta menentukan bentuk-bentuknya..... V........ . penggaris. Guru Matematika NIP. C. Guru dan siswa membuat kesimpulan.... Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. NIP. Kegiatan Akhir 1... 7. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 75 ... 2. B..... VI.. 4...... baik individu maupun kelompok...... Kepala Sekolah ........ 2.... Guru memberikan definisi secara umum kesejajaran dua garis dalam bangun ruang........ Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 3 halaman 193... baik pejal maupun berongga... B. 5... Alat peraga: benda konkret berbentuk kubus dan balok.......

3. balok. II. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan. Kegiatan Awal 1. : : : : : Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis jaring-jaring kubus dan balok. siswa diminta menghitung jumlah panjang rusuk kubus dan balok. Metode Pembelajaran Diskusi. Guru mengecek alat-alat yang harus dipersiapkan siswa. dan penugasan. : Membuat jaring-jaring kubus dan balok. Siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 185. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. 2. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. 3. Guru bersama siswa membahas PR. Matematika VIII/2 56–57 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. 3. Tiap kelompok dengan ukuran rusuk yang berbeda. 76 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Materi Ajar Jaring-jaring kubus dan balok. 2. III. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2 halaman 195. Dengan menggunakan kerangka kubus dan balok yang sudah dibuat. tanya jawab.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I. : Melukis jaring-jaring kubus dan balok. ceramah. 5. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta membentuk kerangka kubus dan balok dari kawat. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-56 A. sedangkan kelompok lain menanggapi. Siswa membuat rangkuman. C. 2. 4. IV. Dua kelompok dipilih untuk mempresentasikan hasil kerjanya masingmasing.

....... dan 5 dan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 195..... Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 3.Pertemuan Ke-57 A. V. ........ halaman 192– 195. Dengan menggunakan kubus dan balok karton yang sudah dibuat..... Mengetahui.. B.. Hasil pekerjaan rumah.... . Sumber Belajar dan Alat Peraga A..... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. baik individu maupun kelompok. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.... Tes pemberian tugas.. Alat peraga: kerangka kubus dan balok. NIP. Guru Matematika NIP. B... .. Dengan menggunakan kemasan karton berbentuk balok atau kubus...... Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan. siswa diminta untuk membuat beberapa kemungkinan jaring-jaring kubus dan balok dengan cara melakukan pengirisan rusuk yang berbeda... 4. Penilaian A... Siswa membuat rangkuman. 2.... 3... 2..... Kegiatan Akhir 1. Kepala Sekolah ....... Tiap kelompok diminta membentuk kubus dan balok dari karton berbagai ukuran. 2.............. Kegiatan Inti 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.. Tes tertulis.. serta kertas karton... C...... C........... B...... penggaris. 4.. Kegiatan Awal 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 77 .. VI.. guru menunjukkan cara membentuk jaring-jaring balok atau kubus.

3. 78 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa dapat merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. III. Kegiatan Awal 1. balok. 4. 2. IV. : Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. Materi Ajar Luas permukaan dan volume kubus dan balok. : : : : : I. : 1. 2. Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. II. 5. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-58 A. dan penugasan. 4. Siswa dapat menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. 3. tanya jawab. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. ceramah. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. 5. Guru bersama siswa membahas PR. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 58–60 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus.

5. Guru memberikan contoh soal penyelesaian perhitungan luas permukaan kubus dan balok. Kegiatan Akhir 1. Secara acak dipilih dua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. Dari jaring-jaring kubus. 2. siswa secara berkelompok diminta berdiskusi untuk menurunkan rumus luas permukaan kubus. Tiap kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menurunkan rumus volume kubus dan balok. akan membantu siswa menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 79 . 2. Siswa dimotivasi jika materi dikuasai dengan baik. Guru memberikan umpan balik dan menguatkan kesimpulan hasil diskusi. 3. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 197. Siswa membuat rangkuman. Kelompok pertama membahas volume kubus. 2. 2. Kegiatan Awal 1. siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5. Untuk pemahaman materi. C. 6.B. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Pertemuan Ke-60 A. Cara yang sama dilakukan untuk mendapatkan penurunan rumus luas permukaan balok. 2. 3. Kegiatan Awal 1. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6 nomor 1–4 halaman 202. setiap kelompok terdiri atas 4 sampai 5 orang. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. Kelompok yang lain menanggapi. Pertemuan Ke-59 A. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok diskusi. 5. sedangkan kelompok yang lain volume balok. 4. B. kelompok lain menanggapi. 6. C. Siswa diberi PR. Guru mengarahkan pada rumus yang benar. Guru menjelaskan pengertian volume. Kegiatan Akhir 1. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil diskusinya. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

Tes pemberian tugas. 4. guru memberikan umpan balik dan mengarahkan pada kesimpulan yang benar. B. dan gunting. Dengan cara yang sama. Contoh: Aspek yang Dinilai Aspek yang dinilai adalah penguasaan konsep volume dan pemecahan masalah. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Kegiatan Inti 1. Dengan melakukan inquiry menggunakan beberapa kubus yang berukuran berbeda. Siswa diingatkan kembali pada rumus volume kubus dan balok. halaman 196– 206. Alat peraga: kertas karton. 5. tiap kelompok mengamati perbandingan dan perubahan luas permukaan dan volume kubus jika panjang rusuk berubah. 3. Hasil pekerjaan rumah baik individu maupun kelompok. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. VI. dan AE = p + 2 cm. 3. B. Guru dan siswa melakukan refleksi. yaitu (p3 + 3p2 + 2p) cm3 dan digambar benar. V. Dipilih satu kelompok secara acak untuk menyampaikan kesimpulan hasil pengamatan. Penilaian proses. 2.EFGH a. 2. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk merancang dan membuat kubus dan balok untuk volume tertentu. C. Jika AB = p cm. BC = p + 1 cm. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 6 nomor 5 halaman 202.2. Gambarlah suatu balok ABCD. 4 Jika jawaban hanya berbentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3 dan digambar benar. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. 3 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria pertama. siswa diminta untuk mencari luas permukaan dan volume balok jika rusuk-rusuknya berubah. tentukan rumus Skor Penilaian Pada pertanyaan a: 5 Jika jawaban merupakan bentuk sederhana perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3. 80 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Contoh soal 1. C. Penilaian A. penggaris. Kegiatan Akhir 1. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru.

.EFGH! b........... Pada pertanyaan c: 5 Jika (p3 + 3p2 + 2p) – p(p2–1) = 3p(p + 1). NIP........ Mengetahui.......... .. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 81 .... 1 Jika hanya gambar yang benar.... ............. Pada pertanyaan b: 2 Jika jawaban 210 cm3 atau bentuk perkaliannya 5 × 6 × 7 cm3. nilai p = 5 hitung volume balok ABCD.. Jika pada pertanyaan a...... 0 Jika gambar dan pekerjaannya salah......EFGH! c. ......Aspek yang Dinilai volume balok ABCD.. 0 Jika bukan dari keduanya... 0 Jika bukan keduanya... 4 Jika merupakan hasil pengurangan bentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) – (p – 2) p(p + 1) atau bentuk panjangnya....... Guru Matematika NIP..... Berapa besar perubahan volume jika rusukrusuk balok pada pertanyaan a menjadi lebih pendek 1 cm? Skor Penilaian 2 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria kedua... Kepala Sekolah .........................

Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-61 A. II. dan bidang diagonal. 3. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. dan penugasan. bidang diagonal. Untuk mengawali bab ini. B. 82 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . diagonal bidang. dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 61–63 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. bidang diagonal. tanya jawab. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk prisma tegak. serta diagonal ruang prisma tegak. rusuk. ceramah. Materi Ajar 1. Kegiatan Awal 1. guru dan siswa mempelajari bentuk bentuk prisma tegak. Metode Pembelajaran Diskusi. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. : : : : : I. Pengertian diagonal bidang. serta diagonal ruang dan prisma tegak. prisma. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan. III. diagonal ruang. Kegiatan Inti 1. 2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Dengan menggunakan metode tanya jawab. 2. : Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. : Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. IV. diagonal bidang. Bangun ruang.

Guru bersama siswa membuat rangkuman materi prisma tegak. B. C. 2. 3. 3. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian prisma dan bagian-bagiannya. 4. Siswa diminta mendiskusikan pada kolom ”Diskusikan” halaman 211. Siswa diingatkan pada keadaan di negara Mesir dengan adanya piramida yang berbentuk limas. 3. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian limas dan bagian-bagiannya. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Kegiatan Awal 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi limas. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Pertemuan Ke-63 A. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk limas dalam buku tugas. Guru memberikan tugas secara berkelompok pada kolom ”Tugas” halaman 212. 2. 3. Pertemuan Ke-62 A. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk limas. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Kegiatan Awal 1. 2. C. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang prisma. Guru menjelaskan tentang terbentuknya kerucut. 2. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk prisma tersebut dalam buku tugas. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 83 . B. Kegiatan Akhir 1. 3. Kegiatan Akhir 1. guru dan siswa mempelajari bentukbentuk limas.2. Dengan metode tanya jawab. Siswa dibagi dalam kelompok diskusi. Kegiatan Inti 1. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.

2. Guru membimbing siswa mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan menggunakan media bangun ruang prisma. 3. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 4. Dengan cara yang sama siswa diminta lagi untuk mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal bangun limas. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman tentang bangun limas. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 207–214. B. Alat peraga: kertas berpetak, penggaris, benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma, baik pejal maupun berongga. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

84

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 64–65 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas, prisma, dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. : Membuat jaring-jaring limas dan prisma. : 1. Melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Siswa dapat melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak.

II. Materi Ajar 1. Menggambar prisma dan limas. 2. Jaring-jaring prisma dan limas. III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-64 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas berpetak. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk menggambar bentuk prisma. 3. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 4. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 5. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 6. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan pada materi berikutnya.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

85

C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru memberikan tugas individu pada kolom ”Tugas” halaman 216. Pertemuan Ke-65 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas karton. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat bentuk prisma. 3. Siswa diminta untuk menggunting bentuk prisma sesuai petunjuk. 4. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 5. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan materi berikutnya. 8. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 2 halaman 217 C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 215– 218. B. Alat peraga: kertas karton, kertas berpetak, penggaris, dan kawat. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah ..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

86

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. : Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma. 3. Siswa dapat menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 66–68 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Luas permukaan prisma dan limas. 2. 2. Materi Ajar 1. Metode Pembelajaran Diskusi. ceramah. 3. Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. dan penugasan. prisma. III. Siswa dapat merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. 4. : : : : : I. Kegiatan Awal 1. II. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 87 . Volume prisma dan limas. Tujuan Pembelajaran 1. IV. 4. : 1. Merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. 2. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-66 A. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. Siswa dapat menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. tanya jawab.

Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 8. Dengan bimbingan guru. 2. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. Dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta mengamati jaring-jaring prisma yang dibuat pada materi sebelumnya. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. 4. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 5. 3. siswa membuat formula/rumus untuk luas permukaan prisma dan limas. 6. 2. 3. siswa membuat formula/rumus untuk volume prisma dan limas. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.B. siswa diarahkan pada rumus menentukan volume prisma. 3. Siswa diminta mengamati hubungan antara balok dan prisma dalam hal menentukan volume. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. siswa membuat kesimpulan tentang volume prisma dan limas. C. 7. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) Evaluasi Diri 3 halaman 219 dan Evaluasi Diri 4 halaman 221. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Kegiatan Akhir 1. Dengan bimbingan guru. siswa membuat kesimpulan tentang luas permukaan prisma dan limas. 2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya. 6. 5. 2. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 dan 6. 4. 3. 88 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Dengan bimbingan guru. Pertemuan Ke-67 A. Kegiatan Awal 1. yaitu tentang volume kubus dan balok. B. Dengan bimbingan guru. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. Siswa diminta menghitung luas masing-masing bagian dari prisma yang telah dibentangkan. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. 7.

Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir 1. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. B. B. dan gunting. 2. bahan dan perhitungan teoretis. Kegiatan Inti 1. guru menyampaikan tentang perubahan volume prisma dan limas. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. C. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 89 . C. 3 Jika perhitungan teoretis atau pada tahap merangkai salah. kertas berpetak. Penilaian proses. Skor Penilaian 5 Jika hasil karya sesuai dengan yang diinginkan. Dengan metode tanya jawab. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Penilaian A. Aspek yang Dinilai Proses pembuatan benda berbentuk limas dan prisma tegak dengan volume tertentu yang meliputi tiga tahap. Guru mengingatkan siswa tentang materi volume prisma dan limas pada pertemuan sebelumnya. Siswa ditugaskan untuk merancang dan membuat limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. 2. VI. baik individu maupun kelompok. • Tahap persiapan: menyiapkan alatalat.C. 3. Tes pemberian tugas. Siswa diminta untuk mendiskusikan soal pada Evaluasi Diri 7 halaman 229 dengan setiap kelompok satu soal. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 4. Alat peraga: kertas karton. 2. penggaris. Siswa dibagi dalam lima kelompok diskusi. Hasil pekerjaan rumah. B. 2. halaman 218– 234. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Pertemuan Ke-68 A. V. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.

.. • Tahap penilaian hasil: kesesuaian volume antara benda yang dikehendaki dengan benda yang terbuat dengan cara menghitung......... Guru Matematika NIP............. ........................... Kepala Sekolah ............ Skor Penilaian 2 Jika kondisi selain kedua di atas...Aspek yang Dinilai • Tahap merangkai: memotong jaringjaring dan membentuk bangun prisma atau limas........ NIP...... ...... Catatan: • Tiap siswa diberikan tugas yang berbeda ukurannya.. • Pelaporan proses pembuatan dilakukan dengan cara presentasi dengan memperlihatkan hasil karyanya................ Mengetahui. 90 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ...... .....

Jakarta. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah”. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. 2006. Jakarta. Jakarta. 2006. 2006. Depdiknas. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 91 . Depdiknas.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Depdiknas. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006.

Catatan: 92 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful