P. 1
Model Silabus Dan Rpp Matematika 8

Model Silabus Dan Rpp Matematika 8

|Views: 100|Likes:
Published by Alvin Reizha

More info:

Published by: Alvin Reizha on Jun 06, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/11/2012

pdf

text

original

Umi Salamah

MODEL Pelaksanaan Silabus dan Rencana
Pembelajaran (RPP)
Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI SOLO

i

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Membangun Kompetensi

MATEMATIKA
untuk Kelas VIII SMP dan MTs

2

Penulis : Umi Salamah Editor : Suwarni Perancang kulit : Yulius Widi Nugroho Perancang tata letak isi : Yulius Widi Nugroho Penata letak isi : Nik Maimunah Tahun terbit : 2007 Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt Preliminary Halaman isi Ukuran buku : iv : 92 hlm. : 14,8 x 21 cm

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran Pasal 72 Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987 tentang Hak Cipta 1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/ atau denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). 2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).

© Hak cipta dilindungi oleh undang-undang.

All rights reserved.

Penerbit

PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri Jalan Dr. Supomo 23 Solo Anggota IKAPI No. 19 Tel. 0271-714344, Faks. 0271-713607 e-mail: tspm@tigaserangkai.co.id Dicetak oleh percetakan PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri

ii

Kata Pengantar

Puji Syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa atas limpahan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini dengan sebaik-baiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) disusun sebagai pendamping buku Membangun Kompetensi Matematika. Penyusunan model ini dimaksudkan untuk membantu para guru sebagai pelaksana pembelajaran di kelas dalam menyampaikan materi kepada anak didiknya. Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kami susun ini bersifat fleksibel sehingga para guru dapat menyesuaikan dengan situasi dan kondisi di sekolah masing-masing. Model silabus berfungsi sebagai salah satu alternatif untuk memudahkan guru dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran. Adapun model rencana pelaksanaan pembelajaran dapat memberi gambaran proses pembelajaran yang berlangsung mulai dari awal kegiatan hingga akhir kegiatan. Bentuk penilaian dan alokasi waktu yang ada dapat diubah sesuai dengan kebutuhan guru yang secara langsung melihat kondisi siswa, sekolah, dan lingkungan sekitarnya. Kami menyadari bahwa Model Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, kami mengharapkan kritik dan saran dari semua pihak demi perbaikan pada edisi berikutnya. Harapan kami, semoga model ini dapat menjadi salah satu alternatif bagi guru dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).

Solo, Januari 2007

Penulis

iii

Daftar Isi Kata Pengantar ________________________________________________ Daftar Isi _____________________________________________________ Silabus _____________________________________________________ Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ________________________________ Daftar Pustaka ________________________________________________ iii iv 1 15 91 iv .

.... sama atau berbeda. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian Tes. yang sudah diajarkan Aljabar suku dua... Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.. konstanta. satu. • Menyelesaikan soal-soal yang melibatkan operasi tambah. dan pangkat dari suku satu.. konsep bentuk aljabar Suku konstanta. kurang.... kurang. dalam variabel yang dan pangkat dari suku sama atau berbeda.... • Menyelesaikan operasi suku dua.. variabel...Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : . 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 1.. variabel...1 Melakukan operasi aljabar. suku satu..... dan tugas kelompok 4 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 1–26. Tes tertulis... Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar... nontes Faktorisasi • Dapat memperluas koefisien. kali. • Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis.. Matematika VIII/1 1. tes pilihan ganda. dan suku tiga tambah. suku satu. dan suku tiga sebelumnya berupa dalam variabel yang koefisien. suku satu pada suku dua. 1 .. suku dua. • Menerapkan sifat-sifat • Menyelesaikan penambahan.. kali........... perkalian sejenis atau tidak dan perpangkatan dari sejenis. suku dua. pembagian dengan suku pengurangan.

kali. kurang. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. • Menyederhanakan pembagian suku. kurang. • Menyelesaikan operasi tambah. nontes 12 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan pengertian pemfaktoran suku bentuk aljabar. • Menyelesaikan operasi tambah.2 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) 1. suku dua. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. Tes tertulis. • Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. kali. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. bagi. suku dua. bagi. dan tugas kelompok Tes. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. • Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga.2 Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktorfaktornya. • Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar untuk pecahan dengan penyebut yang bukan suku tunggal dan menyederhanakan pecahan bersusun dengan melibatkan pemfaktoran suku-suku pembilang dan penyebut. • Menyederhanakan pembagian suku dengan cara membagi pembilang dan penyebut dengan faktor yang sama. tes pilihan ganda. .

dan tugas kelompok Tes. • Mengenali permasalahan sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi yang ada di sekitar kita. Tes tertulis. Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. tes pilihan ganda. • Menyatakan suatu • Menjelaskan fungsi yang terkait permasalahan seharidengan kejadian seharihari yang berkaitan hari. nontes • Menjelaskan pengertian • Menjelaskan dengan kata-kata dan relasi dan cara menyatakan masalah menyatakannya serta sehari-hari yang fungsi sebagai salah berkaitan dengan fungsi. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 2. • Menghitung nilai suatu fungsi. Tes. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. tes pilihan ganda. • Mengenali soal-soal dan permasalahan seharihari yang berkaitan 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 2. tes pilihan ganda. nontes Tes tertulis. dengan fungsi dengan kata-kata sendiri. • Memahami bentukbentuk fungsi/pemetaan dan banyak pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 6 x 40 menit 3 . Tes. dan 2. nontes Tes tertulis. satu bentuk relasi. • Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius.2 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. dan tugas kelompok Fungsi 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 27–52.3 Menentukan nilai fungsi.Standar Kompetensi : 2. • Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. • Menyusun tabel fungsi.1 Memahami relasi dan fungsi.

• Memahami pengertian gradien dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. • Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. nontes Tes tertulis.4 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) dengan suatu fungsi. dan tugas kelompok 14 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 53–80. • Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik. . Standar Kompetensi : 3. Tes. tes pilihan ganda. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Memahami permasalahan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. melalui sebuah titik dan gradien tertentu dan menentukan persamaan garisnya. • Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. • Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.1 Menentukan gradien. persamaan. Persamaan • Mengenali persamaan garis lurus dalam Garis berbagai bentuk dan Lurus variabel. • Menyusun tabel fungsi. • Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (4) (3) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 3. • Menurunkan rumus persamaan garis lurus melalui dua titik. dan grafik garis lurus. kemudian menyelesaikannya.

• Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. • Menentukan koordinat titik potong dua garis. • Menyebutkan perbedaan Tes. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV.1 Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) 4. kertas berpetak. Standar Kompetensi : 4. nontes PLDV dan SPLDV. dan tugas kelompok 8 x 40 menit Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2 halaman 81–100. Alat peraga: Penggaris. 5 . • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Menentukan koordinat titik potong dua garis yang tidak sejajar. • Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. Dua • Menyatakan variabel Variabel dengan variabel lain suatu PLSV. • Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • Menjelaskan konsep Sistem PLDV dan SPLDV serta Persamaan menunjukkan perbedaan Linear keduanya. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. • Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk menyelesaikan soal-soal dan memecahkan masalahmasalah dalam kehidupan sehari-hari. tes pilihan ganda. Tes tertulis. • Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.

• Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV dan penafsirannya. nontes 4. dan grafik serta campuran. Tes tertulis. • Menentukan penyelesaian SPLDV dengan beberpa metode. Tes. • Mengubah SP nonlinear dua variabel ke bentuk SPLDV dan menyelesaikannya. sebagai penyelesaian eliminasi. dari dua PLDV secara simultan. • Menafsirkan hasil penyelesaian SPLDV. dan tugas kelompok 2 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 4. • Menentukan penyelesaian model matematika yang memuat SPLDV. dan grafik. tes pilihan ganda. nontes • Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. SPLDV. yaitu substitusi. • Memahami permasalahan seharihari yang melibatkan SPLDV dan dapat membuat model matematikanya.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. • Menentukan • Menjelaskan arti kata penyelesaian SPLDV “dan” pada solusi SPLDV dengan substitusi. • Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. Tes tertulis. eliminasi.6 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menjelaskan arti kata • Membedakan akar dan “dan” pada solusi bukan akar SPL dan SPLDV. Tes. tes pilihan ganda. dan tugas kelompok 4 x 40 menit .

• Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. sisi segitiga. nontes Tes tertulis. Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (12 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. penggaris. 60 derajat) menggunakan dalil Pythagoras. • Memberikan contohDalil • Menjelaskan dan contoh penerapan dalil Pythagoras menemukan dalil Pythagoras dalam Pythagoras dan syarat kehidupan-sehari-hari. sisi segitiga. tes pilihan ganda. • Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. • Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Alat peraga: Kertas berpetak. • Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.Standar Kompetensi : 5. • Menemukan dalil • Menuliskan dalil Pythagoras secara teori Pythagoras untuk sisidan syarat berlakunya. 6 x 40 menit KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 7 . • Menerapkan dalil • Menghitung panjang sisi Pythagoras untuk segitiga siku-siku jika menghitung panjang sisisisi lain diketahui. 45o. Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 101–122. • Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30o. 5. Tes. berlakunya.2 Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras • Menugaskan siswa untuk meneliti sisi-sisi segitiga siku-siku dan kaitannya dengan dalil Pythagoras. 45. 60o). tes pilihan ganda. nontes Tes tertulis. dan tugas kelompok 5.1 Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisisisi segitiga siku-siku.

..... Guru Matematika _______________________ NIP.. ..... _______________________ NIP......... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui................................................... ... • Mengenali masalahmasalah dalam kehidupan nyata yang berkaitan dengan dalil Pythagoras dan menyelesaikannya.......8 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menerapkan dalil Pythagoras dalam menghitung panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok... .... Kepala Sekolah ........................................ .....

Matematika VIII/2 6.. juring. Alat peraga: Lingkungan. • Menugaskan kepada siswa untuk menghitung keliling dan luas bidang lingkaran.. dan tugas kelompok ngun Kompetensi Matematika 2 ha- 6.. nontes melukis lingkaran dalam.. busur.2 Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga.. tes pilihan ganda.Silabus Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Alokasi Waktu Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu (7) : : : : : .. 32 jam pelajaran (32 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) 6. Tes.. tali busur...... • Menghitung panjang Tes tertulis...1 Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran.. Tes.. dan tugas kelompok 6 x 40 menit 9 ..... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 6. Tes tertulis....3 Menghitung keliling dan luas lingkaran. • Menentukan nilai π (phi) dengan menggunakan benda-benda konkret... • Menentukan nilai π (phi). dan tembereng. lingkaran luar suatu lingkaran luar suatu segitiga serta melukis segitiga serta lingkaran melalui tiga menggambar lingkaran titik yang diketahui. Tes tertulis. juring dan tembereng menggunakan alat peraga.... diameter. dan tugas kelompok 2 x 40 menit laman 131–160. nontes • Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. tes pilihan ganda. diameter. busur... tali busur. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya.. jari-jari.. jangka.. benda konkret berbentuk lingkaran... jari-jari. • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah.. dan busur.... Lingkaran 2 x 40 menit Sumber belajar: Buku Memba- • Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. • Menugaskan siswa untuk • Melukis lingkaran dalam.. tes pilihan ganda. penggaris. melalui tiga titik yang diketahui. nontes dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsurunsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. • Membedakan lingkaran Tes..

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Penilaian Kegiatan Pembelajaran (3) Indikator (4) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) 6. • Menjelaskan pengertian sudut pusat dan sudut keliling suatu lingkaran. dan luas tembereng. • Menghitung panjang busur. dan tugas kelompok • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. • Mengenali bahwa • Menemukan sifat sudut Tes. nontes yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. • Mengenali bahwa melalui satu titik pada . nontes 4 x 40 menit busur. • Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran menggunakan peragaan. Tes tertulis. tes pilihan ganda. Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya Alokasi Waktu : 18 jam pelajaran (18 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran Sumber Belajar (8) (1) (2) Garis Singgung Lingkaran 18 x 40 menit Tes tertulis. • Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama.10 (3) (4) (7) (5) (6) (8) (1) (2) • Menghitung besarnya perubahan luas jika jarijari berubah.4 Menggunakan hubungan sudut pusat. • Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama.1 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. tes pilihan ganda. luas juring. luas juring. 7. panjang busur. dan tugas kelompok Sumber belajar: Buku Memba- ngun Kompetensi Matematika 2 halaman 161–182. Tes. Standar Kompetensi : 7. dan luas tembereng dengan menggunakan rumus.

Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. persinggungan. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran serta bagaimana cara menghitung panjangnya. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.(1) (3) (4) (6) (5) (2) (7) (8) • Alat peraga: Penggaris. • • • • • • • • lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. dan saling lepas. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. persinggungan. jangka. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 11 . dan busur. Melakukan bagaimana cara melukis dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. Melakukan bagaimana cara melukis garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan menghitung panjangnya. dan saling lepas. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 • melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran yang berjari-jari sama dengan rumus.

• Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. yaitu bidang. Memahami sifat-sifat kubus. kertas karton. tes pilihan ganda. diagonal bidang. nontes Tes tertulis. cara melukis kubus dan balok. balok. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. bidang diagonal. Pada dimensi-2 adalah panjang. 8. Pada dimensi-3 adalah • Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. serta gunting. bidang diagonal. • Dapat membayangkan bahwa pengukuran pada: dimensi-1 adalah panjang saja. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. dan tugas kelompok • Mengenal dan menyebutkan bidang. kertas berpetak. nontes Tes tertulis.2 Membuat jaring-jaring kubus dan balok. penggaris.12 Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Teknik (5) (6) (7) Bentuk Instrumen (4) (3) Alokasi Waktu Sumber Belajar (8) Standar Kompetensi : 8. • Membuat jaring-jaring • Melakukan bagaimana kubus dan balok. tes pilihan ganda. diagonal bidang. • Menugaskan siswa untuk membuat jaring-jaring kubus dan balok. Alokasi Waktu : 16 jam pelajaran (16 x 40 menit) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 8. kerangka kubus dan balok.1 Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. 4 x 40 menit laman 183–206 Alat peraga: Benda konkret berbentuk kubus dan balok baik pejal maupun berongga. serta diagonal ruang kubus dan balok. balok serta bagianbagiannya. Tes. lebar.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. tes pilihan ganda. Kubus dan balok Tes. serta diagonal ruang kubus dan balok. dan tugas kelompok 4 x 40 menit . nontes Tes tertulis. rusuk. • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari kubus dan balok. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- 8. Tes. dan perkalian panjang dan lebar (luas) serta penjumlahan panjang dan lebar (keliling). rusuk.

benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma baik pejal maupun 13 . nontes Tes tertulis. Tes. diagonal bidang. cara melukis limas dan • Melukiskan jaring-jaring prisma tegak. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. yaitu bidang rusuk. • Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. lebar. tes pilihan ganda. tes pilihan ganda.2 Membuat jaring-jaring limas dan prisma. dan tugas kelompok 4 x 40 menit laman 207–234. dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. perkalian panjang dan lebar (luas alas). diagonal bidang. dan tugas kelompok 6 x 40 menit Sumber belajar: Buku Kompetensi Matematika 2 ha- KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 9. Standar Kompetensi : 9. Limas dan Prisma Tegak • Dapat mengenali dan menyebutkan bagianbagian dari limas dan prisma. • Menghitung luas permukaan dan volume dari kubus dan balok secara teoretis. Alat peraga: Kertas berpetak.1 Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. • Melukiskan limas dan • Melakukan bagaimana prisma tegak. serta diagonal ruang.(1) (3) (4) (7) (5) (6) (8) (2) panjang. dan diagonal ruang pada limas dan prisma tegak. Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (14 x 40 menit) Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator (4) (3) Teknik (5) Bentuk Instrumen (6) Alokasi Waktu (7) Sumber Belajar (8) Kompetensi Dasar Materi Pokok/ Pembelajaran (1) (2) Tes. serta perkalian panjang. • Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. limas dan jaring-jaring • Menugaskan siswa untuk prisma tegak. dan tinggi (volume). nontes Tes tertulis. Tes. tinggi. Tes tertulis. penggaris. prisma. bidang diagonal. membuat jaring-jaring limas dan prisma tegak. • Menugaskan siswa membuat benda kubus dan balok. bidang diagonal. nontes 9. lebar. tes pilihan ganda. Memahami sifat-sifat limas.

....... tinggi. dan kawat. berongga.......... .. gunting.. • Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma tegak secara teoretis................ ............. perkalian luas alas dan tinggi (volume)...... • Mengenali benda-benda di sekeliling kita yang berbentuk limas dan prisma serta teknik menghitung volume/isi.... kertas karton............ • Menghitung besar perubahan bangun limas dan prisma jika ukuran rusuknya berubah.... • Menugaskan siswa membuat benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu......... • Menyelesaikan soal yang melibatkan limas dan prisma.. tes pilihan ganda............. • Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma....... Guru Matematika _______________________ NIP..3 Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma..14 (3) (4) (6) (5) (7) (8) (1) (2) 9... • Menghitung besar perubahan volume sebagai akibat perubahan rusuk.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 Mengetahui. Kepala Sekolah . .... • Merancang limas dan prisma untuk volume tertentu............ Tes tertulis..... nontes permukaan limas dan prisma.... • Menghitung luas Tes... dan tugas kelompok 6 x 40 menit • Dapat membayangkan bahwa besaran pada limas dan prisma tegak adalah luas alas.. .. _______________________ NIP.

Kegiatan Awal 1. dan suku tiga dalam variabel. suku satu. dan pangkat dari suku satu. kali. 3. konstanta. suku satu. ceramah. 2. II. kurang. IV. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. Materi Ajar 1. Siswa dapat menjelaskan pengertian koefisien. Guru mengingatkan siswa pada pengertian koefisien. Metode Pembelajaran Diskusi. : 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 15 . variabel. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. : Melakukan operasi aljabar. Menjelaskan pengertian koefisien. suku dua. variabel. Operasi bentuk aljabar. Pengertian suku satu.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Matematika VIII/1 1–2 4 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. 2. Siswa dapat menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. tanya jawab. dan pangkat dari suku satu. dan penugasan. kali. suku dua. kurang. I. 2. 3. III. Menyelesaikan pembagian dengan suku sejenis atau tidak sejenis. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai operasi aljabar. variabel. suku dua. suku dua dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. konstanta. 2. dan konstanta. suku dua. Tujuan Pembelajaran 1. Menyelesaikan operasi tambah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-1 A.

V. Kegiatan Inti 1. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. siswa mengerjakan soal-soal yang terkait dengan perkalian menggunakan suku dua. 2. suku dua. Dengan menggunakan beberapa contoh soal penyelesaian. 2. 3. Siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 1 dan 2 halaman 4 dan 5. C. pemahaman siswa difokuskan pada perkalian menggunakan suku dua. Dengan menggunakan metode tanya jawab menggunakan contohcontoh. Secara berkelompok. Guru bersama siswa membahas PR.B. Guru menunjukkan pada siswa. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. Kegiatan Awal 1. 3. 2. Siswa diminta mencoba mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 3 halaman 10. Siswa diberi tugas yang ada pada kolom ”Tugas” halaman 7. siswa dibimbing untuk dapat menyelesaikan operasi penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar. Alat peraga: Chart untuk menghitung hasil perkalian bentuk aljabar. Siswa diberi PR. 3. 3. Pertemuan Ke-2 A. Siswa diingatkan kembali pada materi perkalian bentuk aljabar. 4. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kegiatan Akhir 1. dan mendiskusikan kolom ”Diskusikan” halaman 3. bagaimana melakukan perpangkatan bentuk aljabar menggunakan bentuk perkalian. B. 2. Kegiatan Inti 1. 2. halaman 1–10. B. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 4. Guru dan siswa melakukan refleksi. C. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. dan suku tiga dalam variabel yang sama atau berbeda. Siswa dengan bimbingan guru membuat kesimpulan hasil diskusi. Guru berdialog dengan siswa mengenai suku-suku aljabar yang diarahkan pada pengertian suku satu. 16 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

.. ... C..... Contoh penilaian proses..... ... baik individu maupun kelompok.. Tes pemberian tugas...... • Perkalian untuk tiap unsur dari suku dua..... Skor Penilaian 5 Jika perkalian tiap unsur benar dan kesimpulannya juga benar... Kepala Sekolah ............. • Persiapan chart/tabel yang dibutuhkan... Penilaian A. yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut..VI...... Guru Matematika NIP. NIP.. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 17 ......... Catatan: Tiap kelompok diberikan soal-soal yang berbeda................. Mengetahui...... B....... Hasil pekerjaan rumah. • Penilaian kesimpulan: hasil perkalian... . Aspek yang Dinilai Proses perkalian suku dua menggunakan chart/tabel.. 4 Jika perkalian tiap unsur benar tetapi kesimpulannya salah.................. 0 Jika kondisi selain kedua di atas..

5. Kegiatan Awal 1. 3. suku dua. bagi. 3. kurang. ceramah. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. kali. Kompetensi Dasar : Menguraikan bentuk aljabar ke dalam faktor-faktornya. 2. Memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Menyelesaikan operasi tambah. dan pangkat pecahan bentuk aljabar dengan penyebut suku satu. Siswa dapat menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. suku dua. Menyederhanakan pembagian suku. 2. bagi. 5. Pecahan bentuk aljabar. Siswa dapat memfaktorkan suku bentuk aljabar sampai dengan suku tiga. Siswa dapat menyelesaikan operasi tambah. kurang. IV. Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : : : : : II. Pemfaktoran. Metode Pembelajaran Diskusi. 4. Indikator : 1. 18 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2. Materi Ajar 1. dan penugasan. III. Menyelesaikan perpangkatan konstanta dan suku. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-3 A. Guru bersama siswa membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Tujuan Pembelajaran 1.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Matematika VIII/1 3–8 12 × 40 menit Memahami bentuk aljabar dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. kali. tanya jawab. 4. Siswa dapat menyederhanakan pembagian suku. I.

C. Guru memberi umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. B. Guru menerangkan pengertian pemfaktoran. 5. Guru memberikan PR kepada siswa. Secara berkelompok. 2. Pertemuan Ke-4 A. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. siswa diminta menyebutkan faktor suku aljabar yang berupa konstanta atau variabel dari soal yang diberikan oleh guru. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk aljabar. sedangkan sebagian yang lain mendiskusikan pemfaktoran bentuk x2 + bx + c. Siswa diingatkan pada materi operasi aljabar dan memberikan contoh FPB. 3. Kegiatan Inti 1. 4. 4. dan 4d halaman 16.2. Dengan berdialog. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusi. 2. siswa diminta menyelesaikan soal Evaluasi Diri 4 nomor 3 dan 4a. 3. 4c. 2. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta menyelesaikan beberapa soal Evaluasi Diri 4 nomor 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 19 . Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai faktorisasi bentuk aljabar. B. 2. Kegiatan Akhir 1. 2. 4b halaman 16. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti 1. 2. Sebagian kelompok membahas pemfaktoran bentuk x2 + 2xy + y2 dan x2 + 2xy – y2. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 3. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. C. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. siswa diminta mendiskusikan cara mendapatkan faktor berbagai bentuk aljabar. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Akhir 1. Untuk mengetahui tingkat pemahaman materi. Guru mengajak siswa berdiskusi mengenai cara mendapatkan faktor dari bentuk aljabar selisih dua kuadrat menggunakan sifat distributif dan komutatif.

3. Siswa yang sudah selesai mengerjakan soal. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Siswa diingatkan pada materi faktorisasi bentuk x2 + bx + c. 4. B. 2. 4f. dan 5 halaman 16 dan soal-soal Evaluasi Akhir Bab I. Siswa ditugaskan untuk mencoba mengerjakan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 16. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. Guru memjelaskan contoh tersebut dengan memanfaatkan konsep pemfaktoran yang sudah diajarkan. 3. Siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 4 nomor 4e.3. Siswa diingatkan kembali pada konsep pecahan bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. Pertemuan Ke-5 A. B. Siswa dimotivasi dengan pertanyaan-pertanyaan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan operasi hitung pecahan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa diminta untuk memberi contoh kasus yang lain. 2. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Kegiatan Akhir 1. 4. 3. Pertemuan Ke-6 A. C. Kegiatan Awal 1. Guru memberi umpan balik dan mengarahkan pada jawaban yang benar. Secara berkelompok. Kegiatan Inti 1. 3. 2. Kegiatan Inti 1. Guru memimpin diskusi tentang bagaimana cara mendapatkan faktor bentuk ax2 + bx + c. 20 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru memberikan PR kepada siswa. mempresentasikan hasil pekerjaannya. 2. 2. 4. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab I. Guru berdiskusi mengenai jawaban kolom ”Otak-Atik” yang mengarah pada pengertian pemfaktoran. misalkan sejumlah jenis buah-buahan dibagikan pada sejumlah anak. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa penjumlahan dan pengurangan menggunakan beberapa contoh.

Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diingatkan kembali tentang penyederhanaan pecahan dan pemfaktoran bentuk aljabar. siswa diminta untuk mendiskusikan operasi pecahan aljabar yang berupa perkalian dan pembagian menggunakan beberapa contoh. Siswa diberi PR. Kegiatan Akhir 1. 3. C. Kegiatan Inti 1. menjelaskan hasil diskusinya kepada siswa lain. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Dengan memanfaatkan materi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat dan pemfaktoran bentuk aljabar. siswa diminta mengerjakan Evaluasi Diri 5 nomor 3 halaman 21 dan Evaluasi Akhir Bab I nomor 14 dan 15 halaman 25. sedangkan kelompok lain menanggapi. Pertemuan Ke-8 A. C. Kegiatan Awal 1. 2.5. Kelompok yang sudah siap. 3. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Diri 5 nomor 1 dan 2 halaman 21 atau Evaluasi Akhir Bab I nomor 12 dan 13 halaman 25. 4. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 21 . 3. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Pertemuan Ke-7 A. 2. Kegiatan Awal 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. B. Guru dan siswa melakukan refleksi. Siswa diingatkan kembali tentang operasi perkalian dan pembagian pecahan bilangan bulat serta pemfaktoran bentuk aljabar yang sudah diajarkan sebelumnya. 2. mempresentasikan hasil diskusinya di depan kelas. Guru memantau jalannya diskusi dan memberikan bimbingan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. 5. Kegiatan Akhir 1. Guru mengarahkan pada konsep dan jawaban yang benar. Untuk pendalaman materi. 2. 2. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.

..... V. B. halaman 10–26.. 2. C.... Tes pemberian tugas.. Kegiatan Inti 1.... Guru menarik kesimpulan.. Siswa membuat rangkuman. Tes tertulis. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Mengetahui.. Soal-soal yang diberikan dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari soal-soal Evaluasi Diri atau Evaluasi Akhir Bab....... C. Salah satu kelompok yang sudah siap.. Secara berkelompok... 5. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.. 4........... 3. VI............. Hasil pekerjaan rumah...... ... Siswa diberi PR.. Penilaian A.. 22 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ..... Kegiatan Akhir 1. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar.... NIP........ Guru Matematika NIP. .......... siswa diberi soal yang terkait dengan penyederhanaan pecahan bersusun. Siswa diberi banyak soal untuk dikerjakan (dapat juga dalam bentuk kuis)..... ............ Kepala Sekolah .. Dengan menggunakan contoh soal penyelesaian. Guru dan siswa melakukan refleksi. 3.... 2. memaparkan hasil pekerjaan kelompoknya di depan kelas.B..... guru menunjukkan cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar. baik individu maupun kelompok..

: 1. Menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan fungsi. III. 2. Siswa diminta membuat contoh. Siswa dapat menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari hari. Kegiatan Awal 1. Guru memberikan contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari dan memotivasi siswa dengan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan relasi. Metode Pembelajaran Diskusi. II. 2. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-9 A. IV. Siswa dapat menjelaskan dengan kata-kata dan menyatakan masalah seharihari yang berkaitan dengan fungsi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 23 . B. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 9–12 8 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi. 2. ceramah. Fungsi dan korespondensi satu-satu. Kegiatan Inti 1. Menyatakan suatu fungsi yang terkait dengan kejadian sehari-hari. : Memahami relasi dan fungsi. 2. serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. 2. tanya jawab. : : : : : I. Relasi. Tujuan Pembelajaran 1. Materi Ajar 1. kejadian sehari-hari yang terkait dengan relasi seperti contoh guru. 3. Menyelesaikan soal cerita. dan penugasan.

Kegiatan Inti 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. Pertemuan Ke-10 A. Selanjutnya. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian fungsi. 2.3. Kegiatan Inti 1. Siswa diingatkan pada cara menyatakan relasi. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta mencermati ciri-ciri khusus pada contoh. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. guru menjelaskan tentang pengertian daerah asal. B. 2. kemudian mendefinisikan relasi dengan kata-katanya sendiri. 2. Dengan contoh dan tanya jawab. C. B. dan daerah hasil suatu fungsi. 5. 24 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . C. 3. 2. Kegiatan Awal 1. kemudian mendefinisikan fungsi dengan kata-katanya sendiri dan dapat membedakan dengan pengertian relasi. Siswa diberi latihan dari soal-soal Evalusi Diri 2 nomor 1. 3. siswa diberi soal-soal latihan. Guru menunjukkan cara menyatakan relasi dengan beberapa cara. Siswa membuat kesimpulan dengan bimbingan guru. 2. 4. Siswa diminta mencermati contoh. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Untuk menguji pemahaman. Kegiatan Akhir 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diingatkan lagi tentang pengertian fungsi dan cara menyatakannya. guru menjelaskan tentang materi banyaknya pemetaan yang mungkin dari dua himpunan. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 3. Selanjutnya. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru menunjukkan beberapa contoh fungsi menggunakan diagram panah. guru memberikan tanggapan dan penguatan pengertian relasi. 5. dan 4 untuk mengetahui pemahaman siswa. daerah kawan. Guru menunjukkan bagaimana cara menotasikan fungsi. Siswa diberi tugas dari buku siswa halaman 35. Pertemuan Ke-11 A. 2. 4. Dengan tanya jawab.

Secara berkelompok. Guru dan siswa membuat refleksi. Sumber Bahan dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 25 . Setiap kelompok mengerjakan satu soal di depan kelas. tetapi untuk kasus korespondensi satu-satu. Siswa secara berkelompok diminta untuk mendiskusikan masalah yang sama. C. 4. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. c. 6. Kegiatan Awal 1. Secara berkelompok. sedangkan kelompok yang lain menanggapi. Guru memberikan satu contoh soal penyelesaian yang terkait dengan relasi dan pemetaan dalam kehidupan sehari-hari. Guru menjelaskan maksud dan tujuan pemberian materi menyelesaikan soal cerita. 2. Siswa diberi PR. 3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. b. Siswa diberi tugas dari kolom ”Diskusikan” halaman 45. kelompok yang lain menanggapi. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 5. kemudian siswa diminta untuk mengisi tabel pada buku siswa halaman 39. siswa diminta untuk menginvestigasi contohcontoh dengan kemungkinan yang lain. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. 3. 4. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Akhir a. V. Guru membuat umpan balik dan membuat kesimpulan hasil diskusi. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6. Pertemuan Ke-12 A. Siswa diminta mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 4 dan 5 halaman 39 dan 42. 2.2. halaman 27–36 dan 43–44. 3. B. 2. Guru memantau pekerjaan tiap kelompok dan memberikan pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Secara acak dipilih satu kelompok untuk menjelaskan pekerjaannya di depan kelas. C.

... 26 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ........ Penilaian A.......... Hasil pekerjaan rumah............ B..................... ................. Guru Matematika NIP.......... Tes pemberian tugas..... ..... . NIP... baik individu maupun kelompok.......VI.. Tes tertulis... Kepala Sekolah ..... Mengetahui.... C...

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Tiap kelompok diminta untuk mengerjakan beberapa soal dari guru. 3. Guru memberi umpan balik hasil pekerjaan siswa. II. 2. 4. 3. Kompetensi Dasar : Membuat sketsa grafik fungsi aljabar pada sistem koordinat Cartesius. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran 2. IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi : Matematika : VIII /1 : 13 : 2 × 40 menit : Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Materi Ajar Grafik fungsi. dan penugasan. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 27 . B. I. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. kelompok lain menanggapi. Indikator : Menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. Guru meminta siswa secara berkelompok (4 anak) untuk mendiskusikan suatu fungsi yang dinyatakan dengan grafik fungsi dalam koordinat Cartesius. tanya jawab. dan notasinya. III. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. fungsi. Metode Pembelajaran Diskusi. ceramah. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-13 A. guru mengingatkan kembali kaitan relasi dan fungsi. 5. Diskusi ini diarahkan pada pemahaman siswa mengenai bentuk fungsi. Dengan diskusi kelas. Siswa diingatkan kembali tentang koordinat Cartesius.

. Mengetahui.. Penilaian A. C.. Siswa membuat rangkuman hasil pembelajaran...... Kepala Sekolah . V.. • Persiapan: menyiapkan alat-alat menggambar dan perhitungan titik koordinatnya......... Guru dan siswa melakukan refleksi... halaman 37–44.. 2. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... Kegiatan Akhir 1... .C.. Siswa diminta untuk menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius dari soal yang diberikan guru....... VI. NIP..... Catatan: Tiap siswa diberikan soal yang berbeda.. yang meliputi tahap-tahap sebagai berikut. ....... B......................... Aspek yang Dinilai Proses menggambar grafik fungsi dalam koordinat Cartesius....... Guru Matematika NIP. Penilaian proses. • Penilaian hasil: ketepatan hasil gambar. Tes pemberian tugas.. 3 Jika perhitungan teoretis pada penentuan koordinat salah...... 2 Jika selain kedua di atas.... Hasil pekerjaan rumah. Skor Penilaian 5 Jika grafik yang dihasilkan sesuai dengan yang diinginkan.. • Menggambar fungsi: memetakan titik-titik koordinat ke bidang Cartesius..... ..... baik individu maupun kelompok.......... 28 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ....

Kegiatan Inti 1. 3. Menyusun tabel fungsi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 29 . 3.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 14–16 6 × 40 menit Memahami relasi dan fungsi serta menggunakannya dalam pemecahan masalah. Materi Ajar 1. 2. 4. 2. Tujuan Pembelajaran 1. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. dan penugasan. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. 3. Menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. tanya jawab. Membuat tabel nilai fungsi 2. III. I. Siswa dapat menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. IV. 2. Metode Pembelajaran Diskusi. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-14 A. Siswa dapat menyusun tabel fungsi. Indikator : 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa dapat menghitung nilai suatu fungsi. 3. Kompetensi Dasar : Menentukan nilai fungsi. Menghitung nilai perubahan fungsi jika variabel berubah. Menghitung nilai fungsi jika nilai variabel berubah. : : : : : II. ceramah. Dengan metode dialog. 4. Menghitung nilai suatu fungsi. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui. B. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi. Kegiatan Awal 1.

Kegiatan Awal 1. B. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi. Dengan metode tanya jawab. Kegiatan Inti 1. Pertemuan Ke-16 A. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Selanjutnya. Dengan metode dialog. 2. 2. 2. 3. 3. 4. Guru memberikan pekerjaan rumah (PR) individu. setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.2. Kegiatan Akhir 1. 4. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas. C. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi jika nilai variabel berubah dengan membuat tabel nilai fungsi atau dengan menentukan fungsi perubahannya terlebih dahulu. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Guru mengingatkan kembali tentang nilai suatu fungsi. Guru membimbing siswa berdiskusi tentang bagaimana cara menghitung nilai suatu fungsi dengan membuat tabel nilai fungsi. Pertemuan Ke-15 A. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. B. 2. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi 2. 3. Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi. 3. Kegiatan Akhir 1. 30 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Kegiatan Inti 1. Guru mengingatkan kembali tentang notasi fungsi. guru memberikan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan nilai fungsi jika variabel berubah. C. 2. Kegiatan Awal 1. Guru membimbing diskusi siswa menyelesaikan soal dalam menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya.

... setelah mendapat justifikasi dari guru......... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 31 . Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 4. Kegiatan Akhir 1.. C........... V. baik individu maupun kelompok............ Catatan: Tugas kepada tiap siswa sebaiknya berbeda jenisnya. Soal-soal tugas dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambilkan dari buku siswa dan disesuaikan dengan tingkat kemampuan atau pemahaman dari siswa.... VI. 3.. Aspek yang Dinilai a.. Penilaian A. .. b... 0 Jika tidak ada dokumen test formatif atau tugas yang diberikan tidak dikerjakan.... Sekumpulan tugas menghitung nilai fungsi jika variabel berubah dan menentukan bentuk fungsi jika nilainya diketahui. Guru memberi tugas kepada siswa. 3 Jika masih ada kesalahan setelah mengerjakan tugas/pekerjaan dan berhak memperbaiki tugas/pekerjaan yang salah.... Penilaian proses.. Mengetahui. Menyatakan ke dalam konsep relasi beberapa permasalahan seharihari.. ........ Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi... Skor Penilaian 5 Jika siswa dapat menilai sendiri pekerjaannya atau tugasnya serta dapat memperbaiki dengan bantuan guru jika kesulitan....... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) individu.... halaman 44–52... 2 Jika perbaikan masih ada kesalahan... Tes pemberian tugas. Guru Matematika NIP.... C............ 2......3. Hasil pekerjaan rumah.... Kelompok lain menanggapi jika masih ada kesalahan dan koreksi... NIP...... B.. Kepala Sekolah . Setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas.. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.. .

2. Materi Ajar 1. II. : : : : : I. 2. 32 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. Mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Persamaan garis I. Siswa dapat menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Gradien. 2. 6. 4. 4. : Menentukan gradien. Menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Siswa dapat mengenal pengertian dan menentukan gradien persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk. Persamaan garis II. Menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik pada koordinat Cartesius. Siswa dapat mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. dan grafik garis lurus. Tujuan Pembelajaran 1. : 1. persamaan. Menentukan koordinat titik potong dua garis. Mengenal persamaan garis lurus dalam berbagai bentuk dan variabel. 3. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. Menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 17–23 14 × 40 menit Memahami persamaan garis lurus dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. 5. Siswa dapat menentukan koordinat titik potong dua garis. 3. Titik potong dua garis. 3. 5. melalui sebuah titik dan gradien tertentu. Siswa dapat menggunakan konsep persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. 6. Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus melalui dua titik.

bertujuan untuk menggali konsep relasi dan fungsi yang dimiliki siswa. B. Kegiatan Inti 1. tanya jawab. 3. Kegiatan Awal 1. ceramah. Pertemuan Ke-18 A. Guru bersama siswa membuat kesimpulan. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. dan penugasan. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa secara berkelompok diminta melakukan percobaan pada diagram Cartesius menggunakan beberapa fungsi/persamaan dengan tujuan agar siswa mengetahui fungsi-fungsi yang mempunyai grafik berbentuk garis lurus. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 33 . 4. Guru dapat memberikan suatu kasus/soal yang berkaitan dengan berbagai bentuk gradien yang bertujuan agar siswa dapat membaca/mempelajari materi tersebut sebelum diajarkan di kelas. B. 2.III. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa diajak untuk mengingat kembali materi relasi dan fungsi. Kelompok diskusi diminta untuk membandingkan hasil yang didapat dengan kelompok lain. IV. Kegiatan Inti 1. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Kegiatan Akhir 1. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Untuk mengawali bab ini. Untuk mengawali materi ini. Guru membimbing siswa untuk menyusun tabel pasangan dan menggambar grafik persamaan garis y = mx + c. 3. 2. Guru menerangkan secara umum pengertian gradien. C. 2. Dari hasil diskusi ini. Kegiatan Awal 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-17 A. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. 2.

C. Tiap kelompok berdiskusi mengenai gradien garis pada keadaan: sejajar sumbu x. gradien garis persamaan ax + bx + c = 0. dan melalui dua titik. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Kegiatan Inti 1. dan gradien garis-garis yang saling tegak lurus. sejajar sumbu y. gradien-gradien garis yang sejajar. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah). 5. Untuk mengetahui hasil belajar. 3. 2. Pertemuan Ke-20 A. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: 34 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 2. Untuk mengetahui hasil belajar. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya. Kegiatan Akhir 1. Tiap kelompok diberi kesempatan mempresentasikan satu keadaan gradien. guru bersama siswa menentukan gradien yang melalui titik (0. 3. y). kelompok lain menanggapi. 2. 2. 3. B. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. Dengan metode diskusi. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran dengan bimbingan guru. Guru memantau jalannya diskusi dan memberi pengarahan bagi kelompok yang mengalami kesulitan. 4. B. Guru menanyakan PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Awal 1. Guru menanyakan tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1. C. 3. Guru dan siswa melakukan refleksi. 2. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. siswa diminta untuk mengerjakan soalsoal Evaluasi Diri 3. 2. 3.2. Pertemuan Ke-19 A. 0) dan titik (x. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok.

Siswa diajak berdiskusi mengenai materi sebelumnya untuk mengingat hal-hal yang sudah dipelajari sebelumnya. 3. 2. Guru menanyakan pekerjaan rumah yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. y1). diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 4. guru membimbing siswa untuk menentukan persamaan garis lurus. B. 3. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 35 . melalui titik (x1. 2.2. 4. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. melalui sebuah titik dan sejajar garis lain. kelompok lain menanggapi. 3. Dengan tanya jawab dan menggunakan contoh-contoh. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Kegiatan Akhir 1. a. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. b. 2. 5. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. dan 5. y1) dan (x2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang persamaan garis. melalui sebuah titik dan tegak lurus garis lain. Kegiatan Akhir 1. siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2. Bagi kelompok yang sudah selesai. C. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis: a. C. 5. 2. b. Bagi kelompok yang sudah selesai. y2). diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya. 3. Kelompok lain menanggapi. Untuk mengetahui hasil belajar. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-21 A. 4. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. bergradien m dan melalui titik (x1. siswa diminta untuk mengerjakan Evaluasi Diri 4 nomor 3. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. 4.

guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 6. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. Bahan dapat diambilkan dari buku siswa atau dari guru sendiri. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Awal 1. 2. guru menunjukkan titik potong dua buah garis yang tidak sejajar. Kegiatan Akhir 1. 5. B. dan persamaan garis lurus. Agar pengetahuan siswa lebih luas. Untuk mengawali materi ini. Siswa dibagi dalam empat kelompok diskusi. Untuk mengetahui hasil belajar dan kompetensi siswa. Siswa diajak mengingat materi yang sudah dipelajari sebelumnya. Guru memberikan umpan balik. Kegiatan Inti 1.Pertemuan Ke-22 A. siswa diminta untuk menerapkan persamaan garis lurus untuk memecahkan masalah. Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri. 2. C. Guru membagi bahan kuis kepada siswa. guru dapat memberikan alternatif lain. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang titik potong dua garis. 3. 36 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . B. Melalui diskusi. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kegiatan kuis minggu depan dengan bahan faktorisasi suku aljabar. Kegiatan Inti 1. pada setiap subbab guru meminta siswa untuk mengerjakan Evaluasi Diri yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi maupun tugas rumah. Melalui tanya jawab dan contoh-contoh. Kegiatan Awal 1. 2. 3. misalnya titik potong dua garis jika garis sejajar atau garis berimpit. 4. Kelompok lain menanggapi. Pertemuan Ke-23 A. 7. 2. 3. 4. Masing-masing kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menentukan persamaan garis. fungsi. Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa. Tiap siswa diminta untuk mempersiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. 2. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.

.. V. Sebutkan pengertian gradien. Tentukan gradien garis a.. (3. 3.. b. Bentuk Instrumen: tes lisan dan tes uraian C.. Guru Matematika NIP.... Sumber Belajar dan Alat Peraga A. 5). Tentukan persamaan garis dengan gradien 5........... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 37 ... Penilaian A...... Kepala Sekolah ....... B.. yang tegak lurus dengan garis di atas. 4) dan titik pusat.. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis..... yang sejajar dengan garis di atas..... b.. y = –4x......... 2.... Alat peraga: pengaris dan kertas berpetak.. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. VI.......... Gambarlah grafik dengan persamaan garis a. (2.. –6).... 1 2 dan melalui titik (–1.....C.. ... Instrumen 1. b.. ...... 3x + 2y +6 = 0.. Teknik: tes tulis B..... 4. NIP..... halaman 53–80. Mengetahui........ Tentukan gradien garis yang melalui a.. Diketahui persamaan garis y = 3x + 1.. 1) dan (5..... .

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 24–27 8 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. : Menyelesaikan sistem persamaan linear dua variabel. : 1. Menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat menyebutkan perbedaan PLDV dan SPLDV. 2. Siswa dapat menyatakan variabel dengan variabel lain suatu PLSV. 3. Siswa dapat mengenali SPLDV dalam berbagai bentuk dan variabel. 4. Siswa dapat mengenal variabel dan koefisien SPLDV. 5. Siswa dapat membedakan akar dan bukan akar SPL dan SPLDV. 6. Siswa dapat menjelaskan arti kata ”dan” pada solusi SPLDV. 7. Siswa dapat menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi, dan grafik.

II. Materi Ajar 1. Persamaan linear dua variabel (PLDV). 2. Sistem persamaan linear dua variabel (SPLDV). III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-24 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali bab ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.

38

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel (PLSV). Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. B. Kegiatan Inti 1. Guru memberi contoh persamaan linear dua variabel (PLDV) dan menentukan himpunan penyelesaiannya. 2. Siswa diminta untuk mencari contoh yang lain. 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi dengan masing-masing kelompok terdiri atas 5 orang. 4. Siswa diminta mendiskusikan perbedaan PLSV dan PLDV. 5. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 secara berkelompok. 6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusi, sedangkan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang perbedaan PLSV dan PLDV. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-25 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat tentang perbedaan PLSV dan PLDV. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 2. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah, guru menjelaskan tentang SPLDV. 2. Guru menjelaskan yang dimaksud dengan penyelesaian SPLDV. 3. Guru menjelaskan bahwa SPLDV dapat diselesaikan dengan metode grafik, metode substitusi, metode eliminasi, serta gabungan metode substitusi dan eliminasi. 4. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

39

6. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode grafik. 7. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan di depan kelas dan kelompok lain menanggapi. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 4. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Pertemuan Ke-26 A. Kegiatan Awal 1. Untuk mengawali materi ini, guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode grafik. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 3. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 3. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode substitusi. 4. Bagi kelompok yang sudah selesai, diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru mengumumkan kelompok terbaik. Pertemuan Ke-27 A. Kegiatan Awal 1. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan metode substitusi. Dari hasil diskusi ini, guru dapat melihat

40

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 4. VI. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan metode eliminasi dengan metode substitusi. Kegiatan Inti 1. C. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan SPLDV dengan metode eliminasi dan penggabungan antara metode substitusi dan eliminasi. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 41 . 3. Siswa diminta untuk mendiskusikan jika metode substitusi dan eliminasi digabungkan. Harga dua baju dan tiga kaus Rp85. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. 2. Guru mengumumkan kelompok terbaik 4. Bentuk instrumen: uraian C. a.00. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.000. halaman 81–92. B. 5. B. Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan linear berikut. Instrumen 1. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain.000. sedangkan harga tiga baju dan tiga kaus adalah Rp75. 2. 3. Penilaian A. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Kegiatan Akhir 1.00. V. 4 x + 6 y = 36 ⎫ ⎬ 2 x + 3 y = 18 ⎭ 3 x + y = 16 ⎫ ⎬ 9 x + 3 y = 48⎭ b. Bagi kelompok yang sudah selesai diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Teknik: tes tulis B.konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian SPLDV dengan metode eliminasi. Alat peraga: penggaris dan kertas berpetak. 2. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. 2.

..... Guru Matematika NIP.... .. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode eliminasi................ Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode grafik............... b..a....... Mengetahui. .................... Kepala Sekolah .. NIP.. Tentukan harga sebuah baju dan sebuah kaus dengan metode substitusi.............. 42 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ....... ............. c.......

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 28 2 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. II. Untuk mengawali materi ini. dan penugasan. : Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. B. tanya jawab. : : : : : I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-28 A. Siswa bersama guru berdiskusi tentang tujuan pembelajaran dan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari. Guru memberikan beberapa masalah sehari-hari yang terkait dengan SPLDV. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. 2. Kegiatan Inti 1. Metode Pembelajaran Diskusi. III. Kegiatan Awal 1. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. ceramah. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang penyelesaian SPLDV dengan berbagai metode. Dari hasil diskusi ini. 2. Materi Ajar Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. : Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. IV. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan SPLDV. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 43 .

.. Guru Matematika NIP.. sedangkan kelompok lain menanggapi... 44 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .... Siswa dibagi dalam beberapa kelompok untuk menyusun model matematika dari masalah sehari-hari yang diberikan guru... halaman 92 – 94. . Guru mengumumkan kelompok terbaik 3. Penilaian A..... . Teknik: tes tulis B..250.. VI. V.. Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusinya...... 4..... Bentuk instrumen: uraian C... Kegiatan Akhir 1... Anton membeli 2 pensil dan satu buku tulis di toko yang sama seharga Rp7.......... Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.3..... Kepala Sekolah .. Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2........ 5.... 2..250.......00....” Mengetahui... Guru menyampaikan ulasan hasil diskusi untuk meluruskan mengenai model matematika yang tersusun. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan....... Instrumen Bagaimana penulisan model matematika SPLDV dari cerita di bawah? ”Rita membeli 5 pensil dan 3 buku tulis di toko ”Murah” seharga Rp19.. ..00............ C............. NIP.......

Tujuan Pembelajaran 1. Sistem persamaan nonlinear. III. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. B. ceramah. Kegiatan Awal 1. 3. : Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel dan penafsirannya. Siswa dapat menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. Materi Ajar 1. tanya jawab. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Matematika VIII/1 29–30 4 × 40 menit Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah. Menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. dan penugasan. Guru membahas hasil pekerjaan rumah siswa. Guru memberikan contoh masalah yang terkait dengan SPLDV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-29 A. 2. Siswa diingatkan kembali tentang metode penyelesaian SPLDV. Menyelesaikan soal cerita yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua variabel. IV. : : : : : Indikator I. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 45 . : 1. II. Siswa dapat menyelesaikan SP nonlinear dua variabel menggunakan bentuk SPLDV. 2. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. Kegiatan Inti 1.

2. Guru menjelaskan bahwa penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dapat diselesaikan dengan cara mengubah dahulu ke dalam bentuk persamaan linear. Secara berkelompok. 6. 2. 2. Bagi kelompok yang sudah selesai. B. Siswa diajak untuk mengingat kembali tentang pembuatan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan penyelesaian SPLDV. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Guru membahas hasil pekerjaan rumah. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel. C. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Dari hasil diskusi ini. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan sistem persamaan nonlinear dua variabel. 4. 5. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru mengarahkan pada jawaban yang benar. Pertemuan Ke-30 A. guru dapat melihat konsep apa yang masih salah dan belum lengkap sehingga nantinya dapat diluruskan dan dilengkapi kekurangannya. Kegiatan Akhir 1. Setelah terbentuk SPLDV. Kegiatan Inti 1. Bagi kelompok yang sudah selesai. metode eliminasi. siswa diminta mengerjakan soal-soal yang berkaitan dengan SPLDV dalam kehidupan sehari-hari. Untuk mengawali materi ini. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian sistem persamaan nonlinear dua variabel dengan memberikan contoh soal. 3. atau gabungan substitusi dan eliminasi. 5. 4. 3. baru dapat diselesaikan dengan metode substitusi. 3. C. Dengan metode ceramah.2. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta menyebutkan contoh-contoh yang lain. 46 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . guru menjelaskan tentang sistem persamaan nonlinear dua variabel dan cara penyelesaiannya. Guru mengumumkan kelompok terbaik. 3. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.

............. Guru mengumumkan kelompok terbaik.... Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. baik individu maupun kelompok.. Penilaian A.... . KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 47 ..... NIP..... Tes tertulis.... B....... halaman 94–100..... Sumber Belajar dan Alat Peraga Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2............... Hasil pekerjaan rumah. C...... V.... Kepala Sekolah ....2......... ....... VI....... Guru Matematika NIP.......... Mengetahui...... . 3.. Tes pemberian tugas...

Kegiatan Awal 1. 2. Siswa dapat menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. Menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisisisinya. Untuk mengawali bab ini. ceramah. 3. Tujuan Pembelajaran 1. 3. Metode pembelajaran Diskusi. 4. : : : : : II. III. 4. Konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 48 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa dapat menuliskan dalil Pythagoras untuk sisi-sisi segitiga. Indikator : 1. Materi Ajar 1. tanya jawab. 3. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Matematika VIII/1 31–33 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Menjelaskan dan menemukan dalil Pythagoras dan syarat berlakunya. Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Siswa dapat menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-31 A. 2. 2. dan penugasan. IV. Kompetensi Dasar : Menggunakan teorema Pythagoras untuk menentukan panjang sisi-sisi segitiga siku-siku. Menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya. Menghitung panjang sisi segitiga siku-siku jika sisi lain diketahui. Menemukan dan menggunakan dalil Pythagoras. I.

Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan luas persegi dan luas segitiga. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Kemudian.2. luas persegi. Dengan metode tanya jawab. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 49 . Kegiatan Akhir 1. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Kegiatan Inti 1. 2. 2. B. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. Kegiatan Inti 1. Guru mengingatkan kembali tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. siku-siku. 3. guru memberikan permasalahan tentang luas persegi dan luas segitiga. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. Guru mengingatkan kembali tentang penghitungan kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan. Dengan metode tanya jawab. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 2. 2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. tumpul). Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Pertemuan Ke-32 A. guru memberikan permasalahan tentang sifat-sifat segitiga siku-siku. dan luas segitiga siku-siku yang telah dipelajari di kelas VII. 3. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 4. Secara berkelompok (2–4 anak) siswa mendiskusikan penemuan rumus (dalil) Pythagoras dengan melengkapi isian. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. B. secara bersamasama menyimpulkannya. 3. Untuk mengawali materi ini. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 5. 3. Bagi kelompok yang sudah selesai. 5. Kegiatan Awal 1. Bagi kelompok yang sudah selesai. C. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Siswa diminta mendiskusikan tentang luas persegi pada masing-masing sisi-sisi segitiga (lancip. 4.

Bagi kelompok yang sudah selesai. Siswa diminta merumuskan tentang kebalikan dalil Pythagoras. Dengan metode ceramah. guru menjelaskan tentang kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Guru memantapkan pemahaman siswa tentang dalil Pythagoras untuk pembuktian tinggi suatu bangun dalam kehidupan sehari-hari. B. 2. Siswa diminta untuk menentukan tiga bilangan asli lain yang merupakan tripel Pythagoras. B. 2. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Untuk mengawali materi ini. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-33 A. Kegiatan Akhir 1. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. 3. Guru membimbing siswa dalam menentukan syarat berlakunya dalil Pythagoras dengan metode tanya jawab. Guru mengingatkan kembali tentang materi dalil Pythagoras. C. 7.6. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 5. Guru memberikan tugas individu pembuktian dalil Pythagoras dari suatu gambar (selain yang sudah dibahas). halaman 101– 110. 3. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar konsep yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. Alat peraga: kertas berpetak dan penggaris. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. 6. 3. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 2. V. Guru bersama siswa merangkum dan menyimpulkan materi ajar penemuan dalil Pythagoras dan syarat-syarat berlakunya. 2. Kegiatan Inti 1. C. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan penyelesaian dalil Pythagoras dengan diberikan soal-soal mengenai kebalikan dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 4. Kegiatan Akhir 1. 50 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

................. ........... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 51 ... Bentuk instrumen: uraian Mengetahui......VI.... NIP........ ........ Penilaian A........ Guru Matematika NIP........ ........... Kepala Sekolah ... Teknik: tes tulis B...........................

Siswa dapat menentukan jenis segitiga jika diketahui panjang sisi-sisinya.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/1 34–36 6 × 40 menit Menggunakan teorema Pythagoras dalam pemecahan masalah. Menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. IV. Menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. Menyelesaikan soal cerita menggunakan dalil Pythagoras. 60º). 2. Siswa dapat menghitung panjang diagonal sisi dan diagonal ruang kubus dan balok. 45º. 2. Kegiatan Awal 1. : 1. III. Materi Ajar 1. 3. 45º. : : : : : I. ceramah. II. Guru mengingatkan kembali tentang syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-34 A. Siswa dapat menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran 1. 52 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 4. Siswa dapat menghitung perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus (salah satu sudutnya 30º. Panjang diagonal bidang dan diagonal ruang pada kubus dan balok. 3. 60º). Menerapkan dalil Pythagoras dalam kehidupan nyata. Metode Pembelajaran Diskusi. dan penugasan. 2. : Memecahkan masalah pada bangun datar yang berkaitan dengan teorema Pythagoras. 3. Perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus.

guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. 2. Guru menyampaikan model pembelajaran yang digunakan. Siswa diminta mengerjakan soal yang berkaitan dengan diagonal ruang dengan ukuran sisi yang berbeda-beda. C. Kegiatan Akhir 1. Untuk mengawali materi ini. Siswa diminta secara berkelompok mendiskusikan hubungan antara sisi-sisi pada segitiga siku-siku sama kaki dan segitiga siku-siku yang salah satu sudutnya 30º dikaitkan dengan dalil Pythagoras. 3. 4. B. Guru memotivasi siswa tentang kegunaan dan pentingnya mempelajari materi ini dengan menghubungkan dengan materi lain dan permasalahan sehari-hari. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru mengingatkan kembali syarat-syarat berlakunya dalil Pythagoras. 4. 3. diminta untuk mempresentasikan dan kelompok lain menanggapinya. 3. Bagi kelompok yang sudah selesai.2. Kegiatan Inti 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 53 . B. Dengan metode ceramah. 2. guru menjelaskan maksud dan tujuan pembelajaran dari materi sebagai pengantar. Guru membahas PR. 2. 6. Siswa diminta menyampaikan hasil diskusinya dengan kelompok lain. Kegiatan Inti 1. Dengan metode ceramah. Untuk mengawali materi ini. Guru membimbing siswa merangkum dan menyimpulkan materi perbandingan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. 3. 5. Kegiatan Awal 1. Pertemuan Ke-35 A. 3. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. Siswa diminta untuk mengerjakan di papan tulis dan siswa yang lain mengoreksi jika ada kesalahan. kemudian siswa diminta mengerjakannya. guru menjelaskan tentang dalil Pythagoras dan tripel Pythagoras. guru menjelaskan kembali tentang dalil Pythagoras. Guru membuat soal yang berkaitan dengan sisi-sisi segitiga siku-siku khusus. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa.

2. B. Hasil pekerjaan rumah. baik individu maupun kelompok. Kegiatan Akhir 1. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. b. 3. 3. guru membimbing siswa mengungkapkan materi yang telah dipelajari sehingga dapat terangkum semuanya. guru membimbing siswa untuk menemukan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan dalil Pythagoras. 4. syarat tiga lidi dapat dibentuk segitiga. Kelompok lain dapat mengoreksi jika ada kesalahan. Salah satu wakil kelompok dapat mengerjakan di papan tulis. C. Kegiatan Inti 1. Penilaian A. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. 2. 54 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . B. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Pertemuan Ke-36 A. 5. Kegiatan Akhir 1. Penilaian proses. C. Dengan metode tanya jawab. 2. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. Mengingatkan kembali materi yang lalu. Guru bersama siswa membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru membimbing siswa membuat kesimpulan. jenis segitiga yang terbentuk dari ketiga lidi. V. Kesimpulan yang diharapkan adalah a. 2. B. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang pertemuan hari ini. VI. halaman 111– 122.C. Guru memberikan bimbingan cara menyelesaikan soal cerita dengan membuat sketsa permasalahan. Tes pemberian tugas. siswa diminta mengerjakan soal Evaluasi Diri 6 halaman 126. Untuk mengakhiri bab ini. Alat peraga: potongan lidi. Kegiatan Awal 1. Siswa secara berkelompok diminta untuk melakukan percobaan menentukan jenis segitiga yang terbentuk dari tiga potong lidi berukuran berbeda. Secara berkelompok.

2 = Kurang Mengetahui............................... ....................... Guru Matematika NIP. . 4 = Baik. kaitan antara segitiga siku-siku dengan berlakunya dalil Pythagoras pada segitiga tersebut dan sebaliknya........ NIP................ Nama Kelompok Kerja Sama Tata Tertib Prestasi Nilai Kriteria: 5 = Baik sekali............ KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 55 .c........ Kepala Sekolah .. .... 3 = Cukup........

Tujuannya adalah siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran. ceramah. tali busur. Materi Ajar Pengertian dan bagian-bagian lingkaran. juring. 2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran materi lingkaran. busur. dan tembereng. Siswa diberi motivasi jika menguasai materi ini maka akan banyak membantu menyelesaikan permasalahan sehari-hari. Guru memimpin diskusi mengenai lingkaran. B. diameter. Metode Pembelajaran Diskusi. diameter. Menentukan unsur dan bagian-bagian lingkaran. IV. dan penugasan. jari-jari. 2. Dengan menggunakan peragaan di depan kelas. 56 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . jarijari. tali busur. I. tanya jawab. juring. II. 3. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-37 A. dan tembereng. 3. Membedakan lingkaran dan bidang lingkaran serta dapat menyebutkan unsur-unsur dan bagian-bagian lingkaran: pusat lingkaran. III. Siswa diminta menyebutkan benda di sekitar kelas yang berbentuk lingkaran. guru menunjukkan bagian-bagian lingkaran. Kegiatan Inti 1. busur.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 37 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Kegiatan Awal 1. Siswa dimotivasi bahwa banyak benda yang permukaannya berbentuk lingkaran dalam kehidupan sehari-hari.

.. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru... Kegiatan Akhir 1.. Hasil pekerjaan rumah...... Tes pemberian tugas.. 5.... Penilaian A..... baik individu maupun kelompok. Alat peraga: lingkungan dan benda konkret berbentuk lingkaran..... 2....... Mengetahui. .. C. 3....4..... . Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya...... Sumber Belajar dan Alat Peraga A...... C. B. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 57 ......... V... VI. Siswa dan guru melakukan refleksi.... Sumber bahan: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2........ .. siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 133 dan ”Diskusikan” halaman 134. Siswa diminta mengerjakan tugas pada buku siswa halaman 134. Kepala Sekolah .. halaman 131– 134. B.... NIP....... Dengan diskusi kelas..... Guru Matematika NIP...... Tes tertulis..................

58 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 3. serta menggambar lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. I. B. Materi Ajar Melukis lingkaran dalam. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-38 A. Guru bersama siswa mendikusikan kolom ”Tugas” dan kolom ”Diskusikan” pada buku siswa halaman 143. Guru menyampaikan maksud dan tujuan pembelajaran. ceramah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 38 2 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. lingkaran luar suatu segitiga. 3. Melukis lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. siswa diminta untuk mendiskusikan cara menggambar lingkaran luar dan lingkaran dalam segitiga seperti pada buku siswa halaman 141–142. II. Secara berkelompok. lingkaran luar. lingkaran luar suatu segitiga. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis lingkaran dalam. Secara acak dipilih tiga kelompok untuk memperagakan cara melukis lingkaran dalam. IV. Melukis lingkaran dalam. 2. serta melukis lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. dan lingkaran melalui tiga titik yang diketahui. dan penugasan. lingkaran luar suatu segitiga. Kelompok yang lain menanggapi dan guru mengarahkan pada cara melukis yang benar. 4. tanya jawab. 2. Kegiatan Inti 1. III. Kegiatan Awal 1. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk segitiga dan lingkaran.

... Tes tertulis. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Penilaian A.......... halaman 141– 146..C............ dan busur. B............. Guru memberikan tugas untuk persiapan pertemuan berikutnya.... Tes pemberian tugas. Alat peraga: penggaris. . NIP.............. B. . Guru Matematika NIP.... C.......... 2... V. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 59 .... .... jangka. Hasil pekerjaan rumah individu maupun kelompok. Guru dan siswa melakukan refleksi......... Kegiatan Akhir 1. Kepala Sekolah ............ Mengetahui.. Sumber Belajar dan Alat Peraga A....... VI.....

Siswa dapat menghitung panjang busur. 4. dan luas tembereng. Tujuan Pembelajaran 1. dan luas tembereng. Luas lingkaran dalam dan lingkaran luar segitiga. 2. luas juring. I. Kegiatan Awal 1. Panjang busur. IV. Metode Pembelajaran Diskusi. Siswa dapat menentukan nilai π (phi). 2. Menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. tanya jawab. III. dan penugasan. 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 39–41 6 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Menghitung keliling dan luas lingkaran. 3. Menghitung panjang busur. B. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-39 A. II. eksperimen. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Pengertian keliling lingkaran dan pendekatan nilai phi. Keliling dan luas lingkaran. 3. Materi Ajar 1. 3. 3. ceramah. 4. luas juring. Kegiatan Inti 60 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . dan luas tembereng. 2. Siswa dimotivasi bahwa dengan menguasai materi ini maka siswa akan dapat menghitung keliling dan luas benda-benda di sekitar lingkungan siswa. luas juring. Guru menuliskan dan menjelaskan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai. Siswa dapat menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. Menghitung keliling dan luas bidang lingkaran. Menentukan nilai π (phi). 1. Siswa dapat menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. 4.

Siswa diminta mengerjakan beberapa tantangan seperti kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 136. Siswa diberi PR. diminta melakukan kegiatan seperti pada buku siswa halaman 135 untuk memperkirakan luas suatu lingkaran dengan kertas berpetak dan kegiatan halaman 136 untuk menentukan luas lingkaran dengan menggunakan lingkaran dari karton. sedangkan kelompok lain menanggapi. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran yang baru selesai dibahas. 4. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. serta rumus lingkaran. Guru menerangkan secara garis besar atau memberikan petunjuk awal penurunan rumus luas lingkaran dalam dan luar suatu segitiga. siswa diminta untuk menyimpulkan tentang pendekatan nilai phi dan kaitannya dengan keliling lingkaran. Secara berkelompok siswa diminta untuk mendiskusikan penurunan rumus tersebut. C. Kegiatan Inti 1. Guru mengambil kesimpulan tentang penurunan rumus lingkaran. 3. Kegiatan Akhir 1. 2. Siswa diingatkan kembali tentang materi lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga. Secara acak salah satu kelompok mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya. 2. 5. 3. 6. Secara acak satu kelompok mempresentasikan pekerjaan kelompoknya. 4. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa melakukan refleksi. Kegiatan Awal 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 61 . Guru mengaitkan materi luas lingkaran dalam dan lingkaran luar suatu segitiga menggunakan pengetahuan awal siswa dengan cara mengajukan pertanyaan. 2. Siswa secara bekelompok. sedangkan kelompok lain menanggapi. guru membimbing siswa untuk menghitung besarnya perubahan luas jika jari-jari berubah. 2. 5. C. 6. Siswa melakukan latihan soal Evaluasi Diri 3 nomor 4 dan 5 halaman 145. Pertemuan Ke-40 A. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi.1. Melalui tugas eksperimen seperti pada buku siswa halaman 135. Dengan metode tanya jawab dan contoh-contoh. 3. B.

Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2... Hasil pekerjaan rumah.. Guru mengambil kesimpulan hasil diskusi. VI.. Kegiatan Awal 1..2... C....... halaman 134– 141 dan 146–150...... Kepala Sekolah .. dan kertas berpetak.. Guru Matematika NIP. tetapi menggunakan sudut pusat yang berbeda-beda...... Alat peraga: penggaris....... Kegiatan Inti 1.. Beberapa kelompok mempresentasikan hasil pekerjaan kelompoknya. Penilaian A.. Pertemuan Ke-41 A....... Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut dan unsur-unsur lingkaran..... dan luas juring menggunakan alat peraga berupa lingkaran karton seperti pada buku siswa halaman 146 dan 147.. Penilaian proses........ 2.. B. jangka. . NIP.... B. B. . Kegiatan Akhir 1... C......... 62 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . baik individu maupun kelompok.... 4.. Kelompok lain menanggapi. 2.... Siswa diberi PR. 3..... Tes pemberian tugas.... Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Soal dapat diambilkan dari Evaluasi Akhir Bab VI halaman 156.... Guru dan siswa membuat refleksi. skor yang diperoleh siswa makin tinggi.. 3. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. 2. busur.... Siswa diminta untuk menentukan nilai π (phi) dengan didasarkan pada keliling beberapa benda konkret yang berbentuk lingkaran. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. V... Guru bersama siswa melakukan refleksi. panjang busur... Siswa mengerjakan latihan dari kolom ”Tugas” dan beberapa soal Evaluasi Diri 4 halaman 149..... Makin teliti nilai phi yang didapatkan.... Mengetahui. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Secara berkelompok siswa diminta untuk mencari kaitan antara sudut pusat.... ... 3..

ceramah. Siswa dapat mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 63 . 2. B. I. 2. Metode Pembelajaran Diskusi.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : : Matematika VIII/2 42–43 4 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. Siswa diminta untuk menggambar sudut pusat pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. Mengenal hubungan sudut pusat dan sudut keliling jika menghadap busur yang sama. 2. Siswa dapat menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. Menggunakan hubungan sudut pusat. 2. kemudian menggambar sudut kelilingnya. Kegiatan Inti 1. panjang busur. II. Melalui tanya jawab. dan penugasan. 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-42 A. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Kegiatan Awal 1. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling lingkaran dan hubungan antara keduanya. dan luas juring dalam penyelesaian masalah. Materi Ajar Sudut pusat dan sudut keliling. Menentukan besar sudut-sudut keliling jika menghadap diameter dan busur yang sama. tanya jawab. IV. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. Tujuan Pembelajaran 1. III.

Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. 2. Kegiatan Inti 1. jangka. B. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok diskusi. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. siswa dikenalkan pada sudut pusat dan sudut keliling serta kaitan antara keduanya. Pertemuan Ke-43 A. Siswa diingatkan kembali pada konsep sudut. 2. Kelompok lain menanggapi. Melalui tanya jawab. 4.3. 3. baik individu maupun kelompok. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk meneliti dan menyimpulkan sifat sudut-sudut keliling yang menghadap diameter yang sama dan sudut-sudut keliling yang menghadap busur yang sama. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. C. Alat peraga: penggaris. sedangkan guru memberikan umpan balik. 2. guru meminta siswa untuk mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 halaman 154. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. B. Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang hubungan antara sudut pusat dan sudut keliling lingkaran. Siswa diberi PR. 64 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru dan siswa membuat refleksi. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru memberi tugas kepada siswa. Untuk mengetahui hasil belajar siswa. 4. V. Penilaian A. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat refleksi. kemudian membuat sudut pusat serta ukurannya yang menghadap busur yang sama. 2. 3. mempresentasikan hasil penelitiannya. VI. Kegiatan Awal 1. C. 3. Hasil pekerjaan rumah. halaman 151– 160. Kelompok yang sudah selesai. Kegiatan Akhir 1. 3. Siswa diminta untuk menggambar sudut keliling pada media kertas dengan menggunakan busur derajat berbagai macam sudut. dan busur.

....................B.. Guru Matematika NIP... ............................. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 65 ................ C....... Kepala Sekolah .... Tes pemberian tugas.................... Mengetahui... . NIP..... Tes tertulis.. ...

3. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran. 6. Siswa dapat melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. Melukis dan menghitung panjang garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran. 5. Membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 66 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Tujuan Pembelajaran 1. Menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. 6. I. persinggungan. persinggungan. Siswa dapat membuat dan menggambar dua garis singgung lingkaran yang melalui satu titik di luar lingkaran. 5. 3. Siswa dapat mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Siswa dapat menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. Siswa dapat menemukan sifat sudut yang dibentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. 7. 2. 4. dan saling lepas. : 1. 7.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : : Matematika VIII/2 44–52 18 × 40 menit Menentukan unsur dan bagian lingkaran serta ukurannya. 4. 2. Siswa dapat menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan. Mengenali bahwa melalui satu titik pada lingkaran hanya dibuat satu garis singgung pada lingkaran tersebut. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal yang menghubungkan dua lingkaran dengan rumus. dan saling lepas. Siswa dapat melukis dan menghitung garis singgung persekutuan dalam dan garis singgung persekutuan luar dua lingkaran. Menyebutkan syarat kedudukan dua lingkaran: perpotongan.

2. Siswa diminta membentuk kelompok kecil untuk berdiskusi. ceramah. Guru dan siswa membuat refleksi. 3. Kegiatan Akhir 1. Masingmasing kelompok diminta untuk mendiskusikan garis singgung lingkaran. Mengenal sifat garis singgung lingkaran. 4. Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 1 nomor 1 halaman 167.II. C. 3. Kegiatan Inti 1. Guru memberikan tugas untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Guru memberikan contoh-contoh konsep garis singgung lingkaran dalam kehidupan sehari-hari. 6. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 67 . Metode Pembelajaran Diskusi. 5. 2. Kedudukan dua lingkaran. 4. Menghitung panjang sabuk lilitan minimal. B. Materi Ajar 1. sudut yang terbentuk oleh garis yang melalui titik pusat dan garis singgung lingkaran. Garis singgung persekutuan dua lingkaran. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-44 A. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan hasil diskusi. IV. 5. dan penugasan. Melukis garis singgung lingkaran. Siswa diingatkan kembali pada konsep lingkaran. serta jumlah garis yang memenuhi kondisi tersebut. kelompok lain menanggapi. Siswa membuat rangkuman hasil diskusi. Kegiatan Awal 1. Panjang garis singgung lingkaran. 3. 2. III. Kesimpulan siswa diarahkan pada pengertian garis singgung. 2. 3. Guru memberi motivasi kepada siswa pentingnya mempelajari garis singgung lingkaran jika dihubungkan dengan keadaan sehari-hari. tanya jawab. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai garis singgung lingkaran. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi.

Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik yang terletak pada lingkaran.Pertemuan Ke-45 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Untuk pemahaman materi. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. B. Guru dan siswa membuat refleksi. 3. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. sedangkan siswa yang lain menanggapi. Pertemuan Ke-47 A. Kegiatan Akhir 1. Siswa diberi PR. Untuk pemahaman materi. Siswa diberi PR. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 2 halaman 168. guru menyuruh siswa untuk membuat garis singgung melalui titik tersebut. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik di luar lingkaran. Siswa diingatkan kembali pada sifat garis singgung lingkaran. Guru dan siswa membuat refleksi. Guru memimpin diskusi untuk mengetahui sifat dua garis singgung yang ditarik dari suatu titik pada lingkaran. 2. 4. Guru menyampaikan maksud pembelajaran. C. Pertemuan Ke-46 A. 4. 68 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2. B. Kegiatan Inti 1. 5. Kegiatan Akhir 1. sedangkan siswa yang lain menanggapi. 3. C. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Inti 1. 2. Dengan menggambar sebuah lingkaran di papan tulis dan meletakkan satu titik di luar lingkaran. Kegiatan Awal 1. 2. Dua siswa dipilih untuk mempresentasikan hasilnya untuk kasus di atas. 2. siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 1 nomor 3 halaman 168.

4. Siswa diberi tugas dari kolom ”Tugas” halaman 168. 2. 3. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu soal diminta mempresentasikan hasilnya. Siswa diberi banyak soal terkait dengan panjang garis singgung dan menyelesaikannya secara kelompok. Pertemuan Ke-48 A. tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan pekerjaanya. 2. Kelas dibagi menjadi beberpa kelompok. Dengan menggambar dua lingkaran yang berbeda ukuran jari-jarinya. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Akhir 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 172 dan Evaluasi Akhir Bab VII nomor 2 dan 3 halaman 180. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 69 . Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. sedangkan guru memberikan umpan balik. Siswa diingatkan kembali tentang materi garis singgung yang ditarik dari sebuah titik di luar lingkaran dan dalil Pythagoras. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Guru memantau pekerjaan siswa dan memberi petunjuk bagi kelompok yang mengalami kesulitan. Kegiatan Inti 1. siswa diminta untuk menentukan jumlah garis singgung yang mungkin untuk tiap kedudukan dua lingkaran. 3. 4. 3. Kegiatan Awal 1. Guru dan siswa membuat refleksi. B. 2. C. Secara bergiliran. Dengan menggunakan metode diskusi disertai contoh soal. Kelompok lain menanggapi. C. Secara berkelompok siswa diminta mencari syarat agar masing-masing kedudukan dua lingkaran tersebut terpenuhi. B. Dengan diskusi kelas. 5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk maju. 2. siswa diminta untuk mengaitkan panjang garis singgung dan dalil Pythagoras. Kegiatan Inti 1. 3.2. guru memimpin diskusi mengenai kemungkinan kedudukan dua lingkaran tersebut. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. sedangkan kelompok yang lain menanggapi.

Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung yang mungkin dapat dibuat. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. Kegiatan Awal 1. Siswa mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 172. 70 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 4. 4. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 3 halaman 176. Guru menggambar dua lingkaran terpisah di papan tulis dan menugaskan siswa untuk membuat garis singgung persekutuan dalam. dan 5 halaman 176. Pertemuan Ke-50 A. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan dalam menggunakan dalil Pythagoras. 2. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Awal 1. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat refleksi. 2. 5. B. 2. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. 2.Pertemuan Ke-49 A. siswa ditugaskan mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 2 nomor 2. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 175. Untuk pemahaman materi. B. Guru mengaitkan gambar yang dibuat siswa dengan pengertian garis singgung persekutuan luar dan garis singgung persekutuan dalam. 4. Siswa diingatkan kembali tentang materi yang diberikan pada pertemuan sebelumnya dan dalil Pythagoras. 2. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 6. 3. 3. C. 3. Guru menyimpulkan hasil diskusi. Kegiatan Inti 1. Untuk pemahaman materi. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. guru mengarahkan siswa mengetahui cara menurunkan rumus panjang garis singgung persekutuan luar menggunakan dalil Pythagoras.

Guru memberikan contoh permasalahan sehari-hari yang terkait dengan sabuk lilitan minimal. Siswa diminta menyiapkan diri untuk kuis pada pertemuan berikutnya dengan bahan lingkaran dan garis singgung lingkaran. Pertemuan Ke-51 A. Kegiatan Akhir 1. Guru dan siswa membuat refleksi. Siswa membuat rangkuman materi yang diajarkan. Dengan menggunakan metode diskusi dan tanya jawab. Tiap kelompok ditugaskan untuk menyelesaikan beberapa kasus sabuk lilitan minimal. Dengan menggunakan dua potongan pralon yang sama ukuran jarijarinya dan seutas tali. Tiap siswa diminta untuk menyiapkan alat-alat masing-masing untuk pelaksanaan kuis. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 71 . Guru dan siswa membuat refleksi. 2. Siswa dimotivasi bahwa dengan memahami materi sabuk lilitan minimal akan banyak membantu menyelesaikan masalah sehari-hari. 4. Kegiatan Inti 1. Kegiatan Akhir 1.C. Siswa diberi PR dari kolom ”Tugas” halaman 177 dan Evaluasi Diri 3 halaman 178. Guru mengumumkan kelompok terbaik. B. 5. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. C. 4. Kegiatan Awal 1. 6. 2. Kegiatan Awal 1. 5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk mempresentasikan satu kasus. guru mengarahkan siswa bagaimana cara menurunkan rumus panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2. 3. Salah satu siswa diminta untuk menghitung panjang sabuk lilitan minimal dari Kegiatan Inti 2 dan mencocokkan dengan panjang yang sebenarnya. Kelompok yang sudah selesai mengerjakan satu kasus mempresentasikan pekerjaannya. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran. 2. 2. guru menunjukkan pengertian sabuk lilitan minimal. Pertemuan Ke-52 A. Kelompok lain menanggapi dan guru memberikan umpan balik. 3.

. Siswa mengerjakan sendiri-sendiri pekerjaannya selama satu jam. Kepala Sekolah . Guru mengumpulkan hasil pekerjaan siswa.. 72 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ........... . Sumber Belajar dan Alat Peraga A... Siswa diminta untuk mencari panjang garis singgung dari sebuah lingkaran berjari-jari R dengan R ≥ 1 dan sebuah titik yang terletak 3R di luar lingkaran.2...... Pencarian panjang secara umum dilakukan dengan cara membuat garis singgung lingkaran dengan nilai R bervariasi. atau dari guru sendiri. benda konkret berpenampang lingkaran..... ketepatan dalam menggambar dan mengukur garis singgung.... Kegiatan Inti 1.. baik individu maupun kelompok... C. 2.. ... Aspek yang dinilai: pengambilan kesimpulan berdasarkan hasil pengukuran panjang garis singgung yang terbentuk.... Guru menyarankan siswa untuk berbuat jujur dan percaya pada diri sendiri selama kuis berlangsung... halaman 161– 182... B.. Kegiatan Akhir Guru membahas materi dan jawaban kuis. B... B............ Hasil pekerjaan rumah.. Tes pemberian tugas..... .. C.... V. jangka.. VI. 3...... NIP... Alat peraga: penggaris..... dan tali. Penilaian proses.. Guru Matematika NIP.... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.... Penilaian A. Mengetahui.................. Bahan dapat diambilkan dari Buku Membangun Kompetensi Matematika 2..... Guru membagi bahan kuis kepada siswa..

Bangun dari setiap bidang kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-53 A. : : : : : I. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. 3. Pengertian diagonal bidang. diagonal ruang. balok. B. 5. 2. IV. : Mengenal dan menyebutkan bidang. dan penugasan. rusuk. : Mengidentifikasi sifat-sifat kubus. Bidang. Materi Ajar 1. Mengenal bangun ruang. 2. Siswa diminta menyebutkan contoh lain di sekitar kelas dan termasuk bangun ruang yang mana. Rusuk sejajar pada balok dan kubus. dan titik sudut. serta diagonal ruang kubus dan balok.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Matematika VIII/2 53–55 2 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. diagonal bidang. bidang diagonal. II. Guru menunjukkan secara fisik beberapa contoh benda yang merupakan bangun ruang dan menyebutkan nama bangun ruang tersebut. diagonal bidang. Kegiatan Inti 1. 6. serta diagonal ruang kubus dan balok. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 73 . Kegiatan Awal Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi yang akan dipelajari mengenai kubus dan balok. Metode Pembelajaran Diskusi. tanya jawab. rusuk. III. dan bidang diagonal. ceramah. bidang diagonal. 4. balok serta bagianbagiannya. rusuk. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang.

Untuk pemahaman materi. siswa diminta menyebutkan bidang-bidang penyusun kubus dan balok.6 yang sudah dibawa tiap kelompok dari rumah. C. Pertemuan Ke-54 A. rusuk dan titik sudut yang dimiliki benda-benda tersebut. Guru memberikan penguatan hasil pengamatan yang dibuat siswa. guru menunjukkan unsur-unsur bangun ruang yang berupa bidang. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 1 halaman 187. Kegiatan Inti 1. 2. Guru menyebutkan aturan melukis kubus dan balok. 3. 3. rusuk. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 2 halaman 190. 3. Siswa membuat rangkuman. Pertemuan Ke-55 A. 5. Dengan menggunakan alat peraga. Guru mengambil kesimpulan tentang definisi bidang. rusuk. 4. Dari bangun datar dari karton seperti Gambar 8. 3. B. guru menunjukkan perlunya aturan dalam melukis bangun ruang. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru mengingatkan siswa tentang materi unsur-unsur persegi panjang dan persegi. Kegiatan Akhir 1. 2. 5. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 74 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Dengan menggunakan contoh dari kolom ”Diskusikan” halaman 187 dan adanya cara pandang yang berbeda dari suatu objek. dan titik sudutnya. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. C. 6. 2. Kegiatan Awal 1.3. Siswa ditugaskan untuk melukis kubus dan balok pada kertas berpetak. Siswa membuat rangkuman materi pembelajaran.5 dan Gambar 8. 4. Siswa diberikan tugas untuk mengamati benda sekeliling yang termasuk bangun ruang dan menentukan berapa banyak bidang. 2. Kegiatan Awal 1. Siswa diingatkan kembali tentang bentuk dan unsur-unsur kubus dan balok. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Akhir 1. siswa secara berkelompok diminta mengerjakan kolom ”Tugas Kelompok” halaman 188. dan titik sudut.

7...... NIP. Alat peraga: benda konkret berbentuk kubus dan balok... halaman 183– 192.. Guru Matematika NIP. V.. B. Tes pemberian tugas. 2....... Guru memberikan definisi secara umum kesejajaran dua garis dalam bangun ruang... Hasil pekerjaan rumah.. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya.....B.. Siswa diminta untuk menyebutkan contoh-contoh diagonal bidang dan diagonal ruang yang lain. Mengetahui.. . 5... Kegiatan Inti 1.. kemudian memberikan contohnya dari gambar tersebut.. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 3 halaman 193. C. .. Kegiatan Akhir 1..... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.............. 4....... Siswa diminta untuk menyebutkan pasangan rusuk-rusuk sejajar yang lain. Tes tertulis.. penggaris.. B..... 2.. C. 3. . Guru dan siswa melakukan refleksi............. baik individu maupun kelompok.. guru menunjukkan adanya rusuk-rusuk sejajar pada kubus atau balok. Guru dan siswa membuat kesimpulan.. Kepala Sekolah . Guru menggambarkan balok atau kubus di papan tulis..... Guru menyebutkan definisi diagonal bidang dan diagonal ruang. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 75 ..... Penilaian A.......... kertas berpetak. Dengan menggunakan kardus berbentuk balok atau kubus.. 4... baik pejal maupun berongga. dan kertas karton... serta menentukan bentuk-bentuknya... Siswa diminta mengerjakan kolom ”Tugas” halaman 191... 3. Sumber Belajar dan Alat Peraga A.. 6.... VI.

3. sedangkan kelompok lain menanggapi. tanya jawab. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-56 A.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator I. Siswa diminta menjawab kolom ”Carilah Solusinya” halaman 185. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan. : Melukis jaring-jaring kubus dan balok. Kegiatan Akhir 1. siswa diminta menghitung jumlah panjang rusuk kubus dan balok. : Membuat jaring-jaring kubus dan balok. Materi Ajar Jaring-jaring kubus dan balok. 2. II. Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 1 dan 2 halaman 195. B. 3. Guru bersama siswa membahas PR. 76 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . 2. dan penugasan. 5. Siswa membuat rangkuman. C. Guru memberikan tugas kelompok untuk persiapan pada pertemuan berikutnya. Dengan menggunakan kerangka kubus dan balok yang sudah dibuat. 2. : : : : : Tujuan Pembelajaran Siswa dapat melukis jaring-jaring kubus dan balok. Metode Pembelajaran Diskusi. Kegiatan Inti 1. IV. Tiap kelompok diminta membentuk kerangka kubus dan balok dari kawat. Dua kelompok dipilih untuk mempresentasikan hasil kerjanya masingmasing. Tiap kelompok dengan ukuran rusuk yang berbeda. Matematika VIII/2 56–57 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. III. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. balok. Guru mengecek alat-alat yang harus dipersiapkan siswa. ceramah. Kegiatan Awal 1. 4. 3.

... 2.... . Kegiatan Inti 1..... 3. .Pertemuan Ke-57 A.. Sumber Belajar dan Alat Peraga A...... Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya...... Tes tertulis. dan 5 dan kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 195.. NIP.. Kegiatan Awal 1.. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok... Dengan menggunakan kubus dan balok karton yang sudah dibuat....... Mengetahui..... Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2.. Hasil pekerjaan rumah. Tes pemberian tugas. B... Siswa diberi PR dari Evaluasi Diri 4 nomor 3... B...... 2. serta kertas karton.... baik individu maupun kelompok.. Kegiatan Akhir 1.. siswa diminta untuk membuat beberapa kemungkinan jaring-jaring kubus dan balok dengan cara melakukan pengirisan rusuk yang berbeda........ 2... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 77 . VI... Siswa membuat rangkuman. guru menunjukkan cara membentuk jaring-jaring balok atau kubus.. Guru memberikan umpan balik dan mengambil kesimpulan. V....... .... penggaris. C.... Guru Matematika NIP... Dengan menggunakan kemasan karton berbentuk balok atau kubus. Alat peraga: kerangka kubus dan balok. Penilaian A... C........... Kepala Sekolah .... Tiap kelompok diminta membentuk kubus dan balok dari karton berbagai ukuran...... B. 4.... halaman 192– 195. 4....

balok. 78 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. 3. dan penugasan. Siswa dapat menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah. 3. IV.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 58–60 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat kubus. Materi Ajar Luas permukaan dan volume kubus dan balok. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-58 A. 4. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. tanya jawab. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume kubus dan balok. : 1. Siswa dapat merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. Metode Pembelajaran Diskusi. 2. II. Menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. Tujuan Pembelajaran 1. Menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. III. 4. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya. 2. 5. ceramah. Siswa dapat menyelesaikan soal yang melibatkan kubus dan balok. 2. : Menghitung luas permukaan dan volume kubus dan balok. Siswa dapat menentukan rumus luas permukaan kubus dan balok. Kegiatan Awal 1. Merancang kubus dan balok untuk volume tertentu. Guru bersama siswa membahas PR. 5. : : : : : I. Menghitung besar perubahan bangun kubus dan balok jika ukuran rusuknya berubah.

Pertemuan Ke-60 A. akan membantu siswa menyelesaikan permasalahan sehari-hari. sedangkan kelompok yang lain volume balok. Kegiatan Akhir 1. 4. Kelompok pertama membahas volume kubus. setiap kelompok terdiri atas 4 sampai 5 orang. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 79 . Kegiatan Inti 1. Kegiatan Inti 1. Siswa diberi tugas dari kolom ”Coba Kalau Berani” halaman 197. Kelompok yang sudah selesai mempresentasikan hasil diskusinya. Tiap kelompok diminta untuk mendiskusikan bagaimana menurunkan rumus volume kubus dan balok. Guru mengarahkan pada rumus yang benar. Dari jaring-jaring kubus.B. Pertemuan Ke-59 A. Siswa dimotivasi jika materi dikuasai dengan baik. Secara acak dipilih dua kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya. B. C. 2. 6. Guru menjelaskan pengertian volume. 3. Kegiatan Awal 1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok diskusi. 2. C. 3. 2. Siswa membuat rangkuman. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Guru memberikan contoh soal penyelesaian perhitungan luas permukaan kubus dan balok. Kelompok yang lain menanggapi. siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. 4. 2. siswa secara berkelompok diminta berdiskusi untuk menurunkan rumus luas permukaan kubus. Guru memberikan umpan balik dan menguatkan kesimpulan hasil diskusi. Siswa mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 6 nomor 1–4 halaman 202. 5. Cara yang sama dilakukan untuk mendapatkan penurunan rumus luas permukaan balok. 6. Kegiatan Akhir 1. 2. Untuk pemahaman materi. Kegiatan Awal 1. 5. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. kelompok lain menanggapi. Siswa diberi PR.

Dengan cara yang sama. tiap kelompok mengamati perbandingan dan perubahan luas permukaan dan volume kubus jika panjang rusuk berubah. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. C. 3 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria pertama. B. 4 Jika jawaban hanya berbentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3 dan digambar benar. B. dan AE = p + 2 cm. 4. halaman 196– 206. Contoh soal 1. Kelas dibagi menjadi beberapa kelompok. Kegiatan Akhir 1. Dengan melakukan inquiry menggunakan beberapa kubus yang berukuran berbeda. siswa diminta untuk mencari luas permukaan dan volume balok jika rusuk-rusuknya berubah. Siswa membuat rangkuman dengan bimbingan guru. Alat peraga: kertas karton. Kegiatan Inti 1. Gambarlah suatu balok ABCD. Tes pemberian tugas. tentukan rumus Skor Penilaian Pada pertanyaan a: 5 Jika jawaban merupakan bentuk sederhana perkalian p(p + 1)(p + 2) cm3. 3. B. BC = p + 1 cm. Penilaian A.2. 3. VI. 5.EFGH a. Penilaian proses. Siswa secara berkelompok ditugaskan untuk merancang dan membuat kubus dan balok untuk volume tertentu. Hasil pekerjaan rumah baik individu maupun kelompok. 2. Contoh: Aspek yang Dinilai Aspek yang dinilai adalah penguasaan konsep volume dan pemecahan masalah. Jika AB = p cm. 80 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Siswa mengerjakan Evaluasi Diri 6 nomor 5 halaman 202. guru memberikan umpan balik dan mengarahkan pada kesimpulan yang benar. penggaris. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. C. 2. Guru dan siswa melakukan refleksi. dan gunting. yaitu (p3 + 3p2 + 2p) cm3 dan digambar benar. Dipilih satu kelompok secara acak untuk menyampaikan kesimpulan hasil pengamatan. Siswa diingatkan kembali pada rumus volume kubus dan balok. V.

..EFGH! b.................... Jika pada pertanyaan a....Aspek yang Dinilai volume balok ABCD... Guru Matematika NIP........ Berapa besar perubahan volume jika rusukrusuk balok pada pertanyaan a menjadi lebih pendek 1 cm? Skor Penilaian 2 Jika tidak mencantumkan satuan volume kriteria kedua........ ....... 1 Jika hanya gambar yang benar... .... Pada pertanyaan c: 5 Jika (p3 + 3p2 + 2p) – p(p2–1) = 3p(p + 1). Kepala Sekolah .......... NIP........EFGH! c. 0 Jika gambar dan pekerjaannya salah. nilai p = 5 hitung volume balok ABCD... KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 81 ..... Mengetahui.......... 0 Jika bukan keduanya.. 4 Jika merupakan hasil pengurangan bentuk perkalian p(p + 1)(p + 2) – (p – 2) p(p + 1) atau bentuk panjangnya....... 0 Jika bukan dari keduanya............... . Pada pertanyaan b: 2 Jika jawaban 210 cm3 atau bentuk perkaliannya 5 × 6 × 7 cm3.

Kegiatan Awal 1. serta diagonal ruang prisma tegak. rusuk. diagonal ruang. dan bidang diagonal. 82 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . tanya jawab. B. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Bangun ruang. Pengertian diagonal bidang. serta diagonal ruang dan prisma tegak. guru dan siswa mempelajari bentuk bentuk prisma tegak. : Mengenal dan menyebutkan bidang rusuk. 2. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. IV. dengan menyampaikan pentingnya mempelajari materi ini. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk prisma tegak. III. : Mengidentifikasi sifat-sifat limas dan prisma serta bagianbagiannya. Metode Pembelajaran Diskusi. II. Guru memotivasi siswa untuk memerhatikan pelajaran yang diberikan. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-61 A. ceramah. 2. 3. Materi Ajar 1. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan menyebutkan bidang. bidang diagonal. Dengan menggunakan metode tanya jawab. guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. diagonal bidang. Untuk mengawali bab ini. bidang diagonal. diagonal bidang. : : : : : I. dan penugasan.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 61–63 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. Kegiatan Inti 1. prisma.

Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang prisma. Siswa diminta mendiskusikan pada kolom ”Diskusikan” halaman 211. Guru memberikan tugas secara berkelompok pada kolom ”Tugas” halaman 212. 2. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai bangun ruang kubus dan balok. Kegiatan Inti 1. 3. 2. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian limas dan bagian-bagiannya. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 2. 2. Kegiatan Akhir 1. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 83 . B. Guru menjelaskan tentang terbentuknya kerucut. Guru bersama siswa membuat kesimpulan tentang pengertian prisma dan bagian-bagiannya. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk prisma tersebut dalam buku tugas. Pertemuan Ke-62 A. B. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta untuk menggambarkan bermacam-macam bentuk limas dalam buku tugas. 4. 3. Kegiatan Inti 1. guru dan siswa mempelajari bentukbentuk limas. baik dalam kehidupan sehari hari maupun media yang sudah disediakan berupa macam-macam bentuk limas. 3. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3.2. Siswa diingatkan pada keadaan di negara Mesir dengan adanya piramida yang berbentuk limas. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi prisma tegak. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Kegiatan Akhir 1. Dengan metode tanya jawab. Pertemuan Ke-63 A. 2. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi limas. Siswa dibagi dalam kelompok diskusi. C. 4. Kegiatan Awal 1. C.

2. Guru membimbing siswa mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal dengan menggunakan media bangun ruang prisma. 3. Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi. 4. Dengan cara yang sama siswa diminta lagi untuk mendiskusikan tentang materi diagonal bidang, diagonal ruang, dan bidang diagonal bangun limas. C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman tentang bangun limas. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan 3. Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) kepada siswa. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 207–214. B. Alat peraga: kertas berpetak, penggaris, benda-benda konkret berbentuk limas dan prisma, baik pejal maupun berongga. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis.

Mengetahui, Kepala Sekolah

..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

84

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 64–65 4 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas, prisma, dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. : Membuat jaring-jaring limas dan prisma. : 1. Melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak. : : : : :

I.

Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melukiskan limas dan prisma tegak. 2. Siswa dapat melukiskan jaring-jaring limas dan jaring-jaring prisma tegak.

II. Materi Ajar 1. Menggambar prisma dan limas. 2. Jaring-jaring prisma dan limas. III. Metode Pembelajaran Diskusi, ceramah, tanya jawab, dan penugasan. IV. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-64 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas PR yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas berpetak. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk menggambar bentuk prisma. 3. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 4. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 5. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 6. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan pada materi berikutnya.

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

85

C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. 3. Guru memberikan tugas individu pada kolom ”Tugas” halaman 216. Pertemuan Ke-65 A. Kegiatan Awal 1. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. 2. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. 3. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring kubus dan balok. B. Kegiatan Inti 1. Siswa diminta untuk menyediakan kertas karton. 2. Dengan bimbingan guru, siswa diminta untuk membuat bentuk prisma. 3. Siswa diminta untuk menggunting bentuk prisma sesuai petunjuk. 4. Dengan langkah-langkah yang sudah ditentukan, siswa mulai mengerjakan. 5. Hasil pekerjaan diperlihatkan dengan teman sebangku untuk dapat saling mengoreksi. 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. Jika sudah tidak ada kesalahan dapat dilanjutkan materi berikutnya. 8. Siswa diminta mengerjakan soal-soal Evaluasi Diri 2 halaman 217 C. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. V. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2, halaman 215– 218. B. Alat peraga: kertas karton, kertas berpetak, penggaris, dan kawat. VI. Penilaian A. Hasil pekerjaan rumah, baik individu maupun kelompok. B. Tes pemberian tugas. C. Tes tertulis. Mengetahui, Kepala Sekolah ..................., ....................... Guru Matematika

NIP. ...............................

NIP. .................................

86

KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1

Menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. Volume prisma dan limas. Metode Pembelajaran Diskusi. 4. ceramah. 3. dan bagian-bagiannya serta menentukan ukuran-ukurannya. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Siswa dapat menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. Menentukan rumus volume dan menghitung volume limas dan prisma tegak. Siswa dapat menentukan luas permukaan limas dan prisma tegak. : : : : : I. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-66 A. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya mengenai jaring-jaring prisma dan limas. Kegiatan Awal 1. tanya jawab. Menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah. Siswa dapat merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. 3. IV. III. Tujuan Pembelajaran 1. 2. Luas permukaan prisma dan limas. : Menghitung luas permukaan dan volume limas dan prisma. Siswa dapat menghitung besar perubahan volume bangun prisma dan limas tegak jika ukuran rusuknya berubah.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan KeAlokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Matematika VIII/2 66–68 6 × 40 menit Memahami sifat-sifat limas. 4. 2. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 87 . : 1. 2. II. Merancang benda limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. prisma. 2. dan penugasan. Materi Ajar 1.

siswa membuat formula/rumus untuk luas permukaan prisma dan limas. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Dengan bimbingan guru. 2. siswa membuat kesimpulan tentang luas permukaan prisma dan limas. Dengan bimbingan guru. 6. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 7. 3. Guru membahas tugas yang diberikan pada pertemuan sebelumnya. Dengan bimbingan guru. siswa diarahkan pada rumus menentukan volume prisma. Siswa diminta melakukan hal yang sama untuk bangun limas. 88 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 . Guru memberikan PR (pekerjaan rumah) Evaluasi Diri 3 halaman 219 dan Evaluasi Diri 4 halaman 221. 4. Dengan bimbingan guru. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Siswa diminta mengamati jaring-jaring prisma yang dibuat pada materi sebelumnya. Siswa diminta menghitung luas masing-masing bagian dari prisma yang telah dibentangkan. 5. 2. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan.B. 6. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. C. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. Siswa diminta mengamati hubungan antara balok dan prisma dalam hal menentukan volume. Kegiatan Awal 1. yaitu tentang volume kubus dan balok. Kegiatan Akhir 1. 4. Guru mengingatkan tentang materi yang sudah dipelajari sebelumnya. siswa membuat formula/rumus untuk volume prisma dan limas. Pertemuan Ke-67 A. 2. 7. 3. Siswa dibagi dalam beberapa kelompok diskusi. Guru meminta siswa mengerjakan beberapa soal Evaluasi Diri 5 dan 6. B. siswa membuat kesimpulan tentang volume prisma dan limas. 2. 3. Dengan bimbingan guru. Kegiatan Inti 1. 8. 5. 3. Kegiatan Inti 1.

C. dan gunting. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Sumber belajar: Buku Membangun Kompetensi Matematika 2. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi. Alat peraga: kertas karton. kertas berpetak. C. 3. 3 Jika perhitungan teoretis atau pada tahap merangkai salah. 4. 2. B. Siswa ditugaskan untuk merancang dan membuat limas dan prisma tegak untuk volume tertentu. Dengan metode tanya jawab. Kegiatan Akhir 1. halaman 218– 234. penggaris. Guru menjelaskan maksud dan tujuan materi sebagai pengantar. Skor Penilaian 5 Jika hasil karya sesuai dengan yang diinginkan. Penilaian proses. guru menyampaikan tentang perubahan volume prisma dan limas. B. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Kegiatan Akhir 1. Guru bersama siswa membuat refleksi materi yang diajarkan. Aspek yang Dinilai Proses pembuatan benda berbentuk limas dan prisma tegak dengan volume tertentu yang meliputi tiga tahap. baik individu maupun kelompok. Siswa diminta untuk mendiskusikan soal pada Evaluasi Diri 7 halaman 229 dengan setiap kelompok satu soal. Tes pemberian tugas. Kegiatan Inti 1. Sumber Belajar dan Alat Peraga A. C. Hasil pekerjaan rumah. Siswa dibagi dalam lima kelompok diskusi. VI. 2. B. Guru mengingatkan siswa tentang materi volume prisma dan limas pada pertemuan sebelumnya. Pertemuan Ke-68 A. • Tahap persiapan: menyiapkan alatalat. Kegiatan Awal 1. Siswa diminta mempresentasikan hasilnya pada kelompok lain untuk mendapatkan masukan dan koreksi. V. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 89 . 2. 2. bahan dan perhitungan teoretis. Penilaian A.

... ... Skor Penilaian 2 Jika kondisi selain kedua di atas........... NIP.......Aspek yang Dinilai • Tahap merangkai: memotong jaringjaring dan membentuk bangun prisma atau limas... • Tahap penilaian hasil: kesesuaian volume antara benda yang dikehendaki dengan benda yang terbuat dengan cara menghitung........ Kepala Sekolah ... ............... ....... Guru Matematika NIP.......... • Pelaporan proses pembuatan dilakukan dengan cara presentasi dengan memperlihatkan hasil karyanya............ Catatan: • Tiap siswa diberikan tugas yang berbeda ukurannya..... Mengetahui......................... 90 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 ....

Jakarta. KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 91 . Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Pendidikan Nasional. Depdiknas. 2006. Jakarta. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta. ”Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah dan Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006. 2006. Depdiknas. Jakarta. ”Panduan Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan Jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah”. 2006. ”Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah”. Depdiknas. ”Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan dasar dan Menengah”.Daftar Pustaka Badan Standar Nasional Pendidikan.

Catatan: 92 KTSP Kompetensi Mmt SMP 2 R1 .

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->