P. 1
TUGASAN 3

TUGASAN 3

|Views: 3,178|Likes:
Published by Noor Salina Sapiai

More info:

Published by: Noor Salina Sapiai on Jun 07, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/13/2013

pdf

text

original

KRM3023: ASAS UKURAN TAJUK TUGASAN 3 ( MISKONSEPSI DAN LANGKAH MENGATASI

)

KUMPULAN : UPSI 02

DISEDIAKAN OLEH NAMA NOOR SALINA BINTI MOHD SAPIAI NO.ID D20102040765 NO TELEFON 013-4155850

NAMA TUTOR E-LEARNING : DR MOHD FAIZAL NIZAM LEE BIN ABDULLAH

KRM 3013 ASAS UKURAN ISI KANDUNGAN TUGASAN 3 D20102040765 Page 2 .

PENDAHULUAN TUGASAN 3 Kesukaran murid-murid dalam pembelajaran matematik amat pelbagai. D20102040765 Page 3 .timbang berat.0 .KRM 3013 ASAS UKURAN 1.Miskonsepsi adalah kesilapan sistematik hasil daripada pengaruh pengetahuan sedia ada mencipta penyelesiaan baru yang salah tetapi disangkakan betul.Tugasan ini juga akan membincangkan bagaimana miskonsepsi ini diselesaikan supaya murid faham konsep yang ingin disampaikan pada tajuk tersebut.Jesteru itu tugasan 3 ini akan memberikan contoh miskonsepsi dari tajuk masa dan waktu.Antara kesukaran yang sering dialami oleh murid-murid adalah berpunca daripada kecuaian dan miskonsepsi.ukuran panjang dan isipadu cecair yang sering dilakukan murid.

D20102040765 Page 4 .1 Guru perlu menerangkan langkah penyelesaian langkah demi langkah.2 Langkah mengatasi 2.KRM 3013 ASAS UKURAN 2.2.3 Daripada aktiviti yang dilakukan tadi guru menekankan konsep masa Iaitu 1 jam = 60 minit.Bimbing murid supaya dapat menyebut satu pusingan jam bersamaan 60 minit. melebihi 60 minit Arah pusingan jam jarum minit jarum jam 2.2.0 Masa dan waktu TUGASAN 3 2.1 Miskonsepsi minit dan jam Miskonsepsi ini berlaku apabila hasil tambah minit melebihi 60minit tidak ditukarkan kepada 1 jam. Contoh : 2 jam 45 minit + 3 jam 40 minit 2 jam 45 minit + 3 jam 40 minit 5 jam 85 minit 2.2. 2.1 Dengan menggunakan jam sebenar guru menunjukkan pusingan jarum minit.

2 jam 45 minit + 3 jam 40 minit 5 jam 85 minit = 6 jam 15 minit D20102040765 Page 5 . Guru perlu mengingatkan murid hasil tolak antara 85 minit dan 60 minit perlu di tambahkan dengan 5 jam.4 Jadi jawapan yang di perolehi perlu ditukarkan kepada minit dan jam 2 jam 45 minit + 3 jam 40 minit 5 jam 85 minit 85 minit .60 minit 15 minit 1 jam ( 1 jam + 5 jam = 6 jam ) Oleh sebab itu 85 minit= 1 jam 15 minit.KRM 3013 ASAS UKURAN TUGASAN 3 2.2. Kemudian menulis semula jawapan kepada 6 jam 85 minit.

2 Langkah mengatasi 3.4 Bimbing murid menukarkan 32 meter kepada sentimeter(cm).3 Minta pelajar membuat perkaitan antara unit meter dan sentimeter.1 Miskonsepsi dalam penukaran unit dari meter kepada sentimeter. 1 meter = 100 cm 3.2 Dengan menggunakan pembaris meter guru menunjukkan 1meter dan 1 sentimeter 3.2.2. D20102040765 Page 6 .Miskonsepsi ini berlaku disebabkan murid tidak menguasai penukaran unit ukuran 1 meter = 100 sentimeter Contoh : 4 m x 8 = ______cm Kesilapan murid apabila menulis jawapan 32 m 3.1 Pelajar di minta mengingat kembali perkaitan antara meter dan sentimeter. 1m=100cm maka 32 m x 100 = 3200 oleh sebab itu.0 UKURAN PANJANG TUGASAN 3 3.2. 3.2.4m x 8 = 3200cm.KRM 3013 ASAS UKURAN 3.

4 Membuat perkaitan antara kedua-dua bacaan skala. 4.1 Guru menunjukkan 2 jenis alat penimbang iaitu peminbang gram dan penimbang kilogram 4.2. 4.Guru menyatakan bahawa kedua-dua skala tidak sama cara bacaannya.2.KRM 3013 ASAS UKURAN TUGASAN 3 4.2.2.Sekiranya nombor 0-9 unit tersebut adalah kilogram dan 100 – 900 adalah unit gram.2 Kemudian minta murid menimbang satu benda pada kedua-dua alat penimbang 4.5 Guru member panduan pada murid sekiranya pada alat penimbang tidak di nyatakan unit.1 Miskonsepsi membaca skala pada alat penimbang.Murid perlu melihat unit yang tehadap pada skala.2.Miskonsepsi ini berlaku kerana murid tidak memerhatikan unit pada skala.Dan menganggap semua alat penimbang adalah sama bacaannya.2 Langkah mengatasi 4. 4.0 TIMBANG BERAT 4.3 Bimbing murid untuk membaca skala kedua-dua alat penimbang. D20102040765 Page 7 . Contoh Murid membaca skala kepada 2 kg.murid boleh membezakkannya dengan melihat nombor yang tertera pada alat tersebut.

4 Guru membuat penegasan bahawa isipadu unit liter adalah tidak sama isipadu unit milileter dan membuat perkaitan 1 liter=1000mililiter.1 Guru menekankan agar murid tidak menilai sesuatu isipadu cecair hanya melalui pemerhatian saiz sesuatu bahan tetapi perlu menilai pada sukatan yang mempunyai takat ukuran contonya bikar 5.Miskonsepsi ini berlaku kerana murid tidak memerhatikan unit yang terdapat pada bikar dan murid tidak tahu perkaitan antara unit liter dan milliliter. Contoh: 4l 3l 400ml 300ml 200ml 100ml 2l 1l A B 1l Jawapan murid: Isipadu bikar A adalah sama dengan isipadu bikar B 5.KRM 3013 ASAS UKURAN 5. D20102040765 Page 8 .1 Miskonsepsi yang berlaku dalam unit ini adalah murid menyatakan isipadu cecair adalah sama.3 Kemudian murid melihat dan membandingkan sendiri kedua-dua bikar tersebut.\ 5.0 ISIPADU CECAIR TUGASAN 3 5. 5.1 Aktiviti boleh dilakukan dengan mengisi sejumlah air yang sma banyak kedalam 2 bikar yang mempunyai sukatan liter dan mililiter.2.2.2.2 Langkah Mengatasi 5.2.

0 TUGASAN 3 D20102040765 Page 9 .KRM 3013 ASAS UKURAN 6.

miskonsepsi adalah amat penting kepada pembelajaran dan pengajaran murid-murid yang berinteraksi dengan konsep baru.pada pendapat saya schemata kanak-kanak akan menentukan maklumat yang murid-murid peroleh daripada pengalaman dan bagaimana ianya di fahami.di mana selalunya dalam cara yang negatif kerana miskonsepsi menghasilkan kesilapan .KRM 3013 ASAS UKURAN 7.Dari persfektif konstruktivisme.0 PENUTUP TUGASAN 3 Berdasarkan tugasan yang telah dibuat.Bagi mengatasi masalah miskonsepsi dalam tajuk ini. dan mempengaruhi pembelajaran yang baru. D20102040765 Page 10 . maka guru perlu melihat schemata sedia ada dan bagaimana ianya berinteraksi antara satu sama lain dan juga mengambil kira pengajaran dan pengalaman mereka.

Kuala Lumpur:Dewan bahasa dan Pustaka Mohd Uzi bin Dollah.Kuala Lumpur: Kumpulan Budiman Snd Bhd D20102040765 Page 11 .Modul Asas Ukuran.Noor Shah bin Saad(2012). Pedagogi untuk kursus perguruan.Mohd Faizal Nizam Lee Abdullah & Mazlini Adnan (2012). Edisi kedua .Tanjung Malim:Universiti Pendidikan Sultan Idris.Tanjung Malim:Universiti Pendidikan Sultan Idris. Marzita Puteh. (2002).Dokumen Standard Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR):Modul Asas Teras Matematik Tahun 1.Kuala Lumpur:Kementerian Pelajaran Malaysia Marzita Puteh.Matematik Tahun 1 Sekolah Kebangsaan Buku Tekas Jilid 2. Mok Soon Sang.Kementerian Pelajaran Malaysia (2011).KRM 3013 ASAS UKURAN 8.Modul KRM3013 asas nombor.0 RUJUKAN TUGASAN 3 Bahagian Pembangunan Kurikulum.Wan Yusof Wan Ngah & Chan Yook Lean (2010).

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->