Contoh Proposal PTK Bahasa Inggris SMP.

Posted by noer al khosim on 07:10 in PTKsmp | 2 komentar I. JUDUL UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN KOSA KATA SISWA UNTUK MENGUNGKAPKAN MAKNA DALAM BENTUK ESEI PENDEK BERBENTUK PROCEDURE DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING DI KELAS IX SMP NEGERI 4 CIAMIS.
II. BIDANG KAJIAN Model Pembelajaran Bahasa Inggris III. PENDAHULUAN Latar Belakang Kemampuan berbahasa Inggris merupakan suatu kebutuhan dan keharusan di era komunikasi dan globalisasi sekarang ini. Pelajaran Bahasa Inggris di SMP berfungsi sebagai alat pengembangan diri siswa dalam bidang ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Setelah menamatkan studi, mereka diharapkan dapat tumbuh dan berkembang menjadi individu yang mandiri, cerdas, terampil dan berkepribadian siap ikut serta dalam pembangunan nasional. Pengajaran Bahasa Inggris di SMP meliputi empat kemampuan berbahasa yaitu : Menyimak, berbicara, membaca, dan menulis. Semua itu harus didukung oleh unsur unsur bahasa lainnya yaitu : Kosa kata, Tata Bahasa, dan Pronuonciation sesuai dengan tema sebagai alat tujuan dari pembelajaran itu sendiri. Dari ke empat keterampilan berbahasa tersebut diatas, pembelajaran keterampilan Membaca ( Reading) ternyata kurang dapat berjalan sebagaimana mestinya. Kemampuan mengungkapkan dan merespon makna dalam bentuk esei pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari hari dalam teks berbentuk procedure dan report adalah salah satu Kompetensi Dasar (KD) yang harus dikuasai oleh siswa Kelas IX Sekolah Menengah Pertama (SMP). Pembelajaran mengungkapkan dan merespon makna dalam bentuk esei pendek sederhana secara akurat, lancar, dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari hari dalam teks berbentuk procedure dan report telah penulis lakukan secara klasikal. Dalam pembelajaran tersebut penulis menjelaskan materi pokok yang terdapat dalam indicator sebagai berikut : a. Mengidentifikasi makna gagasan dalam teks berbentuk procedure. b. Mengidentifikasi berbagai informasi yang terdapat dalam teks berbentuk procedure. Siswa disuruh membaca teks esei pendek berbentuk procedure kemudian mereka menterjemahkannya. Selanjutnya siswa mengidentifikasi dan mencari makna gagasan dan informasi yang terdapat dalam teks berbentuk procedure tersebut. Hasil pembelajaran tersebut ternyata dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Dari hasil refleksi penulis diperoleh data bahwa selama proses pembelajaran siswa sangat pasif dan mengeluh serta munculnya rasa tidak percaya diri. Mereka sangat kesulitan mngerjakan tugas tugasnya. Jelas, pembelajaran ini sangat tidak epektif atau dengan kata lain pembelajaran tersebut tidak berhasil (Gagal). Uraian tersebut diatas merupakan kegagalan terhadap hasil dan

tetapi Guru harus bisa menjadi seorang fasilitator dan motor yang mampu memfasilitasi dan menggerakan siswa untuk memperoleh ilmu pengetahuan yang mereka butuhkan. 2. dan menyenangkan. Bagi Guru 1. Membantu meningkatkan kualitas profesionalisme guru sebagai pendidik. Membantu memperbaiki / meningkatkan proses dan hasil belajar mengajar. Mengembangkan strategi pembelajaran dan model pembelajaran yang efektif. VI. Siswa dapat melibatkan diri secara aktif dalam kegiatan komunikasi dengan mengungkapkan ide. Berdasarkan pengalaman penulis. Untuk mengatasi kegagalan pembelajaran tersebut diatas. PERUMUSAN DAN PEMECAHAN MASALAH Perumusan Masalah Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut diatas maka penulis telah merumuskan permasalahan yang diajukan dalam proposal ini adalah : “Apakah melalui Model pembelajaran Mind Mapping dapat meningkatkan kemampuan kosa kata siswa dalam memahami dan merespon makna teks esei pendek berbentuk procedure di kelas IX SMP Negeri 4 Ciamis?” V. efisien. TUJUAN PENELITIAN Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagi berikut : 1. gagasan. Kreatif. Oleh karena itu. Penulis mencoba menggunakan model pembelajaran Mind Mapping. Meningkatkan kemampuan kosa kata siswa dalam merespon makna teks esei pendek berbentuk procedure. Efektif. Dalam hal ini seorang guru dituntut untuk kreatif dan inovatif dalam mencari satu teknik pembelajaran yang sesuai dengan situasi dan kondisi kelas. Kegagalan tersebut merupakan masalah yang harus diatasi. 3. Prinsip PAKEM (Pembelajaran Aktif. IV. pendapat dan perasaannya secara sederhana baik lisan ataupun tulisan. penulis mencoba merencanakan melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul. efisien. . “Upaya meningkatkan kemampuan kosa kata siswa untuk mengungkapkan makna dalam bentuk esei pendek berbentuk procedure dengan menggunakan model pembelajaran Mind Mapping di Kelas IX SMPN 4 Ciamis. dan yang dapat melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris untuk meningkatkan kompetensi komunikatif mereka. penulis berusaha mencari solusi yang sesuai dengan tuntutan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. dan Menyenangkan) harus dilaksanakan. 2. MANFAAT HASIL PENELITIAN A. Mengembangkan model pembelajaran yang efektif. Guru bukan lagi merupakan sosok yang ditakuti dan bukan pula sosok otoriter.proses belajar. penulis berhipotesis bahwa teknik belajar (teori belajar) Kontruktivisme sangatlah tepat kalau dipakai dalam pembelajaran ini.

Teks Procedure Teks Procedure digunakan untuk memberikan petunjuk tentang langkahlangkah/metoda/cara-cara melakukan sesuatu ( Otong Setiawan Djuhaeri. dan hasil belajar siswa yang lebih tinggi. LANDASAN TEORI A. Goal atau tujuan kegiatan. Meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami dan merespon makna dalam esei pendek sederhana dengan menggunakan ragam bahasa lisan dan tulisan secara akurat. dan Refleksi ( Reflektion ). cara belajar.4. Bagi Siswa 1. kemampuan. C. dan sebagainya ( Depdiknas. 2. 4. Pertanyaan ( Questioning ). VII. 2). lancar dan berterima untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari hari dalam teks berbentuk procedure. Contextual Teaching Learning ( CTL ) Setiap siswa mempunyai kemampuan berfikir yang berbeda-beda. 5. 3). Kontruktifistik ( Kontruktifism ). kesenjangan. Masyarakat Belajar ( Learning Community ). Teks ini umumnya memiliki generic structure ( susunan umum ): 1). Meningkatkan kompetensi komunikatif dan prestasi belajar Bahasa Inggris. Perbedaan perbedaan tersebut akibat dari perbedaan minat. Membantu dalam penyusunan karya ilmiah yang merupakan salah satu syarat kenaikan pangkat dari golongan IVa ke jenjang berikutnya. 3. 2002 : 24 ). 2006 : 38 ). Bagi Sekolah Melalui Model pembelajaran Mind Mapping membantu memperbaiki pembelajaran Bahasa Inggris di SMP Negeri 4 Ciamis. A. Meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam berkomunikasi. Meningkatkan keaktifan. kreatifitas. Materials atau bahan-bahan yang diperlukan untuk membuat suatu barang / melakukan suatu aktifitas yang sifatnya opsional. Perbedaan perbedaan tersebut akan berdampak pada proses dan hasil sebuah pembelajaran. pengalaman. Penilaian Otentik ( Authentic Assestment ). Teks Procedure dikenal pula dengan istilah directory dan biasanya dalam pembentukannya menggunakan kalimat imperative ( Suruhan ). strategi dan model pembelajaran telah dikembangkan oleh para ahli untuk mengcover kemampuan berpikir siswa yang berbeda beda tersebut. Pendekatan CTL itu sendiri memiliki 7 elemen penting yaitu : Inquiri ( Inquiri ). Meningkatkan rasa senang dan motivasi belajar. Para ahli berpendapat bahwa model pembelajaran ini sangat cocok untuk diterapkan di era . Pemodelan ( Modeling ). B. Ketika siswa melihat suatu persoalan maka cara dan intensitas berfikir setiap siswa pun berbeda pula. Steps atau Tahapan-tahapn proses pembuatan dan pelaksanaan aktifitas. Pendekatan yang paling sering digunakan di era KTSP adalah Contextual Teaching Learning ( CTL ) yang dikembangkan dalam model Cooperative Learning. Teks Procedure umumnya berisi tips atau serangkaian tindakan atau langkah dalam membuat suatu baran atau suatu aktifitas. 5. Membantu dalam penyusunan karya ilmiah untuk dijadikan penilaian guna mendapatkan tunjangan sertifikasi guru/pendidik. Berbagai pendekatan.

Menerapkan penilaian autentik. bermakna. Mengaitkan pembelajaran pada konteks kehidupan siswa yang berbeda-beda. Maka dari itu. VIII. Penulis menyetujui bahwa pendekatan CTL sangat cocok untuk digunakan dan sesuai dengan KTSP. Ada beberapa kelebihan apabila kita menggunakan model pembelajaran mind mapping antara lain : a). masyarakat. dan pekerjaan. Rencana Penelitian 1.com/tips-menulis/tips-fiksi/menulis-dengan-diagrambalon. Bentuk mind mapping seperti peta sebuah jalan dikota yang mempunyai banyak cabang. Dalam penelitian ini penulis menggunakan Model pembelajaran Mind Mapping. penulis mendesain satu teknik pembelajaran yang lebih sedrhana tanpa mengurangi esensi dari CTL itu sendiri. b). B. Waktu Penelitian Waktu penelitian mulai perencananan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut mulai Januari s. 2. Cara ini cepat. Mind Mapping Mind mapping merupakan salah satu model pembelajaran yang menekankan pada pemetaan otak yaitu dengan cara menempatkan informasi ke dalam otak dan mengambilnya kembali keluar otak. (http://www. Dengan sebuah peta kita bisa merencanakan sebuah rute tercepat dan tepat dan mengetahui kemana kita akan perdi dan dimana kita berada. dan menyenangkan.html). Tempat penelitian SMP Negeri 4 Ciamis Kabupaten Ciamis 3. 5. Mind Mapping bisa disebut sebuah peta rute yang digunakan ingatan. RENCANA DAN PROSEDUR PENELITIAN A. c). Menekankan pemecahan masalah. Proses menggambar diagram bisa memunculkan ide-ide yang lain. Menyadari kebutuhan pengajaran dan pembelajaran yang terjadi dalam berbagai konteks seperti rumah. d). Mengajarai siswa memonitor dan mengarahkan pembelajaran mereka sendiri sehingga menjadi siswa mandiri. Blancard (2001) mengembangkan strategi pembelajaran kontektual dengan : 1. hanya saja tujuh pilar CTL ini dianggap terlalu berat untuk digunakan semua dalam pembelajaran di SMP Negeri 4 Ciamis khususnya kelas IX. 3. Lama Tindakan .d. Seperti halnya peta jalan kita bisa membuat pandangan secara menyeluruh tentang pokok masalah dalam suatu area yang luas.pendidikan sekarang yang lebih menekankan pada kontektual.escaeva. April 2010 pada semester 2 tahun pelajaran 2009-2010. membuat kita bisa menyeusun fakta dan pikiran sedemikian rupa sehingga cara kerja otak kita yang alami akan dilibatkan sejak awal sehingga mengingat informasi akan lebih mudah dan bisa diandalkan daripada menggunakan teknik mencatat biasa. 2. Teknik ini dapat digunakan untuk mengorganisasi ide ide yang muncul dikepala anda. Diagram yang sudah terbentuk bisa menjadi panduan untuk menulis. Mendorong siswa untuk belajar dari sesama teman dan belajar bersama dan 6. 4. Subjek Penelitan Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IX SMP Negeri 4 Ciamis berjumlah 40 Orang. 4.

5. Menganalisis dan merumuskan masalah. Proses pembelajaran ini di teliti melaluiPenelitian Tindakan Kelas dengan dua siklus dengan kegiatan sebagai berikut : SIKLUS ke-1 Tahap Perencanaan (planning).tes akhir). Penelitian ini dilakukan dengan cara berkolaborasi dengan guru-guru SMP Negeri 4 Ciamis. mencakup : 1. 2.pedoman. Merencanankan tugas kelompok Tahap Melakukan Tindakan (action). Melakukan diskusi dengan guru untuk membahas tentang kelemahan-kelemahan atau kekurangan yang dilakukan guru serta memberikan saran perbaikan untuk pembelajaran berikutnya. 4. Menerapkan model pembelajaran klasikal. dan Evaluasi (evaluation). 4. Melakukan refleksi terhadap kreatifitas peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Prosedur Penelitian Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dengan mengikuti prosedur penelitian berdasarkan pada prinsip Kemmis dan Taggart (1998) yang mencakup kegiatan Perencanaan (planning). Tahap Refleksi (reflection). 2. 3. 5. 3. Refleksi (reflektion). Tahap Mengamati (observation). Melakukan diskusi dengan guru SMP Negeri 4 Ciamis dan Kepala Sekolah untuk rencana observasi. mencakup : 1.Waktu untuk melaksanakan tindakan mulai dari Siklus I dan Siklus II selama 3 bulan. Merancang model pembelajaran klasikal. Memperhatikan alokasi waktu yang ada dengan banyaknya kegiatan yang dilaksanakan. 5. 3. Melakukan refleksi terhadap penerapan model pembelajaran klasikal. Menganalisis temuan saat melakukan observasi pelaksanaan observasi. 2. Observasi (observation).observasi. Mencatat setiap perubahan dan kegiatan yang terjadi saat penerapan model pembelajaran klasikal. mencakup : 1. mencakup : 1. 6. 4. Menyusun kelompok belajar peserta didik 7. Mendiskusikan model pembelajaran interaktif. Melakukan refleksi terhadap hasil belajar peserta didik. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaran klasikal yang dilakukan guru di kelas IX. . Melakukan pengamatan pada setiap langkah-langkah kegiatan sesuai rencana. Mengidentifikasi masalah. Menganalisis kelemahan dan keberhasilan guru saat menerapkan model pembelajaran klasikal dan mempertimbangkan langkah selanjutnya. Mengantisipasi dengan mencari solusi apabila menemui kendala saat melakukan tahapan-tahapan kegiatan. 4. B. Melaksanakan langkah-langkah sesuai dengan perencanaan. Keempat kegiatan ini berlangsung secara berulang dalam bentuk siklus. Tindakan (action). 3. Menyiapkan instrumen (angket.

Mengevaluasi hasil refleksi. Tahap Melakukan Tindakan (action). Terjadi peningkatan prestasi anak didik pada mata pelajaran Bahasa Inggris.SIKLUS ke-2 Tahap Perencanaan (planning). 2. Data yang diperoleh dianalisis dan dideskripsikan sesuai dengan permasalahan yang ada dalam bentuk laporan hasil penelitian. mencakup : 1. Dengan agenda kegiatan sbb : No. Menyusun rekomendasi. Melaksanakan tindakan perbaikan dengan menggunakan penerapan model pembelajaran Mind Mapping. Untuk kreatifitas peserta didikdalam pembelajaran digunakan observasi dan angket dan untuk perolehan hasil belajar peserta didik digunakan deskripsi kuantitatif. 4. 3. JADWAL PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan pada semester 2 tahun pelajaran 2009-2010. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaran Mind Mapping. Merancang perbaikan berdsarkan refleksi siklus 1. Pertemuan 1. 10 Januari 2010 3. antara bulan Januari sampai dengan bulan Desember 2009 dan rencana berlangsung selama 2 bulan secara berkesinambungan. 2. Tgl. IX. Mendata masalah dan kendala yang dihadapi saat pembelajaran. 2). Dari rancangan pembelajaran interaktif dan pemberian tugas kerja kelompok dolakukanj validasi oleh teman sejawat dan kepala sekolah. Tahap Mengamati (observation). mendiskusikan. Dari setiap kegiatan pada Siklus 1 dan Siklus 2. Melakukan diskusi membahas masalah yang dihadapi saat pembelajaran dan memberikan umpan balik. 17 Januari 2010 4. 3. Peserta didik memiliki kemampuan dan kreatifitas serta selalu aktif terlibat dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris. 2. Data . dan 3). Mencatat perubahan yang terjadi. 24 Januari 2010 Tahap Kegiatan Siklus 1 : Tahap Perencanaan ( Planing ) Tahap Melakukan Tindakan tiap-tiap pengamatan (action) Tahap Mengamati (observation) Tahap Refleksi (reflection) Ket. Melakukan analisis pemecahan masalah. Analisis data untuk lebih menjamin keakuratan data penelitian dilakukan perekaman dalam video photo. mencakup : 1. 3 Januari 2010 Video photo 2. hasil yang diharapkan adalah agar 1). dan mencari upaya perbaikan untuk diterapkan pada pembelajaran berikutnya. mencakup : 1. Guru memiliki kemampuan merancang dan menerapkan model pembelajaran yang interaktif dengan kerja kelompok khusus pada mata pelajaran Bahasa Inggris.

17 Pebruari 2010 8. Deakin:Deakin University. Jakarta: Depdiknas Dirjen Pendasmen Dirtendik: 2003. Pedoman Penyusunan Karya Tulis Ilmiah Di Bidang Pendidikan dan Angka Kredit Pengembangan Profesi Guru. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Lampiran Permendiknas no 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan.5. dan Taggart. 01 Maret 2010 10. Penelitian Tindakan Kelas dalam Pengembangan Propesi Guru. 2007. 24 Pebruari 2010 9. 2003. DAFTAR PUSTAKA Kemmis. Slamet. S. Jakarta: Dirjen PMPPTK. 2006. Suharsimi. 2005. 7-14 Maret 2010 Siklus 2 : Tahap Perencanaan (planning) Tahap Melakukan Tindakan (action) Tahap Mengamati (observation) Tahap Refleksi (reflection) Tahap Analisis Data dan Deskripsi Temuan sebagai bahan laporan Menyusun Laporan PTK XII. 1988. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Lampiran Permendiknas no 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.al. 2006. 2005. Jakarta:Dirjen Dikgu dan Tentis. Wibawa. Suhardjono. 10 Pebruari 2010 7. et. Jakarta. Penelitian Tindakan Kelas. Basuki. Jakarta. Arikunto. R. Bandung:LPMP . Depdiknas. Mulyana. The Action Research Planner. Depdiknas. Penelitian Tindakan Kelas. 03 Pebruari 2010 6.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful

Master Your Semester with Scribd & The New York Times

Special offer for students: Only $4.99/month.

Master Your Semester with a Special Offer from Scribd & The New York Times

Cancel anytime.