P. 1
Model Ktsp Smp

Model Ktsp Smp

|Views: 29|Likes:
Published by Elva Fn

More info:

Published by: Elva Fn on Jun 12, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

04/27/2013

pdf

text

original

MODEL KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN UNTUK SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

SMP/MTs

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL BADAN PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN PENDIDIKAN NASIONAL PUSAT KURIKULUM

KATA PENGANTAR

Pemberlakuan Undang-undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah menuntut pelaksanaan otonomi daerah dan wawasan demokrasi dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan yang semula bersifat sentralistik berubah menjadi desentralistik. Desentralisasi pengelolaan pendidikan dengan diberikannya wewenang kepada satuan pendidikan untuk menyusun kurikulumnya mengacu pada Undang-undang Nomor 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu pasal 3 tentang fungsi dan tujuan pendidikan nasional dan pasal 35, mengenai standar nasional pendidikan. Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan. Bentuk nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah diberikannya kewenangan kepada satuan pendidikan untuk mengambil keputusan berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam pengelolaan kurikulum, baik dalam penyusunannya maupun pelaksanaannya di satuan pendidikan. Sebagaimana ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) mengacu pada standar nasional pendidikan: standar isi, proses, kompetensi lulusan, tenaga kependidikan, sarana dan prasarana, pengelolaan, pembiayaan dan penilaian pendidikan. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut, yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Salah satu tugas Pusat Kurikulum adalah mengembangkan model-model kurikulum berdiversifikasi sebagai bahan pertimbangan bagi BSNP untuk dapat menetapkan model-model kurikulum. Model-model tersebut adalah sebagai berikut ini. 1. Model Pengembangan Silabus Mata Pelajaran. 2. Model Pembelajaran Tematik Kelas Awal Sekolah Dasar. 3. Model Pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal. 4. Model Pengembangan Diri. 5. Model Pembelajaran Terpadu IPA SMP. 6. Model Pembelajaran Terpadu IPS SMP. 7. Model Integrasi Pendidikan Kecakapan Hidup SMP dan SMA. 8. Model Penilaian Kelas. 9. Model KTSP SD 10. Model KTSP SMP 11. Model KTSP SMA 12. Model KTSP SMK 13. Model KTSP Pendidikan Khusus Model-model ini bersama sumber-sumber lain dimaksudkan sebagai pedoman sekolah/madrasah dalam mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan 2

(KTSP) jenjang Pendidikan Dasar dan Menengah, sehingga pengembangan kurikulum pada satuan pendidikan dapat memberi kesempatan peserta didik untuk : (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, (b) belajar untuk memahami dan menghayati, (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif, (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain, dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Salah satu model diatas adalah Model KTSP untuk SMP. Model ini memberi contoh bagi sekolah bagaimana menyusun KTSP SMP. Pusat Kurikulum menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada banyak pakar yang berasal dari berbagai Perguruan Tinggi, Direktorat di lingkungan Depdiknas, kepala sekolah, pengawas, guru, dan praktisi pendidikan, serta Depag. Berkat bantuan dan kerja sama yang baik dari mereka, contohcontoh KTSP dan model-model ini dapat diselesaikan dalam waktu yang relatif singkat.

Kepala Pusat Kurikulum Badan Penelitian dan Pengembangan Depdiknas,

Diah Harianti

3

TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

MODEL KURIKULUM

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

JAKARTA, 2006

4

Silabus dan RPP Mata Pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi 12. Agama Islam 2. dan Tujuan Sekolah C. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) 9. Kenaikan Kelas dan Penjurusan 6 6 6 6 8 9 10 10 11 III. Muatan Lokal 3. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Pend. Misi. PENDAHULUAN A. STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM A. Pengaturan Beban Belajar 5. Kegiatan Pengembangan Diri 4. Muatan Kurikulum 1. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Mulok Tata Boga 14 14 20 22 29 33 39 43 46 49 53 56 61 5 . Rasional B. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Matematika 7. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) 8. Agama Kristen 3. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Pend. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Seni Budaya 10. Mata Pelajaran 2. Kewarganegaraan (PKn) 4. Visi. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Pend. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Pend. Ketuntasan Belajar 6. Struktur Kurikulum B. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 5. Silabus dan RPP Mata Pelajaran Bahasa Inggris 6.DAFTAR ISI I. KALENDER PENDIDIKAN 12 LAMPIRAN 1. Pengertian 2 2 2 5 II. Jasmani (Penjas) 11.

yaitu Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi Lulusan (SKL) merupakan acuan utama bagi satuan pendidikan dalam mengembangkan kurikulum. Rasional Kurikulum dikembangkan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. satuan pendidikan dan peserta didik. proses. (b) belajar untuk memahami dan menghayati. pembiayaan dan penilaian pendidikan. Oleh sebab itu kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah. sarana dan prasarana. dan (e) belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses belajar yang aktif. Standar nasional pendidikan terdiri atas standar isi. Sekolah/madrasah sebagai unit penyelenggara pendidikan juga harus memperhatikan perkembangan dan tantangan masa depan. Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) yang beragam mengacu pada standar nasional pendidikan untuk menjamin pencapaian tujuan pendidikan nasional. tenaga kependidikan. Visi. Misi. (3) era informasi. kompetensi lulusan. (4) pengaruh globalisasi terhadap perubahan perilaku dan 6 . Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) disusun antara lain agar dapat memberi kesempatan peserta didik untuk : (a) belajar untuk beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa. Dua dari kedelapan standar nasional pendidikan tersebut. dan Tujuan Sekolah Kurikulum disusun oleh satuan pendidikan untuk memungkinkan penyesuaian program pendidikan dengan kebutuhan dan potensi yang ada di sekolah/madrasah. (c) belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif. (d) belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain. Perkembangan dan tantangan itu misalnya menyangkut: (1) perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. pengelolaan. kondisi dan potensi daerah. (2) globalisasi yang memungkinkan sangat cepatnya arus perubahan dan mobilitas antar dan lintas sektor serta tempat. kreatif. Komponen KTSP terdiri dari: (a) Tujuan Pendidikan Sekolah (b) Struktur dan Muatan Kurikulum (c) Kalender Pendidikan (d) Silabus (e) Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) B.Bab I Pendahuluan A. efektif dan menyenangkan. Tujuan tertentu ini meliputi tujuan pendidikan nasional serta kesesuaian dengan kekhasan.

Visi juga harus memperhatikan dan mempertimbangkan (1) potensi yang dimiliki sekolah/madrasah. masyarakat. sehingga seluruh kelompok yang terkait (guru. Visi ini menjiwai warga sekolah kami untuk selalu mewujudkannya setiap saat dan berkelanjutan dalam mencapai tujuan sekolah. karyawan. mendorong adanya perubahan yang lebih baik f. (2) khas. Dalam merumuskan visi. BERPIJAK PADA IMAN DAN TAKWA” Kami memilih visi ini untuk tujuan jangka panjang. pemerintah) bersama-sama berperan aktif untuk mewujudkannya. mengarahkan langkah-langkah strategis (misi) sekolah/madrasah Untuk mencapai visi tersebut. mendorong semangat dan komitmen seluruh warga sekolah/madrasah e. siswa. MEWUJUDKAN PELAYANAN MANAJEMEN DENGAN KEKELUARGAAN. saling menghormati dan saling 7 . sehingga visi sekolah diharapkan sesuai dengan arah perkembangan tersebut. KERJASAMA.moral manusia. (2) harapan masyarakat yang dilayani sekolah/madrasah. SMP Negeri 238 Jakarta. ingin mencapai keunggulan d. Tantangan sekaligus peluang itu harus direspon oleh sekolah kami. Namun demikian. perlu dilakukan suatu misi berupa kegiatan jangka panjang dengan arah yang jelas. sehingga visi sekolah mewakili aspirasi berbagai kelompok yang terkait. Berikut ini merupakan visi yang dirumuskan oleh sekolah kami. (5) berubahnya kesadaran masyarakat dan orang tua terhadap pendidikan. Visi tersebut mencerminkan profil dan cita-cita sekolah yang: a. kami selalu menumbuhkan disiplin sesuai aturan bidang kerja masing-masing. (6) dan era perdagangan bebas. pihak-pihak yang terkait (stakeholders) bermusyawarah. berorientasi ke depan dengan memperhatikan potensi kekinian b. Visi pada umumnya dirumuskan dengan kalimat: (1) filosofis. (3) mudah diingat. visi sekolah harus tetap dalam koridor kebijakan pendidikan nasional. jangka menengah dan jangka pendek. Visi SMPN 238 Jakarta “UNGGUL DALAM MUTU. sesuai dengan norma dan harapan masyarakat c. Berikut ini merupakan misi yang dirumuskan berdasarkan visi di atas. Misi SMPN 238 Jakarta ”DISIPLIN DALAM KERJA. orang tua. Visi tidak lain merupakan citra moral yang menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masa datang. PRIMA MENINGKATKAN SILATURAHMI” Di setiap kerja komunitas pendidikan.

Mendorong lulusan yang berkualitas. kreatif.percaya dan tetap menjaga hubungan kerja yang harmonis dengan berdasarkan pelayanan prima. sehingga dapat berkembang secara optimal. Unggul dalam kebersihan dan penghijauan sekolah. terutama bidang sains dan matematika. Mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenali potensi dirinya. Menumbuhkan penghayatan terhadap ajaran agama yang dianut dan budaya bangsa sehingga terbangun siswa yang kompeten dan berakhlak mulia. sebagai berikut: 1. 5. Berikut ini jabaran tujuan yang diuraikan dari visi dan misi di atas. 6. 5. 2. 6. Meyakini. untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Sekolah Menengah Pertama dan Madrasah Tsanawiyah yang dibakukan secara nasional. kesenian. memahami. 2. dan sehat. Menjalankan pola hidup bersih. berprestasi. bugar. Unggul dalam perolehan nilai UAN. PMR. Unggul dalam kegiatan keagamaan dan kepedulian sekolah. Misi merupakan kegiatan jangka panjang yang masih perlu diuraikan menjadi beberapa kegiatan yang memiliki tujuan lebih detil dan lebih jelas. inovatif dalam memecahkan masalah. Unggul dalam lomba olah raga. Berpikir secara logis. Menumbuhkan dan mendorong keunggulan dalam penerapan ilmu pengetahuan. 8 . serta berkomunikasi melalui berbagai media. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif sehingga setiap siswa berkembang secara optimal. 2. 4. 4. 4. dan Pramuka. Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepada seluruh warga sekolah. Penjabaran misi di atas meliputi: 1. kritis. dievaluasi. dan silaturahmi. Tujuan SMPN 238 Jakarta Tujuan sekolah kami merupakan jabaran dari visi dan misi sekolah agar komunikatif dan bisa diukur sebagai berikut: 1. sesuai dengan potensi yang dimiliki. dan bertaqwa pada Tuhan Yang Maha Esa. Tujuan sekolah kami tersebut secara bertahap akan dimonitoring. teknologi dan seni. berakhlak tinggi. 5. Unggul dalam penerapan ilmu pengetahuan dan teknologi. Memahami dan menjalankan hak dan kewajiban untuk berkarya dan memanfaatkan lingkungan secara bertanggung jawab. dan menjalankan ajaran agama yang diyakini dalam kehidupan. dan dikendalikan setiap kurun waktu tertentu. kerjasama. Paskibra. 3. 3. Unggul dalam persaingan masuk ke jenjang SMA negeri. Menyenangi dan menghargai seni. 3.

atas keputusan bersama guru dan siswa. 2. struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan. Mampu menampilkan kebiasaan sopan santun dan berbudi pekerti sebagai cerminan akhlak mulia dan iman taqwa. 8. kegiatan pembelajaran. penilaian. propinsi. Mampu mengoperasikan komputer aktif untuk program microsoft word. Berpartisipasi dalam kehidupan sebagai cerminan rasa cinta dan bangga terhadap bangsa dan tanah air. kodya. dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan/atau kelompok mata pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi . 5. Pengertian Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan. Mampu memiliki kecakapan hidup personal. kompetensi dasar. Mampu melanjutkan ke SMA/SMK terbaik sesuai pilihannya melalui pencapaian target pilihan yang ditentukan sendiri. Mampu bersaing dalam mengikuti berbagai kompetisi akademik dan non akademik di tingkat kecamatan. materi ajar. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah kurikulum operasional yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. indikator. environmental dan pra-vocasional. exsel. sosial. 7. Selanjutnya. metode pengajaran. materi pokok/pembelajaran. 3. isi. dan silabus. Mampu mendalami cabang pengetahuan yang dipilih. sumber belajar. dan penilaian hasil belajar. KTSP terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan. 9 .6. sesuai pilihannya. Mampu mengaktualisasikan diri dalam berbagai seni dan olah raga. kegiatan pembelajaran. dan nasional. dan indikator pencapaian kompetensi untuk penilaian. Silabus merupakan penjabaran standar kompetensi dan kompetensi dasar ke dalam materi pokok/pembelajaran. alokasi waktu. 6. SKL tersebut lebih kami rinci sebagai profil siswa SMP Negeri 238 sebagai berikut: 1. Mampu berbahasa Inggris secara aktif. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan proses pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran. 4. C. dan desain grafis. kalender pendidikan. dan sumber/bahan/alat belajar.

Struktur Kurikulum Pada struktur kurikulum pendidikan dasar dan menengah berisi sejumlah mata pelajaran yang harus disampaikan kepada peserta didik. Setiap jam pelajaran lamanya 40 menit. Pengaturan beban belajar menyesuaikan dengan alokasi waktu yang telah ditentukan dalam struktur kurikulum. Dengan adanya tambahan waktu. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi. satuan pendidikan diperkenankan mengadakan penyesuaian-penyesuaian. Pada program pendidikan di sekolah menengah pertama (SMP) dan yang setara. dan program pilihan meliputi mata pelajaran yang menjadi ciri khas keunggulan daerah berupa mata pelajaran muatan lokal. jumlah jam mata pelajaran sekurang-kurangnya 32 jam pelajaran setiap minggu. sekolah menengah pertama luar biasa(SMPLB). Misalnya mengadakan program remediasi bagi peserta didik yang belum mencapai standar ketuntasan belajar minimal. Pendidikan Kejuruan. Setiap satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. dan sekolah menengah atas (SMA). Jenis program pendidikan di SMP dan yang setara. 10 . Mengingat perbedaan individu sudah barang tentu keluasan dan kedalamannya akan berpengaruh terhadap peserta didik pada setiap satuan pendidikan. Materi muatan lokal dan kegiatan pengembangan diri merupakan bagian dari muatan kurikulum. Pendidikan Umum meliputi tingkat satuan pendidikan sekolah dasar (SD). di samping memanfaatkan mata pelajaran lain yang dianggap penting namun tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam Standar Isi. dan sekolah menengah atas luar biasa(SMALB) dan terdiri atas delapan jenis kelainan berdasarkan ketunaan. terdiri dari program umum meliputi sejumlah mata pelajaran yang wajib diikuti seluruh peserta didik. sementara keberadaan mata pelajaran Muatan Lokal ditentukan oleh kebijakan Dinas setempat dan kebutuhan sekolah. sekolah menengah pertama (SMP). Pendidikan Kejuruan terdapat pada sekolah menengah kejuruan (SMK). dan Pendidikan Khusus. Pendidikan khusus meliputi sekolah dasar luar biasa(SDLB). Mata Pelajaran Mata pelajaran merupakan materi bahan ajar berdasarkan landasan keilmuan yang akan dibelajarkan kepada peserta didik sebagai beban belajar melalui metode dan pendekatan tertentu.Bab II Struktur dan Muatan Kurikulum A. Program pendidikan terdiri dari Pendidikan Umum. Mata pelajaran yang wajib diikuti pada program umum berjumlah 10. 1. Muatan Kurikulum Muatan kurikulum SMP/MTs meliputi sejumlah mata pelajaran yang ditempuh dalam satu jenjang pendidikan selama tiga tahun mulai Kelas VII sampai dengan Kelas IX. B.

Olahraga dan Kesehatan 10. Ilmu Pengetahuan Sosial 8. Berikut disajikan Struktur Kurikulum SMP Negeri 238 Jakarta Kelas dan Alokasi Waktu Komponen A. Bahasa Indonesia 4.Pada bagian ini sekolah/madrasah mencantumkan mata pelajaran. Matematika 6. Pengembangan Diri (Bimbingan Karir) 2***) ekuivalen 2 jam pembelajaran 11 . dan pengembangan diri yang harus diberikan kepada peserta didik. terdiri dari 10 mata pelajaran. Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Kehidupan Jakarta (PLKJ) Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) **) Pendidikan Keterampilan Jasa dan Perniagaan (PKJP) **) Bahasa Inggris Jumlah *) **) tambahan alokasi jam pelajaran merupakan mata pelajaran pilihan VII 2 2 4 + 1 *) 4 4 + 1 *) 4 4 2 2 2 1 2 1 VIII 2 2 4 + 1 *) 4 4 + 1 *) 4 4 2 2 2 1 2 1 IX 2 2 4 + 1 *) 4 4 + 1 *) 4 4 2 2 2 1 2 1 Praktikum 2***) 32 + 4 *) 2***) 32 + 4 *) 2***) 32 + 4 *) C. muatan lokal. Ilmu Pengetahuan Alam 7. Pendidikan Jasmani. muatan lokal. Pendidikan Agama 2. Bahasa Inggris 5. Pendidikan Kewarganegaraan 3. Seni Budaya 9. dan pengembangan diri beserta alokasi waktunya yang akan diberikan kepada peserta didik. Teknologi Informasi dan Komunikasi B. Untuk kurikulum SMP dan Madrasah Tsanawiyah. Mata Pelajaran 1.

terdapat program intra kurikuler seperti tabel di atas dan juga ekstra kurikuler yang dikembangkan dalam program Pengembangan Diri. digunakan untuk program ekstra kurikuler. seperti Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) di SMP. bubar kelas pukul 11. Muatan lokal merupakan mata pelajaran. 2. Namun saat ini hanya program Tata Boga yang masih berlangsung. Waktu belajar di sekolah kami dimulai dari pukul 7. termasuk keunggulan daerah. Sekolah dapat menyelenggarakan satu mata pelajaran muatan lokal setiap semester. merupakan penambahan dari mata pelajaran Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK). perlu juga ditegaskan. SMP Negeri 238. dan /atau dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dengan mengungkapkan beberapa alasannya.Sekolah/madrasah dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan sesuai dengan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi. Khusus hari Senin. Pendidikan Keterampilan Jasa dan Perniagaan (PKJP) Tidak wajib bagi seluruh siswa dan hanya diajarkan di kelas IX. 12 . tetapi juga mata pelajaran lainnya. tidak terbatas pada mata pelajaran seni-budaya dan keterampilan. Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) Tidak wajib bagi seluruh siswa dan hanya diajarkan di kelas VII dan VIII. Substansi muatan lokal ditentukan oleh sekolah. Alokasi waktu 1 jam pelajaran.45 dilanjutkan sholat Jum’at berjama’ah. yang materinya tidak sesuai menjadi bagian dari mata pelajaran lain dan atau terlalu banyak sehingga harus menjadi mata pelajaran tersendiri. bahwa: o Alokasi waktu satu jam pembelajaran adalah 40 menit o Minggu efektif dalam satu tahun pelajaran (dua semester) adalah 3438 minggu. Misalnya Komputer sebagai bagian dari Muatan Lokal pada struktur di atas. atau dua mata pelajaran muatan lokal dalam satu tahun. ada tambahan kegiatan upacara hingga jam pulang sekolah adalah pukul 14.00 pagi hingga pukul 13. Program ini terdiri dari Tata Boga dan Tata Busana. sehingga sekolah harus mengembangkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar untuk setiap jenis muatan lokal yang diselenggarakan. Muatan Lokal Muatan lokal merupakan kegiatan kurikuler untuk mengembangkan kompetensi yang disesuaikan dengan ciri khas dan potensi daerah. Alokasi waktu 2 jam pelajaran. Khusus hari Jum’at. Pada hari Sabtu. Di sekolah kami. Selain itu.40 selama 5 hari dari hari Senin hingga Jumat. Muatan lokal yang menjadi ciri khas daerah (Provinsi DKI Jaya) dan diterapkan di sekolah kami adalah: Pendidikan Lingkungan Kehidupan Jakarta (PLKJ) Wajib bagi semua siswa kelas VII hingga kelas IX.25. Alokasi waktu 2 jam pelajaran.

atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk kegiatan ekstrakurikuler. 1 2 3 4. seluruh siswa mengikuti PKK dengan spesialisasi Tata Boga. no .- Praktikum Bahasa Inggris selama 2 jam pelajaran (setara 1 jam pelajaran tatap muka) Wajib bagi semua siswa kelas VII hingga kelas IX. sementara di kelas IX seluruh siswa mengikuti PKJP. dan kelompok ilmiah remaja. setiap peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. kepemimpinan. Kedua mata pelajaran Muatan Lokal tersebut bertujuan menyiapkan siswa ke sekolah kejuruan pada jenjang selanjutnya. Kegiatan Pengembangan Diri Pengembangan diri adalah kegiatan yang bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan. minat. Kegiatan pengembangan diri dapat dilakukan antara lain melalui kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan masalah diri pribadi dan kehidupan sosial. kelompok tim olahraga. Hanya sekitar 10% siswa yang akan melanjutkan ke jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA). Hal ini sesuai dengan minat sebagian besar siswa (antara 80 – 90%) yang berkeinginan melanjutkan ke Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). dan pengembangan karier peserta didik serta kegiatan ekstrakurikuler. seperti kepramukaan. Kegiatan pengembangan diri di bawah bimbingan konselor. Berikut ini tabel alokasi waktu untuk mata pelajaran Muatan Lokal yang diselenggarakan di SMP Negeri 238 Jakarta. Pengembangan Diri di sekolah meliputi program berikut Bimbingan Karir (BK) Dilaksanakan sebagai bagian dari program pembelajaran dengan alokasi waktu 2 jam pelajaran. Kelompok Ilmiah Remaja (KIR) Rohani Islam dan Kristen Pramuka Paskibra 13 . belajar. bakat. guru. Mata Pelajaran Muatan Lokal Pendidikan Lingkungan Kehidupan Jakarta (PLKJ) Pendidikan Kesejahteraan Keluarga (PKK) (spesialisasi Tata Boga) Pendidikan Keterampilan Perniagaan (PKJP) Praktikum Bahasa Inggris Jumlah Jasa dan Alokasi Waktu (JP) VII 1 2 1 4 VIII 1 2 1 4 IX 1 2 1 4 Di kelas VII dan VIII. kelompok seni-budaya. 3.

a. Sekolah harus menentukan kriteria ketuntasan minimal sebagai target pencapaian kompetensi (TPK) dengan mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik serta kemampuan sumber daya pendukung dalam penyelenggaraan pembelajaran. Pengaturan alokasi waktu untuk setiap mata pelajaran yang terdapat pada semester ganjil dan genap dalam satu tahun ajaran dapat dilakukan secara fleksibel dengan jumlah beban belajar yang tetap. Pemanfaatan jam pembelajaran tambahan mempertimbangkan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi. Pemanfaatan alokasi waktu tersebut mempertimbangkan potensi dan kebutuhan peserta didik dalam mencapai kompetensi. sementara Rohani Kristen dilaksanakan pada hari Jum’at dalam bentuk Kebaktian. Alokasi waktu untuk praktik. sholat berjamaah. Pengaturan Beban Belajar Beban belajar ditentukan berdasarkan penggunaan sistem pengelolaan program pendidikan yang berlaku di sekolah pada umumnya saat ini. Ketuntasan Belajar Ketuntasan belajar setiap indikator yang dikembangkan sebagai suatu pencapaian hasil belajar dari suatu kompetensi dasar berkisar antara 0100%. yaitu menggunakan sistem Paket. di samping dimanfaatkan untuk mata pelajaran lain yang dianggap penting dan tidak terdapat di dalam struktur kurikulum yang tercantum di dalam Standar Isi. misalnya pada kegiatan praktikum Bahasa Inggris yang berlangsung selama 2 jam pelajaran setara dengan 1 jam pelajaran tatap muka. 4. Program Pembiasaan dilakukan melalui kegiatan Tadarussan. Adapun pengaturan beban belajar pada sistem tersebut sebagai berikut. Empat jam praktik di luar sekolah setara dengan satu jam tatap muka. sesuai yang tertulis pada Struktur Kurikulum SMP Negeri 238.- Kesenian (Paduan Suara) Olah raga (Basket. Jam pembelajaran untuk setiap mata pelajaran pada sistem paket dialokasikan sebagaimana tertera dalam struktur kurikulum. Untuk kegiatan praktik di sekolah kami. Alokasi waktu untuk penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri tidak terstruktur dalam sistem paket untuk SMP/MTs/SMPLB adalah antara 0% . Kriteria ideal ketuntasan untuk masing-masing indikator 75%. program tersebut dilaksanakan 1 x dalam seminggu pada hari sabtu. 5. c. Satuan pendidikan dimungkinkan menambah maksimum empat jam pembelajaran per minggu secara keseluruhan. Futsal.50% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan. b. Voli) Palang Merah Remaja (PMR) Taekwondo Pada umumnya. dan Upacara. Sekolah secara 14 . Khusus untuk Rohani Islam dilaksanakan tiap hari pada pagi hari dalam bentuk Tadarussan. dua jam kegiatan praktik di sekolah setara dengan satu jam tatap muka.

olahraga. No. olahraga. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Agama Pendidikan Kewarganegaraan Bahasa Indonesia Bahasa Inggris Matematika IPA IPS Seni Budaya Pendididkan Jasmani Teknologi Informatika Komunikasi Pendidikan Lingkungan Kehidupan Jakarta Pendidikan Kesejahteraan Keluarga Pendidikan Keterampilan Jasa dan Perniagaan Mata Pelajaran Nilai TPK (%) 65 65 65 55 50 50 58 70 60 60 65 70 65 6. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. Kenaikan Kelas dan Kelulusan Kenaikan kelas dilaksanakan pada setiap akhir tahun ajaran. kelompok kewarganegaraan dan kepribadian. kelompok kewarganegaraan dan kepribadian. b. dan kelompok mata pelajaran jasmani. dan kelompok mata pelajaran jasmani. menyelesaikan seluruh program pembelajaran. c. dan kesehatan. menyelesaikan seluruh program pembelajaran. memperoleh nilai minimal baik pada penilaian akhir untuk seluruh mata pelajaran kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia. kelompok mata pelajaran estetika. yaitu: a. b. Dengan mengacu kepada ketentuan PP 19/2005 Pasal 72 Ayat (1). dan kesehatan. 15 .bertahap dan berkelanjutan selalu mengusahakan peningkatan kriteria ketuntasan belajar untuk mencapai kriteria ketuntasan ideal. Di sekolah kami. yaitu: a. Berikut ini tabel nilai ketuntasan belajar minimal yang menjadi target pencapaian kompetensi (TPK) di SMP 238 yang berlaku saat ini. kenaikan kelas juga mempertimbangkan kehadiran di kelas mencapai minimal 90%. Kriteria kenaikan kelas di SMP negeri 238 berlaku setelah siswa memenuhi persyaratan berikut. kelompok mata pelajaran estetika. peserta didik dinyatakan lulus dari SMP Negeri 238 Jakarta setelah memenuhi persyaratan berikut.

sekolah/madrasah-sekolah pada daerah tertentu yang memerlukan libur keagamaan lebih panjang dapat mengatur hari libur keagamaan sendiri tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. Kepala Daerah tingkat Kabupaten/Kota. libur jeda tengah semester. Sekolah/madrasah dapat mengalokasikan lamanya minggu efektif belajar sesuai dengan keadaan dan kebutuhannya. Beberapa aspek penting yang menjadi pertimbangan dalam menyusun kalender pendidikan sebagai berikut: permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. bagi sekolah/madrasah yang memerlukan kegiatan khusus dapat mengalokasikan waktu secara khusus tanpa mengurangi jumlah minggu efektif belajar dan waktu pembelajaran efektif. serta ketentuan dari pemerintah/pemerintah daerah. Setiap permulaan tahun pelajaran. libur akhir tahun pelajaran. minggu efektif belajar. waktu pembelajaran efektif dan hari libur. hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional. - - - - - - 16 . kelompok mata pelajaran ilmu e. waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu. hari libur keagamaan. kelulusan juga mempertimbangkan kehadiran di kelas mencapai minimal 90%. tim penyusun program di sekolah menyusun kalender pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran. Bab III Kalender Pendidikan Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta didik selama satu tahun ajaran.c. lulus ujian sekolah untuk pengetahuan dan teknologi. Hari libur sekolah/madrasah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional. minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran. Kalender pendidikan mencakup permulaan tahun ajaran. kebutuhan peserta didik dan masyarakat. lulus Ujian Nasional. waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh Pemerintah yaitu bulan Juli setiap tahun dan berakhir pada bulan Juni tahun berikutnya. Di sekolah kami. libur akhir tahun pelajaran digunakan untuk penyiapan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun. ditambah jumlah jam untuk kegiatan pengembangan diri. waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester. jeda antarsemester. minggu efektif belajar. waktu pembelajaran efektif dan hari libur. jeda antar semester. dan/atau organisasi penyelenggara pendidikan dapat menetapkan hari libur khusus. dan hari libur khusus. karakteristik sekolah/madrasah. dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan. d. Pengaturan waktu belajar di sekolah/madrasah mengacu kepada Standar Isi dan disesuaikan dengan kebutuhan daerah. meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh matapelajaran termasuk muatan lokal.

- Hari libur umum/nasional atau penetapan hari serentak untuk setiap jenjang dan jenis pendidikan disesuaikan dengan Peraturan Pemerintah Pusat/Provinsi/Kabupaten/Kota. 17 .

US = 6 6 1 2 2 3 0 7 7 1 2 2 4 1 8 8 1 2 2 5 2 9 9 1 2 3 6 3 0 1 1 2 3 0 7 4 1 1 1 2 1 8 5 1 1 2 2 9 6 1 sd 5 JUN 200 7 M S S R K J S 1 2 HBE = 26 LU = 0 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 JULI 2007 HBE = 11 HP = 3 Juli 2006 3 sd 15  Libur akhir tahun ajaran 2005/2006 17 sd 19  Masa orientasi siswa ( MOS) kelas VII Agustus 2006 November 2006 Desember 2006 11 sd 16  Ulangan akhir semester 20  Tahun Baru Hijrah  Nyepi  Imlek Februari 2007 M S 1 2 8 9 1 5 1 6 2 2 2 3 2 9 3 0  Ujian praktik (lanjutan) 2  Hari Pendidikan Nasional 7 sd 9  Ujian Sekolah 21 sd 23 Nasional  Ujian . LS = 5 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 JAN 200 7 M S S R K J S 1 2 3 4 5 6 HBE = 18 LU = 4. UN = 6. LS = 5 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 PEB 200 7 M S S R K J S 1 2 3 HBE = 24 LU = 0 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 MAR 200 7 M S S R K J S 1 2 3 HBE = 25 LU = 2 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 APR 200 7 M S S R K J S HBE = 24 LU = 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 MEI 200 7 M S S R K J S 1 2 3 4 5 HBE = 14 LU = 1.KALENDER PENDIDIKAN SMP Negeri 238 Jakarta JULI 200 6 M S S R K J S 1 HBE = 10 HP = 3 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 AGT 200 6 M S S R K J S 1 2 3 4 5 HBE = 25 LU = 2 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 SEP 200 6 M S S R K J S 1 2 HBE = 23 LU = 0 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 OKT 200 6 M S S R K J S HBE = 15 LU = 2. LR = 9 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 3 1 NOP 200 6 M S S R K J S 1 2 3 4 HBE = 26 LU = 0 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 3 0 DES 200 6 M S S R K J S 1 2 HBE = 20 LU = 1.

S R K J S 3 4 5 6 7 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 7 1 8 1 9 2 0 2 1 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 3 1 17  Upacara HUT Proklamasi RI 21  Isra Mi’raj Nabi Muhammad September 2006 28 sd 30  Libur awal Ramadhan 1427 H Oktober 2006 17 sd 23  Libur menjelang Idul Fitri 24 sd 25  Hari Raya Idul Fitri 26 sd 28 Idul Fitri  Libur sesudah 23  Pembagian rapor 25  Hari Raya Natal 26 sd 30  Libur akhir semester 31  Hari Raya Idul Adha Maret 2007 31  Maulid Nabi Muhammad saw  Waisak April 2007 24  Kenaikan Isa Almasih Juni 2007 18 sd 23  Ulangan umum 25  Pengumuman kelulusan 30  Pembagian rapor Juli 2007 2 sd 14 tahun ajaran Januari 2007 1  Tahun Baru Masehi 2 sd 6  Libur akhir semester 13  Wafatnya Isa Almasih 23 sd 30  Ujian praktik Mei 2007  Libur akhir = = = = Hari pertama (HP) sekolah dan awal semester Libur Umum (LU) Tahun 2006/2007 Pembagian Rapor Perkiraan Libur Ramadhan (LR) dan Idul Fitri = = = = Libur Perkiraan hari Raya Idul Fitri dan Idul Adha Kegiatan Tengah Semester Perkiraan Ujian nasional Hari Belajar Efektif Semester I = 119 hari hari belajar efektif (HBE) (setara 19 minggu belajar efektif) Hari Belajar Efektif Semester II = 131 hari hari belajar efektif (HBE) (setara 21 minggu belajar efektif) 19 .

ulet. keraja keras. pengertian tekun kerja keras. ulet. ulet. atau alat SILABUS Kompetensi Dasar Akhlak 11. - Pengama tan perilaku Buku Paket.1 kerja Menjelaskan keras. dan dan teliti teliti - Mencari dallil naqli dan aqli tentang fungsi beriman kepada malaikat (kecakapan hidup: kesadaran akan potensi dan eksistensi diri. serta kecakapan menggali informasi) Mendiskus ikan tugas dan peran malaikat bagi kehidupan Menjelaska n kerja keras. modeling. tekun. Bahan. ketelitia n Alokas i Waktu (menit ) 2x45 Sumber. tekun. dan teliti . Membiasa -kan berperilak u terpuji 11.Lampiran Lampiran 1 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompeten si : : Pendidikan Agama Islam : VII (Tujuh)/2 (Dua) Mater i Pokok Pengalaman Belajar Indikator Jenis Tagihan Penilaian Bentuk Instrume n Lembar observasi Contoh Instrum en Aspekaspek yang diamati berkaiat an dengan ketekun an. dan teliti Mencontoh kan perilaku kerja keras. buku bacaaan lain yang relevan. Alquran dan hadits - 14 . tekun. . ulet.

kecakapan komunikasi lisan. tulisan.manusia (Kecakapan hidup: kesadaran akan potensi dan eksistensi diri. dan bekerjasama) 15 .

Peraktek Mampu menerapkan hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "A'" Qamariyah dengan benar Indikator : Materi Ajar : (Materi Pokok) Metode : Pembelajaran Tujuan Pembelajaran : 15 .Menerapkan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah dalam bacaan surat-surat Al-Qur'an dengan benar Menjelaskan pengertian "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah Memperaktekkan bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah Hukum Bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah .Menjelaskan hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah .Membedakan hukum "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : : : : : : Pendidikan Agama Islam VI1 / I 1 (Satu) dan 2 (Dua) 2 x 45 menit Menerapkan hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah .Ceramah dan tanya jawab .

Siswa menyiapkan kitab suci Al Qurán Secara bersama membaca Al Qurán selama 5 – 10 menit Guru menjelaskan secara singkat materi yang akan diajarkan dengan kompetensi dasar yang akan dicapai. - Kegiatan Awal Guru-Siswa memberi salam dan memulai pelajaran dengan mengucapkan basmalah dan kemudian berdoá bersama sebelum memulai pelajaran.Langkahlangkah a. Selanjutnya.Untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan siswa tentang materi pembelajaran "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamaryah. Kegiatan Inti Dalam kegiatan inti. guru dan para siswa melakukan beberapa kegiatan sebagai berikut: (i) Eksplorasi . Selanjutnya siswa membaca ayat-ayat Al Qur'an yang mengandung hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah. guru menunjuk siswa untuk membaca potongan-potongan dari surat Al Qur'an serta menunjukkan hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah. guru melakukan tanya jawab tentang hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah. b. kemudian diikuti oleh teman-temannya di bawah bimbingan guru. Konsolidasi Pembelajaran Guru menunjuk seorang siswa yang sudah fasih membaca surat-surat tertentu untuk menunjukkan bacaan "Al" Qamariyah dan "Al" Syamsiyah dengan benar. Setelah para siswa selesai membaca secara klasikal. guru mengajukan 16 (ii) . Guru meminta siswa untuk membuka Al Qur’an.

. "Al" Qamariyah adalah "Al" yang terdapat dalam kata dari ayat-ayat Al Qur'an yang dibaca dengan jelas. Tulislah contoh kata-kata dari ayat Al Qur'an yang mengandung bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah? Contoh bacaan "Al" Syamsiyah: Contoh bacaan "Al" Qamariyah: 17 ......Membaca ayat-ayat Al Qur'an yang mengandung hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah terjemahannya SMP kelas VII Buku pelajaran PAI Al Qur’an dan Bahan/Sumber Belajar : LEMBAR PENILAIAN I..Pemahaman hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah Tes Perbuatan . Tes Tertulis No.... Kunci Jawaban "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah? "Al" Syamsiyah adalah "Al" yang terdapat dalam kata dari ayat-ayat Al Qur'an yang tidak dibaca... Butir – butir Soal Apa yang dimaksud dengan Nilai = .Penilaian : Tes Tertulis .

18 .

3. dst Keterangan : 1. Tes Perbuatan: Melafalkan bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qamariyah No. laporan rekan guru dan pegawai lainnya. 2. 5.II. 19 . = Membaca lancar dan baik = Membaca lancar kurang baik = Membaca Terbata-bata = Tidak dapat membaca Skor Tes Perbuatan : = 80 – 90 = A = 70 – 79 = B = 60 – 69 = C = 50 – 59 = D = kurang dari 50 = E Nama Siswa Kemampuan Membaca 1 2 3 4 5 = Membaca Terbata-bata dengan bantuan guru III. dan laporan dari orangtua murid atau siswa LEMBAR TUGAS Susunlah beberapa ayat Al Qur'an yang mengandung hukum bacaan "Al" Syamsiyah dan "Al" Qomariyah dengan benar di atas kertas yang telah disediakan. 4. 4. 1 . Kemudian kumpulkan untuk dinilai kebenaranya. Portofolio Tes pengalaman dilakukan dengan menggunakan portofolio dimana guru mencatat pengalaman agama berdasarkan antara lain: apa yang dilihat. 2. 5. 3.

misal : Gambar perilaku yang sesuai dan yang tidak sesuai dengan gambar dan rupa Allah Alat : OHP. VCD. memelihara dan menyelamatkan manusia serta seluruh ciptaan PENGALAMAN BELAJAR INDIKATOR PENILAIAN ALOKASI WAKTU 8 2/3 JP MATERI POKOK SUMBER/BAHAN/ALAT 2 1. Menuliskan hasil pengamatannya tentang perilaku siswa dalam lingkungan sekolah 3. sekolah dan masyarakat Artikel dan gambar/foto dari media cetak dan elektronik tentang perilaku siswa yang baik di sekolah Lingkungan sekolah. lingkungan. Spidol Jawab n Tindakan yang mencerminkan gambar dan rupa Allah 1. Mandat untuk berkarya 3 1. Arti gambar dan Rupa Allah 2. Menghargai dirinya sebagai gambar dan rupa Allah melalui perilaku di sekolah 1. Melakukan penelaahan Alkitab (Kejadian 1 : 26 -31) 3. Menjelaskan makna manusia sebagai mahkota ciptaan Allah SILABUS : : : : SMP Pendidikan Agama Kristen VII / 1 Menjelaskan karya Allah dalam menciptakan. Mendiskusikan contoh perilaku yang mencerminkan gambar dan rupa Allah 2. Mendeskripsikan hakekat manusia sebagai gambar dan rupa Allah 2.Lampiran 2 NAMA SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/SEMESTER STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 1 1. Mengungkapkan contoh tindakan yang mencerminkan gambar dan rupa Allah • • • • • • Produk Tugas Mandiri Tugas Kelompok Pengamata n perilaku Observasi Unjuk Kerja 2/3 JP 19 . gambar perilaku manusia dan lingkungannya. Kertas Karton. keluarga. OHT. Membuat kliping contoh perilaku manusia sebagai gambar dan rupa Allah 2. 4 Menjelaskan makna manusia sebagai gambar dan rupa Allah • • • • 5 Tes Lisan Tanya Tes Tertulis Pengamata 9 Alkitab Komunitas remaja.

6. 4 3. 8. Buku Teks Alat : Kertas. 3 Mendata beberapa perilaku manusia dalam memelihara ciptaan Allah secara bertanggung jawab bahwa manusia adalah sebagai gambar dan rupa Allah Membuat laporan kegiatan keagamaan sebagai wujud ibadah selama satu minggu dalam membersihkan dan memelihara lingkungan sekolah Menuliskan Doa syafaat sebagai wujud bahwa manusia adalah gambar dan rupa Allah Mempresentasikan laporan kegiatan keagamaan Membacakan Janji atau slogan Mendiskusikan perilaku manusia memelihara ciptaan Allah yang sesuai dan tidak sesuai dengan hakekat manusia sebagai gambar dan rupa Allah Membiasakan diri memelihara ciptaan Allah.1 2 Pemeliharaan ciptaan Allah 1. 3. Spidol 2. 7. Menjunjung tinggi perilaku manusia yang sesuai dengan kehendak Allah. 5. 4. 20 . Mewujudkan tindakan sebagai manusia yang segambar dan serupa dengan Allah • • • 5 Unjuk Kerja Produk Tugas Mandiri • Tes Tertulis • Pengamata n Perilaku 6 4/6 JP 7 Lingkungan sosial. Gambar tentang perilaku manusia yang memelihara ciptaan Tuhan.

Pemeliharaan ciptaan Allah III. dan menyelamatkan manusia serta seluruh ciptaan : Menjelaskan makna manusia sebagai mahkota ciptaan Allah : . memelihara.Tanya jawab tentang konsep manusia sebagai gambar dan rupa Allah Kegiatan Inti . Pengamatan IV.Doa bersama lalu menyanyikan lagu.Mewujudkan tindakan sebagai manusia yang "segambar dan serupa dengan Allah dalam melaksanakan mandat untuk berkarya : .Doa bersama lalu menyanyikan lagu. pemilihan / kesesuaian bahan dengan tema. ketepatan waktu) Unsur penilaian dalam produk : Kerapian.Guru dan siswa membuat kesimpulan tentang tindakan yang tepat sebagai gambar dan rupa Allah Kegiatan Penutup .Siswa mendiskusikan hasil kliping tentang contoh tindakan manusia yang mencerminkan gambar dan rupa Allah .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : Pendidikan Agama Kristen : VII / 1 :4 : 2 x 40' : Menjelaskan karya Allah dalam menciptakan. pengalaman siswa. VCD. Materi Ajar (Materi Pokok) : . gambar. Penilaian : Unjuk Kerja dan Produk Unsur penilaian Unjuk Kerja : Penampilan (Sikap / minat.Sumber : Alkitab (Kejadian 2). . contoh tema : Kasih . kaset lagu rohani. Diskusi / Presentasi Kelompok. Langkah-langkah Pembelajaran : Kegiatan Awal . urutan dan bahan penyajian 21 .Menjelaskan makna sebagai Gambar dan rupa Allah . Alat dan Sumber Belajar : . contoh tema : Kasih V.Tindakan yang mencerminkan gambar dan rupa Allah . tape. Tujuan Pembelajaran II. dll.Siswa membuat kliping dengan tema : Manusia segambar dan serupa dengan Allah .Alat : TV. Tanya Jawab.Siswa mempresentasikan contoh tindakan manusia sebagai gambar dan rupa Allah dalam bentuk Role Play secara berkelompok .Memahami makna manusia sebagai gambar dan rupa Allah . Radio.Mengungkapkan contoh tindakan yang mencerminkan gambar dan rupa Allah . alat musik daerah. Metode Pembelajaran : Role Play.Mandat Untuk Berkarya . Ceramah. Buku nyanyian anak.Melaksanakan mandat untuk berkarya sebagai ciptaan yang segambar dan serupa dengan Allah I.Siswa melakukan kegiatan nyata/konkrit yang mencerminkan tindakan sebagai ciptaan yang mulia . dll VI.Arti gambar dan rupa Allah .

Indonesia. 3 Standar Kompeten si Menampilk an perilaku kemerdeka an mengemuk akan pendapat Kompeten si Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian Aloka Sumber/ Jenis Bentuk si alat belajar tagihan instrum Wakt en u 2 x 40’  Buku  Tertulis  Pilihan paket PKn  Perilak ganda kelas VII u siswa  Uraian  UUD 1945 dalam  Lapora pasal 28 diskusi n dan pasal kelomp diskusi 28E ayat 3 ok kelom  UU no. bertanggun yang bebas dan  Mencari g jawab bertanggung informasi jawab mengenai cara mengemukakan Memberi contoh pendapat yang peristiwa bebas dan demonstrasi yang bertanggung terjadi di jawab. yang dilaksanakan  Mencari secara bebas dan informasi 22 .Lampiran 3 Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SATUAN PENDIDIKAN : Sekolah Menengah Pertama MATA PELAJARAN : Pendidikan Kewarganegaraan KELAS/SEMESTER : VII/2 TAHUN PELAJARAN : 2006/2007 N o.9 pok tahun  Lemba 1998 r tentang penga kemerdek matan aan diskusi menyamp kelom aikan pok pendapat di muka umum  Media cetak Menguraika Menjelaskan Menampilk  Mencari n an perilaku makna informasi pentingnya kemerdeka kemerdekaan mengenai kemerdekaa mengemukakan an makna n pendapat yang mengemuk kemerdekaan mengemuka bebas dan akan mengemukakan kan pendapat bertanggung pendapat yang pendapat jawab bebas dan secara bertanggung Menjelaskan cara bebas dan mengemukakan jawab.

 Mencari informasi mengenai perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat yang bebas dan bertanggung jawab Aloka si Wakt u Sumber/ alat belajar Penilaian Jenis Bentuk tagihan instrum en 23 . yang dilaksanakan secara bebas dan bertanggung jawab.N o. Standar Kompeten si Kompeten si Dasar Indikator bertanggung jawab  Menguraikan pentingnya kemerdekaan mengemukakan secara bebas dan bertanggung jawab. Menunjukkan perilaku kemerdekaan mengemukaan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran mengenai contoh peristiwa yang terjadi di Indonesia.  Mencari informasi mengenai pentingnya kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.

Aloka si Wakt u Sumber/ alat belajar Penilaian Jenis Bentuk tagihan instrum en 24 .N o. Standar Kompeten si Kompeten si Dasar Indikator Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran  Mendiskusikan peristiwa demonstrasi yang terjadi baru-baru ini.

 Menguraikan pentingnya kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. Indikator  Menjelaskan makna kemerdekaan mengemukakakn pendapat yang bebes dan bertanggung jawab.  Menjelaskan cara mengemukakan pendapat yang bebas dan bertanggung jawab. C. E.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN : Pendidikan Kewarganegaraan KELAS/ SEMESTER : VII/2 ALOKASI WAKTU : 2 X 40’ B.Penerbit Epsilon Grup  UUD 1945 amandemen ke-4 pasal 28 dan pasal 28E ayat 3  UU no. D. Kompetensi Dasar Menguraikan perntingnya kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. F. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab.Penerbit Tim Grasindo . 9 tahun 1998 tentang kemerdekaan menyampaikan pendapat di muka umum  Media cetak  koran Metode Pembelajaran Informasi dari Guru Informasi dari media cetak Diskusi kelompok H. Standar Kompetensi Menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat. G. Sumber/ Alat Belajar  Buku paket PKn kelas VII dari .    24 .  Menunjukkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. yang dilaksanakan secara bebas dan bertanggung jawab.  Memberi contoh peristiwa demonstrasi yang terjadi di Indonesia. Materi Ajar Menampilkan perilaku kemerdekaan mengemukakan pendapat.

Bersama Guru. Guru membagi siswa dalam 10 kelompok yang terdiri dari 4 siswa. Guru memberi penguatan-penguatan berdasarkan hasil diskusi kelompok. siswa menyampaikan hasil diskusi kelompok. Siswa merangkum materi.pengamatan dalam diskusi kelompok 2. kemudian mengambil kesimpulan. 3. Guru membuka pelajaran dengan salam. Siswa melaksanakan diskusi kelompok yaitu membahas peristiwa demonstrasi kelompok FPI yang menentang penerbitan majalah Playboy. 2. 3. Jenis tagihan  Tes tertulis . 4. siswa membuat kesimpulan dari diskusi kelompok.ulangan harian . yaitu diskusi kelompok setelah sebelumnya siswa menggali informasi dari berbagai sumber pembelajaran. 4. J. Siswa mengumpulkan hasil diskusi kelompok dalam bentuk laporan tertulis. Penilaian 1. Strategi Pembelajaran Kegiatan Awal 1.laporan diskusi  Perilaku siswa . 2. 4. Kegiatan Akhir 1. Kegiatan Inti 1. Siswa menggali informasi dari buku paket.I. Kepala SMP negeri 238 Jakarta. Guru Pengajar PKn 25 . Guru menyampaikan kompetensi dasar yang hendak dicapai yaitu menguraikan pentingnya kemerdekaan mengemukakan pendapat secara bebas dan bertanggung jawab. 5. 3. UUD 1945.9 tahun 1998 dan media cetak. Guru memotivasi siswa agar giat belajar. Menutup pelajaran dengan salam. Bentuk Instrumen  Pilihan ganda  Uraian  Lembar pengamatan Mengetahui. 2. Guru menyampaikan metode pembelajaran yang hendak dilaksanakan. Secara perwakilan. UU no.

Kebebasan yang bertanggung jawab mengandung makna.. Negara membatasi kebebasan warganya. a. e.Drs. MM NIP. pawai b. b. mimbar bebas 2. Nama Siswa Kelompok Keseriusan Kerjasama Nilai Hasil Diskusi Nilai Rentangan Nilai Keseriusan dan Kerjasama A = Amat Baik B = Baik C = Cukup D = Kurang E = Kurang Sekali Nilai Hasil Diskusi antara 50 – 100 Ulangan Harian Mata Pelajaran: PKn Kelas/ Semester : VII/ 2 Materi Pokok : Menampilkan perilaku I.. Pilihan Ganda 1.. a. c. Ali Nurdin.. Kebebasan sesuai peraturan perundangan.. Nurmiati Lembar Pengamatan Diskusi Kelompok No. d.. Kegiatan yang dilakukan oleh seseorang atau lebih untuk mengeluarkan pikiran secara demonstratif di muka umum.. 131 259 253 Ria P. Bebas membatasi kebebasan warganya. Kebebasan tanpa ada batas. rapat umum c. Unjuk rasa/ demonstrasi d. disebut kegiatan. Bebas berbuat tapi bertanggung jawab 26 .

terikat d. Sebutkan perilaku-perilaku para demonstran yang dilakukan pada pelaksanaan demonstrasi yang tidak bertanggung jawab! 27 . yaitu. a. MA d.. Kemerdekaan mengeluarkan pendapat baik secara lisan dan tulisan dijamin dalam UUD 1945 pasal . Tulislah dengan benar bunyi pasal 28E ayat 3! 3... diskusid. Seberapa pentingkah menyampaikan pendapat itu dilaksanakan secara bebas dan bertanggung jawab? Mengapa? 5. bertanggung jawab II.. 4.. seluas-luasnya b. semu c. MK 5. Esai 1... DPR b. demonstrasi 4.3.. rapat umum c. Penyampaian pendapat dapat dilakukan melalui lembaga negara sebagai penyalur aspirasi rakyat. Kebebasan mengemukakan pendapat dalam negara Indonesia bersifat. 2. Komnas HAM c. Para anggita FPI menentang penerbitan majalah Playboy Indonesia dengan cara. Sebutkan UU yang mengatur tentang kemerdekaan menyampaikan pendapat di muka umum. a. pawai b. a..

28

Lampiran 4
SATUAN PENDIDIKAN : Sekolah Menengah Pertama MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia KELAS/ SEMESTER : VIII/ 1 TAHUN PELAJARAN : 2006/2007 JENIS TEKS/ MATERI: Tuntutan Moral N o. 1 Kompete nsi Dasar Membaca dan mendiskus ikan cerpen Tujuan Pembelaja ran 1. mampu menentuk an alur cerpen yang dibaca 2. mampu mendeskr ipsikan nilai-nilai kehidupa n yang ada dalam cerpen 3. mampu merefleks ikan dan mengaitk an nilainilai yang Materi Pokok Memba ca wacana tema Tuntuta n Moral Kegiatan Pembelaja ran Lisan A. Awal 1. Menguca pkan salam Aloka si wakt u 4x 40’ Sumber belajar Jenis tagiha n Teknik Bentuk instrum en Unjuk kerja Pilihan Gand a Contoh Instrumen

-

Buku tes teks Depd iknas 2004 non Buku tes Baha sa dan Sastr a Indon esia untuk SMP

tes haria n tugas

Rubrik

Rubrik Penilaian Aspek Deskrip tor Ketepata 1.Apaka n dan h hasil kelengka bacaan pan isi siswa berisi alur cerpen yang

y a

tid ak

28

N o.

Kompete nsi Dasar

Tujuan Pembelaja ran terdapat dalam cerpen dengan kehidupa n yang nyata.

Materi Pokok

Kegiatan Pembelaja ran

Aloka si wakt u

Sumber belajar

Jenis tagiha n

Teknik

Bentuk instrum en

Contoh Instrumen

Aspek

Deskrip tor tepat? 2.Apaka h jawaban siswa berisi deskrips i nilainilai kehidup an yang sesuai dengan isi cerpen? 3.Apaka h jawaban siswa berisi refleksi dan mengait kan nilainilai yang

y a

tid ak

29

N o.

Kompete nsi Dasar

Tujuan Pembelaja ran

Materi Pokok

Kegiatan Pembelaja ran

Aloka si wakt u

Sumber belajar

Jenis tagiha n

Teknik

Bentuk instrum en

Contoh Instrumen

Aspek

Deskrip tor terdapat dalam cerpen dengan kehidup an?

y a

tid ak

30

Media dan Sumber Pembelajaran 1. Melalui diskusi. Siswa diajak mengenali ciri-ciri alur dan menemukan alur cerpen dengan bukti pendukungnya. menentukan alur cerpen yang dibaca. Skenario Pembelajaran Kegiatan Awal 1. Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar. Penutup 1. Tujuan Pembelajaran Siswa mampu 1. dengan dibantu guru. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan manfaat membaca cerpen dalam kehidupan siswa. 30 . 3. 2. Sumber Pembelajaran: . 2.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN : Bahasa Indonesia KELAS/ SEMESTER : VIII/1 ALOKASI WAKTU : 4 X 40’ A. merefleksi dan mengaitkan nilai-nilai yang yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan nyata B. menyimpulkan nilai-nilai dalam cerpen dengan bukti pendukungnya. 2. Cerpen remaja awal b. disertai dengan kejadian-kejadian yang merupakan bukti setiap tahap alur. Guru memberikan tugas pengayaan untuk membaca cerpen lain dan menemukan nilai-nilai yang terkandung di dalamnya.Buku Bahasa dan Sastra untuk SMP D.Departemen Pendidikan Nasional 2004 . Siswa. Kegiatan Inti 1. 4. siswa menemukan isi cerpen dengan kehidupan sehari-hari. Materi Pokok Membaca wacana dengan tema:”Tuntutan Moral” C. Pembelajaran dirangsang dengan pertanyaan bagaimana menemukan nilai dalam membaca cerpen. Guru mengaitkan materi pembelajaran dengan manfaat membaca cerpen dalam kehidupan siswa. Media Pembelajaran: a. Siswa menyimpulkan nilai-nilai yang dapat diambil dari cerpen dan cara menemukan nilai-nilai dalam cerpen. LKS 2. 3. mendeskripsikan nilai-nilai kehidupan yang ada dalam cerpen. 5. 2.

partisipasi dalam diskusi dan ketekunan dalam menyelesaikan tugas. Hasil temuan dinilai dari segi: a.E. Penilaian 1. Apakah hasil bacaan siswa berisi urutan alur cerpen yang tepat? 2. Apakah jawaban siswa berisi deskripsi nilai-nilai kehidupan yang sesuai dengan isi cerpen? 4. Penilaian hasil/ proses diarahkan pada ketetapan dalam melakukan proses membaca. Apakah semua tahapan alur disertai dengan kejadian-kejadian yang merupakan bukti yang tepat? 3. Kesesuaian tahapan alur dengan bukti dalam cerpen. Penilaian hasil mengukur keterampilan siswa dalam menemukan alur dan buktinya serta nilai dan alasannya. Rubrik Penilaian Aspek Ketepatan dan kelengkapan isi Deskriptor 1. Kesesuaian nilai-nilai dengan bukti dalam cerpen dan alasannya. Apakah jawaban siswa berisi refleksi dengan mengaitkan nilainilai yang terdapat dalam cerpen dengan kehidupan? Kriteria Penilaian 5 teramati 4 teramati 3 teramati Di bawah 3 Ya Tidak = = = = 10 9 8 (batas lulus) belum lulus 31 . 2. kemampuan bekerja sama. b.

32 .

Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar ListeningSpeaking Siswa dapat berinteraksi secara interpersonal sangat sederhana dengan lingkungan terdekat.Lampiran 5 Silabus Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : I/1 Tujuan: Siswa dapat berkomunikasi secara lisan dan tulis dalam bahasa Inggris dalam wacana transaksional dan interpersonal dalam konteks kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan lingkungan terdekat siswa. terutama di lingkungan sekolah. sapaan. terutama dalam .Perkenalan diri/orang lain .ucapan terima kasih Pengalaman Belajar Siswa membiasakan diri untuk berinteraksi dalam hal perkenalan. dengan guru dan teman. termasuk yang diucapkan oleh guru secara rutin atau yang diambil dari buku teks atau seumbersumber lain. Alokas i waktu 10 jam pelajar an (belum termas uk untuk terstruk tur dan mandiri ) Sumber/Bah an/Alat Contoh-contoh teks yang sesuai (lisan dan tulis).sapaan . Penilaian Penilaian otentik dengan unjuk kerja (performanc e) 32 . Tema My Family Sub-Tema Family life Indikator Siswa terbiasa menyapa orang lain dengan ungkapan yang benar dalam bahasa Inggris sesuai dengan waktu dan orang yang diajak bicara. ucapan terima kasih dan permintaan maaf dalam konteks kehidupan nyata.

Siswa dapat meminta dan memberi informasi tentang nama bendabenda di Home environmen t Siswa dapat menyebutkan nama bendabenda yang ada di rumahnya. tayangan atau rekaman elektronik di TV. kaset. Jika ada.permintaan maaf Sub-Tema Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokas i waktu Sumber/Bah an/Alat Identity Siswa dapat menyebutkan anggota keluarga inti dan terdekat. Orang. 33 .Tema Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar . dan alat bantu belajar yang sesuai yang terdapat di lingkungan hidup siswa (termasuk di rumahnya). audio/visual. dsb.

intonasi. seperti: .Siswa dapat membaca nyaring teks-teks bacaan pendek dengan ucapan.Tema Standar Kompetensi/ Sub-Tema Kompetensi Dasar lingkungan sekitar.Things in my bedroom . dan tata bahasa yang benar. Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokas i waktu Sumber/Bah an/Alat .Things in my kitchen … Reading Identity . .Siswa dapat menyebutk an hubungan - - 34 .Siswa dapat memahami hubungan anggota keluarga inti dan terdekat yang disebutkan dalam teks fungsional pendek.

Pengalaman Belajar Penilaian Alokas i waktu Sumber/Bah an/Alat .Tema Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar Sub-Tema Indikator keluarga orangorang yang disebutkan dalam teks pendek.Siswa dapat membaca nyaring teks-teks bacaan pendek dengan ucapan. intonasi. She’s beautiful.’ . seperti: ‘Rini is my ….’. His name is ….Hom e environ ment - - 35 .Siswa dapat memahami benda-benda di lingkungan sekitar yang disebutkan dalam teks fungsional pendek. . ‘I like my uncle. dengan bantuan family tree.

Siswa dapat menyebutk an bendabenda yang disebutkan dalam teks fungsional pendek.Identi ty . .Siswa dapat menghasilkan teks fungsional pendek untuk memperkenalk an anggota keluarga inti terdekatnya. … 3 My … - My 36 . . dan tanda baca yang benar. Pengalaman Belajar Penilaian Alokas i waktu Sumber/Bah an/Alat Writing . dengan tata bahasa.Menulisk an anggota keluarga inti dan terdekatny a.Tema Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar Sub-Tema Indikator dan tata bahasa yang benar. ejaan.

Tema School Standar Kompetensi/ Kompetensi Dasar Sub-Tema Classroo m .Brea k time Indikator Pengalaman Belajar Penilaian Alokas i waktu Sumber/Bah an/Alat 37 .My teachers .The Canteen .

Perkenalan diri/orang lain . dengan ucapan dan tata bahasa yang benar.ucapan terima kasih . terutama dalam .Siswa dapat menyebutkan anggota keluarga inti dan terdekat.sapaan . . .Siswa dapat menyebutkan nama benda-benda yang ada di rumahnya dengan ungkapan seperti: ‘I have a big bed. Materi Ajar Tema: My Family Sub-Tema: Family Life Identity Home Environment Metode Pembelajaran Family Life: Tatap Muka Mengamati model interaksi interpersonal yang diperagakan oleh guru atau teman Terstruktur PR: menghafal secara lisan model percakapan pendek tertulis yang diberikan guru Mandiri Siswa membiasakan diri untuk menyapa. dengan ungkapan seperti ‘This is my father.permintaan maaf Indikator . meminta maaf. my living room is small but nice. ucapan terima kasih dan permintaan maaf SK dan KD Listening-Speaking Siswa dapat berinteraksi secara interpersonal sangat sederhana dengan lingkungan terdekat. berterimakasih kepada guru dan teman dalam 36 .’. This one is my mother.Model Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Nama Sekolah : SMP Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas/Semester : I/1 Alokasi waktu : 10 jam Tujuan : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dalam bahasa Inggris terutama dalam hal perkenalan diri dan orang lain. sapaan.Siswa terbiasa menyapa orang lain dengan ungkapan yang benar dalam bahasa Inggris sesuai dengan waktu dan orang yang diajak bicara.

Orang-orang dalam keluarga inti dan keluarga dekat siswa 37 . teman. saudara. Alat dan Sumber Belajar Family Life .Tatap Muka Terstruktur Mandiri bahasa Inggris setiap kali ada kesempatan yang tepat. Home Environment Tatap Muka Mengamati model cara mengucapkan nama-nama benda Terstruktur PR: menghafal nama benda-benda yang sudah dipelajari sebelumnya dengan ucapan yang benar Mandiri Dengan bekerja sama dengan temantemannya dan bantuan guru.Ucapan-ucapan guru ketika mengajar dengan bahasa Inggris . Mandiri Berlatih secara terus menerus menyebutkan hubungan keluarga antar orang-orang yang ada di sekitarnya atau siapa saja yang diketahui. dsb.Contoh-contoh teks fungsional pendek tertulis dari buku teks atau sumber-sumber lain Identity . orang tua atau orang lain di sekitarnya (jika ada).Gambar . terutama dalam mata pelajaran Bahasa Inggris Identity Tatap Muka Mengamati model cara menyebutkan hubungan keluarga dalam keluarga inti dan keluarga terdekat Terstruktur PR: menyebutkan orang-orang dan hubungan keluarga dalam keluarga inti dan keluarga terdekat: diri sendiri. berusaha mendapatkan namanama dalam bahasa Inggris berbagai benda lain yang terdapat di rumahnya dan lingkungan sekitarnya.

tanda baca. tata bahasa. Ejaan. 1.Contoh-contoh teks fungsional pendek tertulis dari buku teks atau sumber-sumber lain Penilaian Aspek yang dinilai Mendengarkan/Berbicara: Tercapai tujuan (terhibur atau mendapatkan nilai moral yang disampaikan) Penggunaan ungkapan Pengucapan. Grammar c. Vocabulary Performance ( eye contact.Home Environment . kosa kata sikap Membaca Pemahaman: Mengidentifikasi hubungan keluarga orang-orang yang ada dalam teks Membaca nyaring: Pengucapan. facial expression. tata bahasa. Pronunciation and intonation b. gesture) 2 3 4 4. 3. kosa kata Sikap Menulis: Ketepatan penggunaan sebutan untuk hubungan keluarga sesuai dengan bagan silsilah yang diberikan. intonasi. intonasi. 38 . Contoh Rubrik Penilaian Format Penilaian ‘Retelling Story’ (Menggunakan Skala Penilaian) No. tulisan tangan Cara penilaian: Tes lisan/tertulis Observasi kelas Penilaian guru Penilaian teman Penilaian diri Portofolio. 2.Ucapan-ucapan guru ketika mengajar dengan bahasa Inggris . Nama Siswa: ________ Aspek Yang Dinilai Kelas: _____ Nilai 1 Content Fluency Language a.

39 . Dan seterusnya sesuai dengan jumlah skor perolehan.Jumlah Skor Maksimum Keterangan penilaian: 1 = tidak kompeten 2 = cukup kompeten 3 = kompeten 4 = sangat kompeten 20 Jika seorang siswa memperoleh skor 20 dapat ditetapkan ”sangat kompeten”.

23 x (-13) = b.. 2. .Buku teks siswa . Apakah arti -25° . Mengguna kan sifatsifat bilangan .Lampiran 6 SILABUS Nama Sekolah : SMP Negeri 238 Mata Pelajaran : Matematika Kelas/ semester : VII/ganjil Standar kompetensi : Bilangan: Memahami dan dapat melakukan operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar Materi Pokok • Kegiatan Pembelajaran Indikator Alokasi Waktu 2 x 40’ Sumber/ alat .Letak bilangan bulat bulat pada garis dalam bilangan pemecahan . -8 ….-10 4. 30°? 3. Melakukan .termo meter Teknik Tertulis Tertulis Penilaian Bentuk instrumen Uraian Uraian Contoh instrumen Bilangan Bulat 1. x .Besaran yang operasi menggunakan bilangan bilangan bulat bulat dan pecahan 1. -4 ….a. • Menentukan sifat-sifat perkalian dan pembagian bilangan bulat Tertulis Tertulis Uraian Uraian 2 x 40’ Tertulis Uraian 1. 80 x (24 – 9) 38 . -5 – (-6) = 5. 180 : (-6) = c. Tentukan dengan garis bilangan a. -4 + 2 = b..Penghitungan masalah bilangan bulat dalam suatu operasi campuran Menyebut kan beberapa bilangan bulat • Mengident ifikasi besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat • Membuat garis bilangan dan menentukan letak bilangan pada garis bilangan • Memberikan contoh bilangan bulat • Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan bulat negatif • Menentukan letak bilangan bulat • Menyelesaikan + .-2 b. < a. Sebutkan/ tulis anggota bilangan bulat. : dan pangkat bilangan. Isikan lambang > .1. 7 – 4 = c.2.

Bilangan kuadrat . ³√ 1000 Uraian Taksirlah hasil a. 131 278 094 39 .Kompetensi Dasar 1. MM NIP.Bilangan pangkat tiga . pembagian. serta akar kuadrat dan akar pangkat 3 • Menaksir hasil perkalian dan pembagian • Menemukan dan menggunakan sifat perkalian. dan perpangkatan bilangan bulat berpangkat untuk menyelesaikan masalah Alokasi Waktu 2 x 40’ Sumber/ alat .Buku teks siswa Teknik Tertulis Penilaian Bentuk Contoh instrumen instrumen Uraian Hitunglah a. 11² c. 19 x 27 b.Taksiran hasil perkalian dan pembagian .3 Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan mengenal sifat operasi bilangan bulat Materi Pokok .2³ : 4 Tertulis 2 x 40’ Tertulis Uraian Mengetahui Kepala SMP Negeri 238 Jakarta Drs Ali Nurdin. 62 : 18 Hitunglah 3 x (-2)³ .√ 36 . 7² b. √ 121 d.³√ 125 .Penggunaan bilangan bulat untuk menyelesaikan masalah • Kegiatan Pembelajaran Menentuka n kuadrat dan pangkat tiga serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga • Membuat taksiran hasil perkalian dan pembagian • Mengklasi fikasikan sifat perkalian. 131 259 253 Jakarta. pembagian dan perpangkatan bilangan bulat berpangkat untuk menyelesaikan masalah Indikator • Menghitung kuadrat dan pangkat. Guru Mata Pelajaran Sachrom NIP.

Bentuk pecahan . d. c. METODE PEMBELAJARAN 1. Mengubah suatu bentuk pecahan ke bentuk pecahan lainnya 3. 2. Membandingkan dua pecahan dengan memperhatikan modelnya. Model pembelajaran : pembelajaran langsung 2. Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan. guru membimbing siswa yang kesulitan. B. Beberapa siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya. Mengurutkan pecahan A. Mendiskusikan soal PR terpilih b. e. Pendahuluan a. guru menjelaskan pengertian pecahan dan bentuk sederhana dari suatu pecahan serta memberikan contoh. Metode : Kombinasi metode tanya jawab dan diskusi D.Mengurutkan pecahan C. Guru menyampaikan manfaat mempelajari pecahan. biasa.Mengubah bentuk pecahan . b. MATERI AJAR Bilangan pecahan . Guru menjelaskan cara mengubah pecahan campuran ke pecahan biasa. Membuat model dari suatu pecahan 2. Siswa mengerjakan latihan.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Mata pelajaran Kelas/ Semester Alokasi waktu : Matematika : VII/1 : 2 x 40’ : Standar kompetensi Memahami dan dapat melalkukan operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah Kompetensi dasar : Mengenal bilangan pecahan dan melakukan operasi bilangan pecahan Indikator: 1. 3. Kegiatan inti a. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran c. Dengan metode tanya jawab. Mengubah bentuk pecahan biasa ke pecahan campuran dan sebaliknya. 2. campuran. LANGKAH PEMBELAJARAN 1. Guru menjelaskan cara mengubah pecahan biasa ke bentuk 41 . TUJUAN PEMBELAJARAN 1.

Siswa mengerjakan latihan. Beberapa siswa menuliskan jawabannya di papan tulis. yang lain menanggapi atas jawaban itu. Kegiatan penutup a. Guru memberikan soal PR c. ALAT DAN SUMBER BELAJAR A. Sumber : Buku Teks Matematika kelas VII semester 1. tertulis Mengetahui Kepala SMP Negeri 238 Jakarta Jakarta. g. Guru menjelaskan cara membandingkan dua pecahan dengan memberikan contoh. f. 131 278 094 42 . PENILAIAN Jenis tagihan Bentuk tagihan : tes formatif : jawaban lisan. Guru mengingatkan siswa untuk membaca materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya E. dan guru membimbing siswa yang mengalami kesulitan.campuran. Alat: F. h. guru membimbing kelompok yang mengalami kesulitan. MM NIP. 3. Guru Mata Pelajaran Drs. Siswa mengerjakan latihan. i. 131 259 253 Sachrom NIP. Guru membimbing siswa untuk merangkum pelajaran b. Ali Nurdin. B.

1.  Mengukur lamanya waktu berlari sejauh 20 m. Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan Indikator Materi Pokok Pengukura n Kegiatan Pembelajaran  Mengukur panjang meja dengan menggunakan mistar.Praktik .tes VII  Laboratoriu m  Pesona fisika Sumber/ alat belajar Penilaian Teknik Bentuk Soal instrume n . n alat ukur dengan yang sesuai menggunaka dan sering n alat ukur digunakan yang sesuai. teliti dengan panjang.non tes fisika kelas .Soal kuis Melakukan Melakukan pengukuran pengukuran dasar secara massa. 3 Kompetensi Dasar : 1.  Mengukur massa buku dengan menggunakan neraca.Laporan (terlam um hasil pir) . menggunaka waktu.Kuis praktik .  Mengukur diameter lubang pipa dengan menggunakan Alokasi Waktu 3 x 40’ Jenis tagih an  Buku paket .Lampiran 7 Silabus dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SATUAN PENDIDIKAN : Sekolah Menengah Pertama MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) KELAS : VII TAHUN PELAJARAN : 2006/2007 Standar Kompetensi N o. dalam Memperhatik kehidupan an sehari-hari keselamatan kerja dalam pengukuran 42 .

jangka sorong 43 .

seperti neraca.  Memperhatikan keselamatan kerja dalam pengukuran. jangka sorong. Waktu 25 menit Penutup Kegiatan Guru menyimpulkan cara-cara menggunakan Waktu 5 menit 44 . C. Waktu 10 menit Kegiatan Inti Kegiatan Guru menjelaskan cara-cara menggunakan alat-alat ukur dengan menggunakan media pesona fisika. mistar. Materi Ajar  Besaran Pokok  Satuan  Pengukuran E. dengan menggunakan alat ukur yang sesuai. D. Siswa mencoba menggunakan alat-alat ukur yang ada. panjang. Kompetensi Dasar Melakukan pengukuran dasar secara teliti dengan menggunakan alat ukur yang sesuai dan sering digunakan dalam kehidupan sehari-hari. waktu. B. Standar Kompetensi Memahami prosedur ilmiah untuk mempelajari benda-benda alam dengan menggunakan peralatan. Strategi Pembelajaran (Cara Mengajarkan) Pertemuan 1 ( 1 jam pelajaran )      Pendahuluan Kegiatan Guru membuka pelajaran dengan menceritakan bahwa seluruh benda-benda di dunia dapat diukur atau ada ukurannya. Indikator  Melakukan pengukuran massa. dan stopwatch.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SATUAN PENDIDIKAN : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA MATA PELAJARAN : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) KELAS/ SEMESTER : VII/1 ALOKASI WAKTU : 3 X 40’ A. Sumber dan Media Pembelajaran Buku paket kelas VII Silabus LKS Laboratorium Pesona fisika F.

Pertemuan 2 ( 2 jam pelajaran) Kegiatan Praktik di laboratorium 45 .alat secara benar dan teknik keselamatan kerja di laboratorium.

Format Penilaian Kinerja di Laboratorium Hari/ tanggal Kelas : No. : Aspek Penilaian Cara Ketelitia Format Penggun n Laporan aan Alat (0 – 30) (0 – 40) (0 – 30) Nama Jumlah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 46 .

Menjelaskan tentang sosial. . makjhluk sosial.Menginformasikan • Mengidentifikasi berbagai kegiatan definisi manusia manusia dalam usahanya sebagai makhluk memenuhi kebutuhan. Sumber/ alat belajar: .1 Mendeskrip sikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian .Tanya-jawab mengenai . • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mendorong manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi. .Produk/ hasil . 47 .Lampiran 8 SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas VII.Mendiskusikan mengenai manusia sebagai makhluk individu. Suyanto.Tes tertulis .Tes lisan faktor-faktor yang mendorong manusia .Menjelaskan faktor-faktor yang mendorong manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi.Tes lisan .Menunjukkan gambar • Mengamati yang berhubungan contoh-contoh dengan manusia sebagai perilaku manusia makhluk sosial dan sebagai makhluk makhluk ekonomi individu.Buku paket Pengetahuan Sosial Ekonomi SMP kelas 1.Tes sebagai makhuk sosial tertulis dan makhluk ekonomi. Semester 1 Standar Kompetensi: Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan Materi Pokok: Manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral Alokasi Waktu: 2 x 40’ Kompeten si Dasar 1. . individu. dan makhluk ekonomi. makhluk sosial.Tes tertulis . dan manusia sebagai makhluk makhluk ekonomi. . dan makhluk ekonomi. individu. Penerbit: Piranti Darma Kalikatama. makhluk sosial. dan makhluk ekonomi. makhluk .

Media Massa dan Elektronika. Galaxy Puspa Mega. Penerbit: PT. Tim Ekonomi SMP. Lingkungan sekitar 48 .- Buku paket Ekonomi untuk SMP kelas VII.

Materi Ajar: Manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral Sumber/ alat belajar . Galaxy Puspa Mega. Tim Ekonomi SMP.Diskusi sosial. makhluk .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) SATUAN PENDIDIKAN MATA PELAJARAN : SEKOLAH MENENGAH PERTAMA : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Kelas VII. Penerbit: PT.Tanyasebagai makhluk jawab individu. tes non tes tertulis produk/ hasil - 49 .Media Massa dan Elektronika. dan makhluk ekonomi. sosial.Observasi sebagai makhluk individu.pertanyaan lisan . membedakan perilaku manusia sebagai makhluk individu.Buku paket Ekonomi untuk SMP kelas VII. dan makhluk ekonomi. .tes Penilaian Teknik lisan tertulis pilihan ganda essay essay kliping Bentuk instrumen .Buku paket Pengetahuan Sosial Ekonomi SMP kelas 1. Suyanto. makhluk sosial. serta menjelaskan faktor-faktor yang mendorong manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi. Semester 1 Standar Kompetensi: Memahami usaha manusia memenuhi kebutuhan Kompetensi Dasar: Mendeskripsikan manusia sebagai makhluk sosial dan ekonomi yang bermoral dalam memenuhi kebutuhan Tujuan Pembelajaran: Siswa diharapkan mampu mengidentifikasi manusia sebagai makhluk individu.Diskusi . .Tanya• Mengamati jawab contoh-contoh perilaku manusia . dan makhluk ekonomi. .Ceramah • Mengidentifikasi definisi manusia . Penerbit: Piranti Darma Kalikatama. makhluk sosial. . dan ekonomi.Lingkungan sekitar Indikator Metode Jenis tagihan .

Hasil diskusi: a....Diskusi Jenis tagihan .Indikator • Mengidentifikasi faktor-faktor yang mendorong manusia sebagai makhluk sosial dan makhluk ekonomi. 1. Kemampuan menjawab 3.pertanyaan lisan pilihan ganda essay - Format Penilaian Kinerja Lembar Penilaian Kinerja Hari/tanggal:... Kesesuaian c.. Sikap c. Nama Siswa : No... Metode ... Kelengkapan bertanya dan Angka Kelas: Nilai (A – D) Kriteria Penilaian A B = Baik sekali (80 – 100) = Baik (70 – 79) 50 . Kesungguhan b....Tanya jawab .. Pelaksanaan diskusi: a...tes - Penilaian Teknik lisan tertulis Bentuk instrumen . Komponen Penilaian Huruf Hasil Pengamatan: a. Kresesuain isi dengan materi 2.. Kerapihan b. Kelengkapan kliping b...

C D = Cukup (60 – 69) = Kurang ( < 60 ) 51 .

Membuat bayangan gambar bentuk Indikator Membuat daftar kebutuhan alat dan bahan Membuat sketsa Penilaian Tes penugasan Alokasi Waktu 2 x 45 Sumber/Bahan/ Alat .Membuat sketsa gambar bentuk 3 dimensi yang dipilih .Buku seni rupa yang terkait .Menebalkan memperjelas sketsa .Alat bahan Menggambar bentuk sesuai dengan objek yang dipilih .Radio tape dan kaset 49 .1 Menggambar bentuk dengan objek karya seni rupa terapan tiga dimensi dari daerah setempat Materi Pokok Hasil gambar bentuk 3 dimensi Pengalaman Belajar .Lampiran 9 SILABUS Nama Sekolah : SMPN Mata Pelajaran : Seni dan Budaya Kelas/Semester : VII/I Standar Kompetensi : Mengekspresikan diri Melalui Karya Seni Rupa Kompetensi Dasar 2.Menyiapkan alat dan bahan berkarya seni rupa 3 dimensi .Contohcontoh gambar bentuk .

Apa seni rupa 3 dimensi itu? . Kegiatan Kegiatan Awal : Pendahuluan Apersepsi : Guru bertanya kepada siswa melihat atau mengamati bentuk-bentuk seni rupa tiga dimensi. Materi Ajar : III. Hasil gambar bentuk 3 dimensi dengan objek daerah setempat pilihan siswa I.Motivasi : Guru mengajak siswa untuk melihat contoh gambar atau mengamati bentuk visual karya 3 dimensi yang ada di sekitar kelas atauyang di bawa oleh beberapa siswa 2. Tujuan Pembelajaran : II. demontrasi Langkah-langkah Pembelajaran No. 1. . Metode Pembelajaran: Pengamatan-pengamatan. Kegiatan Inti : Guru mengintruksikan supaya siswa menyiapkan alat dan bahan untuk menggambar bentuk 3 dimensi Siswa melaksanakan instruksi guru Alokasi Waktu 5 menit 5 menit 5 menit 50 .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran: Kelas/Semester Pertemuan ke Alokasi Waktu: Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : : : : : Seni Budaya VII/I 2 2 x 45 menit Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa Menggambar bentuk dengan objek karya seni rupa terapan 3 dimensi dari daerah setempat Membuat sketsa bentuk 3 dimensi sesuai dengan objek yang dipilih ( menggabar tipis Menggambar bentuk (mempertegas garis) 3 dimensi sesuai dengan objek yang dipilih Membuat bayangan gambar sesuai dengan arah (posisi) gambar yang dibuat Agar siswa memeiliki kemampuan menampilkan kreatifitas dan pengalaman esterik dalam bentuk kegiatan berkreasi melalui karya seni rupa.

Nama Siswa Kepedulian terhadap kegiatan Ketertiban Pengerjaan Karya Kriteria 51 . Kegiatan .Siswa secara perorangan mulai dengan mencoba membuat sketsa dengan objek yang di pilih serta ditempatkan pada posisi yang diinginkan oleh masingmasing .Siswa melanjutkan pekerjaannya membuat gambar 3 dimensi sesuai dengan objek yang dipilih dengan garis nyata Guru memberikan bimbingan pada siswa yang menemukan kesulitan. Alat dan Sumber Belajar : Buku-buku seni rupa terkait Contoh : gambar 3 dimensi Alat dan bahan Radio tape dan kaset Penilaian : Penilaian proses Penilaian hasil VI.Siswa melanjutkan pekerjaan membuat bayangan dan objek yang di gambar . Guru mengamati kegiatan siswa sambil menilai sikap siswa terhadap kegiatan tersebut . Penilaian Proses No.Untuk lebih membuat suasana nyaman dan menyenangkan guru menyiapkan ilustrasi dengan sajian musik ringan .No.Siswa meneliti dan merapihkan kembali pekerjaannya Penutup : Guru bersama-sama dengan siswa mengadakan refleksi terhadap proses dan hasil belajar : Menanyakan senang atau tidak dengan kegiatan tersebut Apa yang dirasakan atau ditemukan pada waktu membuat gambar bentuk Anak menanggapi hasil karyanya sendiri Alokasi Waktu 15 menit 15 menit 15 menit 10 menit 5 menit 5 menit 5 menit V.

70 Ketepatan waktu pengumpulan tugas 60 .70 52 .80 Keterampilan 60 .Penilaian Hasil No. Nama Siswa Kemiripan Objek yang Digambar 70 .80 Ketepatan membuat bayang gambar 70 .

percaya diri.1 Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik dasar salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar lanjutan dengan koordinasi yang baik serta nilai kerjasama. serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya Kompetensi Dasar 1. dan Kesehatan KelasSemester : VII/1 Standar Kompetensi : Mempraktekkan berbagai teknik dasar permainan dan olahraga. keberanian. luar dan punggung kaki. Olahraga. bersedia berbagi tempat dan peralatan **) Materi Pokok Permainan Sepakbola • Pengalaman Belajar Menendang bola dengan kaki bagian dalam. secara berpasangan berkelompok dengan jarak +6-7m • Melakukan koordinasi gerakan dengan teman satu tim • Bermain sepakbola menggunakan 34 gawang kecil pada ukuran lapangan basket/voli dengan jumlah pemain 6 8 regu perkelompok • Indikator Menendang dan menghentikan bola dengan kontrol yang baik • Mengkoordinasi kan gerakan dengan teman satu tim • Bermain sepakbola dengan peraturan yang dimodifikasi • Penilaian Tes (Praktek) • Non Tes (pengamatan) Alokasi Waktu 12 x 40 menit • • • • • • Sumber/ Bahan/ Alat Media cetak Media elektroni k Lingkun gan Bola kaki Tiang pancang 53 . toleransi. menghargai lawan.Lampiran 10 SILABUS Nama Sekolah : SMP/MTs Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani.

Siswa dapat melakukan koordinasi gerakan menendang dengan benar 3. siswa dapat bermain sepakbola menggunakan peraturan yang dimodifikasi dengan benar II. Cakupan (Sistim mistar miring) IV. Saling menilai sesama teman (Resifrocal) 4. berdoa. keberanian. berbaris.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mata Pelajaran : Pendidikan. Demonstrasi 2. bersedia berbagi tempat dan peralatan **) Indikator : Menendang dan menghentikan bola dengan kontrol yang baik. Langkah-Langkah Pembelajaran Pertemuan I a. Materi AjarMateri Pokok: Permainan Sepakbola III. presensi. Metode Pembelajaran 1. Jasmani. Bermain sepakbola dengan peraturan yang dimodifikasi I. Bagian-bagian keseluruhan (Part-part whole) 3. Inti (45 menit) • Melakukan teknik menendang bola menggunakan kaki bagian dalam dan luar • Melakukan teknik menahan bola menggunakan kaki bagian dalam dan luar • Bermain dengan peraturan yang dimodifikasi c. Siswa dapat menendan dan menahan bola menggunakan kaki bagian dalam. serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya Kompetensi Dasar : 1. percaya diri.1 Mempraktekkan variasi dan kombinasi teknik dasar salah satu permainan dan olahraga beregu bola besar lanjutan dengan koordinasi yang baik serta nilai kerjasama. dan Kesehatan Kelas/Semester : VII/1 Pertemuan ke : I dan II Alokasi Waktu : 4 X 40 menit Standar Kompetensi : 1 Mempraktekkan berbagai teknik dasar permainan dan olahraga. menghargai lawan. Pendahuluan (15 menit) • Berbaris. Tujuan Pembelajaran : 1. apersepsi. Olahraga. evaluasi proses pembelajaran dan pemberian tugas 54 . Penutup (20 menit) • Pendinginan. toleransi. luar dan punggung kaki dengan benar 2. motivasi dan penjelasan tujuan pembelajaran • Pemanasan b. Mengkoordinasikan gerakan dengan teman satu tim.

Pertemuan II a. berbaris. Inti (45 menit) • Penguatan teknik menendang dan menahan bola menggunakan kaki bagian dalam dan luar • Melakukan teknik menendang bola dengan punggung kaki • Koordinasi teknik dasar menendang dan menahan bola • Bermain bola dengan peraturan yang dimodifikasi c. Tes • Kuis tentang konsep sepakbola • Praktek teknik menendang. berdoa. menahan. Alat: • Bola kaki/sejenisnya • Tiang pancang b. apersepsi. evaluasi proses pembelajaran dan pemberian tugas V. motivasi dan penjelasan tujuan pembelajaran • Pemanasan c. Bahan dan Sumber Belajar a. …………………………………. 55 . Non tes • Tugas Pengamatan ………………………………… Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran …………………………. Sumber Belajar: • Media cetak • Media elektronik • Media lingkungan VI. Alat. Penutup (20 menit) • Pendinginan. presensi. Bahan: • Kain untuk membuat bola atau bahan yang lainnya yang tidak membahayakan c. dan bermain sepakbola b. Penilaian a. Pendahuluan (15 menit) • Berbaris.

56 .

Mengidentifikasi jenis media penyimpan data .Lampiran 11 SILABUS Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 3. seperti keyboard.Tes tertulis tentang diagram komputer Tes tertulis/lisan tentang fungsi dasar perangkat keras komputer Alokasi Waktu 6 jam pelajaran Sumber/Bahan/ Alat Komp uter Buku/ modul Medi a penyimpan data .Perangkat keras komputer.1 Mengidentifikasi berbagai komponen perangkat keras komputer : SMP………… : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) : VII / 2 : 3.Membandingkan diagram komputer dengan perangkat keras komputer . monitor. CPU. Proses. mouse.Mempraktekan secara individual cara kerja perangkat keras komputer . printer Pengalaman Belajar . Mempraktikkan keterampilan dasar komputer Materi Pokok .Tes tertulis/unjuk kerja mengenai perbedaan media penyimpan data 56 .Mendiskusikan fungsi dasar perangkat keras komputer .Membedakan komponen dan fungsi perangkat keras komputer .Mendemonstrasikan cara kerja perangkat . Output .Media Penyimpan data Mendiskusikan berbagai media penyimpan data Mendiskusikan cara merawat media Indikator Menggambar diagram komputer Penilaian .Mendeskripsikan fungsi dasar perangkat keras komputer .Tes unjuk kerja keras cara kerja perangkat keras .Membedakan ciriciri media .Diagram komputer yang mencakup Input.

disket. dll) Indikator penyimpan data Penilaian Alokasi Waktu Sumber/Bahan/ Alat - .Menggunakan media penyimpan data . USB.Tes unjuk kerja media penyimpan data 57 .Kompetensi Dasar Materi Pokok - Pengalaman Belajar penyimpan data Membandingkan kemampuan media dalam menyimpan data Menyimpan data pada berbagai media (hard disc.

Siswa mampu mempraktikan cara kerja perangkat keras komputer II.Siswa mampu menterjemahkan gambar komputer .1 Mengidentifikasi berbagai komponen perangkat keras : .Demonstrasi Langkah-langkah Pembelajaran : IV. Proses. mouse. CPU. Kegiatan Awal Guru memberi motivasi kepada siswa dengan berbagai jenis kegiatan.Diagram komputer yang mencakup Input.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAAN Mata pelajaran Kelas/Semester Pertemuan Ke Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar komputer Indikator komputer .Menggambar diagram komputer . Materi Ajar (Materi Pokok) : . Tujuan Pembelajaran : .Tanya Jawab .Diskusi .Mendeskripsikan fungsi dasar perangkat keras I.Siswa mampu menunjukkan perangkat keras komputer . monitor.Siswa mampu mendeskripsikan fungsi dasar perangkat keras komputer . A. media.Mendemonstrasikan cara kerja perangkat keras : Teknologi Informasi dan Komunikasi : VII / 2 :I : 2 x 40 menit : 3. seperti mengemukakan kejadian terkini yang berhubungan dengan teknologi informasi dan komunikasi (dengan harapan siswa menanggapinya) 58 .Unjuk kerja siswa menggunakan perangkat keras komputer III. Output . seperti keyboard. Mempraktikkan keterampilan dasar komputer : 3.Siswa mampu menggambar diagram komputer .Perangkat keras komputer. printer . Metode Pembelajaran : .Kerja kelompok .

Secara berkelompok... Monitor ...Siswa mengajukan berbagai pertanyaan kepada guru .Guru berkeliling mengamati cara kerja siswa.... . Alat dan Sumber Belajar : ...Buku panduan .....Bagi siswa yang sudah mahir..Siswa diberikan tugas yang berkaitan dengan pembelajaran V. .Secara berkelompok.... .B.. perasaan dan pendapat siswa secara keseluruhan.. CD ROM . .Alat tulis VI....dsb) yang dipelajari hari itu ...Siswa menyimak berbagai pertanyaan yang diajukan oleh guru ...Siswa diberi waktu untuk menanggapi baik secara lisan maupun tulisan ..Secara berkelompok. Kegiatan Inti .. Printe r .. Kegiatan Penutup . siswa mendiskusikan fungsi dan cara kerja perangkat keras komputer .... .Guru memberikan masalah pada tiap kelompok untuk ddidiskusikan dan dicari solusinya. dapat membantu temannya. .Komputer . dan membantu siswa yang belum lancar.. siswa menyelesaikan berbagai permasalahan mengenai perangkat keras komputer yang diberikan oleh guru C..Masing-masing mempraktikkan cara kerja perangkat keras komputer.Guru memberikan pertanyaan mengenai keadaan secara keseluruhan (materi ajar. Penilaian 1) : Penilaian Tes Tertulis/Lisan Kebenaran Konsep 50% Kelengkapan Kerapihan Diagram 40% 10% Total 100% Diagram komputer Kriteria Bobot Fungsi Perangkat Keras Komputer Kriteria CPU Keyboard Mouse Bobot .Masing-masing siswa menggambar diagram komputer dan mendiskusikannya . .Guru mengemukakan berbagai informasi dan pertanyaan yang berhubungan dengan pembelajaran hari ini . 59 .. membandingkan antara diagram komputer dengan perangkat keras komputer .. ...

. 60 .2) Diskusi Kriteria Bobot Penilaian Unjuk Kerja Keberanian berpendapat 40% Kebenaran pernyataan 40% Kesopanan 20% Total 100% Demonstrasi Menggunakan Perangkat Keras Komputer Kriteria Ketelitian Keberanian Ketekunan menggunakan mencoba alat Bobot 40% 30% 30% Penyelesaian Masalah Kriteria Memahami masalah Bobot 25% Total 100% Menganalisis Memberi masalah alternatif 25% 25% menyelesaika n masalah 25% ........ .

Mengolah hidangan pokok khas Betawi Kegiatan Pembelajaran . majalah.Diskusi .Pengamatan terhadap bukubuku resep.Nara sumber Teknik .Majalah . bumbu dan alat yang digunakan untuk membuat hidangan makanan pokok .Membedakan macam-macam hidangan Alokasi Sumber Waktu Belajar 6 x 40’ .Obser vasi .Uraian .Simulasi . Kompetensi Dasar  Mengidentifika si dan membedakan hidangan makanan pokok  Mengidentifika si hidangan makanan pokok khas Betawi Indikator  Mampu mengidentifika si macammacam hidangan pokok  Mampu mendeskripsik an teknik pepengolahan macam-macam hidangan  Mampu mengidentifika si dan mengolah hidangan Materi Pokok 1. mengidentifikasi dan membedakan hidangan makanan pokok No 1.Menganalisa bahan.Lampiran 12 Silabus Mata Pelajaran Kelas/ Semester Tahun Pelajaran : Mulok Tata Boga : VIII/ 1 : 2006 – 2007 Standar Kompetensi: 1.Tanya jawab . tentang hidangan makanan pokok . Mendeskripsikan.Tes harian Penilaian Bentuk instrumen . Teknik pengolahan untuk macammacam hidangan makanan pokok 3. Macammacam hidangan makanan pokok 2.Buku yang relevan . tabloid dan lain-lain.Kuis .Resume Contoh instrumen 61 .

No Kompetensi Dasar Indikator makanan khas Betawi Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran makanan pokok .Membuat kliping macammacam makanan pokok Alokasi Waktu Sumber Belajar Teknik Penilaian Bentuk instrumen Contoh instrumen 62 .

Sumber dan Media Pelajaran Buku Pengetahuan Bahan Makanan yang relevan. Strategi Pembelajaran F. Materi Pokok Macam-macam hidangan makanan pokok Teknik pengolahan untuk macam-macam hidangan makanan pokok Mengolah hidangan makanan pokok khas Betawi E.Memberikan atau mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membuka wawasan • Kegiatan Inti . buku pelajaran Tata Boga dan nara sumber G. tabloid. 1. mengidentifikasi dan membedakan hidangan makanan pokok B.Mempersiapkan siswa untuk memulai suatu proses pembelajaran . Indikator • Mampu mengidentifikasi macam-macam hidangan makanan pokok • Mampu mendeskripsikan teknik pengolahan macam-macam hidangan makanan pokok • Mampu mengidentifikasi dan mengolah hidangan makanan pokok khas Betawi D.Mendiskusikan perbedaan dari macam-macam hidangan makanan pokok • Penutup . Pertemuan 2 63 .Mneyimpulkan kegiatan hasil diskusi 2. Kompetensi Dasar • Mengidentifikasi dan membedakan hidangan makanan pokok • Mengidentifikasi hidangan makanan pokok khas Betawi C.Melakukan tanya jawab . Pertemuan 1 • Pendahuluan Apersepsi: .Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Alokasi Waktu : : : : SMP Negeri 238 Jakarta Mulok Tata Boga VIII/ 1 6 x 40’ A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat mengenal dan mengolah macam-macam hidangan makanan pokok dengan beberapa teknik pengolahan.Mengajak siswa untuk mengenal macam-macam hidangan makanan pokok . majalah. Standar Kompetensi Mendeskripsikan.

Mempersiapkan siswa untuk memulai suatu proses pembelajaran . dan observasi.Mempersiapkan siswa untuk memulai suatu proses pembelajaran . 2. Ceritakanlah cara membuat nasi dengan teknik dikukus! 2. Bentuk Instrumen Lisan.• Pendahuluan Apersepsi: . kuis. Pertemuan 3 • Pendahuluan Apersepsi: . Teknik Tes harian. Jenis Tagihan Tes lisan.Mempresentasikan hasil diskusi kelompok . Buatlah kliping aneka hidangan nasi berbumbu! 64 . Sebutkan 5 hasil pengolahan beras dengan cara dibungkus! 3.Memberikan atau mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membuka wawasan • Kegiatan Inti . Sebutkan 2 macam nasi berbumbu khas Betawi • Aspek Penugasan Proyek 1. Soal/ Instrumen • Aspek Pemahaman 1.Memberikan atau mengajukan pertanyaan kepada siswa untuk membuka wawasan • Kegiatan Inti Melakukan simulasi salah satu contoh hidangan makanan pokok khas Betawi • Penutup Menugaskan siswa untuk membuat kliping tentang macam-macam hidangan makanan pokok H.Mendiskusikan macam-macam teknik pengolahan yang digunakan mengolah hidangan makanan pokok . tes tertulis. dan non tes.Menyimpulkan hasil kegiatan diskusi • Penutup Menugaskan siswa untuk mencari contoh-contoh hidangan makanan pokok khas Betawi untuk minggu depan 3. dan panduan observasi 4. Sebutkan 3 teknik mengolah hidangan makanan pokok dari beras menjadi nasi! 2. 3. Penilaian 1.

Instrumen Penilaian No.5. Aspek Pemahaman Konsep Sebutkan 3 teknik mengolah hidangan makanan pokok dari beras menjadi nasi Sebutkan 5 hasil pengolahan beras dengan cara dibungkus Sebutkan 2 macam nasi berbumbu khas Betawi Jumlah Skala Kuantitatif 5 4 3 2 1 v v v Jumlah 3 3 3 9 65 . 3. 2. 1.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->