P. 1
Penyusunan RPP Berdasarkan Permendiknas No

Penyusunan RPP Berdasarkan Permendiknas No

|Views: 77|Likes:
Published by Okky Dirgantara

More info:

Published by: Okky Dirgantara on Jun 14, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/12/2013

pdf

text

original

Penyusunan RPP Berdasarkan Permendiknas No.

41 Tahun 2007
Penyusunan RPP Berdasarkan Permendiknas No. 41 Tahun 2007 (DEDDY WIDJANARDI, S.Pd) A. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”. Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. B. Komponen RPP RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan. Komponen RPP adalah: 1. Identitas mata pelajaran, meliputi: a. satuan pendidikan, b. kelas, c. semester, d. program studi, e. mata pela¬jaran atau tema pelajaran, f. jumlah pertemuan. 2. Standar kompetensi; merupakan kualifikasi kemam¬puan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran. 3. Kompetensi dasar; adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran ter¬tentu sebagai rujukan penyusunan indikator kompe¬tensi dalam suatu pelajaran. 4. Indikator pencapaian kompetensi; adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilai¬an mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja opera¬sional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan. 5. Tujuan pembelajaran; menggambarkan proses dan ha¬sil belajar yang diharapkan dicapai oleh peserta didik sesuai dengan kompetensi dasar. 6. Materi ajar; memuat fakta, konsep, prinsip, dan pro¬sedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompe¬tensi. 7. Alokasi waktu; ditentukan sesuai dengan keperluan un¬tuk pencapaian KD dan beban belajar. 8. Metode pembelajaran; digunakan oleh guru untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembela¬jaran agar peserta didik mencapai kompetensi dasar atau seperangkat indikator yang telah ditetapkan. Pemi¬lihan metode pembelajaran disesuaikan dengan situ¬asi dan kondisi peserta didik, serta karakteristik dari setiap indikator dan kompetensi yang hendak dicapai pada setiap mata pelajaran. 9. Kegiatan pembelajaran; Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkahlangkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan sebagai berikut : a. pendahuluan/pembuka; b. kegiatan inti terdiri atas, eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi; dan

transportasi. Penilaian hasil belajar. dan Indikator dikutip dari silabus.ϖ rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi. b.ϖ d. Alokasi waktu. merespon dengan baik pertanyaan-pertanyaan yang diajukan oleh teman-teman sekelasnya. Bila pembelajaran dilakukan lebih dari 1 (satu) pertemuan. waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya. Maka tujuan pembelajaran. boleh salah satu atau keseluruhan tujuan pembelajaran. RPP boleh disusun untuk satu Kompetensi Dasar.ϖ dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik. 2. Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran. Tujuan Pembelajaran. Kompetensi Dasar. 3. Standar Kompetensi. dan 4. dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 35/40/45 menit). dan keterampilan. Langkah-Langkah Penyusunan RPP Langkah-langkah minimal dari penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Karena itu. misalnya peserta didik dapat: 1. iritabilitas. dimulai dari mencantumkan Identitas RPP. Materi Pembelajaran. C. kegiatan penutup. Indikator dan Alokasi Waktu. namun semua merupakan suatu kesatuan. sehingga tiap pertemuan dapat memberikan hasil 3. dan potensi daerah.c. 11. yaitu prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kom¬petensi dan mengacu kepada Standar Penilaian. mendeskripsikan mekanisme peredaran darah pada manusia.ϖ penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap. Metode Pembelajaran. (Standar kompetensi – Kompetensi Dasar – Indikator adalah suatu alur pikir yang saling terkait tidak dapat dipisahkan) c. untuk memudahkan penetapan materi pembelajaran. diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar. menyebutkan bagian-bagian jantung. bernapas. Mencantumkan Identitas Terdiri dari: Nama sekolah. Materi pembelajaran: Ciri-Ciri Kehidupan: Nutrisi. Indikator merupakan: ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar. . Kelas. dan Penilaian. satuan pendidikan. Kompetensi Dasar. Sumber Belajar. Menentukan Materi Pembelajaran. serta materi ajar. ada baiknya tujuan pembelajaran juga dibedakan menurut waktu pertemuan. mengulang kembali informasi tentang peredaran darah yang telah disampaikan oleh guru. bergerak. Penjelasan tiap-tiap komponen adalah sebagai berikut: 1. Semester. bereproduksi. Sebagai contoh :Kegiatan pembelajaran: ”Mendapat informasi tentang sistem peredaran darah pada manusia”. dan indikator pencapaian kompetensi. Standar Kompetensi. Output (hasil langsung) dari satu paket kegiatan pembelajaran. Sumber belajar. Setiap komponen mempunyai arah pengembangan masing-masing. Hal yang perlu diperhatikan adalah : a. pengetahuan. regulasi. kegiatan pembelajaran. 2. dan ekskresi. Contoh: Indikator: Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri kehidupan. danϖ digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian. Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar. dapat diacu dari indikator. Mata Pelajaran. 10. Merumuskan Tujuan Pembelajaran.

¬ memfasilitasi siswa berkompetisi secara sehat untuk meningkatkan prestasi belajar.¬ memfasilitasi siswa membuat laporan eksplorasi yang dilakukan baik lisan maupun tertulis secara individual maupun kelompok. turnamen. dan¬ menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus.¬ memberikan konfirmasi terhadap hasil eksplorasi dan elaborasi siswa melalui berbagai sumber. kontekstual.¬ ELABORASI.¬ mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari. festival.¬ memberi kesempatan untuk berpikir. tanya jawab. Karena itu pada bagian ini cantumkan pendekatan pembelajaran dan metode yang diintegrasikan dalam satu kegiatan pembelajaran peserta didik: a. pemecahan masalah. guru: melibatkan siswa mencari informasi yang luas dan dalam tentang topik/tema materi yang akan dipelajari dengan menerapkan prinsip alam takambang jadi guru dan belajar dari aneka sumber. elaborasi. guru: menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran. serta produk yang dihasilkan. misalnya: pendekatan proses.¬ b.¬ memfasilitasi siswa melakukan pameran. tulisan.¬ menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. misalnya: ceramah. diskusi dan lain-lain untuk memunculkan gagasan baru baik secara lisan maupun tertulis. menyelesaikan masalah dan bertindak tanpa rasa takut. Menentukan Metode Pembelajaran Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode.4.¬ memfasilitasi siswa untuk menyajikan hasil kerja secara individual maupun kelompok. tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran. Kegiatan pendahuluan.¬ memfasilitasi siswa melalui pemberian tugas. isyarat.¬ . guru: membiasakan siswa membaca dan menulis yang beragam melalui tugas-tugas tertentu yang bermakna. Kegiatan inti (eksplorasi. Menetapkan Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah minimal yang harus dipenuhi pada setiap unsur kegiatan pembelajaran adalah sebagai berikut: a. dan sebagainya. (75% dari Total Alokasi Waktu) Dalam kegiatan inti guru melakukan kegiatan-kegiatan pembelajaran sebagai berikut: EKSPLORASI. dan¬ memfasilitasi siswa melakukan percobaan di laboratorium.¬ KONFIRMASI. media pembelajaran dan sumber belajar lain. Pendekatan pembelajaran yang digunakan. lingkungan dan sumber belajar lainnya. Dalam kegiatan eksplorasi. e-learning dan sebagainya. dan¬ memfasilitasi siswa melakukan kegiatan yang menumbuhkan kebanggaan dan rasa percaya diri siswa. observasi. Metode-metode yang digunakan. studio atau lapangan. bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih. dan konfirmasi). b.¬ memfasilitasi terjadinya interaksi antarsiswa serta antara siswa dengan guru. inkuiri.¬ memfasilitasi siswa dalam pembelajaran kooperatif dan kolaboratif.¬ menggunakan beragam pendekatan pembelajaran. pembelajaran langsung. maupun hadiah terhadap keberhasilan siswa. guru: memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan. (10% dari Total Alokasi Waktu ) Dalam kegiatan pendahuluan. Dalam kegiatan konfirmasi. kooperativ learning. menganalisis.¬ melibatkan siswa secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran. 5. Dalam kegiatan elaborasi.

¬ c.¬ memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran. teknik penilaian. maka harus ditulis nama file. D. menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya.memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memperoleh pengalaman belajar yang telah dilakukan. Menentukan Penilaian Penilaian dijabarkan atas : a. Kelas.. instrumen yang dipakai yang beris rubrik penilaian.¬ memberi informasi untuk bereksplorasi lebih jauh. . folder penyimpanan. dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Standar Kompetensi : ……………………………. Misalnya. dan halaman yang diacu. b. Mata Pelajaran : ……………………………. media. Jika menggunakan bahan ajar berbasis ICT. dan¬ menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya. bentuk instrument. Identitas Nama Sekolah : ……………………………. Jika menggunakan buku. kegiatan pendahuluan/pembuka. Dalam kegiatan penutup.¬ Langkah-langkah pembelajaran dimungkinkan disusun dalam bentuk seluruh rangkaian kegiatan. sesuai dengan karakteristik model pembelajaran yang dipilih. Sumber belajar mencakup sumber rujukan.¬ memberi acuan agar siswa dapat melakukan pengecekan hasil eksplorasi. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional.. lingkungan. 7. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A.¬ memfasilitasi siswa untuk memperoleh pengalaman yang bermakna dalam mencapai kompetensi dasar:¬ berfungsi sebagai narasumber dan fasilitator dalam menjawab pertanyaan siswa yang menghadapi kesulitan. guru: bersama-sama dengan siswa dan/atau sendiri membuat rangkuman/simpulan pelajaran. kegiatan inti. dengan menggunakan bahasa yang baku dan benar.¬ membantu menyelesaikan masalah.¬ melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terprogram. narasumber. atau alamat website yang digunakan sebagai acuan pembelajaran. sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi. Semester : …………………………….¬ merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pembelajaran remedi.. maka harus ditulis judul buku teks tersebut. dan c. Kegiatan Penutup. layanan konseling dan/atau memberikan tugas baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar siswa.. dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan. Kompetensi Dasar : ……………………………. program pengayaan.. dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Memilih Sumber Belajar Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. dan bagian atau link file yang digunakan. Oleh karena itu. dan¬ memberikan motivasi kepada siswa yang kurang atau belum berpartisipasi aktif. 6. pengarang. alat dan bahan.

Penilaian ( berisi teknik penilaian . Tujuan Pembelajaran C.Indikator : ……………………………. Materi Pembelajaran D. Bentuk instrumen dan Rubriks penilaian .. x … menit (… pertemuan) B. Kegiatan Pembelajaran Langkah-langkah : Pertemuan 1 § Kegiatan Awal § Kegiatan Inti § Kegiatan Penutup Pertemuan 2 § Kegiatan Awal § Kegiatan Inti § Kegiatan Penutup Pertemuan 3. Sumber Belajar ( Buku. Alokasi Waktu : ….. Dst F. Metode Pembelajaran E. Bahan ajar dan Alat ) G.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->