Teknik Penilaian

Sistem Penilaian Unjuk Kerja – Beragam teknik dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik, baik yang berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. Teknik pengumpulan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai. Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikator-indikator pencapaian kompetensi yang memuat satu ranah atau lebih. Berdasarkan indikator-indikator ini dapat ditentukan cara penilaian yang sesuai, apakah dengan tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok. Untuk itu, ada tujuh teknik yang dapat digunakan, yaitu penilaian unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian tertulis, penilaian proyek, penilaian produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. A. Penilaian Unjuk Kerja Pengertian Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium, praktek sholat, praktek OR, presentasi, diskusi, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/ deklamasi dll. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal-hal berikut: 1. Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi. 2. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut. 3. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. 4. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati. 5. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati Teknik Penilaian Unjuk Kerja Pengamatan unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai kemampuan berbicara peserta didik, misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang beragam, seperti: diskusi dalam kelompok kecil, berpidato, bercerita, dan melakukan wawancara. Dengan demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh. Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut: - Daftar Cek (Check-list) Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik). Dengan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. Jika tidak dapat diamati, peserta didik tidak memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benar-salah, dapat diamati-tidak dapat diamati, baik-tidak baik. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah, namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam jumlah besar.

Dalam kasus yang lain. Sikap terhadap materi pelajaran. yang dilandasi oleh nilai-nilai positif terhadap kasus lingkungan tertentu (kegiatan pelestarian/kasus perusakan lingkungan hidup). nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik.  Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang relevan dengan mata pelajaran. yakni: afektif. Dengan demikian. dan konatif.B. Penilaian Sikap 1. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. Secara umum. Proses pembelajaran yang menarik. berkaitan dengan materi Biologi atau Geografi. dan teknik pembelajaran yang digunakan. strategi.  Sikap terhadap guru/pengajar. peserta didik memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ekspor kayu glondongan ke luar negeri. Sikap dapat dibentuk. Misalnya.  Sikap terhadap proses pembelajaran. Misalnya kasus atau masalah lingkungan hidup. Peserta didik juga perlu memiliki sikap yang tepat. metodologi. peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap guru/pengajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut. akan lebih mudah diberi motivasi. dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan. Pengertian Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Teknik Penilaian Sikap Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. kognitif. 2. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut. Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. Teknik-teknik tersebut . Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap.  Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran. peserta didik memiliki sikap positif terhadap program perlindungan satwa liar. Sikap terdiri dari tiga komponen. Dengan sikap positif dalam diri peserta didik akan tumbuh dan berkembang minat belajar. Peserta didik juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran yang berlangsung.

Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat dan memahami dengan cakupan materi yang luas. yaitu: a. Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. isian singkat. yang dibedakan menjadi: 1) pilihan ganda 2) dua pilihan (benar-salah. Pilihan ganda mempunyai kelemahan. Karena itu kurang dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian kelas. Pengertian Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. Teknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut. tes memilih jawaban benar-salah. C. Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan. menggambar dan lain sebagainya. maka peserta didik akan menerka.antara lain: observasi perilaku. dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari. 1. pertanyaan langsung. mensuplai jawaban. Selain itu pilihan ganda kurang mampu memberikan informasi yang cukup untuk dijadikan umpan balik guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman belajar. dan laporan pribadi. . Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang senang kepada kopi. Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah. Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat. guru dapat melakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya. Peserta didik . Teknik Penilaian Ada dua bentuk soal tes tertulis. ya-tidak) 3) menjodohkan sebab-akibat b. mewarnai. menjodohkan dan sebab akibat merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikir rendah. yaitu peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar. dibedakan menjadi: 1) isian atau melengkapi 2) jawaban singkat atau pendek 3) uraian Dari berbagai alat penilaian tertulis. Oleh karena itu. memilih jawaban. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda. yaitu kemampuan mengingat (pengetahuan). Penilaian Tertulis 1.Observasi perilaku Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. memahami.

materi. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. Kelemahan alat ini antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas. misalnya kesesuian soal dengan standar kompetensi. pengumpulan data. 1. pengumpulan data. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan. kemampuan mengaplikasikan. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. dan menyimpulkan.  Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya. misalnya rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda. Penilaian Proyek 1. analisis data. Beberapa contoh kegiatan peserta didik dalam penilaian proyek: a). proses pengerjaan. Dalam menyusun instrumen penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal berikut. kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. pengolahan dan penyajian data. D. pengorganisasian. guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman. Penelitian sederhana tentang perkembangan harga sembako. mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. Teknik Penilaian Proyek Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan. 2. . Dalam penilaian proyek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu:  Kemampuan pengelolaan  Kemampuan peserta didik dalam memilih topik. konstruksi. 3. misalnya mengemukakan pendapat.  Relevansi  Kesesuaian dengan mata pelajaran. Karakteristik mata pelajaran dan keluasan ruang lingkup materi yang akan diuji. kompetensi dasar dan indikator pencapaian pada kurikulum.mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Alat ini dapat menilai berbagai jenis kompetensi. sampai hasil akhir proyek. penelitian sederhana tentang air di rumah. dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan. Untuk itu. 2. misalnya rumusan soal atau pertanyaan harus jelas dan tegas. seperti penyusunan disain. bahasa. dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik. berpikir logis. b). pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran. dan penyiapkan laporan tertulis. Pengertian Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.

dan logam. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni. lukisan. keramik. dan mengembangkan gagasan. pakaian. Teknik Penilaian Produk Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan. yaitu berdasarkan aspek-aspek produk. menggali. plastik. yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk. . Cara holistik. dan teknik. meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan. Pengertian Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. 2. gambar). Penilaian Produk 1. meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan. seperti: makanan. alat. hasil karya seni (patung.  Tahap penilaian produk (appraisal).E. Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:  Tahap persiapan. Cara analitik. biasanya dilakukan pada tahap appraisal. meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan.  Tahap pembuatan produk (proses). barang-barang terbuat dari kayu. dan mendesain produk.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful