P. 1
Teknik Penilaian Ali

Teknik Penilaian Ali

|Views: 17|Likes:
Published by patok_umak

More info:

Published by: patok_umak on Jun 14, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOC, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/22/2013

pdf

text

original

Teknik Penilaian

Sistem Penilaian Unjuk Kerja – Beragam teknik dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik, baik yang berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. Teknik pengumpulan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai. Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikator-indikator pencapaian kompetensi yang memuat satu ranah atau lebih. Berdasarkan indikator-indikator ini dapat ditentukan cara penilaian yang sesuai, apakah dengan tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok. Untuk itu, ada tujuh teknik yang dapat digunakan, yaitu penilaian unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian tertulis, penilaian proyek, penilaian produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. A. Penilaian Unjuk Kerja Pengertian Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium, praktek sholat, praktek OR, presentasi, diskusi, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/ deklamasi dll. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal-hal berikut: 1. Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi. 2. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut. 3. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. 4. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati. 5. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati Teknik Penilaian Unjuk Kerja Pengamatan unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai kemampuan berbicara peserta didik, misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang beragam, seperti: diskusi dalam kelompok kecil, berpidato, bercerita, dan melakukan wawancara. Dengan demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh. Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut: - Daftar Cek (Check-list) Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik). Dengan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. Jika tidak dapat diamati, peserta didik tidak memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benar-salah, dapat diamati-tidak dapat diamati, baik-tidak baik. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah, namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam jumlah besar.

Teknik-teknik tersebut . Secara umum. objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut.B. strategi. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. peserta didik memiliki sikap positif terhadap program perlindungan satwa liar.  Sikap terhadap proses pembelajaran. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap. Dengan sikap positif dalam diri peserta didik akan tumbuh dan berkembang minat belajar. Peserta didik juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. Sikap terdiri dari tiga komponen. Sikap terhadap materi pelajaran.  Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang relevan dengan mata pelajaran. Proses pembelajaran yang menarik. nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik. dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Peserta didik juga perlu memiliki sikap yang tepat. Teknik Penilaian Sikap Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. yang dilandasi oleh nilai-nilai positif terhadap kasus lingkungan tertentu (kegiatan pelestarian/kasus perusakan lingkungan hidup). Sikap dapat dibentuk. Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. metodologi. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru. Misalnya kasus atau masalah lingkungan hidup. berkaitan dengan materi Biologi atau Geografi.  Sikap terhadap guru/pengajar. Dengan demikian. dan teknik pembelajaran yang digunakan. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran. yakni: afektif. dan konatif. sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. kognitif. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. akan lebih mudah diberi motivasi. sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal.  Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran. Dalam kasus yang lain. Penilaian Sikap 1. peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap guru/pengajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut. Misalnya. Pengertian Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. peserta didik memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ekspor kayu glondongan ke luar negeri. 2.

. ya-tidak) 3) menjodohkan sebab-akibat b. Oleh karena itu. yaitu: a. menggambar dan lain sebagainya. Karena itu kurang dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian kelas. pertanyaan langsung. Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat dan memahami dengan cakupan materi yang luas. dan laporan pribadi.antara lain: observasi perilaku. Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat. tes memilih jawaban benar-salah. isian singkat. Pilihan ganda mempunyai kelemahan. Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan. yaitu peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar. Pengertian Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. menjodohkan dan sebab akibat merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikir rendah. Teknik Penilaian Ada dua bentuk soal tes tertulis. Penilaian Tertulis 1. dibedakan menjadi: 1) isian atau melengkapi 2) jawaban singkat atau pendek 3) uraian Dari berbagai alat penilaian tertulis. yang dibedakan menjadi: 1) pilihan ganda 2) dua pilihan (benar-salah. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. memilih jawaban. Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda. Selain itu pilihan ganda kurang mampu memberikan informasi yang cukup untuk dijadikan umpan balik guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman belajar.Observasi perilaku Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. mensuplai jawaban. Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah. maka peserta didik akan menerka. yaitu kemampuan mengingat (pengetahuan). memahami. 1. mewarnai. Peserta didik . Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang senang kepada kopi. dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari. Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan. Teknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut. guru dapat melakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya. C.

misalnya rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda. pengumpulan data. proses pengerjaan. materi. kemampuan mengaplikasikan. 3. 2. 1. misalnya mengemukakan pendapat. pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran. Penelitian sederhana tentang perkembangan harga sembako. pengorganisasian. Alat ini dapat menilai berbagai jenis kompetensi. dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik. Kelemahan alat ini antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas. . sampai hasil akhir proyek. D. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. Teknik Penilaian Proyek Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan. b). dan menyimpulkan. Untuk itu. konstruksi. seperti penyusunan disain. 2. Karakteristik mata pelajaran dan keluasan ruang lingkup materi yang akan diuji. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. Pengertian Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu.mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. berpikir logis. Penilaian Proyek 1. misalnya rumusan soal atau pertanyaan harus jelas dan tegas.  Relevansi  Kesesuaian dengan mata pelajaran. Dalam penilaian proyek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu:  Kemampuan pengelolaan  Kemampuan peserta didik dalam memilih topik. misalnya kesesuian soal dengan standar kompetensi. kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai. dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan. kompetensi dasar dan indikator pencapaian pada kurikulum. dan penyiapkan laporan tertulis. penelitian sederhana tentang air di rumah. analisis data. bahasa. Dalam menyusun instrumen penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal berikut. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman. pengolahan dan penyajian data. Beberapa contoh kegiatan peserta didik dalam penilaian proyek: a).  Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya. pengumpulan data.

meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan. biasanya dilakukan pada tahap appraisal. dan logam. meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan. barang-barang terbuat dari kayu. biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan.  Tahap penilaian produk (appraisal). Penilaian Produk 1. yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk.E. seperti: makanan. menggali. hasil karya seni (patung. Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:  Tahap persiapan. yaitu berdasarkan aspek-aspek produk. meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan. Teknik Penilaian Produk Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik.  Tahap pembuatan produk (proses). pakaian. alat. Cara holistik. 2. gambar). dan mengembangkan gagasan. dan teknik. keramik. dan mendesain produk. . Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni. Pengertian Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk. Cara analitik. plastik. lukisan.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->