Teknik Penilaian Ali

Teknik Penilaian

Sistem Penilaian Unjuk Kerja – Beragam teknik dapat dilakukan untuk mengumpulkan informasi tentang kemajuan belajar peserta didik, baik yang berhubungan dengan proses belajar maupun hasil belajar. Teknik pengumpulan informasi tersebut pada prinsipnya adalah cara penilaian kemajuan belajar peserta didik berdasarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang harus dicapai. Penilaian kompetensi dasar dilakukan berdasarkan indikator-indikator pencapaian kompetensi yang memuat satu ranah atau lebih. Berdasarkan indikator-indikator ini dapat ditentukan cara penilaian yang sesuai, apakah dengan tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok. Untuk itu, ada tujuh teknik yang dapat digunakan, yaitu penilaian unjuk kerja, penilaian sikap, penilaian tertulis, penilaian proyek, penilaian produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri. A. Penilaian Unjuk Kerja Pengertian Penilaian unjuk kerja merupakan penilaian yang dilakukan dengan mengamati kegiatan peserta didik dalam melakukan sesuatu. Penilaian ini cocok digunakan untuk menilai ketercapaian kompetensi yang menuntut peserta didik melakukan tugas tertentu seperti: praktek di laboratorium, praktek sholat, praktek OR, presentasi, diskusi, bermain peran, memainkan alat musik, bernyanyi, membaca puisi/ deklamasi dll. Cara penilaian ini dianggap lebih otentik daripada tes tertulis karena apa yang dinilai lebih mencerminkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya. Penilaian unjuk kerja perlu mempertimbangkan hal-hal berikut: 1. Langkah-langkah kinerja yang diharapkan dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi. 2. Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut. 3. Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas. 4. Upayakan kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga semua dapat diamati. 5. Kemampuan yang akan dinilai diurutkan berdasarkan urutan yang akan diamati Teknik Penilaian Unjuk Kerja Pengamatan unjuk kerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks untuk menetapkan tingkat pencapaian kemampuan tertentu. Untuk menilai kemampuan berbicara peserta didik, misalnya dilakukan pengamatan atau observasi berbicara yang beragam, seperti: diskusi dalam kelompok kecil, berpidato, bercerita, dan melakukan wawancara. Dengan demikian, gambaran kemampuan peserta didik akan lebih utuh. Untuk mengamati unjuk kerja peserta didik dapat menggunakan alat atau instrumen berikut: - Daftar Cek (Check-list) Penilaian unjuk kerja dapat dilakukan dengan menggunakan daftar cek (baik-tidak baik). Dengan menggunakan daftar cek, peserta didik mendapat nilai bila kriteria penguasaan kompetensi tertentu dapat diamati oleh penilai. Jika tidak dapat diamati, peserta didik tidak memperoleh nilai. Kelemahan cara ini adalah penilai hanya mempunyai dua pilihan mutlak, misalnya benar-salah, dapat diamati-tidak dapat diamati, baik-tidak baik. Dengan demikian tidak terdapat nilai tengah, namun daftar cek lebih praktis digunakan mengamati subjek dalam jumlah besar.

Pengertian Sikap bermula dari perasaan (suka atau tidak suka) yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatu/objek. yang dilandasi oleh nilai-nilai positif terhadap kasus lingkungan tertentu (kegiatan pelestarian/kasus perusakan lingkungan hidup).  Sikap berhubungan dengan kompetensi afektif lintas kurikulum yang relevan dengan mata pelajaran.  Sikap berkaitan dengan nilai atau norma yang berhubungan dengan suatu materi pelajaran. Misalnya. Secara umum. Sikap juga sebagai ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Proses pembelajaran yang menarik. Penilaian Sikap 1. strategi. sehingga terjadi perilaku atau tindakan yang diinginkan. Dalam kasus yang lain. Sikap terhadap materi pelajaran. berkaitan dengan materi Biologi atau Geografi. Peserta didik juga perlu memiliki sikap yang tepat. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap materi pelajaran. sehingga dapat mencapai hasil belajar yang maksimal. Adapun komponen konatif adalah kecenderungan untuk berperilaku atau berbuat dengan cara-cara tertentu berkenaan dengan kehadiran objek sikap. Teknik-teknik tersebut . peserta didik memiliki sikap negatif terhadap kegiatan ekspor kayu glondongan ke luar negeri. dan akan lebih mudah menyerap materi pelajaran yang diajarkan. Sikap terdiri dari tiga komponen. peserta didik memiliki sikap positif terhadap program perlindungan satwa liar. akan lebih mudah diberi motivasi. Peserta didik juga perlu memiliki sikap positif terhadap proses pembelajaran yang berlangsung. Peserta didik perlu memiliki sikap positif terhadap guru. Sikap dapat dibentuk. Dengan sikap positif dalam diri peserta didik akan tumbuh dan berkembang minat belajar. dan teknik pembelajaran yang digunakan. Dengan demikian. Komponen afektif adalah perasaan yang dimiliki oleh seseorang atau penilaiannya terhadap sesuatu objek. peserta didik yang memiliki sikap negatif terhadap guru/pengajar akan sukar menyerap materi pelajaran yang diajarkan oleh guru tersebut. objek sikap yang perlu dinilai dalam proses pembelajaran berbagai mata pelajaran adalah sebagai berikut. 2.  Sikap terhadap guru/pengajar.B. nyaman dan menyenangkan dapat menumbuhkan motivasi belajar peserta didik. Misalnya kasus atau masalah lingkungan hidup. Komponen kognitif adalah kepercayaan atau keyakinan seseorang mengenai objek. dan konatif. Peserta didik yang tidak memiliki sikap positif terhadap guru akan cenderung mengabaikan hal-hal yang diajarkan. metodologi. Teknik Penilaian Sikap Penilaian sikap dapat dilakukan dengan beberapa cara atau teknik. Proses pembelajaran mencakup suasana pembelajaran.  Sikap terhadap proses pembelajaran. kognitif. yakni: afektif.

menggambar dan lain sebagainya. dibedakan menjadi: 1) isian atau melengkapi 2) jawaban singkat atau pendek 3) uraian Dari berbagai alat penilaian tertulis. . maka peserta didik akan menerka. mewarnai. dan mengorganisasikan gagasannya atau hal-hal yang sudah dipelajari. Peserta didik . tes memilih jawaban benar-salah. yang dibedakan menjadi: 1) pilihan ganda 2) dua pilihan (benar-salah. C. memilih jawaban.Observasi perilaku Perilaku seseorang pada umumnya menunjukkan kecenderungan seseorang dalam sesuatu hal. menjodohkan dan sebab akibat merupakan alat yang hanya menilai kemampuan berpikir rendah. Tes tertulis bentuk uraian adalah alat penilaian yang menuntut peserta didik untuk mengingat. Pengertian Penilaian secara tertulis dilakukan dengan tes tertulis. yaitu kemampuan mengingat (pengetahuan). pertanyaan langsung. Teknik-teknik tersebut secara ringkas dapat diuraikan sebagai berikut. mensuplai jawaban. yaitu peserta didik tidak mengembangkan sendiri jawabannya tetapi cenderung hanya memilih jawaban yang benar dan jika peserta didik tidak mengetahui jawaban yang benar. Hal ini menimbulkan kecenderungan peserta didik tidak belajar untuk memahami pelajaran tetapi menghafalkan soal dan jawabannya. ya-tidak) 3) menjodohkan sebab-akibat b. 1. Penilaian Tertulis 1. Dalam menjawab soal peserta didik tidak selalu merespon dalam bentuk menulis jawaban tetapi dapat juga dalam bentuk yang lain seperti memberi tanda. Misalnya orang yang biasa minum kopi dapat dipahami sebagai kecenderungannya yang senang kepada kopi. Teknik Penilaian Ada dua bentuk soal tes tertulis. Tes Tertulis merupakan tes dimana soal dan jawaban yang diberikan kepada peserta didik dalam bentuk tulisan.antara lain: observasi perilaku. Karena itu kurang dianjurkan pemakaiannya dalam penilaian kelas. memahami. yaitu: a. isian singkat. Selain itu pilihan ganda kurang mampu memberikan informasi yang cukup untuk dijadikan umpan balik guna mendiagnosis atau memodifikasi pengalaman belajar. Hasil pengamatan dapat dijadikan sebagai umpan balik dalam pembinaan. Tes pilihan ganda dapat digunakan untuk menilai kemampuan mengingat dan memahami dengan cakupan materi yang luas. Oleh karena itu. Pilihan ganda mempunyai kelemahan. dan laporan pribadi. guru dapat melakukan observasi terhadap peserta didik yang dibinanya. Observasi perilaku di sekolah dapat dilakukan dengan menggunakan buku catatan khusus tentang kejadian-kejadian berkaitan dengan peserta didik selama di sekolah.

Alat ini dapat menilai berbagai jenis kompetensi. 2. Penilaian proyek dapat digunakan untuk mengetahui pemahaman. Dalam penilaian proyek setidaknya ada 3 (tiga) hal yang perlu dipertimbangkan yaitu:  Kemampuan pengelolaan  Kemampuan peserta didik dalam memilih topik. dan menyimpulkan. kemampuan mengaplikasikan. Untuk itu. Teknik Penilaian Proyek Penilaian proyek dilakukan mulai dari perencanaan. konstruksi. 2. kompetensi dasar dan indikator pencapaian pada kurikulum. misalnya mengemukakan pendapat. guru perlu menetapkan hal-hal atau tahapan yang perlu dinilai. Karakteristik mata pelajaran dan keluasan ruang lingkup materi yang akan diuji. mencari informasi dan mengelola waktu pengumpulan data serta penulisan laporan. Penelitian sederhana tentang perkembangan harga sembako. Penilaian Proyek 1. proses pengerjaan. misalnya rumusan soal tidak menggunakan kata/kalimat yang menimbulkan penafsiran ganda. Tugas tersebut berupa suatu investigasi sejak dari perencanaan. kemampuan penyelidikan dan kemampuan menginformasikan peserta didik pada mata pelajaran tertentu secara jelas. penelitian sederhana tentang air di rumah. Kelemahan alat ini antara lain cakupan materi yang ditanyakan terbatas. Laporan tugas atau hasil penelitian juga dapat disajikan dalam bentuk poster. . 3.mengemukakan atau mengekspresikan gagasan tersebut dalam bentuk uraian tertulis dengan menggunakan kata-katanya sendiri. Dalam menyusun instrumen penilaian tertulis perlu dipertimbangkan hal-hal berikut. Pengertian Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. pengumpulan data. analisis data. pemahaman dan keterampilan dalam pembelajaran. dan penyiapkan laporan tertulis. pengorganisasian. dengan mempertimbangkan kontribusi guru berupa petunjuk dan dukungan terhadap proyek peserta didik. D. b).  Relevansi  Kesesuaian dengan mata pelajaran. sampai hasil akhir proyek. seperti penyusunan disain. misalnya rumusan soal atau pertanyaan harus jelas dan tegas. berpikir logis. dengan mempertimbangkan tahap pengetahuan. materi.  Keaslian Proyek yang dilakukan peserta didik harus merupakan hasil karyanya. misalnya kesesuian soal dengan standar kompetensi. pengumpulan data. Beberapa contoh kegiatan peserta didik dalam penilaian proyek: a). 1. Pelaksanaan penilaian dapat menggunakan alat/instrumen penilaian berupa daftar cek ataupun skala penilaian. bahasa. pengolahan dan penyajian data.

plastik. Cara holistik. hasil karya seni (patung. 2. lukisan. meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dan merencanakan. pakaian.E. seperti: makanan. yaitu berdasarkan aspek-aspek produk.  Tahap penilaian produk (appraisal). gambar).  Tahap pembuatan produk (proses). dan logam. Cara analitik. dan mengembangkan gagasan. biasanya dilakukan pada tahap appraisal. dan teknik. alat. Penilaian produk meliputi penilaian kemampuan peserta didik membuat produk-produk teknologi dan seni. barang-barang terbuat dari kayu. dan mendesain produk. biasanya dilakukan terhadap semua kriteria yang terdapat pada semua tahap proses pengembangan. Pengembangan produk meliputi 3 (tiga) tahap dan setiap tahap perlu diadakan penilaian yaitu:  Tahap persiapan. keramik. yaitu berdasarkan kesan keseluruhan dari produk. . Teknik Penilaian Produk Penilaian produk biasanya menggunakan cara holistik atau analitik. meliputi: penilaian kemampuan peserta didik dalam menyeleksi dan menggunakan bahan. menggali. meliputi: penilaian produk yang dihasilkan peserta didik sesuai kriteria yang ditetapkan. Penilaian Produk 1. Pengertian Penilaian produk adalah penilaian terhadap proses pembuatan dan kualitas suatu produk.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful