Professional Documents
Culture Documents
Latar Belakang Masalah Materi bidang studi tidak mungkin dapat kita kuasai tanpa dipelajari terlebih dahulu, baik dipelajari sendiri maupun diajarkan oleh guru. Proses atau kegiatan mempelajari materi ini terjadi dalam saat terjadinya situasi belajar-mengajar atau pengajaran (instruksional). System instruksional yaitu menunjukkan suatu proses belajar-mengajar atau proses pengajaran. Untuk mendapatkan hasil yang lebih baik dalam proses belajarmengajar tersebut maka kita perlu mamahami system instruksional itu. Apa tujuan instruksional itu dan bagaimana pengembangan serta aplikasi sisten instruksional tersebut. Maka dari itu untuk lebih jelasnya kami akan menguraikan tentang sisten instruksional yang kami tuangkan dalam makalah ini.
BAB II PEMBAHASAN
sebagai suatu system, yaitu suatu kesatuan yang terorganisasi yang tersiri atas sejumlah komponan yang saling berhubungan satu sama lain dalam rangka mencapai yang diinginkan. Komponen tersebut antara lain, materi pelajaran, metode, alat dan evaluasi yang semuanya ini berinteraksi satu sama lain. Untuk pengembangan suatu sistem pengajaran atau sistem instruksional maka semua komponan tersebut harus diorganisasi dengan baik sebagaimana pengajaran harus kita lihat sebagai keseluruhan atau sebagai suatu sistem. Hal ini disebabkan bagaimana pun beiknya tujuan pengajaran yang dapat kita rumuskan, bila tidak disertai materi pelajaran yang sesuai metode dan alat yang tepat maka tujuan tersebut akan sulit dicapai.
II.2. Tujuan Instruksional Tujuan itu sangat bermacam-macam. Biasanya tujuan yang lingkupnya luas rumusannya umum dan yang lebih sempit rumusannya khusus. Jadi tujuan selalu dari yang umum ke yang khusus. A. Tujuan Instruksional Umum (TIU) Tujuan instruksional umum yaitu menggariskan hasil-hasil aneka bidang studi yang seharusnya dicapai oleh siswa dan
berpedoman pada perubahan tingkah laku dalam kelas. Untuk menentukan tujuan umum instruksional perlu
Mencakup tujuan yang diharapkan secara umum tentang apa yang dapat dicapai dalam proses pengajaran.
2.
3. 4.
Selaras dengan mempertimbangkan prinsip-prinsip belajar. Cukup realistis yaitu sesuai dengan keadaan, kemampuan peserta didik, waktu yang tersedia dan fasilitas yang ada.
5.
Mempunyai indikasi yang kuat, yaitu bahwa hasil belajar adalah perubahan ringkah-laku peserta didik.
B. Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Tujuan istruksional khusus yaitu penjabaran dari tujuan umum. Tujuan khusus adalah perubahan tingkah laku peserta didik setelah mengikuti program pengajaran. Perubahan ini terjadi pada seorang yang belajar tentang apa yang ia inginkan setelah menyelesaikan suatu pelajaran. Merumuskan tujuan instruksional khusus : 1. Menggunakan kata kerja operasional yaitu rumusan perilaku yang diharapkan dirumuskan dalam kata kerja yang dapat diamati. 2. 3. 4. Berorientasi kepada peserta didik. Berbentuk tingkah laku. Hanya memuat satu perubahan tingkah laku.
II.3. Pengembangan Sisten Instruksional A. Dasar-dasar pengembangan sistem instruksional Pengembangan sistem instruksional senantiasa didasarkan pada pegalaman empiris dan yang telah teruji kebenarannya, dalam
arti telah ditentukan berdasarkan prosedur yang sistematis, pengalaman yang tepat dan percobaan yang terkontrol. Dasar-dasar (kegiatan pokok) pengembangan sistem
instruksional adalah sebagai berikut : 1. Menentukan hasil belajar dalam arti prestasi siswa yang dapat diukur. 2. 3. Identifikasi karakteristik siswa yang akan belajar. Memilih dan menyelenggarakan kegiatan belajar-mengajar bagi para siswa. 4. 5. 6. Menentukan media untuk kegiatan tersebut. Menentukan situasi dan kondisi. Menentukan kriteria, seberapa prestasi siswa telah dianggap cukup. 7. 8. Memilih metode yang tepat untuk menilai kemampuan siswa. Menentukan metode untuk memonitor responsi siswa sewaktu berada dalam proses pengajaran dalam sewaktu dievaluasi.
9.
Mengadakan
perbaikan
yang
diperlukan
dalam
kegiatan
Gagne dan Briggs mengemukakan adanya 12 langkah dalam pengembangan sistem instruksional yaitu sebagai berikut : 1. 2. 3. 4. 5. Analisis dan identifikasi kebutuhan. Penetapan tujuan umum dan khusus. Identifikasi alternatif cara memenuhi kebutuhan. Merancang komponen dari sistem. Analisis (menguraikan) : a. b. c. 6. 7. 8. 9. Sumber-sumber yang diperlukan. Sumber-sumber yang tersedia. Kendala-kendala.
Kegiatan untuk mengatasi kendala. Memilih atau mengembangkan materi pelajaran. Merancang prosedur penelitian murid. Uji coba lapangan: evaluas formatif dan pendidikan guru.
10. Penyesuaian, revisi (perbaikan) dan evaluasi lanjut. 11. Evaluasi formatif. 12. Pelaksanaan operasional
Model adalah seperangkat prosedur yang berurutan untuk mewujudkan suatu proses seperti penilaian kebutuhan, pemilihan media dan evaluasi. Sesuai dengan pengertian diatas maka yang dimaksud dengan model pengembangan instruksional adalah seperangkat prosedur yang berurutan untuk melaksanakan pengembangan instruksional. Ada beberapa model pengembangan instruksional, misalnya model Brigss, model Banathy, model PSSI, model Kemp, model Garlach dan Ely, dan model IDI.
1. Model pengembangan instruksioan Brigss Model yang dikembengkan Brigss ini berorientasi pada rancangan sistem dengan sasaran dosen atau guru. Model Brigss ini bersandar pada prinsip keselarasan (tiang pancang) antara lain : a. b. c. Tujuan yang akan dicapai. Strategi untuk mencapainya. Evaluasi keberhasilan yang dalam bentuk sehari-hari
dinyatakan dalam bentuk mau kemana, dengan apa, dan bila mana sampai tujuan? Sesuai dengan kerangka (tiang pancang) tersebut. Urutan langkah kegiatan dalam model Brigss adalah sebagai berikut :
7
Mau kemana? 1. 2.
3.
Identifikasi masalah/tujuan Rumusan masalah dalam perilaku belajar Penyusunan materi/silabus Analisis tujuan
4.
Dengan apa? 5. 6. 7. 8. Analisis tujuan Jenjang belajar dan strategi instruksional Rancangan instruksional (dosen) Strategi instruksional
2. Model Bela H. Banathy Pengembangan sistem instruksional Banathy meliputi enam langkah pokok yaitu :
8
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Merumuskan tujuan Mengembangkan tes Menganalisis kegiatan belajar Mendesain sistem instruksional Melaksanakan kegiatan dan mengetes hasil Mengadakan perbaikan
menggunakan pendekatan sistem yang mengutamakan adanya tujuan yang jelas (berorientasi pada tujuan). Model pengembangan PPSI ini memiliki lima langkah pokok yaitu : 1. 2. 3. 4. Perumusan tujuan Pengembangan alat Menentukan kegiatan belajar dan materi pelajaran Merencanakan program kegiatan
5.
Melaksanakan program : a. b. c.
program.
Langkah-langkah
melaksanakan
4. Model Kemp Model Kemp terdiri dari delapan langkah yaitu : 1. 2. 3. Menentukan tujuan umum Membuat analisis tentang karakteristik siswa Menentukan tujuan instruksional seperti spesifik,
operasional dan terukur 4. 5. 6. Menetukan materi ayau bahan pelajaran Menetapkan pengajaran awal Menentukan strategi belajar-mengajar yang sesuai
Mengadakan evaluasi
10
5. Model pengembangan Garlach dan Ely Model yang dikembangkan oleh Garlach dan Ely
dimaksudkan sebagai pedoman perencanaan mengajar. Model ini melibatkan sepuluh unsure yaitu : 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8.
Merumuskan tujuan Menentukan isi materi Menuntut kemampuan awal (tes awal) Menentukan teknik dan strategi Pengelompokan belajar Mnentukan pembegian waktu Menentukan ruang Memilih media instruksional yang sesuai Mngevaluasi hasil belajar
9.
11
Model
IDI
adalah
lembaga
pengembangan
belajar.
Pengembangan model IDI ini memiliki Sembilan fungsi atau langkah yaitu : 1. Tahap I Penentuan (define) a. b. c. Identifikasi masalah Analisis kebutuhan Tentukan prioritas Rumusan masalah Analisis seting Audience Kondisi Sumber Pengelolaan Tugas Tnggung jawab Jadwal
12
2.
Tahap II Pengembangan a. b.
c.
Identifikasi objectif (TIK) Tujuan akhir dan tujuan antara Tentukan metode Belajar Mengajar Media Materi Buat prototype Paket pelajaran Instrumen Evaluasi
3.
Tahap III Penilaian a. b. Testing prototype Uji coba Kumpulan data Analisis hasil
13
c.
II.5. Tujuan Pengembangan Sistem Instruksional Pada umumnya setiap kegiatan memiliki tujuan dan fungsi, demikian pula pengembangan sistem instruksional ini. Tujuan utama oengembangan sistem instruksional adalah untuk menghasilkan sistem instruksional yang efektif dalam rangka perbaikan pengejaran dan pendidikan. Sedangkan lebih khusus tujuan pengembangan instruksional adalah sebagai berikut : a. Untuk mengidentifikasi masalah-masalah instruksional
14
b.
efektif dalam rangka perbaikan pengajaran dan pendidikan. c. efektif. d. efektif. e. Untuk mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik Untuk menghasilkan evaluasi belajar mengajar yang Untuk menghasilkan perencanaan instruksional yang
peserta didik.
f. Untuk mengidentifikasi alat dan media yang cocok untuk tujuan instruksional dalam proses belajar mengajar. g. Untuk menetukan dan mengidentifikasi materi
Fungsi pengembangan sistem instruksional : 1. Sebagai pedoman bagi guru dalam melaksanakan
keputusan instruksional.
15
3.
antara perencanaan instruksional, pelaksanaan belajar mangajar. 4. Sebagai balikan (feed back) bagi guru tentang
A. Kesimpulan 1. Proses belajar mengajar tidak akan berhasil tanpa ada tujuan pembelajaran. 2. Makin maju ilmu pengetahuan mengakibatkan tiap generasi penerus harus belajar lebih banyak untuk menjadi manusia terdidik.
16
harmonis
sebagaimana
pengajaran
harus
kita
lihat
sebagai
keseluruhan atau sebagai suatu sistem. 4. Tujuan instruksional dirumuskan dalam bentuk tingkah laku atau kemampuan khusus dan operasional dan sehingga dapat diukur.
B. Saran Untuk menjadi guru yang professional hendaknya kita para calon guru dapat melaksanakan proses belajar mengajar sesuai dengan tujuan, materi dan alat-alat yang dibutuhkan guna untuk meningkatkan mutu pendidikan.
DAFTAR PUSTAKA
PT.Rineka Cipta.
18