P. 1
rpp1-2

rpp1-2

|Views: 43|Likes:
Published by Euphemia Sama

More info:

Published by: Euphemia Sama on Jun 25, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

11/18/2012

pdf

text

original

PERANGKAT PEMBELAJARAN

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP / NIK Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP : VII dan VIII /1-2 : Suwanik Hariati, S.Pd. : 197508272001122005 : SMP Negeri 12 Malang

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan:  Kurikulum dan silabus SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6)  Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2)  Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan.

B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masingmasing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa SMP berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SMP, merupakan ‘period of formal operation’. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi. 2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini,

seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakangerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya. 3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SMP lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulus-stimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi: 1. Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. 2. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. 3. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. 4. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. 5. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. 6. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain. II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS A. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi.

5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. B. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. 4 Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional C. Prinsip Pengembangan Silabus 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual

Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu, materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus 1. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktik-metodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. 4. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. 5. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan model-model penilaian kurikulum. LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS

III. KOMPONEN DAN PEMBELAJARAN

A. Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. a. Identitas Silabus Pembelajaran b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Penilaian

h. Alokasi Waktu i. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus secara horisontal sebagai berikut. Silabus Pembelajaran Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi : SMP : ..... / ....... : ....... : .......
Penilaian Alokasi Bentuk Contoh Waktu Instrumen Instrumen Sumber Belajar

Indikator Materi Kegiatan Kompetensi Pencapaian Pembelajaran Pembelajaran Dasar Kompetensi

Teknik

Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya. B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut :

a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; e. kedalaman dan keluasan materi; f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benar-benar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya; d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b. Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. c. Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d. Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. g. Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. h. Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu).

i.

Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar.

Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal. e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan

kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat. 8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.

Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Bentuk Instrumen • Tes tertulis • Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. • Tes isian: isian singkat dan uraian • Tes lisan • Observasi (pengamatan) • Tes praktik (tes kinerja) • Daftar pertanyaan • Lembar observasi (lembar pengamatan) • Tes tulis keterampilan • Tes identifikasi • Tes simulasi • Tes uji petik kerja • Pekerjaan rumah • Proyek • Lembar penilaian portofolio • Buku cacatan jurnal • Kuesioner/lembar penilaian diri • Lembar penilaian antarteman

• Penugasan individual atau kelompok • Penilaian portofolio • Jurnal • Penilaian diri • Penilaian Penilaian antarteman

c. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 8. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu mata pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester. 9. Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya. IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain.

Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.

DAFTAR PUSTAKA
Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz Hall, Gene E. (1986). Competency–based education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us

Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor.

Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll. Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR

STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan mengidentifikasikan menerapkan mengenal mengkonstruksikan menyelesaikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan

menyusun

mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan

membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi

KETERANGAN: 1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 Indikator Pencapaian Kompetensi. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan Indikator Pencapaian Kompetensi.

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VII /1 : Suwanik Hariati, S.Pd. : 197508272001122005 : SMP Negeri 12 Malang

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan melalui kegiatan mendengarkan berita
Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tulislah minimal lima isi/sari berita dari sepuluh isi/sari berita yang dibacakan!  Tulislah simpulan isi berita yang kamu dengarkan ke dalam satu alinea! Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

1. 1 Menyimpulkan Cara penyimpulan isi berita yang berita dibacakan dalam beberapa kalimat

o Mendengarkan isi/sari  Mampu menulis isi/sari Tes tulis berita yang dibacakan berita yang secara tanggung jawab didengarkan/dibacakan secara tanggung o Menuliskan isi/sari berita yang dibacakan dengan jawab. jujur  Mampu menyimpulkan o Mendiskusikan isi berita isi/sari berita dalam satu yang ditulis alinea dengan jujur. o Memberikan tanggapan terhadap isi berita lewat diskusi o Menyimpulkan isi berita dalam satu alinea.

6 X 40’ Teks berita Tanggung dari media jawab massa maupun elektronik Isi/sari Jujur berita

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Tuliskan kembali berita yang kamu dengarkan ke dalam beberapa kalimat dengan susunan yang bervariasi!

Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa

1.2 Menuliskan Cara penulisan kembali berita kembali berita yang dibacakan ke yang didengarkan dalam beberapa kalimat

o Mendengarkan berita  Mampu menemukan yang dibacakan dengan isi/sari berita yang tanggung jawab didengarkan dengan tanggung jawab o Mendiskusikan isi/sari berita  Mampu menuliskan kembali berita yang o Mengembangkan isi/sari didengar ke dalam berita menjadi berita beberapa kalimat secara dengan susunan yang integritas bervariasi

Penugasan Pekerjaan individual/k rumah (PR) e-lompok

6 X 40’ Teks berita Tanggung dari media jawab massa maupun Integritas elektronik

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi

: SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Berbicara 2. Mengungkapkan pengalaman dan informasi melalui kegiatan bercerita dan menyampaikan pengumuman Karakter Contoh Instrumen  Tulislah kerangka cerita pengalamanmu!  Ceritakanlah pengalamanmu yang paling mengesankan itu berdasarkan kerangka yang kamu tulis dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat yang efektif! Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa

Kompetensi Dasar 2.1 Menceritakan pengalaman yang paling mengesankan dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif

Materi Pembelajaran Cara o menceritakan pengalaman yang mengesankan dan implementasinya o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Mendengarkan cerita  dari narasumber mengenai pengalaman yang mengesankan dengan  dukungan gambar seri Bertanya jawab tentang gaya bercerita narasumber o Memilih pengalaman yang paling mengesankan o Menyusun kerangka cerita pengalaman o Berlatih bercerita o Bercerita berdasarkan kerangka cerita dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat efektif Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uji petik kerja

Tes Mampu menulis praktik/kinerja kerangka cerita pengalaman dengan jujur Mampu menceritakan pengalaman yang paling mengesankan berdasarkan kerangka cerita dengan menggunakan pilihan kata yang tepat dan kalimat efektif dengan tanggung jawab

4X40’ Pengalaman Jujur pribadi yang mengesan-kan Buku Teks Tanggung jawab

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uji petik kerja Contoh Instrumen  Tulislah kerangka pengumuman!  Umumkanlah secara lisan dengan bahasa yang lugas dan sederhana masalah ... berdasarkan kerangka pengumuman yang telah kamu tulis!

Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa Tekun Tegas Tanggung jawab

2.2 Menyam-paikan Penyampaian pengu-mumam de- pengumuman ngan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimatkalimat yang lugas dan sederhana

o Mencermati model  Mampu menulis Tes penyampaian teks kerangka pengumuman praktik/kinerja pengumuman Dengan tekun o Bertanya jawab  Mampu tentang gaya mengumumkan dengan penyampaian intonasi yang tepat pengumuman yang serta menggunakan disampaikan oleh kalimat yang lugas dan model sederhana dengan tegas o Menenentukan topik dan tanggungjawab pengumuman o Menyusun kerangka pengumuman o Berlatih mengumumkan o Mengumumkan dengan dengan intonasi yang tepat serta menggunakan kalimat yang lugas dan sederhana

6X40’ Selebaran Pengumum-an Lingkungan Buku teks

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Membaca 3. Memahami ragam teks nonsastra dengan berbagai cara membaca
Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Membaca teks  nonsastra o Menandai kata-kata baru dan menentukan kata itu sebagai lema  yang akan dicari maknanya dari kamus o Berpasangan untuk menemukan lema secara cepat dan tepat dari kamus yang sudah disediakan (satu siswa mencari lema, siswa yang lain menghitung waktu) o Berpasangan untuk menemukan makna Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen  Siswa dapat menemukan lema dalam kamus dengan waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak  Siswa dapat menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam waktu minimal (sesuai dengan waktu yang ditentukan): ya/ tidak Karakter Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Siswa

Kompetensi Dasar 3.1 Menemu-kan makna kata tertentu dalam kamus secara cepat dan tepat dengan konteks yang diinginkan melalui kegiatan membaca memindai

Materi Pembelajaran Cara menemukan makna kata secara cepat dan implementasinya

Mampu menemukan Observasi lema kata secara cepat dan tepat dengan tekun

Kamus Besar Tekun Bahasa Indonesia Teks nonsastra Tanggung jawab

Mampu menemukan makna kata secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dengan rasa tanggung jawab

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran kata (lema) secara cepat dan tepat sesuai dengan konteks yang diinginkan dalam teks bacaan (satu siswa mencari arti lema sesuai konteks, siswa yang lain menghitung waktunya) Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa

3.2 Menyimpul- Penyimpulan isi kan isi bacaan bacaan setelah membaca cepat 200 kata per menit

o Membaca bacaan  Mampu membaca cepat Tes Uji petik yang terdiri atas praktik/kinerja kerja 200 kata per menit 200 kata atau dengan cermat kelipatannya. o Menghitung waktu membaca o Menjawab pertanyaan yang  Mampu menjawab berhubungan dengan benar 75% dari dengan bacaan jumlah pertanyaan o Menghitung yang disediakan Kecepatan Efektif dengan tekun Membaca (KEM)
o Menentukan pokokpokok bacaan  Mampu menyimpulkan o Merangkai pokokisi bacaan dengan cara pokok bacaan merangkai pokoko Menyimpulkan isi

 Buka dan bacalahlah teks yang terlipat di atas mejamu setelah terdengar bel satu kali dan berilah tanda garis miring pada akhir kata yang dibaca setelah terdengar bel 2 kali!  Jawablah beberapa pertanyaan berikut! 1. ... 2. ... dst. Hitunglah KEM kamu  Tuliskan pokok-pokok bacaan itu, kemudian simpulkan isi bacaan berdasarkan pokokpokok bacaan itu!

6X40’

Stopwatch, Teks bacaan

Cermat Tekun

Taanggung jawab

bacaan

pokok bacaan Tanggung jawab

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Siswa

3.3 Membacakan Pembacaan teks berbagai teks perangkat perangkat upacara upacara dengan intonasi yang tepat

o Mengidentifikasi  Mampu memberi tanda Tes tulis Uraian  Berilah tanda jeda berbagai teks penjedaan pada teks pada berbagai teks perangkat upacara perangkat upacara perangka upacara cermat yang terdapat di o Membaca dan sekolahmu! mencermati teks perangkat upacara Tes Uji petik o Menandai teks praktik/kinerja kerja produk dengan tanda-tanda  Bacakanlah minimal  Mampu membacakan intonasi dua teks perangkat berbagai teks untuk o Berlatih upacara dengan upacara dengan membacakan teks intonasi yang tepat! intonasi yang tepat perangkat upacara tegas dan berani o Membacakan teks perangkat upacara dengan intonasi yang tepat

Teks perangkat Cermat upacara Tegas Buku teks Berani

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 12 Malang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Menulis
4. Mengungkapkan pikiran dan pengalaman dalam buku harian dan surat pribadi Karakter Contoh Instrumen
 Tulislah pokok-pokok pengalaman pribadimu yang terjadi di kelas ini kemarin!

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran
o Mengamati dan  mencermati contoh buku harian/catatan harian o Mendiskusikan unsur-unsur yang ada dalam buku harian o Menulis pokok-pokok  pengalaman pribadi yang terjadi sehari sebelumnya o Mengembangkan pokokpokok pengalaman pribadi itu menjadi sebuah tulisan yang ekspresif dengan menambahkan waktu kejadian, curahan pemikiran, dan perasaan ke dalam buku harian.

Penilaian Teknik Penilaian Tes Tulis Bentuk Instrumen Uraian

Alokasi Waktu 6 X 40’

Sumber Belajar

Siswa

4.1 Menulis Penulisan catatan buku harian harian/ atau pengalaman pengalaman pribadi pribadi dengan memperhatikan cara pengungkapan dan bahasa yang baik dan benar

Mampu menulis pokok-pokok pengalaman pribadi yang terjadi dalam suatu hari jujur Mampu secara rutin menulis kan pengalaman dalam buku harian dengan bahasa yang ekspresif tanggung jawab

 Tuliskanlah Penugasan Proyek individual/kelom pok
pengalaman pribadimu secara rutin ke dalam buku harian mulai hari ini! Gunakanlah bahasa yang ekspresif untuk mencurahkan pemikiran dan perasaanmu! Kumpulkanlah buku harianmu setiap dua minggu untuk diparaf!

Pengalaman Jujur pribadi siswa Lingkungan Tanggung Buku teks jawab Buku harian/ Catatan harian

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Tes keterampilan Contoh Instrumen  Tulislah perbedaan komposisi surat pribadi dengan surat resmi berdasarkan surat terasji!  Tulislah surat pribadi kepada teman barumu di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya, ceritakanlah kondisimu di sekolah ini, dan mintalah balasan surat! Gunakanlah bahasa yang komunikatif.

Karakter Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Siswa

4.2 Menulis su- Penulisan surat rat pribadi pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa

o Mengamati dan  Mampu menentukan Tes mencermati beberapa perbedaan komposisi contoh surat pribadi surat pribadi dengan Tes dan surat resmi surat resmi dengan praktik/kinerja cermat o Berdiskusi untuk menentukan  Mampu menulis komposisi surat surat pribadi dengan pribadi bahasa yang komunikatif dengan o Menentukan topik tanggung jawab surat pribadi dan alamat yang dituju (siswa SMP di sekolah lain melalui guru bahasa Indonesianya) o Menulis surat pribadi dengan memperhatikan komposisi, isi, dan bahasa yang komunikatif o Menyunting surat o Mengirim surat pribadi ke alamat yang dituju

Berbagai surat Cermat pribadi dan surat resmi Tanggung jawab

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter Alokasi Waktu 6X40’ Sumber Belajar Siswa

4.3 Menulis teks Penulisan pengumuman pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar

o Mengamati dan Tes Uji petik kerja  Tulislah pokok Mampu menentukan mencermati teks praktik/kinerja pokok-pokok pokok pengumuman pengumuman pengumuman kegiatan sekolah dengan tekun o Berdiskusi untuk  Tulislah teks menentukan topik  Mampu menulis teks pengumuman sesuai pengumuman lain pengumuman dengan pokok-pokok yang sesuai dengan dengan bahasa yang pengumuman yang konteks kegiatan efektif dan dapat kamu tulis! kelas/sekolah dan dipercaya menentukan pokokpokoknya o menulis teks pengumuman dengan bahasa yang efektif, baik, dan benar o menyunting teks pengumuman o memajang pengumuman di papan pamer kelas/sekolah

Selebaran Tekun Peng-umuman Buku Teks Dapat dipercaya

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 12 Malang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Mendengarkan 5. Mengapresiasi dongeng yang diperdengarkan
Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Identifikasilah ide-ide menarik yang terdapat dalam dongeng yang disajikan secara lisan ini!  Rangkaikanlah ide-ide menarik yang berasal dari dongeng yang kamu dengarkan sehingga menjadi halhal menarik dari dongeng! Karakter Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Kaset /CD dongeng Buku teks Siswa teliti tekun

Kompetensi Dasar 5.1 Menemu-kan hal-hal menarik dari dongeng yang diperdengar kan

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Cara menemukan hal menarik dari dongeng dan implementasinya o Mendengarkan  penyajian dongeng o Bertanya jawab untuk menemukan ide-ide  yang menarik dari dongeng o Merangkai ide-ide menarik menjadi halhal menarik dari dongeng

Mampu menemukan ide- Tes tulis ide menarik dalam dongeng teliti Mampu merangkai ideide menarik menjadi hal-hal menarik dari dongeng dengan tekun

Kompetensi Dasar 5.2 Menunjukkan relevansi isi dongeng yang diperdengarkan dengan situasi sekarang

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Cara menunjukan relevansi isi dongeng dengan situasi sekarang dan implementasinya

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tulislah isi dongeng yang kamu dengarkan secara lisan!  Bagaimanakah relevansi isi dongeng yang kamu dengarkan dengan situasi sekarang? Jelaskan!

Karakter Alokasi Waktu 2 X 40’ Sumber Belajar Kaset /CD dongeng Buku teks Siswa Cermat Tanggung jawab

o Mendengarkan  Mampu menemukan isi Tes tulis dongeng dongeng yang diperdengarkan dengan o Mendiskusikan isi cermat dongeng  Mampu merelevansikan o Menunjukkan isi dongeng dengan relevansi isi dongeng situasi sekarang dengan dengan situasi tanggung jawab sekarang

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SMP Negeri 12 Malang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Berbicara 6. Mengekspresikan pikiran dan perasaan melalui kegiatan bercerita
Kompetensi Dasar Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam buku cerita yang kamu baca!  Rangkailah pokokpokok cerita itu menjadi urutan cerita!  Berceritalah dengan urutan yang baik serta suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat! Karakter Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Perpustakaan Buku cerita Buku teks Siswa Tekun Berani

6.1 Bercerita de- Penyampaian ngan urutan yang cerita baik, suara, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

o Menentukan buku  Mampu menentukan Tes tertulis Uraian cerita yang menarik pokok-pokok cerita berdasarkan dengan tekun Tes Uji petik persediaan buku di  Mampu merangkai praktik/kiner kerja perpustakaan. pokok-pokok cerita ja o Membaca buku cerita menjadi urutan cerita yang menarik itu. yang baik dan menarik dengan o Berdiskusi untuk tekun menentukan pokokpokok cerita  Mampu bercerita o Merangkai pokokdengan urutan yang pokok cerita menjadi baik, suara, lafal, urutan cerita yang intonasi, gestur, dan baik dan menarik mimik yang tepat dengan berani o Berlatih bercerita o Bercerita dengan urutan yang baik, lafal, intonasi, gestur, dan mimik yang tepat

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tulislah pokok-pokok cerita yang terdapat di dalam teks cerita yang kamu baca!  Rangkailah pokokpokok cerita itu menjadi kerangka cerita!  Berceritalah dengan dukungan alat peraga!

Karakter Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Alat peraga Buku teks Buku cerita Siswa Tekun Berani dan rasa hormat

6.2 Bercerita de- Penyampaian ngan alat peraga cerita dengan alat peraga

o Mencermati model  Mampu menentukan Tes tertulis bercerita pokok-pokok cerita dengan tekun o Mendiskuskan suara, lafal, intonasi, gestur,  Mampu merangkai dan mimik model pokok-pokok cerita menjadi kerangka o Membaca teks cerita cerita yang menarik yang menarik. o Berdiskusi untuk  Mampu bercerita menentukan pokokdengan menggunapokok cerita kan alat peraga berdasarkan o Merangkai pokokkerangka cerita pokok cerita menjadi berani dan rasa kerangka cerita yang hormat baik dan menarik o Menyiapkan alat peraga untuk mendukung cerita o Berlatih bercerita dengan alat peraga o Bercerita dengan alat peraga

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 12 Malang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII (Tujuh) /1 (Satu) Standar Kompetensi : Membaca 7. Memahami isi berbagai teks bacaan sastra dengan membaca
Penilaian Kompetensi Dasar 7.1 Menceritakan kembali cerita anak yang dibaca Materi Pembelajaran Penceritaan kembali Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Tentukan pokokpokok cerita anak yang kamu baca!  Rangkailah pokokpokok cerita itu menjadi urutan cerita!  Ceritakanlah secara tertulis dan/atau lisan dengan bahasamu sendiri cerita anak yang kamu baca! Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Perpustakaan Buku teks Karakter Siswa Tekun

o Membaca cerita anak  Mampu menentukan pokok-pokok cerita o Berdiskusi untuk menenanak yang dibaca tukan pokok-pokok cerita dengan tekun o Merangkai pokok-pokok  Mampu merangkai cerita menjadi urutan pokok-pokok cerita cerita anak menjadi urutan o Menceritakan kembali cerita cerita dengan bahasa sendiri, baik secara lisan  Mampu maupun tulis menceritakan kembali cerita dengan bahasa sendiri secara lisan maupun tulis dengan berani dan dapat dipercaya

Penugasan Proyek individual/k elompok

Tes Uji petik praktik/kiner kerja ja

Berani Dapat dipercaya

Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Tentukanlah bagian/unsur buku cerita ... yang perlu dikomentari  Bagaimakah komentarmu mengenai buku cerita yang baru saja kamu baca?  Kemukakan hal itu dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun! Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar

Karakter Siswa

7.2 Mengomen- Cara tari buku cerita berkomentar yang dibaca terhadap buku cerita dan implementasinya

o Membaca cerita anak  o Menandai hal-hal yang akan dikomentari o Berdiskusi untuk menentukan bagian/unsur yang perlu dikomentari  dari buku cerita o Mengomentari buku cerita yang dibaca dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun

Mampu menentukan Penugasan Proyek unsur / bagian buku individual/k elompok cerita yang akan dikomentari dengan berani Mampu mengomentari cerita dengan alasan yang logis dan bahasa yang santun rasa hormat dan jujur

Perpus-takaan Berani Buku teks Rasa hormat Jujur

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /1 (Satu) : Menulis 8. Mengekspresikan pikiran, perasaan, dan pengalaman melalui pantun dan dongeng
Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tulislah materi pantun sesuai konteks (narasi nasihat, narasi agama, atau yang lain)!  Tulislah sebuah pantun sesuai konteks yang kamu tulis Karakter Alokasi Waktu 4 X 40” Sumber Belajar Siswa

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

8.1 Menulis pan- Penulisan tun yang sesuai pantun dengan syaratsyarat pantun

o Membaca contoh Mampu menentukan Tes tulis contoh pantun syarat-syarat menulis pantun sesuai o Berdiskusi untuk konteks tekun menentukan syaratsyarat pantun o Menulis pantun yang memenuhi syarat Mampu menulis syarat pantun pantun dengan o Menyunting pantun tanggung jawab sendiri sesuai dengan syarat-syarat pantun

PerpustaTekun kaan Buku teks Tanggung jawab Berbagai jenis pantun

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tentukan pokokpokok dongeng yang kamu baca/dengar!

Karakter Alokasi Waktu 4 x 40’ Sumber Belajar Siswa

8.2 Menulis Penulisan kembali dekembali ngan bahasa dongeng sendiri dongeng yang pernah dibaca atau didengar

o Membaca/mendengar  Mampu menentukan Tes tulis kan dongeng pokok-pokok dongeng dengan o Berdiskusi untuk cermat menentukan pokokpokok dongeng dan  Mampu menulis Tes urutannya dongeng berdasarkan praktik/kinerja urutan pokok-pokok o Menulis kembali dongeng yang dapat dongeng berdasarkan dipercaya urutan pokok-pokok dongeng yang sudah disimpulkan

Uji petik kerja

PerpustaCermat kaan Buku/rekama Dapat n dongeng dipercaya Buku teks

 Tuliskanlah dengan bahasamu sendiri dongeng yang baru kamu baca/dengar!

Mengetahui, Kepala SMP Negeri 12 Malang

Malang, 15 Juli 2011 Guru mata pelajaran

Drs. FX. Eddy Sugiharto NIP/NIK 19511211 1980031009

Suwanik Hariati, S.Pd NIP/NIK 197508272001122005

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VII /2 : Suwanik Hariati, S.Pd : 197508272001122005 : SMP Negeri 12 Malang

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP NEGERI 12 MALANG Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi : Mendengarkan 9. Memahami wacana lisan dalam kegiatan wawancara

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Datalah berbagai pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber dalam wawancara yang kamu dengarkan!  Simpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan narasumber!  Tulislah informasi yang terdapat dalam wawancara yang kamu dengarkan!

Alokasi Waktu 4 X 40”

Sumber Belajar Rekaman wawancara dari televisi/radio Narasumber

9.1 Menyimpulkan Penyimpulan o Mendengarkan Tes tulis  Mampu mendata pikiran, pendapat, pikiran, pendawawancara narasumber pikiran, pendapat, dan gagasan pat, dan gagasan atau rekaman wawancara dan gagasan yang seorang todalam wawan-  Mendata pikiran, pendadikemukakan koh/narasum-ber cara narasumber pat, dan gagasan yang yang disamdikemukakan narasumber paikan dalam wao Mendiskusikan ketepatan  Mampu wancara data pikiran, pendapat, menyimpulkan gagasan yang pikiran, pendapat, dikemukakan narasumber dan gagasan narasumber o Menyimpulkan pikiran, pendapat, dan gagasan  Mampu menuliskan seorang tokoh/narasumber informasi yang yang disampaikan dalam diperoleh dari wawancara wawancara yang didengarkan ke o Menyimpulkan isi dalam beberapa informasi yang didengar kalimat singkat melalui wawancara ke dalam beberapa kalimat singkat

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Uraian  Datalah berbagai hal-hal penting dari narasumber dari wawancara yang kamu dengarkan!  Tuliskan hal-hal penting yang terdapat di dalam wawancara yang kamu dengarkan! 4 X 40” Rekaman wawancara dari televisi/radio Narasumber

9.2 Menuliskan Penulisan hal-hal  Mendengarkan  Mampu mendata hal- Tes tulis dengan singkat penting/ isi wawancara hal penting dari hal-hal penting wawancara narasumber yang  Tanya jawab hal-hal yang diwawancarai penting yang dikemukakan dikemukakan oleh nara-  Mampu menuliskan narasumber sumber hal-hal penting yang dalam wawancara dikemukakan  Menuliskan hal-hal narasumber dari penting dari wawancara suatu wawancara yang didengarkan dengan bahasa yang komunikatif  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 12 Malang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas /Semester : VII (Tujuh) /2 (Dua) Standar Kompetensi: Berbicara 10. Mengungkapkan pikiran, perasaan, informasi, dan pengalaman melalui kegiatan menanggapi cerita dan telepon

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media cetak (artikel tentang tokoh) Buku teks Rekaman yang berisi tentang tokoh

10.1 Mencerita- Penceritaan kan tokoh idola tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan, dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai

o Membaca artikel Uji petik  Mampu mengemukakan Tes tentang tokoh yang praktik/kiner kerja identitas tokoh diidolakan ja  Mampu menentukan o Tanya jawab yang keunggulan tokoh dengan berhubungan dengan argumen yang tepat identitas tokoh  Mampu menceritakan o Menentukan tokoh dengan pedoman keunggulan tokoh dekelengkapan identitas ngan alasan yang argutokoh mentatif o Berlatih menceritakan tokoh o Mencermati model o Bertanya jawab tentang penampilan model o Menceritakan tokoh dengan berpedoman kelengkapan identitas tokoh Dapat dipercaya ( Trustworthines)

6 X 40’  Ceritakan tokoh idola dengan mengemukakan identitas tokoh, keunggulan, dan alasan mengidolakannya dengan pilihan kata yang sesuai!

 Karakter siswa yang diharapkan :

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) 10.2 Bertelepon Bertelepon dan dengan kalimat etikanya yang efektif dan bahasa yang santun o Mencermati model-model  Mampu menulis materi Tes Tes simulasi  Berteleponlah bertelepon kemudian bertelepon sesui konteks praktik/kiner dengan temanmu disdiskusikan tata cara ja sesuai dengan bertelepon konteks!  Mampu bertelepon o Mendata kesalahandengan berbagai mitra kesalahan kalimat dalam bicara sesuai dengan bertelepon konteks o Mendiskusikan pembetulan kesalahan kalimat dalam bertelepon o Menyimpulkan tata cara bertelepon o Bertelepon dengan berbagai mitra bicara sesuai dengan konteks Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 4 X 40” Buku Petunjuk Penggunaan Telepon

 Karakter siswa yang diharapkan :

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /2 (Dua) : Membaca 11. Memahami wacana tulis melalui kegiatan membaca intensif dan membaca memindai

Kompetensi Dasar 11.1 Mengungkapkan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca secara intensif

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menyarikan riwayat hidup tokoh Mampu mendata keistimewaan tokoh Mampu mendata halhal yang dapat diteladani Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Bacalah sebuah buku biografi kemudian buatlah laporan yang berisi inti sari riwayat hidup tokoh. keistimewaan tokoh, hal-hal yang dapat diteladani dari tokoh!

Alokasi Waktu 4 X 40”

Sumber Belajar Buku biografi

Pengungkapan o Memilih buku biografi  hal-hal teladan yang disukai, kemudian dari tokoh dalam membaca salah satu buku  biografi biografi tersebut o Menulis biodata tokoh dan  keistimewaan tokoh dengan alasan yang logis o Menulis hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca o Menyimpulkan keistimewaan tokoh dan hal-hal yang dapat diteladani dari buku biografi yang dibaca

Penugasan Proyek individual/k elompok

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tunjukkan letak kalimat utama yang terdapat di dalam teks!  Tulislah gagasan utama yang terdapat dalam paragraf!

Alokasi Waktu 2 X 40”

Sumber Belajar Teks bacaan

11.2 Menemukan Penemuan gagasan utama gagasan utama dalam teks teks yang dibaca

o Membaca teks  Mampu menunjukkan Tes tulis letak kalimat utama o Mendiskusikan gagasan dalam suatu paragraf utama /ide pokok suatu pada teks bacaan paragraf dalam teks bacaan  Mampu Tes tulis o Tanya jawab letak kalimat mengungkapkan gagasan utama/ide utama/ dalam paragraf pokok dalam setiap pada teks paragraf pada suatu teks bacaan Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Uraian

 Karakter siswa yang diharapkan :

11. 3 Penemuan Menemukan informasi dari informasi seca- tabel/diagram ra cepat dari tabel/diagram yang dibaca

o Mengkliping satu tabel  Mampu mengenali dan satu diagram dari bagian-bagian media cetak, kemudian tabel/diagram mengamati tabel/diagram  Mampu menemukan o Mendiskusikan bagianmakna/isi tabagian tabel/ diagram bel/diagram o Menyimpulkan isi  Mampu mengubah tabel/diagram tabel/diagram dalam o Menyampaikan bentuk uraian pertanyaan yang berhubungan dengan informasi yang ada dalam tabel/diagram o Mengubah tabel/diagram dalam betuk uraian o Menyunting narasi tertulis

Penugasan Pekerjaan Klipinglah sebuah individual/k rumah (PR) tabel/diagram kemudian elompok uraiakan/narasikan tabel/diagram tersebut sesuai dengan isinya!

2 X 40”

Buku teks, media cetak yang di dalamnya terdapat tabel atau diagram

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

teman  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /2 (Dua) : Menulis 12. Mengungkapkan berbagai informasi dalam bentuk narasi dan pesan singkat

Kompetensi Dasar 12.1 Mengubah teks wawancara menjadi narasi dengan memperhatikan cara penulisan kalimat langsung dan tak langsung

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Ubahlah kalimat langsung di dalam teks wawancara menjadi kalimat tidak langsung!  Narasikan teks wawancara!

Alokasi Waktu 4 X 40”

Sumber Belajar Media cetak.

Cara mengubah o Mengkliping teks  Mampu mengubah teks wawancara wawancara kalimat langsung ke bentuk narasi o Tanya jawab mengubah dalam wawancara dan menjadi kalimat kalimat langsung dalam implementasitidak langsung teks wawancara menjadi nya kalimat tidak langsung  Mampu mengubah teks wawancara o Tanya jawab cara menjadi narasi penulisan kalimat langsung menjadi tidak langsung o Menarasikan teks wawancara dalam beberapa paragraf o Menyunting teks narasi berdasarkan hasil diskusi dengan teman Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Penugasan Pekerjaan individual/k rumah (PR) elompok

 Karakter siswa yang diharapkan :

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Uraian  Tulislah pesan singkat sesuai dengan pokokpokok pesan! Contoh Instrumen  Tulislah pokokpokok pesan!

Alokasi Waktu 4 X 40”

Sumber Belajar Teks bacaan yang berikan berbagai pesan

12.2 Menulis Penulisan pesan o Membaca contoh pesan  pesan singkat singkat singkat sesuai dengan o Tanya jawab tentang isi dengan kalimat-kalimat yang khas  menggunakan dalam pesan singkat kalimat efektif o Tanya jawab tentang dan bahasa yang pokok-pokok pesan santun singkat dalam contoh o Menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis o Menulis pesan singkat sesuai dengan konteks  Karakter siswa yang diharapkan :

Tes tulis Mampu menulis pokok-pokok pesan yang akan ditulis Tes tulis Mampu menulis pesan singkat sesuai dengan konteks

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /2 (Dua) : Mendengarkan sastra 13. Memahami pembacaan puisi

Kompetensi Dasar 13.1 Menanggapi cara pembacaan puisi

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Model pembaca puisi Rekaman pembacaan puisi Buku referensi

Cara menanggapi o Mencermati model Observasi  Mampu pembacaan puisi pembaca puisi mengemukakan cara dan pelafalan, intonasi, o Mendiskusikan cara implementasiekspresi pembaca puisi pelafalan, intonasi, nya dan ekspresi  Mampu memberi pembaca puisi tanggapan dengan alasan yang logis o Menanggapi dengan pembacaan puisi yang cara memberi didengar/disaksikan komentar atas keindahan maupun kekurangan dalam pembacaan puisi

 Pelafalan 2 X 40” tanggapan terhadap pembacaan puisi: sangat jelas, jelas, kurang jelas, tidak jelas!  Isi tanggapan sesuai dengan unsur-unsur pembacaan puisi: sesuai semua, sebagian besar sesuai, sebagaian kecil, tidak sesuai, dst.

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tulislah gambaran penginderaan, perasaan, dan pendapat yang terdapat dalam puisi yang dibacakan!  Tulislah pesanpesan yang terdapat di dalam puisi yang dibacakan!  Deskripsikan persamaan dan perbedaan kehidupan pribadimu dengan kehidupan dalam puisi

Alokasi Waktu 4 X 40”

Sumber Belajar Model pembaca puisi Rekaman pembacaan puisi Buku referensi

13. 2 Merefleksi Cara merefleksi o Mendengarkan  Mampu menangkap isi isi puisi yang puisi yang pembacaan puisi puisi seperti gambaran dibacakan dibacakan dan o Mendiskusikan pengindraan, perasaan, implementasidan pendapat gambaran nya pengindraan,  Mampu perasaan, dan mengemukakan pesanpendapat dalam puisi pesan puisi o Mendiskusikan nada,  Mampu mengaitkan suasana, irama dan kehidupan dalam puisi pilihan kata yang dengan kehidupan berkaitan dengan isi nyata siswa puisi o Menyimpulkan pesan-pesan yang terdapat di dalam suatu puisi o Menulis persamaan dan perbedaan kehidupan pribadi siswa dengan kehidupan dalam puisi  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Uraian

Uraian

Tes Uji petik praktik/kinerja kerja

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetens : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /2 (Dua) : Berbicara sastra 14. Mengungkapkan tanggapan terhadap pembacaan cerpen

Kompetensi Dasar 14.1 Menanggapi cara pembacaan cerpen

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Cara menanggapi o Mendengarkan  Mampu menangkap pembacaan pembacaan cerpen yang isi, pesan, dan cerpen dan dilakukan oleh suasana cerpen yang implementasinarasumber (siswa) didengarkan nyan o Mendiskusikan cara  Mampu pembacaan cerpen, isi, mengungkapkan pesan, alur, tema, dan lafal, intonasi, dan suasana cerpen ekspresi pembaca cerpen o Menggungkapkan lafal, intonasi, dan ekspresi  Mampu menanggapi pembaca cerpen cara pembacaan o Menanggapi cara cerpen pembacaan cerpen dikaitkan dengan suasana dalam cerpen, isi, dan pesan, Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

Penilaian Teknik Penilaian Tes lisan Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Cerpen Narasumber (siswa) Buku referensi Buku teks

 Apa isi dan pesan serta 4 X 40” bagaimana suasana cerpen yang kamu dengarkan!  Bagaimanakah lafal, intonasi, dan ekspresi wajah pembaca cerpen yang kamu saksikan?  Bagaimanakah cara pembacaan cerpen yang kamu lihat bila dikaitkan dengan suasana, isi, dan pesan cerpen ?

 Karakter siswa yang diharapkan :

Kompetensi Dasar 14..2 Menjelaskan hubungan latar suatu cerpen dengan realitas sosial

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Cara o Mendengarkan  menjelaskan pembacaan cerpen yang hubungan latar dilakukan oleh  cerpen dengan narasumber (siswa) realitas kehio Berdiskusi untuk dupan sosial dan mendata latar cerpen implementasi- o Mengaitkan latar cerpen nya dengan realitas sosial masa kini Mampu mendata latar cerpen Mampu mengaitkan latar cerpen dengan realitas sosial masa kini

Penilaian Teknik Penilaian Tes lisan Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Cerpen Narasumber (siswa) Buku referensi Buku teks

 Bagaimanakah latar yang 4 X 40” terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan?  Bagaimanakah keterkaitan antara latar yang terdapat di dalam cerpen yang kamu dengarkan dengan realitas kehidupan masa kini?

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /2 (Dua) : Membaca sastra 15. Memahami wacana sastra melalui kegiatan membaca puisi dan buku cerita anak

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Teknik Penilaian Pembelajaran

Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Berilah penanda jeda pada puisi yang akan kamu baca!  Bacalah puisi yang kamu beri penanda jeda dengan lafal, intonasi, mimik, dan suara yang tepat!

Alokasi Waktu 6 X 40”

Sumber Belajar Teks puisi Buku referensi Buku teks

15.1 Membaca Pembacaan indah o Mengamati model  Mampu menandai indah puisi de- teks puisi pembacaan puisi, penjedaan dalam ngan menggukemudian puisi yang akan nakan irama, mendiskusikan isi puisi, dibacakan volume suara, irama, volume suara,  Mampu membaca mimik, mimik, dan kinestik indah puisi kinestik sesuai pembaca puisi denga isi puisi o Menandai penjedaan pembacaan puisi lain o Berlatih membaca puisi o Membaca indah puisi dengan menggunakan irama, volume suara, mimik, kinestik sesuai dengan isi puisi  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Tes praktik/kinerja Uji petik kerja

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Teknik Penilaian Pembelajaran

Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Identifikasilah perilaku atau kebiasaan yang terdapat di dalam cerita anak yang kamu baca!  Tuliskan realitas kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak yang kamu baca!

Alokasi Waktu 6 X 40”

Sumber Belajar Buku cerita anak Buku teks

15.2 Cara menemukan o Membaca buku cerita  Mampu menuliskan Penugasan Proyek Menemukan realitas kehidup- anak individual/kelomperilaku, kebiasaan realitas kehi- an di dalam pok yang ada dalam buku o Berdiskusi untuk dupan anak cerita anak cerita anak mengidentifikasi yang terefleksi implementasiperilaku dan kebiasaan  Mampu menemukan dalam buku nya yang ada dalam buku realitas kehidupan cerita anak cerita anak anak yang terefleksi baik asli maudalam buku cerita o Menemukan realitas pun terjemahan anak. kehidupan anak yang terefleksi dalam buku cerita anak.  Karakter siswa yang diharapkan : Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas /Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VII (Tujuh) /2 (Dua) : Menulis sastra 16. Megungkapkan keindahan alam dan pengalaman melalui kegiatan menulis kreatif puisi

Kompetensi Dasar 16.1 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan keindahan alam

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Penulisan puisi o Mengamati lingkungan  berkenaan atau gambar-gambar dengan keindahan alam keindahan alam o Mengidentifikasi  keindahan alam dalam larik-larik puisi o Mengamati model lariklarik puisi tentang keindahan alam o Mendiskusikan pilihan kata dan rima dalam model o Menentukan topik puisi yang akan ditulis yang berkenaan dengan keindahan alam o Menulis larik-larik puisi o Menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik o Menyunting puisi karya sendiri

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar penilaian portofolio Contoh Instrumen  Tulislah puisi tentang keindahan alam dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik!  Perbaikilah puisi tentang keindahan alam yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Alokasi Waktu 4 X 40”

Sumber Belajar Lingkungan Gambar alam Buku teks

Mampu menulis larik- Portofolio larik puisi yang berisi keindahan alam Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik

Kompetensi Dasar

Materi Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran

Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Mampu menulis lariklarik puisi tentang peristiwa yang pernah dialami Mampu menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik Portofolio Lembar penilaian portofolio  Tulislah puisi tentang peristiwa yang pernah kamu alami dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik! 4 X 40” Peristiwa yang dialami Buku teks

16.2 Menulis kreatif puisi berkenaan dengan peristiwa yang pernah dialami

Penulisan puisi o Mengidentifikasi  berkenaan peristiwa yang pernah dengan peristiwa dialami yang dialami o Memilih salah satu peristiwa yang dialami  untuk dijadikan puisi o Menulis larik-larik puisi o menulis puisi dengan pilihan kata yang tepat dan rima yang menarik o Menyunting puisi yang ditulis sendiri

 Perbaikilah puisi tentang suatu peristiwa yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Keterangan : Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Malang, 15 Juli 2011

Mengetahui, Kepala SMPN 12 Malang

Guru mata pelajaran

Drs. FX. Eddy Sugiharto NIP/NIK 19511211 1980031009

Suwanik Hariati, S.Pd NIP/NIK 197508272001122005

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VIII/1 : Suwanik Hariati, S.Pd. : 197508272001122005 : SMP Negeri 12 Malang

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) /1 (Satu) : Mendengarkan 1. Memahami wacana lisan berbentuk laporan
Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Narasumber (Siswa) Siswa Dapat dipercaya Tekun

Kompetensi Dasar 1.1.Menganalisis laporan

Materi Pembelajaran Penganalisisan laporan perjalanan

o Mendengarkan  Mampu menuliskan laporan perjalanan pokok-pokok laporan siswa yang didengarkan dengan kalimat singkat dan dapat o Menuliskan pokokdipercaya. pokok laporan yang diperdengarkan  Mampu menganalisis dengan kalimat pola urutan waktu, ruang, singkat atau topik dalam laporan yang didengarkan dengan o Bertanya jawab tekun. tentang laporan yang diperdengarkan o Menganalisis pola urutan waktu atau ruang dalam laporan yang diperdengarkan.

Tes lisan Dafttar pertanyaan Tes tulis Uraian

 Tulislah enam 4 X 40’ pokok laporan dari laporan yang kamu dengarkan!  Tentukan pola urutan laporan dan buktikan dengan cara mencuplik isinya!

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi  Mampu menanggapi laporan perjalanan teman dengan mengajukan pertanyaan atau pendapat dengan jujur  Mampu memberikan masukan terhadap laporan perjalanan teman dengan rasa hormat. Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Narasumber (siswa) Siswa Jujur Rasa hormat

1.2. Menanggapi isi Cara menanggapi laporan laporan perjalanan dan implementasinya

o Mendengarkan laporan perjalanan siswa o Menuliskan pokokpokok isi laporan perjalanan dengan kalimat singkat o Memberikan tanggapan, kritik, saran terhadap laporan perjalanan siswa

Observasi Lembar observasi Observasi Lembar observasi

 Apakah 2 X 40’ tanggapan siswa diikuti pendapat? Selalu; kadangkadang; tidak pernah  Apakah tanggapan siswa berupa pertanyaan? Selalu; kadangkadang; tidak pernah  Apakah tanggapan siswa berupa saran? Selalu; kadangkadang; tidak pernah

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) /1 (Satu) : Berbicara 2. Megungkap berbagai informasi melalui wawancara dan presentasi laporan
Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu membuat daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara yang dapat dipercaya. Mampu melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan memperhatikan etika berwawancara dengan rasa hormat. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Buatlah daftar pokok-pokok pertanyaan untuk wawancara!  Lakukan wawancara dengan narasumber! (Guru harus dapat melihat wawancara itu sehingga dia dapat menilai kemampuan berwawancara siswa) Karakter Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Buku Teks Narasumber Rekaman Wawancara Siswa Dapat dipercaya Rasa hormat

Kompetensi Dasar 2.1 Berwawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan dengan perhatikan etika berwawancara

Materi Pembelajaran Cara berwawancara dan implementasinya

o Mendengarkan  wawancara untuk bertanya jawab tentang etika berwawancara o Menentukan narasumber yang akan diwawancarai  o Menentukan topik wawancara o Membuat daftar pertanyaan untuk wawancara o Melakukan wawancara dengan narasumber dari berbagai kalangan o Mencatat pokok-pokok hasil wawancara

Tes Tes simulasi praktik/kinerja

Kompetensi Dasar 2.2 Menyampaikan laporan secara lisan dengan bahasa yang baik dan benar

Materi Pembelajaran Penyampaian laporan perjalanan

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa

o Mendengarkan laporan Tes lisan Uraian  Mampu mencatat perjalanan (model) pokok-pokok laporan berdasarkan pola o Menanggapi cara urutan waktu, ruang, penyampaian laporan dari Tes Uji petik atau topik dengan sisi lafal, intonasi, praktik/kinerja kerja tekun. ekspresi  Mampu o Mencatat pokok-pokok menyampaikan laporan berdasarkan pola laporan secara lisan tertentu dengan berani rasa o Berlatih menyampaikan hormat. laporan o Menyampaikan laporan secara pribadi

 Buatlah catatan 6 X 40’ kecil pokok-pokok laporan yang akan kamu sampaikan secara lisan!  Sampaikan laporan perjalananmu secara lisan di depan kelas!

Buku teks Tekun Kaset rekaman Contoh Rasa hormat laporan

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) /1 (Satu) : Membaca 3. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca memindai, membaca cepat
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Lembar observasi Contoh Instrumen  Apakah siswa menemukan kata ”lema” dalam waktu 10 detik? Ya/tidak  Apakah informasi tentang ... ditemukan dalam waktu 2 menit? Ya/tidak  Kemukakan informasi yang kamu peroleh secara lisan! Karakter Alokasi Waktu 4 X 40’ Sumber Belajar Siswa

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran

3.1 Menemukan Cara menemukan o Mencari Observasi  Mampu menemukan informasi seca- informasi di ensiklopedi/buku subjek informasi ra cepat dan dalam ensiklotelepon di perpustakaan secara cepat dan tepat dari pedi/buku teleuntuk menentukan tepat dengan tekun. ensiklopedi/ pon dan subjek informasi Buku telepon implementasi- o Mencari subjek  Mampu dengan mem- nya informasi (lema) secara mengemukakan baca memindai cepat dan tepat kembali informasi itu Tes praktik/kinerja o Membaca informasi dengan bahasa secara cepat dan tepat. sendiri rasa hormat o Menutup ensiklopedi/buku telepon o Mengemukakan kembali informasi dalam ensiklopedi/buku telepon dengan bahasa sendiri.

Perpustaka-an Tekun Buku telepon Rasa hormat Ensiklopedi Buku teks

Kompetensi Dasar 3.2 Mendeskripsikan tempat atau arah dalam konteks yang sebenarnya sesuai dengan yang tertera dalam denah

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Pendeskripsian o Mencermati petunjuk  Mampu membaca tempat dan arah arah mata angin arah mata angin berdasarkan dengan berani o Bertanya jawab tentang denah petunjuk arah  Mampu menjelaskan arah ke tempat yang o Mencermati denah dituju dari tempat o Mendiskusikan yang paling dekat perjalanan yang paling dengan rasa hormat mudah ke arah tempat yang dituju  Mampu mendeskripsikan o Mengemukakan rute arah ke tempat yang perjalanan ke tempat dituju dengan tekun yang dituju

Penilaian Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen

Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Buku teks Denah Siswa Berani Rasa hormat Tekun

 Kemukakan arah 2 X 40’ mata angin dengan arah sebenarnya!  Jelaskan arah yang paling dekat ke tempat yang dituju berdasarkan denah tersaji!  Uraikan rute perjalanan yang paling efektif dan efisien ke arah tempat yang dituju sesuai denah tersaji!  Lama waktu baca 2 X 40’ untuk teks 250 kata : tiga menit, dua menit, satu menit, kurang satu menit , dst.  Jawablah pertanyaan berikut ini!  Tulislah simpulan bacaan dalam beberapa kalimat!

3.3 Menyimpul- Penyimpulan isi o Membaca cepat dengan  Mampu mengukur kan isi suatu teks bacaan waktu tertentu kecepatan membaca teks dengan untuk diri sendiri dan o Mengukur waktu membaca cepat teman dengan tekun membaca cepat diri 250 kata per sendiri dan teman  Mampu menjawab menit pertanyaan dengan o Membaca cepat dengan peluang ketepatan target 250 kata per 75% dengan rasa menit hormat o Menjawab pertanyaan o Menghitung KEM sendiri dan teman  Mampu menyimpulkan isi o Mendiskusikan teks bacaan dengan simpulan isi teks dapat dipercaya.

Observasi

Lembar observasi Uraian

Tes tertulis

Media cetak, Tekun Buku referensi Pengukur Rasa hormat waktu Dapat dipercaya

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) /1 (Satu) : Menulis 4. Mengungkapkan informasi dalam bentuk laporan, surat dinas, dan petunjuk
Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Membaca teks  laporan perjalanan atau menikmati tayangan perja- lanan di TV Mendiskusikan  pokok-pokok laporan perjalanan Menyusun kerangka laporan Menulis laporan perjalanan pribadi Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menyusun kerangka laporan berdasarkan urutan ruang, waktu, atau topik dengan tekun Mampu mengembangkan kerangka laporan dengan bahasa yang komunikatif dapat dipercaya. Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Media cetak, media elektronik (rekaman perjalanan) Siswa Tekun Dapat dipercaya

Kompetensi Dasar 4.1 Menulis laporan dengan bahasa yang baik dan be-nar

Materi Pembelajaran Penulisan laporan perjalanan

o

Tes Uji petik praktik/kinerja kerja

 Buatlah kerangka 2 X 40’ laporan perjalanan dengan pola tertentu!  Kembangkan kerangka laporan menjadi laporan tertulis!

o o 4.2 Menulis Penulisan surat o surat dinas dinas berkenaan berkenaan dengan kegiatan dengan kegi- sekolah atan sekolah dengan sistematika yang o tepat dan bahasa baku

Mengamati  Mampu menentukan beberapa surat sistematika surat dinas dinas, kemudian dengan tekun mendiskusikan  Mampu menulis surat sistematika surat dinas dengan bahasa dinas baku dan dapat Mendiskusikan dipertanggungjawabka penggunaan bahasa n. dalam surat dinas

Tes tertulis

Uraian

Tes Uji petik praktik/kinerja kerja

 Tulislah sistematika surat dinas berdasarkan contoh surat dinas tersaji!  Tulislah surat dinas kepada kepala sekolah untuk minta izin

2 X 40’

Contoh Surat- Tekun surat dinas di Tanggung sekolah jawab Buku teks Buku referensi

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Bertanya jawab mengenai kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan Menulis surat dinas yang berkenaan dengan kegiatan sekolah yang akan dilaksanakan dengan sistematika yang tepat dan bahasa baku. Menyunting surat dinas Membaca petunjuk  Mampu mendata urutan Tes Uji petik (model) praktik/kinerja kerja melakukan sesuatu dengan tekun Mendiskusikan urutan-urutan Membandingkan  Mampu menyimpulkan bahasa petunjuk ciri-ciri bahasa dengan bahasa petuntuk dengan tekun deskriptif  Mampu menulis Menyimpulkan ciri-ciri petunjuk dengan bahasa petunjuk bahasa yang efektif dan Tanya jawab tentang dapat dipercaya penyuntingan bahasa
petunjuk (model) yang belum efektif Menulis petunjuk Menyunting bahasa petunjuk teman

Karakter Contoh Instrumen melakukan kegiatan OSIS di ruang aula (kamu adalah ketua OSIS)!  Perbaikilah surat dinas yang kamu tulis sesuai saran teman/gurumu! Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa

Indikator Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen

o

o 4.3 Menulis Penulisan bahasa petunjuk petunjuk melakukan sesuatu dengan urutan yang tepat dan menggunakan bahasa yang efektif o o o

o o

 Datalah urutan 2 X 40 ‘ melakukan sesuatu yang ada dalam petunjuk!  Tulislah ciri-ciri bahasa petunjuk!  Tulislah petunjuk tentang cara minum obat!  Perbaikilah bahasa petunjuk temanmu sesuai sran teman/gurumu!

Model-model Tekun petunjuk Buku Dapat teks dipercaya

o

o

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) /1 (Satu) : Mendengarkan 5. Mengapresiasi pementasan drama
Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Lembar observasi Contoh Instrumen Karakter Alokasi Waktu Sumber Belajar Siswa

Kompetensi Dasar 5.1 Menang-gapi unsur pementasan naskah drama

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Cara menanggapi o unsur-unsur pementasan drama dan o implementasinya o

Mendengarkan/meno  Mampu menentukan Tes tulis nton pementasan unsur-unsur drama (model) pementasan drama Observasi dengan tanggung Mendiskusikan jawab unsur-unsur drama Menanggapi dangan  Mampu menanggapi tiap-tiap unsur cara memberi dengan alasan yang pendapat, kritik, logis dengan jujur maupun saran pementasan drama teman o Mendengarkan/meno  Mampu menentukan Tes karakter tiap-tiap tokoh nton pementasana praktik/kinerja dengan tanggung jawab drama (model)  Mampu mengevaluasi o Tanya jawab tentang pemeranan tokoh berdasarkan karakter yang karakter tiap-tiap seharusnya diperankan tokoh
o Mengevaluasi pemeranan tokoh dengan alasan yang logis dari pementasan drama teman dengan alasan yang logis dan dengan berani.

 Tulislah unsur-unsur 4 X 40’ drama yang kamu dengar/tonton!  Apakah tiap-tiap unsur drama ditanggapi ? selalu ; kadangkadang ; tidak pernah

Pementasan Tanggung drama atau jawab model Jujur pementasan yang dilakukan siswa

5.2 Mengevaluasi pemeran tokoh dalam pementasan drama

Cara mengevaluasi pemeran dan implementasinya

Uji petik kerja

 Tulislah karakter tokoh drama yang kamu dengar/tonton!  Berikan penilaian tentang pemeranan tokoh dengan alasan yang logis!

4 X 40’

Pementasan Tanggung drama atau jawab model berani pementasan yang dilakukan siswa

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas / Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) /1 (Satu) : Berbicara 6. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dengan bermain peran
Penilaian Kegiatan Pembelajaran
o Membaca teks drama yang telah ditulis siswa o Menentukan karakter tokoh o Memilih tokoh yang akan diperankan o Berlatih menghayati karakter tokoh beserta teman sebagai lawan main dan olah vokal o Menyiapkan perangkat pendukung tokoh yang akan diperankan o Memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat

Karakter Contoh Instrumen Alokasi Waktu 6 X 40’ Sumber Belajar Buku teks drama Lingkungan kelas Perangkat pendukung pementasan Siswa Dapat dipercaya Rasa hormat

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi  Mampu menentukan karakter tokoh dalam naskah yang telah ditulis siswa dengan dapat dipercaya

Teknik Penilaian Tes lisan

Bentuk Instrumen Daftar pertanyaan

6.1 Bermain Bermain peran peran sesuai dengan naskah yang ditulis siswa

 Bagaimana karakter setiap tokoh pada naskah drama yang kamu tulis? dst.

 Mampu memerankan tokoh sesuai karakter yang dituntut dengan lafal yang jelas dan intonasi yang tepat dan dengan rasa hormat

Tes simulasi Tes praktik/kinerja

 Perankan tokoh sesuai dengan karakter dan dialog antartokoh!

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
Mata Pelajaran Satuan Pendidikan Kelas/Semester Nama Guru NIP Sekolah : Bahasa Indonesia : SMP/MTs. : VIII/2 : Suwanik Hariati, S.Pd. : 107508272001122005 : SMP Negeri 12 Malang

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) / 2 (Dua) : Mendengarkan 9. Memahami isi berita radio/televisi

Kompetensi Dasar 9.1 Menemukan pokok-pokok berita (apa, siapa, mengapa, di mana, kapan, dan bagaimana) yang didengar atau ditonton melalui radio/televisi

Materi Pembelajaran Cara menemukan pokok-pokok berita dan implementasinya

Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Mendengarkan  rekaman berita dari radio/TV o Mendiskusikan pokok-pokok berita yang didengar dari  rekaman o Menentukan pokok-pokok berita o Menuliskan pokokpokok berita dengan ejaan yang benar Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menemukan pernyataan-pernyataan yang merupakan jawaban dari pertanyaan pokok-pokok berita Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Teknik Penilaian Tes lisan Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Kemukakan secara lisan pokok-pokok berita yang terdapat di dalam berita yang kamu dengarkan!  Tuliskan pokokpokok berita dengan singkat!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar TV/Radio/ Rekaman berita

Tes tulis

Uraian

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Kompetensi Dasar 9.2 Mengemukakan kembali berita yang didengar/ditonton melalui radio/ televisi

Materi Pembelajaran Cara mengemukakan kembali berita dan implementasinya

Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Mendengarkan  rekaman berita dari radio/TV o Menganalisis pokok-pokok berita  yang didengar o Mendiskusikan penulisan berita dengan urutan  pokok-pokok berita yang bervariasi o Menulis satu teks berita o Menyunting teks berita tulisan sendiri atau teman Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menuliskan pokok-pokok berita dengan ejaan yang benar Mampu merangkai pokok-pokok berita secara bervasiasi menjadi teks berita Mampu menyunting berita yang ditulis Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tulis pokok-pokok berita dengan singkat!  Tulislah teks berita dengan cara merangkai secara bervariasi pokokpokok berita!  Suntinglah teks beritamu dan berita temanmu!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar TV/Radio/ Rekaman berita

Tes Uji petik kerja praktik/kinerja

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) / 2 (Dua) : Berbicara 10. Mengemukakan pikiran, perasaan, dan informasi melalui kegiatan diskusi dan protokoler

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu menentukan mekanisme diskusi Mampu menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi dengan etika yang baik dan argumentatif Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Lingkungan Narasumber, Media cetak ataupun elektronik, Model, Buku teks, Buku referensi

10.1 Menyam- Cara o Mengamati model  paikan perse- menyampaikanp diskusi, kemudian tujuan, sang- endapat dalam membahas  gahan, dan diskusi dan mekanisme penolakan implementasiberdiskusi pendapat da- nya o Mendiskusikan etika lam diskusi menyampaikan disertai dengan persetujuan, bukti atau sanggahan, dan alasan penolakan pendapat dalam diskusi melalui pengamatan model o Menyampaikan persetujuan, sanggahan, dan penolakan pendapat dalam diskusi disertai dengan bukti atau alasan  Karakter siswa yang diharapkan :

Observasi

Lembar observasi

 Tulislah beberapa 4 X 40’ mekanisme diskusi berdasarkan model diskusi! Observasi  Penyampaian diskusi sesuai mekanisme disktida usi: Sangat sesuai, sesuai, kurang sesuai, tidak sesuai  Ketepatan pengganaan kalimat sanggahan: sangat tepat, tepat, kurang tepat, tidak tepat, dst.

Dapat dipercaya ( Trustworthines)

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) 10.2 Cara Membawakan membawakan acara dengan acara dan bahasa yang baik implementasidan benar serta nya santun o Mengamati  Mampu menyimpulkan narasumber tata cara protokoler membawakan pembawa acara dalam acara berbagai acara o Tanya jawab  Mampu menulis garis untuk besar susunan acara menyimpulkan  Mampu membawakan tata cara acara dengan bahasa protokoler yang baik dan benar pembawa acara serta santun sesuai dalam berbagai dengan konteks acara acara o Menyimpulkan tata urutan sapaan dan pemberi sambutan o Mennulis garis besar susunan acara o Membawakan acara dengan bahasa yang baik dan benar serta santun sesuai dengan konteks acara Tes praktik/kinerja Tes simulasi  Jelaskan apa yang dimaksud dengan tata cara protokoler pembawa acara!  Tulislah garis besar susunan suatu acara!  Berperanlah sebagai pembawa acara untuk mengantarkan acara sesuai dengan konteks! 6 X 40’ Nara sumber Buku Teks, Buku referensi

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 12 Malang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Membaca 11. Memahami ragam wacana tulis dengan membaca ekstensif, membaca intensif, dan membaca nyaring

Kompetensi Dasar 11. 1 Menemukan masalah utama dari berbagai berita yang bertopik sama melalui membaca ekstensif

Materi Pembelajaran Cara menemukan o masalah utama dan implementasinya o

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu mendata masalah-masalah dari tiap-tiap berita Mampu menentukan masalah utama dari tiap-tiap berita Mampu menyimpulkan kesamaan masalah melalui kegiatan membandingkan beberapa berita Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian  Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media cetak

o

Membaca beberapa  berita untuk bertanya jawab mengenai permasalahan yang ada dalam  tiap-tiap berita Bertanya jawab mengenai masalah  utama pada setiap berita Bertanya jawab untuk menyimpulkan kesamaan masalah dalam beberapa berita

Tes tulis Tes tulis

Uraian Uraian 

Tulislah 4 X 40’ permasalahanpermasalahan yang terdapat pada tiga teks berita! Tulislah masalah utama yang terdapat pada tiga teks berita! Tulislah kesamaan masalah yang terdapat di ketiga berita yang kamu baca!

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

Kompetensi Dasar 11.2 Menemukan informasi untuk bahan diskusi melalui membaca intensif

Materi Pembelajaran Cara menemukan o informasi dan implementasi- o nya

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu mendata informasi yang problematik dan atau kontradiktif dari bacaan Mampu merumuskan masalah dari data yang diperoleh untuk bahan diskusi Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian  Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Media cetak

o

Membaca berita atau  artikel dari media cetak Mendiskusikan informasi yang problematik atau kontradiktif  Mendiskusikan rumusan masalah untuk bahan diskusi

Tes tulis

Uraian

Tulislah 4 X 40’ informasi yang bersifat problematik dan atau kontradiktif yang terdapat pada suatu teks! Rumuskan permasalahan yang terdapat pada suatu teks untuk bahan diskusi!

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Tes Mampu memberi praktik/kinerja tanda penjedaan dalam teks berita Mampu membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, artikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi yang sesuai dengan konteks Uji petik kerja  Berilah tanda jeda pada teks berita yang akan kamu bacaan! Bacakanlah teks berita tersebut di depan kelas! 6 X 40’ Buku Teks Narasumber

11.3 Membaca- Pembacaan teks kan teks berita berita dengan intonasi yang tepat serta artikulasi dan volume suara yang jelas

o Mengamati nara  sumber/model membacakan teks berita, kemudian  mendiskusikan intonasi, artikulasi, dan ekspresi narasumber/ model yang bersangkutan o Berdiskusi untuk memberikan tanda penjedaan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Membacakan teks berita dengan intonasi yang tepat, arikulasi dan volume suara yang jelas, serta ekspresi sesuai dengan konteks Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) / 2 (Dua) : Menulis 12 Mengungkapkan informasi dalam bentuk rangkuman, teks berita, slogan/poster

Kompetensi Dasar 12. 1 Menulis rangkuman buku ilmu pengetahuan populer

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Penulisan rangkuman o Membaca teks  o Mendiskusikan pokok-pokok pikiran  dalam teks o Merangkai pokokpokok pikiran  menjadi rangkuman o Membaca buku ilmu pengetahuan populer/penemuan o Menulis pokok-pokok isi buku o Menulis rangkuman buku o Menyunting rangkuman

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen  Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku ilmu pengetahuan populer/penem uan

Penugasan Proyek Mampu menulis pokok-pokok isi buku individual/ kelompok Mampu merangkai pokok-pokok isi buku menjadi rangkuman Menyunting rangkuman

 

Bacalah sebuah 4 X 40’ buku ilmu pengetahuan populer/penemuan! Tuliskan pokokpokok isinya! Buatlah rangkuman berdasarkan pokokpokok isi buku yang kamu baca! Suntinglah dalam hal kebahasaan dan isinya rangkuman buku yang sudah kamu tulis!

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran o Mengamati contoh  Mampu menyusun teks berita data pokok-pokok berita o Berburu berita di sekitar sekolah  Mampu merangkai data pokok-pokok o Menyusun data-data berita menjadi berita pokok berita yang singkat, padat, o Merangkai data dan jelas pokok-pokok berita menjadi berita yang singkat, padat, dan jelas o Menyunting berita o Menampilkan berita dalam majalah dinding atau majalah sekolah Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen  Contoh Instrumen Tulislah data pokok-pokok berita yang kamu peroleh berdasarkan pengamatan terhadap suatu peristiwa! Kembangkan data pokok-pokok berita menjadi sebuah teks berita! Perbaikilah teks berita yang sudah kamu susun sesuai saran teman/gurumu!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Lingkungan sekolah Buku teks Contoh teks berita

12.2 Menulis teks Penulisan teks berita secara berita singkat, padat, dan jelas

Penugasan Proyek individual/ kelompok

 Karakter siswa yang diharapkan :

12.3 Menulis Penulisan slogan/poster slogan/poster untuk berbagai keperluan dengan pilihan kata dan kalimat yang bervariasi, serta persuasif

o

o

Mengamati  Mampu menunjukkan Penugasan Proyek bermacam-macam individual/ jenis-jenis slogan/ poster, slogan/poster kelompok kemudian bertanya  Mampu menulis jawab tentang jenisslogan/poster sesuai jenis slogan/poster dengan konteks Membahas bahasa

Tulislah beberapa 2 X 40’ jenis slogan/poster berdasarkan keperluannya! Buatlah sebuah slogan/poster sesuai dengan

Contoh slogan/poster Buku teks Buku referensi

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran dalam slogan/poster Menulis slogan/poster sesuai dengan konteks Menyunting slogan/poster sendiri Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) Integritas ( integrity )

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen  Contoh Instrumen konteks! Perbaikilah slogan/poster yang sudah kamu tulis sesuai saran teman/gurumu!

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

o

o  Karakter siswa yang diharapkan :

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) / 2 (Dua) : Mendengarkan 13. Memahami unsur intrinsik novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Tes tulis Bentuk Instrumen Uraian Contoh Instrumen  Tulislah tokoh utama dan tokoh pendamping yang terdapat di dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!  Tulislah karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis dalam cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Alokasi Waktu 2 X 40’

Sumber Belajar Buku teks Perpustaka-an Novel remaja terjemahan

13.1 MengidenPengidentifikasia tifikasi karakter n karakter tokoh tokoh novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

o Mendengarkan  Mampu mendata pembacaan cuplikan tokoh utama dan novel remaja sampingan dalam terjemahan, kemudian cuplikan novel bertanya jawab  Mampu mengenai tokoh-tokoh mengidentifikasi dalam novel karakter tokoh o Mendata tokoh utama disertai dengan dan sampingan dalam bukti/alasan yang novel logis o Mengidentifikasi karakter tokoh disertai dengan bukti/alasan yang logis Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty )

 Karakter siswa yang diharapkan :

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Uraian Uraian Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Buku Teks Perpustaka-an Novel remaja terjemahan

13.2 Menjelaskan Penjelasan tema tema dan latar dan latar novel novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

o Mendengarkan Tes tulis  Mampu pembacaan cuplikan menyimpulkan tema novel remaja cuplikan novel Tes tulis terjemahan  Mampu mendata o Bertanya jawab latar-latar yang ada mengenai ide-ide dalam cuplikan novel utama dalam cuplikan novel o Bertanya jawab mengenai macammacam latar o Menganalisis latar cuplikan novel Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

 Tulis tema cuplikan 4 X 40’ novel yang kamu dengarkan!  Tulislah latar disertai dengan bukti cuplikan novel yang kamu dengarkan!

 Karakter siswa yang diharapkan :

13.3 MendesPendeskripsian kripsikan alur alur novel remaja novel remaja (asli atau terjemahan) yang dibacakan

o Mendengarkan Tes tulis  Mampu mendata pembacaan cuplikan tahap-tahap alur novel remaja cerita Tes tulis terjemahan  Mampu menentukan o Bertanya jawab alur dengan bukti mengenai struktur alur deskripsi cerita pada setiap tahapannya o Menganalisis tahaptahap alur o Menentukan alur dengan bukti deskripsi cerita pada setiap tahapannya

Uraian Uraian

 Tulislah tahap-tahap 2 X 40’ alur cerita yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang kamu dengarkan!  Tulislah alur cuplikan novel yang kamu dengarkan!

Buku Teks Perpustaka-an Novel remaja terjemahan

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage ) Ketulusan ( Honesty ) Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Karakter siswa yang diharapkan :

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 12 Malang. Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Berbicara 14. Mengapresiasi kutipan novel remaja (asli atau terjemahan) melalui kegiatan diskusi

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Membaca kutipan novel  remaja terjemahan, kemudian bertanya jawab tentang masalah-  masalah yang ada dalam kutipan o Menunjukkan keunggulan, kekurangan, pendapat, kritik, ataupun saran dengan alasan yang logis atas novel remaja terjemahan yang dibacanya Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu mendata masalah-masalah yang perlu dikomentari Mampu mengomentari novel remaja terjemahan dengan alasan yang logis Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Novel remaja terjemahan Buku sumbe Buku teks

14.1 MengoCara mengomentari mentari kukutipan novel dan tipan novel implementasi- nya remaja (asli atau terjemahan)

Observasi Lembar observasi

 Datalah masalah- 2 X 40’ masalah yang terdapat di dalam suatu cuplikan novel yang dapat dikomentari!  Berikan pendapat, kritik, saran, atau pun keunggulan, kelemahan novel remaja terjemahan yang kamu baca!

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

Kompetensi Dasar 14.2 Menanggapi hal yang menarik dari kutipan novel remaja (asli atau terjemahan)

Materi Pembelajaran Cara menanggapi kutipan novel remaja dan implementasi- nya

Penilaian Kegiatan Pembelajaran o Membaca kutipan novel  remaja terjemahan, kemudian mendiskusikan hal yang menarik dari kutipan  novel terjemahan o Menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang menarik dari novel remaja terjemahan Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Kemukakan halhal yang menarik yang terdapat di dalam novel remaja yang kamu baca! Jelaskan pula alasan-alasannya sehingga kamu berpendapat demikian!  Tanggapilah komentarkomentar temanmu yang isinya menunjukkan menarik tidaknya yang terdapat dalam suatu kutipan novel terjemahan!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Novel remaja terjemahan Buku sumbe Buku teks

Mampu mengemukakan Observasi Lembar observasi hal yang menarik dari novel dengan alasan yang logis Mampu menanggapi dengan santun komentar teman tentang hal yang manarik dalam novel remaja terjemahan

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Berani ( courage )

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Standar Kompetensi : SMP Negeri 12 Malang : Bahasa Indonesia : VIII (Delapan) / 2 (Dua) : Membaca 15. Memahami buku novel remaja (asli atau terjemahan) dan antologi puisi

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran Membaca kutipan  novel terjemahan untuk mendiskusikan alur, pelaku, dan latar dalam kutipan novel  terjemahan serta menyimpulkan keterkaitan alur,  pelaku, dan latar Membaca buku novel terjemahan, kemudian menganalisis alur cerita, pelaku, dan latar novel terjemahan

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar Novel remaja terjemahan

15.1 Menjelaskan Cara o alur cerita, menjelaskan pelaku, dan latar alur, pelaku, dan novel (asli atau latar novel serta terjemahan) implementasinya

o

Penugasan Proyek Mampu menentukan individual/kekarakter tokoh lompok dengan bukti yang meyakinkan Mampu menentukan latar novel dengan bukti yang faktual Menganalisis keterkaitan antar-unsur intrinsik dalam novel terjemahan

 Bacalah sebuah 4 X 40’ novel terjemahan kemudian tentukanlah karakter tokohtokohnya!  Buatlah laporan tentang alur ceritanya, pelaku, dan latar novel tersebut.  Analisislah keterkaitan alur cerita, pelaku, dan latarnya!

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

Kompetensi Dasar

Materi Indikator Pencapaian Kegiatan Pembelajaran Kompetensi Pembelajaran

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Proyek Contoh Instrumen  Bacalah sebuah buku antologi puisi, lalu buatlah laporan yang berisi data hal-hal yang khusus dari setiap puisi, kemudian simpulkan ciri umum puisi dari antologi tersebut!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Buku teks perpustakaan

15.2 Mengenali Pengenalan ciriciri-ciri umum ciri umum puisi. puisi dari buku antologi puisi

o Membaca puisi-puisi  Mampu mendata hal- Penugasan dalam buku antologi individual/kehal yang bersifat puisi lompok khusus dari puisipuisi dalam antologi o Menganalisis unsur intrinsik puisi-puisi  Mampu tersebut mengidentifikasi cirio Bertanya jawab untuk ciri umum puisi yang mendata hal-hal yang terdapat di dalam antologi puisi khusus dari puisipuisi dalam antologi o Mendiskusikan ciriciri umum puisi Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility )

 Karakter siswa yang diharapkan :

SILABUS PEMBELAJARAN
Sekolah : SMP Negeri 12 Malang Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VIII (Delapan) / 2 (Dua) Standar Kompetensi: Menulis 16. Mengungkapkan pikiran dan perasaan dalam puisi bebas

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran o Membaca berbagai puisi,  kemudian mendaftar topik yang akan diangkat sebagai puisi o Bertanya jawab untuk  menentukan puisi yang akan ditulis o Mengamati objek, mendata objek yang akan dijadikan bahan penulisan puisi o Mendeskripsikan objek dalam larik-larik puitis o Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat o Menyunting sendiri pilihan kata yang terdapat di dalam puisi yang ditulis agar bersifat puitis

Indikator Pencapaian Kompetensi Mampu mendata objek yang akan dijadikan bahan menulis puisi Menulis puisi dengan menggunakan pilihan kata yang tepat

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen  Tulislah sebuah puisi berdasarkan objek tertentu dengan pilihan kata yang tepat!  Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!  Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu untuk perbaikan puisi yang kamu hasilkan!

Alokasi Waktu 4 X 40’

Sumber Belajar Buku Teks Gambar Foto Lingkungan

16.1 Menulis puisi Penulisan puisi bebas dengan bebas dengan mengguna-kan pilihan kata yang pilihan kata yang sesuai sesuai

Portofolio Lembar penilaian protofolio

Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen

Alokasi Waktu

Sumber Belajar

 Karakter siswa yang diharapkan :

Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) o Membaca berbagai puisi  Mampu mendata untuk mendaftar topik objek yang akan yang akan diangkat dijadikan bahan sebagai puisi untuk penulisan puisi o Bertanya jawab untuk menentukan puisi yang  Mampu akan ditulis mendeskripsikan objek dalam lariko Mengamati objek dan larik yang bersifat mendata objek yang akan puitis dipuisikan o Mendeskripsikan objek dalam larik-larik yang bersifat puitis o Menulis puisi dengan memperhatikan unsur persajakan o Menyunting puisi yang ditulis sendiri Dapat dipercaya ( Trustworthines) Rasa hormat dan perhatian ( respect ) Tekun ( diligence ) Tanggung jawab ( responsibility ) Portofolio Lembar penilaian protofolio  Tulislah sebuah puisi 2 X 40’ dengan berdasarkan topik tertentu dengan persajakan yang tepat!  Suntinglah puisimu sehingga menjadi lebih puitis!  Cermatilah komentar gurumu dan atau temanmu , kemudian tuliskan perasaanmu atas proses penulisan puisi yang kamu lakukan! Buku Teks Gambar Foto Lingkungan

16.2 Menulis puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

Penulisan puisi bebas dengan memperhatikan unsur persajakan

 Karakter siswa yang diharapkan :

Keterangan : Sesuai dengan standar proses, pelaksanaan pembelajaran terdiri atas kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Dalam model silabus ini pada kolom kegiatan pembelajaran hanya berisi kegiatan inti.

Mengetahui, Kepala SMPN 12 Malang

.Malang, 15 Juli 2011 Guru mata pelajaran

Drs. FX. Eddy Sugiharto NIP/NIK 19511211 1980031009

Suwanik Hariati, S.Pd. NIP/NIK 107508272001122005

Mengetahui, Kepala ...................

Guru mata pelajaran

............................................ NIP/NIK

.................................................. NIP/NIK

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->