NAMA NIM KELAS/SEMESTER

: MUHAMMAD SYA’YA : 821606132 : B / III (Tiga)

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS TERBUKA TAHUN 2011

Pembelajaran terpadu dilandasi oleh landasan filosofi. integrated. immersed. yaitu integrated curriculum (kurikulum terpadu) dan integrated learning (pembelajaran terpadu). Dalam pembelajaran terpadu pemisahan antarmata pelajaran menjadi tidak begitu jelas. dan landasan praktis. Landasan filosofi mencakup progresivisme. Pembelajaran terpadu menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. landasan psikologi. yaitu fragmented. 5. 2. multidisciplinary. keterampilan. Pembelajaran terpadu berpusat pada siswa (student centered). sequenced.PEMBELAJARAN TERPADU di SD Konsep Dasar Dan Model-Model Pembelajaran Terpadu Pembelajaran terpadu disebut sebagai suatu konsep pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi anak. dan adanya kesenjangan yang terjadi antara teori dan praktek. Landasan praktis dilandasi prinsip-prinsip perkembangan dunia pengetahuan. kontruktivisme. Prosedur Umum Pembelajaran Terpadu Kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran terpadu . 3. interdisciplinary. Model pembelajaran terpadu yang tepat dikembangkan di sekolah dasar yaitu model jarring-jaring (webbed). Terdapat dua istilah yang secara teoritis memiliki hubungan yang saling terkait dan ketergantungan satu dan lainnya. 4. kolaborasi antara berbagai mata pelajaran. dan model keterpaduan (integrated). shared. Terdapat beberapa karakterisitik yang perlu dipahami: 1. dan humanism. parallel. Pembelajaran terpadu dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences). Pembelajaran terpadu bersifat luwes (fleksibel). Sepuluh model pembelajaran terpadu menurut Fogarty (1991). dan integrated. connected. Kurikulum terpadu adalah kurikulum yang menggabungkan sejumlah disiplin ilmu melalui pemanduan isi. dan networked. threaded. Landasan psikologi mencakup psikologi perkembangan dan psikologi belajar. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa. model keterhubungan (connected). webbed. pembelajaran di sekolah secara terpisah. yaitu discipline based. dan sikap. Sedangkan Jacobs (1989) menyebutkan lima model pilihan bentuk keterpaduan dalam kegiatan pembelajaran. nested. 6.

Melaksanakan penilaian Tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu 1. Menyadarkan siswa akan adanya keterkaitan antara pengalaman yang sudah dimiliki dengan tema yang akan dipelajarinya Komponen keterampilan membuka pelajaran: 1. ruang. Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa (attention) dalam mengikuti pembelajaran 3. guru. materi. dan waktu. Membangkitkan motivasi siswa 3. Menumbuhkan perhatian siswa 2. Mengemukakan topik untuk pertemuan berikutnya Keterampilan Dasar Mengajar Dalam Pembelajaran Terpadu Keterampilan membuka pelajaran dalam pelajaran terpadu merupakan keterampilan yang berkaitan erat dengan usaha guru dalam memulai kegiatan pembelajaran. Memberikan pekerjaan rumah 2. Membahas kembali bahan pelajaran yang dianggap sulit 3. penyajian bahan pembelajaran harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep dari mata pelajaran satu dengan konsep dari mata pelajaran lainnya. terdapat beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan guru yaitu tujuan. guru harus berupaya menyajikan bahan pembelajaran terpadu dengan menggunakan strategi dan media pembelajaran yang bervariasi. 4. yang mampu mendorong siswa untukn aktif terlibat dalam upaya penemuan pengetahuan baru. Memberikan motivasi atau bimbingan belajar 5. Kedua. Kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu 1. Berkenaan dengan penggunaan strategi pembelajaran. Menyiapkan mental siswa memasuki kegiatan inti pembelajaran 2. Memberikan gambaran yang jelas tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan dan batas-batas tugas yang harus dikerjakan siswa 4. Menugaskan membaca materi pelajaran terntentu 4. Manfaatnya adalah: 1. serta fasilitas. 2. Memberi acuan 1. siswa.Penciptaan kondisi awal pembelajaran Member acuan Membuat kaitan (melaksanakan apersepsi) Melaksanakan tes awal Kegiatan inti dalam pembelajaran terpadu. Meninjau kembali penguasaan siswa 2. Pertama. 3. .

Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah melalui cara berpikir yang sistematis dan terintegrasi 3. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan 4. Melakukan penilaian Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran terpadu. sedangkan kata menceritakan hanya memberi informasi tentang suatu hal tanpa menjelaskannya. Manfaatnya adalah: 1. Mengetahui tingkat keberhasilan dari pelaksanaan pembelajaran terpadu 3. Manfaatnya adalah: 1. Meningkatkan efektivitas pembicaraan di kelas sehingga benar-benar merupakan penjelasan yang bermakna bagi siswa 5. Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien Komponen keterampilan menjelaskan: 1. Dalam kegiatan menjelaskan. Menetapkan kegiatan tindak lanjut yang harus dilakukan siswa untuk mengembangkan kompetensi yang telah dikuasainya Komponen keterampilan menutup pelajaran: 1. Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber 6. Penggunaan contoh/ilustrasi 3. Kata menjelaskan mengandung makna membuat sesuatu menjadi jelas. Membuat kaitan Keterampilan menutup pelajaran adalah keterampilan yang berkaitan dengan usaha guru dalam mengakhiri kegiatan pembelajaran. informasi dijelaskan secara sistematis sehingga yang menerima penjelasan mempunyai gambaran yang jelas tentang hubungan informasi yang satu dengan yang lain. Pemberian tekanan 4. Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar yang diperlukan 7. Kejelasan 2. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan bermakna . Umpan balik (feedback) Keterampilan bertanya merupakan kemampuan guru untuk memperoleh informasi tentang objek yang ditanyakan dan meningkatkan terjadinya interaksi pembelajaran yang efektif. istilah menjelaskan (to explain) berbeda dengan istilah menceritakan. Memantapkan pemahaman siswa terhadap proses dan hasil belajar yang telah dilaluinya 2. Meninjau kembali (review) 2. Manfaatnya adalah: 1. Membantu siswa memahami berbagai konsep dari tema yang sedang dipelajari 2.4.

Manfaaatnya adalah: 1. penguatan (reinforcement) pada dasarnya merupakan suatu respon yang diberikan oleh guru terhadap perilaku atau perbuatan siswa yang dianggap positif. Penguatan verabal 2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahu (curiosity) tentang sesuatu yang baru dalam suatu tema yang dipelajarinya 2. dan keterkaitan-keterkaitan di dalam yang ada dalam tema tersebut 2. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku siswa. Pemberiaan waktu berpikir 6. Memelihara iklim kelas Komponen pada keterampilan memberi penguatan 1. . 5. Pemindahan giliran dan penyebaran pertanyaan 5. Pemusatan 4. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa akan kemampuan yang dimilikinhya dan keberanian mengungkapkan pendapat sendiri 5. Pemberian tuntunan Keterampilan memberi penguatan dalam pembelajaran terpadu. 6.Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental-intelektual Menumbuhkan keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan Menguji pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas Komponen keterampilan bertanya: 1. 3. Pengungkapan pertanyaan yang jelas dan singkat 2. Penguatan non-verbal Keterampilan mengadakan variasi dalam pembelajaran terpadu berkenaan dengan berubahnya suatu keadaan yang bisa menyebabkan keadaan tersebut menjadi tidak monoton dan membosankan atau menjenuhkan. serta mendorong munculnya tingkah laku yang positif 4. Pemberian acuan 3. Memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari isi tema yang dipelajari dan dianggap memiliki tingkat kesulitan yang cukup tinggi 3. 4. Menumbuhkan dan meningkatkan motivasi dan perhatian siswa (attention) terhadap tema pembelajaran yang dibahas. dan menyebabkan kemungkinan berulangnya kembali atau meningkatnya perilaku tersebut. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi belajar siswa terhadap tema-tema yang disajikan dalam pembelajaran 2. Manfaatnya adalah: 1.

Variasi dalam penggunaan media Perancangan Pembelajaran Terpadu Sebagai dasar dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran terpadu di sekolah dasar. Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu sangat ditentukan oleh bagaimana guru mampu menyusun perancangan dan skenario pembelajaran yang tepat dan dikemas dengan memperhatikan karakteristik siswa. Memilih dan menetapkan tema pemersatu 5. Variasi dalam gaya mengajar 2. Mempelajari hasil belajar dan indikator hasil belajar dalam setiap mata pelajaran 4. Menyusun satuan pembelajaran terpadu . yaitu: 1. Menghindarkan siswa dari proses pembelajaran yang membosankan dan monoton 5. Memupuk perilaku positif siswa terhadap guru yang telah melakukan proses pembelajaran dengan lebih hidup dan bervariasi 4.3. Mempelajari kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dalam setiap mata pelajaran 3. Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan 2. perlu dipahami terlebih dahulu kompetensi lulusan dan struktur kurikulum di sekolah. Dalam merencanakan pembelajaran terpadu di sekolah dasar terdapat 7 langkah yang harus dilakukan. Guru harus memahami betul kandungan isi dari masing-masing kompetensi dasar dan indikator tersebut sebelum dilakukan pemaduan-pemaduan. Variasi dalam pola interaksi pembelajaran 3. Membuat pemetaan keterhubungan kompetensi dasar setiap mata pelajaran dengan tema pemersatu 6. Meningkatkan kadar keaktifan dan keterlibatan siswa dalam berbagai pengalaman pembelajaran yang menarik dan terarah 6. Melayani karakteristik siswa dan gaya belajaranya (learning style) yang beranekaragam Komponen keterampilan mengadakan variasi 1. Menyusun silabus pembelajaran dengan mengaitkan topik dan kompetensi dasar setiap mata pelajara 7. Guru harus memiliki kejelian dalam mengidentifikasi dan menetapkan kompetensi dasar dan indikator pada setiap mata pelajaran yang akan dipadukan.

ringakasan. Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam penyusunan satuan pembelajaran terpadu. atau pokok-pokok isi/materi pembelajaran yang digunakan sebagai penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dasar yang ingin dicapai. Komponen silabus pembelajaran terpadu terdiri atas: a) Identifikasi mata pelajaran yang akan dipadukan b) Kompetensi dasar. penilaian merupakan satu strategi pengumpulan dan penganalisisan informasi yang digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan berkaitan dengan semua aspek pembelajaran. media. terus-menerus dan bertahap 3. dan indikator yang dipadukan c) Pokok-pokok materi yang akan disajikan d) Kegiatan belajar-mengajar yang akan dilaksanakan e) Alat. Penilaian dalam Pembelajaran Terpadu Penilaian merupakan program penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan untuk menentukan keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan. pengelolaan kegiatan pembelajaran. Dengan demikian. dan pengembangan system penilaian. Penilaian bertujuan untuk menilai pembelajaran di kelas dan meningkatkan pembelajaran serta kualitas belajar siswa. dan sumber bahan yang digunakan f) Cara penilaian yang akan ditempuh dilengkapi dengan alat penilaian. dan pokok-pokok serta uraian materi yang perludipelajari siswa. Prinsip integral atau komprehensif yakni penilaian pengajaran yang dilakukan secara menyeluruh dan utuh 2. ikhtisar. Komponen satuan pembelajaran terpadu mengandung unsur-unsur pokok yang meliputi: a) Identitas mata pelajaran b) Kompetensi dasar. hasil belajar. dan indikator yang harus dikuasai siswa c) Materi pokok yang mengacu pada suatu tema yang akan disajikan d) Alternatif strategi pembelajaran yang akan digunakan e) Alokasi waktu yang diperlukan Satuan pembelajaran terpadu merupakan satuan atau unit program pembelajaran terkecil untuk jangka waktu mingguan atau harian yang berisi rencana penyampaian suatu pokok atau satuan bahasan tertentu dalam satu tema pembelajaran terpadu yang akan dibahas. Prinsip berkesinambungan yakni penilaian yang dilakukan secara berencana. hasil belajar.Silabus adalah garis besar. Prinsip objektif yakni penilaian pengajaran yang dilakukan dengan menggunakan alat ukur yang handal dan dilaksanakan secara objektif . Prinsip-prinsip penilaian pembelajaran tepadu 1.

Prosedur pengembangan dan format penilaian pembelajaran terpadu di SD. penilaian pembelajaran terpadu dilakukan dengan menggunakan bentuk evaluasi notes dilengkapi dengan format penilaian yang lengkap. wawancara. Bentuk penilaian nontes yang digunakan antara lain catatan sekolah. dan tahap tindak lanjut. dan cuplikan kerja/penugasan proyek. psikomotor. Untuk melengkapi informasi hasil penilaian yang lengkap.Dalam pelaksanaannya. akan mendukung diperolehnya informasi yang dibutuhkan guru untuk keperluan penilaiannya. dan jenis format lainnya sesuai dengan kebutuhan penilaian. observasi. yang menghasilkan informasi yang reliable dan valid. penyusunan dan penyajian laporan. format penugasan/proyek kerja siswa. format portofolio. penilaian pembelajaran terpadu lebih menekankan pada penggunaan bentuk penilaian nontes yang mengarah pada penilaian terhadap pemahaman konsep dan keterampilan anak ketimbang pada tujuan perolehan pengetahuan dan fakta-fakta melalui pengukuran sejauhmana anak mengingat dan menghafal suatu fakta. Pelaksanaan penilaian dilakukan secara menyeluruh berkaitan dengan ranah kognitif. pelaksanaan. Guru bisa menggunakan format observasi. rubrik. Kegiatan penilaian dilakukan dalam empat tahapan mulai dari tahap perencanaan. dalam penilaian pembelajaran terpadu guru dapat juga memanfaatkan penilaian bentuk tes baik bentuk tes objektif maupun tes subjektif. Untuk itu diperlukan bentuk penilaian yang berkualitas. portofolio. Dalam pelaksanaannya. Dengan demikian. catatan anecdotal. Penilaian memberikan informasi kepada guru untuk pengambilan keputusan yang harus ditetapkan kepada siswanya. jurnal. . dan afektif.