P. 1
Pembelajaran Terpadu Di Sd

Pembelajaran Terpadu Di Sd

2.0

|Views: 2,413|Likes:

More info:

Published by: Rendevil Murphy Blyasword on Jul 06, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/27/2013

pdf

text

original

NAMA NIM KELAS/SEMESTER

: MUHAMMAD SYA’YA : 821606132 : B / III (Tiga)

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL UNIVERSITAS TERBUKA TAHUN 2011

dan adanya kesenjangan yang terjadi antara teori dan praktek. 6. multidisciplinary. 5. pembelajaran di sekolah secara terpisah. Pembelajaran terpadu dapat memberikan pengalaman langsung kepada siswa (direct experiences). parallel. yaitu discipline based.PEMBELAJARAN TERPADU di SD Konsep Dasar Dan Model-Model Pembelajaran Terpadu Pembelajaran terpadu disebut sebagai suatu konsep pendekatan pembelajaran yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman belajar yang bermakna bagi anak. shared. kontruktivisme. landasan psikologi. interdisciplinary. sequenced. Prosedur Umum Pembelajaran Terpadu Kegiatan pendahuluan dalam pembelajaran terpadu . Landasan psikologi mencakup psikologi perkembangan dan psikologi belajar. threaded. Sepuluh model pembelajaran terpadu menurut Fogarty (1991). nested. Landasan filosofi mencakup progresivisme. Sedangkan Jacobs (1989) menyebutkan lima model pilihan bentuk keterpaduan dalam kegiatan pembelajaran. Dalam pembelajaran terpadu pemisahan antarmata pelajaran menjadi tidak begitu jelas. model keterhubungan (connected). Pembelajaran terpadu bersifat luwes (fleksibel). webbed. yaitu fragmented. 2. dan humanism. dan model keterpaduan (integrated). dan integrated. keterampilan. Pembelajaran terpadu berpusat pada siswa (student centered). connected. yaitu integrated curriculum (kurikulum terpadu) dan integrated learning (pembelajaran terpadu). integrated. Hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa. dan networked. 3. dan landasan praktis. immersed. Model pembelajaran terpadu yang tepat dikembangkan di sekolah dasar yaitu model jarring-jaring (webbed). kolaborasi antara berbagai mata pelajaran. 4. dan sikap. Pembelajaran terpadu dilandasi oleh landasan filosofi. Pembelajaran terpadu menyajikan konsep-konsep dari berbagai mata pelajaran dalam suatu proses pembelajaran. Landasan praktis dilandasi prinsip-prinsip perkembangan dunia pengetahuan. Terdapat dua istilah yang secara teoritis memiliki hubungan yang saling terkait dan ketergantungan satu dan lainnya. Terdapat beberapa karakterisitik yang perlu dipahami: 1. Kurikulum terpadu adalah kurikulum yang menggabungkan sejumlah disiplin ilmu melalui pemanduan isi.

Melaksanakan penilaian Tindak lanjut dalam pembelajaran terpadu 1. dan waktu. terdapat beberapa faktor yang perlu dipertimbangkan guru yaitu tujuan. Pertama. Meninjau kembali penguasaan siswa 2. penyajian bahan pembelajaran harus dilakukan secara terpadu melalui penghubungan konsep dari mata pelajaran satu dengan konsep dari mata pelajaran lainnya. Mengemukakan topik untuk pertemuan berikutnya Keterampilan Dasar Mengajar Dalam Pembelajaran Terpadu Keterampilan membuka pelajaran dalam pelajaran terpadu merupakan keterampilan yang berkaitan erat dengan usaha guru dalam memulai kegiatan pembelajaran. Memberikan gambaran yang jelas tentang aktivitas belajar yang akan dilakukan dan batas-batas tugas yang harus dikerjakan siswa 4. guru. siswa. 2. Memberikan pekerjaan rumah 2. Membangkitkan motivasi dan perhatian siswa (attention) dalam mengikuti pembelajaran 3. materi. 3. ruang. Menyadarkan siswa akan adanya keterkaitan antara pengalaman yang sudah dimiliki dengan tema yang akan dipelajarinya Komponen keterampilan membuka pelajaran: 1. . Menugaskan membaca materi pelajaran terntentu 4. Kegiatan akhir dalam pembelajaran terpadu 1. guru harus berupaya menyajikan bahan pembelajaran terpadu dengan menggunakan strategi dan media pembelajaran yang bervariasi. Membangkitkan motivasi siswa 3. Menumbuhkan perhatian siswa 2. serta fasilitas. Berkenaan dengan penggunaan strategi pembelajaran. 4. yang mampu mendorong siswa untukn aktif terlibat dalam upaya penemuan pengetahuan baru.Penciptaan kondisi awal pembelajaran Member acuan Membuat kaitan (melaksanakan apersepsi) Melaksanakan tes awal Kegiatan inti dalam pembelajaran terpadu. Kedua. Membahas kembali bahan pelajaran yang dianggap sulit 3. Menyiapkan mental siswa memasuki kegiatan inti pembelajaran 2. Memberikan motivasi atau bimbingan belajar 5. Manfaatnya adalah: 1. Memberi acuan 1.

Membuat kaitan Keterampilan menutup pelajaran adalah keterampilan yang berkaitan dengan usaha guru dalam mengakhiri kegiatan pembelajaran. Kata menjelaskan mengandung makna membuat sesuatu menjadi jelas. Pemberian tekanan 4.4. Dalam kegiatan menjelaskan. Umpan balik (feedback) Keterampilan bertanya merupakan kemampuan guru untuk memperoleh informasi tentang objek yang ditanyakan dan meningkatkan terjadinya interaksi pembelajaran yang efektif. Memperkirakan tingkat pemahaman siswa terhadap penjelasan yang diberikan 4. Kejelasan 2. Mengatasi kekurangan berbagai sumber belajar yang diperlukan 7. Melakukan penilaian Keterampilan menjelaskan dalam pembelajaran terpadu. Menggunakan waktu secara lebih efektif dan efisien Komponen keterampilan menjelaskan: 1. Meningkatkan efektivitas pembicaraan di kelas sehingga benar-benar merupakan penjelasan yang bermakna bagi siswa 5. sedangkan kata menceritakan hanya memberi informasi tentang suatu hal tanpa menjelaskannya. Meninjau kembali (review) 2. informasi dijelaskan secara sistematis sehingga yang menerima penjelasan mempunyai gambaran yang jelas tentang hubungan informasi yang satu dengan yang lain. Mengetahui tingkat keberhasilan dari pelaksanaan pembelajaran terpadu 3. Meningkatkan keterlibatan siswa dalam memecahkan berbagai masalah melalui cara berpikir yang sistematis dan terintegrasi 3. Manfaatnya adalah: 1. Membantu siswa memahami berbagai konsep dari tema yang sedang dipelajari 2. istilah menjelaskan (to explain) berbeda dengan istilah menceritakan. Menetapkan kegiatan tindak lanjut yang harus dilakukan siswa untuk mengembangkan kompetensi yang telah dikuasainya Komponen keterampilan menutup pelajaran: 1. Penggunaan contoh/ilustrasi 3. Manfaatnya adalah: 1. Meningkatkan kegiatan belajar yang lebih bervariasi dan bermakna . Memantapkan pemahaman siswa terhadap proses dan hasil belajar yang telah dilaluinya 2. Manfaatnya adalah: 1. Membantu siswa menggali pengetahuan dari berbagai sumber 6.

Pemberian acuan 3. Menumbuhkan rasa percaya diri siswa akan kemampuan yang dimilikinhya dan keberanian mengungkapkan pendapat sendiri 5. Penguatan non-verbal Keterampilan mengadakan variasi dalam pembelajaran terpadu berkenaan dengan berubahnya suatu keadaan yang bisa menyebabkan keadaan tersebut menjadi tidak monoton dan membosankan atau menjenuhkan. serta mendorong munculnya tingkah laku yang positif 4. Mengontrol dan memodifikasi tingkah laku siswa. Pemberian tuntunan Keterampilan memberi penguatan dalam pembelajaran terpadu. Penguatan verabal 2. Pemindahan giliran dan penyebaran pertanyaan 5. Pemberiaan waktu berpikir 6. 6. 3.Mendorong siswa untuk berperan sebagai sumber informasi Memupuk kebiasaan siswa untuk selalu bertanya Meningkatkan keterlibatan siswa secara mental-intelektual Menumbuhkan keberanian siswa untuk mengajukan pertanyaan Menguji pemahaman siswa terhadap materi yang telah dibahas Komponen keterampilan bertanya: 1. Pemusatan 4. Manfaaatnya adalah: 1. 5. Pengungkapan pertanyaan yang jelas dan singkat 2. Memberikan kemudahan kepada siswa untuk mempelajari isi tema yang dipelajari dan dianggap memiliki tingkat kesulitan yang cukup tinggi 3. 4. Manfaatnya adalah: 1. . Memelihara iklim kelas Komponen pada keterampilan memberi penguatan 1. dan menyebabkan kemungkinan berulangnya kembali atau meningkatnya perilaku tersebut. dan keterkaitan-keterkaitan di dalam yang ada dalam tema tersebut 2. Menumbuhkan dan meningkatkan motivasi dan perhatian siswa (attention) terhadap tema pembelajaran yang dibahas. Membangkitkan dan memelihara perhatian dan motivasi belajar siswa terhadap tema-tema yang disajikan dalam pembelajaran 2. penguatan (reinforcement) pada dasarnya merupakan suatu respon yang diberikan oleh guru terhadap perilaku atau perbuatan siswa yang dianggap positif. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan rasa ingin tahu (curiosity) tentang sesuatu yang baru dalam suatu tema yang dipelajarinya 2.

Menetapkan mata pelajaran yang akan dipadukan 2. Menyusun silabus pembelajaran dengan mengaitkan topik dan kompetensi dasar setiap mata pelajara 7. Guru harus memahami betul kandungan isi dari masing-masing kompetensi dasar dan indikator tersebut sebelum dilakukan pemaduan-pemaduan. Memilih dan menetapkan tema pemersatu 5. Mempelajari hasil belajar dan indikator hasil belajar dalam setiap mata pelajaran 4.3. Menghindarkan siswa dari proses pembelajaran yang membosankan dan monoton 5. Memupuk perilaku positif siswa terhadap guru yang telah melakukan proses pembelajaran dengan lebih hidup dan bervariasi 4. Mempelajari kompetensi dasar pada kelas dan semester yang sama dalam setiap mata pelajaran 3. Keberhasilan pelaksanaan pembelajaran terpadu sangat ditentukan oleh bagaimana guru mampu menyusun perancangan dan skenario pembelajaran yang tepat dan dikemas dengan memperhatikan karakteristik siswa. Variasi dalam gaya mengajar 2. Membuat pemetaan keterhubungan kompetensi dasar setiap mata pelajaran dengan tema pemersatu 6. Guru harus memiliki kejelian dalam mengidentifikasi dan menetapkan kompetensi dasar dan indikator pada setiap mata pelajaran yang akan dipadukan. Variasi dalam penggunaan media Perancangan Pembelajaran Terpadu Sebagai dasar dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran terpadu di sekolah dasar. perlu dipahami terlebih dahulu kompetensi lulusan dan struktur kurikulum di sekolah. Menyusun satuan pembelajaran terpadu . yaitu: 1. Meningkatkan kadar keaktifan dan keterlibatan siswa dalam berbagai pengalaman pembelajaran yang menarik dan terarah 6. Melayani karakteristik siswa dan gaya belajaranya (learning style) yang beranekaragam Komponen keterampilan mengadakan variasi 1. Variasi dalam pola interaksi pembelajaran 3. Dalam merencanakan pembelajaran terpadu di sekolah dasar terdapat 7 langkah yang harus dilakukan.

ikhtisar. dan indikator yang harus dikuasai siswa c) Materi pokok yang mengacu pada suatu tema yang akan disajikan d) Alternatif strategi pembelajaran yang akan digunakan e) Alokasi waktu yang diperlukan Satuan pembelajaran terpadu merupakan satuan atau unit program pembelajaran terkecil untuk jangka waktu mingguan atau harian yang berisi rencana penyampaian suatu pokok atau satuan bahasan tertentu dalam satu tema pembelajaran terpadu yang akan dibahas. Prinsip integral atau komprehensif yakni penilaian pengajaran yang dilakukan secara menyeluruh dan utuh 2. dan indikator yang dipadukan c) Pokok-pokok materi yang akan disajikan d) Kegiatan belajar-mengajar yang akan dilaksanakan e) Alat. penilaian merupakan satu strategi pengumpulan dan penganalisisan informasi yang digunakan sebagai dasar pengambilan keputusan berkaitan dengan semua aspek pembelajaran. Prinsip objektif yakni penilaian pengajaran yang dilakukan dengan menggunakan alat ukur yang handal dan dilaksanakan secara objektif . pengelolaan kegiatan pembelajaran. media. terus-menerus dan bertahap 3. Penilaian bertujuan untuk menilai pembelajaran di kelas dan meningkatkan pembelajaran serta kualitas belajar siswa. Prinsip berkesinambungan yakni penilaian yang dilakukan secara berencana. Komponen silabus pembelajaran terpadu terdiri atas: a) Identifikasi mata pelajaran yang akan dipadukan b) Kompetensi dasar. dan pengembangan system penilaian. hasil belajar. atau pokok-pokok isi/materi pembelajaran yang digunakan sebagai penjabaran lebih lanjut dari standar kompetensi dasar yang ingin dicapai.Silabus adalah garis besar. Dengan demikian. Prinsip-prinsip penilaian pembelajaran tepadu 1. Silabus bermanfaat sebagai pedoman dalam penyusunan satuan pembelajaran terpadu. hasil belajar. ringakasan. Penilaian dalam Pembelajaran Terpadu Penilaian merupakan program penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan untuk menentukan keberhasilan pembelajaran yang telah dilakukan. Komponen satuan pembelajaran terpadu mengandung unsur-unsur pokok yang meliputi: a) Identitas mata pelajaran b) Kompetensi dasar. dan pokok-pokok serta uraian materi yang perludipelajari siswa. dan sumber bahan yang digunakan f) Cara penilaian yang akan ditempuh dilengkapi dengan alat penilaian.

format portofolio. penilaian pembelajaran terpadu dilakukan dengan menggunakan bentuk evaluasi notes dilengkapi dengan format penilaian yang lengkap. psikomotor. dan jenis format lainnya sesuai dengan kebutuhan penilaian. penyusunan dan penyajian laporan. penilaian pembelajaran terpadu lebih menekankan pada penggunaan bentuk penilaian nontes yang mengarah pada penilaian terhadap pemahaman konsep dan keterampilan anak ketimbang pada tujuan perolehan pengetahuan dan fakta-fakta melalui pengukuran sejauhmana anak mengingat dan menghafal suatu fakta. format penugasan/proyek kerja siswa. dan cuplikan kerja/penugasan proyek. jurnal. Kegiatan penilaian dilakukan dalam empat tahapan mulai dari tahap perencanaan. portofolio. Guru bisa menggunakan format observasi. Prosedur pengembangan dan format penilaian pembelajaran terpadu di SD. dan tahap tindak lanjut. Bentuk penilaian nontes yang digunakan antara lain catatan sekolah. yang menghasilkan informasi yang reliable dan valid. dalam penilaian pembelajaran terpadu guru dapat juga memanfaatkan penilaian bentuk tes baik bentuk tes objektif maupun tes subjektif. dan afektif. rubrik. Untuk itu diperlukan bentuk penilaian yang berkualitas. Untuk melengkapi informasi hasil penilaian yang lengkap. catatan anecdotal.Dalam pelaksanaannya. Penilaian memberikan informasi kepada guru untuk pengambilan keputusan yang harus ditetapkan kepada siswanya. . Pelaksanaan penilaian dilakukan secara menyeluruh berkaitan dengan ranah kognitif. pelaksanaan. Dengan demikian. observasi. Dalam pelaksanaannya. akan mendukung diperolehnya informasi yang dibutuhkan guru untuk keperluan penilaiannya. wawancara.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->