Pemikiran terkini tentang hasil yang diinginkan dari pendidikan sains menekankan pengetahuan ilmiah (termasuk pengetahuan tentang

pendekatan ilmiah untuk penyelidikan) dan penghargaan terhadap kontribusi sains untuk masyarakat. Ini hasil memerlukan pemahaman tentang konsep-konsep penting dan penjelasan ilmu pengetahuan, dan kekuatan dan keterbatasan ilmu pengetahuan di dunia. Mereka menyiratkan sikap kritis dan pendekatan reflektif untuk ilmu pengetahuan (Millar & Osborne, 1998). Tujuan tersebut memberikan orientasi dan penekanan untuk pendidikan ilmu pengetahuan dari semua orang (Fensham, 1985). Itu kompetensi yang dinilai dalam PISA yang luas dan mencakup aspek yang berhubungan dengan utilitas pribadi, tanggung jawab sosial, dan nilai intrinsik dan ekstrinsik pengetahuan ilmiah. Frame pembahasan di atas titik pusat dari PISA ilmu penilaian: penilaian harus fokus pada ilmiah kompetensi yang menjelaskan apa yang 15-tahun siswa tahu, nilai dan mampu melakukan dalam waktu yang wajardan konteks pribadi, sosial dan global yang sesuai. Perspektif ini berbeda dari satu didasarkan secara eksklusif di program sains sekolah dan ekstensif hanya didasarkan pada disiplin ilmu; tetapi mencakup masalah terletak dalam konteks pendidikan dan juga yang profesional, dan mengakui tempat penting dari pengetahuan, metode, sikap, dan nilai-nilai yang mendefinisikan disiplin ilmu (Bybee, 1997b; Fensham, 2000; Graber & Bolte, 1997; Mayer, 2002; Roberts, 1983; UNESCO, 1993). PISA berkaitan dengan kedua aspek kognitif dan afektif dari kompetensi siswa dalam ilmu pengetahuan. Itu aspek kognitif mencakup pengetahuan siswa dan kapasitas mereka untuk menggunakan pengetahuan ini efektif, karena mereka membawa keluar proses kognitif tertentu yang merupakan ciri khas ilmu dan pertanyaan ilmiah pribadi, sosial, atau global relevansi. Dalam menilai kompetensi ilmiah, PISA yang bersangkutan dengan masalah yang ilmiah pengetahuan dapat berkontribusi dan yang akan melibatkan siswa, baik sekarang atau di masa depan, dalam mengambil keputusan. Dari sudut pandang kompetensi ilmiah mereka, siswa merespon isu-isu tersebut dalam hal mereka pemahaman pengetahuan ilmiah yang relevan, kemampuan mereka untuk mengakses dan mengevaluasi informasi, kemampuan mereka untuk menafsirkan bantalan bukti dalam masalah ini dan kemampuan mereka untuk mengidentifikasi aspek ilmiah dan teknologi masalah (Koballa, Kemp & Evans, 1997; Hukum, 2002). PISA juga berkaitan dengan non-kognitif aspek: bagaimana siswa merespon afektif. Aspek sikap dari respon mereka terlibat kepentingan mereka, mempertahankan dukungan mereka, dan memotivasi mereka untuk mengambil tindakan (Schibeci, 1984).

Pengetahuan ilmiah istilah yang digunakan dalam kerangka kerja ini untuk mengacu pada baik pengetahuan ilmu dan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan. Pengetahuan tentang ilmu mengacu pada pengetahuan tentang dunia alam di seluruh bidang utama fisika, kimia, ilmu biologi, Bumi dan ilmu ruang, dan berbasis ilmu pengetahuan teknologi. Pengetahuan tentang ilmu mengacu pada pengetahuan tentang sarana (penyelidikan ilmiah) dan tujuan (penjelasan ilmiah) ilmu pengetahuan.

dibandingkan dengan reproduksi sederhana dari pengetahuan sains sekolah tradisional. Kemampuan siswa untuk melaksanakan kompetensi ilmiah melibatkan kedua pengetahuan . 2000. Mayer & Kumano. literasi ilmiah mengacu pada individu tersebut: • Pengetahuan ilmiah dan penggunaan pengetahuan itu untuk mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan. jelaskan ilmiah fenomena dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti tentang ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan masalah • Pemahaman tentang ciri karakteristik dari ilmu pengetahuan sebagai bentuk pengetahuan manusia dan penyelidikan • Kesadaran bagaimana ilmu pengetahuan dan teknologi bentuk materi kita. dan dengan ide-ide ilmu pengetahuan. dan membahas hubungan antara ilmu pengetahuan dan teknologi. Untuk tujuan PISA. 2002). sebagai warga reflektif ilmiah keaksaraan Pernyataan berikut memperjelas definisi literasi ilmiah seperti yang didefinisikan untuk tujuan PISA.Para PISA ilmu penilaian meliputi kontinuum pengetahuan ilmiah dan kemampuan kognitif yang terkait dengan penyelidikan ilmiah. Ini memberikan penilaian terhadap literasi ilmiah siswa dengan menilai kapasitas mereka untuk menggunakan pengetahuan ilmiah (Bybee. Hukum. Penggunaan fungsional pengetahuan membutuhkan penerapan proses-proses yang merupakan ciri khas ilmu pengetahuan dan ilmiah penyelidikan (di sini disebut kompetensi ilmiah) dan diatur oleh penghargaan individu. Fensham. 1997a. lingkungan intelektual dan budaya • Kesediaan untuk terlibat dalam ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan masalah. menggabungkan berbagai dimensi. nilai. dan relatif tindakan untuk hal-hal ilmiah. Menggunakan "melek ilmiah istilah" daripada "ilmu" menggarisbawahi pentingnya bahwa PISA ilmu penilaian tempat pada penerapan pengetahuan ilmiah dalam konteks situasi kehidupan. minat. memperoleh pengetahuan baru. 2002.

itu pertanyaan yang akan diidentifikasi adalah mereka yang dapat dijawab oleh penelitian ilmiah. Pengetahuan dan penggunaan pengetahuan itu untuk mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan. memilih dan mengevaluasi dan data. Signifikansi adalah bahwa individu sering harus memperoleh pengetahuan baru tidak melalui investigasi ilmiah mereka sendiri. untuk menjelaskan fenomena ilmiah dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti Pengetahuan untuk definisi ini menyiratkan jauh lebih dari kemampuan untuk mengingat informasi. sementara menyadari bahwa sering ada tidak cukup informasi untuk menarik kesimpulan yang pasti. Karakteristik fitur ilmu pengetahuan sebagai bentuk pengetahuan manusia dan penyelidikan . sehingga perlu untuk berspekulasi hati-hati dan sadar tentang informasi yang tersedia.ilmu pengetahuan dan pemahaman tentang karakteristik ilmu pengetahuan sebagai cara untuk memperoleh pengetahuan (yaitu pengetahuan tentang ilmu pengetahuan). tetapi melalui sumber daya seperti perpustakaan dan Internet. fakta. Definisi tersebut juga mengakui bahwa disposisi untuk melaksanakan kompetensi tergantung pada sikap individu terhadap ilmu pengetahuan dan kemauan untuk terlibat dalam ilmu-isu terkait. pengetahuan ilmu pengetahuan termasuk memahami konsep-konsep ilmiah fundamental dan teori. Menarik kesimpulan berdasarkan bukti berarti informasi mengetahui. definisi ini mencakup pengetahuan ilmu (pengetahuan tentang dunia alam) dan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan itu sendiri. dan nama. pengetahuan tentang ilmu pengetahuan termasuk memahami sifat ilmu pengetahuan sebagai aktivitas manusia dan kekuatan dan keterbatasan pengetahuan ilmiah. untuk memperoleh pengetahuan baru. sekali lagi membutuhkan pengetahuan tentang ilmu serta pengetahuan ilmiah dari topik tertentu yang terlibat.

Meskipun ilmu pengetahuan dan teknologi berbeda dalam aspek tujuan. dan mengenali fitur kunci dari penyelidikan ilmiah dan jenis jawaban satu bisa berharap dari ilmu pengetahuan. organisme dan peristiwa di alam. konteks dan akurasi. keterbukaan untuk meninjau skeptis. mereka juga terkait erat dan. Ilmu . dan lingkungan budaya Poin-poin penting dalam pernyataan ini meliputi ide bahwa ilmu pengetahuan merupakan usaha manusia. yang mempengaruhi kita masyarakat dan kita sebagai individu. dan melaporkan metode dan prosedur yang digunakan dalam memperoleh bukti Bagaimana ilmu pengetahuan dan teknologi membentuk materi kita. menjadi melek IPA berarti bahwa siswa harus memiliki beberapa pemahaman tentang bagaimana ilmuwan memperoleh data dan mengusulkan penjelasan. definisi literasi ilmiah seperti yang digunakan di sini meliputi sifat ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungan yang saling melengkapi mereka.Seperti yang diungkapkan di sini. 1989). penggunaan argumen logis. Selanjutnya. Beberapa fitur utama sains meliputi: pengumpulan dan penggunaan data . dan. Sebagai contoh. proses. dalam banyak hal. perkembangan teknologi juga merupakan usaha manusia (Fleming. para ilmuwan menggunakan pengamatan dan eksperimen untuk mengumpulkan data tentang objek. yang tentatif sifat klaim pengetahuan. dan produk.data koleksi dipandu oleh ide-ide dan konsep (kadang-kadang dinyatakan sebagai hipotesis) dan termasuk isu-isu relevansi. saling melengkapi. Sebagai individu kita membuat keputusan melalui kebijakan publik yang mempengaruhi arah dari ilmu pengetahuan dan teknologi. intelektual. Data yang digunakan untuk mengusulkan penjelasan yang menjadi pengetahuan publik dan dapat digunakan dalam berbagai bentuk aktivitas manusia. kewajiban untuk membuat koneksi ke pengetahuan saat ini dan sejarah. Dalam hal ini.

2003). Kesediaan untuk terlibat dalam ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan isu dan dengan ide-ide ilmu pengetahuan sebagai reflektif warganegara Makna yang disampaikan dalam bagian pertama dari pernyataan ini. Misalnya. Demikian pula. aspek kompetensi matematika yang diperlukan dalam konteks interpretasi data. dan mencerminkan pentingnya ilmu pengetahuan dalam perspektif pribadi dan sosial. kesediaan untuk terlibat dalam ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan masalah '. Tak pelak lagi. Bagian kedua dari pernyataan. 'dengan ide-ide ilmu pengetahuan sebagai warga reflektif '. membaca melek diperlukan ketika seorang siswa menunjukkan pemahaman tentang terminologi ilmiah. . tetapi juga dapat membuat pertanyaan baru dan masalah. sumber daya dan lingkungan. adalah peduli tentang masalah teknologi. mencakup berbagai aspek sikap dan nilai-nilai yang individu dapat memiliki terhadap ilmu pengetahuan. Ungkapan seluruh menyiratkan seseorang yang memiliki minat pada topik ilmiah. berpikir tentang ilmu-isu terkait. itu berarti memiliki terus tertarik. persimpangan dari domain lain dengan definisi PISA dan penilaian ilmu pengetahuan tidak dapat dihindari. namun pada intinya dari setiap tugas penilaian harus ada aspek yang berhubungan jelas dengan kompetensi ilmu pengetahuan. kompetensi ilmiah memanfaatkan kompetensi membaca dan matematika (Norris & Phillips. adalah lebih lebar dari memperhatikan dan mengambil tindakan yang diperlukan.dan teknologi memainkan peran paradoks dalam masyarakat karena mereka mengajukan jawaban atas pertanyaan dan memberikan solusi untuk masalah. memiliki pendapat tentang dan berpartisipasi dalam saat ini dan masa depan berbasis ilmu pengetahuan masalah.

dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti. definisi PISA literasi ilmiah dapat dicirikan sebagai yang terdiri dari empat aspek saling terkait (lihat Gambar 3.1): • Konteks: mengenali situasi kehidupan yang melibatkan ilmu pengetahuan dan teknologi. menganalisis penyelidikan ilmiah. dan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan itu sendiri. dan kesimpulan berkomunikasi dengan presisi Untuk tujuan penilaian. menjelaskan fenomena ilmiah. mengevaluasi alternatif penjelasan dari fenomena yang sama. 1997a. dukungan untuk penyelidikan ilmiah. • Pengetahuan: memahami alam atas dasar pengetahuan ilmiah yang meliputi pengetahuan alam.Mengorganisir domain Definisi dari domain ilmu diusulkan di sini memberikan sebuah kontinum di mana individu dianggap lebih atau kurang melek IPA. dan motivasi untuk bertindak secara bertanggung jawab . • Kompetensi: menunjukkan kompetensi ilmiah yang mencakup isu-isu ilmiah mengidentifikasi. Seorang mahasiswa dengan literasi ilmiah yang lebih maju akan menunjukkan kemampuan untuk membuat dan menggunakan model konseptual untuk membuat prediksi dan memberikan penjelasan. misalnya. 1997b). • Sikap: menunjukkan minat dalam ilmu pengetahuan. berhubungan data sebagai bukti. siswa dengan literasi ilmiah yang kurang berkembang mungkin mampu mengingat pengetahuan faktual sederhana ilmiah dan menggunakan pengetahuan ilmiah yang umum dalam menggambar atau mengevaluasi kesimpulan. mereka tidak dianggap sebagai baik secara ilmiah melek atau buta huruf secara ilmiah (Bybee. Jadi.

Dalam menyoroti aspek-aspek itu. PISA ilmu kerangka telah memastikan bahwa fokus dari penilaian tersebut adalah atas hasil pendidikan sains. misalnya. Bagian berikut menyajikan kembali dan menguraikan aspek-aspek ini saling terkait. Item penilaian yang dibingkai dalam situasi kehidupan umum dan tidak terbatas pada kehidupan di sekolah. . di mana pemahaman tentang kemajuan dalam pengetahuan ilmiah dapat dinilai. Situasi adalah bagian dari dunia siswa dalam tugas-tugas yang ditempatkan. diri dan kelompok sebaya (pribadi). pilihan metode dan representasi sering tergantung pada situasi di mana isu-isu yang disajikan. sumber daya alam dan lingkungan.terhadap. fokus dari item pada situasi yang berkaitan dengan keluarga. Suatu jenis lebih lanjut dari pengaturan. Di berurusan dengan isu-isu ilmiah. untuk masyarakat (sosial) dan kehidupan di seluruh dunia (global). adalah yang historis. Beberapa pertanyaan telah membimbing pembentukan kerangka ilmu PISA. Dalam ilmu penilaian PISA. Mereka adalah: • Apa konteks yang akan sesuai untuk menilai 15 tahun mahasiswa? • Apa kompetensi mungkin kita cukup berharap 15 tahun siswa untuk menunjukkan? • Pengetahuan apa mungkin kita cukup berharap 15 tahun siswa untuk menunjukkan? • Apa sikap kita mungkin cukup berharap 15 tahun siswa untuk menunjukkan? Situasi dan konteks Sebuah aspek penting dari ilmu PISA penilaian adalah keterlibatan dengan ilmu pengetahuan dalam berbagai situasi. sesuai dengan beberapa topik.

untuk latihan penilaian. dan sikap yang siswa memiliki diperoleh pada akhir tahun wajib sekolah. Gambar 3. dan evaluasi sikap siswa terhadap hal-hal ilmiah. Ini mengkaji kompetensi. dan Ò batas-batas ilmu pengetahuan dan technologyÓ. . Para PISA ilmu penilaian bukan merupakan penilaian konteks. Ò alami resourcesÓ. melibatkan penerapan pengetahuan yang dipilih tentang alam. pengetahuan dan sikap karena ini disajikan atau berhubungan dengan konteks. Ò hazardsÓ. Item PISA disusun dalam kelompok (unit) berbasis di sekitar stimulus umum yang menetapkan konteks untuk item.2 berisi daftar aplikasi utama ilmu pengetahuan yang terlibat dalam pengaturan pribadi. Namun. Dalam memilih konteks. dan tentang ilmu itu sendiri. dan dalam pengembangan kebijakan publik. Mereka adalah daerah di mana ilmu pengetahuan memiliki nilai tertentu untuk individu dan masyarakat dalam meningkatkan dan mempertahankan kualitas hidup. sejarah) dan bidang aplikasi juga digunakan. pemahaman. Bidang aplikasi adalah: Ò healthÓ. penting untuk diingat bahwa Tujuan dari penilaian ini adalah untuk menilai kompetensi ilmiah. pada gilirannya. Hal ini. dan global sebagai konteks. Penilaian ini dilakukan dengan meminta bukti keberhasilan penggunaan pengetahuan dan keterampilan sains dalam situasi penting yang mencerminkan dunia dan sesuai dengan fokus PISA itu. pengaturan lain (misalnya teknologi. sosial.PISA menilai pengetahuan ilmiah penting yang relevan dengan kurikulum pendidikan ilmu negara peserta tanpa dibatasi pada aspek umum dari kurikulum nasional peserta. Item yang dikembangkan dengan perbedaan pikiran linguistik dan budaya di negara yang berpartisipasi. Ò yang environmentÓ. atau situasi tertentu. Konteks yang digunakan dipilih dalam terang relevansi dengan kepentingan siswa dan kehidupan.