P. 1
PISA 2009

PISA 2009

|Views: 55|Likes:
Published by Ella Dawiyah

More info:

Published by: Ella Dawiyah on Jul 12, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

02/06/2013

pdf

text

original

Pemikiran terkini tentang hasil yang diinginkan dari pendidikan sains menekankan pengetahuan ilmiah (termasuk pengetahuan tentang

pendekatan ilmiah untuk penyelidikan) dan penghargaan terhadap kontribusi sains untuk masyarakat. Ini hasil memerlukan pemahaman tentang konsep-konsep penting dan penjelasan ilmu pengetahuan, dan kekuatan dan keterbatasan ilmu pengetahuan di dunia. Mereka menyiratkan sikap kritis dan pendekatan reflektif untuk ilmu pengetahuan (Millar & Osborne, 1998). Tujuan tersebut memberikan orientasi dan penekanan untuk pendidikan ilmu pengetahuan dari semua orang (Fensham, 1985). Itu kompetensi yang dinilai dalam PISA yang luas dan mencakup aspek yang berhubungan dengan utilitas pribadi, tanggung jawab sosial, dan nilai intrinsik dan ekstrinsik pengetahuan ilmiah. Frame pembahasan di atas titik pusat dari PISA ilmu penilaian: penilaian harus fokus pada ilmiah kompetensi yang menjelaskan apa yang 15-tahun siswa tahu, nilai dan mampu melakukan dalam waktu yang wajardan konteks pribadi, sosial dan global yang sesuai. Perspektif ini berbeda dari satu didasarkan secara eksklusif di program sains sekolah dan ekstensif hanya didasarkan pada disiplin ilmu; tetapi mencakup masalah terletak dalam konteks pendidikan dan juga yang profesional, dan mengakui tempat penting dari pengetahuan, metode, sikap, dan nilai-nilai yang mendefinisikan disiplin ilmu (Bybee, 1997b; Fensham, 2000; Graber & Bolte, 1997; Mayer, 2002; Roberts, 1983; UNESCO, 1993). PISA berkaitan dengan kedua aspek kognitif dan afektif dari kompetensi siswa dalam ilmu pengetahuan. Itu aspek kognitif mencakup pengetahuan siswa dan kapasitas mereka untuk menggunakan pengetahuan ini efektif, karena mereka membawa keluar proses kognitif tertentu yang merupakan ciri khas ilmu dan pertanyaan ilmiah pribadi, sosial, atau global relevansi. Dalam menilai kompetensi ilmiah, PISA yang bersangkutan dengan masalah yang ilmiah pengetahuan dapat berkontribusi dan yang akan melibatkan siswa, baik sekarang atau di masa depan, dalam mengambil keputusan. Dari sudut pandang kompetensi ilmiah mereka, siswa merespon isu-isu tersebut dalam hal mereka pemahaman pengetahuan ilmiah yang relevan, kemampuan mereka untuk mengakses dan mengevaluasi informasi, kemampuan mereka untuk menafsirkan bantalan bukti dalam masalah ini dan kemampuan mereka untuk mengidentifikasi aspek ilmiah dan teknologi masalah (Koballa, Kemp & Evans, 1997; Hukum, 2002). PISA juga berkaitan dengan non-kognitif aspek: bagaimana siswa merespon afektif. Aspek sikap dari respon mereka terlibat kepentingan mereka, mempertahankan dukungan mereka, dan memotivasi mereka untuk mengambil tindakan (Schibeci, 1984).

Pengetahuan ilmiah istilah yang digunakan dalam kerangka kerja ini untuk mengacu pada baik pengetahuan ilmu dan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan. Pengetahuan tentang ilmu mengacu pada pengetahuan tentang dunia alam di seluruh bidang utama fisika, kimia, ilmu biologi, Bumi dan ilmu ruang, dan berbasis ilmu pengetahuan teknologi. Pengetahuan tentang ilmu mengacu pada pengetahuan tentang sarana (penyelidikan ilmiah) dan tujuan (penjelasan ilmiah) ilmu pengetahuan.

Hukum. Penggunaan fungsional pengetahuan membutuhkan penerapan proses-proses yang merupakan ciri khas ilmu pengetahuan dan ilmiah penyelidikan (di sini disebut kompetensi ilmiah) dan diatur oleh penghargaan individu. literasi ilmiah mengacu pada individu tersebut: • Pengetahuan ilmiah dan penggunaan pengetahuan itu untuk mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan. sebagai warga reflektif ilmiah keaksaraan Pernyataan berikut memperjelas definisi literasi ilmiah seperti yang didefinisikan untuk tujuan PISA. 2002). dan relatif tindakan untuk hal-hal ilmiah. minat. nilai. 2002.Para PISA ilmu penilaian meliputi kontinuum pengetahuan ilmiah dan kemampuan kognitif yang terkait dengan penyelidikan ilmiah. Mayer & Kumano. Ini memberikan penilaian terhadap literasi ilmiah siswa dengan menilai kapasitas mereka untuk menggunakan pengetahuan ilmiah (Bybee. Untuk tujuan PISA. dibandingkan dengan reproduksi sederhana dari pengetahuan sains sekolah tradisional. jelaskan ilmiah fenomena dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti tentang ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan masalah • Pemahaman tentang ciri karakteristik dari ilmu pengetahuan sebagai bentuk pengetahuan manusia dan penyelidikan • Kesadaran bagaimana ilmu pengetahuan dan teknologi bentuk materi kita. memperoleh pengetahuan baru. dan dengan ide-ide ilmu pengetahuan. dan membahas hubungan antara ilmu pengetahuan dan teknologi. Kemampuan siswa untuk melaksanakan kompetensi ilmiah melibatkan kedua pengetahuan . 2000. Menggunakan "melek ilmiah istilah" daripada "ilmu" menggarisbawahi pentingnya bahwa PISA ilmu penilaian tempat pada penerapan pengetahuan ilmiah dalam konteks situasi kehidupan. Fensham. lingkungan intelektual dan budaya • Kesediaan untuk terlibat dalam ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan masalah. 1997a. menggabungkan berbagai dimensi.

itu pertanyaan yang akan diidentifikasi adalah mereka yang dapat dijawab oleh penelitian ilmiah. Menarik kesimpulan berdasarkan bukti berarti informasi mengetahui. definisi ini mencakup pengetahuan ilmu (pengetahuan tentang dunia alam) dan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan itu sendiri. sementara menyadari bahwa sering ada tidak cukup informasi untuk menarik kesimpulan yang pasti. pengetahuan tentang ilmu pengetahuan termasuk memahami sifat ilmu pengetahuan sebagai aktivitas manusia dan kekuatan dan keterbatasan pengetahuan ilmiah. Signifikansi adalah bahwa individu sering harus memperoleh pengetahuan baru tidak melalui investigasi ilmiah mereka sendiri. Karakteristik fitur ilmu pengetahuan sebagai bentuk pengetahuan manusia dan penyelidikan . untuk memperoleh pengetahuan baru. untuk menjelaskan fenomena ilmiah dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti Pengetahuan untuk definisi ini menyiratkan jauh lebih dari kemampuan untuk mengingat informasi. tetapi melalui sumber daya seperti perpustakaan dan Internet. Pengetahuan dan penggunaan pengetahuan itu untuk mengidentifikasi pertanyaan-pertanyaan. dan nama. sekali lagi membutuhkan pengetahuan tentang ilmu serta pengetahuan ilmiah dari topik tertentu yang terlibat. fakta. memilih dan mengevaluasi dan data.ilmu pengetahuan dan pemahaman tentang karakteristik ilmu pengetahuan sebagai cara untuk memperoleh pengetahuan (yaitu pengetahuan tentang ilmu pengetahuan). sehingga perlu untuk berspekulasi hati-hati dan sadar tentang informasi yang tersedia. pengetahuan ilmu pengetahuan termasuk memahami konsep-konsep ilmiah fundamental dan teori. Definisi tersebut juga mengakui bahwa disposisi untuk melaksanakan kompetensi tergantung pada sikap individu terhadap ilmu pengetahuan dan kemauan untuk terlibat dalam ilmu-isu terkait.

keterbukaan untuk meninjau skeptis. Dalam hal ini. kewajiban untuk membuat koneksi ke pengetahuan saat ini dan sejarah. saling melengkapi.data koleksi dipandu oleh ide-ide dan konsep (kadang-kadang dinyatakan sebagai hipotesis) dan termasuk isu-isu relevansi. Meskipun ilmu pengetahuan dan teknologi berbeda dalam aspek tujuan. para ilmuwan menggunakan pengamatan dan eksperimen untuk mengumpulkan data tentang objek. penggunaan argumen logis. intelektual. yang tentatif sifat klaim pengetahuan. dan produk. organisme dan peristiwa di alam. dan lingkungan budaya Poin-poin penting dalam pernyataan ini meliputi ide bahwa ilmu pengetahuan merupakan usaha manusia.Seperti yang diungkapkan di sini. Sebagai contoh. Ilmu . Selanjutnya. mereka juga terkait erat dan. dan mengenali fitur kunci dari penyelidikan ilmiah dan jenis jawaban satu bisa berharap dari ilmu pengetahuan. proses. menjadi melek IPA berarti bahwa siswa harus memiliki beberapa pemahaman tentang bagaimana ilmuwan memperoleh data dan mengusulkan penjelasan. dan. dan melaporkan metode dan prosedur yang digunakan dalam memperoleh bukti Bagaimana ilmu pengetahuan dan teknologi membentuk materi kita. konteks dan akurasi. dalam banyak hal. Data yang digunakan untuk mengusulkan penjelasan yang menjadi pengetahuan publik dan dapat digunakan dalam berbagai bentuk aktivitas manusia. perkembangan teknologi juga merupakan usaha manusia (Fleming. yang mempengaruhi kita masyarakat dan kita sebagai individu. 1989). definisi literasi ilmiah seperti yang digunakan di sini meliputi sifat ilmu pengetahuan dan teknologi dan hubungan yang saling melengkapi mereka. Beberapa fitur utama sains meliputi: pengumpulan dan penggunaan data . Sebagai individu kita membuat keputusan melalui kebijakan publik yang mempengaruhi arah dari ilmu pengetahuan dan teknologi.

aspek kompetensi matematika yang diperlukan dalam konteks interpretasi data. dan mencerminkan pentingnya ilmu pengetahuan dalam perspektif pribadi dan sosial. persimpangan dari domain lain dengan definisi PISA dan penilaian ilmu pengetahuan tidak dapat dihindari.dan teknologi memainkan peran paradoks dalam masyarakat karena mereka mengajukan jawaban atas pertanyaan dan memberikan solusi untuk masalah. kompetensi ilmiah memanfaatkan kompetensi membaca dan matematika (Norris & Phillips. membaca melek diperlukan ketika seorang siswa menunjukkan pemahaman tentang terminologi ilmiah. itu berarti memiliki terus tertarik. Demikian pula. 2003). memiliki pendapat tentang dan berpartisipasi dalam saat ini dan masa depan berbasis ilmu pengetahuan masalah. kesediaan untuk terlibat dalam ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan masalah '. Kesediaan untuk terlibat dalam ilmu pengetahuan yang berhubungan dengan isu dan dengan ide-ide ilmu pengetahuan sebagai reflektif warganegara Makna yang disampaikan dalam bagian pertama dari pernyataan ini. Misalnya. mencakup berbagai aspek sikap dan nilai-nilai yang individu dapat memiliki terhadap ilmu pengetahuan. berpikir tentang ilmu-isu terkait. Ungkapan seluruh menyiratkan seseorang yang memiliki minat pada topik ilmiah. tetapi juga dapat membuat pertanyaan baru dan masalah. sumber daya dan lingkungan. . Tak pelak lagi. adalah lebih lebar dari memperhatikan dan mengambil tindakan yang diperlukan. Bagian kedua dari pernyataan. namun pada intinya dari setiap tugas penilaian harus ada aspek yang berhubungan jelas dengan kompetensi ilmu pengetahuan. adalah peduli tentang masalah teknologi. 'dengan ide-ide ilmu pengetahuan sebagai warga reflektif '.

Jadi.Mengorganisir domain Definisi dari domain ilmu diusulkan di sini memberikan sebuah kontinum di mana individu dianggap lebih atau kurang melek IPA. dan pengetahuan tentang ilmu pengetahuan itu sendiri. misalnya. menganalisis penyelidikan ilmiah. • Sikap: menunjukkan minat dalam ilmu pengetahuan. 1997a. Seorang mahasiswa dengan literasi ilmiah yang lebih maju akan menunjukkan kemampuan untuk membuat dan menggunakan model konseptual untuk membuat prediksi dan memberikan penjelasan. • Pengetahuan: memahami alam atas dasar pengetahuan ilmiah yang meliputi pengetahuan alam. siswa dengan literasi ilmiah yang kurang berkembang mungkin mampu mengingat pengetahuan faktual sederhana ilmiah dan menggunakan pengetahuan ilmiah yang umum dalam menggambar atau mengevaluasi kesimpulan. definisi PISA literasi ilmiah dapat dicirikan sebagai yang terdiri dari empat aspek saling terkait (lihat Gambar 3. • Kompetensi: menunjukkan kompetensi ilmiah yang mencakup isu-isu ilmiah mengidentifikasi. berhubungan data sebagai bukti. 1997b). mengevaluasi alternatif penjelasan dari fenomena yang sama. dan motivasi untuk bertindak secara bertanggung jawab . mereka tidak dianggap sebagai baik secara ilmiah melek atau buta huruf secara ilmiah (Bybee. menjelaskan fenomena ilmiah.1): • Konteks: mengenali situasi kehidupan yang melibatkan ilmu pengetahuan dan teknologi. dan menarik kesimpulan berdasarkan bukti. dukungan untuk penyelidikan ilmiah. dan kesimpulan berkomunikasi dengan presisi Untuk tujuan penilaian.

Bagian berikut menyajikan kembali dan menguraikan aspek-aspek ini saling terkait. Beberapa pertanyaan telah membimbing pembentukan kerangka ilmu PISA. misalnya. adalah yang historis. diri dan kelompok sebaya (pribadi). Di berurusan dengan isu-isu ilmiah. Dalam menyoroti aspek-aspek itu. Item penilaian yang dibingkai dalam situasi kehidupan umum dan tidak terbatas pada kehidupan di sekolah. PISA ilmu kerangka telah memastikan bahwa fokus dari penilaian tersebut adalah atas hasil pendidikan sains. Suatu jenis lebih lanjut dari pengaturan. Dalam ilmu penilaian PISA.terhadap. Mereka adalah: • Apa konteks yang akan sesuai untuk menilai 15 tahun mahasiswa? • Apa kompetensi mungkin kita cukup berharap 15 tahun siswa untuk menunjukkan? • Pengetahuan apa mungkin kita cukup berharap 15 tahun siswa untuk menunjukkan? • Apa sikap kita mungkin cukup berharap 15 tahun siswa untuk menunjukkan? Situasi dan konteks Sebuah aspek penting dari ilmu PISA penilaian adalah keterlibatan dengan ilmu pengetahuan dalam berbagai situasi. fokus dari item pada situasi yang berkaitan dengan keluarga. pilihan metode dan representasi sering tergantung pada situasi di mana isu-isu yang disajikan. . Situasi adalah bagian dari dunia siswa dalam tugas-tugas yang ditempatkan. di mana pemahaman tentang kemajuan dalam pengetahuan ilmiah dapat dinilai. sesuai dengan beberapa topik. untuk masyarakat (sosial) dan kehidupan di seluruh dunia (global). sumber daya alam dan lingkungan.

pada gilirannya. Ò yang environmentÓ. Ò hazardsÓ. Penilaian ini dilakukan dengan meminta bukti keberhasilan penggunaan pengetahuan dan keterampilan sains dalam situasi penting yang mencerminkan dunia dan sesuai dengan fokus PISA itu. pengetahuan dan sikap karena ini disajikan atau berhubungan dengan konteks. Bidang aplikasi adalah: Ò healthÓ. sejarah) dan bidang aplikasi juga digunakan. Hal ini. pemahaman. Konteks yang digunakan dipilih dalam terang relevansi dengan kepentingan siswa dan kehidupan. dan tentang ilmu itu sendiri. dan global sebagai konteks. Dalam memilih konteks. melibatkan penerapan pengetahuan yang dipilih tentang alam. penting untuk diingat bahwa Tujuan dari penilaian ini adalah untuk menilai kompetensi ilmiah. sosial. Para PISA ilmu penilaian bukan merupakan penilaian konteks. pengaturan lain (misalnya teknologi. Ò alami resourcesÓ. atau situasi tertentu. dan sikap yang siswa memiliki diperoleh pada akhir tahun wajib sekolah. Namun. Ini mengkaji kompetensi. untuk latihan penilaian. dan Ò batas-batas ilmu pengetahuan dan technologyÓ. Mereka adalah daerah di mana ilmu pengetahuan memiliki nilai tertentu untuk individu dan masyarakat dalam meningkatkan dan mempertahankan kualitas hidup. Item yang dikembangkan dengan perbedaan pikiran linguistik dan budaya di negara yang berpartisipasi.2 berisi daftar aplikasi utama ilmu pengetahuan yang terlibat dalam pengaturan pribadi. Item PISA disusun dalam kelompok (unit) berbasis di sekitar stimulus umum yang menetapkan konteks untuk item. dan dalam pengembangan kebijakan publik. Gambar 3.PISA menilai pengetahuan ilmiah penting yang relevan dengan kurikulum pendidikan ilmu negara peserta tanpa dibatasi pada aspek umum dari kurikulum nasional peserta. . dan evaluasi sikap siswa terhadap hal-hal ilmiah.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->